第一篇：孔子游春(第二課時)

《孔子游春》第二課時 教案

一、復習導入

1、上節課，我們初讀了《孔子游春》。有許多成語，為課文增添了色彩。下面我們聽寫一下。（報一遍）。

桃紅柳綠、芳草如茵、司空見慣、意味深長，情不自禁，手舞足蹈，一起來讀讀這些詞語。

如果有錯的，請訂正一遍。

2、你能從這六個成語中選擇一些來說說課文內容嗎？

3、除了“游春”之外，課文還寫了哪些內容？板書：論水、言志

二、學習“論水”

這節課，我們要在上節課的基礎上，繼續學習。諾貝爾獎獲得者宣言中有這么一句話：“人類要繼續生存學習，必須要從二千五百年前的孔子那里尋找智慧。”

1、兩千五百年前的孔子又是從哪兒尋找智慧的呢？讓我們好好讀讀課文3-9自然段。（生自由讀）

2、從司空見慣的流水中，孔子看出了怎樣深奧的道理？（出示，指名讀。）

3、這么一段宏論，我們可以讀成一句話。（板書：水是真君子啊）“君子”是孔子心目中理想的人格標準。兩萬多字的《論語》，“君子”兩個字出現了109次。孔子曾說過這么一句話：“文質彬彬，然后君子。”“文”象征著美好的外在，“質”象征著美好的內在。只有外在美與內在美兼具的人，才能稱得上是“君子”。

水有怎樣的外在？又有著怎樣的內在？引讀，師讀外在，生讀內在。在孔子眼中，水是君子，水具有君子的哪些品性呢？默讀這段話，找出關鍵詞。（生匯報，師板書）

4、請同學們再次默讀這段文字，用心去體會孔子這番意味深長的話語。這段話中如果哪一點觸動了你的情思，就請你在課文的空白處寫下自己的感受。

★（全班交流）（1）說水“有德行”。（出示：水奔流不息，是哺育一切生靈的乳汁，它好像有德行。）

（生談體會）

師：是呀，水是生命之源，沒有水就沒有一切，請你懷著感激，輕輕地讀這句話！

水慷慨無私，滋潤萬物，請你充滿敬意，大聲地讀這句話！

這奔流不息的水啊，讓我們想到了 “黃河之水——”想到了“百川——” 這哺育萬物的水啊，讓我們想起了杜甫筆下的春雨“隨風——”

讓我們想到了《長江之歌》中 引背：你用甘甜的乳汁——你用健美的臂膀——

小結：是啊，這奔流不息的水多像一位偉大的母親，辛勤地勞動著，無私地奉獻著，它的的確確是一位有德行的君子。讓我們一起贊美她——（齊讀）

（2）說水“有情義”。（出示：水沒有一定的形狀，或方或長，流必向下，和順溫柔，它好像有情義。）（生談體會）

師：水沒有一定的形狀，有時它是方的，就像朱熹筆下的“半畝方塘——”

有時它是長的，就像李白筆下的：“飛流直下——”

無論是方是長還是圓，水總是善利萬物而不爭，與周圍的事物和諧相處，它是一個寬厚待人、有情有義的君子！誰能把這種情義讀出來？ 指名讀、齊讀。

（2）談水“有志向”。（出示：水穿山巖，鑿石壁，從無懼色，它好像有志向。）

（生談體會）

滴水看似柔弱，但它目標專一而持之以恒，所以它能夠——穿石。

浪花之所以征服了不可一世的礁石，也因為它有一種精神——不屈不撓。

你看，（出示圖片：穿巖鑿壁）為了自己的理想，水不怕任何艱難險阻。正是因為它有志向！

許多人也像水一樣有志向。你能說說么？

（出示）孔子說過：“三軍可奪帥也，匹夫不可奪志也。”

同學們，我們不也應該有水的志向嗎？愿意讀的同學站起來大聲讀一讀。（自由讀）（4）談水“善施教化”。（出示：萬物入水，必能蕩滌污垢,它好像善施教化。）

師：水能洗滌骯臟，帶來潔凈，多像君子，引導人在真善美的道路上前行。孔子不也是這樣的君子么？他有教無類，循循善誘：不管是高貴的還是低賤的，不管是貧窮的還是富有的，只要有一顆學習的心，他都愿意對其教化。這也是“萬世師表”——孔子的最佳寫照。誰來讀？

總結：由此看來，（指板書：水是真君子啊！）

（點擊現出該段文字）指導讀。孔子僅僅是在贊美泗水河里的水嗎？不，他是在表白著自己的心聲：人，應該做水那樣的真君子；我，也要做一個水那樣的真君子！言為心聲哪！請大家再來讀一讀這段話。

細心的同學會發現，“善施教化”后面還有一個省略號（板書），這兒省略了什么？

5、那么水在你心目中又具有怎樣的品性呢？請你也來當一回孔子，贊贊你心目中的水。（出示）（水能容納無數溪流，它好像 ；水總是滔滔不絕地向前奔流，它好像 ；水清澈透明，它好像 ；水，它好像。）

學生續句。

（水能容納無數溪流，它好像胸懷寬廣；水總是滔滔不絕地向前奔流，它好像志在千里；水清澈透明，它好像純潔無瑕。水滴石穿，它好像有恒心，有毅力??）

小結：水具有那么多君子般的特點，由此看來 水是真君子啊！【添上！號】 這感嘆號里有孔子的贊嘆，也有我們由衷的贊美。

6、讓我們牢牢記住孔子這番意味深長的話語吧！（出示填空）試背，齊背，指背。（多媒體）孔子凝望著泗水的碧波，地說：“水奔流不息，是，它好像有。水沒有一定的形狀，，它好像有。水穿山巖，從無懼色，它好像有。萬物入水，必能，它好像 ??由此看來，水是！”

7、子曰： 仁者樂山，智者樂水。

一般解釋為：仁愛的人喜愛山，智慧的人喜歡水。南懷瑾的解釋：仁者的性格像山一樣，沉靜內斂；

智者的氣質像水一樣，飄逸靈動。

現在，你對孔子的這句名言有什么看法？

因為喜歡，所以不知不覺以山水為師；因為以山水為師，所以不知不覺擁有了山水般的人格。可見，大自然不僅是一位偉大的母親，更是一位偉大的老師！再來讀讀第二自然段，想想你從中獲得了什么啟迪？

★交流。

三、學習“言志”

1、這一群師生接受水的教化了嗎？你從哪里看出來的？請讀一讀10-19自然段。交流。

相機指導讀：

我聽出來了：子路是個急性子。

你讀出了子路的“有福同享”，他就像水一樣“哺育生靈”“有德行”！你讀出了子路的樂善好施，他像水一樣“有情義”！你讀出了顏回的溫文爾雅，他像水一樣和順溫柔！

你讀出了顏回的“不表功”，就像如水的“流必向下”“有情義”。我聽出來了：這是一個和藹可親的老師！

我感受到孔子與弟子的關系，像師長更像朋友！

從你的朗讀中，我感受到孔子的仁愛情懷，也感受到你對有老人的愛——你一定是個孝順的孩子！

你一定十分珍視自己的朋友。信賴，是朋友之間最美好的境界。

聽了你的朗讀，我感受到孔子的期盼：希望弟子不貪榮華富貴，以拯救天下為己任！

孔子與弟子志向雖不完全相同，但他們依然相處得如此和諧！我想到了孔子的一句話——出示：君子和而不同，小人同而不和。

（君子與他人和諧共處，而不盲目附和；小人對他人盲目附和，而不能和諧共處。）

課文還有哪些地方讓你感受到他們的“和而不同”？

2、你知道嗎？

《論語》上，孔子的志向只有12個字：“老者安之，朋友信之，少者懷之。” 出示，齊讀。

關于“少者懷之”，還有兩種解釋：

1、讓年輕的子弟們得到關懷；

2、讓年輕人有個學習的榜樣。（點擊，出示）

你認為哪一種解釋更符合孔子的原意？

無論是哪一種解釋，都可以看出孔子的理想是“天下大同”，愿所有的人都能面朝大海，春暖花開。他的一生都為實現這一理想而奔走，知其不可而為之。雖然他在有生之年，沒有看到這一理想實現。但是，他成功地把自己的理想，播進了一代又一代中國人的心田！

請看：

先天下之憂而憂，后天下之樂而樂。

——范仲淹（北宋名臣、政治家、文學家）海納百川，有容乃大； 壁立千仞，無欲則剛。

——林則徐（清代愛國政治家、思想家、詩人）陌生人，我也為你祝福

愿你有一個燦爛的前程

愿你有情人終成眷屬

愿你在塵世獲得幸福

我只愿面朝大海，春暖花開

——海子（當代詩人）

解說：這是北宋名臣、政治家、文學家范仲淹登上岳陽樓，面對洞庭山水發出的感嘆。

這是清代愛國政治家、思想家、詩人林則徐以高山大海為榜樣，對自己的勉勵。

這是當代詩人海子的夢想，曾經喚起許多人的共鳴！

（5）顏回的“志向歌”書中沒有寫出來，但我們每個人都有屬于我們自己的志向。愿意說說嗎？★

（6）讓我們永遠記住泗水河畔這美好的瞬間，讓我們永遠記住這一群可敬又可愛的師生！分角色朗讀11—19自然段。

四、感受“春意”

泗水河畔有了這群智慧的師生顯得春意更濃了。

1、（出示）“泗水河畔的春意更濃了。” 指讀。

2、泗水河畔的春意為什么更濃了嗎？

★（因為他們濃濃的師生情誼使春天更溫暖了；因為孔子的和藹可親的態度使春意更濃了；因為孔子教育弟子的深刻道理使泗水河畔的春天更有內容，所以說春意更濃了；因為孔子與弟子們的歌聲，使泗水河畔的春意更濃了。）

說說，讀讀。

3、看著這幅圖，我突然覺得，孔子真是一位偉大的老師！他智慧的眸子如同溫暖的陽光，照亮了學生的心靈；他親切的話語猶如和煦的春風，撥動了學生心靈的琴弦； 他偉大的思想就像那奔流不息的泗水，永遠給后人新的啟迪??有這樣一位老師，泗水河畔的春意怎能不濃呢？

齊讀“泗水河畔的春意更濃了”。

五、作業：

1、背誦課文第8自然段。

2、搜集、抄寫孔子的有關名言。推薦閱讀《于丹〈論語〉心得》

板書：

論水

言志

孔子游春

有德行

有情義 水是真君子啊！有志向

善施教化?? 4

第二篇：孔子游春第二課時

《孔子游春》第二課時

教學目標：

1、指導學習“論水”、“言志”這兩部分內容，通過朗讀、拓展，體會第8自然段孔子所說的那段意味深長的話語所蘊涵的道理。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文

3、憑借課文的具體語言材料，領會孔子循循善誘的教育方法和師生之間濃濃的情誼。

教學過程：

（課前播放：歌曲《千古孔子》MV）

一、復習“賞景”，導入新課

1．今天，我們繼續學習——《孔子游春》（齊讀課題）。上節課，我們跟隨孔子來到了泗水河畔，現在哪幾幅畫面還清晰地印在你的腦海中？（泗水賞景、孔子論水、師生言志）春天到了，孔子聽說泗水正漲春潮，便帶著弟子們來到了泗水河邊游玩，讓我們再一次欣賞泗水河邊那美麗的春光。（板書：泗水賞景）

2．配樂讀第二小節。

（屏顯

配樂 古箏曲《高山流水》）

二、重點感悟孔子論水

1.師引語：泗水河畔的美景讓我們心曠神怡！（多媒體展現泗水春景）孔子的心情卻很不平靜。他凝望著歡快活潑的泗水河，陷入了沉思。2.請大家默讀課文的3—9自然段，思考：你們覺得哪一個自然段最能表達出孔子對水的情誼。（第八自然段）3.文章的第八自然段是圍繞哪句話來寫的？（1）學生說 板書：真君子（2）“君子”，你認為怎樣的人才算是“君子”呢？品德高尚的人

（3）孔子為什么要說水是真君子呢？請大家再讀這段，根據你的理解找出原因。（4）學生自讀課文（5）師生交流

（從德行、有情義、有志向、善施教化、）板書：（四個詞語）

老師帶著學生回顧，水被稱為真君子是因為??（回顧板書）

4.水的這些品行和孔子論水這充滿哲理的話語，一定讓你想到了很多成語、古詩、課文，或者有自已的頗多感悟??再讀這段話，請大家在書上做出批注，圈圈點點，寫下自己的所思所想。

（1）學生再讀、再寫，教師巡視。（2）師生交流

同學們，我看你們都在文章的空白處寫下了許多閃爍著智慧的文字。把你的讀書收獲拿出來先和大家交流交流，好嗎？

5、（全班交流）

（1）說水“有德行”。（多媒體出示：水奔流不息，是哺育一切生靈的乳汁，它好象有德行。）生體會：是說水有無私奉獻的精神。（生談體會）

師述：是呀，水滋潤萬物，無論它是參天的大樹還是低矮的小草，無論它是奔跑的動物還是靜止的植物。請你感激地讀！

生：（讀）——

-師：沒有水就沒有一切，這有德行的水啊，就應該是“真君子”，請你敬佩地讀！

生：齊讀——

（2）你還對哪句話感受深刻？（“有情義”）（多媒體：水沒有一定的形狀，或方或長，流必向下，和順溫柔．它好像有情義。）（水，流進方方的池塘，它就是方的；水流進長長的小溪，它就是長的； “或方或長”這個詞語看出水一直在改變自己，適應別人，為人著想； “流必向下”看出水的謙遜溫柔??）或方或長是什么意思？（善解人意，和順溫柔）師述：水好像很通人情，總能與周圍的事物和諧相處，有時是方的，有時是長的……

師：什么時候是方的？什么時候是長的？也就是說：該方的時候，她就——方。該長的時候，她就—— 長。該圓的時候—— 她就圓！

師：能屈能伸，真大丈夫也！是呀，水流進方方的池塘里就是方的，流進長長的溪流里就是長的，它為人著想，真是寬厚待人，有情有義！誰能把這種情義讀出來？（3）還有哪句話讓你感受深刻？（“有志向”）（多媒體：水穿山巖，鑿石壁，從無懼色，它好像有志向。）

（生談體會：我想到了成語：滴水穿石）

師：你從哪些字眼兒上感受到水的這種力量？（穿、鑿）（一個“穿”字，一個“鑿”字，讓我想起了一個詞語：“滴水穿石”；柔弱的水穿山巖，鑿石壁時竟然“從無懼色”，因為它心中有一個遠大的理想。可見它為了實現自己的遠大志向，就不怕任何艱難險阻）

（3）師：水穿山巖，鑿石壁，胸懷志向，多像君子具有百折不撓的堅貞情操！同學們，讓我們讀出這柔弱的水的剛強。（指名讀、評價；齊讀。）

師：有道是“人無志則不立”，孔子也說過：“三軍可奪帥也，匹夫不可奪其志。”（同時出示圖片：波浪滔天的大海）水有一個志向，那就是奔向大海！那煙波浩淼、廣闊無垠的大海是那么的讓人魂牽夢繞、心馳神往。你看，那卷起的千尺巨浪，就是它不息的生命在涌動。為了實現自己的理想，不怕任何艱難險阻。這就是流水的志向！親愛的同學們，難道我們不應該有流水的志向嗎？讓我們一起來讀一讀吧！（要讀出它的剛強！）

（4）談水善施教化。（多媒體出示：萬物入水，必能蕩滌污垢,它好像善施教化。）

師：就這一點，你能具體地說說嗎？

師：萬物入水，水都能幫其洗刷污垢，這一點又多么像孔子自己，不管是誰，無論他是高貴還是低賤，無論他是貧窮還是富有，只要他肯學習，孔子都愿意對其教化。這一句話包含了孔子的育人觀點、高尚情操，誰來讀？ 師：由此看來，（指板書：水是真君子啊！）6.隨堂練筆。

同學們，孔子由水作了許多生動的比喻，這一段的后面還有一個指省略號，你們知道這個省略號表示什么意思嗎？師：(屏顯

水的畫面)那么，水在你的心目中又具有怎樣的品性呢？聯系水的特點，也來當一回孔子，贊贊你心目中的水。

7、學生續句。

（水能容納無數溪流，它好象胸懷寬廣；水總是滔滔不絕的向前奔流，它好象志在千里；水清澈透明，它好像純潔無瑕。水滴石穿，它好像有恒心，有毅力??）（多媒體）（水能容納無數溪流，它好象

；水總是滔滔不絕的向前奔流，它好象

；水清澈透明，它好像

；水清澈透明，它好像

。）

8、孔子出生在泗水河邊，去世后安葬在泗水河畔，所以這短短的一段話包含著孔子對水怎樣的感情啊？（贊美、感激、熱愛、敬仰、依戀??）難怪孔子凝望著泗水的綠波，意味深長地說：“??指名讀。誰能把這種情淋漓盡致地表達出來。

10.此時，水在孔子的眼中僅僅是水嗎？（1）師生交流 水是母親 水是他的老師

水是他的良師益友，是他的歸宿

（2）孔子如此深情地凝望著泗水的碧波，如此動情地表達自己的感受（3）指名朗讀出示的一段文字：你奔流不息，是哺育一切生命的乳汁?? 11.孔子曾經說過：“智者樂水”，喜愛水的哪里是孔子一個人啊？古希臘泰勒斯說過：“??”管仲??老子??，意思是說品行最高尚的人像水一樣。

這些哲人觀水的角度不同，都在告訴我們同一個道理：水是“真君子”

三、感受孔子的教育對弟子產生的影響 1弟子們僅僅是聽出老師對水的喜愛嗎？ 弟子們還聽出了什么？ 師生交流

（教育弟子，教育自己??）

2、你從哪兒讀出來的?（請從課文后面幾節中找一找。）（出示子路和顏回論志的話）子路是個急性子，老師的話音未落就開了腔：“我愿意把車馬、衣服拿出來跟朋友們一塊兒享用，就是用壞了、穿破了我也不會在意。朋友之間就應該有福同享嘛。” 溫文爾雅的顏回經過深思熟慮，從容不迫地說：“我希望成為一個不為自己表功的人。”

2、指名讀子路和顏回的話。

3、聯系孔子論水的一段話，說說從顏回和子路的志向中，你感悟到什么？

（子路樂善好施，有如水的哺育眾生，有情有義，顏回希望成為不好表功的人，他的謙虛沉穩，正如水的和順溫柔。）

四、感受心靈的春天

1、同學們，在綠草如茵的泗水河畔，顏回與子路向孔子談了自己的志向，此時，在悠揚的琴聲中，在孔子翩翩的舞姿里，“泗水河畔的春意更濃了”（出示）同學們，你能對照著這幅孔子游春圖，談一談你對這句話的理解嗎？

（因為他們濃濃的師生情誼使春天更溫暖了；因為孔子的和藹可親的態度使春意更濃了； 因為孔子教育弟子的深刻道理使泗水河畔的春天更有內容，所以說春意更濃了；因為孔子與弟子們的歌聲，使泗水河畔的春意更濃了。）五；深化人物，拓展延伸：

1、同學們，有一本書，叫做《論語》，有這樣一段話，自己讀讀，讀不懂的地方結合注釋，想一想。（出示）（1）學生讀

（2）師生交流：老者安之，朋友信之，少者懷之。

這就是孔子的志向！孔子以他高貴的品質、偉大的思想，影響著我們，也影響著全世界人民。

讀到這里，你讀到了一位怎樣的老師，怎樣的人？

2、這真是一位充滿大智慧的先師呀，中國古代史學家司馬遷曾經這樣評價過孔子，出示：高山仰止，景行行止，雖不能至，心向往之。他認為孔子的德行高不可攀

唐代詩人杜甫曾經這樣評價過孔子：“天不生仲尼，萬古長如夜。” 魯迅先生也說過：“我們每一個炎黃子孫的身上，都有孔子的影子。”

他在世界文明史上也有極高的評價，1988年，72位諾貝爾獎獲得者齊聚巴黎，他們發表了一份宣言，其中有一句是——人類要在21世紀生存下去，必須回首2500年，到孔子那里去尋找答案。

難怪孔子被稱為“萬世師表，至圣先師”。讓我們在孔子的名言中結束今天的學習吧 讀孔子的名言

第三篇：孔子游春第二課時教案

第二課時

教學目標：

1．正確、流利、有感情朗讀課文

2．通過具體的語言文字，領會孔子循循善誘的教育方法及師生間濃濃的情誼

3．體會第8自然段孔子所說的那段話蘊含的道理。

一、復習舊知，導語激情

同學們，我們上節課，回到了兩千多年前，來到孔圣人面前，和他共同生活了一天，同學們能不能概括這一天主要發生了什么事？

（主要發生了這樣兩件事：孔子在春天帶領學生到泗水河畔游玩，并且他用“水”來教育學生，還和學生們親密無間地談話，唱歌，跳舞。）

師：你們說的真好，說得流暢、具體。

二、自讀自悟，感受孔子人格魅力。

1、師引語：泗水河畔的美景讓我們心曠神怡！（泗水春圖）孔子的心情卻很不平靜。他凝望著歡快活潑的泗水河，陷入了沉思。那么孔子在想些什么呢？同學們，要想走進一個人的心靈世界，讀讀他的話，不失為一種好方法。讓我們憑借著孔子的話，走進孔子偉大的精神世界??

（多媒體：出示孔子論水語段。）

2、自由讀讀找找，孔子的這段話是圍繞哪句話展開的？（由此看來,水是真君子啊!）（板書）

3、師：孔子認為，水有四種精神，都是什么？

（生一邊匯報，師一邊板書：有德行、有情義、有志向、善施教化。）

4、同學們，孔子說“學而不思則罔，思而不學則殆”，（只重學習而不注重思考，就有可能遭到蒙蔽而陷于迷惑；只重思考而不注重學習，就有可能因誤入歧途而招致疲乏及危險。）那么，同學們讀完了孔子論水的這段話你會有自己的感悟與理解嗎？請同學們選擇自己喜歡的方式讀這段話，可以邊讀邊寫，看看這一段中的哪一點能夠觸動你的情思，引發你的感慨，就請你在空白處，寫下你的感悟與理解。（3分鐘）

5、（同桌交流）同學們，我看你們都在文章的空白處寫下了許多閃爍著智慧的文字。把你的讀書收獲拿出來先和你的同桌交流交流。可以讀讀課文，也可以說說你的讀書收獲，好嗎？

6、（全班交流）

（1）說水“有德行”。（多媒體出示：水奔流不息，是哺育一切生靈的乳汁，它好象有德行。）

生體會：是說水有無私奉獻的精神。（生談體會）師述：是呀，水滋潤萬物，無論它是參天的大樹還是低矮的小草，無論它是奔跑的動物還是靜止的植物。請你感激地讀！

生：（讀）水奔流不息，是哺育一切生靈的乳汁，它好像有德行。

師：沒有水就沒有一切，請你敬佩地讀！

生：（讀）水奔流不息，是哺育一切生靈的乳汁，它好像有德行。

（2）“有情義”。（多媒體：水沒有一定的形狀，或方或長，流必向下，和順溫柔．它好像有情義。）（生談體會）

師述：水好像很通人情，總能與周圍的事物和諧相處，有時是方的，有時是長的?? 師：什么時候是方的？

生：裝她的容器是方的時候。師：什么時候是長的？

生：裝她的容器是長的時候。

師：也就是說：該方的時候，她就——生：方。師：該長的時候，她就—— 生：長。

師：該圓的時候—— 生：她就圓！

師：能屈能伸，真大丈夫也！是呀，水流進方方的池塘里就是方的，流進長長的溪流里就是長的，它為人著想，真是寬厚待人，有情有義！誰能把這種情義讀出來？

（3）談水有志向。（多媒體：水穿山巖，鑿石壁，從無懼色，它好像有志向。）

（生談體會）

師：由水的這種堅忍不拔的意志，你想到了關于水的什么成語？（滴水穿石）

師：是啊，有道是“人無志則不立”，孔子也說過：“三軍可奪帥也，匹夫不可奪其志。” 水有一個志向，那就是奔向大海！那波浪滔天、廣闊無垠的大海是那么的讓人魂牽夢犖、心馳神往。你看，那卷起的千尺巨浪，就是它不息的生命在涌動。為了實現崇高的理想，不怕任何艱難險阻。這就是流水的志向！同學們，難道我們不應該有流水的志向嗎？那么，我們該如何讀出這剛強的水呀？（它的剛強！）（同時出示圖片：波浪滔天的大海）

生：練讀、齊讀。

（4）談水善施教化。（多媒體出示：萬物入水，必能蕩滌污垢,它好像善施教化。）

師：就這一點，你能具體地說說嗎？

師：萬物入水，水都能幫他們洗刷污垢，這一點又多么像孔子自己，不管是誰，無論他是高貴還是低賤，無論他是貧窮還是富有，只要他肯學習，孔子都愿意對其教化。這一句話包含了孔子的育人觀點、高尚情操，誰來讀？

師：由此看來，（指板書：水是真君子啊！）同學們，請你們也來觀水，你們的心中又會生出怎樣的感慨！（播放圖片）

6、（點擊現出該段文字）同學們，孔子由水作了許多生動的比喻，這一段的后面還有一個指省略號，你們知道這個省略號表示什么意思嗎？那么你們能幫孔子再補充兩句嗎？自己先練一練。

7、學生續句。

（水能容納無數溪流，它好象胸懷寬廣；水總是滔滔不絕的向前奔流，它好象志在千里；水清澈透明，它好像純潔無瑕。水滴石穿，它好像有恒心，有毅力??）

（多媒體）（水能容納無數溪流，它好象 ；水總是滔滔不絕的向前奔流，它好象 ；水清澈透明，它好像 ；水滴石穿，它好像。）

8、、孔子僅僅是在贊美這泗水河里的水嗎？

生：不，他贊美的是水的精神！并要求他的弟子們也做像水一樣的人。

9、是啊！這段短短的話中，包含著多少內容！

出示兩句話：

（1）孔子凝望著泗水的碧波說??

（2）孔子凝望著泗水的碧波，意味深長地說??

男女生分別讀這兩句話，同學們比較一下，有什么不同？ 師：什么叫“意味深長”？

生：含義深刻，包含許多內容。

師：這段話中除了有孔子的“贊嘆”，還有什么？

生：還有孔子的“表白”。

生：還有孔子對弟子的“囑托”和“叮嚀”。

生：還有孔子對弟子的“希望”和“期待”

師：該如何讀得“意味深長”啊！誰來讀？（指名個人讀，師適時表揚：真是讀得意味深長！）

12、、同學們，喜歡孔子的這段話嗎？愿意把它背誦出來嗎？你準備用什么方法把這段話很快的背誦出來？ 指導背書方法。背誦。（多媒體）孔子凝望著泗水的碧波，地說：“水奔流不息，是，它好像有。水沒有一定的形狀，，它好像有 水穿山巖，從無懼色，它好像有。萬物入水，必能，它好像 ??由此看來，水是！”

三、感受孔子的教育對弟子產生的影響

1、同學們，從孔子的這段話中,我們已經領悟到了孔子目的是什么，那么孔子的學生們領悟到了嗎?你從哪兒讀出來的?（請從課文后面幾節中找一找。）（出示子路和顏回論志的話）

子路是個急性子，老師的話音未落就開了腔：“我愿意把車馬、衣服拿出來跟朋友們一塊兒享用，就是用壞了、穿破了我也不會在意。朋友之間就應該有福同享嘛。”

溫文爾雅的顏回經過深思熟慮，從容不迫地說：“我希望成為一個不為自己表功的人。”

2、指名讀子路和顏回的話。

3、聯系孔子論水的一段話，說說從顏回和子路的志向中，你感悟到什么？

（子路樂善好施，有如水的哺育眾生，有情有義，顏回希望成為不好表功的人，他的謙虛沉穩，正如水的和順溫柔。）

4、記得子路也問過孔子的志向，孔子當時回答了這樣一句話：“老者安之，朋友信之，少者懷之。”（同時出示這句話）這就是孔子的志向！孔子以他高貴的品質、偉大的思想，影響著我們，也影響著全世界人民。

四、感受心靈的春天

1、同學們，在綠草如茵的泗水河畔，顏回與子路向孔子談了自己的志向，此時，在悠揚的琴聲中，在孔子翩翩的舞姿里，“泗水河畔的春意更濃了”（出示）同學們，你能對照著這幅孔子游春圖，談一談你對這句話的理解嗎？

（因為他們濃濃的師生情誼使春天更溫暖了；因為孔子的和藹可親的態度使春意更濃了；

因為孔子教育弟子的深刻道理使泗水河畔的春天更有內容，所以說春意更濃了；因為孔子與弟子們的歌聲，使泗水河畔的春意更濃了。）

2、同學們，課文學到這里，我想，孔子一定給你留下了深刻的印象，（指著圖）那么，你認為孔子是個什么樣的人呢？（學生談感受）

4、孔子是個偉大的人，他創立的“儒家思想”一直被奉為最正統的思想，2000多年來，被后人頂禮膜拜，在世界上的他也是和西方的亞里士多德、蘇格拉底齊名的思想家、哲學家、教育家，他有很多的關于學習的言論即使放到兩千年后的今天，也很有教育意義，那么，同學們你都知道那些孔子關于學習的言論？（生說，師適時出示）

5、讀孔子（出示）的名言。

板書設計： 23孔子游春

有德行

水是真君子啊!有情義

有志向

善施教化

第四篇：孔子游春(第一課時)

《孔子游春》教學設計

（第一課時）

課前交流： 關于孔子的資料：

①板書：“孔子”，同學們，大家了解這個人嗎？ ②師生介紹孔子及其言論。

孔子說過“有朋之遠方來，不亦樂乎”，今天咱們學校來了許多客人老師，你想對他們，對自己說些什么呢？（生說）孔子還說過，“言必行，行必果”，相信你們一定能說到做到！

一、導入

今天我們學習一篇新的課文：23 孔子游春。（板好）齊讀課題。

二、檢查預習

過渡：課前大家都預習了課文，生字預習的怎么樣？ 1.我們來聽寫。老師說詞語，你們寫生字。飄逸的逸；鑿石壁的鑿；蹲著的蹲。

2.出示：逸 鑿 蹲 師：對照大屏幕檢查一下。預設：

有錯：其實這個字放大了并不難寫；板書：蹲。兔子善跑就是逸；鑿下面是缺橫羊。如沒錯：這幾個字都不好寫，你看你們都寫對了，真了不起！

3.這兩個字也會讀嗎？紅色的是本課二類生字，注意讀準字音。出示二類字詞語：泗水 廣袤，指名一人讀，知道“廣袤”什么意思嗎？

4.生字同學們掌握的都不錯，通過課前的預習，誰來說說，課文主要寫了哪些內容？ 5.交流匯報：板書：賞春 論水 言志

三、景色之美（第二自然段）

過渡：春天到了，孔子聽說泗水正漲春潮，便帶著弟子們到泗水河邊游玩。1.泗水河畔春意正濃——（出示第二自然段）他們看到了什么？自由讀一讀。誰來說？ 預設：

①（抓“陽光普照”、“桃紅柳綠”、“草色青青”、“習習的春風”理解）A．泗水河邊真美，你讀一讀。（如說全句）

B．點紅“陽光普照 桃紅柳綠 草色青青”，明媚的陽光普照大地，桃花紅了，小草綠了，萬物生機勃勃，誰再讀。（如說關鍵詞）

C．一個“桃紅柳綠”一個“草色青青”，有了色彩的泗水河畔春意盎然。一齊讀。②習習的春風像——

A 這句話美嗎？美在哪兒？說說。

B（擬人，比喻）習習的春風怎么像優美的琴聲呢，春風有聲音嗎？哪來的聲音？ C（習習的春風吹動柳梢同，樹葉沙沙，吹動小草，還吹動什么？）

D這些聲音在給翩翩到來的春天伴奏，匯成了一曲美妙的春之歌。讀一讀。（讀得好：對，就這樣讀，輕柔的春風，和煦的春風）（讀得不好：你聽聽，這樣讀是不是更好些——師范讀；）（注意關鍵詞的朗讀：輕一些，慢一些，讀出春風的溫柔。）

齊讀。

③春天美，語言更美，要是大詩人朱熹在這兒，他一定會吟誦“等閑識得——…”；葉紹翁前來，會贊嘆“春色滿園——關不住…”；賀知章會說 “不知細葉誰裁出…”

2．面對如此美景，他們還想到了什么？誰接著往下讀——（指讀）A．為什么說大自然是位偉大的母親？生說。

B．是啊，大自然里有廣袤的大地，茂密的森林，溫暖的太陽，和煦的輕風，就像母親那寬廣的胸懷，飄逸的長發，明亮的眸子，甜蜜的絮語。

C．多形象，多生動啊，誰來讀？在朗讀的過程中評價：慈祥的母親，美麗的母親，溫柔的母親。再請一生讀。

3．這段話用詞很美，寫法也很有特色：老師讀第二句。下面的四個短句，分組讀。點紅：第二句話。仔細觀察這幾句話，你有什么發現？相機點紅，四個“是”。誰補充？（總分的構段方式，比擬句，排比句）

4．這一自然段，作者運用了優美的詞語，多種修辭手法，巧妙的構段方式，把大自然的美景寫得栩栩如生，令人賞心悅目。

5.愿意將這精彩的文字記在腦海中嗎？試背。（這么短的時間，就能基本背上，真了不起！）

四、言論之美（第三～八自然段）

1．孔子帶領弟子們游春，還看到了什么？出示第三節。自由讀。出示句子：這是 的泗水。2.是的，日復一日，年復一年，泗水順流而下，奔騰不息，這一現象用書中的詞說來就是——司空見慣，這司空見慣的流水有什么可看的？

3.師引生讀：子路問道——（第四～七自然段）

4.言為心聲。孔子眼中的泗水是怎樣的？出示：第八節。自由讀一讀第八自然段，圈出關鍵詞。

5、交流水四個方面的特點，相機板書：有德行、有情義、有志向、善施教化。（如說到真君子，也板書，還有嗎？）

6.為什么說水（指板書）有德行，有情義，有志向，善施教化呢？請大家靜思默讀，把你的理解，你的感悟，在文章空白處寫下來，可以圍繞其中某一點寫，也可以寫幾點。

7.同學們都已經在書上空白處寫下了許多閃爍著智慧的文字。一起來交流。可以先讀一讀相關的語句，再說一說自己的感悟。

交流匯報：

水的“德行”

預設1：（誰有不同的見解，繼續交流。）

①（奔流不息）點紅。第三節哪些詞也說得是這個意思？（或： 這樣奔流不息的泗水，文中第三節也有描述，你發現了嗎？指讀。）（滾滾而來，不知疲倦，奔騰而去）

孔子真是由眼前這滾滾而來，奔騰而去的泗水，想到它奔流不息，不知疲倦哺育萬物的無私德行。

A.讀不好：文字有溫度，字詞知冷暖，你這詞溫度不夠，范讀，誰再讀？ B.讀好：帶著這樣的感覺再讀讀這句話。

②他從這句話想到《長江之歌》,你呢，你想到了什么？可以聯系上下文來說一說。預設2：

③從“哺育”和“乳汁”這兩個詞想到了誰？（母親），這“一切生靈”指的是什么？ 水是生命之源。如果沒有水——就沒有泗水河邊的桃紅柳綠，就沒有——（生接）（草色青青）沒有你，沒有我，沒有這世間的一切。請你感激地讀。(指讀)這種感激是游子對慈母的感激，是落葉對大地的深情。（誰再讀）讓我們懷著對水的敬意一齊讀。（齊讀）

這樣的水，的確——有德行！（指板書）

水的“情義”

還有哪些話讓你產生了獨特的體會？誰來繼續交流？ 預設1：

①生：我從“或方或長”這個詞語看出水一直在改變自己，適應別人，可見它為人著想。

“或方或長”是什么意思？這個“或”就是？（有時——）那么“或方或長”的意思是——（有時方，有時長。）生活中，你見過什么形狀的水? “半畝方塘一鑒開”，你給它一個方方的池塘，它就是——（方的）；“不盡長江滾滾來”，你讓它是長的，它就是——（長的）。你讓它是什么形狀，它就是什么形狀，這樣的水真是善解人意，和順溫柔。難怪孔子要說它——有情義。（指板書）

誰來讀出水的這種情義？

A讀好：老師從你的朗讀里聽出了一個詞，那就是柔情似水。請所有女生一起讀。B讀不好：老師聽出了一點情義，但如果溫柔些，情義就更濃了。誰再來讀。預設2：

②生：我從“流必向下”讀出了水的謙虛謹慎，對人有情有義。師：這里的“下”可能是哪里？ 生：低處。

師：那是水對大地的深情。這里的“下”還可能地底下，那是水對萬物的深情。這里的“下”還可能是它最后的歸宿地——大海，那是水對大海的深情。

預設3：

③生：我從“和順溫柔”體會到水的溫和善良。師：用一個成語怎么說。生：柔情似水。

這樣的水，你能說它沒有情義嗎？（指板書）

水的“志向”

還有哪些話讓你感觸頗深？ 預設1：

生：我想到了《水滴石穿的啟示》… 師：從哪些字能體會到它鍥而不舍的精神？

生一個“穿”字，一個“鑿”字，讓我想起了一個詞語：“滴水穿石”。水真了不起！師：“滴水穿石”那是認準目標不放松的“韌”勁。（點紅），是的，這一穿一鑿就把水的勇往直前、無所畏懼刻畫得淋漓盡致。你們看（圖片），水就這是這樣，穿山巖，鑿石壁。誰能把 “穿”“鑿”這兩個字放進句子中讀出來。指讀。

師評：孔子說過，三軍可奪帥——（生接）。為了實現自己的夢想，不怕任何艱難險阻，這就是流水的志向。（指板書）同學們，難道我們不該有這樣的志向嗎！齊讀。

水的“善施教化” 預設1：

生：我從“蕩滌污垢”體會到水幫助別人把污垢洗刷掉，就像老師凈化了我們的心靈，幫助我們改正錯誤，去掉惡習。

生：“善施教化”告訴我們水特別善于教育別人。預設2：

誰能聯系生活說說，什么叫“蕩滌污垢”？ 這讓我們想到了誰？（老師，孔子）

師：是啊，水就是這樣春風化雨，潤物無聲。這一點又多么像孔子自己，不管是誰，無論他高低貴賤，只要他肯學習，孔子都愿對其教化。誰來讀。再輕點？誰來讀?聲音雖輕，感情卻重啊！齊讀。

這真是善施教化的水！

師：水僅有這四點美德嗎？你怎么知道的？板書：（省略號）學習語文，不僅要關注語言文字，還要關注標點符號。欣賞圖片：誰能學著孔子的樣子，也來贊贊你心中的水。

生補充交流：水，它好像。

7.水具有這許多的品德，“由此看來，水是真君子啊”。（板書：真君子）8.師：弟子們靜靜地聆聽著孔子的一番宏論，他們僅僅從老師的話中聽出了他對水的贊美和喜愛嗎？他們還聽出了什么？

（聽出了老師在用水教育他們。）師：他希望弟子們——

（像水一樣做一個有德行，有情義，有志向，善施教化的真君子。）

9.這段話，表面上是在說水，其實是希望弟子們做一個像水一樣的人，真是話中有話，“意味深長”。

哪位同學能像孔子一樣意味深長的讀讀這段話—— 10.一起讀。（配樂齊讀）11.比較表達方式：

A細心的同學一定會發現這段文字在表達方式上與第二自然段有許多相似之處？PPT:出示：第二節，第八節。誰來說。

B交流：優美詞語，排比，擬人，分總結構等。PPT:相機點紅。

C小結：我們在閱讀的時候，不僅要關注文章寫了些什么，還要關注文章是怎么寫的，并且善于在寫作中加以運用。

五、總結

孔子帶弟子走進生活，走進泗水河畔，讓一花一草含情，一山一水育理，用生活這部博大精深的教科書教育弟子做人要做水一樣的真君子！下節課，讓我們繼續跟隨孔子游春，聆聽大師教誨。

第五篇：孔子游春第一課時

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《孔子游春》教學設計

教學目標： 知識和能力：

1、學會本課7個生字，聯系上下文體會課文中成語的意思，并任選兩個成語造句。

2、聯系上下文和生活實際，理解含義深刻提句子，并體會其表達效果。

3、有感情地朗讀課文，體會課文中蘊含的深刻道理。

過程和方法：在品讀中感悟課文蘊含的深刻道理，在讀書的過程中積累語言。

情感、態度和價值觀：引導學生體會做人要做像水一樣具有德行、有情義、有志向、善施教化的真君子。教學重點：

讀中想象泗水河畔美麗的春景，領會孔子循循善誘的教育方法及濃濃的師生情。教學難點：

聯系生活實際，體會孔子所說的那段意味深長的話語所蘊含的道理。教學過程：

一、名言導入,揭示課題

1、“三人行,必有我師焉。擇其善者而從之,其不善者而改之。”同學們知道這是誰的名言嗎？

2、孔子是什么人?你們還知道他的哪些名言?

3.揭示課題：23 孔子游春

二、初讀課文

1．自學課文。

(1)提出自學要求：

①讀準字音，認清生字字形，讀通每句話。

②用“——”畫出本課中的成語，用“——”畫出不理解的詞語，借助工具書，聯系上下文體會它們的意思。

(2)學生自學。教師巡視，適時輔導有困難的學生。

三、檢查自學效果。

(1)指名讀課文，幫助糾正字音和讀得不通順的地方，引導學生把課文讀正確。

(2)指名說課文中的成語有哪些。

出示成語:

桃紅柳綠意味深長司空見慣情不自禁

溫文爾雅深思熟慮從容不迫手舞足蹈

(3)指導書寫生字

①學生仔細觀察田字格中的生字后，指名板演。

②引導評價，適當范寫。(突出字的各部分之間的比例及筆順)

③學生用鋼筆描紅、臨寫。

四.默讀課文:

1.思考：課文主要講了一件什么事?大體上寫了幾部分內容?

2．小組討論，全班交流。(課文主要寫了三部分內容:泗水春景孔子論水 師生論志向)

四、學習1-2小節

（一）春天到了，孔子聽說泗水正漲春潮，便帶著弟子們到泗水河邊游玩。漲著春潮的泗水河畔，究竟是怎樣的一幅景色呢？出示描寫泗水春景的句子）

（二）指名讀

1、看著這樣的景色，你有怎樣的感受呢？通過朗讀把你感受到的春意讀給大家聽。指導有感情朗讀，讀出對大自然的熱愛和贊美之情。

2、引導學生朗讀“大自然多像一位偉大的母親……”體會排比句的用法。

（三）填空練習：這樣的美景是大自然這位偉大的母親造就的。但大自然僅僅造就了大地、森林、太陽和清風嗎？你還會用這樣的句式來描寫我們的大自然母親嗎？

出示：（滾滾的春雷）是她（前進）的（腳步）

（漫天的云朵）是她（潔白）的（衣衫）（茫茫的大霧）是她（神秘）的（面紗）

（四）同學們簡直就是詩人，你們用詩一樣的語言給我們描繪出了美好的春天，讓我們再次來感受泗水河畔那大自然的美麗！（齊讀第二段）

（五）學生試著在有感情的基礎上背誦第二段。