第一篇：背影說課稿 試講稿

《背影》說課稿

尊敬的各位評委老師大家好：

今天我說課的內容是《背影》，《背影》這篇課文是人教版語文教材八年級上冊第二單元的一篇文章。

下面我將從教學目標、教學重難點、教學方法、學法指導和教學設計等方面逐一闡述我的教學設計與設計理念：

首先談談課標的要求和我對教材的理解。

語文課程標準要求初中學生在通讀課文的基礎上，要體味和推敲重點詞句在語言環境中的意義和作用。在欣賞文學作品時能有自己的情感體驗，從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示。

《背影》是朱自清早期散文的代表作，作品采用記實的手法，通過特寫父親買橘子的背影，體現了父子之間相愛相憐的真情。文章語言樸實，但卻飽含深情。在學習本文時應在整體把握課文內容的基礎上，注意語言的積累和寫法的借鑒。

根據以上兩點的分析，我確立了以下三個教學目標：

1、識記生字新詞，能夠有感情的的朗讀課文內容。

2、在閱讀實踐活動中，品析用詞的準確性和藝術性，并學會借鑒文章的寫作手法去閱讀、理解、品味文章。

3、領悟父子之間情深似海的真情，學習作者懂得愛、善于愛的人生態度。其中目標1和目標2是本節課的教學重點,同時目標2也是教學難點。為了達成以上的教學目標,我準備主要采用以下幾種教學方法:

1、情境教學法 我將營造“未成曲調先有情”的情境,為學習打下情感基礎.2、品讀感悟法 利用品讀感悟引導學生抓住重點詞句體會文章內涵.3、實踐練習法

通過實踐練習培養學生對知識的遷移和運用的能力.通過以上多種方法的靈活使用,并始終遵循“啟發式教學原則”,達到促進學生發展的目的.接下來我想談談學法指導。

蘇霍姆林斯基曾經說過：請您毫不猶豫地在課堂上擠出時間讓學生理解新教材吧，那樣您將會得到百倍的補償。

基于這一理念，我準備放手讓學生采用“自主發現自主探究合作學習"的方式，使學生在自主活動中既增長了知識又提高了分析問題和解決問題的能力。

同時為了使教法和學法充分運用，我擬采用多媒體課間、出示情境圖片等教學輔助手段，使我的課堂生動、活潑。

下面我就具體談談我的教學程序的設計，在這里我是按照”三板塊五環節”的模式設計的。

一、創設情境，激情導入

上課開始，我將引導學生查看課文的插圖，并結合這樣的導語：同學們，這是一個普通的背影，但是它能讓大文豪朱自清永生難忘，能讓無數讀他的人潸然淚下，這是為什么？因為它折射出父親對兒子的無限疼愛，也溢滿了兒子對父親的深深懷念。今天就讓我們一起走進朱自清、走進背影去體會那份讓無數人感動過的感動吧！（板書課題）

這樣的設計旨在牢牢地吸引學生的注意，使學生形成一種強烈的閱讀期待心理，拉近了學生與文本之間的距離。此環節大約用時2分鐘。

二、出示目標，整體感知

此環節將本節課的教學目標提出，使學生的學習具有明確的方向性。

然后檢查預習情況。可采用聽寫、讓學生領讀的方式，為下面的閱讀掃除字詞障礙。最后我播放《父親》作為背景音樂范讀課文，讓學生邊聽邊思考：課文主要講述了什么內容？讀完課文你有什么感受？

這樣的設計旨在培養學生的聽讀、感知和概括的能力。既可以讓學生輕松的進入文本，又能為進一步的合作探究搭建平臺。此環節大約用時9分鐘。

三、研讀賞析，交流研討

此環節先讓學生采用默讀的形式使用權點批注的方法獨立思考以下幾個問題：

1、文中幾次提到了背影，分別是在什么情況下提到的？

2、畫出文中最感動你的句子，然后談談你的體會。

3、父愛如山、父愛似海，作者面對如此深沉的父愛他會想些什么呢？請你想一想。接下來是交流研討，可采用先小組合作交流后全班匯報研討的形式：

在交流第一個問題時重點抓住文中的四處“背影”描寫以及作者的四次“流淚”，體會作者不同的情感。

在交流第二個問題時引導學生重點抓住買桔子的動作描寫，可配合表演的形式再現當時的情景，體會父子之間相愛相憐的真情，并引導學生有感情的讀好這些句子。

在交流第三個問題時可以從兒子對父親的態度這一角度，體會兒子對父親深深的愛和懷念。這一環節的設計遵循以學生為主體，教師為主導，活動為主題，訓練為主線“的原則，先個學生充足的時間讓他們獨立閱讀思考，然后由自主轉向合作探究，進行多方位的互動，有利于學生的創造性思維和合作能力的培養。并且在這個過程中落實了教學重點及難點。此環節大約用時24分鐘。

四、拓展延伸，明理升華

這一環節我設計了這樣一個練習：以父愛如———寫一句話。在交流時我抓住學生的情緒達到

最高潮的時機相機教育學生要理解父母、熱愛父母、感恩父母。

這一環節的設計旨在訓練學生的口頭表達和書面表達的能力，設計的練習是將閱讀之所得轉化為寫作之所能，使閱讀的遷移與深化。并且通過自然的過渡，將文中人物的優秀品質內化為學生自身的道德情操實現了人文素養的提升。此環節大約用時8分鐘。

五、課堂小結，布置作業

授人以魚，只供一飯之需；教人以漁，方為終生之用。此環節我先讓學生總結：通過本節課的學習都學到了什么？在思想上感悟到了什么？然后我設計了這樣的結語：如果說母愛是清涼的風，是遮雨的傘，那么父愛則可能只是片言只語，只是不經意的動作神情，但這些同樣令人難忘。看到這蹣跚的父親，看到這勞累的父親，我們怎么能不大呼：世界上最偉大的莫過于父母對兒女的愛！讓我們一起隨著這首《父親》再次品味親情、讀懂親情吧！

同時我設計了這樣來兩個作業供學生選作：

1、你一定被你的父母深深的感動過吧！請你敘述一次讓你最感動的事情。

2、學完這篇文章你有什么感受？你將會用哪些實際行動來回饋父母對你的愛？

這是教學的最后一個環節，這樣的設計一方面是對本堂課所學知識的回顧、梳理。同時設計的作業將課內與課外、文本與生活相聯系是對所學知識的鞏固和提高。

此環節大約用時2分鐘。

我的板書是這樣設計的：

背 影

朱自清

點 憶

望

背影

父子相愛相憐

尋

這樣的設計具有舉綱張目的作用，同時形象再現了本節課的主要內容和教學重點。

我的說課完畢，謝謝各位評委老師。

第二篇：試講稿

我的試講稿 各位同學好：

大家先憑第一感覺告訴我：“我會不會是個稱職的語文教師？”請你一定要說是啊，其實我對自己還是蠻有信心的，當然對你們更有信心了，因為你們選擇了這里。

從今天開始就由我來給大家上語文課。說心里話，我更喜歡大家喊我導游而不是喊我老師。因為啥呀？因為我覺得語文是個大觀園，里面妙趣橫生，景致萬千，接下來的日子我將帶著大家一起玩轉這個觀園。大家說，有沒有信心玩的高興玩的滿載而歸？

我先問一下，你會不會看著桌子上一大堆數、物、化等試卷而大嘆——路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索。眼看高考在際，你給自己打氣：長風破浪會有時，直掛云帆濟滄海。大家說，你想不想出口成章？想不想緊跟時代節奏的同時，又不少文化底蘊？

也許你要問：那要干什么？

回答是：學語文！

現在我問大家，喜歡語文嗎？（不喜歡）是不是覺得一聲平二聲揚的很讓人郁悶？還有來一篇文章解剖似的很羅索？還有最讓你頭疼的是怎么也湊不成一篇作文？其實語文全不是你想像的那個樣子，他是一個大觀園，來自生活，來自己你內心最真實的感觸，你現在看著外面的景色聯想一下，是想到函數了還是想到了各種優美的詞匯了？肯定的說，人人本來就是一個文學天才。

所以呢，語文這個課只不過是一個工具，一個引子，由她來讓引出你心中所想所感，由她來放松你緊繃的神經，所以利用好它，你，會更有自信！。

好，準備好了吧？今天呢，我就帶著大家先熟悉一下這個大觀園。

進園之前呢，我先問大家一個歇后語，猜對了才可以進---小老鼠看書－－（咬文嚼字-）。對，小老鼠看書－－咬文嚼字。

咬文嚼字，其實語文不過是咬文嚼字。可是有個條件啊，那要看你怎么去咬了，是囫圇吞棗，不求甚解，還是向小老鼠學習：咬出樂趣，嚼出滋味，做一只有品位的小老鼠。

比如說“贏”這個字，由：亡、口、月、貝、凡 組成。我們先看： 亡字當頭，就是說要有危機意識；其次是：口，就是要口才好，多說；再是：月，就是要月以繼日，珍惜時間；下一個是：凡，就是做平凡的事情，踏實，肯干；最后是：貝，就是成果。大家看看，只一個贏字就融合了那多的可推敲的東西，這可不是一般語言可以辦得到的。所謂中華文化博大精深，可見一斑。

現在進了園，和孔子、孟子們“之乎者也”寒暄一陣之后，咱們先去看看文言文吧？這個大塊頭老是把咱們這些同學搞得暈頭轉向的，特別是諸子列國的人物列傳。那怎么辦呢？大伙放心，會有辦法的。不過我們只要把《史記》拜訪一下就行了。然后，再看幾篇名文。如《滕王閣序》：“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色。”怎么樣？其景讓大家心曠神怡吧？！日后我將和大家重游，將所有收歸已有。現在咱們再去唐詩宋詞那塊去看看，這里從來是大觀園中一大奇葩，多少風流才子，多少愛國志土都在等著我們呢？在“云霞出海曙，梅柳渡江春”之時，你可以和高適執手“莫愁前路無知己，天下誰人不識君?”也可以和歐陽兄共傷“離愁漸遠漸無窮，迢迢不斷如春水”。自古讀書三境界：昨夜西風凋碧樹，獨上高樓，望盡天涯路，衣帶漸寬終不悔，為伊消得人憔悴。眾里尋他千百度，驀然回首，那人卻在，燈火闌珊處。大家是不是覺得這塊風景獨好？頗繞韻味？想不想在這里多呆一會兒？看那邊歐陽修，李煜正在爭論誰的春水用得好呢？“離愁漸遠漸無窮，迢迢不斷如春水”和“問君能有幾多愁，恰似一江春水向東流。”大家說哪一個好呢？我來再加上一句：“離恨恰如春草，更行更遠還生”。這語文的世界就是這樣，可以讓大家看到不知不覺熏染上一種儒雅的氣質，憑添幾許底蘊和深度。

累了吧？咱們找個長亭歇一歇。那邊，元朝的純樸人民正在給我們打招呼呢！嗯，此時，崔鶯鶯和張生正在含淚送別呢：碧云天，黃花地，西風緊，北雁南飛、、、、、、咱們最好還是別打擾了他們，讓他們多撒點離人淚，多吟幾句“遍人間煩惱填胸臆，量這大小車兒如何載得起？”

嗯，休息了一會之后，咱們想一想下一站是什么？散文，這個大家或許最不喜歡的了吧？特別是試卷上一大篇閱讀看來讓人乏味，其實也不盡然。今天，我就讓大家看看散文的美妙之處，也讓大家煽情一番，看到秋風想到無情，看到落花流水想到漂泊異鄉，也感受一下通感的手法，聽聽花開的聲音，看看飛鳥的嫵媚、、、、、、大家靜下來想一下，心中最美或最恬靜的情景。那需不需要找個感情流放的出口？那就寫出來，定會妙筆生花。

到這里，大觀園就快讓咱們跑過來了，當然這是走馬觀花，肯定意猶未盡，那最后就再讓咱們一起看看小說。這小說就最是貼近生活了，里面的情節人物其實都是現實生活的或貼切或夸張的寫法，想必大家更容易接受和親近的了。其實小說很簡單，不就是那幾項嘛，大家都可以隨便編出個故事來。

游到現在，大家也累了，好好的整理一下，回味一下，到日后我還會繼續做你們的導游，和大家一同仔細欣賞這大觀園的妙處。在生活中學習語文，在歡笑中看花開，在淚水中看落葉。希望接下來的日子能和大家一起融入這個世界。

第三篇：試講稿

Teaching Aims

Students can use identifying owner sentence well, for example, Is this your pencil / pen /…? Yes, it is my pencil / pen /… No, it isn’t , it’s his /her pencil /pen ….Master words such as pencil sharpener , dictionary , backpack, eraser , pencil case，ruler, pencil, pen, book.Teaching Focus Learn new words, practice identifying owner, have a listening and make conversations.Teaching Difficulties

Some words are difficult to remember and obtaining the knowledge of identifying ownership needs a lot of practice.Teaching Method TPR teaching method and activities.Teaching Aids Cards, objects of stationery, radio, tape and picture

Teaching Procedures

Step ⅠAct out a scene.I take my backpack and walk around the students to suppose a scene that I am going to school, then I ask them two questions.First, where I am gong, do you think? Second, what I have in my backpack? Let the students themselves take out all the things from the backpack.Step Ⅱ Presentation

ⅰ While they are taking out the real objects, we begin to learn those words.ⅱ After introducing the real objects, I will put a word—picture on the blackboard, and ask students to read after me twice.Later I will ask the whole class and individuals to read the words.ⅲ Have a dictation and read again to help them remember those words.ⅳ While the students are reading words, I drop my pencil on the ground quietly, After their reading, I pretend to say “There is a pen, is this your pencil? After asking a few students, I can tell them the title of the unit is “Is this your pencil?”

Step Ⅲ Explanation and Practice ⅰPresent the drill “Is this …? Yes/ No, it is/isn’t.”

ⅰ)Teach a chant : my 是我的，your是你的, 男他的是his ,女她的是her,名詞前面常站崗，限定所屬有功勞。

ⅱ)After learning the chant

(Hold the teacher’s pen.)T: This is my pen.Is this your pen? S1: No, it isn’t.It’s your pen.T:(Hold the student’s pen.)This is your pen.Is this your pen? S1: Yes, it is.It’s my pen.T:(Hold a girl’s pen.)This is her pen.Is this your pen? S1: No, it isn’t.It’s her pen.T:(Hold a boy’s pen.)This is his pen.Is this your pen? S1: No, it isn’t.It’s his pen.T: Thank you.ⅲ)

Practice the drill “Is this your…?” in pairs with your own school things.Pay attention to the use of“ my, your, his or her”.(The teacher asks a few pairs to practice.)

ⅱ Present the drill “Is that ?? Yes/ No, it is/isn’t.”

ⅰ)T: That is my book.Is that my book?

(Put a book on the teacher’s table so that the Ss can see it clearly, and the teacher stands a little far from the table.)S5: Yes, it is.It’s your book.T: That is his book.Is that your book?

(Put a boy’s book on the table and the teacher in the same place.)

S5: No, it isn’t.It’s his book.T: That is her book.Is that your book?(Put a girl’s book on the table and the teacher in the same place.)S5: No, it isn’t.It’s her book.(Teach and practice the drill “Is that …?” and its answer.)ⅱ)Practice the drill “Is that your??” in pairs with your own school things.(The teacher asks some pairs to practice.)

Step Ⅳ Listening

ⅰT: Now please listen to the three conversations, the first time you only listen.Then I play again.And this time you listen and number the conversations.(Point to the boxes to show where students write the numbers for the conversations.Teacher plays the tape and students listen to it and finish 1b.)

T: Let’s check the answers, OK? T: Thank you.ⅱ Ask the students to read the listening material after me for twice.Then divide the class into two groups and ask them read the test again.Step Ⅴ Consolidation

A game: find the owner, four students a time.Each student put one or two things on the desk, then ask questions one another.Using: Is this your/his/…

After the game, I also ask the students a question.What we will say when we pick up something that others have lost? Tell them we should try to find the owner when we pick up something.Step Ⅵ Summary T: In this class, we’ve learned the names of some common personal possessions and how to identify ownership.Let’s learn to say this chant.Is this my book? Yes, it is.Is that your ruler? No, it isn’t.Is this her pencil? Yes, it is.Is that his erase r? No, it isn’t.Step Ⅶ Homework Write down the words twice on the paper and hand in tomorrow, practice the sentence “Is this/that your pencil/… and sing the two chant.Teaching Plan for Unit 2 PEP Book B Is This Your Pencil?

班級

09英專一班 姓名

歐陽素云 學號

090414020

第四篇：試講稿

一、開場語

（敲門進屋

面帶微笑 昂首挺胸）

尊敬的各位評委老師，大家上午、下午好！我是XX號考生。

二、導入

師：

上課，同學們好（鞠躬），請坐

（視頻類：適合直觀性強《地震中的父與子》）師：

同學們，上課之前,老師給大家播放一段關于XX的視頻，請大家認真觀看，稍后呢老師會請同學們談一談觀看后的感受

（音樂類：適合主題性強、感恩、勵志）

師：

同學們，正式上課前我們先來聽一首歌曲、、、、、同學們你們聽懂這位歌者的訴說了嗎？這位同學說得很好。（有感情讀歌詞）原來他是在想我們傾訴XXXXX 導入方式

1、不提倡：回顧舊知識、檢查上節課所學

2、詩詞、文言文導入，疑問設置

名言導入

師：下面就讓我們一同走進XXX的《XXXX》

三、整體感知

師：請同學們合上課本，老師來檢查一下同學們上節課學習內容的掌握情況，我們來看大屏幕…

上節課我們學習了。。。這節課我們接著來學習這篇文章。

師：我們對文章的內容不陌生了，1、那哪位同學來概括一下本文的主要內容（寫人記事）

2、那哪位同學知道本文的中心論點是什么呢（議論文）

3、同學們默讀文章，邊讀邊思考這樣一個問題，文章的題目是《濟南的冬天》他獨具一格的特點是什么呢？課文是從什么角度，用什么手法來表現這一特點呢？（寫景）

四、析讀課文（注：小組合作交流）

師：復述主要內容XXXX，那這是一個怎樣的父親和兒子呢，同學們可以選擇你們喜歡的閱讀方式，邊讀邊思考這個問題

同學們小組合作討論、文中哪里表現了父子之間的愛（寫人記事）

文章為我們呈現了XXXX，請同學們通過小組合作交流的方式，分析文章是從哪幾個方面對XX進行描述的。（寫景）

文章是從開篇就提出中心論點嗎？那它是怎么引出文章中心呢（議論文）

人物形象塑造

1、正面描寫：典型事件、人物描寫方法

2、側面描寫：襯托 對比

提問語和過渡語

1、同學們請你們仔細讀讀這句話，你們認為哪個詞用得好，為什么

2、老師想和大家分享一下老師的體會，我特別喜歡XXX句

3、請看大屏幕，老師將這句話略作了修改，同學們對比一下，這兩句所表達的內容還一致了嗎？哪句表達的好，同學們可以小組交流這個問題，然后派一名代表來分享你們的交流結果

4、《觀潮》中“猶如千萬匹白色的戰馬齊頭并進”

把“千萬匹”去掉行不行，不行，沒有了磅礴的氣勢，刪掉“白色”行不行，不行白色點名了潮水的顏色，與客觀事實相符。不說猶如部分，行不行，不行那就不形象生動了。

5、重點部分：細節描寫、環境描寫、景物描寫

人物描寫

文章結構 關鍵詞、句、段。

6、找出你最喜歡的句子讀一讀，要把感情融入進去

7、文章中哪些地方也能夠表達這種情感，把它找出來分析一下

8、同學們，可以和你們小組成員交流分享一下你的收獲

9、你的眼光充滿期待就你吧

10、剛才你和你同桌討論的很激烈，就你吧

11、手舉得最高的就你吧

12、我們樂于助人的班長你來回答吧

13、你已經迫不及待了，就你吧

14、小組展示的時間到了。哪個小組想先來說一說。有沒有想補充的

15、大家覺得他回答的怎么樣，這位同學，他認為。。

在這位同學的補充下，答案就完整了

要注重生生評價！！

《地震中的父與子》

一、導入

視頻導入：地震視頻

相關綜藝節目

二、新授課

體現父與子的了不起的地方

父親：動作、語言、神態、外貌 兒子：語言

其他人：動作、語言

關鍵語句：描述情景、追溯原因、體會心情

1、沖向他兒子的學校

換字法 哪個動詞用的好，模仿演示

把充換成“跑、走”不能體現父親的特別著急，作者在刻畫人物時被別細致

2、跪在地上大哭了一陣

想象，朗讀

為什么下跪啊，父親很絕望 腿軟了

同學們你見過你的爸爸下跪，大哭過嗎？過年回家祭祖看見過

為什么有如此不同的 變化 因為他想到了父子倆約定的那句話

3、他挖了8個小時，12小時，24小時，36小時（想象）換字法。

時間的堆砌有畫面感，發揮想象 不同時間發生不同事件

4、這位父親雙眼直直的看著這些好心人

同學們想一想，“直直的”的是什么表情

充滿期待！尋求幫助！！上臺來模仿直直的眼神

5、他滿臉灰塵，雙眼不滿血絲，衣服破爛不堪，到處都是血跡。視頻！想象！誰的血。側面描寫

表演

分角色朗讀 三次勸阻

好心人：太晚了，沒有希望了

消防隊長：太危險了，隨時可能發生大爆炸，請你離 警察：可這樣做，對你自己，對別人都有危險，馬上回家吧 三次回答

誰愿意幫我懇求

你是不是來幫助我的 迫不及待 你是不是來幫助我的 崩潰

第五篇：《背影》說課稿

漢語言文學1班 朱澤奇 學號：201001051103

《背影》說課稿

各位評委、老師，大家好！今天我說課的篇目是《背影》，下面我將從說教材、說教法、說學法、說教學過程、說練習、說板書設計、六個方面來說。

一．說教材：

《背影》是人教版初中語文教材八年級上冊第二單元的第七課，這是一篇散文，在語文教學中，對學生進行人文素養的培育是語文課程的重要特點之一，《語文課程標準》第四學段的目標中指出：欣賞文學作品，有自己的情感體驗，從中獲得對人生的有益啟示，品味作品中富于表現力的語言。《背影》是朱自清先生于1925年寫的一篇感人至深的散文，他讓深沉的父愛在樸素的文字和舒緩的語調中自然地流淌，并將真摯的感情定格在父親的背影上，《背影》這篇課文位于本單元五篇課文中的第二篇，上承魯迅的《阿長與山海經》，下接李森祥的《臺階》，楊絳的《老王》，由追憶保姆到感恩父愛再到關懷弱者.而《背影》正是這兩種愛之間的一座橋梁，處于升華學生感情，陶冶學生心靈的過渡位置。

（一）教學目標：

根據《語文課程標準》，結合教材特點和學生實際，擬定以下教學目標：

1． 知識與能力目標：學生熟練地使用字典和詞典，理解并掌握“交卸、狼藉、簌簌、典質、賦閑、頹唐、瑣屑”等詞語。

2． 過程與方法目標：在通讀全文的基礎上，找出讓自己感動、飽含父子情深的語言，通過關鍵詞和關鍵語句，體味它們在語句中的表達效果。學習本文獨具匠心的傳情藝術和精巧構思，體會作者的感情流程。

3． 情感態度與價值觀目標：點滴中見真情，平凡中見偉大，體察深厚動人的父子情深，讓學生聯想自己所經歷的親情，激發學生對父母的孝心。

（二）教學重點、難點：

品味作者樸實而深情的語言、父親買橘子的整個過程、作者的幾次流淚是教學重點，體會文章的精巧構思以及作者微妙的情感變化是教學難點。

二．說教法：

根據學生的主體地位以及散文的文體特征，采取以下三種方法： 1.情景法：《背影》是一篇對學生進行情感教育的好文章，教學過程中要充分利用教師的語言，結合多媒體的應用，通過音樂、圖片等，使學生如臨其境，如見其景，受到情緒的感染，勾起自己心底的回憶，從而引起感情上的共鳴。

2.扣題法：《背影》的題目揭示了文章的中心，全文是以背影為線索，以車站送別為中心展開，總共四次“背影”可在學生初步感知課文之后，說一說文章為什么要以背影為題？作者眼中所見到是怎樣的背影？以及每次“背影”的感受。從而達到訓練學生審題和抓住課文主要內容的能力。

3.討論法：《背影》的文本中，多次出現“背影、流淚、太聰明”等詞，為誘發學生的情感體驗，教師可將學生分組，討論“背影、流淚”出現的原因，然后自由匯報，使學生對所理解的內容得到及時的反饋，在討論中運用知識，分析、解決問題，提高學生的語言表達能力，活躍思維，發揮主動性。

三．說學法：

1.讀書方法的指導：初讀課文，貫通字詞，提出問題。細讀課文，理解思考，體味感情。“邊讀邊體會”

2.思維方法的指導：引導學生抓住課文的重點語句和段落，由表及里的深入領會語言文字的內在意蘊，體味作者在思想感情上的微妙變化，讓學生從文中找出關鍵句、關鍵詞，思考作者當時的心情，從而使學生體味深沉的父愛。

3.遷移方法的指導：在學習課文第五段中的反語“聰明”之后，引導學生結合練習四的第二小題，體味下作者為什么這么說，自己有沒有像作者一樣“聰明過”由課文遷移到聯系，由課堂遷移到課外。

四．說過程：

圍繞教學目標，緊扣《語文課程標準》和教材，體現“學生為主體，教師為主導，訓練為主線”的教學思想，具體可分以下教學步驟：

（一）.披文入情，整體感知，奠定感情基調。

1.導入新課時，用富有文采的語言來贊揚母愛的偉大、溫暖、無私，進而提出新問題，在生命歷程中除了母愛之外，同學們是否還意識到有一種堅強、深沉、而又無言的父愛呢？在喚起學生情感共鳴之后引起學生對父愛的關注。

2.引導學生緊扣《背影》這個題目，提出問題，啟發學生掌握課文的內容和情感。

3.教師有感情的朗讀課文，將學生帶入朱自清先生眼中的父愛，深刻體會作者洋溢在字里行間的人間至情，同時讓學生標注出作者的情緒或反應，撥動學生的心弦，學生采取默讀的方式，對課文的內容和表達有自己的心得、提出自己的看法、有自己的情感體驗，與作者產生情感共鳴。

（二）.精讀品味，體會情感，解決重點難點。

1.抓關鍵詞，體味真情：父親是在是什么背景下為我送別的？抓住文中多次出現的“背影”“眼淚”，以及緊扣文中描繪背影最富表現力的詞語：兩個“黑”、三個“布”“蹣跚”“肥胖”“走”“探”“攀”“縮”“微頓”。體會到父親艱難的舉動充滿感情、飽含深意。2.品詞析句，感受父愛：①作者對父親的誤解，如父親講價錢，自己不理解反而以為自己很聰明，而父親依然如故的關愛。②為什么呢父親“撲撲身上的泥土，感覺很輕松”③作者為什么看見父親的背影，眼淚很快流下來，又趕緊拭干呢？④文章最后作者收到了父親的來信之后，父親的背影又一次浮現，作者為什么又一次流淚呢？

（三）.借多媒體，引發共鳴，升華學生情感。

可通過低沉、略悲傷的音樂以及以親情為主題感人瞬間的圖片、背影的電視散文等，給學生帶來新鮮感的同時，更容易引發學生的情感共鳴，教師在此環節上應注重語言的表達和講解，是學生身臨其境，以至于體味到發生在自己身上的父愛，是父愛這種情感滲入到學生心田，受到巨大的感染和教育。

（四）.歸納總結，完成練習，再談人間至情。

明確文章的主旨，引導學生完成課后練習，導入“你一定曾被父母深深感動過，也許是一次送別、也許是一次談話、也許是一份特殊的禮物、也許??”可讓學生談自己親歷的父愛（或親情）以及自己的感受。引用：“可憐天下父母心”“樹欲靜而風不止，子欲養而親不待”“誰言寸草心，報得三春暉”。

五．說練習：

獨特的感悟與心得體會是課程標準強調的重要內容，在這個環節中，以學生的發展為出發點和歸宿點，精心設計練習，訓練學生有自己的情感體驗和人生的有益啟示：讓學生結合自身經歷，回憶親人對自己的關愛，或者像作者一樣由不理解到理解而最終深受感動的經歷，引起學生的情感共鳴。

六．板書設計：

一個好的板書，能激發學生的學習興趣，能把課文的思路，教師的教路，學生的學路融為一體，本著板書為教學服務的目的，在板書中可利用簡筆畫等吸引學生品體會文章感情。