第一篇：公開課《挑山工》教案

《挑山工》教學設計

一、教材依據

人教版全日制聾校實驗教材第十五冊第二組第5課

二、設計思路

課文篇幅較長，文章結構比較特殊，因此，在經過反復研讀教材，深刻體悟語言文字 背后的溫度、重度和厚度，體會作者表達的思想感情后，我決定對教材進行合理剪裁，大 膽取舍，實現長文短教的教學效果，使學生領悟文中蘊含的哲理。

三、教學目標

知識與能力: 有感情地朗讀課文，理解含義深刻的句子。情感與價值觀:

1、理解課文思想內容，使學生懂得無論做什么事，只要朝著一個目標，腳踏實地、堅持不懈的道理。教育學生學習挑山工堅韌不拔、奮發向上的精神。

2、聯系生活實際，領悟文中蘊含的哲理。

四、教學重難點

理解挑山工講的意味深長的話與話中中蘊涵的人生哲理。

五、教學準備

折尺、挑山工視頻片段、閱讀卡片

六、教學流程

(一)結尾導入、設置疑問

1、利用談話導入，展示一幅畫，讓學生仔細觀察從這幅畫中得到了那些信息?并總結出挑山工的定義。

2、告訴學生這幅畫就是作家馮驥才從泰山回來畫的一幅畫。引導學生用心讀最后一段。

3、利用多媒體出示文章最后一段。作者說：“這幅畫一直掛在我的書桌前，因為我需 要它。”引導學生提出:作者需要的究竟是什么呢？設置疑問，預留懸念，激發學生閱讀的興趣。

板書：三：（7）歸來作畫(二)求疑閱讀，探究文章

1、自讀文章第一段，思考:挑山工登山路線?(折尺形路線)

2、提問:什么是折尺形路線? 指名讀并觀看一段挑山工視頻片段，選一名學生在黑板上畫出挑山工走的路線。

3、追問:為什么要走折尺形路線? 好處：會使扁擔前面的東西不碰到石階上，還可以省些力氣。缺點:會使路程加長，這樣登山走的路程大約比游人多一倍。(利用實物展示讓學生明白)

4、引導學生說一說文中一個奇怪的現象: 挑山工走的路程遠，速度慢，反而領先于游人。板書: 一:（1、2）走折尺形路線，但卻常常領先。（三)再次探究，理解課文

1、帶著問題朗讀課文第三自然段

思考:作者與同一位挑山工有幾次見面? 在哪里見的? 看見挑山工正在干什么? 學生分組合作。探究回答。

2、通過合作填寫表格引出作者的不解之謎。

（四）合作探究，抓住重點

1、教師帶著學生有感情朗讀課文，分析挑山工的理兒。

2、引導學生理解你們與我們的走法

你們(游人):東看西看，玩玩鬧鬧，很隨便，高興怎么就怎么。

我們(挑山工):一步踩不實不行，更不能耽誤工夫，得一個勁地往前走。

3、分析作者聽完挑山工的話后的反應，讓學生再次朗讀挑山工說的話并與學生合作探討挑山工話中蘊含的哲理。

4、教師總結

哲理:無論干什么事，都要向著目標，腳踏實地，堅持不懈。

板書:二(3、4、5、6)山中相遇，交談解謎。(五)重現問題，領悟哲理

1、指導學生再次提出問題:作者需要的到底是什么?

2、學生領悟到作者需要的是挑山工這種向著目標，腳踏實地，堅持不懈的精神。

（六）聯系生活，遷移運用

學生聯系自己的生活實際，談談自己的感悟并寫在閱讀卡片上。(七)感情升華，贈送話語

教師贈送學生一段勵志的話。

（八）作業

結合文章內容，聯系自己實際寫一篇小作文。

六、教學反思

教授《挑山工》后，我被挑山工們的精神感動了。挑山工說的話的深刻內涵對我也啟發很大，讓我對語文課又有了新的認識，讓我明白在語文課上既要對學生進行語言的訓練，又要培養深刻理解課文，領悟作者的思想感情的能力，還不能讓別人誤認為這是一節品德課，在這兩者之間掌握好度的問題是至關重要的。根據本節課的教學理念：抓住重點，有詳有略。充分給予學生自學的時間，利用質疑的形式調動學生的學習積極性，在讀——感悟——讀的指導下領悟課文內容。培養學生朗讀、理解、感悟、表達能力。體現讀寫結合的課題思想，給學生樹立正確地人生觀價值觀。

第二篇：挑山工教案

2、運用抓住體現中心的句子來領會課文中心思想的方法，培養領會中心思想的能力。

重點難點：

1、隨一位挑山工登泰山，解開心中不解之謎是本文的重點段落。了解課文是分幾層意思來表達中心的，從而理解作者悟出的哲理，懂得作者是怎樣把這個哲理一步一步有條理地表達出來。

2、理解課文中含義深刻的句子，進一步領會課文的中心思想。

教學時間：二課時

教學過程：

第一課時

一、導入

出示課題，介紹作者：

這篇課文是我國著名的作家、畫家馮驥才的作品。他的短篇小說《雕花煙斗》，中篇小說《啊！》、《神鞭》，分獲全國優秀短篇、優秀中篇小說獎。部分作品已被譯成英、法、德、日、俄等文字在國外出版。馮驥才以寫知識分子生活和天津近代歷史故事見長。

在泰山風景區有許多游人，還有——挑山工。

二、讀通課文

1、自由朗讀，思考三個問題：

①文中的不解之謎指什么？板書（生謎）

②作者是怎樣解謎的？（解謎）

③作者領悟出什么深刻哲理？（明理）

2、檢查朗讀。

3、課文就是按照“生謎——解謎——明理”的順序來進行敘述的。

三、生謎

1、觀察插圖，說說“挑山工”是怎樣的人？

2、自讀第1節，說說課文從哪三個方面介紹了挑山工？談你的感受。（同桌討論）

3、交流：

①肩搭扁擔，挑著沉甸甸的物品——說明擔子重；

②一只胳膊搭在扁擔上，另一只胳膊垂著，伴隨著步子有節奏地一甩一甩——說明步履輕松；

③“折尺形”的登山線路——說明路程長。

4、引讀課文：

在泰山上，隨處都可以碰到挑山工，他們的擔子重——，他們的步履輕松——，他們登山的路程長——。這樣登山的原因是——，好處是——，擔了重物，如果照一般登山的人那樣直上直下，膝頭是受不住的。但是——。

5、擔了重物，路程加倍，還是慢吞吞地向前走，居然能走到游人前面，由此，作者心中產生了一個不解之謎。

出示練習：

挑山工╱慢，╱慢。

走得其實并不

游人╲快，╲快。

交流完成填空，學生讀。

6、引讀課文：

挑山工登一次山，走的路程大約比游人多一倍！奇怪的是——。你輕快地從他們身邊越過，以為——。你在某個地方——，或者——，或者——，他們——。等你發現，你會——，以為——。

四、熟讀第一段，背誦第一段

五、布置作業

1、抄寫詞語；

2、熟讀課文，背誦第一段。

第二課時

一、復習導入

1、指名背誦第一段。

2、誰能說說挑山工的不解之謎是什么？

二、解謎、明理

1、讀3-6節找出表現不解之謎的三組句子。

交流出示句子。

各種形式讀句。

六、解謎、明理

1、出示作者的疑問（第4節）

2、最后，挑山工的回答解開了他心中的謎。出示挑山工說的一段話。

三人分別讀這段話。

3、挑山工的這段話怎樣解開這個不解之謎呢？

出示閱讀提示：

任選一個內容進行學習，先讀懂這段話，再聯系上下文，進行小組討論交流：

1、是否同路

（出示）山下他們同時起程

回馬嶺一、二次……

山道上幾次相遇

最后匯合在極頂的小賣部前

2、游人走法：

挑山工走法：

隨機朗讀句子

3、游人東看西看，挑山工一個勁地往前走，理解時間長了，就走到前面去了的含義。

4、這些是挑山工的話，作者由挑山工的話語中悟出意味深長的做事哲理。

出示句子、讀句

那作者悟出了什么哲理（師舉例說一個內容，其余學生說）

出示：向著目標踏踏實實

不停攀登奮發努力

七、哲理升華

1、從泰山回來，作者深深記住了這些哲理，并且畫了這樣一幅畫。

出示圖與文讀句

2、作家馮驥才作為一個游客，聽了挑山工的話以后，如果再去游覽名山，會怎么走？

那為什么還要畫這幅畫并掛在書桌前，多年不曾換掉。

師小結。

八、課外延伸

出示課前，收集馮驥才作品目錄。

馮驥才（1942～）

當代作家。原籍浙江慈溪，生于天津。從小喜愛美術、文學、音樂和球類活動。1960年高中畢業后到天津市書畫杜從事繪畫工作，對民間藝術、地方風俗等產生濃厚興趣。1974年調天津工藝美術廠、在工藝美術工人業余大學教圖畫與文藝理論。1978年調天津市文化局創作評論室，后轉入作協天津分會從事專業創作，任天津市文聯主席、國際筆會中國中心會員、《文學自由談》和《藝術家》主編等職。著有長篇小說《義和拳》（與李定興合寫）、《神燈前傳》，中篇小說集《鋪花的歧路》、《啊！》，短篇小說集《雕花煙斗》、《意大利小提琴》，小說集《高女人和她的矮丈夫

》，系列報告文學《一百個人的十年》，電影文學劇本《神燈》，文學雜談集《我心中的文學》，以及《馮驥才中短篇小說集》、《馮驥才小說集》、《馮驥才選集》等。短篇小說《雕花煙斗》，中篇小說《啊！》、《神鞭》，分獲全國優秀短篇、優秀中篇小說獎。部分作品已被譯成英、法、德、日、俄等文字在國外出版。馮驥才以寫知識分子生活和天津近代歷史故事見長。

注意選取新穎的視角，用多變的藝術手法，細致深入的描寫，開掘生活的底蘊，咀嚼人生的況味。

第三篇：挑山工教案

課文《挑山工》教學設計

在講過《挑山工》后，我對語文課又有了新的認識，在語文課上既要對學生進行語言的訓練，又要培養深刻理解課文，領悟作者的思想感情的能力，還不能讓別人誤認為這是一節品德課，在這兩者之間掌握好度的問題是至關重要的。根據本節課的教學理念：抓住重點，有詳有略。充分給予學生自學的時間，利用質疑的形式調動學生的學習積極性，在讀——感悟——讀的指導下領悟課文內容。培養學生理解感悟、表達朗讀能力。體現讀寫結合的課題思想，給學生樹立正確地人生觀價值觀，進行教學設計。回顧本課的教學，我個人覺得有以下幾個成功的地方：

1、倒敘授課，問題激趣。

課伊始，我出示一組挑山工的圖片，組織學生對挑山工有個初步的認識，課件畫面定格在挑山工的圖片上，引導學生談談文章中第幾自然段提及這幅畫了，大部分同學的目光集中在課文的最后一段：‘作者說：“我需要它。”’作者需要它什么？我們不明白。這節課我們就帶著這個問題一起交流探討。”然后讓學生確定學習方法目標進行學習。

2、巧用視頻，解決難題。

課堂上組織學生觀看挑山工登山時的錄像，邊看教師邊解說原理，同學們對折尺形路線便一目了然，我再引導學生用手畫出折尺形路線的樣子，我也把折尺形路線的圖像畫在黑板上，同學們通過觀察，解決了“折尺形路線”的難題。

3、大膽舍棄，突出重點。

文章的第二部分講了作者與挑山工的多次相遇，文章篇幅較長，40分鐘不可能很好感悟，又因為它只是在用實例證明挑山工的速度并不慢，其意與第二自然段是一致的，只不過一個概括寫一個是具體寫作者的親身經歷，因此我采用“挑山工肩挑重物，走折尺形路線，可速度卻不比游人慢。這是為什么呢？”這樣的問題讓學生質疑。在視覺與聽覺共同努力下找到答案即可，騰出更多時間來研究挑山工的語言。這樣舍棄，保證了時間，也使得文章的重點更為突出。

4、引導自學，組織討論。

在組織學生學習“三遇三見”時，先讓學生獨立思考，完成課件中的表格，在文中用波浪線畫出相應答案。接著組織學生合作探究表格的答案。這樣既能夠鍛煉學生獨立思考與自主學習的能力，也培養了學生共同探究問題的團體意識。教學是一門遺憾的藝術，本節課雖然有很多可圈可點之處，但還是存在很多不足。我認為這堂課中有以下幾點不足之處：

1、評價不夠客觀。我在課堂評價時，只顧表揚，沒有達到客觀品評，對學生學習發展不利，我對學生的表揚用詞也比較單調。在以后的教學中，應該客觀評價，要揚長補短，不可清一色的褒獎。

2、教態緊張，不大方。我每到緊張時，總會手舞足蹈，讓人覺得慌亂，在以后的教學中要竭力控制自己的姿態，做到落落大方，親和自然。

通過本節課的講授，我自己也是從中獲益良多，相信在今后的語文教學中，自己會總結出屬于自己的語文特色

第四篇：挑山工教案

（設計目的：在課文3——5自然段中，挑山工和游人的幾次相遇，這部分內容學生能自己讀懂，老師要充分放手，采用“長課文短講”的方法來處理這部分內容，體現課堂學生是主體、教師是主導。）

（同時起程，每次相遇都是挑山工先到。說明挑山工的速度并不比游人慢。）

3、在挑山工的話語中我們找到了答案，請你讀讀挑山工說的話，想一想，到底是什么原因使挑山工的路程長可是還很快。

4、在這里實際上挑山工還告訴我們一點，挑山工是怎么登山的？找出來讀讀。

5、出示課件，解釋重點句。

6、作者心中的迷解決了，我們的問題也解決了，老師有個問題，你知道嗎？

出示課件，幾次描寫了外貌，目的是什么？

（一是，告訴學生老師也會有讓學生幫助的問題；二是，讓學生初步感知寫人的文章描寫外貌的作用。）

7、從泰山回來，我畫了一幅畫——出示課件，就是這幅畫，一直掛在我的書桌前，不曾換掉，因為我需要它。你知道“它”是指什么？（那種堅持不懈、勇往直前的精神）

三、總結

回憶課文，你的收獲是什么？（體會到了挑山工的堅持不懈、勇往直前的精神）這種品質、精神是通過什么你體會到的？（事）

要想表現人物品質我們就要通過具體的事例來表現。

四、拓展練習

體會要想表現人物品質我們就要通過具體的事例來表現。

五、布置作業

1、給畫配上文字，激勵自己。

2、找來馮驥才的作品讀一讀。

六、板書設計

挑山工

山下

回馬嶺

五松亭

極頂小賣部

長——快

腳踏實地

堅持不懈

勇往直前

第五篇：《挑山工》優秀教案

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挑山工

學習目標

1.學會本課12個生字，能正確讀寫下列詞語：光溜溜、貨物、節奏、平衡、誦讀、超過、肌肉、拘束、耽誤、哲理。

2.有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。

3.理解含義深刻的句子，了解挑山工登山的路程比游人多一倍，反而先登上山頂的道理。學習準備

有條件的挑點東西登十幾級臺階，體驗一下生活。課時安排

三課時。第一課時，熟讀課文，了解大意；第二課時，討論、體會挑山工登山的執著、艱辛；第三課時，理解含義深刻的句子，明白文章蘊含的道理及作者觀察生活和寫文的方法。學習過程

第一課時

1、同座相互檢查課文朗讀情況，要求正確、流利。

2、聽兩組（4人）讀課文，評價讀的情況，穿插正音（注意生字“溜、貨、奏、衡、誦、杖、超、肌、拘、耽、誤、哲”音）。

3、畫出含義深刻的句子，把這些句子多讀幾遍，并提出自己的疑問，或談談自己初步的看法。

4、小組交流。

5、全班交流。

6、抄寫描寫挑山工外貌、衣著、神態和動作的句子。

第二課時

1、聽寫詞語：光溜溜、貨物、節奏、平衡、誦讀、超過、肌肉、拘束、耽誤、哲理。

2、帶著挑山工和游人各是怎樣登山的問題默讀全文，畫出挑山工登攀的語句。

3、仔細閱讀第一自然段，畫出折尺形的登山圖。

4、把文中描寫挑山工登攀的語句連起來讀一讀，并對照課文插圖，頭腦里要浮現出挑山工朝著一個目標艱難地不斷地奮力登攀的形象，聯系自己的登山體驗及見過的登山的畫面，更形象更真切地感知挑山工的艱辛、執著。

5、與同桌討論：挑山工給你留下最深的印象是什么?要從不同角度(如：目標明確、吃苦耐勞、文章閱讀 qqshu.cc 文章閱讀 qqshu.cc 一步一步地腳踏實地、咬緊牙關堅持到底、樂觀開朗的性格)談談自己讀后的感受，發表有創意的見解。

6、在課文插圖下面寫幾句最想說的話，可寫描述性格的話，體現挑山工的艱辛；可寫贊美性的話，表白自己敬佩的情懷等。

第三課時

1、以小組合作學習的方式，各小組自由選擇一句含義深刻的語句，共同討論其含著的意思。小組長要綜合組員的意見，不要忽略組內有創見的和不同的意見。

2、組織小組交流。各小組派代表匯報小組討論的結果。其他同學可以爭論、補充、修正、綜合，使各種看法更完整、更準確。

重點是“思考-練習”2——(1)“我”為什么會愉快地(“心悅”)接受挑山工的說法? 從課文中找出挑山工說的話，從游人和挑山工登山的不同特點中，體會“快”與“慢”的關系；“我”真心實意地佩服(“誠服”)挑山工的什么精神? 聯系前面挑山工是怎樣登山的，體會他們朝著認定的目標，步步踩實，一個勁兒往前走的堅韌不拔、奮力攀登的精神。(2)聯系前面挑山工的話所包蘊的哲理及畫面的內容，體會其中含著的意思——“我”最需要的是做人做事的道理。即無論做什么事，只要堅持不懈地朝著一個目標，腳踏實地地做下去，就一定能達到目的。

3、質疑。

4、背誦自己喜歡的部分。

5、生活中很多不被人注意的小事往往蘊含著深刻的道理。你遇到過這樣的小事嗎？如果有，寫一篇和大家交流。

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