第一篇：《三個和尚》教學反思

西師大版小學二年級上《三個和尚》教學反思

《三個和尚》是一個小朋友喜聞樂見的故事。通過學習故事，讓學生找到“一個和尚挑水吃，兩個和尚抬水喝，三個和尚沒水喝”的原因，并從故事中受到教育，學會與人合作。

根據課標、教材的要求以及學生的實際，我擬定了以下教學目標：

認讀生字，學習積累詞語。

正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文內容。

初步懂得只有齊心協力，才能把事情辦好的道理，逐步學會與他人合作。

默讀課文講講《三個和尚》的故事。

教學流程我是這樣安排的：

復習生字詞語；

精讀課文，讀中感悟課文蘊含的道理；

默讀課文，講述故事；

積累詞語。

在精讀課文這一環節，我的每部分教學各有側重。第一自然段抓住“活潑伶俐、勤快”體會他是一個什么樣的和尚，然后通過朗讀來夸獎這位活潑、聰明又勤快的小和尚。第二自然段比較簡單，學生一讀就懂，但“爭執”這個詞需要理解，我就讓學生通過表演體會。第四自然段通過勾畫句子和反復朗讀體會情況的危急。在理解“爭先恐后”時我大膽創設情景，讓學生入情入境體會。第五自然段指導學生明理。

教學中我還借助多媒體教學的優勢，利用圖片讓學生理解“生意盎然、枯萎、亭亭玉立”等詞。因為這些詞語都是描寫柳枝生長情況的，而文中柳枝生長的好壞與和尚的勤勞合作是密不可分的。

這一節課的教學也有許多值得我反思之處：

課堂上學生參與面不廣，有時課堂顯得死氣沉沉。對故事蘊含的道理體會的不深入，“爭執”一詞也體會得不好。主要原因是老師引導不夠。

教師缺乏教學機智。剛剛開始上課就停電了，課件不能展示，無法按既定目標行課，我臨時把聽歌曲賞故事改為教師唱故事，可唱得不準確，沒有激起學生的學習興趣。后來雖又來電了，但歌曲出現的時機有把握得不好，沒有起到預期的效果。

雖然重視了朗讀，但朗讀的形式單一，技巧也指導得不夠細致。以上不足之處有待于在今后的教學中改進和提高。

第二篇：三個和尚 課后反思

《三個和尚》課后反思

《三個和尚》是一個小朋友喜聞樂見的故事。通過學習故事，讓學生找到“一個和尚挑水吃，兩個和尚抬水喝，三個和尚沒水喝”的原因，并從故事中受到教育，學會與人合作。

根據課標、教材的要求以及學生的實際，我擬定了以下教學目標：

1、認讀生字，學習積累詞語。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文內容。

3、初步懂得只有齊心協力，才能把事情辦好的道理，逐步學會與他人合作。

4、默讀課文講講《三個和尚》的故事。

教學流程我是這樣安排的：

（一）復習生字詞語；

（二）精讀課文，讀中感悟課文蘊含的道理；

（三）默讀課文，講述故事；

（四）積累詞語。

在精讀課文這一環節，我的每部分教學各有側重。第一自然段抓住“活潑伶俐、勤快”體會他是一個什么樣的和尚，然后通過朗讀來夸獎這位活潑、聰明又勤快的小和尚。第二自然段比較簡單，學生一讀就懂，但“爭執”這個詞需要理解，我就讓學生通過表演體會。第四自然段通過勾畫句子和反復朗讀體會情況的危急。在理解“爭先恐后”時我大膽創設情景，讓學生入情入境體會。第五自然段指導學生明理。

教學中我還借助多媒體教學的優勢，利用圖片讓學生理解“生意盎然、亭亭玉立”等詞。因為這些詞語都是描寫柳枝生長情況的，而文中柳枝生長的好壞與和尚的勤勞合作是密不可分的。

這一節課的教學也有許多值得我反思之處：

（1）課堂上學生參與面不廣，有時課堂顯得死氣沉沉。對故事蘊含的道理體會的不深入，“爭執”一詞也體會得不好。主要原因是老師引導不夠。

（2）在講課中，有地方的前后銜接不夠順暢，學生對課文的理解不夠深入，應該采用多種形式的朗讀，從朗讀中加深學生的理解，把故事講的生動一點，更方便學生去理解穩重所蘊含的道理！（3）雖然重視了朗讀，但朗讀的形式單一，技巧也指導得不夠細致。以上不足之處有待于在今后的教學中改進和提高。

第三篇：《三個和尚》課后反思

《三個和尚》是一個小朋友喜聞樂見的故事。通過學習故事，讓學生找到一個和尚挑水吃，兩個和尚抬水喝，三個和尚沒水喝的原因，并從故事中受到教育，學會與人合作。

根據課標、教材的要求以及學生的實際，我擬定了以下教學目標：

1、認讀生字，學習積累詞語。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文內容。

3、初步懂得只有齊心協力，才能把事情辦好的道理，逐步學會與他人合作。

4、默讀課文講講《三個和尚》的故事。

教學流程我是這樣安排的：

（一）復習生字詞語；

（二）精讀課文，讀中感悟課文蘊含的道理；

（三）默讀課文，講述故事；

（四）積累詞語。

在精讀課文這一環節，我的每部分教學各有側重。第一自然段抓住活潑伶俐、勤快體會他是一個什么樣的和尚，然后通過朗讀來夸獎這位活潑、聰明又勤快的小和尚。第二自然段比較簡單，學生一讀就懂，但爭執這個詞需要理解，我就讓學生通過表演體會。第四自然段通過勾畫句子和反復朗讀體會情況的危急。在理解爭先恐后時我大膽創設情景，讓學生入情入境體會。第五自然段指導學生明理。

教學中我還借助多媒體教學的優勢，利用圖片讓學生理解生意盎然、枯萎、亭亭玉立等詞。因為這些詞語都是描寫柳枝生長情況的，而文中柳枝生長的好壞與和尚的勤勞合作是密不可分的。

這一節課的教學也有許多值得我反思之處：

（1）課堂上學生參與面不廣，有時課堂顯得死氣沉沉。對故事蘊含的道理體會的不深入，爭執一詞也體會得不好。主要原因是老師引導不夠。

（2）教師缺乏教學機智。剛剛開始上課就停電了，課件不能展示，無法按既定目標行課，我臨時把聽歌曲賞故事改為教師唱故事，可唱得不準確，沒有激起學生的學習興趣。后來雖又來電了，但歌曲出現的時機有把握得不好，沒有起到預期的效果。

（3）雖然重視了朗讀，但朗讀的形式單一，技巧也指導得不夠細致。以上不足之處有待于在今后的教學中改進和提高。

第四篇：《三個和尚》

班級： 姓名：

看動畫片《三個和尚》，思考下列問題：

1、請簡單概括故事內容。

________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

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2、為什么“一個和尚挑水喝，兩個和尚抬水喝，三個和尚沒水喝”？ _______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

3、從這個故事中你懂得了什么道理？ _______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

第五篇：《三個和尚》教學設計

《三個和尚》教學設計

教學目標

1.通過欣賞樂曲，引導學生感受音樂中不同的音樂形象，鼓勵學生探索視覺藝術與聽覺藝術的密切聯系，激發學生學習音樂的興趣，學習熱愛勞動、互相謙讓、互相幫助的良好作風。

2.通過體驗法，讓學生體驗音樂中不同樂器所表現的不同的音樂形象。3.能夠分辨音樂中不同的音樂形象，鼓勵學生表演《三個和尚》。教學重、難點 教學重點：

1.認識、演奏和聽辨堂鼓、木魚、小鈸三種不同的打擊樂器。2.體驗音樂中不同樂器所表現的不同的音樂形象。教學難點：

1.準確聽辨三種打擊樂器所表現的不同的音樂形象。

2.感受不同樂器音色，演奏的快慢和強弱，對表現音樂形象起著非常重要的作用。教材分析 《三個和尚》這首音樂作品選自幽默諷刺動畫片《三個和尚》。這部20世紀80年代初的動畫片,巧妙地借用“一個和尚挑水吃，兩個和尚抬水吃，三個和尚沒水吃”的民間諺語,反映了當時人們對個人與集體、個人利益與社會共同利益關系的思考，辛辣地諷刺了推卸責任、吃大鍋飯的社會現象。動畫片中和尚念經與和尚挑水兩個事物交替出現在故事情節發展中，看似無意，卻蘊含著很深的寓意：講求念經成佛，對自己身邊的小事情卻不加關注和理會，揭示了只注重理論不注重實際的行為的嚴重后果。這部動畫片沒有一句對話，全憑音樂效果塑造人物形象，展開故事情節烘托環境氣氛。

全曲為帶再現的復三部曲式結構，曲式結構為：

引子 第一部分 第二部分 第三部分 尾聲

||：a + a ' + b ：|| c d e f a + a ' + b

板鼓由慢漸快的節奏和一聲鈸的敲擊引出前奏，木魚不緊不慢地由弱漸強，間或穿插幾下鈸聲，一座高山上的寺廟由遠而近展現在人們眼前。一聲小鑼的長音之后，墜胡演奏出一個滑奏的長音，把主題音樂引出。

主題音樂為A + A' 的二段體結構。A段節奏緊湊，情緒輕快，墜胡的音色輕巧、纖細，木魚與鈸穿插在其中與主奏樂器相映成趣，仿佛是小和尚連跑帶跳、歡歡喜喜來到廟中，一切都那么新鮮美好。A' 段由A段拉寬節奏變化而來，由二胡演奏，音色稍暗，節奏舒緩，仿佛小和尚在廟中舒適安逸地唱經念佛。在短小的經過句之后，三弦由低向高的長音滑奏，引出主題音樂第二次再現。

三弦演奏的主題音樂的A段，仿佛是另一個和尚來到廟中，勤快地挑水的情形。二胡演奏A' 音樂，慵懶而和平，預示著潛在的危機。

展開部，板胡緊敲密擊，二胡、揚琴等樂器演奏一段由二度音程反復構成的上行經過句，隨著箏等其它樂器的加入，聲部逐漸加厚，節奏越來越急促。一聲鑼響之后，笛子吹出由主題發展而來的問句，二胡與堂鼓等其它樂器齊奏作答。幾次問答之后，樂句越來越短促，仿佛幾個和尚相互推脫不愿挑水，爭執不休。接著在上方五度調上，墜胡在高音區奏出一段新的音樂因素，鑼、鈸點綴其中，反復兩次之后，主題因素再一次出現，鑼鼓點緊密，樂器齊奏，節奏加快，音量逐漸加強，一時之下情形緊急，形成全曲高潮，仿佛寺廟突然起火，眾人爭先恐后挑水救火。

在三弦與墜胡齊奏下，主題音樂A + A' 第三次再現，與前兩次不同的是，這次樂器聲部加厚，情緒更為舒展，最后樂曲在幾聲木魚的敲擊聲中結束。

這首樂曲運用樂器音色變化刻畫出不同人物形象。這種不改變旋律、改變音色刻畫人物形象的手法十分簡樸有效，易為兒童接受。段落與段落銜接處，或是幾聲打擊樂器的敲奏，或是一件獨奏樂器簡短的經過句，手法簡潔，音樂流暢，渾然一體。

教學過程(一份供任課教師參考的完整教案)

一、導入

1.播放歌曲《大風車》，拉開《動畫城》節目的序幕。

2.教師設問：動畫城的節目又要開始了。今天播放什么動畫片呢？請同學們仔細聽，老師給同學們講一個故事。

3.教師播放民樂合奏《三個和尚》，隨音樂發展變化，配樂講《三個和尚》的故事片斷。前奏部分：“從前，在一座高高的山上，有一座寺廟??”主題音樂第一次響起：“一個小和尚背著行李，興致勃勃地來到寺廟前，看到空無一人的寺廟，他興高采烈地打掃?? ”

主題第二次響起：“一個瘦和尚，背著行李，與小和尚打招呼，積極地打掃寺廟，打坐，念經??”音樂到此為止。

教師提問：接下來發生了什么，哪個同學能給我們講講？(學生紛紛補充后面的故事。)4.請學生為這個故事起個名字。（如果大部分的學生都知道《三個和尚》的故事，就請學生直接告訴教師這個故事的名字。）

二、認識樂器

1.再次聆聽民樂合奏《三個和尚》音樂。

教師提問：請同學們說一說動畫片中的音樂與前面的故事有什么關系？ 學生自由回答：音樂是配合故事的??

2.教師講解《三個和尚》音樂創作背景：作曲家金復載特意為動畫片《三個和尚》創作的音樂。3.教師提問：為什么樂曲的名字也叫《三個和尚》，聆聽樂曲前奏。教師提示：引導學生初步感受音樂、故事情節二者之間的密切關系。4.教師展示打擊樂器堂鼓、小鈸、木魚。

教師示范并指導：教師示范敲擊這幾種打擊樂器，引導學生了解和熟悉堂鼓、小鈸、木魚的音色。5.再次聆聽樂曲前奏。

教師聆聽要求：請學生聆聽樂曲前奏，并分辨前奏使用了哪種樂器，讓學生隨樂曲前奏在各打擊樂器上做虛擬動作。

三、聆聽樂曲主題

1.教師播放第一段主題旋律，并出示第一段主題旋律譜例。

（1）教師指導：樂曲除了使用木魚等打擊樂器，暗示故事發生的地點和人物，還設計了一個“和尚主題”，表現和尚性格。

（2）教師提問：請學生說一說第一段音樂的情緒是怎樣的？ 2.教師播放第二段主題旋律，并出示第二段主題旋律譜例。3.教師提問：說一說第二段與第一段的情緒有何不同？

（第一段明快、活潑，第二段舒緩、寧靜。學生如果回答不上來，可讓學生用連線方式選擇與兩段音樂相應的答案。）

啟發學生結合故事情節，就主題旋律的兩種情緒展開聯想。

教師引導：學生可從音樂的速度、主奏樂器的音色想象兩個和尚的性格：勤快與懶惰等。4.聆聽樂曲主題旋律。

教師提問：說說樂曲中使用了一種還是兩種樂器來演奏主奏旋律？ 學生自由回答：兩種樂器演奏的主題??

教師講解：樂曲的主題旋律，分別用尖細、明亮的墜胡與暗啞、低沉的二胡兩種樂器演奏主題旋律的第一段、第二段。

5.請學生用打擊樂器，分別為教師彈奏的主題旋律第一、第二段伴奏。教師要求：要表現出兩種不同的情緒。

四、聆聽全曲

1.教師播放民樂合奏《三個和尚》。

教師聆聽要求：樂曲中和尚主題出現了幾次？(3次)2.教師播放《三個和尚》無聲動畫片段：三個和尚誰也不去挑水，忍受著干渴，呆坐在佛堂前。教師提問：能夠表現上述片段的音樂應該是什么樣的？ 學生自由回答。

3.請學生隨音樂表演手忙腳亂救火的情景。（《三個和尚》音樂劇）

五、課堂小結

本節課我們一起欣賞了民樂合奏《三個和尚》，通過欣賞音樂讓同學們了解了所表現的故事情節，也最終使同學們知道音樂、畫面、故事情節這三者之間有著密切的關系，在聆聽中同學們對音樂進行了想象，并用語言說出了自己對音樂的感受。