第一篇：人教版九年級上冊數學試卷分析

2016—2017學年第一學期九年級數學試卷分析

2016—2017學年第一學期九年級數學試題緊扣數學大綱和教材，突出了對基本知識和基本技能的考查，全卷的試題未超出課本習題的難度，題目的難度呈梯形緩慢上升，在當前減輕學業(yè)的學習負擔，大面積提高質量的要求方面有良好的導向作用。

試卷題目共28個，試題難度為：容易題占50%，中等題占35%，較難題占15%．試題的難易程度原則上按三種題型由易到難安排，總體難度設計為0.65～0.70。

一、試題呈現如下特點：

1、考查內容依據《課程標準》，體現基礎性。

試題以《課程標準》為依據，基礎性強，試題編排充分體現數學學科的教育價值。全卷體現基礎知識、基本技能、基本方法的考題覆蓋面廣，涉及《課程標準》主要的知識點，起點低且難易安排有序，層次合理，有助于考生較好地發(fā)揮思維水平。這些試題的分值占全卷80%以上，有的源于課本，有的是對課本中的題目原型進行合理的加工、組合、延伸和拓展。這樣既可堅定考生考好數學的信心，又對今后的數學課堂教學起到良好的導向作用。

2、突出了對數學思想方法的考查。

數學思想是數學的精髓，是培養(yǎng)學生數學思維能力的重要環(huán)節(jié)。數學思想是對數學知識與方法，形成的規(guī)律性的理性認識，是解決問題的根本策略；數學方法則是解決問題的手段和工具。本次考試著重考查了轉化與化歸思想、數形結合思想、分類討論思想和數學建模的思想等；考查了因式分解法、分析法、猜想與探索等思想方法。

3、試題背景具有現實性，突出對學生數學應用意識、創(chuàng)新思維的考查。

學習數學的最高境界是運用數學知識、方法和思想去解決實際問題。今年一些試題的背景來源與學生所熟悉的現實生活，背景公平合理，時代感強。整個試卷通過不同層次、不同角度、不同視點開放，實現對不同層次學生的考查。真正實現了面向全體學生培養(yǎng)學生的數學學習品質、創(chuàng)新意識及探究能力。

4、幾何難度降低

試題沒有出現繁難的幾何證明題，淡化幾何證明的技巧，降低了論證過程形式化的要求和證明的難度。

總之，從考查要求來看，對各知識點的要求及知識的綜合運用要求都比較基本。試題層次恰當，淡化特殊的技巧，大多數試題既有常規(guī)的解法，同時在知識應用上又有一定靈活性。試題的設置又具較明顯的梯度，綜合題入口寬而易，出口稍高。選擇題、填空題、解答題三種題型中的大部分題目都立足于考查初中數學的核心基礎知識、基本技能及隱含于其中的基本數學思想方法，在考查三基時，注意結合現實背景，體現對數學本質理解的考查。初中數學中常見的函數與方程，數形結合等數學思想方法，在試卷中得到了充分的體現。全面落實對三維課程目標的要求，力求做到知識與技能、過程與方法并重，重視動手實踐，重視綜合運用，并滲透情感態(tài)度價值觀。

二、答題情況和考試效果

參加考試88人，參考率100%。數學最高分88分，最低分9分，合格率達到18%，平均成績40.5分，80分以上2人，優(yōu)良率3.1%。

從本次考試反映出，對于很基礎的題目得分率都較低，如選擇題答題正確率達到30%，填空題答題正確率較差，只有20%。解答題中，計算的正確率達到13.4%。但學生的計算能力需加強，很多學生思路清晰，但由于計算結果錯誤導致失分，對數學知識理解的深度不夠。審題能力、閱讀能力需加強，如24題、25題，26題有的學生就沒有把準確信息與圖象有機結合，沒有理清題中各量之間的關系，學生考慮問題不周全，不能按照一 定規(guī)律去思考，所以出現思維混亂。

三、對今后教學工作的思考

1、注重教材研究, 加強雙基訓練。

今后要認真學習《課程標準》和新課改理論，結合實際，提高效率，向課堂教學要質量，使不同層次的學生在課堂學習中都有所進步、有所發(fā)展。

從試卷看，在整體構思與具體題目的設計上，起點較高，題量適中，坡度適宜，難易適度，大多題型采用新教材的呈現方式，把考查學生的基礎知識和基本技能擺在十分突出的位置，充分體現了新課程標準的理念:人人學有價值的數學，人人都能獲得必需的數學，不同的人在數學上得到不同的發(fā)展。

因此在教學中要圍繞教材，一定要注重“雙基”教學，教師要苦練基本功，讓學生真正獲得分析問題、解決問題的能力，提高學生解決“雙基”問題的準確率。教師要充分利用教材，挖掘教材中例題和習題的教學價值。不要存在人為綜合、變相拔高的“深挖洞”的現象，而應以基礎知識的掌握為主，在基礎知識、基本方法等方面多做些“廣積糧”的工作，防止對知識的盲目加深。

平時教學要依照課程標準要求，必須加強基礎知識的教學，尤其是要搞好數學核心內容（包括基本概念、定理、公式、法則等等）的教學，不僅要注重這些基礎知識本身的教學，而且要揭示這些知識的來龍去脈和內在聯系，讓學生體會數學知識的發(fā)生、發(fā)展過程，把握蘊涵其中的數學思想方法。

2、以學生為主體，著眼于能力的提高

能力考查是中考的命題方向，學生除了應掌握較扎實的基礎知識外，還應具備較強的運算能力、空間觀念、統(tǒng)計觀念及應用意識與推理能力，應把培養(yǎng)學生的能力作為教學的主要目標。教師更應認真研讀課程標準，把握時代的脈搏，多引導學生關注生活環(huán)境、社會現實、經濟建設等各個方面，從中提煉出有社會價值的應用背景，從而增強學生用數學的意識和能力。擴大實際問題抽象為數學問題的建模訓練，增加這方面的題目，拓寬眼界，培養(yǎng)用數學的能力。

教學中要加強過程教學，真正做到結論和過程并重。不但要注重學生掌握知識、技能和方法，還要注重學生在數學思考、數學活動等方面的表現，更應研究怎樣設問才能較好地讓學生展現自己認識問題和選擇解題策略的過程，探究問題和說理的思維活動過程，提出問題與解決問題的過程。加強對學生的學科內知識的綜合能力的培養(yǎng)，增加與其它學科間的知識聯系，培養(yǎng)學生綜合應用能力。

重視審題能力的培養(yǎng)。認真審題、真正理解題意是解答正確、答題迅速的前提。從試卷反映出很多學生對題目有一個大概了解就開始答題了，以致出現不應犯的錯誤。教師要重視教學研究，如加強對應用題、開放性試題的研究，注重數學思想方法的同時，更注重學生的數學能力的形成。

運算能力的培養(yǎng)，應經常地要求學生明確算理，著重在解題過程的條理化和規(guī)范化上下功夫，努力避免加大訓練量和不必要的重復訓練等現象的發(fā)生。

空間觀念、統(tǒng)計觀念和思維能力的培養(yǎng)，應結合教材的特點，在教學中通過“觀察”“操作”“思考”“交流”“探究”等形式，引導學生主動參與學習，在“做數學”中理解數學。學業(yè)考試對“雙基”的考查，是將數學作為一個整體，進行多方位的全面考查，要求學生能夠靈活、準確地運用數學知識和數學思想方法分析問題和解決問題。

注重培養(yǎng)學生的“實驗”和“猜想”能力，因為數學不僅是思維科學，也是實驗科學。數學推理不僅包括演繹推理，還包括合情推理。

重視數學語言，注重培養(yǎng)學生的數學表達能力.數學語言是數學思維和數學交流的工具，在教學過程中，要加強數學語言的教學，數學語言包括文字語言、符號語言、圖形語言，它是數學思維和數學交流的工具。在教學過程中，不僅要培養(yǎng)學生能夠進行各 種數學語言的轉化，還要培養(yǎng)學生會用數學語言準確、簡潔地表達自己的觀點和思想。不僅要培養(yǎng)學生能夠進行各種數學語言的轉化，還要培養(yǎng)學生會用數學語言準確、簡潔地表達自己的觀點和思想。學生在答題中，書寫表達的不規(guī)范或是表達能力的欠缺，是造成大多數學生失分的原因。如推理證明的表述、分析解答過程的闡述不清等。表達也是一種重要的數學交流能力。因此，教學中要重視訓練，培養(yǎng)學生良好的數學表達能力。

另外還要培養(yǎng)學生對數學圖像、圖表的理解和應用能力。所以，能力培養(yǎng)應始終落實在平時教學過程中。

3、加強實踐能力，強化創(chuàng)新意識的培養(yǎng) 教學中要注重學生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)，把培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識當作初中數學教學的一個重要目的和基本原則。在教學中要激發(fā)學生的好奇心和求知欲，通過學生獨立思考，不斷追求新知，發(fā)現、提出和創(chuàng)造性地解決問題，并引導學生將所學知識應用于實際，從數學角度對某些日常生活、生產和其他學科中出現的問題進行研究，或對某些數學問題進行深入探討，在其中充分體現學生的自主性和合作精神。

4、關注學困生，關注每一個學生的成長

關注學困生，本次成績已顯露出兩極分化現象較嚴重。部分學生從雙基到能力都有明顯的缺憾。作為教師要培養(yǎng)學困生的自信善于發(fā)現學困生的長處，發(fā)現他們的閃光點。想辦法挖掘他們的潛能，從而激發(fā)他們的學習的積極性和主動性，用老師的人格魅力去吸引學生。關注每一個學生的成長，是我們教育工作者義不容辭的責任。

第二篇：九年級數學試卷分析

九年級數學試卷分析

一、考試結果情況：

九年級三班共有71名學生參加了此次測試，總分是150。平均分是93.732分；及格率為63.38%，優(yōu)秀率為5.63%。

二、試卷反映存在的問題主要有：

此次試卷分為兩大部分，A卷和B卷，題型以選擇題、填空題、解答題為主，A卷得分較高，B卷得分有點低。選擇填空兩大題來看，難度不大，但較為靈活，大部分數學基礎還是不扎實，比如填空里的二次根式有意義、及概率與統(tǒng)計部分，平時強調多次依然做錯。只要平時稍加留意，就可以得到滿分。B卷答得很失望，平時計算手動能力差。解方程的完成率較高，但得分率卻不是很高，主要原因出于學生對算法不太掌握，稍微出現點變形就不知該如何下手，缺乏良好的思考和解題的習慣，解題思路混亂，涂改現象嚴重，答題結束不能認真檢查。幾何題，但學生做錯的也特別多，這說明學生的空間幾何理解能力差，邏輯思維能力還不夠強，并且可以看出相當一部分學生做題不認真，而一些后進生更是胡亂選擇，造成正確率偏低。

三、學生卷面分析：

1、基礎知識的掌握、基本技能的形成較好。

2、綜合運用知識的能力較弱。表現在學生填空、應用題，函數圖形題。主要原因學生在學習過程中對于新知體驗不深，頭腦中建立的概念不清晰、不扎實。

3、沒有形成良好的學習習慣。表現在稍復雜解決問題上都會對一些能力較弱或習慣較差的學生造成一定的影響。如，卷面上有不少單純的計算錯誤、漏做題等低級錯誤。

四、通過檢測的閱卷分析和表現出來的問題，在今后的教學中，需要作好以下幾方面的工作： １、教師在平時教學中要進一步把握好具體目標要求，深入分析教材，重視基礎知識與技能的落實，重視過程與方法的學習，注重數學與實際生活的聯系，通過多種方法，突出培養(yǎng)學生理解分析、操作探究、表述能力和靈活應用知識解決問題及一題多解的能力，發(fā)展學生的數學素養(yǎng)。

2、在平時教學中重視對學生良好的學習習慣和學習方法的養(yǎng)成教育，教師還需在教給學生“嚴謹、勤學、善思、好問”等方面的發(fā)展多做探究。

3、重視課本，夯實基礎，進一步改變教學內容“難、偏、繁、舊”和過于強調接受學習、死記硬背、機械訓練的現狀，倡導學生主動參與、勤于動手動腦，樂于探究，盡量要求學生在學習過程中學會自我反思和矯正，變被動學習為主動學習。

4、進一步細化課堂結構，強化課堂管理，提高課堂教學效率，重視課堂轉差。轉差工作要進一步細化，尤其作好差生的思想教育工作，從培養(yǎng)自尊心、自信心和學習興趣入手，避免學生心理抵觸情緒的產生。

5、做好后進生的補差工作，與學生多溝通，消除他們的心理障礙；幫助他們形成良好的學習習慣；加強方法指導；嚴格要求學生，從最基礎的知識抓起；根據學生差異，進行分層教學；努力使每位學生在原有基礎上得到最大限度的發(fā)展。爭取達到甚至超過學區(qū)平均水平。總之，教師要因材施教，善于調動學生的學習積極性，從而改善被動的教學局面，提高學生的整體成績!

第三篇：九年級數學試卷分析

九年級數學期中考試試卷分析

本次期中考試內容為第21章---24章的知識，試卷共有23個題，各個章節(jié)的問題都有涉及，可謂全面。問題的難易度適中，基礎題占到百分之七十左右，中型題占百分之20，難題占到百分之十左右。試卷情況及考生的答題情況具體分析如下：

1---10題是選擇題，11—15題是填空題，在選擇題和填空題中分別考試了二次根式、一元二次方程、圖形的相似，解直角三角形各章知識，考察非常全面。其中第10題，利用圖形的相似求值，難度較大，失分率高一些，其他14個題，難度都不大。1—10題大部分學生得分為21分，本題平均分大約15分左右。11—15題平均分約為8分左右。

16題考察第21章二次根式的運算，題目簡單，一半以上的學生得滿分，部分同學有不細心計算錯的。

17題和18題都是解一元二次方程，一共四個小題，共20分。這四個小題都比較簡單，得分率很高，滿分率也高。

19題是圖形相似的問題，20題是三角函數的問題，這兩個題都屬于基礎題，難度小，分值高，但學生們得分率不高，原因可能是學生們普遍害怕圖形題。

21題和22題又是考察第22章一元二次方程的知識。其中22題是一元二次方程的應用，難度中等，但學生們得分率也不高，計算錯的較多。

23題是本張試卷的壓軸題，考察圖形相似的知識，滿分11分，難度稍大，很多學生因為不自信，不敢去挑戰(zhàn)，致使本題空白較多，平均分大約5分左右。

總體來說，本張試卷難易適中，考察的知識面面俱到，但改卷后發(fā)覺學生的答題情況不是很好，有部分學生還不能掌握基礎知識，這有待于我們數學教師進一步去把握教學的基礎點，加強教學管理，進而提高平均成績。

第四篇：九年級數學試卷分析

試題梯度明顯，主要考察分式、分解因式、不等式及一次函數與一元一次不等式關系的內容。題型符合中考命題要求，試題的難度適中，區(qū)分度高。試題分為選擇題、填空題、解答題和選做題四個大題，共計28個小題。試卷滿分120分。其中選做題設置成A組和B組，每組均為3道題。

二、成績分析

初三四班參加考試26人，最高分112分，最低分10分。總分1427、班級平均分54.9、優(yōu)秀率15.38%、及格率26.90%。最高分和最低分相差102分，班級成績的兩極分化特別嚴重。成 績 分段 統(tǒng) 計： 區(qū)間段（分）120-110 109-100 99-90 89-80 79-70 69-60 59-50

人 數 1 4 0 3 2 3 49-40 39-30 29-20 20以下 3 6 2

三、答題情況分析：

（一）試卷主要失分點及改進方法

1、不等式的解法學生理解掌握了，但是由于一元一次方程有的學生沒學好，部分學生只會解沒有分母的不等式，所以19題，20題全做對有的33.3%，全做錯的26.9%。以后我要經常對學生進行查漏補缺，基礎內容還應該反復的練習。

2、審題不認真，如填空題的12題失分較多，大部分學生都只解出不等式，沒寫出非負整數解，導致出錯，錯誤率達到52%。以后注意學生認真審題的養(yǎng)成教育。

3、學生對數學基礎知識的應用能力不是很強。例如：選擇題的5題考察公因式，錯誤率達到42%。

4、學生解題格式的書寫還不是很規(guī)范。例如：選作題A組3題，錯誤率73%，B組3題，錯誤率76%。今后要規(guī)范學生的解題步驟，檢驗方法以及認真書寫的習慣。

5、學生對所學知識的總結度不夠。例如：解答題23題，在上課的時候已經講過，但錯誤率為48.2%。今后要培養(yǎng)自覺訂正錯題的習慣，勤檢查錯題本，加大力度檢查錯題本的完成情況。

6、對知識的理解缺乏變通。例如： 22題沒有全對的。只有3人得了3分。

（二）特殊學生分析

1、上升幅度大的學生：周健美，李世宇，張家明，于金堯。

2、下降幅度大的學生：陳宇，鄭以琳，冷靜。

陳宇的數學成績一直很好，但是這次考試只有102分。都是因為計算錯了丟分，今后應培養(yǎng)她注意學生認真計算的習慣。鄭以琳在考試前病了，對孩子的成績有一定的影響。冷靜的基礎不好，考試的成績變化很大。針對學生出現的問題，我認為找他們談心是最重要的，讓學生自己的心回到學習上來，成績一定能有所提高。

四、教學反思

試卷的難易程度是以《資源與評價》為模板，而《資源與評價》是平時重點講的練習冊，所以考試的題型學生基本上都見過，但是個體差異的不同，使得學生在解答此套試卷時差距較大。班級成績兩級特別分化嚴重。

今后的改進措施：

1、加強基礎知識的復習。特別是資源與評價習題的復習。按層次對不同層次學生提出不同要求，分層輔導，分層評價。促進學生在原有的基礎上進步。

2、作業(yè)分層次，每次留作業(yè)時要做細致的安排，同時做好家長的工作，讓其輔助孩子認真完成好家庭作業(yè)，形成家校的合力。

3、經常對學生進行查漏補缺，重點內容還應該反復的強調。同時注意學生學習習慣的養(yǎng)成教育。如：規(guī)范學生的解題步驟，檢驗方法以及認真書寫的習慣等。

4、培養(yǎng)自覺訂正錯題的習慣，勤檢查錯題本。加大力度檢查各科作業(yè)的完成情況。

5、多與各科教師聯系，及時了解學生動態(tài)。

6、繼續(xù)加強后進生,學困生的關注工作。多輔導,多表揚,少批評,作業(yè)盡量做到當面批閱,發(fā)現問題及時指導,對他們的點滴進步給予及時鼓勵,以培養(yǎng)他們的學習興趣,樹立學習的自信心。

總之，這次考試我更深刻的認識到自己的教學，自己學生的欠缺，我會努力的整改，反復的反思與總結，找出不足與差距，用它來改進自己的平時教學。而我將在教學工作中繼續(xù)積極探索適合我班學情、班情的教學模式，不斷提高課堂40分鐘的聽課效率，還應該注意課堂管理，培養(yǎng)學生良好的學習習慣與行為習慣，注意學習方法的指導和心理疏導，爭取下次考試再上一個新臺階。

教學反思———期中考試質量分析 初三數學備課組 童春芳

一、考試總體情況

本次考試試卷有初二備課組長顧老師命題的，試卷難易度比為7：2：1，就整個試題而言，基本都體現了考試命題要求：注重基礎、體現能力。比較適合我們本屆學生的實際情況。所以從總體上來說，平均分達到了老師的期望值約為65.93分，及格率約為73.01%。試卷中設計了一定量的能力題，注重學生應用能力，分析能力的提高，在優(yōu)秀率上作了適應的控制.優(yōu)秀率適中約11.06%。這份試卷的質量較高。

二、試卷答卷情況（以三（1）班為抽查樣本）

學生基礎題答的較好,試卷失分主要是幾何題、應用題和綜合題。

從具體的大題來分析，第一、二大題的得分率較高，均已超過70﹪。第三大題的第一，第二小題得分率較高，均已經超過65﹪，但是第三小題得分率只有55﹪，第四小題得分率只有50﹪。第四大題第一小題得分率只有50﹪，第二小題得分率只有2﹪。第五大題第一小題得分率高達80﹪，但第二、三小題得分率只有0.25﹪，最后一大題第一小題得分率只有2﹪，第二小題得分率只有1﹪，第三小題得分率為0。故本次考試沒有同學得滿分。從以上數據分析學生基礎題答的較好，稍有點拐彎得分率就下降。

幾何題、應用題和綜合題一向是得分率較低的題，因為許多幾何題都需要很強的邏輯推理能力，應用題需要很強的分析能力與生活實踐能力，綜合題一向是一個難點，它是中考拉差距的能力考察題，這些題目對我們學生來說，失分也是正常的。

三、備課組工作：

1、從總體成績上看，大部分班級的合格率在提高，備課組發(fā)揮了一定的效果。為了盡快的透入到緊張的教學工作中，8月29日初三數學備課組老師在一起擬訂了備課組工作計劃與工作要求。特別對9月1日的課進行了統(tǒng)一安排。要求個任課教師告之學生學好數學必須從以下環(huán)節(jié)入手：⑴制訂計劃，⑵課前預習，⑶認真聽講，⑷及時復習，⑸獨立作業(yè)，⑹解決疑難，⑺系統(tǒng)小結，⑻課外鞏固。其中預習，學會查出障礙；聽課，學會破除障礙；復習，學會掃除障礙；作業(yè)，學會應用。每周四上午第一節(jié)課集體備課時，備課組教師輪流說課。備課時大家不僅對下一教學周的教學內容統(tǒng)一要求，統(tǒng)一教學重點、難點，統(tǒng)一精選例習題，統(tǒng)一測試，還共同分析教材，研究教學與學法。備課組教師工作熱情高，工作態(tài)度端正，平時又能在課間、中午、放學后認真做好補缺，補差工作和提優(yōu)工作。有些班級教學成績較往年有明顯進步，教學工作和教學環(huán)節(jié)的系統(tǒng)性有了穩(wěn)步提高。比如我們每周都有當堂完成的小練習卷，為了使教學工作和教學環(huán)節(jié)更加系統(tǒng)，也為了使學生掌握的知識更加全面，此練習卷均由大家共同商議內容，內容主要有學生平時作業(yè)的易錯知識點，下周知識的聯系點以及近期知識綜合,后由備課組長把關并完成命題。除此以外還及時進行反饋交流。2．優(yōu)秀率提高的幅度較小。說明我們在平時教學時，特別注重全體學生基礎知識的教學，而在突出拔尖學生，即培優(yōu)方面而略顯用力不足，因而影響了我們的優(yōu)秀率的提高。

3、學生的整體成績上看，每個平行班都分布著不同程度的幾個學困生，他們的成績均不理想，與班級同學差距較大。盡管備課組老師在這部分同學身上化了較多時間，但收獲較少。這就給我們所有任課教師提醒：這部分學生的輔導工作應該說任重而道遠，需要我們備課組老師通力合作，找出最佳輔導方案，爭取最快改變這部分學生的學習狀況，從而更大限度的提高整體成績的增長點。

四、采取措施

1．備課組繼續(xù)發(fā)揚互幫互助精神，充分發(fā)揮備課組的實效，在教學的方法，作業(yè)的布置，重點、難點的突破方面共商共議。備課組長繼續(xù)帶好頭，領好路，加強宏觀調控。同組教師多協商，多溝通，確保大家勁往一塊使，心往一起想。繼續(xù)發(fā)揚教學是為學生服務的，以學生的發(fā)展為根本，樹立“學生為本”的教學觀。

2.在教學中把基礎知識的傳授與訓練做為重點，力求多次嚴格訓練以求達到夯實基礎的目的。努力在學生深入理解的基礎上，能夠進行知識遷移，能夠熟練地運用，把知識轉化為解決實際問題的能力。因此，我們要在精選代表性強，質量高的例題和習題上多下工夫，爭取在有限的課堂40分鐘時間內，最大程度地彌補學生“雙基”方面的缺陷，力求精講精練，例外還要重視基礎知識和基本能力的培養(yǎng)。

3．對部分基礎相對較差和上課注意力不能時常集中的同學，教師上課時應多關注他們，多用基礎知識和基礎能力的問題提問他們，多鼓勵，多表揚，盡最大的努力提高他們的數學學習興趣。課堂教學目標的設定應以三分之二的同學理解為主，若本知識點由學生反饋的信息說明學生掌握的較弱，教師在下節(jié)課應及時彌補，哪怕影響教學進度。要采用分層教學，分層輔導，特別要關注班級后三分之一學生的作業(yè)，有時間這部分學生的作業(yè)一定面批，若一天輪不過來，可以分批分天完成，為他們的作業(yè)建立檔案便于及時跟蹤反饋。還要關注學生錯誤作業(yè)訂正。

4．同時為了調動學生的積極性，適當地照顧少數有提高潛力的學生。針對綜合解題能力較差的現狀，在平時的教學中注意多滲透綜合題目的分析、講解，練習，以慢慢提高學生的綜合分析能力。爭取讓學生多接觸各類題型，多掌握各種類型的題目的解題思路與解題切入口。5．應用題，幾何題，綜合題學生的失分與題目讀不懂，審題能力弱不無關系。讀題是了解題目內容的第一步，是培養(yǎng)審題能力的開始。我們在平時教學中還要培養(yǎng)學生反復讀題的習慣，對題目中關鍵的地方可以向語文老師學習，讓同學們給予標記，加深理解，加深記憶。對于幾何題、綜合題要教會學生將已知的條件反映到圖形中。

6．為了減少學生的解題錯誤，提高解題的準確率，除了加強新舊知識對比與舊知識的復習鞏固以外，平時教學時對學生的作業(yè)規(guī)范不能馬虎，不合要求的一定要其訂正。

7.尊重、愛護學生，充分挖掘學生的非智力因素，培養(yǎng)學生學習的興趣。要從最后一名學生抓起，絕不輕易放棄任何一名學生。多注重與學生情感交流，所謂“愛其師而信其道”，若學生與你有對立情緒，是不可能學好你這門學科的。同時特別注意教育方法，注重與學生說話、交流的藝術。

8．對于A、B、C班教案，同備課組老師加強探討，加強交流，針對中考的知識點，精選有助于學生思維能力提高的例習題講、練，盡可能在提高優(yōu)秀率上做文章，充分挖掘學生的潛力，擴展學生的思維，提高學生的綜合分析能力和解題能力。對于D班的教案，備課教師也不放松，同樣認真交流探討，在學生掌握基本知識與基本技能的基礎上，以提高學生的應用知識能力為目的。對于E班的學生，備課組加強與吳老師和楊老師的溝通聯系，及時了解學生的動態(tài)。

本次考試的內容是七年級上到九年級上第三章，全卷有三大題，24小題，全卷滿分150分，考試時間120分鐘。題型分為選擇題,填空題和解答題。本次考試我校實考人數683人，其中150分的有1人，140分以上二十幾個，高分的同學偏少。級段平均分87.12分．級段優(yōu)秀率21.67%，及格率51.83%，前20%占20.35%。學生反映試卷偏難。學生也存在一些問題，主要是審題不夠仔細，對題目理解不夠透徹，考慮問題不周全．下面就每一道題的失分情況及失分原因作詳細分析，希望對改進教學方法，提高學生的成績有幫助．

第一部分：選擇題1-10

第5、8、10題錯誤率較高．第5題考查的是拋物線的平移問題，而部分學生經常會混淆“左正右負”，也有個別學生左右方向分不清；第8題考的是分式的化簡，有些學生這種能力真的很弱，加上知識的遺忘導致選擇錯誤；第10題：主要是學生分析能力比較弱，當出現兩種情形時就不知道從哪里入手。第二部分：填空題11-16

第13、15、16題錯誤率很高。第13題學生誤把求與Y軸的交點看成求與X軸的交點； 第15題學生沒有連接EC和ED，有些學生連了卻沒有利用好EC=ED=DB，也有個別學生計算出錯，有點可惜！

第16題考察的是點運動所經過的路線長，學生理解起來有點難度。有些學生無法理解點運動所形成的是4條圓心角為90度的圓弧，需要強化訓練學生的空間想象能力。第三部分：解答題17-24

第17題考查的知識是代數式的化簡和求值及解方程。整體情況良好，但也有少部分學生算錯，忘了檢驗的同學挺多的，再三強調的問題學生還是記不住，作為老師真的很無語。

第18題考查的知識是求二次函數的解析式及畫二次函數的草圖，失分的主要是沒有取對稱點及沒有向下延長，畫圖不標準，失分有點可惜！

19題考查的是幾何證明，大部分學生知道結果卻不知道如何去表述，在這方面還需加強。第20題考查的是列方程（組）求解問題，學生會列但不會解的同學大有人在，學生的計算能力真的有待加強。

第21題考查的是函數問題，這種類型的題目平時接觸的比較多，整體情況還行。

第22題考查的是求陰影部分的周長和面積問題，有些學生不知道連接OD導致沒辦法解決，也有些同學瞎猜∠OBC=30度，反而使問題得到簡化． 第23題考查的是求二次函數的解析式及最值問題。失分的原因有方法選擇不恰當、計算出錯、三角形面積漏乘2分之

1、不夠自信和不夠耐心等。

第24題考查的是二次函數的知識。失分主要在等距點基本上只寫出第一、三象限上的2個點，而忽略二、四象限上的2個點及（3）問題上，（3）問題大部分同學都是空白的。得滿分的寥寥無幾。綜合性題目的解決有待加強。

評價：①題目的安排基本合理，章節(jié)知識考點及分值分布都比較合理；②答題卷設計合理；③選擇題和填空題難度值合理，第16題偏難，好多學生都是瞎蒙蒙對的；③24題第（3）小題設計的不是很合理，沒有很好的體現壓軸題的分量。

1.基礎題

本套試卷設計了69分的基礎題，其中選擇題30分，填空題15分，簡單計算題24分，主要考察學生對九年級上前五章中的基本概念、方程解法以及基本方法的理解與運用。對于這一部分知識，從統(tǒng)計情況看，對于兩班前200名的學生答題情況比較滿意，學生已經掌握課標要求的基本技能與方法，具備了一定的學習能力。選擇題兩班平均得分率均為95%。但也有不如人意的地方，例如：901班的李琦、劉夢亭與906班的王子琪的得分率只有80%（24分，錯了兩題），比較低；填空題平均得分率901班比906 班高出3%，其中901班的黃若然、姜哲、呂姝君、盧飛與906班的劉夢婕、蔡濟海、陳忱、張淑嫻、黃河源、韓睿華都錯了一題，柳曉歌甚至錯了兩題，失分更多；簡單計算題兩班學生掌握的比較好，平均得分率高達98%，但也有失誤的地方，如901班的張妍、朱驍（20分）與906班的張淑嫻（18分）。

造成失分原因可能有：上課時對課本上知識存在一知半解，掌握不夠牢實；考試時對于有些題目過于輕敵，審題不夠嚴密，麻痹大意。因此在我今后的教學中，應該多注意這些學生基礎知識的落實。2.過渡題

中間3道題作為全卷的過渡題，共計21分。從統(tǒng)計情況看，901班平均得分率為66%，906 班平均得分率為70%，906 班高出4%，906班三題得到全分的有4個，901班只有一個。有的學生在這三道題失分比較嚴重，例如：901 班的黃若然、李成只得10分，盧孟秋與楊漸蘇只得了5分，嚴梓心只得了4分，906 班的蔡濟海、張淑嫻、韓月只得10分，柳曉歌只得了5分。第20題主要考察了全等三角形的有關問題，學生將幾何問題轉化成一個代數等式進行解題時，有的學生由于不能正確理解角與角之間的轉換關系，找不出其中的等量關系，列不出方程，造成失分；第21題是關于增長率的實際問題，從表格中分析出所給的信息，理解其中的數量關系，才能探索其中的內在聯系解決問題。有的學生憑經驗辦事，沒有認真審題，將基本工資與年薪誤認為是同一件事情而進行解答，從而造成十分，十分可惜！本題是三個過渡題失分最嚴重的題目。第22小題考查矩形與反比例函數的有關問題，同時又考查了重要的數學方法待定系數法。由于學生無法將已知條件面積與要求的點的坐標聯系起來，影響學生第二小問的得分。3.選拔題

最后是3道綜合題，共計30分，重視考查數學知識的運用和解決實際問題的能力，是本卷的選拔題，作用用來區(qū)分優(yōu)等生與中等生。從統(tǒng)計情況看，兩班平均得分率差不多，兩個的得分率都不高，都只有0.42，甚至有的學生得分率不到30%，即三題做對的不到一題，最高的得分率為0.7，因而可以看出學生的失分比較嚴重。例如：901 班的王詩婧、黃 杰、嚴梓心、劉夢亭、楊漸蘇，906 班的劉思錦、余 鵬、張夢琦、王麗娜、韓 月、柳曉歌。這是我們將來教學重點要解決的問題。數學源于生活，又應用于生活。運用數學的思維方式觀察、分析、解決日常生活的問題，注重數學知識的實際應用，考查學生分析問題解決實際問題的能力。如：第24題是一個一元二次方程的應用問題，引導學生更加關注身邊的生活實際問題，體現了從生活走向數學，讓數學走入社會的課程理念。以現實生活為背景，收集相關的信息，建立數學模型（一元二次方程），考查信息處理能力和解決實際問題的能力，涉及到數學中建模思想。解答這類問題，首先要閱讀、理解其中的數量關系，才能探索其中的內在聯系解決問題。由于學生審題不注意，沒有很好的處理題目提供的信息，無法找到等量關系，從而列不出方程，很是可惜。第25題是全卷的壓軸題，是一道數與形、代數計算與幾何證明、相似三角形的判定與性質、畫圖分析與列不等式求解相結合的綜合性試題，它涉及一元一次方程、直角三角形、相似三角形、等腰梯形、動點問題等相關知識，既考查了基本運算能力，又考查了方程思想，數形結合思想，化歸思想和幾何運動變化等數學思想。由于此題起點高，要求較全面，因此一般學生對問題考慮不周全，知識掌握不全面，只得到部分分數，從而直接導致本題得分率都不高。B、兩班學困生解題情況的分析：

從統(tǒng)計的結果可以了解到這些學生基礎部分情況較差，其中選擇題和填空題的得分率都相當低，這說明他們對九年級上前五章中的基本概念、基本運算以及基本方法掌握不夠好。縱觀這些學生平時的表現我們可以知道：（1）基礎較差，有些連基本的一元二次方程的解法都沒有掌握；（2）學習惰性太重，自暴自棄。顯然我們將來的教學任重而道遠。

三、試題總體評價

九年級數學期中試卷比較充分地體現了數學課程改革和評價改革的方向，知識覆蓋面廣，涵蓋了九年級（上）第一至五章的所有知識點，命題視野寬廣，設問角度新穎，考查指向明確，呈現方式多樣。從試題難度可以分為基礎題（包括選擇題與填空題）、簡單運算（解方程）、實際運用與綜合應用，從試題類型可以分為應用題、實踐動手題、探究題以及動點問題等。各章分數的分布合理，試題的信度和效度很高，因而起到了良好地診斷功能，是一份較好的期中考試試題。如果試題的難度值把握更好一點，那么這套試題就更加理想了。

四、教學改進的方向：

1、要重視基礎。教學必須面向全體學生，立足基礎，教學中要突出主干知識內容，落實基本概念知識、基本技能和基本數學思想方法的要求，特別要關心數學學習困難的學生，通過學習興趣培養(yǎng)和學習方法指導，使他們達到學習的基本要求，努力提高合格率。

2、要加強培養(yǎng)學生的閱讀理解、分析能力和數學應用的意識。在教學中，要經常引導學生從所熟悉的實際生活中和相關學科的實際問題出發(fā)，通過觀察分析，歸納抽象出數學概念和規(guī)律，讓學生不斷體驗數學與生活的聯系，開拓學生的視野，激發(fā)學生的求知欲，在提高學習興趣的同時，培養(yǎng)應用意識與建模能力。

3、以新課程理念指導教學。不少試題體現了數學應用思想、實踐與操作、過程與方法，探究學習等新課程理念。因此，今后在教學與復習中應以新課程理念為指導，不斷提高教學效果。

4、培養(yǎng)學生的數學表述能力。學生在答題中，由于書寫表達的不規(guī)范或是表述能力的欠缺，也是造成失分的原因。如推理證明的表述、分析解答過程的闡述不清等。表述是一種重要的數學交流能力，因此，教學中要重視訓練，培養(yǎng)學生良好的數學表述能力，盡量減少由于表述不清造成的失分

第五篇：九年級數學試卷情況分析

數學試卷情況分析

（九年級數學科月考試卷）

這次數學月考題目有些偏易，題目難、中、易分數所占比例約為

1.5:3.5:5；通過試卷的批改發(fā)現多數同學對知識的掌握較好，應用能力都能較強，效果較好；但也有少數學生對知識的理解、掌握、應用比較薄弱，急需進行全面的提高。

這次月考優(yōu)秀率60%左右，但不及格的人數也占了14%，總分13669分，平均分93.6，最高120分，最低32分。這次月考做得不夠好的題目是：

一、選擇題的第2、8、9、10題；

二、填空題的第12、16題；

三、解答題的18題，21題的第2小題，25題的第1小題九年級數學備課組2013年12月2日