第一篇：數學《周長的認識》教學案例（精選）

《周長的認識》教學案例分析

數學新《課程目標》的總目標指出：學生學習數學，要“獲得適應社會生活和進一步發展所必需的數學的基礎知識、基本技能、基本思想、基本活動經驗。”我校的“法規”課堂，就是要立足于課堂，在教學中讓孩子“懂得方法，習得規律”，就是要在數學課堂上，讓學生體會數學知識之間、數學與生活之間的聯系；引導學生運用數學的思維方式進行思考，運用學到的數學方法，在生活中發現和提出問題，分析和解決問題?！墩J識周長》對三年級的孩子來說比較抽象，這是由于在實際生活體驗中，學生見到、摸到、用到的圖形的形狀、大小比較多，而感受和關注周長的時候比較少。學生只有對周長的概念做到真正的理解，形成表象，才能對后面的周長的計算、測量及應用有更好的理解。所以，學好本節課的內容，對今后的學習將起著非常重要的作用。我校的“法規”課堂，是要立足于課堂，在教學中讓孩子“懂得方法，習得規律”。那么在教學中，如何讓學生“懂得方法，習得規律”，明明白白地掌握“周長”這一概念呢？ 【課堂實錄】 ??

師：同學們，這有一個同學叫小明，他的身體不太好，爸爸給他給他制定了一個鍛煉計劃，讓他每天要圍著操場跑一圈，聽清楚這個鍛煉計劃了嗎？ 生：聽清楚了。

師：我們來看看小明是怎么跑的。第一天，出發了，看看跟你想的一樣嗎？（課件演示：第一天小明在操場里面跑了一圈。）師：跟你想的一樣嗎？ 生：不一樣。

師：那說說問題出在哪兒了？ 生：沒沿著操場的邊跑。

師：好！請你道上面指一指，應該沿著操場的哪里跑？（生演示）對，應該沿著黑色的這個線來跑，我們說它是操場的“邊線”，什么線？ 生：邊線

師：對，小明應該沿著操場的邊線來跑，他跑到里面去了，看來他沒有理解爸爸的意思。

（課件演示：第二天小明沿著操場的邊跑，但沒跑到起點處就停下了。）師：第二天又開始跑了，這次是圍著操場的邊線跑嗎？ 生：是。

師：你又發現什么了？ 生：沒跑完。師：你覺著他應該跑到哪兒？過去指一指。（學生演示）師：同意嗎？孩子們。生：同意！

師：對，雖然沿著邊線跑，但是要從這個起點開始跑之后，一直要沿著邊線回到這個起點上，這樣才叫一圈，對嗎？ 生：對！

師：第三天看他做到爸爸的要求沒有。如果做到了，大家就給他鼓鼓掌?。ㄕn件演示：第三天小明沿著操場跑一圈。）是沿著邊線跑嗎？ 生：對了！

師：對，不僅沿著邊線跑，還要從這個起點開始跑之后，一直要沿著邊線回到這個起點上，這樣才叫一圈，真好！孩子們，這一圈在數學中我們稱它為一周?。ㄕn件變“一周”為藍色）那誰給大家指一指，操場的一周是哪兒??？（學生演示指一指，教師示范指一指）

師：操場的一周到底有多長？我們一起來看看。（課件出示）你們說？一共多長？ 生：400米！

師：也就說明小明一天要跑多遠？ 生：400米！

師：這400米是不是操場一周的長度？真好！那這400米也叫做操場的“周長”（板書課題：周長）今天這堂課我們就來認識一下“圖形的周長”，好嗎？ 生：好！

（師出示教具三角形和圓形，生準備同樣的學具。）師：劉老師這有一個圖形，你們認識嗎？ 生：三角形

師：指一指圖形的一周。指名學生在前面演示。師：再換一個起點指一指。生換一個起點再指。

師：圓的一周和三角形的一周到底長多少？測量一下。

生分組動手測量，匯報。三角形一周長48厘米，圓形一周長44厘米。

師：48厘米是三角形一周的長度，是這個三角形的周長；44厘米是圓形一周的長度，是這個圓形的周長。接下來，我請每位同學都指一指圖形的一周在那兒？然后用你的小手估一估你自己的圖形它的一周有多長。（師指導學生指一指，量一量，并跟大家交流自己的圖形有多長，最后把圖形貼在黑板上。圖形各種各樣“葉子，心、五角星……）師：那么什么是圖形的周長呢？ 生1：圖形的一周。生2：一周的長度。生3：整個一周的長度。

師：圖形一周的長度叫周長。周是一周，長是長度，周長就是圖形一周的長度。??

【成功和啟示】

一、本節課讓學生體會到生活中處處體現數學。

數學知識的學習有時是枯燥的，特別是對于低年級的學生來說。本節課的每一個環節都與生活有關，就為學習周長提供了一個親切熟悉的環境。周長的概念對小學生來說，是比較抽象的，機械地學習只會使學生失去學習的興趣。課的開始就吸引學生的眼球，抓住每一個學生的心，往往對整節課的成功與否起到十分重要的作用。本節課從“圍著這個操場跑一圈鍛煉身體”這一情境引入，生動有趣。讓學生親身經歷將實際問題抽象成數學模型，使學生積極投入到新課的學習中，也為周長概念的建立打下了良好的基礎。后面的尋找身邊事物的周長，也都體現了數學來源于生活，生活中充滿著數學知識。這里體現了數學回歸到生活的思想，培養學生解決問題的能力。

二、注重在一系列基本練習中深化概念。

注重自主探究和合作交流。在學生對周長有了感性的認識之后，給學生提供充足的時間和空間，組織學生合作、動手實踐、自主探究，讓學生談論怎樣測量像圓形、樹葉、長方形等圖形的周長，以促進學生對周長意義的理解，并能體現解決問題的方法的多樣性，尤其是體現了“化曲為直”的教學思想，提升了學生的思維。

三、把數學知識放在具體的情境中去學習，提高解決實際問題的能力。在揭示了周長的概念之后，創設了“想辦法求自己準備的圖形（硬幣、書本等）的周長”的問題情境。讓學生通過小組間的討論、實踐、交流，尋找解決問題的最佳方案。這樣把數學知識放在具體的情境中去學習，容易激發學生的學習興趣，提高解決實際問題的能力。提供空間讓學生發揮自己的方法解決問題，并對他的提供展示的機會，由于學生的思考的角度不同，解決問題的方法也是多樣化的，讓學生通過思想交流，比較各自方法的特點，選擇一種適合自己的方法。

四、開展實踐活動，體驗周長與實際生活的密切聯系。

在學生認識和理解周長含義基礎上，我組織學生進行實踐活動：估計和運用合適工具測量自己的腰圍（腰的周長）、使用恰當的工具測量相框邊線解決剛上課提出的相框鑲邊“該買多長彩帶”的問題。通過組織學生具體測量和交流測量方法、體會，使學生進一步體驗到周長與實際生活的密切關系，體驗學習數學的樂趣。

五、不足之處。

1、我感覺這節課最遺憾的小組活動，雖然我讓學生進行了一些分工，但仍舊是幾個優等生在活動，其他學生只有看或做做樣子，怎樣發揮每個成員的作用，還需在以后的教學中繼續探索。

2、學生在測量自己的腰圍時，教師指導不到位，致使有很多學生對腰圍的認識還不夠，掌握的測量能力不熟悉。以后的教學要繼續培養學生動手操作的能力。

第二篇：《周長的認識》教學案例

學生活中的數學，用生活中的數學

——《周長的認識》教學案例

新河街學校

張俊蘭

一、教學設計說明

“周長的認識”的教學設計凸顯了先進的教學理念，賦予教學內容更豐富的內涵，為學生的課堂學習開拓了十分廣闊的空間，使課堂教學充滿了生命的活力。

課堂的生命活力來自于學生對事件或事實的感受、體驗，來自于對問題的敏感、好奇，來自于豐富活躍的猜想、假設，來自于不同觀點的碰撞、爭辯、啟迪、認同，更來自于探究過程中的時而山窮水盡、時而柳暗花明的驚奇和喜悅。本節課的教學設計，在尊重教材的基礎上，靈活使用教材，把對周長概念的建構過程分解為認識邊線、認識周長兩個階段，并創造性地把對邊線的認識融于學生熟悉、喜愛的圖畫之中，使學生的認識經歷了豐富的感知過程。指一指、描一描、說一說等環節的設計，使學生在環環相扣的探索活動中充分地實踐著、思考著、感受著??如此豐富的感受之后，周長的概念也就呼之欲出了。

課堂的生命活力體現在教師盡可能為學生提供思考、交流、實踐、探究的空間，引導學生經歷體驗、感悟知識的形成過程。在初步建立周長的概念之后，教師設計了一個小組活動，要求小組成員討論如何測量長方形、正方形、五角星形和圓形的周長，鼓勵學生利用現有的工具思考測量周長的不同方法。在這樣開放的探索空間中，教學過程呈現出雙向的交流、動態的建構，師生分享著發展的快樂，成長的愉悅。

課堂生命的活力更要引導學生去感受、體驗周圍豐富多彩的世界，發現、提升數學的美，使學生從課堂學習中獲得多方面的滋養，讓課堂成為學生精神享受的家園。本課的結束環節，教師安排了“周長在生活中的應用”的短片欣賞，一個個鮮活的畫面，使學生對周長的理解進一步得到深化，學習數學的情感也由此被進一步激發。

二、教學設計

課題：周 長 【教學內容】：

人教版《義務教育課程標準實驗教科書·數學》三年級上冊41頁的內容?！窘虒W目標】：

知識技能：使學生在操作中感受、體驗、探索圖形的周長，理解周長的意義。情感態度：在學習活動中激發學生探索問題的興趣，培養學生的探究意識，增強學好數學的信心。

德育滲透：在實際活動中培養學生的合作意識?！窘虒W重難點】：

重點：理解周長的意義，會測量各種物體和圖形的周長。難點：正確、深刻地理解周長的含義?！窘虒W具準備】：

教師準備：樹葉，長方形、正方形、三角形、五角星形的卡片，圓形的鐘面等。

學生準備：直尺、線、樹葉，長方形、正方形、三角形、標準五角星、圓形的卡片等?！窘虒W過程】：

一、創設情境，感知“一周”

1、創設情境：（出示十字繡的畫）這是老師自己繡的一幅畫，我想裱上漂亮的邊框掛起來，但是我該買多少邊框材料，多了浪費，少了不好看，請同學們幫幫老師，好嗎？（指名回答）

2、情景畫面，學生用手指出情境中的“一周”，引出“一周”并板書。

二、實踐活動，認識“周長”

1、指一指，感悟“一周”。

（1）學生示范指物體表面的“一周”。（2）全班活動指物體表面的一周。

2、描一描，書上41頁例題一的圖形的一周。（1）學生描，并展示。

（2）課件展示規范描法，沿著邊線描。（3）學生再次練習，描平面圖形。

3、說一說

2（1）揭示“封閉圖形”的概念

A、課件展示一組圖形，請學生找出這組圖形中最特別的圖形。B、學生說出什么是封閉圖形，板書“封閉圖形”。（2）判斷

A、課件出示一組圖形，學生找出封閉圖形。B、學生說判斷理由。

4、觀察比較，揭示“周長”的概念

（1）出示兩個圖形，比較哪一個圖形的一周長些。（2）學生回答后，課件演示。（3）揭示課題，并板書。

5、舉例理解周長的含義

三、探索得到測量圖形周長的策略

1、提出要求：小組合作探索。

2、上臺展示成果。

3、教師小結：先量出每條邊的長度，在求和。

四、聯系生活，學習反思

1、課件展示周長在生活中的應用。

2、學生說自己的收獲。

3、拓展練習：兩張照片合起來，相框應該鑲在哪兒？

三、教學反思

《周長的認識》是三年級上冊本單元的起始課，也是學生學習習近平面圖形周長的基礎。周長的認識——它是在學生認識三角形、平行四邊形、長方形、正方形等平面圖形的基礎上展開的，這是學習習近平面圖形周長的基礎。學生只有對周長的概念做到真正的理解，形成表象，才能對后面的周長的計算、測量及應用有更好的理解，同時也為后面將要學習面積及面積的計算做好提前孕伏，所以，學好本節課的內容，對今后的學習將起著非常重要的作用。那么如何讓學生在第一學段明明白白地掌握“周長”這一概念呢？想起以前高段老師經常會抱怨學生周長面積混淆不清，我想主要原因還是傳統教學以讓學生死記硬背公式為主，忽略了學生對周長表象的認識，從而使得學生對周長概念的建立不夠深刻。為了讓學生較好地理解周長的意義，本節課中，我組織學生進行了充分的數學活動，自主探索，在充分的體驗中，理解了周長的實際含義。在教學過程中比較好地體現了新課標的“讓學生經歷知識形成的全過程”這一理念。我在教這一課時，總體感覺教學效果非常好，這節課的設計新穎、內容充實，教學思路清晰，課堂氣氛活躍，知識教學有深度，充分體現了學生的主體地位和老師的主導作用。這節課我覺得有以下幾個特點：

首先，從學生的生活經驗出發，激活學生的學習興趣。

這節課一開始。我通過呈現一副由我親自刺繡的十字繡作品，創設一個問題情境：“這是老師自己繡的一幅畫，我想裱上漂亮的邊框掛起來，但是我該買多少邊框材料，多了浪費，少了不好看，請同學們幫幫老師，好嗎？”這一建議驅動學生饒有興趣地投入到新課的學習中來，對制作中遇到的問題——這幅刺繡作品要用多少材料鑲邊才合適進行思考，從而很自然的引出周長。這樣的教學引入為學生學習周長提供了一個親切熟悉的環境，激活了學生的學習熱情，也為周長概念的建立打下了良好的伏筆。

其次，以活動為基礎，在活動中探求新知。

活動是兒童感知世界、認識世界的主要方式，也是兒童社交的最初方式，小學階段，操作活動是數學活動的重要組成部分，也是學生學習活動的重要方式。這節課我以組織學生經歷一個探索一般圖形周長一般圖形測量策略的過程，教學中，無論是“直觀感知”層面上的觀察交流活動，還是“鞏固內化”階段的測量周長活動，都是以一個讓學生經歷、體驗、探索的思想指導下完成的。特別是讓學生用自己的方法測量不同物體表面和圖形的周長活動，體現了知識的形成過程，為求長方形和正方形的周長做好了準備。在探索周長的計算方法環節上，我采用了自主探索和小組合作交流的學習方式，可以獨立操作，也可以和小伙伴合作，讓學生做學習的主人，選擇自己喜歡的學習方式。操作過程中，學生出現了不同的測量方法，有的用直尺量（規則圖形），有的用繩子圍一圍，再量出繩子的長度（不規則圖形），體現了從多種角度去尋求解決問題的策略。從而也避免了學生產生只有長方形、正方形、圓等規則圓形才能求周長的思維定勢。

再次，組織教學活動有序有效。

新課程標準指出：數學教學是數學活動的教學，學生是學習的主人，教師是 4 組織者、引導者和合作者。三年級學生建立周長概念，必須通過活動使其有所體驗，怎樣把數學活動組織得有序有效呢？這是每一位老師需要探討的問題，這一節課我非常注意做到這一點。首先組織數學活動有明確的目的性，需要完成既定的教學目標，要組織幾個活動，每個活動要達到什么要求，幾個活動（指一指，描一描，說一說，量一量周長）互相之間的聯系使其有一個逐步發展的層次性，在匯報圖形周長測量結果時，注意引導學生分析總結測量方法：直接用尺量的方法適合什么圖形的周長測量。幫助學生積累參加數學活動的經驗，這是新課程理念下學習方法的最好指導。

當然，本課的教學也存在一些處理得不夠成熟的地方：

1、課前對本節課的對學生學情分析得不夠透徹，所以在教學過程中自己對節奏的把握顯得有些猶豫。

2、學生在回答過程中，語言表述不是很完整，但是由于教學內容較多，我并沒有進行過多要求，在以后的課堂教學中一定要加強訓練。

3、在小組合作時，讓學生運用手中的工具求出幾種圖形的周長，雖然我讓學生進行了一些分工，但仍是優等生控制著整個局面，有的學生就只有看和做做助手的份，怎樣發揮每個成員的作用，還需在以后的教學中繼續探索。

由此可見，以后在課前我依然得注重認真分析教材和細心備學生，不要覺得自己有了一定經驗，就放松了課前的思考，適當的預設才能從容應對課堂千變萬化的生成。

第三篇：《認識圓周長》教學案例評析

《認識圓周長》教學案例評析

——余文芳

課上，學生四人一組圍桌而坐。桌面上擺著水杯、可樂瓶、圓形紙片、刻度尺、繩子和剪刀。吳老師說：“龍潭湖公園的一個圓形花壇，為了保護花草，準備沿花壇圍一圈籬笆，需要多長的籬笆呢？你們能幫助解決這個問題嗎？請用手中的工具，小組合作探索周長的計算方法?！痹捯魟偮洌瑢W生們就忙開了。他們興致勃勃地設想著各種方法，全身心投入到問題的探索之中。

過了一會，小組代表開始發言。A組搶先說：“我們小組是把圓形紙片立起來放地刻度尺上滾動一圈，就可以測出它們的長度。“

吳老師肯定了他們積極動手、動腦參與學習，但同時提出：“如果有一個很大的圓形水池，要求它的周長，能用你們小組的方法把水池立起來在刻度尺上滾動一圈嗎？”“是啊，行嗎？”

A 組的同學陷入了沉思。

接著，B 組代表有幾分得意地向大家推薦自己小組的做法：“我們研究了一個好方法，先用繩子在水池周圍繞一圈，再量一量繩子的長度，不就是水池的長度了嗎？”

“好！好！這的確是個不錯的方法?！眳抢蠋煼Q贊道。這話在B 組同學的臉上灑下一片燦爛。停了片刻，吳老師拿出了一端系有小球的線繩，在空中旋轉了一圈，又旋轉了一圈，問：“小球走過的地方形成了一個圓，要想求這個圓的周長，還能用你們的方法嗎？”同學們搖搖頭，再次陷入沉思。

“我們又發現了一種求圓周長的方法。”一個興奮的聲音從教室里掠過，C組的同學發言了：“將這張圓形的紙對折三次，這樣圓形的周長就被平均分成8段，我們測量出每條線段的長度是2厘米，8段就是16厘米，也就是圓的周長。”很有創意，吳老師豎起大拇指，“你們用折紙的方法求出這個圓的周長，真是了不起。但是用滾動的方法、繩繞的方法、折紙的方法只能求出某些圓的周長，都有局限性。我們能不能找到一條求圓周長的普遍規律呢？

學生的思維雙活躍起來，把對圓周長的探索推向了一個新的高潮。經過一番思考，學生們提出了這樣一個問題：“是什么決定了圓周長的長短？圓的周長到底與什么有關系？”觀察、操作、實驗，同學們終于以現圓的周長是它的直徑的三倍多一些。

規律找到了，同學們沉浸在成功的喜悅之中------

針對這個教學案例，我想做以下評析：

第四篇：《認識周長》教學案例與反思

《認識周長》教學案例與反思

中圖分類號：G622 文獻標識碼： C 文章編號：1672-1578（2015）01-0268-02

案例背景

為了加強數學教師之間的交流學習，共同探討在2011版新課標引領下的小學數學教學，促進教師的專業成長，在新學期開學不久，筆者參加了學校組織的數學教學“觀、評、研”活動，筆者執教的課題是蘇教版小學數學三年級上冊《認識周長》的第一課時。

由于三年級是周長意義的初步學習，學生的學習方式主要是基于他們已有生活經驗，通過觀察、操作、舉例解釋等直觀途徑來展開。在這些直觀學習活動中，筆者預期學生的外顯表現會是積極而多樣的，所以在本節課的設計之初，筆者就在思考如何根據小學生的生理、心理特點和認知規律、課程的內容結構，為學生創設生動、直觀、形象的，既貼近現實生活，又契合數學課堂教學規律的學習氛圍，以激發學生學習的興趣和動機，提高本節課的課堂教學效果。

案例回放

學習內容：蘇教版小學數學三年級（上）61、62頁

教學目標：

1.通過學生的操作、實踐，感悟周長的含義，了解物體表面或平面圖形一周邊線的長就是它們的周長。

2.通過圍、量、算等操作活動，引導學生自主探索測量、計算周長的多種方法。

3.體會數學與生活的密切聯系，發展數學思考能力，享受學習的快樂。

教學重點難點：

認識周長的含義，會測量并計算出周長。

教學過程：

一、創設情境，感受邊線和周長

1.認識邊線和周長

同學們，你們喜歡看動畫嗎？今天老師給大家帶來了一段精彩的動畫。你們想看嗎？秋天到了，一片樹葉從樹上飄落下來，一只小螞蟻爬到樹葉上，這只小螞蟻特別愛運動，你看，它已經做好充分的準備要開始運動了。大家仔細來看，這只小螞蟻是怎樣運動的？（多媒體展示）。

你們也想跟著小螞蟻一起運動嗎？伸出你們的小手，隨著歡快的音樂和小螞蟻一起爬一爬。

小螞蟻又運動了一圈，你能用一句話說一下，小螞蟻是怎樣運動的嗎？（生：沿著樹葉邊沿爬了一圈。）

師：樹葉邊沿的這條線叫做邊線。小螞蟻爬過的紅色的邊線的長度，大家知道叫什么嗎？（周長）我們來聽聽小螞蟻是怎么說的。

師：這節課我們就一起來認識周長（板書課題）

2.感受物體表面的邊線和周長

看完了精彩的動畫，老師還有精美的圖片，同學們想要去欣賞一下嗎？（多媒體展示圖片）哪位同學能上來指一下，游泳池池口的邊線在哪兒？

游泳池池口黑色邊線的長就是游泳池池口的周長。

我們生活當中也有很多物體的表面可以找到周長的，請你指一指數學書封面、課桌面、三角板的邊線和周長。（小組討論后多媒體展示）

除了這些，在我們的身邊，或者教室里，你再找找，還能找到哪些物體表面的周長？（請同學指一指）

3.感受平面圖形的邊線和周長

剛才我們找到的摸出的都是物體表面一周的邊線，那這里有一些平面圖形，你能描出它的邊線嗎？請你描一描。

學生自己描，師巡視指導，多媒體演示。

看來呀，同學們對圖形的周長已經有了初步的認識，老師這里有兩道題要考考你們，你們敢接受挑戰嗎？

多媒體出示題目，請學生獨立思考后回答。

4.總結周長的含義

做完這兩道題目，相信同學們對周長又有了進一步的了解，你能完整的說說什么是周長嗎？

板書：物體表面或平面圖形一周邊線的長就是它們的周長。

二、測量圖形的周長

我們已經能夠很準確的找出圖形的周長了，那我們能不能想出什么辦法，知道圖形的周長到底是多少呢？你可以用什么辦法得到他們的周長呢？（用尺子直接測量）

下面我們就來小組合作，量一量、算一算圖形的周長，（P61試一試）。

提問：你是怎么算出圖形的周長的？（三角形的周長就是把它三條邊加起來的和，四邊形的周長就是把它四條邊加起來的和。）

提問：你是怎樣測量樹葉的周長的？

方法：用繩子圍著曲線圍成的圖形繞一圈，再把它拉直測量。

小結：由曲線圍成的圖形的周長我們可以想辦法把它們一周的邊線化曲為直測量出它的周長。

三、鞏固練習

1.請你口算出它們的周長。

2.你能算出房子的周長是多少嗎？

3.師：好，同學們，學習這么長時間，我們來放松一些，看看喜羊羊和灰太狼在干什么了呢？喜羊羊和灰太狼沿著圖形的邊沿比賽跑步，灰太狼非常得意他認為自己跑的路線要短一些，你同意嗎？

四、全課總結

小朋友今天的學習中你有什么收獲？

五、作業

你能想辦法量出自己的腰圍和大樹樹干的周長嗎？

教學反思

在輕松愉快而又緊張的氛圍中，筆者和學生一起完成了“認識周長”一課的學習，回顧整個一節課從以下幾個方面談一下自己的所得：

一、教學中的欣慰

首先就師生關系而言，雖然是借班教學，但學生能夠勇敢地在陌生的教師面前展露自己真實的想法，將老師當成自己的朋友，而教師尊重每個學生的想法，抓住他們對問題看法中的閃光點作以引導，從而將其想法導入教學目標。每個教學環節都是在學生親身感悟下，再經過教師的點撥進而成為學生的內知。

其次就教學目標而言，從本節課最后的練習和學生的成果展示看，知識目標落實得清楚得當，強化了對周長的感知。

最后就教師的評價而言，筆者能夠針對每個學生的不同思路，挖掘他們對問題的內悟。注重評價的激勵作用，沒有讓孩子輕易從我嘴中得到表揚，而是讓他們用自己的實際行動贏得同學和老師真誠的贊揚。這樣他們才會體味到真正的成功。

二、教學中的成功

1.尊重和深挖教材，沒有對教材點評做過多的改變。

2.在學生積極性的調動方面，激勵性語言的運用和挑戰性表情的展現較好。

3.對教學重、難點的解決順其自然，沒有說教痕跡。

三、教學中的遺憾

1.對周長意義的夯實做得不夠，沒有讓孩子對“物體表面或平面圖形一周邊線的長就是它們的周長”有更深的感悟。

2.在認識和測量物體表面的周長時，如果能讓學生提前準備一些具體的物體，比如不同形狀的樹葉，在課堂上學生動手測量這些物體的周長，這樣學生可能會容易理解些。

3.在鞏固練習中，“喜羊羊和灰太狼沿著圖形的邊沿比賽跑步，灰太狼非常得意他認為自己跑的路線要短一些，你同意嗎？”學生回答了多種方法，這是我在教學預設時所沒有想到的，教學中沒能充分利用學生思維的多樣性，來加強對孩子創造性的思維、求異思維和自主研究方式的培養。

第五篇：三年級數學認識周長教學設計

三年級數學認識周長教學設計

三年級數學認識周長教學設計1

【教學內容】

蘇教版第五冊教科書第6162頁內容

【教學目標】

1，通過觀察和操作，使學生感知并認識周長的含義

2，會正確測量和計算物體的面和平面圖形的周長

3，培養學生的動手實踐能力，創新能力，應用能力和合作能力。

【教學重點】

認識周長的含義，會測量和計算周長

【教學準備】

繩子一根，3張練習紙，樹葉一片，課件

【教學過程】

一、看一看出示上賽道圖

師：（出示課件F1賽車錄象）這是什么比賽 （賽車）這是世界上最快的賽車比賽，也叫F1。每年F1都會在上海國際賽車場舉行一次比賽，下面我們來認識一下上海國際賽車場的賽道，（出示賽道圖以及賽車跑的路線）剛才就是賽車在這個上字形賽道跑了一圈的路線，我們再來看一遍。（重復演示）這一圈的長度就是這條賽道的周長。

師：今天這節課我們就一起來認識周長（板書課題）

二、周長的含義

1，摸一摸

師：這是我們的數學書，我們從這一點開始沿著它的邊線摸一摸，這一圈邊線的長就是這個封面的周長（師示范）

師：你會像老師這樣摸一摸嗎 拿出數學書，我們邊摸邊說：這一圈邊線的長就是封面的周長。誰來摸給我們大家看。

（3個學生動手摸數學書封面的周長，要邊摸邊說：這一圈邊線的長就是封面的周長）

師：你還能摸出哪些面的周長 摸給你的同桌看一看。（生自由活動并與同桌交流，師指導并請指導過的學生回答）

師：誰能介紹一下你都摸了哪些面的周長 指給大家看看。

（生起來一邊摸一邊說，這一圈邊線的長就是這個圖形的周長。3個同學，師根據學生的回答課件演示）

2，描一描

師：剛才我們一起摸了一些物體表面的周長，這些圖形的周長在哪里，你知道嗎 （出示課件）

打開書到62頁，拿出筆描一描。（學生動手描在書上）（或者拿出1號紙）

好了嗎 讓我們一起看一看這位同學完成的情況。

（描好邊線后，課件演示隱去中間部分）

三、周長的計算

1，算一算

師：那這兩個圖形的周長在哪里，你知道嗎 （出示課件）

它們的周長到底是多少厘米呢 有沒有什么好辦法 同桌兩位同學可以商量商量。

師：有結果了嗎 （學生匯報）

（回答一：可以用線圍一圍，再量一量。師：可以嗎 （可以）。嗯，是個辦法。還有其他方法嗎 ）

回答二：可以用尺量出每條邊的長度，再算一算。師：這個辦法好嗎 好，我們就按照這種辦法先量一量每條邊的長度。

（學生操作）

師：誰來匯報一下左面三角形的每條邊各是多少 （如果有不同數據，老師拿把尺量一量，統一數據）右面的平行四邊形每條邊各是多少 （老師應指著屏幕上圖形問）

師：這些圖形每條的長度我們都知道了，那它們的周長會算了吧，大家動手試一試。（學生計算）

師：三角形的周長是多少 你是怎樣算的

平行四邊形的周長是多少 是怎樣算的 有沒有不同的算法

師小結：像這些圖形計算周長時，可以先用尺量出每條邊的長度，再計算出周長。

2，師：那么要知道這兩個圖形的周長，是不是也一定要用尺量呢

生：不要。

師：為什么

生：因為它已經寫了一個格子的長度是1厘米。

師：請你用不同的方法計算這兩個圖形的周長。

（學生完成作業紙）

師：誰愿意來介紹一下你的方法 第一個圖形的周長是多少

生：周長是16厘米。

師：你是怎么知道的

生：因為每條邊占了四個格子，就是4厘米。四條邊一樣長，所以44=16厘米。

師：說得真好，在計算的過程中還能靈活根據圖形的特征進行簡便計算呢。

師：那么另一個圖形的周長是多少呢

生：周長是26厘米。

師：你又是怎么知道的呢

生：我是看它有六條邊，把六條邊的長度加起來一共是26厘米。

（師：好的，還有不同的方法嗎

生：我是把下面這條邊移上去，把左邊這條邊移到右邊。這樣就只要算一個大長方形的周長就可以了，它的長是9厘米，寬是4厘米。周長是26厘米。

生：可以把這個圖形分成兩部分，左邊這個正方形的周長是16厘米，右邊這個長方形的周長是14厘米，再把它們合起來，但是中間這條邊算了兩次，所以要減去。結果算出來，周長也是26厘米。）

師：同學們開動腦筋，想出了這么多計算周長的方法，真了不起。

師：孫老師帶來了一片樹葉，你們知道它的周長是多少嗎 我們能不能用剛才的方法算一算呢 （不能）那怎么辦呢 同桌同學先商量商量。（同桌討論）

師：有辦法了嗎 （個別交流）

師：聽明白了嗎 誰再來說一說。

師：我也明白了，我們可以先用繩子沿著它的邊線圍一圍，再把這段繩子拉直，量出繩子的長，這段繩子的長就是樹葉的周長。（邊說邊電腦演示）

師：這片樹葉的周長大約是8厘米。

師強調：看來有的圖形的周長可以直接用尺量，有的可以用一些工具來量一量。

四，總結

今天這節課，有什么收獲，能和大家交流交流嗎

五，生活中的周長

師：你能用今天學的知識量一量生活中一些物體面的周長嗎 在教室里選擇你喜歡的面用適當的方法量一量，老師也帶來了一些常用的測量工具，你在測量的過程中假如需要的話可以到老師這來借。希望每個同學都能量出你喜歡的面的周長。開始。

（師下去指導，生測量后回答：我量的是表面的周長，是厘米）

師：看來生活中的數學知識還真多，你想去更多地發現它們，探索它們嗎 想的同學起立，好，同學們。

六、練習第二，三，五題

反思：認識周長這一課的目的是讓學生通過觀察和操作等活動，認識周長的含義，會指出并能測量簡單圖形的周長，并能利用對圖形周長的認識測量和計算一些平面圖形的周長，從而讓學生通過觀察，測量和計算等活動，在獲得直觀經驗的同時發展空間觀念。反觀教學過程，旨在突出以下幾點：

（一）讓兒童在生動具體的'現實情境中感知周長，形成概念。

數學生活化，讓學生學習現實的數學是數學新課程理念之一，所以，整個教學過程以指一指，剪一剪，畫一畫為中心，使學生仿佛身臨其境，在熟悉，親切的背景中自然地感悟周長的含義，探究周長的求法。課的一開始，通過指小叮當頭像的邊線，讓學生充分感知物體周長的含義，然后讓學生剪下頭像，再次感知圖形周長的含義，從而讓學生體會到數學與生活的聯系，產生學習需求。數學只有回到生活中，才會顯示其價值和魅力，學生回到生活中運用數學，才能真實地顯現其數學水平，因此，課的結尾，回到生活中去，讓學生選擇生活中最感興趣的物體進行實際測量。這樣，努力把學生的現實生活資源轉化為教學資源，使學生切實感受到數學來源于生活，應用于生活。

（二）兒童在優化的活動情境中積極探究，合作交流。

新課標指出：數學教學是數學活動的教學。因此，本課安排了感知和操作兩個層面的活動。第一層面是感知層面的活動，這里分為兩次層次，先通過教師范例和學生自己舉例讓學生充分感知，為過渡到抽象的符號性奠定堅實的感性基礎。接著，通過遷移類推讓學生自己描出平面圖形的邊線感知平面圖形的周長，這樣，幫助學生從實物到平面圖形建立完整的周長概念。第二層面是操作層面的活動，讓學生通過小組合作，想法求出一個五角星，一個硬幣，一張名片的周長，讓學生自主探索方法，然后讓學生匯報各自的發現，在多種方法的交流中培養學生的創新意識。

這樣，讓學生在活動中發現，在生活中探究，在活動中互動，在活動中內化，在活動中應用，在活動中創造，體現學生是學習的主人，活動是學習數學的重要方式的教學理念。

縱觀整節課，我感覺最遺憾還是小組合作，讓學生運用手中的工具求出三種圖形的周長，雖然我讓學生進行了一些分工，但仍是優等生控制著整個局面，中差生就只有看和做做助手的份，怎樣發揮每個成員的作用，還需在以后的教學中繼續探索。

三年級數學認識周長教學設計2

一、教學目標：

1、結合具體事物或圖形，通過觀察、操作等活動，感悟周長的含義，知道繞平面圖形一周的長度就是它們的周長。

2、通過測量圖形各邊的長度初步感知計算圖形周長的一般方法。

3、在學習活動中感受數學與生活的密切聯系，發展數學思考能力。

二、教學重點：

認識周長，理解周長的含義。

三、教學難點：

感知周長與實際生活的密切聯系，通過對周長的理解解決一些實際問題。

四、教學過程：

（一）感知周長。

情境引入：同學們，老師在公園里發現了一些有趣的現象：

1、出示媒體：小貓繞花壇跑了一圈、金龜子繞樹葉爬了一圈

（1）看到了什么？

像小貓、金龜子繞著花壇、樹葉跑了“一圈”，我們也可以說它跑了……的一周。（板書：一圈、一周）

（2）怎么看出來正好跑了一周？

從起點出發，繞著……跑了一周又回到了起點，所以說正好跑了一周。

（3）像這樣樹葉一周的長度就是這片樹葉的周長。 媒體配合演示（板書：周長）

（二）理解周長。

1、出示媒體圖：鐘面 書本封面 三角形、紅心圖。

（1）找物品圖形的周長。

（2）指一指鐘面的周長。

（3）描一描圖形的.周長，完成練習紙上的第一大題。（實物投影反饋核對）

2、抽象出平面圖形。（媒體配合滾動一周長度）

什么是這些圖形的周長？

3、判斷：紅線部分是下列圖形的周長嗎？

反饋核對、媒體更正。

（三）探究求周長的策略。

1、出示三角形。

（1）怎么求這個三角形的周長？

（2）三角形的周長其實就是它三條邊的長度和。

（3）測算三角形的周長。

反饋核對，糾錯。

2、完成第二大題另外三題。

正六邊形。

正方形。

長方形。

小結：平面圖形幾條邊的長度總和就是它們的周長。

3、一片長方形草地被分成A、B兩部分，小狗和大象要分別繞A、B兩塊草地跑一圈，他們跑的路一樣長嗎？

（四）全課小結：

今天你學到了什么？