第一篇：《假如幸福的話拍拍手吧》教案分析

教學內容：

《假如幸福的話拍拍手吧》是一首日本兒童歌曲，4/4拍，大調式。歌曲的速 度稍快，情緒活潑，節奏緊湊。旋律以發展的遞進式樂句組成，在弱起節奏及附 點八分音符的動力性節奏推動下，給人以活潑、稚氣的跳躍式行進感，旋律以音 程擴展的手法展開，在出現全曲最高音后，呈波浪式旋律結束在主音上。歌曲采用了兒童生活中的動作，邊唱邊做，使得歌曲生動有趣，游戲性強。教學目標：

1．知識與技能：通過學唱歌曲《假如幸福的話拍拍手吧》，讓學生能感 受到歌曲的舞蹈性，讓學生借助肢體、表情等等的創編來表達自己的快樂情緒。

2．過程與方法：在肢體律動中帶學生進入快樂氛圍，通過體驗、模仿、鼓勵、自主合作最后到自由創編表演，鍛煉孩子們的合作意識以及表演的協調性。

3．情感態度價值體現：讓孩子們去體驗這首歌曲的情緒，將快樂用自己 的方式表達并能使他人感受到；懂得珍惜集體創作的勞動成果。

教學重點：讓學生用快樂的情緒演唱這首歌曲；通過肢體、表情上的表達使大家感受到快樂的傳遞。

教學難點：掌握附點八分音符節奏。學情分析：

二年紀的學生跟喜歡音樂，他們對音樂課充滿興趣。他們在課堂上思想活躍，語言跟肢體上都比較歡快好動。他們喜歡小組活動，并且已經有集體榮譽感，喜歡表現自己，都想成為老師眼中的好學生。好奇、好動、好模仿，思維的直觀性、具體性、形象性仍然是他們共同的特點，他們喜歡在游戲中學習，在做游戲時更容易進入情境，也會很快將游戲中涉及到的知識吸收、消化。

教學準備： 多媒體課件、鋼琴 教學過程：

一、導入

1．組織教學，唱師生問好歌

2．看多媒體，聽歡快的音樂，跟老師一起來跳律動操。

（設計意圖：用歡快歌曲將學生的積極性先調動起來，學生跟老師一起來做律動操，既有節奏又能帶動氣氛。）

3．課件轉到一副圖畫，是一個禁閉的大門。老師講故事：同學們，今 天我要帶你們去一個叫幸福島的地方玩。可是這個島有個規矩，就是你必須學會敲門的節奏，不然這扇通往幸福島的大門就不會打開。

（設計意圖：學生在律動結束后還處于興奮當中，這時的紀律最難把握，用一個故事能將他們的注意力馬上集中起來，并且能提起他們的興趣，從而下一步教學就會比較容易切入。）4．跟老師來練習敲門的節奏：×．× ×．× │ ×．× ×．× │ × × │× 0 ‖（設計意圖：在游戲中促進學生之間的交流，為本課難點在教學前做準備。）

二、在游戲中學習，在音樂中感受

1．課件轉到幸福島的畫面。老師：同學們，通過剛才我們的努力，掌握 了敲門的節奏，現在我們終于來到了傳說中的幸福島。你們看，幸福島的人民在歡迎我們，還要給我們唱首他們自己的歌呢，我們聽聽看。

2．播放歌曲《假如幸福的話拍拍手》。（邊聽邊做動作）

3．再次聆聽歌曲：我剛才看到有好多同學跟著幸福島的人民在一起唱，這也是我們在幸福島游玩的另一個要求，必須要學會這首幸福島國歌，大家有沒有信心？那這一遍我們跟著島上的朋友們再學一遍，小朋友們可以小聲哼唱。（設計意圖：鼓勵學生對自己充滿信心，并且在哼唱中熟悉旋律、歌詞，調動他們的積極性。）4．大家有沒有發現這首歌曲里有一句的節奏我們好象在哪里聽過？那我 們再來學習一遍，把敲門的節奏運用到歌曲當中來。（通過前面對這個節奏的練習，學生很快就掌握了這首歌曲的難點。）

5．老師剛才看了一遍，小朋友們真是聰明極了，這么快就學會了難點。你們看，幸福島的朋友們在邀我們跟他們一起游戲呢。（學生站起來跟著音樂一起邊唱邊做動作。）

三、開創思維、集體創編

1．同學們，剛才在你們與島上的朋友一起歌唱的時候，幸福島的國王把 我叫去了，他給我教了一個舞蹈，讓你們跟我一起來跳一跳。幸福島的人們團結友愛，互相幫助，他們為什么幸福呢，就是因為他們總是把快樂與別人一起分享，于是一份快樂就變成了許多的快樂。現在我們就來一起跳一跳幸福島人們經常跳的舞蹈。

（設計意圖：舞蹈動作的設計有轉身向一個方向，為前方同學捶捶背，揉揉肩等等，讓學生們在快樂的舞蹈中傳遞自己快樂的情緒。）

2．老師相信，每個人表現幸福快樂的方式都會不一樣，剛才我們看到的 是幸福島的朋友表現快樂幸福的方式。那么你們還能想出什么方式來表達呢，我們小組討論，大家一起開動腦筋，然后分組向大家展示。

（設計意圖：分組創編歌詞，并能把自己創編的歌詞填到歌曲旋律當中，能夠演唱并帶著大家一起表演。老師予以表揚及肯定，使學生能感受到集體的榮譽及成功的喜悅。）

四、總結 教學反思

初上這首歌時，沒想那么多，只是覺得這首歌學生都應該比較熟悉，所以我想教唱這一環節應該比較容易，結果第一次上課就出現了問題，因為這首歌幾乎全是附點音符的節奏，而二年級的學生對附點音符接觸的很少，所以唱起來歌曲的節奏很難把握，于是我用了大半節課的時間教唱，后面的活動也沒怎么進行，學生也覺得乏味。課后我思考后加入了節奏訓練環節，分別出示八分音符，附點八分音符及旋律，有節奏的朗讀歌詞等，讓學生掌握了附點八分音符。同時我變換多種方式，讓學生自己討論編創動作，加入表演唱環節，讓學生自己分小組編創，這樣一來很大的提高了學生學習的積極性，而且也提高了學生合作學習的能力。我在另外一班進行了嘗試，取得了不錯的效果。學生的學習熱情高漲，課堂氣氛活躍。

第二篇：《假如幸福的話拍拍手吧》教案分析

《假如幸福的話拍拍手吧》教案分析

教學內容：

《假如幸福的話拍拍手吧》是一首日本兒童歌曲，4/4拍，大調式。歌曲的速度稍快，情緒活潑，節奏緊湊。旋律以發展的遞進式樂句組成，在弱起節奏及附點八分音符的動力性節奏推動下，給人以活潑、稚氣的跳躍式行進感，旋律以音

程擴展的手法展開，在出現全曲最高音后，呈波浪式旋律結束在主音上。歌曲采用了兒童生活中的動作，邊唱邊做，使得歌曲生動有趣，游戲性強。

教學目標：

．知識與技能：通過學唱歌曲《假如幸福的話拍拍手吧》，讓學生能感受到歌曲的舞蹈性，讓學生借助肢體、表情等等的創編來表達自己的快樂情緒。

2．過程與方法：在肢體律動中帶學生進入快樂氛圍，通過體驗、模仿、鼓勵、自主合作最后到自由創編表演，鍛煉孩子們的合作意識以及表演的協調性。

3．情感態度價值體現：讓孩子們去體驗這首歌曲的情緒，將快樂用自己的方式表達并能使他人感受到；懂得珍惜集體創作的勞動成果。

教學重點：讓學生用快樂的情緒演唱這首歌曲；通過肢體、表情上的表達使大家感受到快樂的傳遞。

教學難點：掌握附點八分音符節奏。

學情分析：

二年紀的學生跟喜歡音樂，他們對音樂充滿興趣。他們在堂上思想活躍，語言跟肢體上都比較歡快好動。他們喜歡小組活動，并且已經有集體榮譽感，喜歡表現自己，都想成為老師眼中的好學生。好奇、好動、好模仿，思維的直觀性、具體性、形象性仍然是他們共同的特點，他們喜歡在游戲中學習，在做游戲時更容易進入情境，也會很快將游戲中涉及到的知識吸收、消化。

教學準備：多媒體、鋼琴

教學過程：

一、導入

．組織教學，唱師生問好歌

2．看多媒體，聽歡快的音樂，跟老師一起來跳律動操。

（設計意圖：用歡快歌曲將學生的積極性先調動起來，學生跟老師一起來做律動操，既有節奏又能帶動氣氛。）

3．轉到一副圖畫，是一個禁閉的大門。老師講故事：同學們，今天我要帶你們去一個叫幸福島的地方玩。可是這個島有個規矩，就是你必須學會敲門的節奏，不然這扇通往幸福島的大門就不會打開。

（設計意圖：學生在律動結束后還處于興奮當中，這時的紀律最難把握，用一個故事能將他們的注意力馬上集中起來，并且能提起他們的興趣，從而下一步教學就會比較容易切入。）

4．跟老師來練習敲門的節奏：×．×

×．×│

×．×

×．×

│

××│×0

‖

（設計意圖：在游戲中促進學生之間的交流，為本難點在教學前做準備。）

二、在游戲中學習，在音樂中感受

．轉到幸福島的畫面。老師：同學們，通過剛才我們的努力，掌握了敲門的節奏，現在我們終于來到了傳說中的幸福島。你們看，幸福島的人民在歡迎我們，還要給我們唱首他們自己的歌呢，我們聽聽看。

2．播放歌曲《假如幸福的話拍拍手》。（邊聽邊做動作）

3．再次聆聽歌曲：我剛才看到有好多同學跟著幸福島的人民在一起唱，這也是我們在幸福島游玩的另一個要求，必須要學會這首幸福島國歌，大家有沒有信心？那這一遍我們跟著島上的朋友們再學一遍，小朋友們可以小聲哼唱。

（設計意圖：鼓勵學生對自己充滿信心，并且在哼唱中熟悉旋律、歌詞，調動他們的積極性。）

4．大家有沒有發現這首歌曲里有一句的節奏我們好象在哪里聽過？那我們再來學習一遍，把敲門的節奏運用到歌曲當中來。（通過前面對這個節奏的練習，學生很快就掌握了這首歌曲的難點。）

．老師剛才看了一遍，小朋友們真是聰明極了，這么快就學會了難點。你們看，幸福島的朋友們在邀我們跟他們一起游戲呢。（學生站起來跟著音樂一起邊唱邊做動作。）

三、開創思維、集體創編

．同學們，剛才在你們與島上的朋友一起歌唱的時候，幸福島的國王把我叫去了，他給我教了一個舞蹈，讓你們跟我一起來跳一跳。幸福島的人們團結友愛，互相幫助，他們為什么幸福呢，就是因為他們總是把快樂與別人一起分享，于是一份快樂就變成了許多的快樂。現在我們就來一起跳一跳幸福島人們經常跳的舞蹈。

（設計意圖：舞蹈動作的設計有轉身向一個方向，為前方同學捶捶背，揉揉肩等等，讓學生們在快樂的舞蹈中傳遞自己快樂的情緒。）

2．老師相信，每個人表現幸福快樂的方式都會不一樣，剛才我們看到的是幸福島的朋友表現快樂幸福的方式。那么你們還能想出什么方式來表達呢，我們小組討論，大家一起開動腦筋，然后分組向大家展示。

（設計意圖：分組創編歌詞，并能把自己創編的歌詞填到歌曲旋律當中，能夠演唱并帶著大家一起表演。老師予以表揚及肯定，使學生能感受到集體的榮譽及成功的喜悅。）

四、總結

教學反思

初上這首歌時，沒想那么多，只是覺得這首歌學生都應該比較熟悉，所以我想教唱這一環節應該比較容易，結果第一次上就出現了問題，因為這首歌幾乎全是附點音符的節奏，而二年級的學生對附點音符接觸的很少，所以唱起來歌曲的節奏很難把握，于是我用了大半節的時間教唱，后面的活動也沒怎么進行，學生也覺得乏味。后我思考后加入了節奏訓練環節，分別出示八分音符，附點八分音符及旋律，有節奏的朗讀歌詞等，讓學生掌握了附點八分音符。同時我變換多種方式，讓學生自己討論編創動作，加入表演唱環節，讓學生自己分小組編創，這樣一來很大的提高了學生學習的積極性，而且也提高了學生合作學習的能力。我在另外一班進行了嘗試，取得了不錯的效果。學生的學習熱情高漲，堂氣氛活躍。

第三篇：《假如幸福的話拍拍手吧》教案

《假如幸福的話拍拍手吧》教案

教學內容：

《假如幸福的話拍拍手吧》是一首日本兒童歌曲，4/4拍，大調式。歌曲的速 度稍快，情緒活潑，節奏緊湊。旋律以發展的遞進式樂句組成，在弱起節奏及附 點八分音符的動力性節奏推動下，給人以活潑、稚氣的跳躍式行進感，旋律以音

程擴展的手法展開，在出現全曲最高音后，呈波浪式旋律結束在主音上。歌曲采用了兒童生活中的動作，邊唱邊做，使得歌曲生動有趣，游戲性強。

教學目標：

1． 知識與技能：通過學唱歌曲《假如幸福的話拍拍手吧》，讓學生能感受到歌曲的舞蹈性，讓學生借助肢體、表情等等的創編來表達自己的快樂情緒。

2． 過程與方法：在肢體律動中帶學生進入快樂氛圍，通過體驗、模仿、鼓勵、自主合作最后到自由創編表演，鍛煉孩子們的合作意識以及表演的協調性。

3． 情感態度價值體現：讓孩子們去體驗這首歌曲的情緒，將快樂用自己的方式表達并能使他人感受到；懂得珍惜集體創作的勞動成果。

教學重點：

讓學生用快樂的情緒演唱這首歌曲；通過肢體、表情上的表達使大家感受到快樂的傳遞。

教學難點：

掌握附點八分音符節奏。

學情分析：

二年紀的學生跟喜歡音樂，他們對音樂課充滿興趣。他們在課堂上思想活躍，語言跟肢體上都比較歡快好動。他們喜歡小組活動，并且已經有集體榮譽感，喜歡表現自己，都想成為老師眼中的好學生。好奇、好動、好模仿，思維的直觀性、具體性、形象性仍然是他們共同的特點，他們喜歡在游戲中學習，在做游戲時更容易進入情境，也會很快將游戲中涉及到的知識吸收、消化。

教學準備： 多媒體課件、鋼琴

教學過程：

一、導入

1．組織教學，唱師生問好歌

2．看多媒體，聽歡快的音樂，跟老師一起來跳律動操。

（設計意圖：用歡快歌曲將學生的積極性先調動起來，學生跟老師一起來做律動操，既有節奏又能帶動氣氛。）

4． 課件轉到一副圖畫，是一個禁閉的大門。老師講故事：同學們，今天我要帶你們去一個叫幸福島的地方玩。可是這個島有個規矩，就是你必須學會敲門的節奏，不然這扇通往幸福島的大門就不會打開。

（設計意圖：學生在律動結束后還處于興奮當中，這時的紀律最難把握，用一個故事能將他們的注意力馬上集中起來，并且能提起他們的興趣，從而下一步教學就會比較容易切入。）

5．跟老師來練習敲門的節奏：×．× │ ×．× ×．× ×．× ×．× │× 0 0 ‖

（設計意圖：在游戲中促進學生之間的交流，為本課難點在教學前做準備。）

二、在游戲中學習，在音樂中感受

1． 課件轉到幸福島的畫面。老師：同學們，通過剛才我們的努力，掌握了敲門的節奏，現在我們終于來到了傳說中的幸福島。你們看，幸福島的人民在歡迎我們，還要給我們唱首他們自己的歌呢，我們聽聽看。

2． 播放歌曲《假如幸福的話拍拍手》。（邊聽邊做動作）3． 再次聆聽歌曲：我剛才看到有好多同學跟著幸福島的人民在一起唱，這也是我們在幸福島游玩的另一個要求，必須要學會這首幸福島國歌，大家有沒有信心？那這一遍我們跟著島上的朋友們再學一遍，小朋友們可以小聲哼唱。

（設計意圖：鼓勵學生對自己充滿信心，并且在哼唱中熟悉旋律、歌詞，調動他們的積極性。）

4． 大家有沒有發現這首歌曲里有一句的節奏我們好象在哪里聽過？那我們再來學習一遍，把敲門的節奏運用到歌曲當中來。（通過前面對這個節奏的練習，學生很快就掌握了這首歌曲的難點。）

5． 老師剛才看了一遍，小朋友們真是聰明極了，這么快就學會了難點。你們看，幸福島的朋友們在邀我們跟他們一起游戲呢。（學生站起來跟著音樂一起邊唱邊做動作。）

三、開創思維、集體創編

1． 同學們，剛才在你們與島上的朋友一起歌唱的時候，幸福島的國王把我叫去了，他給我教了一個舞蹈，讓你們跟我一起來跳一跳。幸福島的人們團結友愛，互相幫助，他們為什么幸福呢，就是因為他們總是把快樂與別人一起分享，于是一份快樂就變成了許多的快樂。現在我們就來一起跳一跳幸福島人們經常跳的舞蹈。

（設計意圖：舞蹈動作的設計有轉身向一個方向，為前方同學捶捶背，揉揉肩等等，讓學生們在快樂的舞蹈中傳遞自己快樂的情緒。）

2． 老師相信，每個人表現幸福快樂的方式都會不一樣，剛才我們看到的是幸福島的朋友表現快樂幸福的方式。那么你們還能想出什么方式來表達呢，我們小組討論，大家一起開動腦筋，然后分組向大家展示。

（設計意圖：分組創編歌詞，并能把自己創編的歌詞填到歌曲旋律當中，能夠演唱并帶著大家一起表演。老師予以表揚及肯定，使學生能感受到集體的榮譽及成功的喜悅。）

四、總結 今天我們幸福島的游玩就要結束了，你們感受到幸福跟快樂了嗎？老師今天也特別的快樂，我也希望以后我們每一天都能這么快樂幸福。剛才聽到同學們的創編真棒，我的腦海中也出現了一些歌詞，那么接下來就老師來唱，你們來表演好嗎？請大家舉起雙手，跟我一起來。

教師唱：假如幸福的話你就拍拍手，假如幸福的話你就點點頭，假如幸福的話請舉起你的雙手，假如幸福的話說聲再見。（學生快樂的走出音樂教室。）

第四篇：假如幸福的話拍拍手吧.doc教案

《假如幸福的話拍拍手吧》

【設計理念】

給學生一段音樂，讓他們自己去聆聽，給學生一個空間，讓他們自己去想象，給學生一句旋律，讓他們自己去發展，讓他們自己去爭辯，課堂的中心不只是教師，也不只是學生，而是在師生的互動中達成教學教學任務，教師引導，學生積極體驗，偉大的教育家蘇霍姆林斯基說：“對美的感知和理解是審美教育的核心，是審美的要點。”以音樂為本體，以音樂審美為核心，面向全體學生，注重個性發展，重視音樂實踐體驗，鼓勵音樂創作，關注學科綜合，理解多元文化是本堂課所恪守的基本理念。

【教材分析】

《假如幸福的話拍拍手吧》是選自人教版義務教育實驗教科書《音樂》必修第4冊第四課的知識內容，《假如幸福的話拍拍手吧》是一首日本兒童歌曲，情緒活潑，節奏緊湊。歌曲采用了兒童生活中的動作，邊唱邊做，使得歌曲生動有趣，富于感染力，表演和游戲性強。

【學情分析】

本堂課的教學對象是小學二年級的學生，因此，在教學實施中教師應關注以下兩個方面的學情：

一、學生的知識結構：小學二年級的學生對于音樂基礎知識的了解很薄弱，在學習歌曲中，節奏和情感很難把握。

二、學生生理特點與學習心理：這一階段的小朋友活潑好動，好奇心強，對一切新鮮事物有著濃厚的興趣，喜歡模仿。

三、學生思維特征：以形象思維為主，形象記憶力、模仿能力較強，自控能力較弱。

【教學目標】

一、知識與技能：

通過學唱歌曲，讓學生有感情的會唱歌曲。

二、過程與方法：

通過節奏訓練，讓學生固定節拍，學會用手打附點節奏型。

三、情感態度價值觀：

通過即興創造表演，讓學生有感情的表達歌曲意境。

【教學重難點】

教學重點：學唱歌曲

教學難點：掌握附點八分音符的節奏

【教學手段】

鋼琴、教材、多媒體課件、打擊樂

【教學方法】

情境導入法，示范法，談話法

【教學過程】

一、談話導入 老師：“在生活中同學們有什么感到特別幸福的事情嗎？誰能說出來和大家一起分享一下呢”？（學生自由的說）老師：“同學們，當你感到幸福的時候，你會用什么樣的方式來表達呢”？（比如：跳舞、蹦蹦跳跳、點頭、彎腰等等，老師給學生們肢體的提示，同學們積極的做出不同的動作表示）老師：“下面我們來聽一首歌，聽完后請告訴我這首歌是怎樣來表達幸福的”？（肢體）

二、學習新課

聽一聽：老師播放音樂（音樂結束）老師：現在誰來告訴我？

學生：拍拍手，跺跺腳，打打肩膀，握握手。老師：這些都是用肢體語言來表示的，對嗎？ 老師：那我們今天就來學唱這首日本兒童歌曲《假如幸福的話拍拍手吧》（揭示課題）

學一學：1.請同學們看著書完整的聽一遍這首歌。

要求：（可跟著歌曲的節拍隨意做做動作，但是嘴巴不能發出聲音）2.（1）出示節奏譜，解釋并學習×.×。

（2）解釋弱起，開始的這一拍要唱的弱一點。重音在小節線的后面。3.老師念第一段歌詞歌詞（教師采用鈴鼓樂器來進行教學，邊敲打擊樂，邊念歌詞）

要求：學生仔細聽并仔細看歌詞。

試一試：學生模仿老師前面第一段的示范，念二、三、四歌詞，哪些句子讀的不好，糾正過來。

唱一唱：學生跟老師鋼琴伴奏演唱。

（要求：積極唱好附點八分音符。）

三、創作表現，延伸課堂

1．“同學們，你們還可以用什么動作來表達自己幸福的情感與心情呢？讓我們來當一回小小的作詞家，自由創編，然后展示一下。”（一段）2． 學生上來唱，下面的同學配合他做動作。

四、綜合表演。

今天大家表現得非常出色，你們看，老師還為你們帶來了什么（打擊樂器）？你能用上這些東西，讓我們的歌曲變的更豐富嗎？以小組為單位，討論一下，爭取讓自己的小組創作出最有特色的節目，好嗎？（鈴鼓、響板、串鈴等）

這一環節讓學生充分展示才藝，從創作中獲得自信和滿足。

五、小結。

幸福快樂的四十分鐘又要過去了，最后老師想在歌聲中結束我們的音樂課好嗎？記得，要配合我哦：

老師：假如幸福的話你就點點頭。學生：點頭 老師：假如幸福的話你就笑一笑。學生：笑一笑

老師：假如幸福的話一起說聲再見吧，那么大家都一起說再見。學生：再見

第五篇：《假如幸福的話拍拍手吧》教案及反思

《假如幸福的話拍拍手》教案

教學目的：

1、通過歌曲《假如幸福的話拍拍手吧》的演唱，感受歌曲的舞蹈性，激發學生的快樂情緒及借助肢體、表情來宣泄情緒的表演欲望，從而培養學生對舞蹈的興趣。

2、通過練唱歌曲，趕很掌握附點八分音符的節奏。

3、在唱演過程中培養學生的創造能力，增強集體合作意識和對舞蹈動作的創編能力。教學重點：

感受歌曲的舞蹈性，培養學生表現歌曲內容和情感的音樂綜合能力。教學難點：

掌握附點八分音符節奏。教學過程：

一、組織教學。

畫面出示漂亮草地，上面有花、樹、房子、藍天、白云。師：你看到了什么？漂亮嗎？你覺得還缺少什么？ 拓展學生思維，引入課堂——在創造中尋找樂趣。

二、師生問好。

將原來問好歌的節奏改編成附點節奏，讓生嘗試演唱、表演。

今天，王老師會跟大家去尋找很多快樂的時光，想參加的同學都跟著我一起出發吧！

三、聽《假如幸福的話拍拍手吧》伴奏做律動。

四、趣味游戲，操練節奏。

1、大家現在的心情怎么樣？

2、出示節奏 ×?× ×?×│× 0‖

用這個節奏說一說你現在的心情。說得好的用這個節奏來表揚他。看著大家這么盡情的創作，王老師真想唱首歌來助助興。希望同學們能夠邀請我一下啊？

念節奏：王?老│師?呀 我?們 請?你 唱?首│歌 0 0 ‖

五、學唱歌曲。

萬分樂意為大家演唱，但是需要大家給我個小小的幫忙，如果你們覺得喜歡，就用你們的身體語言來跟王老師配合好嗎？我得拿上個樂器——鈴鼓。好聽嗎？聽到這首歌，大家有什么感想？

1、跟師念歌詞。第一段

2、跟錄音輕聲唱。

3、完整地演唱歌曲（注意節奏和表情）

六、創編。

1、取題目 歌曲會唱了，王老師都忘記給它取題目，你們覺得這首歌叫什么名字好呢？。

因為這是一首來自日本的兒童歌曲，所以在中國，不同的人給它取了不同的題目，有的直接叫它“假如幸福的話拍拍手吧”，有的簡單地叫它“幸福拍手歌”。

2、編歌詞

我們班的同學取的名字都挺好，你覺得你還可以通過做哪些動作、唱哪些歌詞來表達你的心情呢？讓我們當一回小小作詞家！（一段）

3、學生上來唱，下面的同學配合他做動作。

七、綜合表演。

今天大家表現得實在是很出色，但似乎沒法滿足大家的創作欲望，你們看，王老師還為你們帶來了什么（打擊樂器）？你能用上這些東西，讓我們的歌曲變的更豐富嗎？以小組為單位，討論一下，爭取讓自己的小組創作出最有特色的節目，好嗎？

八、小結。

度過了快樂的四十分鐘，王老師想知道的是，你最喜歡這節課的哪一部分，為什么？

最后，我們還是在王老師的歌聲中結束我們的音樂課好嗎？記得，要配合我哦。假如幸福的話你就點點頭。假如幸福的話你就跟我走。

假如幸福的話一起說聲再見吧，那么大家都一起說再見。

課后反思：

本堂課課堂氣憤教好，學生積極主動，創造活躍，可以說為學生營造了一堂快樂的音樂課。但根據課堂實況，學生學唱歌曲的準確度不高，也就是，難點沒有很好的掌握，雖然課前進行了一系列的附點八分音符的節奏練習和鋪墊，但效果不明顯，學生依然把附點節奏唱錯，甚至多遍練習沒有效果。我仔細回憶了一下，的確，課前的十五分鐘，自己設計的環節環環想扣，不但過度自然，而且以學生為主體，學生學得既開心又扎實。可當進入念歌詞的環節時，問題就出現了，學生對附點八分音符的節奏雖然熟悉，但是在長句中依然引發了很多的錯誤，從學生的眼神中，我看到了“困難”，看到了“乏味”，當時的我也沒有及時給學生做好調節，一味地把環節拉了下去，以至于學生在創作的過程中出現了很多的錯誤。當時的我認為，只要給孩子們多聽幾遍，可能他們在創作的過程中會將錯誤的地方糾正，可是，我錯了，孩子畢竟是孩子，他們需要我的點撥，他們需要我的正確引導，他們更需要我在他們出錯的時候及時指正，這是我上完課后最大的感觸。新課標雖然重視學生的主體、重視課堂的活躍、民主，但畢竟學唱的準確性是一節好的音樂課的基本標準，如果你連最基本的歌曲學唱都沒有掌握，更何談創造呢？本節課的難點是對我的一次考驗，沒有很好地把這個難點突破，就是我本節課最大的失敗，姚老師和劉老師給了我很多的建議，使我茅塞頓開，真正學到了如何把我想來最枯燥、無謂的知識變得生動、有樂趣。

我想，如果在課堂上多問幾句“你們學會了嗎？”“哪里還不會唱？”“你們有好辦法能把它記住嗎？”可能會更好地了解學生的學唱情況，讓他們在熟練演唱地基礎上發揮最大的想象力進行再創造。而教師自身也應該為課的難點設計更多有效的、針對性的方法鋪墊，雖然這節課我在課前的鋪墊較自然完整，但對難點的真正突破沒有起到有效的作用，那么再好的點子也是多余的。