第一篇：聯豐小學英語作業批改常規(教研組工作資料)

聯豐小學英語作業批改常規

一、作業本與書寫規范 學生應至少有一個規范的作業本，便于教師批改、學生作業和更正。作業本應統一，封面按規范寫好學生班級、姓名等信息。

用用藍色或黑色鋼筆、簽字筆書寫，字跡要工整，書寫要規范。書寫要寫到四線格中。

第一行用阿拉伯數字寫上作業的次數，第二行用中文抄寫作業內容，第三行開始抄寫單詞或句型，有家長簽字的寫在作業的右下角。

二、作業內容與作業量

根據英語自身的特點，布置作業的形式要有多樣性，其作業形式主要有以下幾類：

聽說作業：當天所學的日常對話練習和一些單詞的背誦、朗讀。其形式可以分為聽錄音跟讀、自己讀課文、跟錄音機練習對話、背誦課文等。

書面作業：英語單詞、句型、課文的抄寫等。

實踐作業：作英語小報、英語卡片、英語廣告、英語畫報、自編對話、趣味拼寫等。

原則上每一次英語課后都要布置一定量的學生作業。教師可以根據所學的內容可以布置口頭作業、也可以是書面作業。

除了課本上的“練習”，教師可根據教學需要設計有針對性的作業題，但要嚴格控制作業量，切實減輕學生過重的課業負擔，提高作業的實效性。小學三、四年級原則上不留書面作業。

五、六年級可以適當布置書面作業。

三、作業批改 原則上要做到當天上交的作業當天批，當天清，不得幾次作業作一次性批改。要用警示符號明確地指出錯誤所在，提出更正的要求。批改要求有日期、等第。批改時應檢查上次作業更正的情況。更正不正確的，一般要求“面批”。批改應在右下角寫上日期，在右上角用“A”“B”“C”“D”標示等級。A等為優秀，B等為良好，C等為合格，D等為不合格。對于作業中出現的錯誤，如果是共性問題，可在課上集中講評，及時矯正；如果是個性問題，教師應做好“面批”、“面輔”工作。教師要作好學生上交及完成作業情況記載表，認真分析學生作業中存在的問題，從中獲取改進教學的信息。

第二篇：淺議小學英語作業批改的現狀及優化方法

目錄

一、小學英語作業批改模式簡介??????????????2

（一）教師精批細改????????????????????2

（二）教師面批面改????????????????????3

（三）學生自批自評????????????????????3

（四）學生互批互評????????????????????3

（五）全面批改模式????????????????????4

二、小學英語作業批改的現狀及存在的問題??????????4

（一）草率批改?????????????????????4

（二）批改方式單一???????????????????4

（三）帶著情緒批改???????????????????4

三、小學英語作業批改的重要性???????????????4

四、小學英語作業批改的優化方法??????????????5

（一）作業批改精而全，幫助學生發現問題??????????5

（二）采用多種批改方式相結合???????????????6

（三）臉譜法???????????????????????8

五、參考文獻???????????????????????9

六、致謝?????????????????????????10

淺議小學英語作業批改的現狀及優化方法

文理學院

英語教育

（一）班

WL100119

范家遠

【內容摘要】本文就我國小學英語作業批改現狀和問題進行簡單分析，并針對這些問題提出相關的優化方法。小學英語作業批改應該體現形成性評價和多元化形式，調動學生學習主觀能動性和潛能。

【關鍵詞】作業批改模式、現狀、重要性、優化方法

二、小學英語作業批改模式的簡介

（一）、教師精批細改。

精批細改是指教師將學生作業中的拼寫、詞匯、語法等方面的錯誤，劃出并標注，批閱后寫上評語。所謂“粗改”就是對要求層次較低的練習（如單詞拼寫、句子填充或句子結構轉換、判斷正誤等）僅給予對、錯評價即可，教師可讓學生對照標準答案進行訂正。所謂“精批”就是對那些要求會聽、會說、會讀、會默寫的詞匯、語法或交際用語構成的各類強化練習，批閱時不僅要給予對、錯評價，而且還要對于學生寫錯的予以更正并指出錯誤原因。該方法主要有三類: 暗示法、提示法、補救法。

（二）、教師面批面改。面批是教學中最提倡的一種方式。教師當面批改學生的作業，邊批邊問邊指導，有利于了解學生的做題思路和錯誤形成的原因。學生在面批的過程中可以直接和教師一起探討解題思路，交流學習困惑，有效地縮短了信息反饋和糾正錯誤的周期，還可以促進師生間的感情，減輕學生心理壓力，激發學生學習興趣。面批面改尤其適用平時基礎差的和作業中犯了嚴重錯誤的學生。對前一類學生來說，面批的過程就是個別輔導的過程；對于后者，面批則可加深他們對錯誤的印象，避免重蹈覆轍。

（三）、學生自批自評。

作業做完后，教師公布標準答案及理由，要求每個學生對照答案自己批改。對于不同意見應共同討論，以完善答案。

（四）、學生互批互評。

（1）指定人選批改。這種批改適合于練習量小的平時作業。教師先面批面改指定人選的作業，使其弄清答案，讓其批改一組作業，并負責解答本組學生的疑問。（2）兩兩交換批改。這種批改適合于練習量大的測試類。教師先復制答案，讓每個學生熟悉答案，然后相互批改，或者教師口述答案，集體統一相互批改。⑶不同班級交互批改。若是同一教師任教同一年級的兩個班，可讓A班學生批改B班學生的作業，B班學生批改A班學生的作業。（兩班學生水平相當，可操作性較高）這種做法有利于兩班學生在同一學科相互促進和了解，有利于增強班級之間的競爭意識。

（五）、全面批改模式。

全批的作業主要是書面表達這類主觀性較強的作業。在批改時，教師只 需指出學生的錯誤所在和錯誤的性質，啟發學生積極思維，悟出錯因，修改的任務應由學生自己完成。可以采用符號批改法，即用不同的符號表示不同的錯誤，讓學生一目了然，便于訂正。

二、小學英語作業批改的現狀及存在的問題

（一）、草率批改。

由于課堂任務多、作業量大、時間又很緊張，大部分小學英語教師常用“×”、“?”或“閱”和日期等簡單符號批改學生的作業，以至于學生不知道錯的地方該怎樣糾正、有問題的地方怎樣才能得到答案。

（二）、.批改方式單一。

長期以來，小學英語教師采用全批的作業批改方式。誠然，這種方式可以讓他們更多地了解學生的書面作業情況，但卻不能把教師從繁重的作業批改中解出來，去考慮有效的作業批改方式，并將好的作業批改方式付諸于日常的作業批改過程中。

（三）、帶著情緒批改作業。

面對馬虎的、有一些錯誤的作業，部分小學英語教師常在學生的作業本上留下這樣的字跡“你看你的作業，像什么樣，閉著眼睛瞎做的呀？”“ 重做5遍。”

三、小學英語作業批改的重要性

（一）、對教師。

作業是教師用來檢查教學效果，指導學生學習的教學手段之一，教師通過對作業的批改，能夠及時了解學生的學習狀況，以便及時調整，改善自己的教學手段，同時也是課后作為個體和學生進行感情交流的有效方 法傳統的作業批改方法是遇對必鉤，有錯必糾 這種方法用

在數理化作業批改上還適宜，運用到英語作業上則另當別論了 首先英語是一種語言，語言的學習需要學生濃厚的興趣，需要他們十足的勁頭。但隨著時間的推移，學習內容的增多，特別是那些不合乎漢語習慣的表達法，增添了學生學習英語的困難語音詞匯語法方面的錯誤隨時可見，對初學者所犯的錯誤處處判以，不免有傷學生的自尊 久而久之，的數量和學生的學習興趣就形成了反比。

（二）、對學生。

英語課是一門實踐性很強的課除了在課堂上進行大量的口頭操練外，還必須輔以適量的筆頭練習學生通過一定的作業掌握知識，出了錯誤就應該在教師的指導下，知道哪里錯了，為什么錯了，怎樣訂正；通過自己的思考，實踐來掌握正確的用法 若是按傳統的方法有錯必糾，則壓抑了學生學習的主動性和積極性而且改后的作業，學生是否弄懂了錯誤之處，信息反饋不明。

四、小學英語作業批改的優化方法

（一）、作業批改精而全，幫助學生發現問題。

作業的批改是為了解學生語言學習過程以及語言知識掌握情況學生數量的眾多使得教師很難在較短的時間內逐一批改正是基于上述要求，筆者以為，作業批改應該做到精而全，即能夠緊扣課程教學要點，注意作業選材的科學性與針對性，對要求會聽會說會讀會默寫的詞匯語法或交際用語構成的等強化練習，批閱時應找出錯誤癥結所在，并提出改正的策略方法精批是為了提高教學工作效率，而全面則是重點了解大部分同學 的語言學習認知情況，以批改的整體性來發現學生的易錯地方，并且借助精批的形式來了解學生語言知識薄弱環節。這樣的全面就是要通過一定學生學習掌握比率來估計學生可能出現的問題在批改的過程中，應該簡化批改形式，注意抓大放小，即簡單地方只要做出標識即可，而重點難點之處則需要在做出標志基礎上，多打上？以便能夠提醒學生 學生在這樣標示的引導下，能更為積極主動地予以學習探究以這樣的形式進行批改，更能夠培養學生敏銳的語言學習意識。

（二）、采用多種批改方式相結合。

1、加框法。

在學生作業錯誤之處的上方或下方空白處打個不封口的框，讓學生看到哪里錯了，并找到正確的用法，予以訂正，訂正內容就寫在框內訂正對了，教師在下次批改時予以封口；若訂正錯了，教師則應在課后當面給學生講解清楚許多教師往往擔心學生不會訂正作業，就在其錯

誤邊上寫上正確的答案，然后再要求學生訂正 絕大部分學生只是照抄了教師的正確答案，并沒有去思考為什么錯，錯在哪里，該怎么訂正，如下次碰到同樣的題目，還會犯錯 這就導致了學生對知識的一知半解，似懂非懂而加框法有助于培養學生的獨立思考與解決問題能力，使學生形成良好的訂正習慣，有利于知識的掌握與鞏固。

2、符號法。

教師在逐本批改作業時寫出正確答案，而代之以各種符號指出錯誤，作業發還后，學生根據符號思考正確的答案，進行訂正，下一次作業交上來時，教師首先檢查訂正情況這種方法也能夠促使學生認真思考錯在哪 里 為什么是錯的和怎樣做才是正確的，有利于鞏固知識，提高作業質量教師還可以節省不少時間和精力。

3、批語法。

批語要有效地評價學生的英語學習，關注學生發展，體現人文關懷，促進英語學習工具性和人文性的和諧統一。（1）詼諧幽默的批語，吸引學生主動糾錯。德國著名學者海因雷曼麥說：用幽默的方式說出嚴肅的真理，比直截了當地提出更能為人接受。幽默的批語改變了傳統批語的刻板，有利于吸引學生對英語作業批改的關注 有調查發現學生大都對發下的作業本懶得主動翻閱，如果在學生作業批語中添加幽默的語言，學生就會急不可待地享受那美味的批語，積極主動地領悟老師的批語，因而作業的改進也順理成章。（2）三委婉動人的批語，指引學生好學上進。英語課程標準指出：“教師是學習活動的組織者和引導者。”作業的批改作為教學活動的一部分，由于它沒有課堂上面對學生交流那樣直接，因而教師很容易忽視學生的個體差異，具體表現為對學生作業的錯誤或不妥之處，教師批改時很容易犯簡單化的錯誤 如畫一個，或寫上幾句簡單的批語：書寫不工整！作業做得差！不動腦筋，重做！等，這種直接批評式的批語會嚴重挫傷學生做作業的積極性，打擊他們的自尊心長此以往，還會使學生產生逆反心理，甚至厭惡老師討厭英語，使得師生之間的距離越來越遠因此，作為教師，應充分發揮批語的引導功能，用充滿人文性人情味的批語去啟發學生弄清錯誤不妥的原因，幫助學生養成訂正的好習慣，從而使每一次作業的批改都成為師生心靈對話的過程。（3）圖文并茂的批語，引導學生愛上英語。英語課程標準 特別強調要 關注每個學生的情感，激發他們學習英語的興趣，使他們樹立起學好英語的自信心也許正是作業本中那一個個形象生動簡單可愛的圖形，配之以一句句真誠的贊揚和熱情期盼的批語激發學生的學習興趣，增強他們內心要求積極上進的積極性因此，對學生的作業批語不能只是單調的紅勾紅字，還應 有 老 師 恰 如 其 分 的 評 語，還可以有紅色的笑臉夸張的大拇指鮮艷的紅星，還有帶著表情的問號驚嘆號小辣椒 這些通俗易懂的符號為作業批改注入了活力，增添了情趣，使

學生的作業本猶如網上交流的 表情，從不同角度表達了老師對學生作業的評價，從而使他們備受鼓舞，體會到這是老師對自己所付出的勞動的一種肯定一種欣賞一種鼓勵 漸漸地學生就會愛上英語作業，進而愛上給他們表揚和鼓勵的英語老師，最終愛上英語這門學科。總

之，圖文并茂的批語猶如磁性超強的吸鐵石吸引著學生，激發他們學好英語。（4）拓展新知的批語，引發學生主動探究一般來說，作業批語所使用的英語語言應該與小學生的語言水平相當教師不僅可以利用學生已學的單詞短語句型等，也可以用即將學習的新語言知識，甚至課外的語言來豐富批語的內容，適當拓展新知，為以后的教學進行語言鋪墊。

（三）臉譜法。

批完每次作業，教師總要在最后打個分數或是等第，表示對這次作業的綜合評價 傳統的做法是：打上優 良中差或是，或者干脆寫個分數但英語是一門需要學生興趣的學科，簡筆臉譜法是一種很好的嘗試臉譜分二種：微笑，生氣 每次拿到作業本，學生總是迫切地去看自己得了什么臉譜：得了笑臉當然很高興，下次要繼續努力，爭取所有的作業都是笑臉； 得了生氣的臉就得注意了，錯誤太多，作業完成得不認真，教師生氣了，一定要仔細分析作業錯在哪里，爭取下次得笑臉以往學生都是討厭做作業的，可是臉譜法的實施使他們盼望著下一次作業，因為他們想得到教師更多的笑臉臉譜法密切了師生之間的關系，改善了學生的作業質量，提高了學生對英語的學習興趣，更符合素質教育的要求。

我在家鄉的小學實習期間，這些問題都是普遍存在的，我覺得我是個有干勁有激情的人，指導老師讓我批改作業，或許別人都覺得批改作業很無聊，可我總是找些新方法去批改，我批改的作業就是用了上述的優化方法，得到了我的指導老師的認可，也受到了學生們的歡迎。

五、參考文獻：

1、趙星.小學英語作業批改的模式和注意事項.小學時代.2010-03-11

2、湯林霞.淺談小學英語作業批改的優化.【J】.小學教學參考.2009年第30期

3、喬繼華.試析小學英語作業批改方式的改進.小學教學設計.2012-06-01

4、趙艷.淺議英語作業批改的重要性和方法.科技信息.2010-10-05

5、蔣健妹.讓小學英語作業批語幽默有魅力.教育實踐與研究）（A）.2011-12-10

六、致謝

畢業論文暫告收尾，這也意味著我在南京特殊教育職業技術學院的三年的學習生活既將結束。回首既往，自己一生最寶貴的時光能于這樣的校園之中，能在眾多學富五車、才華橫溢的老師們的熏陶下度過，實是榮幸之極。在這三年的時間里，我在學習上和思想上都受益非淺。這除了自身努力外，與各位老師、同學和朋友的關心、支持和鼓勵是分不開的。論文的寫作是枯燥艱辛而又富有挑戰的。在此，我特別要感謝我的導師丁祖保老師。從論文的選題、文獻的采集、框架的設計、結構的布局到最終的論文定稿，從內容到格式，從標題到標點，他都費盡心血。沒有丁祖保老師的辛勤栽培、孜孜教誨，就沒有我今天論文的順利完成！

第三篇：大高莊小學作業設置與批改常規檢查方案

大高莊小學作業設置與批改常規檢查方案

作業是課堂教學的延續。為規范作業布置、批改與輔導，我校特依據《平度市小學作業設置及批改意見（征求意見稿）》，以便于教師參考執行。

一、作業設置的指導思想

作業是為鞏固課堂教學效果而設計的供學生在校內外進行的練習。它既是對課堂教學的鞏固和補充，也是對教學效果的一種有效反饋與檢測。我們應以減負愛生為指導思想，使作業具有趣味性、時效性、探究性、層次性、人文性，使學生自覺、能動、愉快地去完成作業。

二、作業設置的原則

作業的設置要遵循四個主要原則：

1、科學性原則。要堅持課內與課外相結合，量與質相結合，注意多樣性和層次性，以滿足不同層次學生的需要，倡導分層布置作業，注意作業設置的趣味性。

2、時效性原則。針對不同的教學內容，適量，靈活，適時、有針對性的對當堂所學知識進行鞏固。

3、發展性原則。所設置的作業必須有利于學生各方面的發展，重視作業實踐，注重減負提質。

4、適宜性原則。作業要適合學科、學生發展要求，提倡分類分層布置，讓不同類型的學生，都能在作業過程中得到適宜發展。

三、作業書寫及格式要求

所有作業要統一格式，統一用筆。

一、二年級一律用鉛筆書寫，三至六年級一律用鋼筆書寫（四年級上學期英語可用鉛筆）。字體全部采用正楷，做到規范、端正、整潔。出現錯誤修改時可用修改符號，禁止使用修正液、改正紙涂貼。教師批語一律用紅墨水鋼筆正楷書寫，不得使用草書或其它字體（注：教師課堂教學板書也必須使用正楷字。）要教育學生愛護作業本，基本無卷角。

四、作業的批改與輔導講評

作業批改要認真、及時、準確、細致。

30人以下的班級教師要對兩類作業進行全批全改。30人以上的班級三至六年級可由小組長協助老師批閱。但教師每次批閱數量不得低于全班人數的三分之一，以便于全面了解學生學習狀況，調整自己的教學思路。

作業質量宜采用等級評價（A、B、C），激勵為主，根據學生情況適當有針對性地寫上激勵性評語。每月每個學生至少有一次評語評價。要讓學生養成及時改錯習慣，提倡教師收集整理 2 學生作業中的錯題，倡導學生建立錯題冊。學生作業中典型性、普遍性問題要注意分析，做好記錄，指導學生學會自我反思與提高。對個別學生出現的錯誤，教師應給以講解，也可以讓學習小組長去輔導學生改錯。

五、作業的管理與評價 ㈠作業的管理和評價

作業管理和評價主要由學校教導處全面負責。學校教導處要建立完善的作業審核管理制度，全面監控作業情況，并根據實際情況及時反饋調節，真正達到減負增效的效果。除此之外，各校要建立學生作業委員會（三至六年級）、家長作業委員會，讓學生和家長參與作業的管理和評價，充分發揮學生和家長的作用。

教導處每學期要組織一次面向全體學生和家長的作業調研活動，可以調查問卷的方式進行。調研活動主要了解教師的教學情況、作業布置數量質量及批改情況、學生的學習興趣、學習習慣等情況，并進行綜合分析，及時反饋，提出整改措施。

1、學生作業委員會（三至六年級）。

每個班級建立4-6人的學生作業委員會，吸收品學兼優的學生參與。學生作業委員會的作用是幫助班主任老師審查各學科作業的形式和數量是否得當。學生作業委員會每周組織一次作業審 3 查活動，全面審查一周作業情況，并將審查情況及時反饋給任科教師。

2、家長作業委員會（一至六年級）。

每個班級成立由6-8名學生家長組成的家長作業委員會。家長作業委員會每季度組織一次作業評價活動，評價每位教師的校內外作業的設置內容、作業質量、數量，給教師布置作業提供建議，共同探討作業設置的最佳方案等等。家長作業委員會的活動由教導處負責組織。

㈡作業的評價及評價結果的使用。

1、學生作業要與學生學業成績掛鉤。

教師要做好學生兩類作業的評價工作，要分期中和期末組織兩次作業總評。根據課堂反饋性作業和課外鞏固拓展性練習的總體情況進行全面評價，根據總體情況確定A、B、C等級，并將評價結果以20%的比例計入學生學業成績。30人以上的班級學生的作業總評工作可由學生作業委員會協助老師執行。

2、對任科教師作業情況的評價。

學校教導處要做好任科教師作業布置和批改情況的評價。教師作業設置和批改的質量可由兩方面確定。一是常規檢查。學校要定期組織作業設置與批改檢查。根據教師作業布置情況、學生的作業質量、作業批改的認真程度，對每位任科教師的作業設置 4 和批改情況進行評價，并將評價結果及時進行反饋，以便于教師更加規范設置批改作業。二是家長作業委員會的評價。學校要將家長作業委員會的評價情況納入對教師作業設置與批改的總體評價中。最后，由教導處將兩方面評價情況予以匯總，計入教師工作考核成績之中。

3、為激發教師工作熱情，提高學生作業興趣，增強作業的有效性，提升教師和學生素養，學校每學期要組織一次優秀作業展評活動。展評活動可設“教師優秀作業創意獎”、“教師作業批閱園丁獎”、“學生作業小能手”、“作業保護小衛士”、“優秀學生作業委員會”、“優秀家長作業委員會”等等。鎮處每學年組織一次鎮處級作業展評活動，根據學校獎勵類別設鎮級獎。

六、各學科作業的設置

語 文 一、二年級：

㈠作業項目及內容設置要求

1.四線方格本（一年級前段學拼音時期為拼音本）

內容為綜合訓練和課堂檢測，一課一次。（課堂檢測要在起始行標記“檢測”字樣，并獨立成行。“檢測”字樣后，標記本次課堂檢測等級。）。

2.說話本

內容隨教材安排或教學需要而定，原則上每學期不少于6次。（一年級上學期不做硬性規定。）

㈡作業設置的時間要求

所有作業必須在老師指導下課堂上認真完成，每次作業時間控制在10-15分鐘。三--六年級: ㈠作業項目及內容設置要求 1.語文作業本

內容為綜合訓練和課堂檢測，一課一次。（課堂檢測要在起始行標記“課堂檢測”字樣，并獨立成行。“課堂檢測”字樣后，標記本次課堂檢測等級。）。

2.練字本

各校可以根據學校實際情況，選用“寫字（鋼筆字）書”或“四線方格本”。選用“寫字（鋼筆字）書”的，依書本編排內容而定。選用“四線方格本”的，內容為本課所學生字詞，一課一次。

3.大仿本

隨教材編排內容安排。4.習作本

每學期16次，可分大作文8次，小作文8次。內容隨教材編排內容安排（或自定）。

㈡ 作業設置的時間和要求

作業一次約10——15分鐘，一般放在第二課時，當堂完成。

㈢作業書寫及格式要求

大作文的批改統一執行教研室關于作文教學改革的新要求，即教師在組織學生互批的基礎上輪批三分之一；小作文的批改，結合閱讀教學中的練筆，課堂交流師生共同評價的基礎上，教師只進行A、B、C三等評價，不必詳批，也可組織學生互批；語文作業、練字本、大仿本，由教師全批全改（語文作業中的“課堂檢測”部分可由學生相互批改）。教師的批改仍然實行“等級制加評語”。

㈣語文課外作業的設置

一二年級不布置書面家庭作業，其它年級要求如下： ⒈作業項目：

⑴日記或周記。每學期不少于10篇。

⑵讀書心得交流。每學期不少于5次。讀書筆記每學期不少于10篇。⑶其他語文實踐性作業。隨教材靈活處理，不做硬性規定。⒉作業時間

每次作業控制在20分鐘以內。⒊檢查要求

課外作業由學生相互檢查，教師及時抽查，重在了解和督促。教師每次至少抽查學生作業總量的三分之一，粗略畫等級即可。

數 學

㈠作業項目及內容設置要求

原則上每節新授課一次正規書面作業，低年級還應注意加強口算訓練和數字符號書寫的訓練。

作業可分為當堂反饋性訓練和課外拓展性練習兩類。

⒈當堂反饋性訓練：當堂反饋性訓練做在正規作業本上，需當堂完成。一、二年級：

原則上每周最多不超過4次。但每次新授課必須有當堂反饋性訓練。內容主要為對當堂新授內容的反饋訓練，以加深學生對新授內容的理解，學會合理利用所學內容解決實際問題。可采用“2+2”作業制。即每周2次口算反饋訓練，2次綜合訓練。口算作業分為兩大類：一是聽算寫結果，二是記算式寫結果。兩種方式可輪流訓練，以全面提高學生口頭聽算能力。口算作業可單設口算作業本。

三至六年級：

原則上每周四次，但每次新授課必須有當堂反饋性訓練。內容主要為對當堂新授內容的反饋訓練，以加深學生對新授內容的理解，學會合理利用所學內容解決實際問題。可采用“3+1”作業制。即每周3次反饋性訓練，1次實踐性訓練。實踐性訓練要分層布置。

實踐性訓練可包含兩類：

第一類：數學思維訓練類。主要面向學有余力的學生，培養學生數學興趣，發展思維水平，打造數學特長生。

第二類：數學實踐類。內容可包含：（1）豐收園：內容和方式參考青版教材中豐收園的形式。呈現形式可用數學日記、手抄報等形式保留。（2）調查類。數學教材中適合學生調查的內容，教師必須提出要求，讓學生真正全面參與調查的，經歷全過程。作業呈現方式以調查報告、表格等方式呈現，要指導學生寫調查報告。（3）操作類。凡是教材中涉及具體操作的內容，必須給學生布置操作訓練，讓學生真正做到動口、動手、動腦，多種感官參與數學學習，全面提高學習實效。對學生的操作作品教師要保留部分有代表性的作品以備檢查考核。

⒉課外鞏固拓展性練習：學生晚間、節假日開展的數學訓練。

學生課外鞏固拓展性練習內容不但要新鮮有趣，在形式上，還要突出多樣性。這類訓練的內容包括三類：

⑴預習類。預習第二天學習的內容，可采用預習日記、書面嘗試性練習等形式。⑵鞏固知識類。本類訓練主要是對課堂教學知識內容的鞏固。教師要認真總結課堂教學中所設計的各個環節、各個方面，特別是課堂練習中的不足之處，應認真分析產生問題的原因。然后，有針對性地、有層次地布置訓練的項目和內容，以達到補救鞏固之功效。

要避免機械重復性、效果低下的作業。

⑶拓展延伸類。包括啟發性、思考性練習，發現規律和方法類的練習，拓寬視野、提升能力的探究性練習等等。

拓展延伸類作業要分層布置，教師要設置三類作業：一是針對優等生的拔高類題目，二是針對中等學生的教材拓展題，三是針對學困生的查漏補缺型的題目。學生根據需要自主選擇題目的類型。

㈡作業設置的時間要求

當堂反饋性練習可安排8或9分鐘的時間，以便于學生當堂鞏固所學內容。特別是新授課必須安排5或6分鐘的當堂檢測，以考查學生的當堂掌握情況，督促學生積極參與課堂學習。當堂檢測可以單設本，可以采用同桌交換批閱的方式。

課外鞏固拓展性練習方面：

一二年級不布置書面內容，提倡口頭性和實踐性的練習；三至六年級課外鞏固拓展性練習每天不超過20分鐘。

英 語

㈠作業項目及內容設置要求

三年級以聽錄音和朗讀作業為主，不要求布置正規書面作業。課外作業可以結合教材內容設計畫報、生活英語積累，口語練習等實踐性作業。

四至六年級每單元布置兩次正規書面作業。正規書面作業內容以每單元中的四會單詞、四會句子為主。各年級英語教材內容包括六個單元，每單元可以設置兩次正規書面作業，整學期共計12次正規書面作業。課外作業可以根據學生的學習情況，布置適量的書面作業、聽音朗讀或一些實踐性作業（如：英語畫報、手抄報、生活英語搜集等），引導學生積極拓展課外資源，收看英語節目，觀看英語動畫，進行力所能及的英語閱讀等。

㈡作業設置的時間要求

三年級不布置書面正規作業，課外作業設置時間大約為8--10分鐘。四至六年級每次課堂正規書面作業約在10分鐘以內，課外作業設置時間大約為10--15分鐘。

㈢作業書寫及其它要求

三年級不布置正規書面作業。四年級學生用鉛筆、五六年級用（藍、黑）鋼筆在四線格內規范書寫。

學生作業激勵語要求使用英語書寫，如：Good / Great / Very good / Excellent/等，激勵語不少于作業次數的三分之一。若學生作業中存在問題，教師可以用漢語表述。

科 學

㈠作業項目及內容設置要求

每單元一次作業。形式可以為：（1）手抄報；（2）剪報；（3）研究性作業；（4）實踐作業等。

內容要涵蓋：（1）知識點；（2）能力點；（3）學習感悟；（4）我的收獲；（5）我的研究等。

要求：自由選擇與單元知識相關聯的內容，形式可多樣，教師要加強指導。實踐作業教師可根據教學內容靈活設計，如實驗設計、觀察記錄、實驗報告、飼養種植、制作等作業。各種作業呈現形式應積極倡導百家爭鳴、百花齊放的格局。

㈡作業設置的時間要求：

實踐作業可以單獨在一單元結束用一節課的時間進行梳理，也可布置雙休日課外作業，學生回家實踐，時間以40分鐘左右為宜。

㈢其它要求

作業書寫要規范，紙張大小用A4紙。

每單元結束后，教師將學生的實踐作業裝訂成冊留存，制作作業每班可選取有代表性的作品留存。

品德與社會

㈠作業項目及內容設置要求 ⒈每單元一次總結性的書面作業，形式可以為：（1）手抄報；（2）剪報；（3）研究性作業等。內容要涵蓋：（1）知識點；（2）能力點；（3）我的拓展；（4）我的認識等。

要求：學生自由選擇與單元知識相關聯的內容，形式可多樣化，但教師要加強指導，學生自帶白色A4紙張，每單元裝訂成冊。

⒉同時積極倡導設計實踐作業，教師可根據教學內容靈活設計。這類作業一定要以相應的方式呈現。每次選取有代表性的作業留存。

㈡作業設置的時間要求

三--六年級每單元一次總結性的書面作業，根據教學進度安排好每單元的作業；實踐作業采用手抄報、剪報、社會調查、社區采訪等形式，二個單元做一次實踐作業，每學期共兩次實踐作業。

㈢其它要求

⒈統一使用A4紙，在標頭寫上班級、姓名。下面的內容依次為知識點、能力點、我的拓展、我的延伸等。

⒉當天作業當天要按時、獨立完成。

第四篇：市中區小學英語作業常規要求

市中區小學英語作業常規要求

英語作業的布置和批改是英語教學環節中一個重要組成部分，它能及時有效地反饋教師教學及學生學習的情況。通過對作業的布置和批改，可以幫助學生進一步鞏固并運用所學知識、養成良好的學習習慣，同時能進一步優化教師的教學。現制定《市中區小學英語作業常規要求》，希望各小學英語教師遵照執行。

一、作業的書寫要求

1、作業本要求

1）作業本封面的書寫要統一。封面左上角寫明作業的類別：“課堂練習”標為A；“家庭作業”標為B；封面上分別寫明校名、班級和姓名。

2）學生要養成愛護簿本的良好習慣。作業本要求干凈、平整、無卷角、無破損。不撕扯作業本上的書寫用紙。作業本未使用完，不隨意更換。

2、用筆要求

1）四年級上學期用鉛筆。

2）五年級開始逐步過渡到鋼筆（藍黑墨水或碳素墨水）。

3、書寫格式要求

1）每次作業要求用英語寫上課題，課題寫在每次作業第一行的正中，右邊寫上作業日期(英文格式)。

2）每次作業左邊要求留下1厘米的空格、右邊留下0.5厘米的空格（兩邊均劃線）。作業題目的序號一律寫在作業左邊的空格內，序號可用數字或字母表示。

3）書寫采用教科書上的斜體或手寫體字型。

4）字母大小寫每行寫4對，單寫每行8個。要求按字母的筆順和在四線格中應占的位置書寫。

5）單詞或短詞組書寫每行3個，后接中文詞義，詞與詞之間要求留有一定的空隙（以一個字母的寬度為宜）。

6）句子書寫可根據句子的長短，每行一至兩句。要求大小寫及標點符號書寫規范。

7）對話書寫時“：”上下對齊，“：”后要求留有空隙（以兩個字母的寬度為宜）。

8）填空和劃線字母讀音的劃線在第二線上。

4、習慣培養要求

1）培養學生獨立、認真完成作業的良好習慣。2）培養學生良好的書寫習慣。

3）培養學生課后聽錄音的良好習慣。

4）培養學生大聲朗讀及用英語進行對話的良好習慣。

二、作業的布置和批改要求

1、作業設計要求

要求教師在設計作業時根據《英語課程標準》和教學要求，增強作業的針對性和科學性，避免隨意性，作業量適中（3年級約20分鐘、4－5年級約30分鐘、六年級約40分鐘）。聽、口頭、筆頭作業的布置要兼顧到所學知識的鞏固與實際運用能力的培養。三年級以口語作業為主。每單元安排一次口試，教師要設計口試題并記錄口試成績。一學期布置3次以上學科實踐性作業。教師已教字母的，可以布置字母的抄寫作業。四、五、六年級要兼顧口語作業與書面作業。每2——3個單元進行一次口語測試，要精心設計口試題，并記錄口試成績。布置書面作業要注意科學設置作業，不超綱，題型多樣。如抄寫、填空、給字母組單詞、組詞成句等。學科實踐性作業可安排2次左右。設計作業時還應兼顧到小學生的心理特征和學習興趣的培養，可適當增加一些錄音作業、配畫作業、英文歌曲演唱與詩歌朗誦等趣味性較強的作業。嚴禁懲罰性作業。

2、作業批改要求

1）教師批改作業一律用紅鋼筆或紅圓珠筆，批改符號大小適中（不超出兩個四線格）。

2）教師批改作業的書寫具有示范作用。作業批改的等第用A、B、C、D來表示，寫在作業下一行的右下方。對書寫好的或有進步的作業還可以給予“Good！”、“Very good！”、“☆”等表揚用語或符號以示鼓勵。批改后要求用英文寫出批改日期。

3）教師對學生的每題作業應進行及時、認真地批改，對的打“√”，錯的打“×”，并用紅筆劃出錯處。錯題應督促學生訂正，教師在作業左下方寫上“Correct！”，必要時進行面批。

4）對作業中出現頻率較高的錯誤，教師應及時分析原因并在課上講評。5）教師應有意識地幫助學生養成良好的學習習慣。

第五篇：月浦新村第三小學英語作業書寫、訂正及批改要求

月浦新村第三小學英語作業書寫、訂正及批改要求

英語作業的布置和批改是英語教學環節中一個重要組成部分，它能及時有效地反饋教師教學及學生學習的情況。通過對作業的布置和批改，可以幫助學生進一步鞏固并運用所學知識、養成良好的學習習慣，同時能進一步優化教師的教學。

一、作業書寫及訂正要求

1、作業本封面的書寫要統一。封面右上角寫明作業的類別：“抄寫作業”標為1；“練習作業”標為2；“默寫作業”標為3。封面上分別寫明校名、班級和姓名，四、五年級可用英語書寫。

2、作業本要求整潔、無破損。

3、三、四年級用鉛筆書寫，五年級用鋼筆或水筆。四年級下半學期可以開始逐步過渡用鋼筆或水筆書寫。

3、抄寫本在作業之前對折二次，展開成四格，首尾劃一厘米的線。

4、每次作業要求用英語寫上課題、日期，課題寫在每次作業第一行的中間，右邊寫上作業日期(英文格式)。

5、生詞一般抄寫4遍，第一遍下寫中文；詞組一般抄寫2遍，句型一般抄寫1—2遍，中文一遍。

6、抄寫詞組或句子時，單詞與單詞之間留有一定空隙（以一個小寫字母a的寬度為宜）。句子書寫可根據句子的長短，每行一至兩句，要求大小寫及標點符號書寫規范。

7、每次作業至少與前次作業空開兩行，填空和劃線字母讀音的劃線在第三線上。

8、作業訂正要求：單詞、詞組一般訂正1行，句子一般訂正2遍，練習題一般訂正1遍；抄寫本、練習本、默寫本上錯題一般訂正在作業下面，練習冊上錯題一般訂正在錯題旁邊。

二、作業批改要求

1、教師批改作業要及時、認真、細致、不漏批錯批。

2、教師批改作業一律用紅鋼筆或紅圓珠筆，批改符號大小適中（不超出兩個四線格為宜）。教師批改作業的書寫具有示范作用。作業批改的等第用A,B,C,D表示，很好給予加☆，批改后要求用英文寫出批改日期，如：Sep.1st。

3、教師對學生的作業應進行及時、認真地批改，對的打“√”，錯的打“×”，可用紅筆劃出錯處。應督促學生及時訂正錯題，教師在作業左下方寫上“Correct”，可縮寫為“C”。

4、學生訂正后應及時批改，并在打“√”的情況下，寫上△和訂正批改時間，用數字寫，如：9/1。