第一篇：“只”字入心 愛心滿滿——

“只”字入心

愛心滿滿——

《給予樹》教學案例與反思 黃家小學

郭小紅

教學理念：

《給予樹》講述的是在圣誕節到來之前，小女兒金吉婭把應該給家人買禮物的錢，買了一個洋娃娃送給了一個素不相識的需要幫助的女孩。課文敘述角度獨特，從媽媽“我”的角度來敘述這個美麗的故事，通過“我”的觀察、心理變化及行為來體現金吉婭善良、富有同情心的美好品質，整篇課文處處洋溢著愛的思想、美的情感，時時閃爍著人文的光彩。

現今時代的孩子，他們一直在享受著被愛的甜蜜，但不太懂得去愛別人。本文的主人公金吉婭是他們的同齡人，她的行為最容易被同齡人接受，被模仿，因而要通過反復品味文章的語言來喚醒沉睡于他們心中的愛。在《給予樹》這一課的教學中，緊扣四個“只”引發孩子探究的欲望，實現心靈的交流，觸摸人間的真情。教學目標：

1、以點帶面，品讀課文重點語句，感受金吉婭那一顆金子般的心靈。

2、培養孩子關愛他人的情感。

片段一：“只”，簡單卻不簡單

師：看老師寫一個很簡單的字“只”，能用這個字說一句話嗎？

生：我們家里只有一臺電腦。

師：這個“只”字在這句話中想讓別人知道什么？

生：我們家的電腦不多。

生：??

師：我們能透過一個簡單的“只”字，來讀懂它背后的意思。

（出示課文中的4個句子）

1、讓我擔心的是，家里并不寬裕，我只攢了一百美元??？

2、只有金吉婭沉默不語。

3、透過口袋，我發現，他只買了一些棒棒糖——那種五十美分一大把的棒棒糖！

4、我的錢就??只夠買這些棒棒糖了。

師：說說你讀了這四句話的發現。

生：我發現這四句話中都有一個共同的字“只”。

師：你觀察的真仔細。

（老師用紅筆點出這四個字）

師：看這四個“只”字，你的腦海里會想些什么問題？

生：媽媽為什么只攢了一百美元？為什么只有金吉婭沉默不語？為什么她只買了棒棒糖？為什么她的錢只夠買這些棒棒糖？

師：是的，同學們，在學習中多問個為什么，這樣才能不斷地進步。有了問題怎么辦？

生：解決問題。

師：怎么解決?

生：認真讀書。

師：是啊，潛心讀書，才能把書讀懂。

（文章中往往有一些讓我們看似簡單的字眼，讀來卻意味深長，從“只”字切入，搭建一個平臺，引領孩子與文本進行親密接觸，讓孩子在問題中開始讀書）

片段二：物，普通卻不普通

（生自由朗讀課文，交流體會）

生：我讀懂了為什么金吉婭的錢只夠買這些棒棒糖，因為她給一個小女孩買了布娃娃。（板書：布娃娃）

生：我讀懂了媽媽為什么只攢了100美元，因為她的家里并不富裕。

師：是的，她是一位單親媽媽，一個人拉扯著四個孩子，平時的生活就很拮據，所以他只給每個孩子攢了20美元。（板書20美元）（讀第一句）

生：我讀懂了金吉婭為什么沉默不語，因為他只買了便宜的棒棒糖，怕媽媽責備她，怕媽媽生氣，說她不懂事。（板書：棒棒糖）

生：她為沒能給兄弟姐妹送出一份像樣的禮物而難過。

師：帶著這一份難過與不安的心情讀2、3、4句。

（孩子潛心讀書后，交流讀書的感受，并帶著自己的經驗去理解媽媽為什么只送給孩子20美元，金吉婭為什么沉默不語。初步理解這禮物背后承載著一個并不富裕的家庭和小女孩一段不尋常的心理歷程。）

片段三：情，尋常卻不尋常

師：是的，僅僅一個“只”字讓我們讀懂了金吉婭的家庭并不富裕，讀懂了金吉婭矛盾的心理。媽媽送給孩子的只是這20美元嗎？金吉婭送給兄弟姐妹的只是50美分一大把的棒棒糖嗎？為什么她要用僅有的錢給一個素不相識的小女孩買布娃娃呢？

師：你問問她為什么？

生：金吉婭，你為什么把布娃娃送給一個陌生的女孩？

生：讀金吉婭說的話。

師：金吉婭，你心里在想什么啊？

生：那個小女孩真可憐，什么也沒有。

師：這個小女孩，她可能是??

生：一個孤兒。

師：沒有??

生：父母的關愛，得不到親人的溫暖??

師：她可能是一位??

生：雙目失明的女孩。

師：看不見??

生：早晨的第一縷陽光。

生：看不見春天的花兒開放。

生：看不見這個五彩繽紛的世界。

師：她可能是??

生：一個聾啞人。

師：她聽不到??

師：就是這樣的一個小女孩，在圣誕節她只想要她一直盼望的布娃娃。她的愿望觸動了年僅8歲的金吉婭的心。帶上我們的感受再讀金吉婭說的話。

師：人同此心，心同此理，因為金吉婭有一顆??

生：善良的心。

生：仁愛之心。

生：同情心。

生：體貼的心。

師：是啊，因為金吉婭有一顆金子般的心才能感受到那個可憐的小女孩的那一顆孤獨的、無助的、需要關愛的心。

師：我們把金吉婭的這一顆心送到句子中，把她對小女孩的這一份愛融入到她說的話中。再讀金吉婭說的話。（配樂朗讀）

師：同學們，現在你還認為金吉婭送給小女孩的只是一個漂亮的布娃娃嗎？

生：是一份善良，一份關愛，一份同情??

師：是的，是對陌生女孩的一份無私的愛。（板書無私的愛）

師：你還認為金吉婭送給姐姐哥哥的只是那50 美分一大把的棒棒糖嗎？媽媽送給孩子的只是那20 美元嗎？帶著自己的理解，自己的感受再來讀這四句話。（前面出示的4個句子）

生：她送給哥哥姐姐的是一份愛，一份祝福。

生：媽媽送給孩子的也是一份愛。

師：你從哪個詞中讀到的。

生：從媽媽擔心的眼神中讀到的。

師：是啊，因為我們心中也擁有一份善良，擁有一份愛，我們才能讀懂那偉大的母愛，才能感受到那手足之情，才能體會金吉婭送給陌生女孩的那一份無私的愛。來把這一份份愛化做一個個音符，再讀這四句話。（讓我擔心的是??）（板書母親的愛、手足之情）

師：這一份份愛最后化做了媽媽對金吉婭的一個緊緊的擁抱。

（出示課文的最后一個自然段，學生齊讀）

師：讀著讀著我們的眼前出現了??

生：一個小女孩的如愿以償的笑臉。

師：那是因為??

生：她收到了她盼望已久的布娃娃。

生：她一直以來的心愿實現了。

師：是啊，我們好像看到了小女孩抱著心愛的布娃娃在圣誕之夜甜甜地入睡了。

生：看到了金吉婭全家團圓，分享著彼此的禮物。

師：他們分享的僅僅是禮物嗎？

生：分享著快樂，分享著愛。

師：還分享著??

生：一個陌生女孩如愿以償的笑臉。

師：讓我們一起來分享這一份愛，這份仁慈、善良、同情、體貼。（讀最后一個自然段，播放歌曲《愛的奉獻》）

（接著在音樂中朗誦愛的詩篇）

我們都在愛心中孕育生長

再把愛的芬芳灑播到了四方

我們要在愛心中大聲地歌唱

再把愛的幸福帶進每個人的身上

愛會帶給你無限溫暖

也會帶給你快樂和健康

愛是人類最美好的語言

只要人人都獻出一點愛

世界將會變成美好的人間

師：愛從來就能創造愛，愛永遠都能傳遞愛，這份愛播撒到了我們的校園，暑假期間我們學校武文靜同學因意外死亡，我們學校給她們家伸出了援助之手。

就在上個月，就在上個月，在高新區紅十字會組織下，愛爾醫院給同學們進行了全面的檢查，獻出了自己的一份愛心。希望這份愛能永遠傳遞下去。

生：老師，我還想為殘疾兒童捐錢，可以嗎？

（說著，幾個孩子把自己手中的錢遞給我。）

師：（感動，緊緊地擁抱這幾個孩子。）

師：希望我們在心中永遠種著一顆永遠翠綠的給予樹，讓這充滿人間真愛之樹種在每一個人的心中。（板書愛）

（閱讀教學是師生共同經歷，共同生成的重要生命活動。教師用自己的人文精神不斷地喚醒孩子美好的人性，當孩子說自己還要為殘疾的孩子捐錢時，他們的身上閃耀的是人性的光輝。這課堂成為傳遞愛心的殿堂。）板書：

愛

布娃娃

無私的愛

棒棒糖

手足之情

20美元

母親的愛

教學反思：

《給予樹》這篇課文寫的是在圣誕節到來之前，小女兒金吉婭把應該給家人買禮物的錢買了一個洋娃娃，送給了一個素不相識的需要幫助的女孩。

圣誕節是西方最重要的節日，這是一個愛意流動的日子。在這樣的一個特殊節日里，一個小女孩渴望擁有一個洋娃娃的愿望，另一個素不相識的小女孩金吉婭幫她實現了，這是一個多么美麗的故事。

《給予樹》這篇課文展示了人性中美好的一面。金吉婭的“給予”不光是禮物，還有同情和愛心。同時，課文中還有幾種不易發現的愛，例如，“母子之愛”和“手足之愛”，母親在家里并不寬裕的情況下，仍然給每個孩子錢讓他們買圣誕節禮物，這是母子之愛的表現;媽媽聽完金吉婭的陳述后，沒有責備她，卻為她的行為而感動，也是母子之愛的表現。買禮物前，孩子們“希望送出最誠摯的祝福，收到最甜蜜的笑容”，這是手足之愛的表現;買完禮物后，孩子們“你給我一點兒暗示，我讓你摸摸口袋，不斷讓別人猜測自己買了什么禮物”，這也是手足之愛的表現。當然，這兩種愛，是為金吉婭對陌生人的愛做鋪墊的，更襯托出金吉婭對小女孩的愛的可貴。同時我們也可以感受到，金吉婭的“給予”行為雖然源于她善良的本性，但和她成長在這樣一個“愛”的家庭氛圍中也有很大的關系。

“只”字貫穿始終——環環相扣。葉圣陶先生認為，文字是一道橋梁，通過這道橋梁，讀者才能和作者會面，和作者的心情相契合。本課教學緊扣一個“只”，進行精心地預設。媽媽送給孩子只有20美元，卻不只是20 美元；金吉婭送給兄弟的只有棒棒糖，卻又不只是便宜的棒棒糖；送給小女孩的只是布娃娃，卻又不只是布娃娃。這樣環環相扣，層層遞進，剖開只字背后的隱藏的那一份母子情、手足之情、人與人之間的至情。

師生情感交融——心心相連。課堂是動態生成的，是開放、互動的，是心靈對話的舞臺。在教學中，教師用激情的話語喚醒孩子心靈深處那一份善良和美好的情感，用自己的人文精神去滋潤孩子的心靈。當孩子說要給殘疾兒童獻出自己的愛心，老師被孩子的這一份善良深深地打動了，并用無聲的語言來表示對他們的贊賞和喜愛，讓課堂處處充盈著奔涌的激情，師生共同譜寫了一首和諧的生命之歌。

第二篇：入 廠 心 得

入 廠 心 得

拿到畢業證，懷著激動的心情，我來到了XXX廠報道，經過一系列的學習和培訓，我終于脫離了學生時代，從一個不諳世事的學生成為了一個初入社會的上班族，進入了一個陌生而又向往的世界。也許是抱著學習的態度，也許是有人陪同，沒有第一天上班的緊張，反而想早點進入狀態爭取投入到這個氛圍之中。在周一例會上我被介紹給大家，大家都紛紛和我打招呼，語氣親近詼諧幽默。在同事們的關心照料下，我很快融入了這個大家庭。

由于剛畢業，學校和社會實際的差距，讓初來乍到的我感覺到不知道的事情太多了，對這個公司還很陌生。在工作上也還有很多不懂的地方，可是這是我以后的生活，我必須要認認真真的從頭開始熟悉起來。剛開始我做的都只是一些簡單的工作，師傅交給我的工作，我都要以最好的態度去完成它。我一直仔細認真的完成各項工作，盡管我知道這些都是一些最基本的東西。在工作中我遇到了有很多的麻煩和問題，但無論跟誰一組工作，大家都會很耐心很熱心的為我講解。我每次都怕這樣會耽誤他們時間影響他們的工作進度，所以我希望自己下來充實自己，以求更快跟上大家的步伐，不要拖累大家。我要努力做好每一天，相信通過我的努力，還有大家的幫助，我會很快跟上大家的。

在短短的一個禮拜的培訓期間，我的知識得到了更新，團隊精神也得到了提高，讓我真切的感受到了生活的來之不易,讓我更加珍惜和回味現在擁有的幸福生活，使我受益非淺、深有體會。

一是要加強同事之間的溝通，努力提高團隊精神。在培訓學習中，我深深地體會到人與人之間的溝通、同事之間的相互學習和團隊精神是我們工作取勝的關鍵。在我們今后的實際工作中，無論自己從事哪個行業，哪個崗位，都離不開同事之間的配合，因為一滴水只有在大海中才能生存。既然需要配合，那么就必須溝通，只有不同部門之間、同時之間相互溝通、相互配合、團結一致，才能提高工作效率，進步更快。

二是從改造自己入手，適應企業生存環境。當我們進入我廠的第一天，我們就應該清楚的認識到自己已經是XXX廠的一名員工，XXX廠的榮辱興衰和我們息息相關，廠興我榮、廠衰我恥。我們最起碼的一點就是要通過努力工作來充實自己，當然改造的不僅僅是知識結構，還有素質、道德等方面，因為德才兼備才是人才。

三是從細微工作入手，時刻提醒自己：誰注意了細節誰就是成功者.從學校到企業，環境變化非常大，所接觸的人和事物一切都是新的，我們都需要時間來適應，作為公司的新員工，我們要低調，要實干，要在榮耀面前退一步、在困難面前進一步，同時應該接受并保持這樣一種心態：做事不貪大、做人不計小，因為細節決定成敗。

我入廠的時間還很短，我會將在培訓中學到的、體會到融會到今后的工作實踐中去，同時在把自己優越的方面展現給企業外，還會時刻保持高昂的學習激情，不斷地補充知識和努力改變自己的不足，使自己成為一名適應企業發展需要的優秀員工。

第三篇：陽光暖暖,快樂滿滿——讀《只揀兒童多處行》有感

陽光暖暖，快樂滿滿——讀《只揀兒童多處行》有感

春天來了。

這是被無數個人寫過的作文題材，又是被無數個人寫下去的作文。或許，難的不是如何寫好一篇作文，而是如何將內容創新。

坐在書桌旁，陽光透了進來。翻開冰心奶奶的散文專輯，無意間看到了一個標題：《只揀兒童多處行》。以前曾經背過這首詩，好像是“兒童不解春何在，只揀有人多處行”，怎么變成了“只揀兒童多處行”呢？這使我心中產生了大大的問號，帶著疑問，我將此文讀了下去。

這篇文章主要講了冰心奶奶在頤和園看到并感受到的情景。作者既贊美海棠花，又贊美了生機勃勃的春天。作者用大量的筆墨來描寫海棠花，是為了以花喻人——就是比喻兒童。

“只要管理得好，給它適時地澆水施肥，花兒和兒童一樣，在春天的感召下，就會歡暢活潑地，以旺盛的生命力，舒展出新鮮美麗的四肢，使出渾身解數。這時候，自己感到快樂，別人看著也快樂。”這句話給我留下了最深的印象。說得多好啊！將花兒和兒童合二為一，抒發了作者對兒童的喜愛。

“朋友，春天在哪里？當你春游的時候，記住‘只揀兒童多處行’，是永遠不會找不到春天的！”其實，在作者冰心奶奶的眼中，春天就在孩子身上，因為他們永遠蓬勃向上，歡暢活潑。

文章讀完了，感觸很多。我們是早上八九點鐘的太陽，正是生機勃勃的時候，為何要白白虛度大好光陰呢？更何況我們的童年充滿朝氣，更是應該不辜負了冰心奶奶對我們的期望才是啊！

明年的今天，我還會再翻開此篇文章。每讀過一遍，我都會有更深的感觸。

五年級:董育含

第四篇：淺析《說文解字》“心”部字

淺析《說文解字》“心”部字

張皓思

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【摘要】東漢許慎的《說文解字》是我國歷史上第一部按部首編排的字典，具有重要的學術價值。通過對《說文》中“心”部字的研究，我們可以從中了解漢民族的思想文化傳統，以及中華思想的獨特性與傳承性。【關鍵詞】《說文解字》；“心”部字

引言：漢語是漢民族文化不斷形成和發展的產物，是漢民族文化在語言世界的反映。漢字作為承載文化信息的工具，它的作用更是如此。漢民族自古就有崇尚中心的傳統，并認為心在身體各個器官中具有不可替代的作用，它維持著人類的基本生命活動。

一、《說文解字》的內容和體例

獨體為文，合體為字，“說文解字”就是說解文字的意思。《說文解字》全書十五卷，今本每卷分上下卷，則共為三十卷。共收字9353個，古籀異體重文為1163個。

許慎把九千多個字通過分析字形結構，找出其中的規律，按偏旁歸納為540個部首。把文字按照部首歸納分類，是許慎的一大創舉。許慎按文字學原則，從意義出發來安排字的次序，后世則改變成部首檢字法，按筆畫的多少來安排次序。現在我們字典上所使用的部首檢字法就是從此演變而來的。

《說文》部首的排列是從“一”部到“亥”部，即“始一終亥”，這是按照漢代陰陽五行中的“萬物生于一，畢終于亥”的唯心主義哲學思想安排的。部首的前后次序，大致是“據形系聯”，就是把形體相近、相關的排在一起。例如：“頁、面、首”，“惟、懷、惀、想”等。

每部中再把意義相近的字排列在一起，如“心”部中的：恫、悲、惻、惜、愍、殷 等等。雖然其中也有些字的排列，沒有明顯的規律可尋。但總的來說，540部的次序安排，許慎是思考研究過的。他把形體相似或意義相近的部首排在一起，分540部為若干大類，這樣就有利于讀者更好地認識意符的作用，從而更好地了解字義。

《說文》按文字學原則，即六書體系（指事，象形，形聲，會意，轉注，假借）來分部，只有同一意符的字可以率屬于同一部首。每一部首內的字，基本上做到按類別來編排。如木部的次序，大致是先列舉木的名字，再列舉樹木各個部分的名字，如“木，柢，根，末，果，杈，枝”等，其次再列舉木制品。水部大致也是先列水名，然后再列與水有關的動詞和形容詞。

二、《說文解字》的釋字體例

《說文》釋字體例先分析部首，說明凡是屬于這個部首的字都從這個部首，也就是說它們在意義上是相互關聯的。再對每個字，先釋字義，然后釋字的形體結構，有時也指出字的讀音。《說文》對一個字的解釋，一般只解釋一個意義，就是這個字的本意。下面我們來按“六書”對《說文》的釋字體例做下簡單的講解： 象形者，畫成其物，隨體詰詘，日月是也。

日

實也。太陽之精不虧。從囗、一。象形。凡日之屬皆從日。月

闕也。太陰之精，象形。凡月之屬皆從月。

指事者，視而可識，察而可見，上下是也。

二/丄

高也。此古文上，指事也。凡丄之屬皆從丄。

丅

底也。指事。

形聲者，以事為名，取譬相成，江河是也。

江

水。出蜀湔氐檄外崏山，入海。從水，工聲。河

水。出敦煌塞外昆侖山，發原注海。從水，可聲。

會意者，比類合誼，以見指撝，武信是也。武

楚莊王曰：“夫武，定功戢兵，故止戈為武” 信

誠也，從人，從言，會意。

轉注者，建類一首，同意相受，考老是也。考

老也。從老省，丂聲。

老

考也。七十曰老，從人毛匕，言須發變白也，凡老之屬皆從老。

假借者，本無其字，依聲托事，令長是也。令

發號也，從亼、卪。

長

久遠也。從兀從匕，亾聲。兀者，高遠意也，久則變匕。仄者，倒亾也。凡長之屬皆從長。

三、《說文解字》心部字

《說文》五百四十部，其中較大的部首形成一個相對自足的語義場，集中反映一個特定的文化內容，比如“示”部字反映了古代神靈祭祀的文化，“玉”部字反映了玉石文化，“女”部字反映了上古婚姻文化，“米”部、“食”部、“酉”部反映了飲食文化，而“心”部字則集中反映了中國人的精神世界。《說文》中以心為部首的字共收有263個，重文22個，新附字13個。按照六書理論，心部字有象形字1個，會意字10個，會意兼形聲字6個，形聲字260個。

《說文》的排序體例隱含著一種規范和秩序，反映漢代人文主義的宇宙觀，《說文》部內字也是按照語義標準分類排序，有章可尋的。除前人已經指出的《說文》各部通用的排序體例：部首字列于首位；“與部首反對者，必在部末”；“疊部首為字者必在部末”；“先實后虛，先近后遠”；“無虛實遠近之可言，則以訓義美者列于前，惡者列于后”；意義相近或事物相近的字放在一起，等等編排體例之外，心部字的排序還有自己的特點與文化寓意。依照大徐本《說文》，心部字首列心、息、情、性、志、意、恉、德、應九字。這九個字排在最前面的主要原因在于它們的意義非常重要，反映了中固人的宇宙觀、人生觀等這樣一些重大的人生問題，其中心、情、性、志、德有著重要的哲學內涵，在我國古代經典中頻繁出現，是理解中國傳統思想文化的關鍵字。在此重點解說一下心部字列于首位的“心”：

心

人心，土藏，在身之中。象形。博士說，以為火藏。凡心之屬皆從心。“心”除了指我們身體中重要的器官——“心臟”外，更有兩個頗具中華文化特色的文化意義。一是指五行中的火藏，“藏”通“臟”。傳統醫學受道家文化影響，以五臟與五行相配：心為火臟，肝為木臟，脾為土臟，肺為金臟，腎為水臟。二是指中國古人將思維情感、心理精神等諸多功能都賦予了心，因此中國傳統哲學又有“心學”之稱。“心”字總領整個部首，是整個心部字最高一級的上位字，其意義兼具息、情、性、志、意、恉、德、應等字，整個心部字由此展開。

（一）心部字的意義體系 《說文》心部字向我們清晰地展現出一部宏大而又細膩心靈世界。我們可以將這個由兩千年前的小篆文字所展現的心靈世界大致地分為心態、心情、心性、心智四類。每一類又像中國的太極圖一樣分為黑白相對的兩個部分。由此，《說文》心部字為我們描繪出了一幅光明與黑暗交織的人生畫卷：（1）心態類 1.1 正面心態

表謹慎，如：慎、愿、恮 等 表恭敬，如：忠、悊、恭、憼 等 表誠信，如：悃、愊、忱、恂 等

表勉勵，如：忞、慔、愐、懋、忍 等 1.2 負面心態

表輕慢，如：怚、懱、慢、怠、懈、惰 等 表奸詐，如：憸、憰、恑、憿 等 表貪婪，如：忨、惏 等

表恣縱，如：恣、惕、怳 等

（2）心情類

2.1 積極心情：

表愉悅，如：快、愜、悰、怡、愃、愉 等

表仁愛，如：恕、慈、恩、慰 等 2.2 消極心情

表憂愁、悲痛，如：恤、憂、恙、怏、恫、悲、惻 等 表恐懼，如：悸、恇、恐、惶 等

表憤怒、怨恨，如：慨、憤、悶、忿 等

表愧疚，如：恥、恧、怍 等

（3）心性類 3.1 理想性格

表敦厚，如：惇、惲、恢 等

表淡泊，如：憕、恬 等 3.2 缺陷性格

表怯懦，如：懦、恁 等

（4）心智類 4.1 有智慧

表意志，如：志、意、恉 等

表聰明，如：慧、恔 等 4.2 無智慧

表犯錯，如：忒、惡 等

表愚蠢，如：愚、怋、惑、惛 等

（二）心部字的文化闡釋（1）心與人的思維活動

古人對心非常重視和崇拜，并認為它是思維的器官。傳統的中醫也把“思維功能”交給“心”，而把腦則作為聽覺、視覺神經系統的一部分。受這種漢民族傳統文化的影響，心部字里許多字的構造便容易理解。比如“思”字。思，睿也（容也）。從心，囟聲。“囟”（腦）與“思”在上古音中分屬“心聲真韻”和“心聲之韻”，它們是聲母相同，韻母相近，讀音相似的。有腦有心才能夠稱得上“思”，勤于思考、善于思考的人就是聰慧的。“從心”就是中國人傳統思維方式的體現，所以“思”字既可以認為是形聲字，也可以認為是會意字，既要有腦又要有心才能夠稱得上“思”。除此之外《說文》中還有很多表示“思”義的字，比如：念，常思也。（即長久之思）；想，冀思也。（希冀所思之）；懷，念思也。（不忘之思也），等等。

（2）心與人的情感體驗和性格性情

心的表義范圍由最初的表示思維活動擴大到了表示喜怒哀樂等情感活動。感，《說文》中說：“動人心也。從心，咸聲。”《易·咸》：“圣人感人心而天下和平。”情，《說文》中說：“人之陰氣有欲者。”《札記·禮運》：“何為人性？性之好惡喜怒哀樂謂之情。”宋代的秦觀說即心無物謂之性，即心有物謂之情。正如上文所列出的，心部字絕大多數都反映了人們內心豐富的思想感情。

除此之外，還有很多字是用來表示人的性格、性情的，這就涉及到人的性命、本質這類問題，關于這一點，中國人自古以來就有著自己獨特的看法，傳統漢文化認為人的秉性是人生而有之的特性，所以《說文》中這樣解釋：“性，人之陽氣性善者也。從心，生聲。”俗語說：江山易改，本性難移。性，就是人的本性，亦指天性。

結語：中國人自古以來就非常重視人心的思維作用，這些表示人的思維、思念、思考的漢字，每一個都有著它深刻的心理內涵和心理意境。它們的結構與意義中就包含著中華民族對人的心理和行為的認識與理解，同時也表達了獨特的中國文化。

參考文獻： [1]侯玲文．“心”義文化探索[J]．漢語學習，2001，（3）[2]陸宗達．說文解字通論[M]．北京：北京出版社，1981 [3]馬敘倫．說文解字研究法[M]．北京：商務印書館，1955 [4]揚琳．漢語詞匯與華夏文化[M]．北京：語文出版社，1996 [5]束定芳．隱喻學研究[M]．上海：上海外語教育出版社，2000 [6]臧克和．說文解字的文化說解[M]．湖北：湖北人民出版社，1995

第五篇：鐵路入路心的

夢想從這里啟航

團魂
——入路培訓心得
時間過得真快，轉眼間相識，卻又要在瞬間分別，手指頭在敲鍵盤的瞬間突 然有點傷感，但是天下沒有不散的宴席，集結就是為了出發，為了我的夢從這里 啟航，讓我的熱情在這里燃燒，點燃為鐵路事業奮斗一生的火炬，傳遞也即將從 這里開始。短短四天的時間，卻給我人生的畫卷上涂抹了重重的一筆色彩，這里有挑戰、有刺激、有汗水、有淚水，集體的歸宿感、榮譽感、責任感、信任被信任，一幕 幕的感動像過電影似的在我大腦中放映，現在一一回放。

第一幕

熱情接待

真誠動員

我想有很多人像我一樣此刻有點不愿意離開黨校的情結，優雅的住宿環境，可口的自助餐，可敬可親的班主任關懷，以及服務員為我們提供清潔的衛生環境，這一切與我們在現場的工作環境無法對比。但是，酒足飯飽難顯英雄本色！困境 成長人，逆境造就人！年輕的我們，吃苦是福！下午的動員會，局人事處王桂明處長講了大學生早期培養計劃，讓我堅定了 扎根鐵路系統的信心，同時堅定了是金子在哪里都會發光的信念，在這里我想引 用王桂明處長的幾句話，希望在這里勉勵自己 “腳踏實地，做好吃苦的思想準備，即來之則安之，干一行愛一行，千里之行，始于足下，愛崗敬業，追求雙贏”。

第二幕

挑戰自我

感受團魂的力量

這一天，是我今生最難忘的幾天之一，挑戰自我的成就感、團隊的歸宿感、責任感、榮譽感，讓我重新找回自我，做了一回真人，因為這里只有真誠、信任 和感動。作為一名這次入路培訓的班長，同時也是一小組的隊長。在這一批學員中，我是第一個嘗試背摔這個項目。回想這一幕，至今好像在做夢，當時只記得大腦 一片空白，只聽著教練的指示，只想著自己還有一個名字叫班長，需要做表率，但是更有一種力量在支撐“乘風破浪，勇往直前，我們相信你”的洪亮的口號。此刻，我再一次理解什么叫團結就是力量，什么叫給力，什么叫信任被信任，在 這一刻，所有一切都融于感動。隨后，我的大腦一片空白，就這么咚一聲過去了，有時候，我想人要是死一 回就會理解什么叫生命。第二個項目，破雷陣。這個活動我們對失敗了，大家固守思維，沒有堅持探

索，有想法不敢付諸行動，這一堂課讓我明白了人生在于探索，不能做活在套子 里的人。第三個高空跳板項目中，在這里，我要特別感激一個人，我的教練，一個部 隊的專業干部。感謝他的批評，一首《團結就是力量》這首歌，我忽略了這首 歌產生的背景，唱的不夠嚴肅，這首歌是革命戰爭時代的歌，那是

革命先烈為了 民族事業拋頭顱、灑熱血的歌，那是神圣的！那是用生命的代價在詮釋一種信仰 ——團魂！有那么幾種歌，有那么幾個人名，我們永遠不能褻瀆，因為那是一個 民族的自豪感和尊嚴感！在教練的點撥下，我們小組在我的指揮下重新高唱這首歌，指揮的天賦在大 家鏗鏘有力的歌聲中激發，讓我突然找回自己，找回感覺。這使我深深感受到任 何一件事任何一個崗位，都要認真、細致的去做。尤其鐵路系統，任何一個小小 的疏忽都會導致不愿意看到的結局，在這里希望我們這一期培訓學員回到工作崗 位都能認真工作，鐵路系統無小事，愿我們為保運輸、保安全盡自己最大的努力！第四個項目，球擊鼓項目中，我所在的團隊拍出了 313 個的好成績，再一次 證明了我們團隊的精神，這堂課還讓我感受到什么叫超越，什么叫超乎自己的預 料，什么事不做，你真的永遠不知道自己能長早什么成績，什么成就，任何事一 定要敢于嘗試，敢于挑戰！

第三幕
學員，現總結如下：

扎根基層

強化安全意識 小事做起

星期三一天，局領導用自己親身經歷，親身感悟激勵和勉勵我們每一位培訓（1）珍惜運輸一線鍛煉，為夢想工作是事業 海能容納百川，是因為海很低，茶壺能裝滿杯子，是因為杯子很低。在以后的工作中，一定放下所有姿態，不想自己是研究生，進入鐵路系統這 個新的環境中，一切重頭再來，英雄不問出身，不以過去的成就和任何姿態自居，珍惜運輸一線的時段，珍惜跟老師父學習的日子。作為運輸專業的學生，“要想 不掛鉤，就得掛好鉤”，從小事做起，從最基層的干起，努力做的最好，相信天 下大事必做于細！謝謝周超書記！（2）強化安全意識 扎根基層掌握技術 路局安全監察室劉主任做了全局安全形勢的報告，在這里，我把劉主任寄予 我們的希望在此摘錄，希望共勉。

1、牢固樹立安全第一思想。

2、維護鐵路職工 利益需要。

3、搞好職業規劃。

4、特別注意自身安全。（3）局企業管理和法律事務處曹處長介紹了全局生產經營概況以及鐵路企 業改革發展趨勢，讓我了解鐵路發展的現狀和未來，并且寄予我們新一代員工進 入單位多發揚優良傳統作風，從一滴滴小事做起，做好吃苦準備。（4）局黨校教培中西可能副主任王紅霞教授以鐵道游擊兵為主題曲，講鐵路

精神，講企業文化，講價值的認同感，這些東西樹立了我對鐵路事業發展的熱心，提升我們對鐵路事業發展的認同感，歸宿感，榮譽感，王老師還說“做人如一杯 茶，成就了自己也成就了別人”。（5）局總工程師張主任講了全局科技發展

展狀況及鐵路新科技技術的應用，最后對大學生如何在企業中成長、發展給我們做了交流。“腦袋正確了，世界正 確了，思想正確了，人生正確了”“精于做事，善于做人”，一句句中肯而造就 卓越青年的語句在觸動我，“會學習，善修養，有能力；會管理，會團結，能適 應；會決策，善執行，能創新”，這里，非常感謝張主任的諄諄教導！寫到這里，我的回憶漸漸拉上了帷幕，在星期四的聯誼會上，我們的青春飛 揚為主題的班級才藝展示再次掀起高潮，謝謝這幾天 2011 第二批入路培訓四班 學員對我工作的配合和支持，也特別感謝黨校陳幕青班主任老師對我的信任和幫 組，更感謝路局為我們提供這次培訓的機會，感謝所有這次幫助我們的領導和老 師，我倍感榮幸！千里之行，始于足下，正如我在聯誼會上唱的一首《步步高》歌曲，“世界 自有公道，付出總有回報；說道不如做到，要做就做最好”！