第一篇：《倍數和因數》教學案

小學生夏季安全常識

一、交通安全

1、須在人行道內行走，沒有人行道的，須靠右行走。橫過馬路（街）或通過十字街道時，要看左右兩個方向，確認沒車后，快速通過。

2、不在馬路上踢球、跳皮筋、打鬧、玩耍，不扒車、追車、強行攔車或拋物擊車。

3、上學要結伴而行，不要過早過晚單獨行走，不做危險活動，避免意外傷害。

二、用電安全

1、不要用濕手、濕布觸摸、擦試電器外殼，更不要在電線上晾衣服或懸掛物體，不要隨便插拔電器。

2、發現絕緣層損壞的電線、燈頭、開關插座要及時報告，請專人檢修，切勿亂動。

3、一旦有電器設備引起火災或發現有人觸電時，要迅速切斷電源，并立即報告老師、家長或其他人員實施搶救。

4、遠離高壓帶電體。不要接觸電桿掉下的電線，不要攀爬變壓器平臺，不要攀爬電訊發射塔、高壓輸電塔，不要在高壓電線下放風箏、釣魚等。

三、學校及路上安全

1、不在教室里打鬧，不翻越圍墻，不在走廊上追逐嬉戲，身體不靠欄桿，更不用力拉扯擠扛欄桿。

2、嚴禁學生將棍棒、管制刀具等尖利物品帶入校園。

3、上學路上，若遇歹徒搶劫、以大欺小、以強凌弱等人身傷害、傷病的情況時，及時向學校、家長報告，并就近向成年人求救。

4、嚴禁私自到海邊游泳，以免溺水事故發生。

5、上學放學途中，要遠離施工等危險地，以免不慎發生危險事故，雷雨天，需家長護送，不要到樹下避雨。

四、飲食衛生安全常識

1、學生不要購買、食用三無食品飲品，不食用過期變質食品。

2、不暴飲暴食冷凍、生硬、油炸等小灘游販兜售的無衛生保證的方便、垃圾食品，更不能喝酒。

3、嚴禁私食別人的瓜果蔬菜，以防中毒，放學及時回家。

五、消防安全常識

1、不隨身攜帶煙花、爆竹、火柴、打火機等易燃易爆物品，生火時不要用汽油、柴油和酒精等引火。

2、不吸煙、不玩火，尤其是在加油站、加氣站等易燃易爆場所，按操作規范正確使用液化天然氣。

六、防止其它有意傷害常識

1、防止壞人綁架拐賣兒童。

2、壞人實施不同侵害，方法各不盡相同。如：問路，幫助找人，幫助找東西等。謊稱孩子的家人受傷、生病住院或者稱是家長的同事、朋友，有緊急情況，代替其來接孩子。

3、留守兒童及監護人更要加強安全和防范意識，以免受到壞人的傷害。

第二篇：因數和倍數

成功之舉：

創設有效的數學學習情境，數形結合，變抽象為直觀。首先讓學生動手操作把１２個小正方形擺成不同的長方形，再讓學生寫出不同的乘法算式，借助乘法算式引出因數和倍數的意義。這樣在學生已有的知識基礎上，從動手操作，直觀感知，使概念的揭示突破了從抽象到抽象，從數學到數學，讓學生自主體驗數與形的結合，進而形成因數與倍數的意義.使學生初步建立了“因數與倍數”的概念。這樣，充分學習、利用、挖掘教材,用學生已有的數學知識引出了新知識，減緩難度，效果較好。

敗筆之處：

找一個數因數的方法是本節課的難點，如何做到既不重復又不遺漏地找36的因數對于剛剛對倍數因數有個感性認識的學生來說有一定困難。

問題發現：

整個教學過程中力求體現學生是學習的主體，教師只是教學活動的組織者、指導者、參與者。整節課中，教師始終為學生創造寬松的學習氛圍，讓學生自主探索，學習理解倍數和因數的意義，探索并掌握找一個數的倍數和因數的方法，引導學生在充分的動口、動手、動腦中自主獲取知識。

教學機智：

練習的設計不僅緊緊圍繞教學重點，而且注意到了練習的層次性，趣味性。在游戲中，師生互動，激活了學生的情感，學生的思維不斷活躍起來，學生不僅參與率高，而且還較好地鞏固了新知。

再教設計：

要注重自始至終關注學生學習興趣、學習熱情、學習自信等情感因素的培養，并及時讓學生感受到學習成功的喜悅，享受數學，感悟文化魅力。

第三篇：倍數和因數

倍數和因數

【教學內容】第70-72頁的例題和相應的試一試，想想做做1-3 【教學目標】 【基礎性目標】

1．讓學生理解倍數和因數的意義，掌握找一個數的倍數和因數的方法，發現一個數的倍數、因數中最大的數、最小的數及其個數方面的特征?！咎岣咝阅繕恕?/p>

2．讓學生初步意識到可以從一個新的角度來研究非零自然數的特征及其相互關系，培養學生的觀察、分析和抽象概括能力，體會數學內容的奇妙、有趣，產生對數學的好奇心?！窘虒W重點】

理解倍數和因數的意義，掌握找一個數的倍數和因數的方法?！窘虒W難點】

理解倍數和因數的意義，掌握找一個數的倍數和因數的方法。【教學準備】教學光盤 【教學過程】 板塊一：

（一）教學內容：教學倍數的意義，找一個數的倍數

（二）教學目標：目標

（三）教學過程：

一、導入 談話：回憶一下，我們學過了哪些數?(學生自由發言)剛才有的同學談到我們學習了自然數，你能舉例說一說哪些數是自然數嗎?(指名回答)對，o、l、2、3、4……都是自然數。這個單元我們將從一個特定的角度來對除了0之外的自然數進行研究，研究這些數的特征和相互關系，這個單元的題目就是倍數和因數。(板書課題)

二、教學倍數和因數的意義

1．那么什么是倍數和因數呢?我們還要從最熟悉的事只有一個自然數是兩個自然數的乘積的時候，才能談上它們之間具有倍數和因數的關系。

2．做“想想做做”第1題。(1)指名讀題。

(2)指名口答，共同評議。

3．板書：24÷4=6。談話：我能說24是4和6的倍數，4和6都是24的因數嗎?(學生自由發言，可能引起爭論，最后統一到根據24÷4=6，可以得到4×6=24，實際上24是6和4的乘積，所以24是4和6的倍數，4和6都是24的因數)

三、教學找一個數的倍數

1．談話：下面我們研究如何找一個數的倍數。請大家找3的倍數。想想用什么辦法找，能找多少個?在小組內討論找的方法，然后動手找。2．談話：誰來說一下你是怎樣找3的倍數的?你找到了多少個? 學生發言時教師板書：3×1=3 3×2=6 3×3=9 3的倍數有3、6、9、12、15、18…… 提問：能寫完嗎?為什么? 3．提問：誰能總結一下找一個數的倍數的方法?(用這個數分別與1、2、3……相乘)4．談話：你能不列式計算直接寫出2的倍數和5的倍數嗎? 學生獨立書寫。

指名回答，教師板書：2的倍數有2、4、6、8、10、12…… 5的倍數有5、10、15、20、25、30……

5．提問：觀察上面的三個例子，你有什么發現?在小組內討論。指名匯報，相機出示以下結論：一個數的最小的倍數是它本身，沒有最大的倍數。一個數的倍數的個數是無限的。【設計意圖】

找一個數的倍數相對比較容易，在比較中讓學生感受有順序的找可以避免重復遺漏，強化數學思維有序性的培養。為下面找一個數的因數打下比較好的伏筆。板塊二：

（一）教學內容：教學找一個數的因數

（二）教學目標：目標1、2

（三）教學過程：

1．談話：下面我們研究如何找一個數的因數。你能找出36的所有因數嗎?邊想邊寫出來。

指名說出自己找的結果，學生很可能找不全．或順序很亂。

2．談話：剛才同學們找到了36的一些因數，感覺到往往找不全，而且小一個大一個地沒有規律。那么怎樣找才能不重復、不遺漏呢?我們一起研究。

先這樣想，根據因數的意義，我們知道()×()=36，括號內的數就是36的因數。

如果第一個括號里填1，那么怎樣算出第二個括號里的數(指名回答，板書：36÷1=36)這樣一次找到了36的幾個因數?是哪兩個？

如果第一個括號里填2，那么怎樣算出第二個括號里的數?(指名回答，板書：36÷2—18)這樣又找到了36的哪兩個因數? 你能接著寫出幾個這樣的除法算式嗎?(學生回答后教師板書：36÷3=1236÷4=936÷6=6)從36÷6這道除法算式中找到了36的幾個因數? 還要再寫除法算式嗎?為什么? 現在你能按從小到大的順序說出36的所有因數了嗎?指名到黑板前指著算式中的數說答案，教師板書：36的因數有1、2、3、4、6、9、12、18、36。

3．談話：在小組里討論一下，我們可以用什么辦法找一個數的因數。4．談話：你能找出15的因數和16的因數嗎?如果用除法找，算式可以寫出來，也可以想在心里，不寫出來。學生獨立做題后，指名回答，教師板書：

15的因數有：l、3、5、15。16的因數有：1、2、4、8、16。

5．提問：觀察上面的三個例子，你有什么發現? 學生自由發言，教師相機出示以下結論：

一個數最小的因數是1，最大的因數是它本身。一個數的因數的個數是有限的。【設計意圖】

教學的開始主要是對找一個數因數的方法進行指導，無論是乘法還是除法算式都能找到一個數的兩個因數。然后以小組的形式，引導象找倍數一樣有順序的去找一個數的因數，盡可能找全。教學的層次有坡度，能照顧到絕大多數學生。板塊三：

（一）教學內容：鞏固練習

（二）教學目標：目標2、3

（三）教學過程：

一、組織練習

1．做“想想做做”第2題。(1)讓學生自己讀題填表。(2)提問：表中的“應付元數”都是4的倍數嗎?為什么? 2．做“想想做做”第3題。(1)讓學生自己讀題填表。

(2)提問：題中的排數都是24的因數嗎?每排人數呢?為什么排數和每排人數都是總人數的因數?(3)提問：通過以上兩題的練習，你對倍數和斟數有什么新的認識?(倍數和因數在生活中被廣泛應用)3．做“想想做做”第4題。(1)學生各自在書上填寫。

(2)展示部分學生的答案，全班共同校對、評議。(3)發現做錯的學生，找出錯誤原因。

4.游戲每人發一張卡片，標有1—30的數。（正好30名同學）a.要求：全體活動起來：7的倍數站起來。30的因數站起來。1的倍數站起來。

得出：任何非0的自然數都是1的倍數，反過來1是任何非0的自然數的因數。

b.小組內說說數與數之間的倍數和因數關系。

c.這里要注意了，我們在研究倍數和因數時，都是指非0的自然數。

二、全課總結

提問：這節課你學到了哪些知識?掌握了哪些方法?你理解了哪些結論? 【設計意圖】

這節課的容量比較大，所以后面的練習我沒有選擇都做，主要是后面的游戲需要花一定的時間。這個游戲的設計主要想通過幾的倍數、幾的因數站起來這樣一個全體同學互動活動，充分調動學生參與學習、主動學習的積極性。并滲透了任何非0的自然數都是1的倍數，1也是任何非0的自然數的因數。【課堂練習設計與布置】

【必做題】課本第72頁“想想做做”第1題?！具x做題】《補充習題》第53頁 【板書設計】 倍數和因數

4*3=123*1=3（）*（）=36 2*6=123*2=636÷1=36 1*12=123*3=936÷2=18 一個數最小的倍數是它本身36÷3=12 沒有最大的倍數36÷4=9 一個數倍數的個數是無限的36÷6=6 一個數最小的因數是1最大的……

因數是它本身，一個數因數的個數是無限的。

第四篇：31-36倍數與因數等教學案

五年級數學上冊“教學案”

課題：倍數與因數

備課組：李康木、陳劍軍、郭平壹、楊杰、梁春鋒、李亞明、陳木佳、李觀德、梁昭欽、凌曉霞、董土軒

教學內容：新北師大版五數上冊Ｐ31－32頁

教學目標：

1、結合具體情境，聯系乘法認識倍數和因數。

2、探索找一個數的倍數的方法，能在1-100的自然數中，找出10以內某個自然數的所有倍數。

教學重點：理解倍數和因數的含義，掌握找一個數的倍數的方法。教學難點：理解倍數和因數的含義，掌握找一個數的倍數的方法。

一、鋪墊練習。

解決問題。

1、光明小學五年級一班有5組，每組有8位同學，這班有多少位同學？

2、小青有6朵紅花，小明是小青的7倍，小明有多少朵紅花？

二、合作探究，質疑解疑。

1、閱讀P31知識1，嘗試完成填空。

（1）左邊這班每橫排有（）人，一共有（）橫排，所以求這班的人數列式為：（）×（）=（）。

（2）右邊這班每橫排有（）人，一共有（）橫排，所以求這班的人數列式為：（）×（）=（）。

2、閱讀知識2認一認，完成填空。

（1）9×4=36,36是9和4的（），9和4是 36的（）。

（2）5×7=35，（）是（）和（）的倍數，（）和（）是（）的因數。

（3）智慧老人告訴我們：我們只在（）（0除外）范圍內研究（）和（）。

3、閱讀認識3，完成填空。

（1）25×3=75,（）是（）的倍數，（）是（）的因數。

（2）20×5=100，（）是（）的倍數，（）是（）的因數。

4、閱讀認識4，嘗試完成填空。

（1）7÷7=1，所以（）是（）的1倍，7=（）×（），（）是（）的倍數。

（2）14÷7=2，所以（）是（）的,2倍，14=（）×（），（）是（）的倍數。

（3）17÷7=2??3，因為有余數，所以（）不是（）的倍數。

（4）25÷7=3??4，因為（），所以25（）7的倍數。

（5）77÷7=11，所以（）是（）的,11倍，77=（）×（），（）是（）的倍數。

三、鞏固練習。

1、根據算式，說一說哪個數是哪個數的倍數，哪個數是哪個數的因數。

14×6=84

20×7=140

45÷9=5 2、12×2=24，我們說24是（）和（）的（），12和2是24的（）。

3、下列說法中，對的打“√”，錯的打“×”。

（1）因為1.2×2=2.4，所以2.4是2的倍數。

（）

（2）因為2×4=8，所以 8是倍數，2是因數。

（）

（3）5的倍數有無數個。

（）

4、50以內4的全部倍數是：（），50以內6的全部倍數是：（），既是4的倍數又是6的倍數有：（）。

教學反思：

五年級數學上冊“教學案”

課題：探索：2，5的倍數的特征

備課組：李康木、陳劍軍、郭平壹、楊杰、梁春鋒、李亞明、陳木佳、李觀德、梁昭欽、凌曉霞、董土軒

教學內容：新北師大版五數上冊Ｐ33－34頁

教學目標：1．讓學生經歷探索2、5倍數特征的過程，理解2、5倍數的特征，能熟練判斷一個數是不是2或5的倍數。

2． 知道奇數與偶數的含義，能熟練判斷一個數是奇數或偶數。3．在觀察、猜測過程中提高探究問題的能力。

教學重點：掌握2、5的倍數的特征，并能迅速作出判斷。教學難點：掌握2、5的倍數的特征，并能迅速作出判斷。

一、鋪墊練習。1、4×7=28，我們說（）是（）的因數，（）是（）的倍數。

2、在26、12和13這三個數中，（）是（）的倍數，（）是（）的因數。

3、五年級一班學生進行隊列表演，每行12人或16人都正好整行，已知這個班的學生不到50人，你能算出這個班有多少人嗎?

二、合作探究，質疑解疑。

1、閱讀P33認識1，嘗試完成填空。

（1）笑笑：我發現5的倍數末尾只有（）和（）。

（2）淘氣：我發現5的倍數都在第（）列、第（）列。

2、閱讀認識2，完成填空。

（1）笑笑：我所寫的乘法式子，積的（）位都是（）或（）。（2）淘氣：我所寫的乘法式子，發現乘以5的算式，積都是積的（）位都是（）或（）。（3）智慧老人：實際上，（）位上是（）或（）的數，都是5的倍數。

3、閱讀認識3，完成填空。

（1）從2的倍數可以發現，個位上都是（），所以個位上是（），（），（），（），（）的數都是2的倍數。

4、閱讀認一認，然后填空。

（1）像（），（），（），（）??這樣的數，是（）的倍數，也叫（）.（2）像（），（），（），（）??這樣的數，是（）的倍數，也叫（）.三、鞏固練習。

1、我會填。

（1）個位上是0,2，4,6,8的數，都是（）的倍數。

（2）個位上是（）的數，都是5的倍數。

（3）自然數中，2的倍數叫（），不是2的倍數叫（）。

（4）在1至20中，最大的奇數是（），最小的偶數是（）。

（5）同時是2和5的倍數中，最小的兩位數是（），最大的兩位數是（）。

（6）使9□是5的倍數，□里可以是（），使9□是2的倍數，□里可以是（），使□0既是2的倍數，又是5的倍數，□里可以是（）。

（7）如果a是一個不為0的自然數，那么2a一定是（定是（）數。（填奇或偶）

2、選擇。

（1）下列各數中，（）是偶數。

A、15 B、1238 C、20001（2）既是2的倍數，又是5的倍數的是（）。A、24 B、15 C、30（3）如果A是一個奇數，那么2A+1是（）。

A、奇數 B、偶數 C、無法確定

教學反思：

2a+1一）數，五年級數學上冊“教學案”

課題：探索：3的倍數的特征

教學內容：新北師大版五數上冊Ｐ35－36頁

教學目標：

1、在探索活動中，觀察發現3的倍數的特征。

2、發展分析、比較、猜測、驗證的能力。

教學重點：觀察發現3的倍數的特征。教學難點：觀察發現3的倍數的特征。

一、鋪墊練習。1、45

2的倍數有____________________________，5的倍數有____________________________，既是2的倍數，又是5的倍數的數有_________________________。

3、寫出20以內的奇數：____________________________，寫出20以內的偶數：____________________________。

二、合作探究，質疑解疑。

1、閱讀認識1，完成填空。

個位上是3、6或9的數（）是3的倍數，從3×1=3,3×2=6,3×3=9,3×4=12??可以看出，個位上的數是否是3的倍數是（）規律的。

2、閱讀知識2，完成填空。（1）智慧老人說：從百數表里圈出的3的倍數看，這些數各個數位上（）都是3的倍數。

（2）我們舉些數看看：18,1+8=9；21，（）+（）=（）；42，（）+（）=（）；69，（）+（）=（）；93，（）+（）=（）。

3、練習認識3，完成填空。

53,（）+（）=（）,所以53（）3的倍數；87（）+（）=（）,所以87（）3倍倍數；36，（）+（）=（）,所以,36（）3倍的數；65，（）+（）=（）,所以,65（）3倍的數；60，（）+（）=（）,所以,60（）3的倍數；128，（）+（）=（）,所以,128（）3的倍數；453，（）+（）=（）,所以453（）3的倍數。

三、鞏固練習。

1、把下面各數是3的倍數的圈起來，并與同伴交流你是怎么判斷的。

2、分別在□里填上一個數字，使這個兩位數是3的倍數。

2□ 5□ □3 □0 □7

3、從下面數字中選兩個數字組成一個兩位數，分別滿足下面的條件。

0 備課組：李康木、陳劍軍、郭平壹、楊杰、梁春鋒、李亞明、陳木佳、李觀德、梁昭欽、凌曉霞、董土軒（1）是3的倍數：___________（2）同時是2和3的倍數___________（3）同時是3和5的倍數___________（4）同時是2,3和5的倍數___________

4、按要求在□里填上一個符合條件的數字。

（1）□4是3的倍數，□里可以填_________________________。（2）35□是3的倍數，□里可以填_________________________。

（3）11□既是2的倍數，又是3的倍數□里可以填_________________________。（4）6□既是2的倍數，又是5的倍數，□里可以填_________________________。（5）5□0同時是2,3,5的倍數，□里可以填_________________________。

5、下列說法中，對的打“√”，錯的打“×”。

（1）個位上是3,6,9的數一定是3的倍數。

（（2）用2,1,3這三個數字組成的三位數，一定是3的倍數。

（（3）一個數如果是6的倍數，那么它也一定是3的倍數。

（（4）40.2各個數位上數字的和是3的倍數，所以40.2是3的倍數。

（教學反思：））））

第五篇：因數和倍數教案

因數和倍數

朔州市懷仁縣吳家窯寄宿制小學校

王存祥 教材內容：

《因數和倍數》是人教版小學數學五年級下冊第二單元中的第一課時 教學目標：

1、從操作活動中理解因數和倍數的意義，會判斷一個數是不是另一個數的因數或倍數，知道因數、倍數的相互依存關系。

2、培養學生抽象、概括的能力，滲透事物之間相互聯系、相互依存的辯證唯物主義的觀點。

3、培養學生的合作意識、探索意識，以及熱愛數學學習的情感。教學重點

理解因數、倍數概念模型內涵，掌握找一個數因數的方法。教學難點

理解因數、倍數的相互依存的關系。教學過程

一、創設情境，引入新課

師：人與人之間存在著許多種關系，你們和爸爸（媽媽）的關系是??？

生：父子（父母、母子、母女）關系。

師：我和你們的關系是??？

生：師生關系。

師：對，我是你們的老師，你們是我的學生，我們的關系是師生關系。在數學中，數與數之間也存在著多種關系，這一節課，我們一起探討兩數之間的因數與倍數關系。（板書課題：因數與倍數）

二、探究新知

（一）學習因數和倍數的概念

1、出示主題圖，讓學生各列一道乘法算式。

2、師：看你能不能讀懂下面的算式？

出示：因為2×6=12 所以12÷2=6，12÷6=2 因此2是12的因數，6也是12的因數； 12是2的倍數，12也是6的倍數。

3、師：你能不能用同樣的方法說說另一道算式？

（指名生說一說）

4、師：你有沒有明白因數和倍數的關系了？

那你還能找出12的其他因數嗎？

現在，請同學們小組合作小結一下因數和倍數的概念。（小組合作探索，教師引導）最后讓一名學生代表在黑板上寫出：如果數a能被數b整除，a就是b的倍數，b就是a的因數。

（二）、學習求一個的因數或倍數的方法。

A、找因數：

1、出示例1：18的因數有哪幾個？

從12的因數可以看得出，一個數的因數還不止一個，那我們一起找找看18的因數有哪些？ 學生嘗試完成：匯報

（18的因數有： 1，2，3，6，9，18）

師：說說看你是怎么找的？（生：用整除的方法，18÷1＝18，18÷2＝9，18÷3＝6，18÷4＝?；用乘法一對一對找，如1×18＝18，2×9＝18?）

師：18的因數中，最小的是幾？最大的是幾？我們在寫的時候一般都是從小到大排列的。

2、用這樣的方法，請你再找一找36的因數有那些？

匯報36的因數有： 1，2，3，4，6，9，12，18，36

師：你是怎么找的？

老師舉錯例（1，2，3，4，6，6，9，12，18，36）后提問：這樣寫可以嗎？為什么？

指名回答（不可以，因為重復的因數只要寫一個就可以了，所以不需要寫兩個6）

仔細看看，36的因數中，最小的是幾，最大的是幾？

看來，任何一個數的因數，最小的一定是（），而最大的一定是（）。

3、你還想找哪個數的因數？（18、5、42??）請你選擇其中的一個在自練本上寫一寫，然后匯報。

4、其實寫一個數的因數除了這樣寫以外，還可以用集合表示。

小結：我們找了這么多數的因數，你覺得怎樣找才不容易漏掉？

從自然數1找起，也就是從最小的因數找起，一直找到它的本身，找的過程中一對一對找，寫的時候從小到大寫。

B、找倍數：

1、我們一起找到了18的因數，那2的倍數你能找出來嗎？ 匯報：2、4、6、8、10、16、??

師：為什么找不完? 你是怎么找到這些倍數的?

(生：只要用2去乘

1、乘

2、乘

3、乘

4、?)那么2的倍數最小是幾?最大的你能找到嗎?

2、讓學生完成做一做1、2小題：找3和5的倍數。

匯報

3的倍數有：3，6，9，12

改寫成：3的倍數有：3，6，9，12，??

你是怎么找的？（用3分別乘以1，2，3，??倍）

5的倍數有：5，10，15，20，??

師：通過上面的學習，我們知道一個數的因數的個數是有限的，那么一個數的倍數的個數是怎么樣的呢？同學們能回答嗎？

生答：一個數的倍數的個數是無限的，最小的倍數是它本身，沒有最大的倍數。

投影出示：

1、說一說誰是誰的因數，誰是誰的倍數。

36和9

28和4

7和49

5和40

72和8

10和4

2、判斷。

（1）3是因數，9是倍數。（）

（2）8是16的因數。（）

（3）4.2是0.6的倍數。（）

（4）15的因數有3和5兩個。（）

（5）13的因數只有1和13。（）

（6）在1~40的數中，36是4的最大倍數。（）

3、游戲。（學生拿出老師發給的學號卡片）規則：老師說一個數，同學們看自己卡片上的數是否符合下面的條件，符合的請舉起自己的卡片，其他同學互相評判。①老師：4，誰是我的倍數？我是你們的什么數？

②老師：18，我找我的因數。③老師：請1~8號的學生舉起卡片，讓6號同學指出自己的因數。④1，我是誰的因數？

三、課堂小結

我們一起來回憶一下，這節課我們重點研究了一個什么問題？你有什么收獲呢？

板書設計：

因數與倍數

如果數a能被數b整除，a就是b的倍數，b就是a的因數。

一個數因數的個數是有限的，最小的因數是1最大的因數是它本身。

一個數倍數的個數是無限的，最小的倍數是它本身，沒有最大的倍數。

教學反思:

1、教材上，探究因數這部分的例題比較少，只有一個：找18的因數。根據學生的實際情況，我進行了重組教材，先讓學生根據乘法算式“一對對”地找出15的因數，在此基礎上再讓學生探究18的因數。通過“質疑”：有什么辦法能保證既找全又不遺漏呢？讓學生思考并發現：按照一定的順序一對對的找因數，能既找全又不遺漏。

2、采用小組合作的學習模式，激發了學生主動學習和參與的興趣，引導學生感悟到生活中處處有數學，數學就在身邊。

3、在利用乘法算式說明因數和倍數含義的基礎上，讓學生體會了倍數與因數的相互依存關系，并逐步讓學生領會到了一個數的倍數的個數是無限的。