第一篇：幼兒園中大班科學區域活動：自制沙漏

材料準備：兩兩相同的礦泉水瓶若干（瓶口大小不一）、沙子、秒表

制作方法：

(1)兩個相同的礦泉水瓶為一組，在其中一個礦泉水瓶中裝入適量的沙子。每組瓶子中裝入的沙子數量不變。

(2)分別將每組礦泉水瓶的瓶口相對并用透明膠帶扎緊，可以在瓶身做簡單的裝飾，沙漏即制作完成。

實驗操作：

(1)請幼兒倒轉一組沙漏，觀察沙子的流動，記錄沙子流完的時間。

(2)請幼兒同時倒轉多個瓶口大小不等的沙漏，比較它們流完的不同時間。

或者

(1)教師在制作沙漏時，用剪刀在瓶蓋上戳洞，洞有大有小，可以有兩個或三個洞。（見“自制沙漏圖1”）

(2)在同時倒轉沙漏的過程中，請幼兒觀察、比較瓶蓋眼大小與沙子流速的關系。

教師指導建議：

●定期檢查沙漏，避免沙漏漏沙。

●可以請幼兒自選沙漏進行比賽，看誰的沙漏沙子流得速度快，提醒幼兒要同時倒轉沙漏，確保實驗效果的準確性。

●注意引導幼兒觀察沙子的流速，并能記錄觀察到的結果。

●鼓勵大班幼兒自制沙漏。

●搜集資料向幼兒介紹沙漏的歷史，知道沙漏是古代的一種計時工具。

拓展與替代：

◆在沙漏中放入小米、綠豆或黃豆等谷粒制作成米漏。

◆請幼兒同時倒轉米漏，觀察不同瓶口谷粒流動的速度。

附科學小知識 給沙子一個外力，沙子就能流動起來，不斷地翻轉沙漏就等于給了沙子一個外力，所以沙子能夠流動起來。沙子的流速與沙漏瓶口的大小和瓶蓋眼的數量、直徑大小有關：瓶口越大、瓶蓋眼越多且直徑越大，流速越快；瓶口越小、瓶蓋眼越少且直徑越小，流速越慢。

沙漏也叫做沙鐘，是一種測量時間的裝置。沙漏由上下兩個相同的瓶子組成，中間用狹窄的連接管道連在一起，上部瓶子所蠱的細沙通過中間細管慢慢流入底部瓶子中，這一過程所需要的時間可以被用來對時間進行測量。一旦所有的沙子都流到底部瓶子里，該沙漏就可以被顛倒以測量時間了。這種沙漏的優點是可以兩面使用，翻過來，底部就可以成為上部繼續使用。

第二篇：幼兒園中班區域自制玩教具

幼兒園中班區域自制玩教具：果汁機

玩具名稱：飲料機

適用游戲：肯德基

小吃店

適用年齡段：中、大班

制作材料： 瓦楞紙箱 即時貼 橡皮筋 圖片

制作要點：將紙箱下方挖空，把手紙芯用橡皮筋系緊從紙盒內穿到紙盒頂部，作為打飲料的噴口，用即時貼裝飾盒身。貼上各種飲料的標志。

設計思路：在某一次的肯德基游戲中，我看見店主聰聰在客人想來買可樂的時候，他在旁邊的墻上做了個打可樂的姿勢，嘴里還咕嚕咕嚕模仿著打可樂的聲音。如果能給幼兒制作一個飲料機，那這樣不是更能提高幼兒的積極性和趣味性了嗎，更能體現游戲與現實生活是緊密聯系在一起的，孩子在游戲的過程中也能體會到更多的快樂。

使用說明：在游戲的過程中，根據顧客的需要，再根據飲料機上圖標，按下按鈕，拿住噴口將顧客喜愛的飲料打入杯中。

玩具特色：利用廢舊紙盒，取材方便，廢物利用，節約能源。在制作過程中直接用即時貼貼在紙盒上裝飾，不需要復雜的工藝，制作過程簡單，快速。玩具也比較形象、便操作，適合中、大班孩子在角色游戲中使用。

作品照片：

廢物利用之——《產品的包裝》

設計意圖：

在如今競爭十分激烈的社會當中，廠家們為了讓自己的產品能占領市場，不僅在質量上、價格上是煞費苦心，對產品的包裝也是動足了腦筋，俗話說得好： “佛要金裝,人要衣裝。”無論走到哪兒，購買一件什么樣的商品，它都有屬于自己的服裝，然而，消費者在使用完商品之后，它那美麗的包裝又得到了什么樣的命運呢？扔掉？撕毀？燃燒？再利用？為了讓家長以及幼兒對產品的包裝有一個新的認識，讓他們明白產品的包裝不僅能夠美化產品，還能夠充分的利用這些包裝，進行廢物利用，節約材料，保護環境，特設計了此課題。

活動一：您知道嗎

活動目的：通過問卷調查，掌握家長對產品外包裝的了解程度，從而有針對性的開展下一步的活動。活動形式：向家長發放問卷調查表。活動對象：幼兒家長 問卷調查

1、您知道什么是產品的外包裝嗎？請舉例。

2、您知道產品的外包裝是由哪些材料制成的嗎？請舉例。

3、您在購買一件商品后，是如何處理包裝袋或包裝盒的？

4、您覺得有必要將產品的包裝留下來嗎？為什么？

5、您家里有利用廢舊包裝制做的物品嗎？請舉例？

填寫說明：請將您的答案如實填寫在問題下的空白處，謝謝您的配合。

調查結果：本次調查卷共發放65份，回收64份，有效64份。

通過調查得知，家長對產品的包裝有一定的認識，也知道包裝的材料有許多種，如：塑料的、鐵的、紙的、泡沫的??

在購買商品后，扔掉的有50位家長，燒掉的有7位家長，賣廢品的有8位家長；

認為有必要留下包裝的有19位家長，沒必要的有46位家長； 家中有利用廢舊包裝制作的物品的有9位，沒有的有56位家長。從調查結果來看，大多數的家庭對產品的包裝采取的態度是扔掉，這就浪費了許多可以再利用的資源；燒掉的態度也不可取，因為在燃燒的過程中，有的材料會釋放出有毒的氣體，同樣會造成污染。因此，繼續進行這一課題研究是十分必要的。

活動二：美麗的包裝 活動目的：

1、在游戲中輕松愉快的認識各種不同材料的產品包裝。

2、能將相同材料的包裝進行歸類。

3、學習詞匯“產品的包裝”。活動對象：幼兒

活動準備：各種不同包裝材料的食品若干、木偶小老鼠 活動過程： 引起幼兒的興趣

老師：今天，我們班來了一位小客人，你們看，它來了（一位老師手拿木偶小老鼠躲在幕后）。小老鼠：小朋友，你們好，我是森林里的機靈鼠，今天我很高興能來你們幼兒園和小朋友一起玩，特地帶來了一些好吃的東西和你們一起分享，來吧，一起來吃吧！

（過程實錄：最近電視中播放的動畫片《十二生肖》很受大家的歡迎，尤其是那只調皮可愛的小老鼠十分可愛，因此在此活動中出現的時候，孩子們特開心，再加上還有吃的東西，高興勁別提了。）

幼兒品嘗食物

幼兒自由品嘗食品，在品嘗的過程中相互交流食品的味道、形狀等等。當品嘗完了以后問：“小朋友，現在我們把這些空盒子，空袋子怎么辦呢？”（扔到垃圾桶）

小老鼠：“不行，不行，不能扔，你們太浪費了。” 師：“小老鼠，你為什么說不能扔呢？”

小老鼠：“你們看，這些東西多好看呀，工廠里的工人花了多少時間、花了多少材料才做出來的，你們怎么就把他扔了呢？”

（實錄：孩子們在平時都是吃完東西就把包裝扔進垃圾桶，認為是很自然的事，而且是做得很對的一件事，當小老鼠提出反對意見的時候，覺得很奇怪，很驚訝，注意力就集中了，為下面的活動打好了基礎）

師：“小朋友，小老鼠呀說我們不應該扔掉這些東西，那么，我們就來看看這些東西是用什么材料做出來的，好嗎？”

找找不同材料的包裝 找找紙做的包裝

（拿一只餅干盒子）師：小朋友，你們看，這只盒子是用什么做出來的？（紙做的）再找一找，還有哪些也是用紙做出來的？我們把它們放在一起。

找找鐵做的包裝

（拿一只鐵制的蛋糕盒）師：小朋友，這是一只蛋糕盒子，它是紙做的嗎？原來它是鐵做的，我們可以用什么方法知道它是鐵的呢？（可以用磁鐵試一試）那么，我們再找找還有哪些是用鐵做的，把它們也放在一起。

找找塑料的包裝 方法同上

小結：剛才我們把這些空盒子呀、空袋子呀、空殼呀都按不同的材料分了開來，那么它們有沒有一個共同的好聽的名字呢？我來問問機靈鼠，原來它們有一個共同的名字叫“產品的包裝”（幼兒學說），是盒子的就叫包裝盒，是袋子的就叫包裝袋，是殼的就叫包裝殼，真好聽，今天我們又學到了一個新的詞了。可是，機靈鼠呀，我們已經把包裝袋、包裝盒、包裝殼里的東西都吃掉了，還留下這些包裝有什么用呢？

小老鼠：哈哈，小朋友，在我們生活當中，除了吃的食品有包裝，其實許多東西都有包裝，比如牙膏盒呀、肥皂盒呀、洗衣粉袋呀、蘋果外的網呀等等，你們人類總認為它沒有用，就扔了它，多浪費呀，還有的人燒了它，在燒的時候就散發出難聞的味道，污染了周圍的環境。至于它們有什么用，它們的用處可大了，我們可以把它們變成別的許多好看又好玩的東西，這樣一來，不僅讓我們的家變得更美麗，更重要的是保護了我們的環境，今天我沒有帶來，下次，我請你們到我家來做客，你們就可以看見了，不過，去的時候，你們每個人必須帶幾樣不同材料的包裝才行，知道嗎？好了，再見了！

師：哎呀，聽機靈鼠這么一說，原來這些包裝袋、包裝盒還有這么大的用處，我真想現在就去它家了，你們想去嗎？那么我們回家以后，可要把各種包裝收好了，下次我們一起去，好嗎？

（實錄：紙制品、鐵制品、塑料制品在平時幼兒都有初步的掌握，此環節重點在于分類，和了解包裝的含義，以及初步掌握為什么要留下包裝的原因，為下次

活動留下懸念，而且幼兒在活動中有事可做，所以一直保持著好奇的態度。）活動延伸：請家長和幼兒一起收集家中不同材料的物品的包裝。

活動后記：通過此次活動，孩子們對包裝有了新的認識，大大地調動了他們的積極性，許多家長反映，孩子在家中不再將包裝亂丟了，還要求家長也將包裝收集起來，并且根據不同的材料分了類，還一直問什么時候去機靈鼠的家。

活動三：神奇的包裝 活動目的：

在對產品包裝有了一定的了解后，進一步掌握如何將產品的包裝進行再次利用。

與家長共同動手，將收集的產品包裝進行改制，完成一件或幾件作品。促進家長和孩子的親子關系。

3、在活動中，發展幼兒的觀察力及語言表達能力。活動對象：幼兒以及家長 活動準備：各種利用廢舊包裝制成的物品（如：塑料瓶制作的花瓶、蘋果袋制作的小球、洗衣粉袋剪貼的畫、舊掛歷制做的門簾、舊油漆桶做的畚箕??）布置在活動室內當成小老鼠的家、幼兒制作用的工具（剪刀、紙、針??）

活動過程：

1、（在活動室外）師：小朋友，今天呀，機靈鼠請我們小朋友和爸爸、媽媽一起去它家做客，你們高興嗎？上次它讓我們帶幾件產品的包裝盒或包裝袋去的，你們準備好了嗎？好吧，我們現在出發了。（各人帶上準備好的材料進入活動室，找一個座位坐下）

小老鼠：歡迎，歡迎，歡迎你們來我家做客，現在，你們可以把帶來的東西放下，然后隨便參觀，看看我家有哪些東西是利用產品的包裝制作成的，它們是怎么做的？（請家長帶孩子自由觀看各種制作，讓孩子 自己去發現，講給大人聽，不能發現的可由大人講解，活動一段時間后，回座位坐下。）

師：小朋友，把你們的發現告訴我，好嗎？（幼兒回答，教師小結）（實錄：孩子們對去小老鼠家向往已久，今天終于如愿，并看到許多利用廢舊包裝制作的物品，都觀察得十分認真，不停地和家長交談著，提問著，在回答的過程中也是十分積極踴躍，沒喊到的小朋友一直在說：老師，我、我。家長們也興趣極濃，一直說：“怎么我們以前就沒想到呢？下次我要怎么怎么??”）

2、介紹自己的產品包裝

師 ：機靈鼠真聰明，用包裝袋、包裝盒做出了這么多的好東西，今天我們也帶來了許多產品的包裝，現在，我們就向機靈鼠介紹一下，好嗎？（幼兒介紹自己帶來的包裝是什么產品的包裝，以及是什么材料的包裝）

師：今天，我們到機靈鼠家來，也沒有帶什么禮物，我們就用這些產品的包裝來做一些禮物送給它，好嗎？

請家長與幼兒一同制作，以幼兒為主，家長為輔，教師巡回觀察，提出建議。（實錄：教師布置的物品無疑為家長的思路開了個頭，在制作的過程中，家長和孩子更是充分發揮了自己的聰明才智，制作了許多的物品：徐珍妍和媽媽用牙膏盒做的望遠鏡、祝佳琪和奶奶用果凍殼做的風鈴、健力寶罐做的煙灰缸、楊睿和爸爸用肥皂盒做的玩具沙發、糖果紙做的小人??）

3、介紹自己的制作，給以評價 結束語：

小老鼠：今天，我十分地高興，小朋友們和爸爸、媽媽做了這么多的禮物送給我，謝謝你們，我希望你們以后也不要把產品的包裝浪費掉，應該多動腦筋，變廢為寶，保護我們的環境。

師：其實，我們應該謝謝機靈鼠，是它讓我們學到這么多的東西，讓我們知道應該節約、不要浪費，應該保護我們的環境。

活動延伸：

請家長在日常生活中，繼續與幼兒一起將可以利用的物品進行再利用，有了新的創意可以與大家共享，共同節約材料，保護環境。

活動后記：時間在活動中不知不覺過去，通過一系列的活動，收到了比較好的效果，無論是孩子還是家長，同時也包括老師自己都受到了教育，基本完成了當初設定的目標。當然，活動僅僅只是一個開始，保護環境，節約材料，還有待大家堅持不懈的繼續努力。

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區域環境創設案例：小紙盒大用途

皮亞杰提出：“兒童的智慧源于材料。”區域活動的教育功能主要通過材料來表現。區域活動材料越豐富，形式更多樣，幼兒在操作過程中就會變得更聰明、自信、大膽。在教育提倡“低投入高效益”的今天，紙盒融入區域活動充當游戲材料的方法無疑是環保、低碳的舉措。

一、紙盒的特點及作用

紙箱、紙盒質地輕巧，在商品包裝上被廣泛利用，無論是各種日用品、食品，在你我的生活中幾乎隨時都可見到，但是大部分的人都將到手的紙箱、紙盒任意丟棄，或是交給回收單位。殊不知這大大小小的紙盒也蘊含著教育的作用。在低碳生活的今天，我們不時地向孩子提倡環保，其實孩子并沒有真正理解環保的意思，只知道環保就是保護環境，不亂丟垃圾。所以作為教育者我們應該首先成為環保的使者才能更好地引導教育孩子成為環保小衛士。收集生活中廢舊紙盒。進行DIY也許是節約資源的又一方法，舊物利用不僅讓資源重復利用，更能美化了我們的周圍生活。

1、紙盒易收集

紙盒存在于我們現在生活的每個角落：食品、生活用品、家電等包裝幾乎都是用紙盒包裝的，而這些又是生活中必備的。所以每個家庭都會定期不定期地產生紙盒垃圾。現在不少家庭的做法是大盒子壓扁折疊收集等待回收，小盒子很自然被丟進垃圾桶。這對我們收集紙盒作為區域活動材料提供了便利條件。利用廢舊物品是很好的豐富區域材料的形式，只要取得家長和孩子的配合，我們的材料便能源源不斷而來，使活動材料有了不斷更新的保障，同時也教育孩子要有收集廢舊物品進行改造創新的環保意識。

2、紙盒具有安全性

《幼兒園教育指導綱要》明確指出“幼兒園必須把保護幼兒的生命和促進幼兒的健康放在工作的首位。”可見安全工作在幼兒園一日生活中的重要性。同樣，在區域材料的制作和投放上，安全性應是第一位的。為幼兒提供活動材料時，應選擇無毒、無味、對幼兒無傷害隱患的制作原料，在保障安全的基礎上，在考慮材料的包裝和制作的藝術性。幼兒園的孩子小肌肉發展已逐步完善，紙盒是紙質品，具有軟硬適中的特點，便于折疊便于改造。只要選擇干凈、硬度適中的紙盒作為操作材料都能為安全提供保障。

3、紙盒具有藝術性

現在的紙盒包裝精美，充分體現了藝術的豐富多彩。不僅在紙盒的造型多樣，在圖案設計上更是五花八門、花樣百出。這對孩子來說無疑是視覺上的沖擊，在操作紙盒的過程中對孩子在藝術創作和想象力方面有著潛移默化的作用。

4、紙盒具有易操作性

《綱要》中指出：提供豐富的可操作材料為每個幼兒都能運用多種感官、多種方式進行活動。活動材料還應具有可操作性。通過操作材料能引發幼兒動手、動腦，支持幼兒與活動環境的積極互動，引導幼兒根據自己的興趣愛好對客觀事物進行動手操作和動腦思考，相對原始而基本的材料、半成品，反而更有可能是多功能的，這樣的材料具有更大的教育價值，更有利于幼兒的活動、學習與發展。紙盒是幼兒常見的物品，收集的紙盒大小不

一、形狀、顏色各異而且具有多種多樣的玩法，充分體現一物多玩的特性，便于激起幼兒的想象及活動興趣。而且紙盒可以直接被利用運用到建構區、運動區，還可以利用剪刀、固體膠、彩色紙進行重新的改造創新，具有很強的操作性和可塑性。

二、紙盒在區域活動中的運用

1、巧妙置物，讓原本材料較多、凌亂的放置井然有序

一般家庭里面都有很多廢棄的盒子，如肥皂盒、牙膏盒、紙巾盒等等。準備剪刀、彩色裝飾紙、膠水等材料就可以輕松改造，讓紙盒輕松成為區域活動中的亮點，為孩子對廢舊紙盒的利用提供了積極、有效的示范和指導。而在實踐游戲操作中，孩子收拾取放玩具、材料、工具時自然有了自覺擺放整齊的習慣。例如

（1）美工區：月餅盒置物

作為老師一直在考慮一些操作材料和工具如何有序地整齊地擺放。通常的幼兒園都會使用大小不一的塑料筐。其實不同大小的紙盒可以直接拿來改造利用，因為它們本身就有精美的圖案包裝。中秋節家里吃的最多的是月餅，余下的月餅盒便可以進行小小的改造合理利用。將兩個紙盒用訂書機固定便可以輕松成為固體膠、剪刀、記號筆的棲息地，很好地引導孩子東西要有序擺放。餅干紙盒、牙膏盒也可以進行同樣的操作。

（2）其它區域：餐巾紙盒及牛奶外包裝盒

區域活動材料相對豐富，盒子的數量也要有一定的保證，才能使材料讓幼兒顯而易見。餐巾紙盒成了小型游戲材料的安置點。只要將紙盒的頂部沿四周對角剪開，將剪開的部分與周邊的盒子用訂書機固定便輕松搞定，而且無需另加包裝，因為現在的紙盒上面的圖案都是孩子喜歡的喜羊羊等動物卡通造型。這樣的操作盒讓幼兒取放方便而且便于整理，更讓我們的置物架一目了然，倍加整齊。

2、直接操作，成為孩子們感興趣的游戲材料

“本色”的演出也會有很好的效果。

（1）運動區。紙盒，它能直接利用到我們的運動區，大小不

一、高度不同的紙盒成為孩子練習跳躍、行走、跑步時的障礙物或是跨欄；較大的紙盒折起一邊能輕松成為足球場上的的球門，投球場上的籃筐；折起大紙盒的兩邊固定，紙盒便成為孩子鉆爬的空間。這些簡單的材料豐富了室內運動區，使用使幼兒全身協調能力得到充分的發展，讓運動變得更加有趣和簡單。

（2）建構區。看見一大堆的紙盒，托班的幼兒自主地會把紙盒沿直線擺放成為火車，小班的幼兒會將紙盒整齊地往上疊放進行疊高的游戲，不同的游戲讓幼兒獲得了不同的滿足，成功感一下子就上了。因為紙盒具有安全輕便易操作的特點，所以對于老師的指導只要隨機參與評價即可。游戲中幼兒的合作能力和競爭意識得到了培養，手部的小肌肉得到了發展。

3、改造計劃，使紙盒成為極具創意、實用性的游戲材料（1）紙盒讓區域材料更豐富

小小的紙盒通過老師的改造還可以成為不同的游戲工具，從中發展幼兒的大小肌肉，身體的協調和創作表現得能力。例如益智區，將盒裝巧克力的放置臺卡在大小適宜的盒子中間，進行適當的顏色標注裝飾，放入彈珠和筷子便成為大班幼兒練習使用筷子的游戲工具。通過游戲和老師的指導幼兒能在快樂中掌握正確拿筷子的方法，發展小肌肉的動作。在和同伴對手游戲的同時增強競爭意識和自信心，可謂是一舉多得。

我們還將迷宮建立在紙盒之中。立面的小草狀的紙片粘貼成為迷宮的障礙現，以動物造型作為操作主角（固體膠的蓋子），底部加上吸鐵石。可手拿大吸鐵石放置在紙盒底部進行操作，運用吸鐵石的特性幫助小動物找到終點。該游戲不僅發展了孩子的小肌肉，使幼兒的手眼協調和控制力也得到了很好的發展，并對磁鐵的特性有了進一步的了解。

又如紙盒在角色區或是運動區改造使用。在托小班，紙盒被包裝改造成小汽車的造型，在紙盒兩端穿線背在孩子的雙肩，幼兒便成為了小司機，可以開著汽車去“旅游”。孩子們樂于參加這次開汽車的游戲，鮮艷的車身是吸引幼兒的一個原因。而在游戲中幼兒自然地掌握了鉆、穿的能力，并發展了腿部肌肉和規則意識，區域游戲的樂趣在幼兒的自主活動中被提升。

不僅如此，我們還可以將大小的紙盒包裝制作成為小家電，讓孩子有家的溫馨感，生活經驗能自然的表現，使活動區有更多豐富的操作材料和操作行為，促進幼兒與同伴間的交往。

（2）紙盒讓幼兒的學習更有樂趣

在收集紙盒的過程中幼兒發現了紙盒的包裝上有著不同的圖案造型，有些色彩鮮艷、有的圖案很特別。孩子們經常會問老師“能不能把紙盒上的圖案剪下來？”這個想法很不錯，于是我們將有些漂亮圖案的紙盒里出來，投放在美工區請參與的小朋友把圖案小心地剪下來。而后老師引導幼兒將圖案分類，分別粘貼在本子上，這樣就變成了自制的畫冊。孩子可以在區域活動中自由翻閱、臨摹，不僅提高了幼兒的繪畫興趣，也讓有了閱讀的習慣。其次，幼兒在觀察包裝設計的同時使幼兒有了比較、分類的能力，更激發了幼兒自行設計的欲望。

在美工區我們引導幼兒參與到紙盒改造中來，不僅發展了幼兒的動手能力，更發揮了幼兒的想象力。如在學習兒歌游戲《猴子和鱷魚》后，我們與孩子一起收集牙膏盒，通過簡單的剪貼畫制作了鱷魚的操作玩具，讓幼兒邊操作鱷魚邊念兒歌，幼兒參與性強，對紙盒的利用意識也一下子有了更高的提升。不僅如此，我們通過同樣的方法還可以用牙膏盒制作中國龍的造型，用可以進行添畫、剪貼制作成動物造型進行故事講述，這些都可以逐步地教給孩子或讓孩子自行創作。

三、效果與反思

隨著教育改革的深入發展，“幼兒、教師和環境”已構成了現代教育的三個基本要素，活動材料對幼兒的影響也越來越被人們重視。作為一名幼兒園教師，我們當前探索和研究的任務就是要學會利用環境和活動材料說話，創設孩子與活動材料能相融合的環境，讓孩子們在自主、寬松、和諧的氛圍中自然地學習，得到最有效的發展。

紙盒在區域活動中的運用不僅豐富了區域活動環境和材料，通過這些簡便的方法讓幼兒感受到生活中的美，有些是直觀的，有些是可以通過改造的。以下是我們在紙盒利用的初級階段獲得收獲和成效。

1、紙盒的收集過程中讓幼兒感受到了紙盒的包裝藝術，不同的線條和圖案，不同的字體，不同的大小長短，使幼兒有了收集的喜悅和成功感，潛移默化中培養了幼兒比較的概念和能力。

2、紙盒在生活中的大量運用使這一操作材料有了數量上的保證，所以我們能根據實際需要選用盒子。

3、在紙盒的游戲中，幼兒的大小肌肉得到了鍛煉，身體各部位的協調能力有所發展和提高。同時在合作性的游戲中，同伴的友好、競爭的意識被激發，使幼兒有了協作向上的行為品質。

4、對紙盒進行改造活動，不僅讓幼兒想象力表現力得以充分展現，更提高了幼兒環保意識，激發幼兒的創新意識。

紙盒的改造行動還在繼續，小小的紙盒還有許多值得利用的地方。如紙盒的個體造型、組合造型變化、紙盒造型及包裝設計等等，這些都能有效地發展幼兒的藝術創作表現能力，更好地發展幼兒的動手操作能力。但在游戲中教師還要考慮紙盒收集的衛生標準，保證孩子的衛生安全。操作中根據孩子的需要和活動特點建立合理的活動規則等等，教師與孩子要共同創新，讓這些紙盒更好地為我們的區域環境、為我們的孩子發展服務。

小紙盒大作用，我們還將不斷的探索和嘗試對紙盒的利用創新，讓這個生活中不可多得的廢舊材料成為我們環保行動中的主角。

巧妙利用紙盒，豐富區域游戲

<摘要> 《綱要》中指出：提供豐富的可操作材料為每個幼兒都能運用多種感官、多種方式進行活動。活動材料應具有安全易操作的特點并通過操作材料能引發幼兒動手、動腦，支持幼兒與活動環境的積極互動，引導幼兒根據自己的興趣愛好對客觀事物進行動手操作和動腦思考，我們嘗試將大量的紙盒作為區域材料投放使用，發現這種相對原始而基本的材料、具有很大的教育價值，有利于幼兒的活動、學習與發展，真正體現“一物多玩”的的方針和環保的價值，是我們的區域游戲更豐富。

<關鍵詞> 區域游戲 材料 紙盒 豐富

一、問題的提出

皮亞杰提出：“兒童的智慧源于材料。”區域活動的教育功能主要通過材料來表現。區域活動材料越豐富，形式更多樣，幼兒在操作過程中就會變得更聰明、自信、大膽。區域活動，為幼兒提供一個更加寬松、自由的活動空間。在這里，每個幼兒可以選擇自己感興趣和需要的活動，按照自己的學習方式和發展水平，自主地選擇內容和活動伙伴，主動進行探索、學習，可以找到適合自己學習的最佳方式，可以體驗到快樂、成功和自信。區域活動具有的這些優越性使得它越來越受到人么的重視和廣大幼兒園的普遍關注。相對于學科活動、單元主題活動等而言，教師在區域活動中直接參與的成分較少，更多是采用提供材料、創設環境等間接方式對幼兒的學習活動施加影響。因此，區域活動的設計不同于學科活動、單元主題活動、方案教學等設計，主要涉及這樣一些問題：開設哪些活動區？如何創設活動區的環境？在活動區中需要投放什么樣的材料？如何引導幼兒積極開展活動？等等。

活動區游戲是教育者依據幼兒發展需要設置不同環境和不同材料，有目的、有組織的游戲。具有種類多，利于教師因材施教，便于幼兒自選活動等特點。在培養幼兒自主性、社會性和創造性方面具有極為突出的作用。而在創設活動區游戲為幼兒提供游戲時，我們應遵循以下原則：

1、材料投放的安全性。目的在于保護幼兒的安全健康，這是幼兒園的基本責任，游戲材料的安全性是不容忽視的。

2、材料投放的經濟實用性。材料投放要堅持低費用、高效益的經濟性原則，勤儉節約，因地制宜，充分利用社區資源，就地取材。在保證清潔、衛生的前提下，廢物利用，一物多用，充分體現物品價值和環保。

3、材料投放的數量。提供足夠的可操作材料，為每個幼兒能運用多種感官、多種方式進行探索提供活動的條件，使每個幼兒都有探究的可能。每樣材料的數目不一定和辦理幼兒的人數相等，但每個幼兒都應有足夠的、在探究物體的相互作用和關系中起關鍵作用的材料。

4、材料投放的豐富性。材料的投放要給孩子留有想象和創造的空間，以引發幼兒以物代物、以物多用，提高材料的使用價值，并以此來激發幼兒接近材料，能自由的用自己的方式操作、改變、組合他們。

5、材料的層次性。材料的操作由易到難，增加材料投放的層次性。

6、材料投放的趣味性和可探究性。材料的投放要符合幼兒年齡特點。能引起幼兒興趣的材料才能引發幼兒產生想摸一摸，探索一下的愿望，想看看它到底能做什么。通過材料投放的趣味性來不斷支持幼兒實現自己的想法，促進幼兒與材料的相互作用。

遵循幼兒園提供區域游戲材料的基本原則的前提下，在教育提倡“低投入高效益”的今天，紙盒融入區域活動充當游戲材料的方法無疑是環保、低碳的舉措。紙盒的特點及作用正符合區域材料提供的基本原則。紙箱、紙盒質地輕巧，在商品包裝上被廣泛利用，無論是各種日用品、食品，在你我的生活中幾乎隨時都可見到，但是大部分的人都將到手的紙箱、紙盒任意丟棄，或是交給回收單位，仔細分析思考紙盒其實也蘊含著教育的作用。

1、紙盒易收集

紙盒存在于我們現在生活的每個角落：食品、生活用品、家電等包裝幾乎都是用紙盒包裝的，而這些又是生活中必備的。所以每個家庭都會定期不定期地產生紙盒垃圾。現在不少家庭的做法是大盒子壓扁折疊收集等待回收，小盒子很自然被丟進垃圾桶。這對我們收集紙盒作為區域活動材料提供了便利條件。利用廢舊物品是很好的豐富區域材料的形式，只要取得家長和孩子的配合，我們的材料便能源源不斷而來，使活動材料有了不斷更新的保障，同時也教育孩子要有收集廢舊物品進行改造創新的環保意識。

2、紙盒具有安全性

《幼兒園教育指導綱要》明確指出“幼兒園必須把保護幼兒的生命和促進幼兒的健康放在工作的首位。”可見安全工作在幼兒園一日生活中的重要性。同樣，在區域材料的制作和投放上，安全性應是第一位的。為幼兒提供活動材料時，應選擇無毒、無味、對幼兒無傷害隱患的制作原料，在保障安全的基礎上，在考慮材料的包裝和制作的藝術性。幼兒園的孩子小肌肉發展已逐步完善，紙盒是紙質品，具有軟硬適中的特點，便于折疊便于改造。只要選擇干凈、硬度適中的紙盒作為操作材料都能為安全提供保障。

3、紙盒具有藝術性

現在的紙盒包裝精美，充分體現了藝術的豐富多彩。不僅在紙盒的造型多樣，在圖案設計上更是五花八門、花樣百出。這對孩子來說無疑是視覺上的沖擊，在操作紙盒的過程中對孩子在藝術創作和想象力方面有著潛移默化的作用。

4、紙盒具有易操作性

《綱要》中指出：提供豐富的可操作材料為每個幼兒都能運用多種感官、多種方式進行活動。活動材料還應具有可操作性。通過操作材料能引發幼兒動手、動腦，支持幼兒與活動環境的積極互動，引導幼兒根據自己的興趣愛好對客觀事物進行動手操作和動腦思考，相對原始而基本的材料、半成品，反而更有可能是多功能的，這樣的材料具有更大的教育價值，更有利于幼兒的活動、學習與發展。紙盒是幼兒常見的物品，收集的紙盒大小不

一、形狀、顏色各異而且具有多種多樣的玩法，充分體現一物多玩的特性，便于激起幼兒的想象及活動興趣。

紙盒顯而易見是充當區域游戲材料的實力“選手”，那紙盒具體能應用在哪些區域，有什么作用，能服務于區域游戲并引導孩子做些什么，發展幼兒的何種能力，值得我們在實踐操作中觀察探索，嘗試研究。

一、研究時間和研究對象

研究時間：2009年9月——2010年9月 研究對象：每個年級組的一個班 研究方法：示范法、實驗法、觀察法。

二、研究目標

在低碳生活的今天，我們不時地向孩子提倡環保，其實孩子并沒有真正理解環保的意思，只知道環保就是保護環境，不亂丟垃圾。所以作為教育者我們應該首先成為環保的使者才能更好地引導教育孩子成為環保小衛士。收集生活中廢舊紙盒、進行DIY也許是節約資源的又一方法，舊物利用不僅讓資源重復利用，更能美化了我們的周圍生活。由此在開展紙盒作為游戲材料投放進入區域的同時，我們要更多的關注紙盒對于幼兒能力發展的促進作用，充分發揮紙盒的作用，讓紙盒更好地服務于孩子，服務于區域游戲。

四、研究過程和效果

我們發動孩子和家長一起收集了生活中的廢舊紙盒，并將紙盒充分利用到區域活動中，孩子們使用到自己收集的游戲材料更是興趣十足，使游戲的開展氣氛更加的活躍。而這材料倉庫的“貨源”可以說是源源不斷的，不必擔心孩子因為一次操作失誤而無法再次嘗試。而紙盒的豐富性使其能與用到許多區域中使用，自然而然豐富了區域活動的開展，促進了幼兒環保意識的提高和動手能力的發展。

1、巧妙置物，讓原本材料較多、凌亂的放置井然有序

一般家庭里面都有很多廢棄的盒子，如肥皂盒、牙膏盒、紙巾盒等等。準備剪刀、彩色裝飾紙、膠水等材料就可以輕松改造，讓紙盒輕松成為區域活動中的亮點，為孩子對廢舊紙盒的利用提供了積極、有效的示范和指導。而在實踐游戲操作中，孩子收拾取放玩具、材料、工具時自然有了自覺擺放整齊的習慣。

（1）美工區：月餅盒置物

作為老師一直在考慮一些操作材料和工具如何有序地整齊地擺放。通常的幼兒園都會使用大小不一的塑料筐。其實不同大小的紙盒可以直接拿來改造利用，因為它們本身就有精美的圖案包裝。中秋節家里吃的最多的是月餅，余下的月餅盒便可以進行小小的改造合理利用。將兩個紙盒用訂書機固定便可以輕松成為固體膠、剪刀、記號筆的棲息地，很好地引導孩子東西要有序擺放。平時的吃剩的餅干紙盒、牙膏盒也可以進行同樣的操作。這點激發了幼兒回家繼續操作的欲望，很好地發展了幼兒的動手操作能力和物品整理能力。

（2）其它區域：餐巾紙盒及牛奶外包裝盒

區域活動材料相對豐富，盒子的數量也要有一定的保證，才能使材料讓幼兒顯而易見。餐巾紙盒成了小型游戲材料的安置點。只要將紙盒的頂部沿四周對角剪開，將剪開的部分與周邊的盒子用訂書機固定便輕松搞定，而且無需另加包裝，因為現在的紙盒上面的圖案都是孩子喜歡的喜羊羊等動物卡通造型。這樣的操作盒讓幼兒取放方便而且便于整理，更讓我們的置物架一目了然，倍加整齊。幼兒自然而然中形成了將盒子擺放整齊的習慣，并會圖案分類擺放。

2、直接操作，成為孩子們感興趣的游戲材料

“本色”的演出也會有很好的效果。

（1）運動區。紙盒，它能直接利用到我們的運動區，大小不

一、高度不同的紙盒成為孩子練習跳躍、行走、跑步時的障礙物或是跨欄；較大的紙盒折起一邊能輕松成為足球場上的的球門，投球場上的籃筐；折起大紙盒的兩邊固定，紙盒便成為孩子鉆爬的空間。這些簡單的材料豐富了室內運動區，使用使幼兒全身協調能力得到充分的發展，讓運動變得更加有趣和簡單。

（2）建構區。看見一大堆的紙盒，托班的幼兒自主地會把紙盒沿直線擺放成為火車，小班的幼兒會將紙盒整齊地往上疊放進行疊高的游戲，不同的游戲讓幼兒獲得了不同的滿足，成功感一下子就上了。因為紙盒具有安全輕便易操作的特點，所以對于老師的指導只要隨機參與評價即可。游戲中幼兒的合作能力和競爭意識得到了培養，手部的小肌肉得到了發展。

3、改造計劃，使紙盒成為極具創意、實用性的游戲材料（1）紙盒讓區域材料更豐富

小小的紙盒通過老師的改造還可以成為不同的游戲工具，從中發展幼兒的大小肌肉，身體的協調和創作表現得能力。例如益智區，將盒裝巧克力的放置臺卡在大小適宜的盒子中間，進行適當的顏色標注裝飾，放入彈珠和筷子便成為大班幼兒練習使用筷子的游戲工具。通過游戲和老師的指導幼兒能在快樂中掌握正確拿筷子的方法，發展小肌肉的動作。在和同伴對手游戲的同時增強競爭意識和自信心，可謂是一舉多得。

我們還將迷宮建立在紙盒之中。立面的小草狀的紙片粘貼成為迷宮的障礙現，以動物造型作為操作主角（固體膠的蓋子），底部加上吸鐵石。可手拿大吸鐵石放置在紙盒底部進行操作，運用吸鐵石的特性幫助小動物找到終點。該游戲不僅發展了孩子的小肌肉，使幼兒的手眼協調和控制力也得到了很好的發展，并對磁鐵的特性有了進一步的了解。

又如紙盒在角色區或是運動區改造使用。在托小班，紙盒被包裝改造成小汽車的造型，在紙盒兩端穿線背在孩子的雙肩，幼兒便成為了小司機，可以開著汽車去“旅游”。孩子們樂于參加這次開汽車的游戲，鮮艷的車身是吸引幼兒的一個原因。而在游戲中幼兒自然地掌握了鉆、穿的能力，并發展了腿部肌肉和規則意識，區域游戲的樂趣在幼兒的自主活動中被提升。

不僅如此，我們還可以將大小的紙盒包裝制作成為小家電，讓孩子有家的溫馨感，生活經驗能自然的表現，使活動區有更多豐富的操作材料和操作行為，促進幼兒與同伴間的交往。

（2）紙盒讓幼兒的學習更有樂趣

在收集紙盒的過程中幼兒發現了紙盒的包裝上有著不同的圖案造型，有些色彩鮮艷、有的圖案很特別。孩子們經常會問老師“能不能把紙盒上的圖案剪下來？”這個想法很不錯，于是我們將有些漂亮圖案的紙盒里出來，投放在美工區請參與的小朋友把圖案小心地剪下來。而后老師引導幼兒將圖案分類，分別粘貼在本子上，這樣就變成了自制的畫冊。孩子可以在區域活動中自由翻閱、臨摹，不僅提高了幼兒的繪畫興趣，也讓有了閱讀的習慣。其次，幼兒在觀察包裝設計的同時使幼兒有了比較、分類的能力，更激發了幼兒自行設計的欲望。

在美工區我們引導幼兒參與到紙盒改造中來，不僅發展了幼兒的動手能力，更發揮了幼兒的想象力。如在學習兒歌游戲《猴子和鱷魚》后，我們與孩子一起收集牙膏盒，通過簡單的剪貼畫制作了鱷魚的操作玩具，讓幼兒邊操作鱷魚邊念兒歌，幼兒參與性強，對紙盒的利用意識也一下子有了更高的提升。不僅如此，我們通過同樣的方法還可以用牙膏盒制作中國龍的造型，用可以進行添畫、剪貼制作成動物造型進行故事講述，這些都可以逐步地教給孩子或讓孩子自行創作。

五、反思與今后思路

隨著教育改革的深入發展，“幼兒、教師和環境”已構成了現代教育的三個基本要素，活動材料對幼兒的影響也越來越被人們重視。作為一名幼兒園教師，我們當前探索和研究的任務就是要學會利用環境和活動材料說話，創設孩子與活動材料能相融合的環境，讓孩子們在自主、寬松、和諧的氛圍中自然地學習，得到最有效的發展。

紙盒在區域活動中的運用不僅豐富了區域活動環境和材料，通過這些簡便的方法讓幼兒感受到生活中的美，有些是直觀的，有些是可以通過改造的。以下是我們在紙盒利用的初級階段獲得收獲和成效。

1、紙盒的收集過程中讓幼兒感受到了紙盒的包裝藝術，不同的線條和圖案，不同的字體，不同的大小長短，使幼兒有了收集的喜悅和成功感，潛移默化中培養了幼兒比較的概念和能力。

2、紙盒在生活中的大量運用使這一操作材料有了數量上的保證，所以我們能根據實際需要選用盒子。

3、在紙盒的游戲中，幼兒的大小肌肉得到了鍛煉，身體各部位的協調能力有所發展和提高。同時在合作性的游戲中，同伴的友好、競爭的意識被激發，使幼兒有了協作向上的行為品質。

4、對紙盒進行改造活動，不僅讓幼兒想象力表現力得以充分展現，更提高了幼兒環保意識，激發幼兒的創新意識。紙盒的多方位利用行動還在繼續，小小的紙盒還有許多值得利用的地方。如紙盒的個體造型、組合造型變化、紙盒造型及包裝設計等等，這些都能有效地發展幼兒的藝術創作表現能力，更好地發展幼兒的動手操作能力。但在游戲中教師還要考慮紙盒收集的衛生標準，保證孩子的衛生安全。操作中根據孩子的需要和活動特點建立合理的活動規則等等，教師與孩子要共同創新，讓這些紙盒更好地為我們的區域環境、為我們的孩子發展服務。

小紙盒大作用，我們還將不斷的探索和嘗試對紙盒的利用創新，讓這個生活中不可多得的廢舊材料成為我們環保行動中的主角，更豐富幼兒園的區域游戲和環境的創設，促進幼兒身心全面地發展。

第三篇：幼兒園中班科學活動：有趣的沙漏

一、活動目標：

1、激發幼兒探究欲望，發展幼兒的比較、觀察、判斷能力。

2、探究沙漏速度與漏口多少的關系。

3、培養幼兒之間的合作能力。

二、活動準備：

1、用飲料瓶制作的沙漏若干。

2、鉆有不同漏洞的瓶蓋若干。

3、記錄單、筆若干。

三、重點難點：重點：探究沙漏速度與漏口多少的關系。難點：制作一個比原來流的快的沙漏。

四、活動過程：

（一）、觀察沙漏

1、認識沙漏，并提出猜測師：小朋友，今天老師要請你們用一種新的工具來玩沙，你們看！這是沙漏，它是由兩只粘在一起的瓶子組成的，下面的一個瓶子里有沙。請你們猜猜，如果我把瓶子倒過來，會發生什么情況呢？

2、幼兒操作，進行論證（1）、操作師：到底誰猜的對呢？請你們找一個好朋友一起試一試，玩一玩。

第四篇：讓幼兒園的學習性區域活動更有意義

讓幼兒園的學習性區域活動更有意義

學習性區域活動是指教師根據教育目標和幼兒發展水平，有目的地創設活動環境，投放活動材料，讓幼兒按照自己的意愿和能力，以操作擺弄為主要方式的個別化的自主學習活動。今天，當我們不斷反思幼兒園課程對幼兒發展的有效性問題時，我們越來越深刻地認識到，學習性區域活動在幼兒園課程中具有重要的價值。

首先，它可以平衡幼兒的經驗，讓幼兒經歷的課程盡可能地規避經驗缺失的問題。教師作為一個班級幼兒課程的直接設計者和執行者，承擔著重要的使命和責任，那就是要豐富、平衡幼兒的各種經驗，滿足幼兒在各個發展時期成長的需要。而目前許多幼兒園實施的主題類綜合課程，其“先天的缺陷”往往體現在課程平衡方面的兼顧不周。如在“植物”“動物”的主題活動中，幼兒更多地沉浸在對自然科學知識的探索中，而缺少了對社會科學知識的學習；在“我長大了”“周圍的人”的主題活動中，幼兒滿足了對社會現象的探索興趣，但對自然科學知識的學習有所缺失。在這樣的課程背景下，教師如果能充分利用學習性區域活動覆蓋面廣、兼顧領域寬的特點，積極創設豐富多樣的區域活動，就可以較好地彌補主題類綜合課程的“缺陷”，滿足幼兒獲取各類經驗的需要，使幼兒園的課程更平衡、更全面。

其次，它可以建構屬于每個幼兒自己的認知結構，讓幼兒的學習逐漸趨于“最近發展區”。長期以來，在以知識傳授為中心的教學觀的影響下，幼兒的學習過程被看作是接受由教師預先構建好的知識體系的過程，而學習者不同的認知結構以及不同的經驗基礎被忽視了。因此，幼兒的學習活動與集體教學活動被劃上了等號，集體教學活動成為幼兒學習的主要方式，甚至是唯一方式。如今，學習性區域活動以它個別化學習的鮮明特點彌補了集體教學的缺陷，使幼兒的學習自主性得以發揮，個人的經驗、特點得以體現，從而有助于每個幼兒真正建構起屬于自己的認知結構。另外，在學習性區域活動中，幼兒主要是通過感知、動作、表象來認識世界的，他們在與具體材料的相互作用中獲取直接經驗，在操作、擺弄、與客體交往中進行發現性學習。這樣的學習比單向的接受性學習更有意義。

再者，它可以滿足幼兒的興趣，讓幼兒享受學習過程的快樂。每個幼兒能在自由、寬松的心理環境下，完全按自己的意愿和能力進行活動，他們的個性化需求、興趣得到滿足，學習的原動力、潛力得到激發。這樣的學習能讓幼兒真正享受由學習過程帶來的快樂，并有可能獲得終身學習和發展的動力機制。

那么，如何在幼兒園中有效開展學習性區域活動呢?我的建議是：

一、注重材料設計的意義 學習性區域活動是教師有目標、有計劃進行的活動。其活動目標往往是根據學期目標或階段目標制訂的，并具體體現在所投放的活動材料之中。相對于集體教學活動而言，區域活動的目標更寬泛、長遠些，同時，這類活動目標也絕不可能在一次活動中達成，而是需要一個較長的實現過程。因此，教師要充分重視材料設計的意義，通過精心預設活動材料實現發展目標。

首先，材料的選擇應服從于目標。目標是創設學習性區域環境、投放材料的依據，也是教師觀察、指導、評價幼兒活動的依據。區域活動的目標相對于集體教學活動的目標而言，通常是大目標、階段目標。有時，一個目標可以通過不同區域的活動來實施。如，在小班上學期，教師可以通過串珠子、用小勺喂食、夾玻璃球等系列活動來達到提高幼兒手眼協調能力的階段目標。有時，一個區域活動也可以同時達到幾個不同的教育目標。如，在“奇妙的口袋”區域活動中，幼兒通過摸圖形、拼圖形等活動，既可獲得有關形狀的概念，又可發展觸摸等感知覺能力。

其次，材料的設計要有層次。學習性區域活動的材料一定要有層次，以便不同發展水平的幼兒按自己的需要進行選擇。如，在學習“配對”的區域活動中，幼兒可以開展瓶蓋與瓶子的匹配(大小配對)、數板與數形的匹配(形狀配對)、圓點卡與數字的匹配(數點配對)等不同的活動。又如，在剪紙學習區，教師可以設計“隨意剪紙”“剪粗條紙”“剪細條紙”“剪曲線條紙”等發展層次不同的活動；也可以設計“剪報紙”“剪吹塑紙”“剪馬糞紙”等發展層次不同的活動；還可以設計“剪紙”“剪布”“剪麻布”等發展層次不同的活動。材料不同，難易程度不一，可以充分滿足不同發展水平幼兒的需要，使學習活動真正體現“下能保底、上不封頂”的層次性要求。另外，根據幼兒操作、探索的水平，教師需要及時、不斷地調整活動目標，使投放的各種活動材料更好地定位在幼兒的“最近發展區”。

二、注重過程觀察的價值

觀察，是教師在學習性區域活動中主要的指導策略。教師主要觀察以下內容：一是重點觀察、分析幼兒的學習、探索情況。如，看看幼兒當前的興趣需要有哪些，分析幼兒為什么這么做，了解幼兒在活動過程中有什么困難，把握每個幼兒的認知發展水平以及情感態度特點和個性差異，等等。二是看活動環境能否激發幼兒的學習興趣，材料的投放是否適合不同發展水平的幼兒，學具的數量是否充足，等等。在觀察過程中，教師應尊重幼兒的想法和做法，不要指責，不要輕易評判。如果遇到案例中的情況，教師千萬不要操之過急。細心地觀察、再觀察，也許會發現幼兒“另類”的玩法；耐心地等待、再等待，也許幼兒會帶給你別樣的驚喜。

三、注重教師指導的有效

在學習性區域活動中，教師以間接指導為主。這種間接指導的策略是：第一，以學具、材料為媒介。如，小班幼兒在區域中學習拼動物六面圖，教師發現大多數幼兒已駕輕就熟且興趣不高，便及時投放九面圖、十二面圖等，較好地激發了幼兒對新的探索學習的積極性。第二，以問題為媒介。當幼兒在活動中出現學習興趣疲軟現象時，教師可以假設問題，引導幼兒繼續探索、發現。如可以啟發幼兒：“也許還會有秘密呢，再試試看。”“為什么天平會傾斜?再放放看。”以激發其繼續學習的興趣。第三，指導要適時、適度。適時，是指教師要靈活掌握介入指導的時機，這種時機一般出現在幼兒的探索難以深化時，幼兒缺少材料、學具時，幼兒發生糾紛時，等等。適度，是指教師的指導要留有余地，要盡量鼓勵幼兒自己去學習、探索、發現，而不要直接把答案告訴幼兒。如果教師遇到案例中“孩子不會選擇”的情況，我的建議是：若是小年齡幼兒，教師可以讓他先去嘗試。當能力弱的幼兒選了“三顆星”，被難倒、要放棄時，教師可建議他“試試一顆星、二顆星的”；當能力強的幼兒選了“一顆星”時，教師可以在交流分享時鼓勵他“再試試難一點的，我相信你能行”。若是大年齡幼兒，教師可以直接告訴他們一顆星、二顆星、三顆星的難易區別，要求他們學會有計劃地、從易到難地有序操作，以培養學習的目的性和計劃性。需要強調的是，材料的難易、玩法往往是教師主觀的預設，幼兒只有與材料真正發生作用，才能從中迸發出智慧的火花，演繹出生命的靈性。而這，唯有教師用心去觀察、體悟、引導才能實現。

第五篇：大班科學區域活動：自制風向標

材料準備：吸管、卡紙、頂端為珠子的大頭針、+塑料珠子、帶橡皮擦的鉛筆

制作方法：。

(1)將吸管兩頭分別剪開一條縫隙。

(2)用卡紙分別剪一個小三角形和一個大三角梯形做風向標的箭頭（小三角）和箭尾（大三角梯形），并把它們插在吸管兩頭。

(3)將大頭針插入吸管中間，并穿過一顆珠子，插在鉛筆的橡皮擦上。

(4)把鉛筆固定在一個位置，標明東、西、南、北，風向標即制作完成。

實驗操作：

把風向標放在戶外高處，根據箭頭指的方向來判斷風向。

教師指導建議：

●引導幼兒注意觀察風向與風向標箭頭所指方向的關系，了解箭頭所指的方向就是風向。

●提醒幼兒，吸管和上下塑料珠之間不要挨得太緊，以吸管能自由轉動為宜。

拓展與替代：

◆可用小旗、布條、紙條等來制作簡易風向標。

◆有風的時候引導幼兒觀察物體（如樹枝）的擺動，以此來判斷風向。

科學小知識

風是有方向的，風吹來的方向即為風向。風向標是一個不對稱形狀的物體，重心點固定于垂直軸上。當風吹過，對空氣流動產生較大阻力的一端（箭尾）便會順風轉動，使風向標的箭頭永遠指向風的來源。其原理其實非常簡單：箭尾受風面積比箭頭大，若箭頭及箭尾均受風，箭尾必會被風推后，使箭頭移往風的來源。