第一篇：寫字教學亟待加強

寫字教學亟待加強

摘 要：《義務教育語文課程標準》指出初中階段“能正確工整地書寫漢字”，其學段目標與內容中也明確規定書寫漢字的要求。語文教師有責任去改變寫字教學不好的局面，去實現課程目標。

關鍵詞：寫字；教學；要求

《義務教育語文課程標準》指出，初中階段“能正確工整地書寫漢字”，其學段目標與內容中也明確規定書寫漢字的要求。毋庸置疑，漢字書寫教學是語文教學的重要內容。反觀我們的教學實際，真是應了那句話，理想很豐滿，現實很骨感。當下的漢字書寫教學，可謂處境尷尬，寫字教學被當成可有可無的“添頭”，或是為了應付檢查驗收才排在課表上，有名無實。而學生的書寫狀況更是令人擔憂。有的學生書寫潦草，“龍飛鳳舞”“草爺的文章”；有的學生馬馬虎虎，寫字缺胳膊少腿，錯字連片；有的學生不管筆順，信手亂寫；有的學生執筆錯誤，書本歪斜。凡此種種，令認字者苦不堪言，寫字者也沒了興趣、喪失信心。綜上所述，我們語文教師有責任去改變這種不好的局面，去實現課程目標。況且，字如其人，字乃人之衣冠，人品不佳，衣冠不整，教育豈不就失敗了。因此，上好書法課十分必要，且迫在眉睫。那么，怎樣才能做好這件事呢，我以為需從以下幾方面注意。

一、充分認識書法教學的重要性

書法教學既是語文教學的需要，又與社會生活緊密相連，還可以培養人的個性品質，審美情趣。首先，練好了書法，有一定的書寫技能和書法修養，自然就提高了語文素養。書法能提高學習語文的效率。字寫的流利，可節省大量時間。字寫得好，想必理解得也深。另外，學習書法，還可以汲取古典文學精華。書法的意蘊不僅在于其形式，也在其所書寫的內容上。書法學習，還能夠積累很多文化知識。其次，生活中用的著書法的地方太多了，字寫得漂亮太有用了，這方面就不用舉例了。再次，書法能培養人的審美情趣，可怡情，可健身。書法還影響人的個性品質，郭沫若先生曾說：“書法使人細心，容易集中意志。”練習書法能鍛煉意志力，培養觀察力、模仿力、記憶力、分析力、想象力、創造力，能使人學會為人處世，熱愛祖國和民族文化。

二、書法教學的思路和做法

針對目前的教學實際，語文教師要從應試教育中擺脫出來，提高思想認識，打破桎梏。首先，大膽建議學校開設寫字課，或者每一到兩周在語文課上教寫字。平時要求作業即寫字練習，隨時練習，天天練習。注意培養良好的書寫習慣，執筆，坐姿，放書本，保持眼與物距等。讓學生初步感受書寫的技能技巧，要求引導學生認真地一筆一畫地把字寫工整，進而體驗書寫的意義與樂趣。達到新課標學段的要求。其次，指導方法，嚴格要求。蘇軾說：“書法備于正書。”即從楷書學起，采取讀、摹、臨三步法。讓學生選擇一本自己喜歡的楷書字帖，在教師的指導下觀察、揣摩其用筆風格，架接結構，章法布白，即讀帖。《書譜》云：“察之在精，擬之貴似。”這是摹貼。摹貼要以形為主，以神為輔，形神兼備。臨帖則分為對臨和背臨兩種，對臨是基礎，背臨是提高。第三是舉辦各類活動，充分激發學生的興趣，調動積極性。如書法比賽，書法展覽等等。

總而言之，我們必須加強書寫教學，不能讓優秀傳統文化在我們這一代失去光彩。我們要讓學生認認真真寫字，踏踏實實做人，學會書寫，享受書寫，用優美的字體書寫精彩人生。

編輯 王愛芳

第二篇：寫字教學

在一次低年級調研中發現學生生字的聽寫準確率（只管筆畫數）只有70%，學生書寫缺筆少畫30%，結構不合理75%，字跡模糊不清潦草58%，如“吃飯”的“吃”中間多寫了一筆，語文的“語”寫掉了右邊“吾” 下面的“口”字，學生組詞也花樣別出，這些說明低年級應繼續加強識字教學“識記”方面的教學，防止學生遺忘，引導學生將教師教學的內容內化為。

充分利用多媒體教學。在教學中，用多媒體技術，從實物圖形到象形字，再到現代簡化漢字，采用富有動感的畫面，利用學生豐富的聯想，使枯燥無味的筆畫結構和生動鮮明的表象統一起來，誘發學習的興趣。如休息的“休”，系一人靠一木，通過多媒體形象的展示。激發學生與生俱來的好奇心和強烈的求知欲，使識字成為自身的需要，迫不及待地要去探究漢字的奧秘，形成了學習的興趣。

重視寫字教學、打好素質基礎

基礎教育是提高民族素質的奠基工程。小學語文是基礎教育的重要學科之一，而寫字則是小學語文教學中基礎之基礎。學生通過長期的寫字訓練，可以受到美的感染，陶冶高尚的情操，培養堅毅意志、審美觀念和一絲不茍、愛好整潔等良好習慣，有益于提高學生的道德、文化素養。小學階段必須重視寫字教學，這是一項不容忽視的基礎工程。下面就我校在寫字教學方面的幾點做法淺談如下：

一、加強管理，強化措施，為落實上級部門的要求，我校堅持將寫字納入常規教學，并制定了相應的措施，強化寫字教學的管理，使寫字教學制度化、規范化、系統化、科學化。

首先，加大力度，提高教師寫字水平。要切實提高學生的寫字水平，教師素質的提高是關鍵。近幾年，我校結合教師基本訓練，狠抓教師的三字練習，要求每位教師每天寫一張鋼筆字，寫一板粉筆字，寫一貼毛筆字。同時做到寫字基本功常抓不懈，現在，我校仍然堅持每學期舉辦一次教師寫字比賽，并要求全員參加，把測試成績納入教師的工作量考核，促使廣大教師養成狠練寫字基本功的習慣。

其次，要求教師做到以身示范。我們認為，在指導學生寫字時，教師的示范十分重要，它是最形象、最生動、最切實的指導，學生通過觀察老師的形象動作，親眼看到起筆、行筆和收筆的全過程，直觀地感受到運筆的輕重緩急和間架結構的均勻、協調，能領略到書寫漢字的韻律美和漢字的結構美。基于這種認識，我們明確規定教師在課上板書和作業批閱時，要寫規范字，不僅做到書寫認真、端正，而且必須起筆、運筆也要規范，切實能夠起到表率作用。

另外，堅持把寫字成績列入衡量學生素質和教師教學水平的內容。我們采取隨堂聽課考查寫字姿式，備課、作業評價寫字水平，期中、期末寫字展評看提高程度，平時隨機抽查看普及情況等辦法，實行多元化評價，多層面評定。以此來推動全校師生寫字水平不斷提高。

正是由于采取了這些措施，因此，使我校寫字教學能夠貫穿在學校管理的全過程中，能夠滲透在各科教學的全過程中，并且能夠體現在校園文化建設管理中，如校園建立書畫廊，班內設立寫字欄等。

二、激發興趣，提高效率

托爾斯泰指出：“成功的教學所需要的不是強制，而是激發興趣”寫字教學比較枯燥、乏味，小學生年齡小，自控能力差。指導學生練字，如果只是一味地向學生講解偏旁部首、結構造型，只是機械重復點、畫、鉤、挑等寫字技巧，久

而久之，學生就會感到乏味。因此，在寫字教學中，我們特別注重學生寫字興趣的激發。

1、注意寫前激趣。為使學生一上課就產生濃厚的寫字興趣，我們要求教師一定要注重寫前的導入，采取不同的方式激起學生的寫字欲望。有的老師根據學生崇拜名人，喜歡模仿名人的心理，收集古今書法大師少年時代練字的傳說故事，講給學生聽，從而激發學生熱愛寫字的感情。有的老師根據小學生天性好勝的特點，采取展覽習字本，表揚上次作業寫得好的學生，展示取得進步的作業本等形式，激發學生的寫字興趣，促使全班出現你追我趕的生動局面。

2、注重維持興趣。小學階段，學生的形象思維比抽象思維發達，學生的模仿能力較慢。依據這個特點，在寫字教學中，我們采取生動講解，直觀演示和練評結合等措施，注重維持學生的寫字興趣，使學生在整個習字過程中始終輕松愉快。

“生動講解”是說在指導學生寫字時，教師通過打比方、編順口溜等方式，激發學生興趣，幫助學生記住字的特點。如臨帖寫“魯”字時，對于主筆“橫”的指導，教師引導學生想象人走在鋼絲上，伸長手臂，可以起到平衡作用，因此“橫”要寫得長一點，這樣，有利于學生產生濃厚的寫字興趣，便于把握“魯”字的特點。

“直觀演示”指的是教師采用示范或利用投影、錄像、課件、等現代化教學手段，幫助學生掌握正確規范的書寫姿式和書寫方法，讓學生在頭腦中形成可參照的“書寫形象”，使學生知道怎樣做才是對的，對怎樣起筆、怎樣收筆，哪里輕、哪里重等都一目了然，不僅使學生對寫字重點感興趣，而且有利于學生掌握運筆過程中的輕重，快慢等書寫技法。另外，根據教學實際需要，教師可以利用投影儀或微機設計漢字拆拼練習，把漢字分成部件，學生自由拼擺，比一比誰拼擺得最勻稱、最美觀。這樣有利于幫助學生找準筆畫或部件所在田字格中的位置，把字寫勻稱。

“練評結合”是說在寫字課上把練字與評價有機地結合在一起。寫字練習是一種腦與手協調進行的操作活動，在這一操作過程中，需要花費一定的精力，需要有較高的耐性。小學生年齡小，心理素質不穩定，如果長時間練寫，精神就會疲勞，注意力會分散，練習就會達不到預期的效果。在教學中，采用練評結合的方式，可以使學生的體力、精神得到調節，消除疲勞感，以有利于完成寫字任務。同時教師也可以及時得到反饋信息，矯正學生不正確的書寫行為，促使學生把學越寫越好。興趣越來越濃。

3、極力強化興趣。練好字不是一朝一夕的事情，必須有一個長期的訓練過程，勤練是寫好字的保證，同時也是強化興趣的唯一途徑。只有引導學生通過勤練，才能使學生逐步把字寫端正、美觀，才能使學生逐漸感受到成功的喜悅，才能使學生對自己的練字信心與日俱增。為做到強化學生的練字興趣，我校安排了每日一練活動，每天下午兩節課后全校統一規定10分鐘的練字時間，并體現在課程表上；每周開展一次班內小組評比活動，選出好的作品張貼在班內寫字欄中；每月開展一次年級寫字評比活動，各班推選出最佳作品張貼在年級壁報欄中；每學期舉辦兩次校級書寫大賽，由學校統一發獎。各層面練字活動的持久開展，為學生提供了良好的習字環境，為學生養成良好的寫字習慣，保持積極的寫字興趣，提供了保障。

三、語文教學，加強寫字

寫字是鞏固識字的重要手段，在語文教學中，我們要求教師要將識字和寫字緊密結合起來，使學生不僅能讀準字、理解字義，掌握字形，而且還能正確、端正、整潔地書寫出來。尤其是在低年級的識字教學中，我們一直重視指導書寫這一環節，要求教師在指導生字書寫時要做到以下三點：

1、指導學生在觀察中感受美。觀察是感受美的重要途徑。指導學生觀察，能優化學生注意品質，提高審美能力，為寫好字作充分的準備。在學生動筆之前，首先引導學生按一定順序觀察：①觀察字的結構，看這個字由哪幾部分組成，筆畫順序及位置，并進行書寫練習，做到能正確書寫。②觀察筆畫形態特點，讓學生感受到漢字筆畫的形態之美。③觀察獨體字的筆畫，合體字各部分的大小、高矮、寬窄。

2、引導學生在“描仿”中實踐美。寫字不能只求正確不求美觀、更不能急于求成。學生觀察后，教師進行范寫并輔以生動簡要的講解，能給學生實踐美以最直觀、最形象、最切實的指導。讓學生從示范中感受到，要體現出漢字筆態美，用筆應有輕重之別、快慢之分，體會到要使整個字結構美觀，應在關鍵部件的書寫上擺好位置。這時再讓學生進行描字和仿影就能起到事半功倍的作用，使整個書寫過程真正做到眼到、心到、手到，每寫一遍就鞏固一遍字的結構方法和筆畫的基本寫法。“描仿”實現了學生從領會美到實踐美的飛躍，減小了寫字教學的坡度，增強了學生寫好字的信心，進一步提高了學生對字的審美能力。在此基礎上，學生臨寫就能做到“成字在胸”。

3、激勵學生創造美。學生通過觀察、臨摹，對習字審美有了一定認識，書寫時就會帶著求美的意識，教師適時教給學生一些漢字筆畫書寫，形體結構規律，能幫助學生掌握書寫技巧，提高寫字的質量和速度。根據兒童的認知特點，可把筆畫書寫的方法寓于節奏訓練中，編成順口溜。如寫“橫”時，“落筆輕，行筆暢，收筆回”；寫豎時，“起筆重，行筆暢，收筆提”等。要求學生做到念口決與做運筆動作協調一致，培養學生的書寫動感和節奏感，初步形成正確的書寫手勢，掌握筆法規律。在學生對漢字書寫的規律初步把握后，同時注意要求學生持之以恒，按規律把字寫正確，寫規范，以養成良好的書寫習慣，促進學生寫字技能的形成。

四、各科滲透，形成氛圍

為充分發揮全方位，全員化合力，我們在做到語文教師加強寫字教學外，還做到了要求各學科教師都提高對書寫教育的重視，使各科教學結合有關教學內容有機滲透寫字教育，形成各學科齊抓共管的寫字教育橫系列，目前，各科教師在教學中能夠配合寫字教學，加強“兩姿”訓練，培養學生良好的書寫習慣，在學生中形成了“提筆即是練字”的良好氛圍。

總之，由于我們始終把寫字教學當成素質教育的重要內容，堅持常抓不懈，使我校學生寫字水平提高明顯。現在，全校師生已經形成了共識，寫好字已成了全校師生共同的奮斗目標。我們相信在縣教科研中心的統一規劃下，依靠我們全校師生的共同努力，學生的寫字水平一定會再上一個新的臺階。

第三篇：寫字教學

寫字教學

李秀蘭

寫字是小學階段的一項重要的基本功訓練，是語文教學的重要一環。為了配合我校寫字小課教學的有序進行，我一直把《寫字》作為課堂教材，其內容與語文教學同步，體現了素質教育的要求。

小學語文教學大綱指出：要加強寫字教學，養成良好的寫字習慣。為達到此要求，一直以來，我的寫字小課基本遵循以下操作程序：

一、啟發激趣，明確目標

“成功的教學所需要的不是強制，而是激發興趣。”每節寫字小課開始，我習慣用各種各樣的方法（如故事導趣、兒歌激趣、欣賞引趣）來激發學生的寫字興趣。緊接著明確十五分鐘的寫字目標。

二、指導示范，揭示規律

寫好字的第一步是指導學生仔細觀察分析字的結構、形體、筆畫，在觀察中發現漢字的構字規律和寫法特征。只有做到這一點，寫出的字才會結構合理、比例適當、大小均勻、端正整潔。此外，小學階段，學生的形象思維比抽象思維發達，他們的模仿能力強。依據這個特點，在寫字教學中要注重準確示范，化難為易。

三、練習書寫，掌握方法

寫字的技能性很強，只有加強練習，才能把“想寫好字”的愿望變為現實。每節課，我都安排充足的書寫練習的時間，通過練寫鞏固對寫字方法熟練掌握。練寫時要求學生眼到、心到、手到，并嚴格要求坐姿和握姿正確，培養良好的書寫習慣。學生書寫時，教師要巡視，及時反饋。

四、互評自改，總結提高

我一般采用“點面”結合的方法及時反饋和評議學生的練習情況。所謂“點”就是抓住幾份有代表性的作業師生共同進行評議，注意從章法、結構、點畫三個方面入手，肯定成績，指出不足。所謂“面”就是讓學生小組交流習字本，人人動腦，互幫互學，逐步提高他們的觀察力和鑒別力。評議后，學生自己再糾正，加深體會，提高練寫質量。

第四篇：寫字教學

橫平豎直彰顯人性色彩

----論寫字教學

寫字教學是小學語文教學的一項主要教學目標，也是提高學生素質和能力的基本要求。尤其是對于低年級生，通過寫字教學，可以培養學生的對民族文化的熱愛，也能彰顯語文工具性和人文性的特征。如何訓練則是我今天討論的主要內容：寫字訓練方法：

一、言傳身教，以身示范

教師在平時的課堂板書，批改作業，都應該注意書寫的姿勢、握筆姿勢。板書時要安排好字的結構，注意字的筆順，展示給學生的應該是一個個端端正正的漢字。個別輔導時，握著學生的手寫一寫，讓學生看著老師寫一寫。

二、激發動機，培養興趣。，寫字并非一朝一夕所能練成的，關鍵在于持之以恒。要讓生性好動的孩子喜歡寫字，并養成良好的寫字習慣，必須重視學生寫字興趣的培養。

三、展示個性，競賽激勵。

競賽不但能調動學生練字的積極性，還能培養學生良好的競爭意識，同學之間互相合作的集體意識，提高學生的自我效能感。

（1）個人書法展。（2）小組競賽。（3）適當的獎勵。（4）代幣獎勵。

四、方法傳授，技巧指導

基本筆畫。寫好一個字，就要寫好它的每一個基本筆畫。而每一個筆畫都須經歷起筆、運筆、收筆幾個過程。字的偏旁，大部分的漢字都有自己的偏旁，而這些偏旁的書寫都有其自身的特點和規律。字的結構。漢字的形體特點為方塊形，獨體字比較少，左右結構的字數量最多，左右偏旁高低不同、寬窄有別，要注意具體分類，在每一次寫字中，我都要求學生做到“三到”：即眼到、手到、心到。

五、培養良好的書寫習慣。

首先，要教給學生正確的書寫姿勢，即“頭正、身直、腳放平、胸部距桌子一拳。”這是寫好字的基本條件。

其次，是教給學生正確的執筆方法。這是寫好字的前提條件，因為執筆不僅影響指力、腕力運用的靈活性，而且影響兒童肌肉發育，更甚者直接危協到小學生的視力。

再次，掌握漢字基本筆畫的寫法，掌握漢字間架結構及筆順的基本筆順規則。字寫得規矩才好看，要合規矩必須掌握基本筆順原則，如先左后右、先上后下、先外后內、先進人后關門、先橫后豎等原則。

認真工整地書寫，不但有利于扎實地學好寫漢字，也有助于其它學科的學習。寫字教學對學生情感的培養、意志的磨練、情操的陶冶、良好習慣的養成等方面，有重要的作用。我們可把寫字教學作為育人的一個突破口，把練字與“煉人”結合起來，培養新世紀的綜合人才。我們教育者要通過寫字教學，讓學生充分感受到語文的人文性特點。

第五篇：寫字教學

打造墨香校園，彰顯書法特色

書法作為漢字的獨特藝術，是我們中華民族的文化瑰寶，也是人類文明的寶貴財富。書法教育既是傳承中華民族優秀文化，培養愛國情懷的重要途徑，也是培養審美情趣，陶冶情操的重要舉措。因此寫字教學融育人價值、審美價值、實用價值于一體，能讓學生養成正確的書寫習慣，引導學生把漢字寫得好、合乎規范，寫得美觀、有一定速度。也能讓學生繼承和發揚祖國書法藝術這一優秀傳統文化，以此來提高學生的綜合素質。基于以上認識，北關歐堡小學自2005年以來，以“農村小學寫字教學現狀和對策的研究”為課題，秉承“一筆一劃寫好字，一生一世做真人”的校訓，遵循“育德、啟智、審美、健身”的教學理念，增設書法課程，強化書法研訓，開展豐富多彩的書法教育活動，在校園內營造濃濃的墨香氛圍，讓墨香飄散在校園的每一個角落，讓學生在墨香中全面、和諧、健康的發展。

打造濃濃的墨香氛圍。學校在樓道里精心設計了書法長廊，走進書法長廊如同走進了一部書法百科全書。它訴說著書法的起源和演變，陳列著歷代名碑名帖，講述著書法家的故事，講解著書法欣賞技巧，展示著學校的墨香少年風采。課余時間，學生徜徉在書法長廊，浸潤在濃濃的墨香氛圍之中學習書法知識，感受書法魅力，領略名家風采，長廊成了學生們無聲的書法老師。

每個教室外的展板是學生們展示書法水平的天地。只要是學生們自己滿意的語文、數學、英語、書法作品，都可隨時張貼更換。一行行字體娟秀、飄逸的俊字，一張張字跡清晰、書寫工整的作品，成為了校園里一道靚麗的風景。

增設系統的書法課程。學校嚴格落實寫字教學課程計劃，每班每周一節寫字課，3—6年級間周一節軟筆書法課，學校內設置了書法教師，擁有了書法教室。書法教師創造性地使用寫字教材，自編了《天天練》校本課程，補充引用了《把書法老師帶回家》等名家字帖，潛心備課，精心上課，悉心指導，專心批改，對學生進行系統的書法知

識、書寫習慣和技能的培訓，有效促進了學生書法素養的提高。

激發學生的寫字興趣

興趣是最好的老師，首先通過各種方法讓學生對寫字有濃厚的興趣。組織書法名家進校園活動，讓學生現場感受到書法名家們那揮毫潑墨，筆走龍蛇，猶如行云流水，妙筆生花的書寫氣勢，欣賞那一張張勁拔飄逸的書法作品。學生書法名家與進行面對面的親切交流。好多學生紛紛表示，也想成為一名書畫家，可以說這為學生播下了藝術的種子，極大地激發了學生寫字的興趣。

發揮激勵作用。學期末組織班級書法展和學校書法展，展示學生的作品。并組織“書寫示范班”、“雙姿示范班”、“中午習字示范級部”、“書法小明星”、“雙姿小明星”、“墨香家庭”等的評選和表彰，讓學生逐步感受到進步、成功的喜悅，增強寫好字的信心，進一步激發寫字的興趣。

培養學生的良好的書寫習慣

寫字的坐姿和握筆姿勢不正確，不僅影響寫字質量，更大危害是對正處于快速發育期的中小學生身心健康不利。學校非常重視學生的寫字雙姿。首先是開展了“雙姿示范班（正確的坐姿和握姿）”驗收的活動。為讓學生養成良好的書寫習慣，掌握正確的坐姿和握姿，優化習字過程，學校每學期舉行一次“雙姿班”驗收，并將驗收結果納入和諧團隊、班級和教師考核，在校內形成了“人人關注學生寫字”的良好氛圍。其次是舉行了“我的雙姿最標準”評選和書法拍手歌、雙姿歌說唱比賽活動。為了激發學生的寫字興趣，寓教于樂，老師們編寫了書法拍手歌，教唱了雙姿歌，習字的快樂融入學生的內心深處。學生逐漸養成了良好的書寫習慣，有利于學生身心的健康成長。

扎扎實實地進行書法研訓。為深化寫字教學研究，提高寫字育人水平，學校開展了扎實有效的書法研訓活動。一是研討制訂了《寫字教學規劃》和《寫字教學實施方案》和每學年寫字教學工作計劃，完

善了《“雙姿”示范班驗收方案》《寫字教學九項管理規定》《學生書法考級實施方案》等制度，確保寫字教學科學規范地實施；二是學校申報的《農村小學寫字教學現狀及對策的研究》課題被確定為“全國小學生學習策略研究”的重點課題。為確保課題研究實效，學校組建了課題領導小組和攻關小組，定期舉行寫字教學沙龍、寫字教學高效課堂教學研究、寫字教學經驗交流、寫字教學論文案例評選等活動，總結提煉教學經驗，編寫寫字科研專刊，推廣優秀成果。三是加強師資培訓。學校定期聘請書法名家對全校教師做書法系列專題講座。進行書法常識、漢字結構及基本筆畫等書寫技能的培訓，促進教師書法素養的提高。在教師中開展了大練三筆字的基本功活動，并定期舉行教師書法比賽，不斷提高教師的書寫水平。四是積極組織書法研究課、示范課，特別是書法教師輪上同一節書法課活動，極大地提升了書法教師的課堂教學水平。

豐富多彩的寫字活動。一是開展了“中午快樂習字20分”的活動，學生在優美舒緩的音樂聲中，靜心養氣，細心揣摩，潛心練字，快樂成長。二是定期舉行書法考級和書法競賽活動，展示學生才能，讓學生體驗成功的愉悅。三是建立學生書法成長檔案，記錄學生習字的成長歷程，讓學生享受成長的快樂。四是開展了蘭亭書法節活動，每年的十月為學校的蘭亭書法節。在活動節期間舉行了書法報征名活動、辦手抄報活動、評選書法小明星活動，活動最后進行了表彰，五是成立書法歡樂社團，每周三下午活動，有有經驗的老師進行手把手的指導，學生從中受益匪淺，學生的特長得到了充分地發展。

豐碩的書法教育成果。幾年的實踐與探索，研究與反思，學校在寫字教學研究中取得了豐碩的成果：一是讓全校師生養成了良好的書寫習慣，提高了師生的寫字水平，逐步形成了學校的特色，豐富了學校的文化內涵；二是培養和提高了師生的審美能力和欣賞水平，為孩子播下了藝術的種子；三是培養了師生良好的品德和堅強的意志，特

別培養了師生做事認真踏實的良好習慣；四是有效開發了學生智力，增強了學生的創新意識。學校成功舉辦了“膠州市寫字教學展示會”、“青島市寫字教學現場會”。現正為膠州市迎接“中國書法之鄉”驗收提供現場。

膠州北關歐堡小學

劉振元

2011.11.8