第一篇：《故宮博物院》說課稿

《故宮博物院》說課稿

以教為天 2009-11-09 12:36 閱讀294 評論

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尊敬的各位評委，老師，親愛的同學們：

大家好！

我是X號選手，非常高興有機會參加這次說課比賽，今天我說課的內容是人教版語文八年級上冊第三單元課文《故宮博物院》。下面我將從六個方面進行說課：說教材，說學情，說教學目標，說教法學法，說教學過程，說板書設計。

一、說教材

《故宮博物院》是人教版語文八年級上冊第三單元的一篇課文，它是一篇比較典范的說明文。學習這篇課文，既可以從中獲得對故宮的一般性了解，又可以增強我們對祖國的傳統建筑藝術的自豪感。文中使用的說明順序和文章的結構對我們學習、寫作說明文都具有指導性。所以這篇課文的學習掌握，對于學習本單元其它課文都具有重要的示范意義。

二、說學情

對于八年級的學生來說他們在經歷了小學六年和中學一年的莽撞之后，思想開始發展成熟，開始思考自己的人生成長。有些事情他們希望通過自己的努力去獲得成功的滿足，追求的是過程而不是結果，這就造成他們在性格上既有活躍的一面，也有內斂的一面。學生在本冊書中剛剛接觸到說明文，雖然有前兩篇文章作鋪墊，但是學生閱讀說明文的能力還很薄弱。因此，在教學中，我嘗試著用一套較寬松的教學方法，努力激發學生的興趣，最大限度的調動學生學習的積極性，讓他們成為課堂的主人，以飽滿的熱情全

面參與到課堂學習之中去。

三、說教學目標

根據教材的知識構建特點和學生思維活躍的特點，我確立本課以下的三維教學目標：

（一）“知識與能力目標”：學習本文按照空間順序說明復雜事物的寫作思路，體會文重點突出，詳略的得當的寫作方法，初步學寫說明文。

（二）“過程與方法目標”：在教師的恰當引導和提升之下，學習“自主、合作、探究”的學習方式，讓

語文課具有開放性。

（三）“情感態度與價值觀目標”： 增強學生熱愛祖國的思想感情，激發民族自豪感，從而進一步發

揚民族創造精神。

根據以上教學目標我提出教學重難點為

重點：

（一）了解故宮博物院全貌，理清文章的說明順序。

（二）以太和殿為例，體會本文重點突出、詳略得當的寫作特色。

難點：

（一）學會按照空間順序來說明復雜事物的寫作思路；

四、說教法學法

新課改要求教師轉變角色，變知識的傳授者為學生學習的引導者、參與者、合作者，注重培養學生的獨立性和自主性，根據這一指導思想，我在本課教學時，采用：

（一）討論點撥法。教師設計相關問題指導學生閱讀討論，在教師的點撥下，使學生理清課文中的說明順序，激發學生的學習興趣。

（二）圖示法。利用故宮博物院的平面圖配合相關景物圖象，引導學生了解作者的游覽路線。

（三）拓展延伸法。標新立異，轉換立足點，口頭介紹故宮，內化課文知識，使學生在輕松的氛圍

達到學習目標。

根據以上的教學方法，主要體現以下的學法：

預習清障法、自主悟讀法、合作交流法。為了逐步實現以上目標，我設計教學過程如下：

五、說教學過程

（一）導入新課，初識故宮

同學們請看大屏幕: 多媒體展示故宮建筑的一些圖片，在這些圖片的放映中來進行導入：

同學們，你們知道剛才圖片中是什么地方嗎？沒錯，就是故宮。故宮，是我國古代宮殿建筑藝術的瑰寶，是中國乃至世界現存最大、最完整的古代宮殿建筑群，1987年還被聯合國教科文組織世界遺產委員會列入“世界遺產名錄”呢。那么，故宮到底是什么樣子的？它又有哪些精美的建筑？今天，就讓我們循著作者黃傳惕的指引去參觀故宮博物院，去見識它那宏大壯麗的建筑規模與層次井然的結構布局吧。圖文并茂的導入從視覺和聽覺上引起學生對本文的興趣，接下來我將帶領學生一起去認識一下作者

并檢查預習情況。作者黃傳惕(1934-)湖南省平江縣人，主要作品《故宮博物院》、《天安門頌》、《北京，我心中的城》、《綠色的希望》等。

由于本課是學生所接觸到的第一篇黃傳惕的作品，所以對作者的了解有利于增加學生文學知識。同學們，以上幾組詞需要注音并解釋，現在給大家一分鐘時間準備，看誰能當小老師，帶領同學掃

清文字障礙。

在檢查生字詞預習情況時，我將設計以學生自己講授為主，突出學生的主體地位，教師適時點評，幫助學生理解記憶。以此調動學生的積極性，主動性。

（二）整體感知，走進故宮

在這一環節我將出示導讀目標，學生根據導讀目標自由誦讀全文，給每個自然段加上序號，注意標

明作者參觀路線途中的各景點，并加以思考。

導讀目標：1.文章說明的是什么事物？

2.說明的對象具有哪些特征？

通過學生自主悟讀課文，結合導讀目標，從整體上把握說明對象的特征，初步領會說明文文體的特

點。

（三）合作探究，游覽故宮

這個環節要求學生在精讀的基礎上，四人一小組就下列問題合作探究： 1.一邊默讀一邊畫出參觀故宮的行蹤路線，并思考文章采用了怎樣的說明順序？ 2.你認為哪個景點應重點參觀？為什么？這樣寫對說明事物有什么好處？

3.文中哪些段落是向我們介紹太和殿的？是怎樣介紹太和殿的情況的？

根據討論師生合作完成游覽地圖：

端門——午門——太和門——太和殿——中和殿——保和殿——乾清宮——交泰殿—坤寧宮——御

花園——神武門——景山

根據剛才我們所游覽的路線，回歸課文，我們知道，作者先概括介紹故宮的位置、歷史、在古建筑中的地位、總體布局和藝術風格。接著帶領我們游覽了四大門，前三殿，后三宮，御花園和景山，其中詳細介紹了太和殿。最后，作者再次對故宮作總的概括，強調其藝術特點。從中我們可知，本文運用了空間

順序描寫。插入板書：

總

四大門

空 前三殿（太和殿）間

分 順 后三宮

序

御花園 景山

總

這個環節的進行使學生從整體上和局部上感知了故宮博物院宏大壯麗的建筑規模與層次井然的結構布局，同時學會本文寫作順序及方法，加深理解“總—分—總”的結構特點，完成本課前兩個教學目標及教

學重點。

（四）拓展延伸，重游故宮

開展“我來當導游”的活動，請學生引領大家以從北向南的順序重新游覽一下故宮。并以比賽的形式選

出“最佳導游小姐”和“最佳導游先生”。

請同學們根據自己所學的知識，寫一篇說明文，要求按空間順序介紹我們的學校，并突出重點。這一環節的安排不僅起到復習所學內容的作用，而且培養了學生的口語表達能力，以及說明文的運

用。課堂小結：

唐朝詩人駱賓王曾這樣描述過紫禁城，“未睹皇居壯，安知天子尊”，故宮的雄偉壯麗不僅向世人展示了中國古代宮殿建筑的雄偉與精美，而且向世人展示了中國人民的智慧與勤勞！同學們，身為中國人，我們應是多么的驕傲與自豪?。∫虼?，我們更應該好好學習，用自己的勤勞與智慧把我們的祖國建設的更加

美麗富饒！

激情的小結使學生再度回歸課文，激發他們的愛國精神，民族自豪感及民族創造精神。

六、說板書設計

板書設計的功能是簡要而全面的概括教學內容，使學生更好的掌握本篇課文。這樣的板書設計有利于學生清晰明了的理解作者寫作順序及詳略安排，對課堂教學起到良好的輔助作用。

謝謝大家，我的說課到此結束，下面是才藝展示：

第二篇：故宮博物院說課稿

故宮博物院說課稿

故宮博物院說課稿1

第一說教材

本課是《義務教育課程標準實驗教科書》八年級上冊第三單元的第四課。本單元的學習重點是掌握說明文的基本知識：怎樣抓住特征來介紹事物，理清說明順序，了解常用的說明方法，體會說明文準確、周密的語言。而本課是這一單元中唯一一篇以空間順序進行說明的文章。課文容量很大又缺乏趣味性，相對比較枯燥。但課文內容簡單，語言淺顯，易于理解。

第二說學生

首先初中學生空間概念不很強，其次是有許多學生沒有見過故宮?！皟H憑老師一張嘴，任你天花亂墜”的講析是不能解決根本問題的，所以，只有憑借直觀的畫面，形成感性認識，然后才能達到目的。教學中充分調動學生的感官，動眼、動腦、動手、動口，從而突破空間想象困難，明確說明文的空間順序。

第三說教學目標

根據對教材以及學生情況的分析我設立了一下教學目標：

1.認識理解故宮的建筑布局及特點。

2.培養把握實物說明文空間順序的能力。

3.開闊眼界，激發對祖國傳統建筑藝術的自豪感。

第四教學重難點

根據教學目標確定以下教學重難點：

重點：

（1）能夠整體把握文意，理清文章的說明順序以及找準作者的立足點；

（2）文章總體結構：總—分—總。

難點：

（1）學會按照空間順序來說明復雜事物的寫作思路；

（2）領略故宮博物院的宏偉藝術魅力，增強學生的民族自豪感。

第五說教法

從實際出發，遵循知識傳授與能力發展相結合，形象感知與邏輯思維相結合，性情陶冶與知識拓展相結合以及以學生為本位的原則確定本課的教法：1.運用多媒體課件激發學生興趣。2.讓學生當導游，從總體上把握全篇說明順序、建筑結構及布局，培養學生的欣賞能力

第六說學法

結合新教材特點以及學生特點設計學法。1.通過朗讀感知課文。2.通過討論協作梳理課文。3.通過做小導游的片段作文練習深入理解課文。

第七說程序

由于這是一篇篇幅很長而又比較重要的文章，結合學生的實際，我設計了三個課時，我們現在就來看一看具體的課時安排。全文安排3課時

第一課時：游蹤介紹。重點：說明順序、課文結構。

第二課時：講解落實重點段落。重點：各種說明方法的運用及說明文按空間順序說明時該如何尋找立足點。

第三課時：課文知識、能力及其情感培養的拓展以及對課文做小結。重點：學習寫作以空間順序為說明順序的說明文、領略故宮博物院的宏偉藝術魅力，增強民族自豪感。

第八，根據以上設計，今天我就來說一說，第一課時的具體安排?？偟陌才帕司艂€教學步驟，如下：

（一）導入：以一系列珍藏于故宮博物館的珍品圖片激起學生對故宮的好奇，從而引出課題。

（二）檢查預習情況。檢查生字詞讀音。

（三）分析課文第一部分1.學生齊讀課文1-2自然段。2.學生自主介紹通過朗讀課文1-2自然段所了解到的故宮。3.演示課件，總體介紹故宮及簡略介紹故宮四大門（午門、神武門、東華門、西華門）。

（四）師生一起理清課文說明順序1.根據圖片及課文填寫課后練習一中的圖表。2. 利用多媒體課件，重尋作者行蹤，帶領全班同學參觀故宮。理清參觀順序：天安門—端門 —午門—漢白玉石橋—太和門—太和殿—中和殿—保和殿—乾清宮—交泰殿—坤寧宮—御花園—順貞門—神武門—景山

（五）完成課堂活動：根據圖片和課文（5—8自然段），寫一段導游詞，介紹太和殿。

（六）理請課文結構1.在第一部分中找出與課文最后一句“這樣宏偉的建筑群，這樣和諧統一的布局，不能不令人驚嘆。”相照應的句子。2.課文首尾照應，都是對故宮博物院的—總體描寫，而中間的部分則是對故宮博物院各大建筑的具體描繪，由此可見，課文的總體結構為：總-分-總。

（七）朗讀課文第三部分（最后一自然段）。

（八）小結：文章基本上沿中軸線由南向北推進，又輔以左右（東西）兩旁建筑加以介紹，同時將線路上的建筑分成幾個部分，總體、個別介紹相結合，給人清晰鮮明的印象。

（九）布置作業：從以下作業中任選2題

1.試著由北向南，從神武門進入，介紹一下故宮博物院。

2.從文中摘抄10個形容詞，寫一段課外練筆。

3.以空間順序寫一篇說明文，介紹我們的學校，或者你的家、你的房間。最后我們來說板書設計，很容易看出，我們朗讀的部分分別是課文總說的兩部分，而具體分析的則是課文分說的部分。分說部分則又是按作者的游蹤以空間順序為說明順序來說明的，而且我們做活動的.部分正是課文寫得最詳細的故宮最主要的建筑—太和殿。通過對課文的梳理，我們很容易得出課文是以“總—分—總”的結構以及由南向北的空間順序來說明的。

如若能夠通過第一課時的教學達到以上設計，那就為后兩課時的教學奠定了基礎，也培養了學生聽、說、讀、寫的能力和對以空間順序為說明順序的說明文的閱讀理解能力，以及以空間順序為說明順序來說明具體事務的寫作能力。當然也就達到了我的教學目的。

故宮博物院說課稿2

一、教學目標(一)知識目標:

1、熟讀課文，掌握“矗立、鰲頭、金鑾殿、湛藍、琉璃、額枋、蟠龍、藻井、中軸線、擊磬、攢、鎏金”等字詞的讀音和字形；

2、理解“玲瓏、矯健、迥然不同、掩映、井然有序”等詞義。

3、回顧說明文相關知識。

(二)能力目標：

1、整體感知課文內容，根據作者的游覽路線，畫出故宮的建筑布局圖。

2、把握文章的說明順序、結構和說明方法。

3、以太和殿為例，認識并學習方位詞語的準確運用，找準作者的立足點。

4、學會介紹復雜景觀重點突出、詳略得當的寫作技巧。

(三)情感目標:了解故宮博物院建筑藝術的獨特風格和偉大成就，培養學生熱愛祖國的思想感情，增強學生民族自豪感。

二、教學重點

1、把握文章大意，了解故宮布局特點。

2、把握文章的說明順序、結構和說明方法。

三、教學難點

1、認識并學習方位詞語的準確運用，找準作者的立足點。

2、學會介紹復雜景觀重點突出、詳略得當的寫作技巧。

四、課前準備

學生：熟讀課文，圈出不會讀的字詞，并根據作者的游覽路線，畫出故宮的建筑布局圖。老師：幻燈片、視頻課時安排：1課時

教學過程

一、導入

同學們，上節課我們在張老師的帶領下游覽了蘇州園林，領略了江南園林的溫婉細膩，欣賞了“一幅完美的圖畫”，今天，我們將欣賞北國的典型建筑——故宮。

故宮簡介：故宮舊稱紫禁城，位于北京城的中心，明、清兩代的皇宮，是我國現存的最大最完整的古代宮殿建筑群，始建于明永樂四年（即14），歷時十四年才竣工。迄今已有500多年的歷史,在這前后五百余年中，共有24位皇帝曾在這里生活居住和對全國實行統治。1925年改名為故宮博物院，它是世界上最大的博物院之一。1987年就被聯合國教科文組織世界遺產委員會列入“世界人類文化遺產”。（PPT展示，同學朗讀）

事實上，故宮博物院現在中國一共有兩處，北京故宮博物院和臺北故宮博物院，兩者均為世界著名的旅游勝地。此外，1986年在沈陽故宮的基礎上建立了沈陽故宮博物院。本文具體指的是北京故宮博物院。

那同學們知道故宮為什么叫紫禁城？明確：關于“紫”的三種說法，“紫氣東來”說；天帝“紫宮說”；星座五宮，紫薇居中，古代帝王自稱天之子，所以天子在地上居住的宮殿稱紫薇宮，“紫”代指皇帝。而皇帝居住的地方嚴禁百姓靠近，因此皇宮便稱為紫禁城。

本文可以看作是一篇解說詞，原題為“古代藝術的寶庫——故宮博物院”（見注解1）而作者正是故宮的研究專家黃傳惕先生，現任中央人民廣播電臺的編輯。下面，我們在他的帶領下正式進入課文的學習。

二、整體感知

1、預習檢查：正音解詞，圈出難讀字音，并解釋重點字詞。（請2個同學讀音，PPT更正錯誤，然后全班朗讀兩遍）

矗立

chù

鰲頭

áo

湛藍

zhàn

額枋fāng

藻井zǎo

蟠龍pán擊磬qìng

檀香tán

鎏金

liú

攢在一起

cuán

迥然不同jiǒng繚繞：回環纏繞。錯綜：縱橫交叉。

和諧：配合得適當和勻稱。掩映：彼此遮掩而互相襯托。肅穆：嚴肅而恭敬。

迥然不同：形容差得很遠，完全不同。迥，指距離很遠。井然有序：整齊而有秩序。井然，整齊的樣子。

2、疏通字詞后，瀏覽全文。課文可以分為三大部分，該怎么劃分呢？第一部分（第1-2段）：概括介紹故宮博物院。第二部分（第3-15段）：具體介紹故宮各宮殿的位置和功能。第三部分（第16段）：介紹景山并記述從景山回望故宮全貌之所見。

3、PPT展示故宮平面示意圖，讓同學補充地名，并展示供電的圖片。

4、我們學過的《中國石拱橋》和《蘇州園林》都是事物說明文，這篇也不例外。前兩文分別采用的是時間順序和邏輯順序，那么本文采用了什么說明順序？明確：本文是按照空間順序說明介紹故宮的，大體上按照游覽參觀路線沿中軸線由南向北逐次介紹。

三、深入探究

1、瀏覽1段，回答：

（1）故宮坐落在什么地方？

明確：北京中心。我們都知道北京市中國的首都，是全國的政治中心。故宮坐落在這樣一個象征著國家最高威嚴和最大權利的`城市中心，說明了什么？（地位之高）

（2）故宮的名稱還有哪些？

明確：紫禁城、故宮博物院。

（3）這段還介紹了故宮哪些方面？

明確：地位、歷史

2、齊讀第2段，思考：

（1）我們知道本文的說明對象是故宮，那么說明對象的特征是什么？看誰能又快有準地在文中找出來。

明確：故宮博物院建筑群規模宏大壯麗，建筑精美，布局統一，集中體現了我國古代建筑藝術的獨特風格。

（2）這些特點之前的那些文字介紹的是什么？運用了什么說明方法？

明確：故宮的整體布局、外觀概貌，體現出規模宏大壯麗的特點。列數字。

過渡句：這兩段概括介紹故宮博物院的位置、歷史、建筑地位、總體布局、外觀概貌、建筑總特點，給游覽者留下了一個總體印象。后文主要圍繞這三個建筑總特點展開，前面提到了建筑規模宏大，那么接下來我們看看其它特點是如何體現出來的。下面，我們跟隨黃傳惕先生的腳步，正式踏上故宮之旅。

3、請2位同學分別朗讀

3、4段。

說說以下句子運用了什么說明方法？體現了故宮三大特點的哪些方面？“彎彎的金水河像一條玉帶橫貫東西?！?/p>

——打比方

建筑精美“三座大殿矗立在七米多高的白石臺基上?！?/p>

——列數字

宏大壯麗“每層的邊緣都用漢白玉欄桿圍繞著，上面刻著龍風流云”——建筑精美“一千多個圓雕鰲頭”

——列數字

宏大壯麗

總結：這兩段主要講午門內外的建筑和三大殿的概況，到這里，我們初步領略了故宮宏大的規模，接下來，我們將深入故宮，感受故宮的金碧輝煌。

4、請大家齊讀11段，看看這一段介紹的是何處？有何作用？

明確：小廣場，它是前朝和內廷的分界地帶。

5、第二部分哪些段落介紹的是前朝，哪些是內廷呢？

明確：4-10段講前朝，12-14段講內廷，可見11段在文中起到承上啟下的作用。

6、下面，我們先來分析前朝部分。

（1）請大家齊讀第4段并歸納段意。

明確：概說三大殿。（三大殿具體指太和殿、中和殿、保和殿）

（2）那么接下來，概說之后應該就是分說了，大家找找三大殿分別對應文中哪幾個自然段？這里運用了什么說明方法？

明確：5-8段講太和殿，9段講中和殿，10段講保和殿。分類別。

從文章的篇幅上我們可以看出，相對于其它建筑來說，作者花了大量筆墨描寫太和殿，它是作者詳細介紹的對象，也是我們課文學習的重點。

（3）請大家齊讀5-8段，看看作者寫了太和殿的哪些方面，并在文中劃出每段的中心句。

明確：外觀、內景、位置、用途。

（4）第5段介紹了太和殿的外觀，回答：

1）外觀顏色有什么特點？找出表示色彩的詞語。

明確：湛藍、金黃色、青藍點金、貼金彩畫、紅色大柱、金鎖窗、朱漆門；以紅黃為主，紅色代表著吉祥、喜慶，而黃色代表雍容富貴，是皇權的體現。

2）運用了什么說明順序？

明確：作者構思也是極有講究的，從屋頂——殿檐——額枋——梁柱到門窗，這是很鮮明的從上到下的空間順序。

3）這一段運用了哪些說明方法？舉例說明。

明確：列數字——“高28米，面積2380多平方米。”

（5）參觀了太和殿色彩明媚的外觀，接下來，作者的腳步正式踏入了太和殿中。

1）作者游蹤是由外入內，外觀著重繪色，內景著重繪形，那么此段中主要繪的是什么的形呢？（提示：原文中有多次提到的詞）為什么？

明確：龍。龍是我國古代傳說中的一種體長、有鱗、有角的動物，能騰云駕霧，具有力和權的象征意義，富有神秘色彩，因而歷朝歷代的皇帝把自己神化為受命于天的“真龍天子”，把龍作為自己的化身。龍是皇權的象征，所以用龍來突出皇帝的尊嚴。

2）同樣，作者是按空間順序介紹各種各樣的龍的圖形的，按空間順序敘寫，要有一個立足點，離開立足點，就無法確立方位，在不同的立足點，看到的景物也不同（以教室為例形象說明）。說說作者此時參觀的立足點在哪里？文中還運用了很多方位詞，請找到并圈出來。

明確：立足點1：朱漆方臺。方位詞：正中、上面、背后、兩旁、中央。

立足點2：雕金蟠龍。方位詞：周圍、下面。

3）顯而易見，本段采用的具體是什么空間順序？

明確：說明順序：外——內、中間——兩旁、上——下4）這段運用了哪些說明方法？在文中找出相應的話。明確：舉例子、摹狀貌。

小結：如果沒有這些方位詞，這些景物的布置就會顯得混亂，如果調換方位詞順序，那么展現在讀者眼前的就是另一番光景。可見方位詞的運用使講述更有條理，足見作者游覽時的從容閑適之態。因此，我們在介紹景觀時也要學會正確使用方位詞。

（6）回到課文，外觀內景都講完了，但因為太和殿是故宮建筑群中最典型的建筑，是作者介紹的重點，所以，作者接下來還明確提到了它的地理位置和用途。

1）請用原文回答，位置是在哪里？用途是什么？

明確：位置——中軸線上，用途——舉行重大典禮（威嚴）

。2）第8段提到一些景觀，如銅龜、銅鶴、松柏等，有什么寓意嗎？

明確：龜、鶴是長壽的象征，松柏表示長青，它們寓含著皇權鞏固、皇帝長壽的意思。

小結：這四段主要介紹太和殿的外觀、內景、位置、用途，品讀完，太和殿在大家心中應該有了個較清晰的影子了。從全文把握，思考：

1）太和殿體現出故宮三大特點中的哪些特點？

明確：規模宏大壯麗，建筑精美，布局統一（扣準文本分析）

2）為什么要重點介紹太和殿呢？

明確：A政治角度上：是行使政治權力、舉行重大典禮的場所，也是皇帝寶座所在地，是皇權象征。

B建筑角度上：是故宮最大的宮殿，最能完整體現故宮本質特點。

這樣寫詳略得當，主次分明，突出了太和殿的中心位置。

（7）前朝建筑中的三大殿在此就介紹完了，接下來，大家快速瀏覽12至15段，回答：

1）與前三殿相比，后三宮有什么不同？這運用了什么說明方法？明確：（14段原文回答）作比較。

2）堪比蘇州園林的是故宮的哪處建筑？運用了什么說明方法？明確：御花園。打比方。

（8）文章最后一段為全文作總結，找找看：寫從景山回望故宮全貌的句子在哪里？齊讀。

明確：“站在景山的??井然有序”

（9）課文的賞析在這里就結束了，相信大家心中對故宮應該都有了個整體把握，以后有機會和親朋好友去親臨故宮的話，可以很自豪地說“我來當導游吧”！

四、小結

1、請同學自己樹立一線課文的層次結構。

同學討論發言后，老師在PPT上展示。

2、本文是什么類型的說明文？說明對象是什么？文章的結構層次是怎樣的？按找什么說明順序展開說明的？

說明對象——故宮博物院說明類型——事物說明文說明結構——總分總

說明順序——有南往北的空間順序

3、本文運用了那些說明方法？這些說明方法分別有哪些作用？請舉例說明。

分類別：如介紹三大殿及后三宮——使文章層次分明。列數字：如“御花園面積不大，有大小建筑二十座”?！f明御花園建筑之多。作比較：如“這里的建筑布局，環境氣氛，和前幾部分迥然不同?！薄怀鍪挛锏奶攸c。打比方：如“仿佛進入蘇州園林?！薄蜗?、直觀地說明御花園的園林特色。舉例子、摹狀貌：如“有雙龍戲珠，單龍翔舞，有行龍、升龍、降龍，多姿多態，龍身周圍還襯托著流云火焰?！薄蜗笊鷦拥卣f明了騰龍的姿態。

五、文本延伸

以本文為例，如何準確生動的介紹建筑物？

1、抓住說明對象的特點。

2、合理安排順序：參觀建筑物要以空間方位順序為主，選定立足點，交代清楚方位詞。

3、詳略得當，突出重點：一組建筑物要分清詳寫略寫、突出重點。

六、感悟分享

“隨著采訪的深入，我愈來愈感到，寫故宮，光是說清楚，滿足于起碼的要求，太不夠了。也不能只是簡單地客觀介紹，而應該貫穿一種思想──加深對祖國的愛；體現一種精神──發揚民族的創造精神；增強一種感情──民族的自豪感?！?/p>

——《關于》黃傳惕學習完本篇課文，你有哪些感想？請與同學分享。

七、鞏固練習

如果你的家人或親朋想要到學校來，如何帶領他們參觀并介紹我們美麗的校園呢，請你當一次名副其實的導游吧！

故宮博物院說課稿3

一、本節課教學的總體設想：

1、本節課在單元教學中的地位和作用

本單元說明文以建筑園林、名勝古跡為主題。《故宮博物院》這篇文章是一篇比較典范的說明文，課文按照游覽參觀路線，由南到北逐次并詳略得當的介紹了故宮的主要建筑及其布局和功用。學習這篇課文，既可以從中獲得對故宮的一般性了解，又可以增強我們對祖國的傳統建筑藝術產生自豪感。文中使用的說明順序和文章的結構對我們學習、寫作說明文都具有指導性。所以這篇課文的學習掌握，對于學習本單元其它課文都具有重要的示范作用。

2、教學目標及完成目標的策略

本節課的知識目標一是了解祖國傳統的建筑藝術，了解故宮博物院建筑藝術的獨特風格和偉大成就，二是整體把握文意。理清文章的說明順序；能力目標一是學習按照空間順序說明復雜事物的寫作思路，二是體會本文重點突出，有詳有略的說明事物的寫法，學以致用，初步學寫說明文；德育目標主要是培養學生熱愛祖國的思想感情，增強學生民族自豪感，激發學生進一步發揚民族創造精神。為實現這些目標，我為學生全方位、多角度地展示了有關故宮博物院的圖片，讓學生對故宮博物院先有一個直觀的印象，通過聽錄音，使這篇課文就像一部風光片一樣呈現在了學生面前，給學生以身臨其境的.感覺。另外，我為學生準備了故宮博物院的平面圖，讓學生自己當導游，向同學們介紹故宮博物院，學生在介紹的同時，自然而然就熟悉了本文的寫作思路，也學會了運用空間順序寫作說明文。學生在欣賞圖片的時候，對故宮博物院高超的建筑藝術 不免贊不絕口，本文的德育目標的完成應該不是大問題。

3、本節課應達到的教學質量

學習完這篇課文，學生首先應該驚嘆我們中華民族偉大的創造精神，更加熱愛我們偉大的祖國。其次讓學生理解說明文中的空間順序，為學生寫作說明文打好基礎；第三是訓練學生的口語表達能力，為學生的全面發展服務。

二、教材分析

1、重點、難點分析

本文是一篇比較典范的事物說明文，說明對象是故宮博物院，對于這樣龐大、這樣特殊、這樣雄偉的建筑群，除了理清文章的說明順序外，主要還應體會文章的寫作特色。所以本文確立的教學重點一是理清本文的說明順序，探究作者的說明技巧，二是體會本文重點突出，詳略得當的寫作特色。教學重點是揣摩語言，理解太和殿里作者描繪多姿多彩的龍的用意。

2、教材的取舍

故宮博物院是我國古代建筑藝術的薈萃，它在我國封建社會中占有重要的作用，它的建筑布局也體現了這一特色和功用。本文又是介紹它的一篇說明文，對于初二的學生來說，它的歷史地位已沒有必要詳細講解，至于它的建筑風格我們又沒有專業的知識，所以在理清說明文的順序后，重點分析了文章的5到8段。因為作者在取舍時，也是抓住了太和殿的重要性，對它進行了詳細的說明和描寫。

三、教法學法設計

1、本節課所使用的主要教學方法

討論法和點撥法相結合。教師設計相關問題指導學生閱讀，提醒學生注意方位詞的運用。在教師的點撥下，學生理清課文本的說明順序。圖示法。利用故宮博物院的平面圖配合相關景物圖象，引導學生了解作者的游覽路線。延伸拓展法。標新立異，轉換立足點口頭介紹故宮，內化課文知識，激發學生的學習興趣。

2、滲透課題研究內容

本節課的教學過程繼續使用我校語文組推廣應用的三單元閱讀教學法。在認知閱讀階段，主要讓學生熟悉課文內容，完成本節課的德育目標；在理解閱讀階段，主要是理解課文的說明順序，理解本文有詳有略的寫作特色；拓展閱讀主要是訓練學生對空間順序這種說明方法的應用。

3、學習方法的設計、學生技能的培養

本節課主要運用自主、合作、探究學習，自主學習主要讓學生熟悉課文內容，掌握文章按空間順序寫作的特點；合作學習主要是學生分組理解課文5——8段，體會課文重點突出，詳略得當的寫作特色；探究學習設計了說話訓練：按照空間順序介紹我們的學校，要求重點突出，總說分說結合。

四、信息技術與學科教學的整和

1、信息技術與教學目標

運用多媒體進行教學，對確立的學習目標可以有重點的進行展示，而且可以實現跳出課本教語文的目標。在本課的教學中，多媒體展示的內容，不但形式鮮活，而且利于完成教學目標。像制作的故宮博物院視頻資料、我校的視頻資料都為學生創造了學習的情景，帶領學生走進美的殿堂。學生在直觀感受中對問題的理解自然深入淺出。

2、信息技術在本節課中的作用及長短期意義

信息技術在本節課中主要是引導學生進入學習的狀態，激發學生學習的興趣，幫助學生更好的理解文章。在學生當導游時，讓學生對照圖片說明，既便于理清學生的思路，創造身臨其境的感覺，又培養了學生的想象力。

五、教學特色

1、本節課的主要特點

本節課充分利用多媒體進行教學，向學生展示大量故宮博物院的圖片，引導學生走進美的殿堂，給學生以美的熏陶，從而激發學生學習的興趣。另外，在這堂課上，我特別注意發揮學生的學習主動性，讓他們都能參與到課堂上。

2、本節課新穎獨到之處

因為本文是一片說明文，說明對象是故宮博物院，所以我讓學生自己當導游，向其他同學介紹故宮博物院。這樣不僅讓學生對本文有了全面的了解，而且調動了學習積極性，訓練了學生口頭表達能力。在拓展閱讀階段，設計了說話訓練——帶領他人參觀我們的學校。先向學生播放學校專題片，引導學生的思路，使學生對學校有更全面的認識。

故宮博物院說課稿4

尊敬的各位評委，親愛的朋友們：

大家好！

很高興今天能參加這次的說課比賽。我今天要說的課題是《故宮博物院》。我將從教材，學生，教學目標，教學重難點，教法，學法，課時安排，教學步驟，板書等幾個方面來具體解說我對這一課書的教學設計。

第一說教材：

本課是《義務教育課程標準實驗教科書》八年級上冊第三單元的第四課。本單元的學習重點是掌握說明文的基本知識：怎樣抓住特征來介紹事物，理清說明順序，了解常用的說明方法，體會說明文準確，周密的語言。而本課是這一單元中唯一一篇以空間順序進行說明的文章。課文容量很大又缺乏趣味性，相對比較枯燥。但課文內容簡單，語言淺顯，易于理解。

第二說學生：

首先初中學生空間概念不很強，其次是有許多學生沒有見過故宮?！皟H憑老師一張嘴，任你天花亂墜”的講析是不能解決根本問題的，所以，只有憑借直觀的畫面，形成感性認識，然后才能達到目的。教學中充分調動學生的感官，動眼，動腦，動手，動口，從而突破空間想象困難，明確說明文的空間順序。

第三，根據對教材以及學生情況的分析我設立了一下教學目標：

1、認識理解故宮的建筑布局及特點。

2、培養把握實物說明文空間順序的能力。

3、開闊眼界，激發對祖國傳統建筑藝術的自豪感。

第四，根據教學目標確定以下教學重難點：

重點：

（1）能夠整體把握文意，理清文章的說明順序以及找準作者的立足點；

（2）文章總體結構：總—分—總。

難點：

（1）學會按照空間順序來說明復雜事物的寫作思路；

（2）領略故宮博物院的宏偉藝術魅力，增強學生的民族自豪感。

第五，從實際出發，遵循知識傳授與能力發展相結合，形象感知與邏輯思維相結合，性情陶冶與知識拓展相結合以及以學生為本位的原則確定本課的.教法：

1、運用多媒體課件激發學生興趣。

2、讓學生當導游，從總體上把握全篇說明順序，建筑結構及布局，培養學生的欣賞能力。

第六，結合新教材特點以及學生特點設計學法。

1、通過朗讀感知課文。

2、通過討論協作梳理課文。

3、通過做小導游的片段作文練習深入理解課文。

第七，由于這是一篇篇幅很長而又比較重要的文章，結合學生的實際，我設計了三個課時，我們現在就來看一看具體的課時安排。

全文安排3課時

第一課時：游蹤介紹

重點：說明順序，課文結構。

第二課時：講解落實重點段落

重點：各種說明方法的運用及說明文按空間順序說明時該如何尋找立足點。

第三課時：課文知識，能力及其情感培養的拓展以及對課文做小結

重點：學習寫作以空間順序為說明順序的說明文，領略故宮博物院的宏偉藝術魅力，增強民族自豪感。

第八，根據以上設計，今天我就來說一說，第一課時的具體安排?？偟陌才帕司艂€教學步驟，如下：

（一）導入

（二）檢查預習情況

（三）朗讀并分析課文第一部分（1—2自然段）

（四）理清課文說明順序

（五）完成課堂活動

（六）理清課文結構

（七）朗讀第三部分（最后一自然段）

（八）小結

（九）布置作業

（一）導入

以一系列珍藏于故宮博物館的珍品圖片激起學生對故宮的好奇，從而引出課題。

（二）檢查預習情況

檢查生字詞讀音。

（三）分析課文第一部分

1、學生齊讀課文1—2自然段。

2、學生自主介紹通過朗讀課文1—2自然段所了解到的故宮。

3、演示課件，總體

介紹故宮及簡略介紹故宮四大門（午門，神武門，東華門，西華門）。

（四）師生一起理清課文說明順序

1、根據圖片及課文填寫課后練習一中的圖表。2。利用多媒體課件，重尋作者行蹤，帶領全班同學參觀故宮。

參觀順序：

天安門——端門——午門——漢白玉石橋——太和門——太和殿——中和殿——保和殿——乾清宮——交泰殿——坤寧宮——御花園——順貞門——神武門——景山

（五）完成課堂活動

根據圖片和課文（5—8自然段），寫一段導游詞，介紹太和殿。

（六）理請課文結構

1、在第一部分中找出與課文最后一句“這樣宏偉的建筑群，這樣和諧統一的布局，不能不令人驚嘆。”相照應的句子。

明確：第2自然段最后一句“故宮建筑群規模宏大壯麗，建筑精美，布局統一，集中體現了我國古代建筑藝術的獨特風格?！?/p>

2、課文首尾照應，都是對故宮博物院的——總體描寫，而中間的部分則是對故宮博物院各大建筑的具體描繪，由此可見，課文的總體結構為：總—分—總。

（七）朗讀課文第三部分（最后一自然段）。

（八）小結

文章基本上沿中軸線由南向北推進，又輔以左右（東西）兩旁建筑加以介紹，同時將線路上的建筑分成幾個部分，總體，個別介紹相結合，給人清晰鮮明的印象。

（九）布置作業

從以下作業中任選2題

1、試著由北向南，從神武門進入，介紹一下故宮博物院。

2、從文中摘抄10個形容詞，寫一段課外練筆。

3、以空間順序寫一篇說明文，介紹我們的學校，或者你的家，你的房間。

4、故宮的設計貫穿了“君權神授”的思想，這一思想是如何體現在建筑中的，說說你的理解。

最后我們來說板書設計，很容易看出，我們朗讀的部分分別是課文總說的兩部分，而具體分析的則是課文分說的部分。分說部分則又是按作者的游蹤以空間順序為說明順序來說明的，而且我們做活動的部分正是課文寫得最詳細的故宮最主要的建筑——太和殿。通過對課文的梳理，我們很容易得出課文是以“總—分—總”的結構以及由南向北的空間順序來說明的。

如若能夠通過第一課時的教學達到以上設計，那就為后兩課時的教學奠定了基礎，也培養了學生聽，說，讀，寫的能力和對以空間順序為說明順序的說明文的閱讀理解能力，以及以空間順序為說明順序來說明具體事務的寫作能力。當然也就達到了我的教學目的。

我的說課完畢，謝謝！

故宮博物院說課稿5

一、說教材

本單元說明文以建筑園林、名勝古跡為主題。學習重點是掌握說明文的基本知識：怎樣抓住特征來介紹事物，理清說明順序，了解常用的說明方法，體會說明文準確、周密的語言。

《故宮博物院》這篇文章是一篇比較典范的說明文，課文按照游覽參觀路線，由南到北逐次并詳略得當的介紹了故宮的主要建筑及其布局和功用。也是這一單元中唯一一篇以空間順序進行說明的文章。學習這篇課文，既可以從中獲得對故宮的一般性了解，又可以增強我們對祖國的傳統建筑藝術產生自豪感。文中使用的說明順序和文章的結構對我們學習、寫作說明文都具有指導性。所以這篇課文的學習掌握，對于學習本單元其它課文都具有重要的示范作用。

但是，初中學生空間概念不很強，而且有許多學生沒有見過故宮?！皟H憑老師一張嘴，任你天花亂墜”的講析是不能解決根本問題的，所以，只有憑借直觀的畫面，形成感性認識，然后才能達到目的。教學中充分調動學生的感官，動眼、動腦、動手、動口，從而突破空間想象困難，明確說明文的空間順序。對于初二的學生來說，它的歷史地位已沒有必要詳細講解，至于它的建筑風格我們又沒有專業的知識，所以在理清說明文的順序后，重點分析文章的5到8段。因為作者在取舍時，也是抓住了太和殿的重要性，對它進行了詳細的說明和描寫。

根據對教材以及學生情況的分析我設立了以下教學目標：

知識目標：

1、了解祖國傳統的建筑藝術，了解故宮博物院建筑藝術的獨特風格和偉大成就。

2、整體把握文意。理清文章的說明順序。

能力目標：

1、學習按照空間順序說明復雜事物的寫作思路。

2、體會本文重點突出，有詳有略的說明事物的'寫法，學以致用，初步學寫說明文。

德育目標：

培養學生熱愛祖國的思想感情，增強學生民族自豪感，激發學生進一步發揚民族創造精神。

根據教學目標確定以下教學重難點：

重點：（1）能夠整體把握文意，理清文章的說明順序以及找準作者的立足點；

（2）文章總體結構：總—分—總。

難點：（1）學會按照空間順序來說明復雜事物的寫作思路；

（2）體會本文重點突出，有詳有略的說明事物的寫法，學以致用，初步學寫說明文。

總之，學習完這篇課文，學生首先應該驚嘆我們中華民族偉大的創造精神，更加熱愛我們偉大的祖國。其次讓學生理解說明文中的空間順序，為學生寫作說明文打好基礎；第三是訓練學生的口語表達能力，為學生的全面發展服務。

二、說教法：從實際出發，遵循知識傳授與能力發展相結合，形象感知與邏輯思維相結合，性情陶冶與知識拓展相結合以及以學生為本位的原則確定本課的教法。

1.運用多媒體課件激發學生興趣。

2.討論法和點撥法相結合。教師設計相關問題指導學生閱讀，提醒學生注意方位詞的運用。在教師的點撥下，學生理清課文本的說明順序。理解本文有詳有略的寫作特色。

3、圖示法。利用故宮博物院的平面圖配合相關景物圖象，引導學生了解作者的游覽路線。

4、延伸拓展法。標新立異，轉換立足點口頭介紹故宮，內化課文知識，激發學生的學習興趣，訓練學生對空間順序這種說明方法的應用。讓學生當導游，從總體上把握全篇說明順序、建筑結構及布局，培養學生的欣賞能力。

三、說學法：本節課主要運用自主、合作、探究學習，自主學習主要讓學生熟悉課文內容，掌握文章按空間順序寫作的特點；合作學習主要是學生分組理解課文5——8段，體會課文重點突出，詳略得當的寫作特色；探究學習設計了說話訓練：按照空間順序介紹我們的學校，要求重點突出，總說分說結合。

1.創設情景法：全方位、多角度地展示有關故宮博物院的圖片，讓學生對故宮博物院先有一個直觀的印象。

2.誦讀訓練法：聽錄音并輕聲跟讀，使這篇課文就像一部風光片一樣呈現在了學生面前，給學生以身臨其境的感覺。

3.設疑法及合作探究法：展示故宮博物院的平面圖，讓學生自己當導游，向同學們介紹故宮博物院，從而讓學生熟悉本文的寫作思路及空間寫作順序。

4、拓展練習法：按照空間順序介紹我校并寫作，讓學生深入理解課文。

5、賞析法：配樂再次欣賞圖片，增強學生熱愛祖國的思想感情擴民族自豪感，激發學生進一步發揚民族創造精神。

四、說程序

（一）、課堂結構：導入、討論，教師點撥，課堂練習布置作文。

（二）、簡要過程：

1、導入：教師讓學生做導游，介紹本地的北回歸線公園，從而導入課文。

2、全方位、多角度地展示有關故宮博物院的圖片，讓學生對故宮博物院先有一個直觀的印象。

3、聽錄音并輕聲跟讀，初步感知課文內容，為下面設疑及探究鋪墊。

4、速讀課文，合作探究作者行蹤，并根據小組代表回答板書：天安門——端門——午門——漢白玉石橋——太和門——太和殿——中和殿——保和殿——乾清宮——交泰殿——坤寧宮——御花園——順貞門——神武門——景山

5、小組深入合作：看作者到各處后重點介紹的內容及特征是什么？然后根據作者的行蹤及介紹的內容和特征進行導游比賽活動，教師根據學生的比賽作總結并板書：

外形：色彩鮮明，雄偉壯麗

太和殿內景：莊嚴富麗

位置：中軸線上

用途：重大典禮地

概貌：輪廓優美宏偉壯麗

前朝中和殿

用途：休息地方建筑精美

保和殿：用途殿試地方布局統一

乾清宮：用途處理政務

內廷交泰宮、坤寧宮皇帝結婚地

御花園：園林特色

6、根據板書，師生總結：

（1）結構：總—分—總。

（2）順序：由“前—后”“外—內”“南—北”的空間順序。

（3）詳略：詳寫太和殿，略寫其它。

7、拓展：按照空間順序介紹熟悉的景點或我校構建特點并寫作。

8、配樂再次欣賞圖片，增強學生熱愛祖國的思想感情擴民族自豪感，激發學生進一步發揚民族創造精神。

故宮博物院說課稿6

《故宮博物院》選自人教版八年級上第三單元第十四課，是考查的重點篇目，文章原是一篇導游詞，按照參觀故宮的順序開展講解，詳略得當的講解讓人印象深刻。

一、說教材

《故宮博物院》一篇典型的事物說明文，說明的對象是故宮。本文按照游覽參觀路線，由南到北逐次并詳略得當地介紹了故宮主要的建筑及其布局和功能。學生不僅可以從中獲得對故宮布局的基本了解，同時也激發了學生去參觀故宮的熱情，感受傳統建筑藝術的對稱之美。

二、說學情

八年級的學生對于說明文并不陌生，之前也積累了許多關于說明文的知識，但是八年級學生的空間概念不是很強，有很多學生沒有親自去過故宮，所以在理解這篇文章時還是存在一些難度，需要教師適時的引導。

三、說教學目標

根據教材以及學生的特點，我制定了一下三個維度的教學目標：

【知識與能力】認識了解故宮建筑的布局和特點。

【過程與方法】過學習本文重點突出，詳略的得當的寫作方法，提高學生描寫復雜事物的能力。

【情感態度與價值觀】開闊學生的眼界，激發學生對傳統建筑藝術的自豪感。

四、說教學重難點

根據教學目標我確定的教學重難點是：

【教學重點】理解故宮建筑的布局和特點。

【教學難點】掌握詳略得當總分結合的寫作手法，并體會故宮的建筑之美。

五、說教學方法

小組合作探究法、品讀感悟法。

六、說教學過程

(一)導入新課

我將運用視頻導入，播放故宮博物院的視頻資料，學生通過觀看視頻，對于故宮有了一個初步的了解，并且能夠激發學生的學習興趣，為下面的教學做好鋪墊。

(二)整體感知

首先，我通過“文中主要描寫的事物是什么?作者是按照什么樣的順序寫的?”這兩個問題來引導學生去通讀全文，并找出答案。這時學生可以得出“本文主要是由南向北依次去寫故宮的”(板書：南到北)通過這樣的問題引導學生對于文章的寫作思路有一個整體的認識。

接下來，我會引導學生去體會文中的這一句“從天安門往里走，沿一條筆直的大道穿過端門”和這一句“進了太和門，就到紫禁城的中心三大殿”通過這兩句中的“筆直”和“中心”引導學生去體會作者在寫作時，始終是在圍繞著“中軸線”去寫故宮的，(板書：中軸線)。

那么通過這一環節學生可以對文章的.寫作順序和寫作方位有一個整體的認識，也為下面的深入研讀打下基礎。

(三)深入研讀

深入研讀，意在通過文中的細節來反映整篇文章，并且能夠引導學生把握文章的主旨內容。

首先，我會提問學生“如果你去故宮你會選擇那些宮殿去參觀呢?”學生紛紛得出答案：大多是：太和殿、御花園等等，這時我會用質疑的語氣提問學生：“大家有沒有發現你們所選擇的參觀地點都是文中大段描寫的部分?”通過這個問題引導學生在文中發現：作者并不是詳細介紹每一個宮殿的，而是有詳有略的，進一步培養學生去體會“詳略得當”這種寫法的好處是什么?這時學生得出的答案是：對于太和殿和御花園的印象比較深。我順勢給出引導：在描寫這樣一個復雜事物的時候，如果面面俱到那么肯定是無法寫出亮點來抓住讀者眼球的。

其次我會引導學生找出關于太和殿描寫他們所喜歡的句子，有的學生找到“在湛藍的天空下那金黃色的琉璃瓦重檐屋頂，顯得格外輝煌。”“從龍口里垂下一顆銀白色大圓珠，周圍環繞著六顆小珠，龍頭、寶珠正對著下面的寶座。”體會作者此時是站在什么角度去寫故宮的呢?這時學生可以體會到：作者是在高處和低處去描寫的，同時我會引導學生體會作者是站在遠處整體的總寫，從近處上詳細的分寫，將事物的整體和局部充分的展示于學生的面前。引導學生體會總分結合的寫作手法，能將復雜的事物并有重點的展現在讀者面前。隨即板書：總分結合。

(四)延伸作業

拓展延伸這一環節的設置主要是為了發散學生的思維。這時我提問學生，故宮是在哪一年被列入世界遺產名錄的，并適當的為學生補充一些關于故宮的知識，故宮是我國古代宮殿建筑藝術的瑰寶，是中國乃至世界現存最大、最完整的古代宮殿建筑群，在1987年被聯合國教科文組織世界遺產委員會列入“世界遺產名錄”。

為學生布置這樣一個任務：課下繼續搜集關于故宮的一些故事，明天上課的時候請同學上來分享，這樣的作業不僅體現了減負的理念，同時也能鍛煉學生的表達能力。

七、說板書設計

這篇說明文的寫作思路是按照：由南向北，圍繞中軸線這一順序展開，我突出的把這兩個特點呈現在板書上，抓住了本文的主要特點;同時在對應的地方加上了文章的寫作的特點即：詳略得當和總分結合，體現了語文教學的人文性與工具性的統一。

故宮博物院說課稿7

這是一篇比較典范的事物說明文，說明對象是故宮博物院。對于這樣龐大、這樣特殊、這樣雄偉的一座建筑藝術，除了理清文章的說明順序外，主要還應體會文章的寫作特色。鑒于八年級學生空間概念不是很強，特別是農村學生沒有見過故宮等學生情況的分析，我設立了一下教學目標：

1.認識理解故宮的建筑布局及特點。

2.培養把握事物說明文空間順序的能力。

3.開闊眼界，激發對祖國傳統建筑藝術的自豪感。

為了逐步實現這些目標，我將充分利用多媒體進行教學，通過為學生全方位、多角度的展示故宮博物院的圖片，激發學生學習的興趣。同時特別注意發揮學生學習的主動性，設計讓學生當導游，給他們都能參與到課堂上的機會，培養學生把握全篇說明順序和欣賞故宮博物院建筑結構及布局美的能力。為此，我設計教學過程如下。

一、導入新課

我將運用多媒體課件播放學生熟知的曲阜三孔景觀圖片，帶領學生領略相聚萬仞宮墻、談笑悠悠杏壇、漫步六藝城中、聆聽先哲、修習六藝、體味民俗、不亦樂乎的一處處完美的圖畫，讓學生對建筑先有一個直觀的印象，激發對祖國、對家鄉偉大建筑藝術的熱愛和學習興趣。接下來就把故宮博物院這樣一部風光片呈現在學生面前，給學生以身臨其境的感覺，更讓學生驚嘆我們中華民族偉大的創造精神。然后發問：你對北京的故宮博物院了解多少？（學生自由發言）

二、整體感知

帶著學生豐富多彩的回答，進入到第二個環節整體感知課文，設置三個步驟。一是自由朗讀2分鐘，初步感知課文內容；二是思考回答對故宮博物院的整體印象，說明有哪些特征？三是請同學們再次瀏覽課文，通過小組合作，畫出參觀故宮的行蹤路線，并通過讓學生當導游的方式在多媒體上演示，從而明確本文的說明順序，從整體上把握整個故宮的布局。

三、局部探究

為了更深入的了解本文重點突出、詳略得當的寫作特色，在參觀的過程中，我設置了局部探究三個問題。一是你認為哪個景點應重點參觀？為什么？這樣寫對說明事物有什么好處？全班討論后明確：在前朝中重點介紹了太和殿，因為太和殿是三大殿的中心，皇帝的`寶座在此，是顯示皇威的地方，太和殿也是故宮建筑群的中心，最全面最突出地體現了故宮的本質特征，所以要重點介紹。二是文中哪些段落是向我們介紹太和殿的？為加深理解，要求學生齊讀58自然段。三是課文是怎樣介紹太和殿的情況的？采取小組交流探究的方式進行作答，并明確在介紹太和殿時，作者尋找正中的朱漆方臺和雕金蟠龍作為立足點，按照空間順序進行介紹的。

四、拓展訓練

當學生正陶醉在太和殿流連忘返的時候，教師對故宮進行總結。故宮，是我國古代宮殿建筑藝術的瑰寶，是中國乃至世界現存最大、最完整的古代宮殿建筑群，1987年還被聯合國教科文組織世界遺產委員會列入世界遺產名錄。此時學生不免對故宮博物院高超的建筑藝術贊不絕口，教師借此設置2個問題。一是通過思考交流讓學生用精妙的語言來贊美故宮；二是設計說話拓展訓練，讓學生帶領大家參觀學校，同時發動學生為自己的學校設計?；請D案，激發對學校的熱愛之情，從而完成本課的教學任務。

五、教學反思

通過本課教學設計，我認為成功之處在于注重了發揮學生學習的主動性，讓他們充分參與，并能在教師有效指導下主動學習，基本實現了學生是學習的主體，教師是學生學習的指導者、組織者、促進者和支持者額達課堂教學模式，師生雙方都能在自己明確的工作坐標中實現雙邊互動。但不足是由于教師過多的點撥，導致課堂上仍有牽著學生鼻子走的痕跡。今后還應注意精心設計相關問題，指導學生閱讀，內化課文知識，激發學生學習語文的興趣。

故宮博物院說課稿8

一、說教材：

本課是《義務教育課程標準實驗教科書》八年級上冊第三單元的第四課。本單元的學習重點是掌握說明文的基本知識：怎樣抓住特征來介紹事物，理清說明順序，了解常用的說明方法，體會說明文準確、周密的語言。而本課是這一單元中唯一一篇以空間順序進行說明的文章。課文容量很大又缺乏趣味性，相對比較枯燥。但課文內容簡單，語言淺顯，易于理解。

二、說學生：

第一，在此之前已經學了三篇說明文，學生已經掌握了一些閱讀說明文的方法；第二，大部分學生沒有去過北京，沒看到過故宮，所以空間概念較差。

三、教學目標：

知識目標

1．了解祖國傳統的建筑藝術，了解故宮建筑藝術獨特風格和偉大成就。

2．了解行蹤在按照空間順序說明事物時的重要作用。

能力目標

1．整體把握文意，理清文章的說明順序，學習按照空間順序說明復雜事物的寫作思路。

2．體會本文重點突出，有詳有略地說明事物的寫法，學以致用，初步學寫說明文。

情感、態度和價值觀目標

增強學生的民族自豪感，激發他們進一步發揚民族的創造精神，為把我們的祖國建設得更加美好而努力學習。

四、根據教學目標確定以下教學重難點：

（1）能夠整體把握文意，理清文章的說明順序以及找準作者的立足點；

（2）學會按照空間順序來說明復雜事物的寫作思路；

（說明：知識和能力目標是教學的重點，是我們培養學生獲取知識，提升能力，鍛煉思維的重要任務，而“理解本文的說明順序”則是教學中的重點，特別是說明文空間順序，是理解建筑物類的說明文的重要工具，應是本文掌握的重點。）

五、教法學法

學生自學，小組交流討論，教師重點點撥講解。

六、教學過程

（一）、導入：同學們，一提起北京，大家就會想到什么？

（長城、故宮、圓明園、天壇、頤和園等等）

是的，北京是一座有著悠久的歷史文化的古城，長城、故宮、天壇、頤和園已被聯合國教科文組織列為世界文化遺產。其中故宮，大家都不陌生。那是皇帝和他的嬪妃生活和工作的地方，嚴禁老百姓進入，因此又叫紫禁城。面對這組充滿神秘感的建筑群，大家想不想了解？今天，就讓我們走進紅墻黃瓦的巍峨宮殿，去領略我國古代宮殿建筑的風采。

（說明：因為北京是我們的首都，所以我決定直接引導學生說出北京有哪些古跡，學生一般都會回答。這樣導入讓學生有親切感。）

（二）、檢查預習

相信大家在課前已經對本課做了充分的預習，我們來檢查一下預習情況。

字詞積累

矗立（ ） 鰲頭（ ） 湛藍（ ） 琉璃（ ） 鎏（ ）金

蟠龍（ ） 中軸線（ ） 金鑾殿（ ） 擊磬（ ） 玉璽（ ）

檀木（ ） 攢（ ）乾清宮（ ）坤寧宮（ ） 詔（ ）書

肅穆（ ） 上諭（ ） 額枋（ ） 藻井（ ） 垂脊（ ）

矯?。?）妃嬪（ ） 翊坤宮（ ）修繕（ ） 迥然不同（ ）

玲瓏： 湛藍： 肅穆：

幽雅： 悠揚： 井然有序：

（說明： 檢查預習是為了夯實學生的語文最起碼的基礎知識。）

（三）、整體感知課文，思考下列問題：（學生根據問題回答，其他同學評判，教師糾正、補充）

1、本文是一篇事物說明文，說明對象是故宮博物院。記得在學習《中國石拱橋》時，曾明確：說明事物首先是抓住特征，那么作者抓住故宮博物院的哪些特征來寫？請從課文中找出答案。

（答案：規模宏大壯麗，建筑精美，布局統一。）

2、本文大體是按照游覽參觀路線，著眼于縱貫紫禁城的中軸線，由南到北，依次介紹建筑物。作者沿著參觀路線來介紹的，請你列出路線圖來，或完成故宮平面示意圖（課后習題一）

明確：以天安門為起點，穿端門，進午門，過漢白玉石橋，來到前三殿。依次介紹了太和殿、中和殿、保和殿，并略提東西兩側的文華殿、武英殿。三大殿和武英殿、文華殿合稱為“前朝”。然后繼續向北，簡單介紹了位于中軸線上的“內廷”建筑：乾清宮、交泰殿、坤寧宮以及御花園。最后出順貞門到神武門而離開故宮。

3、本文采用了哪一種說明順序？

明確：本文是按照空間順序說明介紹故宮的，大體上按照游覽參觀路線沿中軸線由南向北逐次介紹的。

4、理清文章的結構層次。

明確：開頭是總說，概括介紹故宮的位置、歷史、在古建筑中的地位、總體布局和藝術風格。

中間（3～15）是分說。根據故宮的特點，以保和殿后面的小廣場為界把故宮分為前朝和內廷兩部分分別加以說明。前朝主要介紹“前三殿”，先介紹殿前建筑（4），然后依次介紹太和殿（5～8）、中和殿（9）、保和殿（10）。內廷主要介紹“后三宮”，分乾清宮（12）、交泰殿、坤寧宮（13），接著總結介紹后三宮的彩畫圖案（14）和御花園（15）。

最后一段對故宮作總的概括，再次強調其藝術特點。借登臨景山俯瞰故宮全景，對上文的具體分說作綜合總括，再次突出這個建筑群布局的和諧統一，使讀者獲得明確、完整的印象。

（說明：這個環節是讓學生對文章的整體感知與把握，培養并檢驗學生的概括信息、提煉信息的能力，進一步理清文章的線索，培養學生的條理性。學會理性的解決問題。）

（四）、學生再讀課文，想想：（同桌互助或前后桌討論）（20分鐘）

1、課文重點介紹的對象是什么？

明確：太和殿。

2、作者為什么要把太和殿作為介紹的'重點？

明確：太和殿是故宮的核心，是皇帝寶座所在地，是舉行重大典禮、皇帝受朝賀的地方。同時它又是故宮最大的殿堂，其雄偉壯麗的外觀，布置精美的內景，和諧統一的布局都體現了故宮建筑的風格特點，因此無論是歷史意義還是藝術價值都最具代表性。

3、學生精讀5～8段，思考：

（1）、這部分采用了什么說明順序？

歸納：從殿外寫到殿內，是從外向內的空間順序；寫殿內設置也按照空間順序寫。

（2）、文章強調中軸線用意是什么?

明確：說明建筑意圖——把皇帝寶座安在中軸線上，以象征皇權。

（3）、在文中為什么多次寫到龍?

明確： 主要寫龍的原因有兩條：一是說明對象的特征決定的。故宮建筑突出龍，對故宮的說明也突出龍。二是龍的象征意義決定的。歷朝歷代皇帝都把龍作為自己的化身?；实圩悦鼮檎纨執熳?，也是皇權的象征，突出龍，也就是突出皇權的威嚴。

（4）、在介紹建筑群中，重點介紹主要建筑，這樣寫有什么好處？

在介紹建筑群時，分清主次，采用有詳有略的寫法，這樣才能突出重點，把最有特色的地方寫出來，給讀者以深刻的印象。

（說明：這一環節是本節課最重要的學習內容，也是本課應突破的重、難點，我設想讓學生自主、大膽積極思考，同時也要求他們進行在合作中解決問題，培養他們的競爭并合作的意識。“教是為了不教，”注重學生自主的學習并讓學生自主實踐，合作探究。）

（五）、小結：

故宮博物院是一個龐大的建筑群，值得介紹的東西很多很多（九千多間房屋，九十多萬件藏品，九百多萬件檔案材料），如果全部說明，難免太多太雜，中心不突出。作者抓住中軸線，采用空間說明順序，運用總——分——總的寫法，突出重點，詳略分明，使讀者對路線、方位、各組建筑物的特點與聯系，清晰明了，使文章條理十分清楚。說明對象“故宮博物院”給我們留下了清晰而深刻的印象。

（說明：這一環節是培養學生的歸納總結的能力。）

（六）、作業。

1．按照空間順序向別人介紹你們的學校，要求重點突出，總說分說結合。

2．從你家到學校有幾條路，最近的路該如何走？請向同學們介紹，歡迎他們到你家做客。

（說明：這一環節是培養學生學以致用的能力。學完書本知識懂得遷移運用，這才是最重要的素質。）

（說明：板書設計原則力求全面、概括、有條理性，讓人一目了然。）

故宮博物院說課稿9

各位考官：

大家好！我是初中語文組的xxx號考生，我試講的題目是《故宮博物院》，下面開始我的試講。

一、導入

師：同學們，現在請大家觀賞一張圖片（“鳥巢”體育館）。同學們，誰能說出它的名字？

師：沒錯，就是“鳥巢”，大家知道它是干什么用的嗎？

師：是的，“鳥巢”是奧運會的體育館，以其現代化的先進手段，超凡脫俗的造型受到了海內外友人的高度贊譽，的確不同凡響?？墒?，同學們，你們知道嗎？在500多年前，我國北京就已經有了一組令世人嘆為觀止的古代建筑群，它就是故宮，全稱是故宮博物院。

師：故宮舊稱紫禁城，位于北京城的中心，是明、清兩代的皇宮，是我國現存的最大最完整的古代宮殿建筑群，始建于明永樂四年（即14），歷時十四年才竣工。迄今已有500多年的歷史。1925年改名為故宮博物院，它是世界上最大的博物院之一。1987年被聯合國教科文組織列入“世界人類文化遺產”。同學們，故宮如此備受世人矚目，你們想不想去參觀呀？

師：好，今天，我們就一同走進故宮，了解故宮。

二、結合資料，初步了解故宮

師：昨天我布置了讓大家搜集故宮的資料的課下作業，下面我們以“我心目中的故宮”為話題，說說你所知道的故宮，好嗎？

師：A同學說故宮有9999個房間，可能是為了圖個吉利。玖即久，是長長久久之意，你猜得很對。

師：B同學說故宮古時候是皇宮，是中國古代皇帝的住處，是禁地，不許百姓靠近。沒錯，皇宮非尋常百姓可進入之地。

三、朗讀課文，整體感知文章結構

師：大家查找了這么多的資料，又談了這么多感悟，你們真棒。那么，故宮到底是什么樣子的呢？下面請同學們一起來朗讀課文，注意文中生字的讀音并試著理清文章層次結構。特別注意以下幾個字的讀音：軸、磬、攢、禧、嬪。

師：現在，請同學們四人一組合作解決下列問題：本文的說明對象的特征是什么？本文的說明順序是什么？本文的結構方式是什么？

師：是的，說明對象就是C同學所說的故宮博物院，因為事物說明文的說明對象就是事物本身。那么，本文的說明順序是什么呢？

師：D同學解釋得非常詳細。作者是按照天安門———端門———午門———漢白玉石橋———太和門———太和殿———中和殿———保和殿———乾清宮———交泰殿———坤寧宮———御花園———順貞門———神武門———景山的路線，采用空間順序來介紹故宮的。各段都有明顯的方位詞作標志。同學們能找出來嗎？

師：很好。請同學們在書上勾畫出來。以后我們學習空間說明文要注意找方位詞。那么，本文的結構方式是什么呢？

師：E同學回答完全正確，本文的結構方式是總分總，先總體概括故宮的`總特征，然后分說內部結構，最后總結歸納。最后，我想問一個問題：中華文化藝術寶庫是取之不竭的，大家還知道哪些令世人矚目的瑰寶？

師：老師聽到了長城、兵馬俑、莫高窟、天壇、九寨溝，同學們說得太棒了。

四、課堂小結

師：巍巍的古長城，濤濤的黃河水，莽莽的黃山松。飽經憂患的神州大地孕育出世上最美麗的景觀，最壯闊的人文，最奇麗的藝術。同學們，你們難道不應該為我們生于斯，長于斯而感到驕傲自豪嗎？那么，就讓我們一起來為“愛我國家，興我中華”而拼搏吧！今天，我們的作業是：下列題目中任選一個寫在作文本上。①我們的校園；②我的教室；③我的寢室。請采用空間順序，運用總分總的結構方式進行說明介紹。

師：好，下課！同學們再見！

故宮博物院說課稿10

一、說教材

故宮博物院是人教版八年級上冊第三單元第四篇課文，本文是一篇比較典范的以空間順序進行說明的事物說明文，說明對象是故宮博物院。本單元的學習重點是掌握說明文的基本知識：編者編纂此文意在讓學生了解說明文的基本知識的同時領略故宮博物院的宏偉藝術魅力，增強民族自豪感。作者創作此文旨在使讀者對故宮博物院的規模布局以及相關作用有進一步的了解。因此，在教學意圖的設計上，教師應當通過明確作者觀賞路線使學生把握實物說明文的寫作技巧，體會祖國傳統建筑藝術的魅力。

二、說教學目標

由于該文側重故宮布局及空間的描寫，結合初中二年級學生的認知水平及心里特征情況的分析我設立了一下教學目標：

1. 知識與技能：了解故宮的建筑布局及特點，學習本文突出重點，有詳有略地說明事物的方法。

2. 過程和方法目標：通過確定作者的觀賞路線使學生掌握按照空間順序說明復雜事物的寫作思路。

3. 情感態度和價值觀：開闊眼界，領略故宮博物院的宏偉藝術魅力，增強學生的民族自豪感。

三、說教法與學法

1、直觀展示法：展示故宮博物院的圖片，意在使學生化抽象的邏輯思維為直觀的感性認識，更好地理解課文。

2、創設情景法：由學生當導游，帶領同學們一起參觀故宮博物院，在形成學生直觀感受的同時理清課文行文思路，活躍課堂氣氛。

3、點撥法：

4、合作探究法：讓學生分小組進行討論，找出文章中的一些表示方位的詞語，了解參觀故宮的路線，這樣有利于學生更好地掌握文章的說明順序并通過描述學會運用。

四、說課時：本文脈絡清晰，重點突出，設計為一課時。

五、說教學過程

1.說導入:

相信同學們對北京都有一定的了解，那么我先考考大家，請你們看圖片說說這些地方都是哪？出示圖片提問，引導學生靠近本課，發問：你對北京的故宮博物院了解多少？

為了避免學生對于說明文的厭煩心理，激發他們的.學習興趣，我設計了如下的導入方式，通過展示北京不同的古代人文景觀，調動學生原有的知識經驗，開拓思維，繼而引入本課。

2.創設情境，營造氛圍

組織學生以“我所知道的故宮”為話題進行交流，營造學習氛圍

（1）學生展示課前收集的有關故宮的圖片和資料。圖片交由教師利用實物投影儀展示給全體同學，資料由各位同學朗讀或用自己的話介紹。學生提供的資料可能包括故宮的修建經過、規模、作用、地位和與故宮有關的重大史實，介紹這些資料，有助于學生熟悉說明對象，為理解課文作準備。

（2）請游覽過故宮的同學談談見聞和感受，也可展示拍攝的照片，激發學生的自豪感和求知欲。

對于這篇文章，我的教學理念是讓學生在輕松自在的情境中進行有效的學習，讓學生課前收集有關材料，可以提升學生搜集材料篩選信息的能力，更有效的預習課文。而在課堂上這一環節的設置不僅有助于課文的教學、激發學生學習的興趣，也讓學生鍛煉了他們的語言表達能力，是一項綜合能力的訓練。

3.梳理思路

帶著學生豐富多彩的展示，進入到第三個環節整體感知課文，

（1.首先讓學生認讀文中的生字詞，打好閱讀課文的基礎，

（2.之后讓學生是自由朗讀兩分鐘，初步感知課文內容；

（3.是思考本文從哪些方面介紹了故宮？故宮有什么特點？

（4..是請同學們再次瀏覽課文，通過小組合作，畫出參觀故宮的行蹤路線

天安門——端門 ——午門——漢白玉石橋——太和門——太和殿——中和殿——

保和殿——乾清宮——交泰殿——坤寧宮——御花園——順貞門——神武門——景山

本文主要按什么順序介紹故宮？空間順序

(5.學生當導游，帶領由學生充當的游客跟隨作者的行蹤路線對故宮進行一次游覽，同時在多媒體上演示，從而明確本文的說明順序，從整體上把握整個故宮的布局。

4.合作探究

為了更深入的了解本文重點突出、詳略得當的寫作特色，我設置了局部探究三個問題。

一是你認為哪個景點應重點參觀？為什么？這樣寫對說明事物有什么好處？ 全班討論后明確：在“前朝”中重點介紹了太和殿，因為太和殿是“前朝”以致整個故宮建筑群的中心，最全面最突出地體現了故宮的本質特征，是封建皇帝行使統治權力和舉行重大典禮的場所，是顯示皇威的地方，因此它的地位非常重要，另外它在整個建筑群中最具代表性。所以文章把太和殿作為介紹的重點。

二是課文是怎樣介紹太和殿的情況的？采取小組交流探究的方式，然后結合圖片，由各小組代表講解，明確在介紹太和殿時，作者尋找正中的朱漆方臺和雕金蟠龍作為立足點，按照空間順序進行介紹的。

三、針對文章介紹太和殿的幾段文字講解說明方法，然后讓學生在文中其他段落找出作者使用的說明方法。

5.點撥升華

作者為什么以 “故宮博物院”為題，而不是稱“紫禁城”呢？ 以故宮博物院為題，交代了本文的說明對象，“故宮”說明了他的來歷和它原來的性質——封建皇帝的宮殿，是封建時代的禁地，“博物院”說明了它現在的性質和用途——供廣大人民參觀學習，是欣賞古代文化藝術的場所。 《故宮博物院》原來是一篇廣播稿，曾經配上音樂，在中央人民廣播電臺《祖國各地》節目中播出。播出以后，不少聽眾要求重播，并且建議將稿件交報刊發表。正好這時候《地理知識》雜志準備開辟“旅游地理”專欄，要去了這篇稿件，在一九七九年十一月號上刊載了，題目就叫《古代藝術的寶庫——故宮博物院》。課文《故宮博物院》就是根據這篇文章刪改的。由于《故宮博物院》最初是為廣播寫的，所以從聽覺的角度和廣播特點方面考慮較多，對說明文的一些基本要求，如脈絡清晰、層次分明、重點突出、詳略適宜等，比起書面文章來要求就更嚴一些。 使學生從本文的來由了解作者詳略得當、主線清晰、重點突出、詳略得當地說明事物的寫法

6.拓展訓練

當學生正陶醉在太和殿流連忘返的時候，教師對故宮進行總結。故宮，是我國古代宮殿建筑藝術的瑰寶，是中國乃至世界現存最大、最完整的古代宮殿建筑群，1987年還被聯合國教科文組織世界遺產委員會列入“世界遺產名錄”。此時學生不免對故宮博物院高超的建筑藝術贊不絕口，教師借此設置2個問題。

一是通過思考交流讓學生用精妙的語言來贊美故宮；

二是設計說話拓展訓練，讓學生帶領大家參觀學校，同時發動學生為自己的學校設計?；請D案，激發對學校的熱愛之情，從而完成本課的教學任務。

6.布置練習

以空間順序寫一篇說明文，介紹我們的學校，或者你的家、你的房間。

這樣使學生練習并學會運用說明文的說明方法，提升他們的實踐能力．

六、說板書：略

第三篇：故宮博物院教案設計及說課稿

《故宮博物院》教學設計

教學目標(一)知識目標:

1、熟讀課文，掌握“矗立、鰲頭、金鑾殿、湛藍、琉璃、額枋、蟠龍、藻井、中軸線、擊磬、攢、鎏金”等字詞的讀音和字形；

2、理解“玲瓏、矯健、迥然不同、掩映、井然有序”等詞義。

3、回顧說明文相關知識。(二)能力目標：

1、整體感知課文內容，根據作者的游覽路線，畫出故宮的建筑布局圖。

2、把握文章的說明順序、結構和說明方法。

3、以太和殿為例，認識并學習方位詞語的準確運用，找準作者的立足點。

4、學會介紹復雜景觀重點突出、詳略得當的寫作技巧。(三)情感目標: 了解故宮博物院建筑藝術的獨特風格和偉大成就，培養學生熱愛祖國的思想感情，增強學生民族自豪感。

教學重點

1、把握文章大意，了解故宮布局特點。

2、把握文章的說明順序、結構和說明方法。

教學難點

1、認識并學習方位詞語的準確運用，找準作者的立足點。

2、學會介紹復雜景觀重點突出、詳略得當的寫作技巧。

課前準備

學生：熟讀課文，圈出不會讀的字詞，并根據作者的游覽路線，畫出故宮的建筑布局圖。老師：幻燈片、視頻

課時安排 2課時

教學過程 第一課時

一、導入

同學們，上節課我們在張老師的帶領下游覽了蘇州園林，領略了江南園林的溫婉細膩，欣賞了“一幅完美的圖畫”，今天，我們將欣賞北國的典型建筑——故宮。

故宮簡介：故宮舊稱紫禁城，位于北京城的中心，明、清兩代的皇宮，是我國現存的最大最完整的古代宮殿建筑群，始建于明永樂四年（即1406年），歷時十四年才竣工。迄今已有500多年的歷史, 在這前后五百余年中，共有24位皇帝曾在這里生活居住和對全國實行統治。1925年改名為故宮博物院，它是世界上最大的博物院之一。1987年就被聯合國教科文組織世界遺產委員會列入“世界人類文化遺產”。（PPT展示，同學朗讀）

事實上，故宮博物院現在中國一共有兩處，北京故宮博物院和臺北故宮博物院，兩者均為世界著名的旅游勝地。此外，1986年在沈陽故宮的基礎上建立了沈陽故宮博物院。本文具體指的是北京故宮博物院。

本文可以看作是一篇解說詞，原題為“古代藝術的寶庫——故宮博物院”（見注解1）而作者正是故宮的研究專家黃傳惕先生，現任中央人民廣播電臺的編輯。下面，我們在他的帶領下正式進入課文的學習。

二、預習檢測

1、我們早自習大家都預習了本文，相信大家都有不少的收獲，下面請幾位同學上臺來填好故宮博物館的布局示意圖的建筑名稱。（黑板上事先畫好示意圖框架，同學填好后，其他同學檢查更正，然后PPT展示正確的示意圖）

2、我們學過的《中國石拱橋》和《蘇州園林》都是事物說明文，這篇也不例外。前兩文分別采用的是時間順序和邏輯順序，那么本文采用了什么說明順序？(看圖回答)明確：本文是按照空間順序說明介紹故宮的，大體上按照游覽參觀路線沿中軸線由南向北逐次介紹。-具體來說，以天安門為起點，穿端門，進午門‘過漢白玉石橋’來到前三殿，然后依次介紹了太和殿、中和殿、保和殿，并略提東西兩側的文華殿、武英殿。三大殿和文華殿、武英殿和稱“前朝”。然后繼續向北，簡單介紹了位于中軸線上的“內廷”建筑：乾清宮、交泰宮、坤寧宮以及御花園，最后出順貞門而離開故宮。

3、PPT展示故宮完整的布局結構圖。

三、整體感知

1、視頻跟讀（PPT播放故宮視頻，學生一邊觀看一邊按照字幕跟讀），要求：

（1）注意難讀字詞，加深文章印象。

（2）視覺感受故宮建筑群規模的宏大壯麗，建筑物的精美，體會其建筑藝術的獨特風格。

2、觀后印象（自由回答）： ? 建筑規?！甏髩邀?? 建筑物——精致美觀 ? 建筑布局——整齊統一

3、正音解詞，圈出難讀字音，班級交流，并解釋重點字詞。（請2個同學讀音，PPT更正錯誤，然后全班朗讀兩遍）? 矗立（chù）

鰲頭（áo）? 金鑾殿（luán）

湛藍（zhàn）

? 琉璃（liú lí）

額枋（fāng）

? 蟠龍（pán）

藻井（zǎo）

? 中軸線（zhóu）

擊磬(qìng)

? 檀香（tán）

攢在一起（cuán）

? 鎏金（liú）

雍正（yōng）

? 乾清宮（qián）

坤寧宮（kūn）

? 迥然不同（jiǒng）

水榭（xia）

玲瓏：形容（物）精巧細致，（人）機靈敏捷。橫貫：(山脈、河流、道路等）橫向貫穿。矗立：高聳直立。矯健：強健有力。繚繞：回環纏繞。錯綜：縱橫交叉。和諧：配合得適當和勻稱。掩映：彼此遮掩而互相襯托。

井然有序：整齊而有秩序。井然，整齊的樣子。迥然不同：形容差得很遠，完全不同。迥：指距離很遠。

4、疏通字詞后，瀏覽全文。課文可以分為三大部分，該怎么劃分呢？ 第一部分（第1-2段）：概括介紹故宮博物院。

第二部分（第3~15段）：具體介紹故宮各宮殿的位置和功能。第三部分（第16段）：介紹景山并記述從景山回望故宮全貌之所見。

四、合作探究

1、瀏覽1段，回答：（1）故宮坐落在什么地方？

明確：北京中心。我們都知道北京市中國的首都，是全國的政治中心。故宮坐落在這樣一個象征著國家最高威嚴和最大權利的城市中心，說明了什么？（地位之高）（2）故宮的名稱還有哪些？ 明確：紫禁城、故宮博物院。（3）為什么叫紫禁城？

明確：關于“紫”的三種說法，“紫氣東來”說；天帝“紫宮說”；星座五宮，紫薇居中，古代帝王自稱天之子，所以天子在地上居住的宮殿稱紫薇宮，“紫”代指皇帝。而皇帝居住的地方嚴禁百姓靠近，因此皇宮便稱為紫禁城。；

（4）這段還介紹了故宮哪些方面？ 明確：地位、歷史

2、齊讀第二段，思考：

（1）我們知道本文的說明對象是故宮，那么說明對象的特征是什么？看誰能又快有準地在文中找出來。

明確：故宮博物院建筑群規模宏大壯麗，建筑精美，布局統一，集中體現了我國古代建筑藝術的獨特風格。

（2）這些特點之前的那些文字介紹的是什么？運用了什么說明方法？

明確：故宮的整體布局、外觀概貌，體現出規模宏大壯麗的特點。列數字。

過渡句：這兩段概括介紹故宮博物院的位置、歷史、建筑地位、總體布局、外觀概貌、建筑總特點，給游覽者留下了一個總體印象。后文主要圍繞這三個建筑總特點展開，前面提到了建筑規模宏大，那么接下來我們看看其它特點是如何體現出來的。下面，我們跟隨黃傳惕先生的腳步，正式踏上故宮之旅。

3、請2位同學分別朗讀3、4段，同時PPT展示故宮全景示意圖。說說以下句子運用了什么說明方法？體現了故宮三大特點的哪些方面？ “彎彎的金水河像一條玉帶橫貫東西。”

——打比方

建筑精美

“三座大殿矗立在七米多高的白石臺基上?！?/p>

——列數字

宏大壯麗

“每層的邊緣都用漢白玉欄桿圍繞著，上面刻著龍風流云”—— 建筑精美

“一千多個圓雕鰲頭”

——列數字

宏大壯麗

總結：這兩段主要講午門內外的建筑和三大殿的概況，到此為止，我們初步領略了故宮宏大的規模，下節課，我們將深入故宮，感受故宮的金碧輝煌。

第二課時

一、導入：今天，我們繼續學習故宮博物院。上節課，我們根據同學們畫出的故宮游覽圖，知道了故宮的大致情況，回顧復習：

1、旅游路線圖（PPT展示），總結說明順序。（由南到北的空間順序）

2、回歸課本，復習結構劃分，概況說明結構。（總分總）

3、略提1、2段，找出說明對象的特點和說明方法。

故宮的總體特點是——規模宏大壯麗，建筑精美，布局統一。列數字。

二、課文研讀

1、今天，我們將進入課文第二部分的學習，請大家齊讀11段，看看這一段介紹的是何處？

明確：小廣場，它是前朝和內廷的分界地帶。

2、第二部分哪些段落介紹的是前朝，哪些是內廷呢？

明確：4-10段講前朝，12-14段講內廷，可見11段在文中起到承上啟下的作用。

3、下面，我們先來分析前朝部分。

三、重點研討5-8自然段，學習方位詞的運用，體會課文重點突出、詳略得當的寫作特色。

1、請大家齊讀第4段并歸納段意。

明確：概說三大殿。（三大殿具體指太和殿、中和殿、保和殿）

2、那么接下來，概說之后應該就是分說了，大家找找三大殿分別對應文中哪幾個自然段？這里運用了什么說明方法？

明確：5-8段講太和殿，9段講中和殿，10段講保和殿。分類別。從文章的篇幅上我們可以看出，相對于其它建筑來說，作者花了大量筆墨描寫太和殿，它是作者詳細介紹的對象，也是我們課文學習的重點。

3、請大家齊讀5-8段，看看作者寫了太和殿的哪些方面，并在文中劃出每段的中心句。

明確：外觀、內景、位置、用途。

4、第5段介紹了太和殿的外觀，回答：

（1）外觀顏色有什么特點？找出表示色彩的詞語。

明確：湛藍、金黃色、青藍點金、貼金彩畫、紅色大柱、金鎖窗、朱漆門；以紅黃為主，紅色代表著吉祥、喜慶，而黃色代表雍容富貴，是皇權的體現。

（2）運用了什么說明順序？

明確：作者構思也是極有講究的，從屋頂——殿檐——額枋——梁柱到門窗，這是很鮮明的從上到下的空間順序。（3）這一段運用了哪些說明方法？舉例說明。明確：列數字——“高28米，面積2380多平方米。”

5、參觀了太和殿色彩明媚的外觀，接下來，作者的腳步正式踏入了太和殿中。

（1）作者游蹤是由外入內，外觀著重繪色，內景著重繪形，那么此段中主要繪的是什么的形呢？（提示：原文中有多次提到的詞）為什么？ 明確：龍。龍是我國古代傳說中的一種體長、有鱗、有角的動物，能騰云駕霧，具有力和權的象征意義，富有神秘色彩，因而歷朝歷代的皇帝把自己神化為受命于天的“真龍天子”，把龍作為自己的化身。龍是皇權的象征，所以用龍來突出皇帝的尊嚴。

（2）同樣，作者是按空間順序介紹各種各樣的龍的圖形的，按空間順序敘寫，要有一個立足點，離開立足點，就無法確立方位，在不同的立足點，看到的景物也不同（以教室為例形象說明）。說說作者此時參觀 的立足點在哪里？文中還運用了很多方位詞，請找到并圈出來。明確：立足點1：朱漆方臺。方位詞：正中、上面、背后、兩旁、中央。

立足點2：雕金蟠龍。方位詞：周圍、下面。（3）顯而易見，本段采用的具體是什么空間順序？ 明確：說明順序：外——內、中間——兩旁、上——下

小結：如果沒有這些方位詞，這些景物的布置就會顯得混亂，如果調換方位詞順序，那么展現在讀者眼前的就是另一番光景?？梢姺轿辉~的運用使講述更有條理，足見作者游覽時的從容閑適之態。因此，我們在介紹景觀時也要學會正確使用方位詞。

（4）這段運用了哪些說明方法？在文中找出相應的話。

明確：舉例子、摹狀貌。

4、回到課文，外觀內景都講完了，但因為太和殿是故宮建筑群中最典型的建筑，是作者介紹的重點，所以，作者接下來還明確提到了它的地理位置和用途。

（1）請用原文回答，位置是在哪里？用途是什么？

明確：位置——中軸線上（畫故宮示意圖時已明確），用途——舉行重大典禮（威嚴）。

（2）為什么要把太和殿設在中軸線上?

明確：為了強調皇權這個中心

（3）8段提到一些景觀，如銅龜、銅鶴、松柏等，有什么寓意嗎？ 明確：龜、鶴是長壽的象征，松柏表示長青，它們寓含著皇權鞏固、皇帝長壽的意思。

小結：這四段主要介紹太和殿的外觀、內景、位置、用途，品讀完，太和殿在大家心中應該有了個較清晰的影子了。從全文把握，思考：（1）太和殿體現出故宮三大特點中的哪些特點？

明確：規模宏大壯麗，建筑精美，布局統一（扣準文本分析）（2）為什么要重點介紹太和殿呢？

明確：A政治角度上：是行使政治權力、舉行重大典禮的場所，也是皇帝寶座所在地，是皇權象征。

B建筑角度上：是故宮最大的宮殿，最能完整體現故宮本質特點。這樣寫詳略得當，主次分明，突出了太和殿的中心位置。

5、瀏覽9、10段，欣賞圖片（PPT展示），了解中和殿和保和殿的用途。

明確：中和殿——舉行大典時，皇帝休息；保和殿——殿試。

6、前朝建筑中的三大殿在此就介紹完了，接下來，大家快速瀏覽12至15段，回答：

（1）作者介紹了內廷的哪些建筑，各有什么用途？（PPT圖片展示）明確：乾清宮——處理日常政務，批奏章，見外國使節；交泰殿——存放玉璽的地方；坤寧宮——皇帝結婚的地方。此三大宮合稱為“后三宮”。

（2）與前三殿相比，后三宮有什么不同？這運用了什么說明方法？ 明確：（14段原文回答）作比較。

（3）堪比蘇州園林的是故宮的哪處建筑？運用了什么說明方法？ 明確：御花園。打比方。

7、文章最后一段為全文作總結，找找看：寫從景山回望故宮全貌的句子在哪里？齊讀

明確：“站在景山的??井然有序”

8、課文的賞析在這里就結束了，相信大家心中對故宮應該都有了個整體把握，以后有機會和親朋好友去親臨故宮的話，可以很自豪地說“我來當導游吧”！

三、知識鞏固

1、全文結構及游覽路線回顧。（PPT展示）

2、說明對象、類型、特點、結構、順序、說明方法及作用 明確：說明對象——故宮博物院 說明類型——事物說明文

說明特點——規模宏大壯麗，建筑精美，布局統一 說明結構——總分總

說明順序——有南往北的空間順序 說明方法：

分類別：如介紹三大殿及后三宮——使文章層次分明。

列數字：如“御花園面積不大，有大小建筑二十座”?！f明御花園建筑之多。

作比較：如“這里的建筑布局，環境氣氛，和前幾部分迥然不同?！?—— 突出事物的特點。

打比方：如“仿佛進入蘇州園林。”—— 形象、直觀地說明御花園的園林特色。

舉例子、摹狀貌：如“有雙龍戲珠，單龍翔舞，有行龍、升龍、降龍，多姿多態，龍身周圍還襯托著流云火焰?！薄蜗笊鷦拥卣f明了騰龍的姿態。

說明語言：準確，周密，簡明（“現存”）

四、文本延伸

以本文為例，分析如何準確生動的介紹建筑物？

1、抓住說明對象的特點。

2、合理安排說明順序，找好立足點

3、詳略得當，重點突出。

五、拓展訓練

如果你的家人或親朋想要到學校來，如何帶領他們參觀并介紹我們美麗的校園呢，請你當一次名副其實的導游吧！

六、板書（PPT展示）1-2 ：概括介紹故宮

3-15：具體介紹各宮殿 ：景山回望故宮全貌

第四篇：故宮博物院教案

故宮博物院

【教學目標】

1、了解故宮博物院建筑群規模宏大、建筑精美、布局統一的特點;

2、了解方位詞在空間說明順序中的重要作用;

3、學習本文突出重點、有詳有略地說明事物的方法;

4、增強學生的民族自豪感，進一步激發他們民族創造精神。【教學難點、重點】

1、重點：

⑴ 了解故宮博物院建筑群規模宏大、建筑精美、布局統一的特點;⑵ 了解方位詞在空間說明順序中的重要作用。

2、難點：

了解方位詞在空間說明順序中的重要作用?！窘虒W準備】

1、認真預習課文，畫出有關游覽的方位詞語。

2、查找有關故宮的資料、圖片?！窘虒W時間】 1課時。

【教學過程】

一、導入

師：龍有潭虎有穴——

生（插嘴）：龍潭虎穴。

師：是的，我這話就從這成語里化出來的。龍有潭虎有穴，我們人自然也得有居住之所。這天底下誰的居所最好啊？自然是皇帝的。咱老百姓住的叫房屋，那皇帝住的叫宮殿。世界上有五大宮殿，北京故宮、法國凡爾賽宮、英國白金漢宮、美國白宮、俄羅斯克里姆林宮。作為中國人，自然要去領略一番故宮的風采，感受中華古建筑藝術的魅力。今天，我們就在故宮研究專家黃傳惕的指引下去參觀故宮博物院，去見識它那宏大壯麗的規模與層次井然的布局。

故宮，舊稱紫禁城，位于北京城的中心，是我國現存的最大最完整的古代宮殿建筑群，始建于明永樂四年(即1406年)，歷時14年竣工，迄今已有500多年的歷史。1925年改名為故宮博物院，是世界上最大的博物院之一。1987年，聯合國教科文組織將它列入“世界人類文化遺產”。

二、初讀課文感知 師：先請看幾張圖片。（屏顯故宮遠景、近景的圖片三張，學生情不自禁地發出“哇——”的驚嘆聲）

師：請用一兩個詞形容你對故宮的印象。生（紛紛）：輝煌，金碧輝煌，華麗，莊嚴，威嚴，精美，宏大??

1、朗讀課文：

師：請看專家是怎么說的，打開課本，閱讀課文。在享受閱讀快感的同時，不忘三件事：碰到生字難詞做上記號；完成課后練習一（按文章的說明順序填好圖，看看文章采用了怎樣的說明順序）；找出文中表明故宮總特點的句子。

2、詞語教學：

紫禁城(jīn)鰲頭(áo)金鑾殿(luán)額枋(fāng)蟠龍(pán)攢(cuán)磬(qìng)鎏(liú)迥然不同(jiǒng)中軸線(zhóu)藻井(zǎo)

3、畫出有關的方位詞，理清游覽路線，填好故宮博物院平面圖。⑴ 交代行蹤的詞：“從??往里??，沿著??穿過??到??” “走進??”“進了??就到??”“從??出??就到??” ⑵ 方位詞語：“北面”“中心”“中軸線上”“后面”“往北”??

三、選讀課文概括

1、本文說明的對象是什么? 故宮博物院

2、作者抓住故宮博物院的哪些特征來寫?請迅速從課文中找出有關語句證明。A、規模宏大壯麗：

紫禁城的城墻十米多高。

宮城呈長方形，占地72萬平方米，有大小宮殿七十多座、房屋九千多間。城墻外是五十多十寬的護城河。

三座大殿矗立在七米多高的白石臺基上。

太和殿俗稱金鑾殿，高28米，面積2380多平方米，是故宮最大的殿堂。在湛藍的天空下，那金黃色的琉璃瓦重檐屋頂，顯得格外輝煌。??正面是12根紅色大圓柱，金瑣窗，朱漆門，同臺基相互襯映，色彩鮮明，雄偉壯麗。B、建筑精美：

河上是五座精美的漢白玉石橋。

臺基有三層，每層的邊緣都用漢白玉欄桿圍繞著，上面刻著龍風流云??

方臺兩旁有六根高大的蟠龍金桂，每根大柱上盤繞著矯健的金龍。仰望殿頂，中央藻井有一條巨大的雕金蟠龍。??梁枋間彩畫絢麗，有雙龍戲珠、單龍翔一，有行龍、開龍、降龍.多態多姿，龍身周圍還襯托著流云火焰。

殿頂把四道垂脊攢在一起，正中安放著一個大圓鎏金寶頂，輪廓非?；馈、布局統一：

紫禁城(東西南北各)有四座城門;城墻的四角上，各有一座玲瓏奇巧的角樓;三大殿建筑都處在紫禁城的中軸線上。紫禁城前后兩大建筑群“基本一樣”。

3、全文按什么順序進行說明? 總說和分說相結合。

分說時，又按由南向北的空間順序：

天安門→端門→午門→漢白玉橋→太和門→三大殿(太和殿、中和殿、保和殿)→小廣場→后三宮(乾清宮、交泰殿、坤寧宮)→御花園→順貞門→神武門→景山

四、精讀課文探究

1、作者詳寫了哪個殿？（太和殿）

2、文章寫了太和殿哪些方面的內容?是按什么順序寫的？

3、請讀一讀課文的第一、二段和最后一段，想一想文章是按什么結構來安排材料的？

4、在文中找出說明故宮博物院特點的語句。

5、故宮呈長方形，占地72萬平方米，有大小宮殿70多座，房屋9000多間，絕不可能都一一作詳細介紹，必須詳寫重點部分，略寫一般才行。那么，課文重點介紹了哪個宮殿? 太和殿

6、作者介紹了太和殿哪些方面的情況?(學生小組討論)A、臺基──修建得很高(三層臺基高七米)，設施奇巧(排水管道是一千多個圓雕龍頭)，暗示和渲染了三大殿地位之尊崇;B、外觀氣勢雄偉(是故宮最大的殿堂)，色彩壯麗;內部裝飾莊嚴富麗;C、位置和功用(皇帝舉行重大典禮的地方)，借雄偉的建筑顯示威嚴。

7、課文怎樣安排這一部份的說明順序? 由外到內、總說和分說相結合。

8、作者為什么要把太和殿作為解說的重點? 太和殿是“前朝”以致整個故宮的重點建筑物，是封建皇帝行使統治權力和舉行重大典禮的場所，因此，它的地位非常重要;另外，它在整個建筑群中最具代表性。

9、在介紹建筑群中，重點介紹主要建筑，這樣寫有什么好處? 分清主次，有詳有略，才能突出重點，把最有特色的地方寫出來，給讀者以深刻的印象。課文以三大殿中的太和殿作為重點，詳細介紹它的方位、外觀、內部裝飾以及功用，使讀者既對故宮的“心臟”──太和殿有比較全面的了解，又能由點到面，對故宮的整體特點產生比較深刻的印象?？偨Y:課堂總結

北京故宮博物院集中體現了我國古代建筑藝術的優秀傳統和獨特風格。本文詳略得當地選擇了材料，合理安排說明順序，用不長的篇幅，鮮明地介紹出了規模宏大、結構精美、布局統一的故宮。學習本文，我們要明確介紹建筑物，首要是抓住事物的特征，另外還要學習運用空間順序介紹建筑物的方法，學以致用，把握方位詞語。

（一）有詳有略

1．在眾多的宮殿中作者重點介紹了太和殿，想一想作者為什么對它著墨最多呢？ 明確：

太和殿是舉行重大典禮的地方。在整個宮殿群中最具代表性。（故宮：規模宏大壯麗、建筑精美、布局統一；太和殿：面積最大、色彩鮮明、裝飾考究、封建統治的象征）寫作的啟示：詳略得當。

（二）選好立足點，用準方位詞 1．有同學跟我抱怨說：“老師，我覺得說明文可寫的東西太多了，不知從哪里下手，能告訴我點訣竅嗎”。正好，黃老先生可以告訴你。請大家齊讀第6自然段，找出作者介紹太和殿內部設施的立足點，勾畫文中出現的方位詞語。

立足點

方位詞

正中的朱漆方臺

上面—背后—兩旁 雕金蟠龍

中央—周圍—下面 由下到上的空間說明順序

寫作啟示：選好立足點，用準方位詞，按空間順序介紹。

2．在用方位詞語介紹太和殿內部設施時，作者運用了什么說明方法，體現了太和殿的什么特征？

摹狀貌，生動形象的說明了太和殿內部設施的富麗莊嚴。蟠龍金柱、矯健的金龍、巨大的雕金蟠龍——富麗 雙龍戲珠、單龍翔舞、行龍、升龍、降龍??——莊嚴 寫作啟示：巧用摹狀貌的說明方法。合作探究：

（五）播放視頻：《故宮博物院》

從視覺聽覺角度感受文章的內容，避免說明文的枯燥性。

（六）課堂小結：想一想文章到底是怎樣把規模如此宏大的故宮寫得條理清晰、層次分明的呢？

總結本節課所學，為學寫說明文鋪墊。

（七）拓展延伸：展示一幅臥室圖片，讓學生運用本節課所學的方法構思一篇小說明文《我的臥室》。

鞏固本節課所學。板書設計： 故宮博物院 黃傳惕

事物特征：宏大壯麗，建筑精美，布局統一 結構層次：總—分—總 說明順序： 由南到北（空間順序）由外到內 選好立足點 用準方位詞

詳略安排：詳寫太和殿，略寫其他

第五篇：《故宮博物院》教案

教學目的一、學習本文突出重點、有詳有略地說明事物的方法，體會課文按照空間順序介紹建筑群的作用。

二、了解故宮各部分主要建筑的方位、特征、用途，理解故宮在建筑設計上處處反映以封建帝王為中心的特點。

三、學習方位詞。

教學設想

一、運用已經學過的關于說明文的知識和本文的“預習提示”，理清本篇的結構層次和說明順序，可結合讓學生填寫示意圖的方式進行。

二、重點研讀介紹太和殿和養心殿的有關段落，其他說明可一讀而過。在討論中，強調介紹建筑群不可平均使用筆墨，要詳略得當，詳略的處理卻須根據建筑物的特點而定。

三、師生共同總結，當堂完成一定量的練習。

四、教學時數：一課時

教學過程

一、預習，掃除文字障礙；

1.給下列黑體的字注音：

金鑾（ｌｕáｎ）殿 蟠（ｐáｎ）龍 鎏（ｌｉú）金

玉璽（ｘǐ）妃嬪（ｐíｎ）湛（ｚｈぃ睿├?nbsp;

上諭（ｙù）傀儡（ｋｕǐｌěｉ）翊（ｙì）坤宮

修繕（ｓｈàｎ）擊罄（ｑìｎｇ）詔（ｚｈàｏ）書

2.解釋黑體的字：

舉世聞名（全）溥天之下（同“普”）率土之濱（沿著）

殘破不堪（忍受、能支持）

禍國殃民（使……受害；使……遭殃）

3.閱讀“學習重點”和“自讀提示”，明確學習本課的重點。

二、速讀，理清結構層次：

1.教師發下示意圖（部分城門、宮殿名稱可預先填上），要求學生依照書上的導游去游覽故宮。按照課文介紹的順序把書上提到的城門、宮殿在圖上填全，并用線條和箭頭連結起來，讓學生對故宮的整體布局有總的印象。

2.提問：故宮的整體布局分為幾部分？每一部分的主要建筑有哪些？

（學生根據課文第十一段的內容和所填示意圖作口述。）

3.分析課文結構層次及各部分的說明中心：

教師點撥，學生討論，歸納：

第一部分(1)：概括說明故宮稱屬、歷史及現狀。

第二部分(2——21)：介紹故宮的歷史、現狀、規模及布局特色。

第三部分(22——24)：介紹故宮的文物價值和興衰歷史。

三、導讀，討論重點問題：

1.全文說明的對象是什么？

2.課文重點介紹的對象是什么？

（前朝──太和殿；內廷──養心殿）

3.研讀5——8段重點介紹太和殿的部分，討論：

(1)各段說明的重點是什么？

(2)每段主要抓住了什么特點來介紹的？劃出表現這些特點的主要詞語。

(3)太和殿是故宮建筑的中心，從對太和殿的介紹中你能看出故宮建筑設計的主要特色嗎？

(4)這部分采用了什么說明順序？

師生討論后明確：

寫太和殿：

5段：寫外觀特征，抓住色彩特點。如：湛藍、金黃色、青藍點金、紅色、金鎖窗、朱漆門。

6段：寫內部裝飾，抓住龍的姿態特點。如：蟠龍、金龍、雙龍戲珠、單龍飛舞、行龍、坐龍、升龍、降龍。

7段：寫建筑位置，抓住象征皇權的特點。如：在紫禁城的中軸線上，也是北京城的中軸線、皇帝寶座在這條線的中心點上。

8段：寫殿的作用，抓住大典威嚴氣氛的特點。如：跪滿百官、排列儀仗、皇帝端坐、鳴鐘擊罄、煙霧繚繞。

太和殿是故宮建筑的中心，最全面、最突出地體現了故宮的本質特征，即處處反映出以皇帝為中心、皇權至上的建筑設計特點。所以建殿于中軸線上；因皇帝自詡為真龍天子，因而處處飾以龍形。

這部分采用了從外向內的說明順序，從殿外寫到殿內；寫殿內設置又按照方位順序寫：正中、上面、背后、兩旁、殿頂、中央、周圍等。請注意方位詞語用其在表意上的準確性。

4.研讀17——18段，重點介紹養心殿的部分，討論：

(1)這兩段重點介紹了什么內容？

(2)采用了什么說明順序？

(3)主要運用了什么說明方法？

明確：這兩段重點介紹了養心殿的作用──封建帝王日常統治活動的中心。是按時間順序進行說明的，采用了舉例說明的方法。

四、總結，完成課堂練習：

1.在眾多的宮殿中，作者為什么要選擇太和殿和養心殿作為重點來介紹？

明確：從全文看，重點說明前朝和內廷；就局部而言，重點介紹太和殿和養心殿。因為太和殿是故宮建筑的主體，最能體現故宮建筑設計的特色──處處體現封建帝王“唯我獨尊”、皇權至上的思想。重點介紹此殿，就能使讀者窺一斑而知全貌。養心殿是封建帝王的活動中心，文章較詳細地介紹封建帝王的罪惡歷史，說明它在歷史上的重要“位置”，自然能體現出“故宮”的特征，所以文章也作重點說明。

2.在介紹建筑群中，重點介紹主要建筑，這樣寫有什么好處？

明確：在介紹建筑群時，分清主次，采用有詳有略的寫法，這樣才能突出重點，把最有特色的地方寫出來，給讀者以深刻的印象。重點與詳略的安排，卻要根據建筑物的特征而定。

3.課文2、21段以及4、11段在文章主體部分各起什么作用？

明確：

2、21段都是對故宮全貌的總寫，而且前后呼應。這兩段之間的部分則是對故宮建筑的分寫，這樣顯得結構完整，渾然一體。

4.4、11段分別是對“三大殿”和“內廷”的總寫，這兩段后面的部分又是對“三大殿”和“內廷”的分層。11段在全文中還起著分界、過渡的作用。

5.至此，明確本文采用的說明順序：

本文是按照先總后分再總的順序寫的。分說以方位為序，由南到北、從外入內寫去。這樣，有利于說明建筑物的特征，使文章有條有理，結構嚴謹，給人的感受十分明晰。

6.課堂練習：

(1)在（）內填字來完成短語，并按要求歸類：（只填序號）

①規模（宏）大 ②莊嚴肅（穆）③大肆揮（霍）

④重重殿宇⑤舉世（聞）名 ⑥（煥）發光彩 ⑦煙霧（繚）繞

⑧腐朽昏（庸）⑨龍鳳（呈）祥 ⑩池館水（榭）

名詞短語④⑩ 動詞短語③⑤⑥

形容詞短語②⑧ 主謂短語①⑦⑨

(2)判斷正誤：（正確的打“√”，錯誤的打“×”）

①故宮就是古時候所說的紫禁城。太和殿就是金鑾殿。東西六宮的養心殿則是清朝二百年間封建帝王統治活動中心。（√）

②站在景山的高處望故宮，層層殿宇，重重樓閣，道道宮墻，錯綜相連。（×）

③課文之所以重點介紹太和殿和養心殿，是因為這兩座宮殿規模最大，裝飾最絢麗，能集中體現故宮建筑群的藝術風格。（×）

④《蘇州園林》、《中國石拱橋》、《故宮博物院》三篇說明文都是按照先總說后分說的順序說明事物特點的。（×）

(3)課后完成“揣摩·運用”四的練習。

《故宮博物院》教案設計（1）

●教學目標 知識目標

1．積累“磬、攢、鰲頭、琉璃、藻井、蟠龍、中軸線、金鑾殿”等詞語，掌握它們的讀音和詞義。2．了解祖國傳統的建筑藝術，了解故宮建筑藝術的獨特風格和偉大成就。3．了解方位詞在按照空間順序說明事物時的重要作用。能力目標

1．整體把握文意，理清文章的說明順序，學習按照空間順序說明復雜事物的寫作思路。2．體會本文重點突出，有詳有略地說明事物的寫法，學以致用，初步學寫說明文。德育目標

故宮博物院是我國古代宮殿建筑藝術的瑰寶，是中華民族偉大創造力的集中體現。學習它，有助于增強學生的民族自豪感，激發他們進一步發揚民族的創造精神，為把我們的祖國建設得更加美好而努力學習。●教學重點

1．理清本文的說明順序，探究作者的說明技巧。

2．以太和殿為例，體會本文重點突出、詳略得當的寫作特色。●教學難點

揣摩語言，理解太和殿里作者描繪多姿多彩的龍的用意?！窠虒W方法

討論法和點撥法相結合。教師設計相關問題指導學生閱讀，提醒學生注意方位詞的運用。在教師的點撥下，學生理清課文說明順序當不成問題。

圖示法。刪繁就簡，一張醒目的方位示意圖便濃縮了全文的說明內容。

延伸拓展法。標新立異，轉換立足點口頭介紹故宮，內化課文知識，激發學生的學習興趣。●教具準備 多媒體、故宮掛圖 ●課時安排 1課時 ●教學過程 ［教學要點］

朗讀課文，整體感知文意；劃分結構層次，理清文章的說明順序；重點研討太和殿相關段落，理清文章局部思路，體會文章重點突出、詳略得當的寫作特色；說話訓練，采用與本文不同的順序口頭介紹故宮，訓練學生按一定順序介紹建筑物的能力。［教學步驟］

一、導語設計 設計

（一）多媒體顯示“故宮”全景錄像

故宮集中體現了中國傳統的建筑藝術和獨特的民族風格，是中國數千年宮殿建筑藝術的總結性杰作，讓我們隨著作者去參觀故宮，去感受故宮的宏大壯麗和精美絕倫吧！設計

（二）故宮，是我國古代宮殿建筑藝術的瑰寶，是中國乃至世界現存最大、最完整的古代宮殿建筑群，1987年被聯合國教科文組織世界遺產委員會列入“世界遺產名錄”。今天，讓我們順著作者的指引去參觀故宮博物院，去見識它那宏大壯麗的規模與層次井然的布局。

二、檢查預習，組織學生以“我所知道的故宮”為話題進行交流，營造學習氛圍

1．學生展示課前收集的有關故宮的圖片和資料。圖片交由教師利用實物投影儀展示給全體同學，資料由各位同學朗讀或用自己的話介紹。學生提供的資料可能包括故宮的修建經過、規模、作用、地位和與故宮有關的重大史實，介紹這些資料，有助于學生熟悉說明對象，為理解課文作準備。

2．請游覽過故宮的同學談談見聞和感受，也可展示拍攝的照片，激發學生的自豪感和求知欲。

三、朗讀課文，整體感知文意

1．教師播放示范朗讀磁帶或教師配樂朗讀課文，學生聽讀，初步感知文意。教師提示需要掌握的詞語（多媒體顯示）：（3）玲瓏：精巧細致。湛藍：深藍。布局：全面安排。肅穆：嚴肅而恭敬。幽雅：幽靜而雅致。

悠揚：形容聲音時高時低，和諧動聽。井然有序：形容整齊的樣子。造句略。

2．學生大聲讀課文兩遍，給每個自然段加上序號，注意方位詞語的運用。3．教師要求學生畫出參觀故宮的路線圖，同桌之間討論、交流。4．選三位同學口述參觀故宮的路線，其余同學補充。

明確：天安門 端門 午門 漢白玉石橋 太和門 三大殿（太和殿——中和殿——保和殿）小廣場 后三宮（乾清宮——交泰殿——坤寧宮）御花園 順貞門 神武門

四、理清文章的說明順序 1．明確空間順序。

（1）師生一同回顧關于說明文的說明順序的知識。多媒體顯示：

常見的說明順序有時間順序、空間順序、邏輯順序。

說明的時間順序和記敘的時間順序相似。說明事物的發展變化宜采用時間順序。

空間順序要特別注意弄清空間的位置，注意事物的表里、大小、上下、前后、左右、東南西北等的位置和方向。寫建筑物的結構，離開空間順序難以讓讀者看明白。

邏輯順序，常以推理過程來表現。說明事理用邏輯順序便于體現事理的內部聯系。（2）提問：本文采用了哪一種說明順序？ 明確：本文是按照空間順序說明介紹故宮的，大體上按照游覽參觀路線沿中軸線由南向北逐次介紹的。（3）學生默讀課文，按文章的說明順序填寫下面的故宮示意圖。

教師總結：本文在安排說明順序時著眼于縱貫紫禁城的中軸線，由南到北，逐次介紹建筑物。作者沿著參觀路線，以天安門為起點，穿端門，進午門，過漢白玉石橋，來到前三殿。依次介紹了太和殿、中和殿、保和殿，并略提東西兩側的文華殿、武英殿。三大殿和文華殿、武英殿合稱為“前朝”。然后繼續向北，簡單介紹了位于中軸線上的“內廷”建筑：乾清宮、交泰殿、坤寧宮以及御花園。最后出順貞門到神武門而離開故宮，這樣寫井然有序，條理分明。

2．理清文章的結構層次，理解課文總說、分說相結合的特點。

學生思考，明確：第1、2段是總說，概括介紹故宮的位置、歷史、在古建筑中的地位、總體布局和藝術風格。中間（3～15）是分說。根據故宮的特點，以保和殿后面的小廣場為界把故宮分為前朝和內廷兩部分分別加以說明。前朝主要介紹“前三殿”，先介紹殿前建筑（4），然后依次介紹太和殿（5～8）、中和殿（9）、保和殿（10）。內廷主要介紹“后三宮”，分乾清宮（12）、交泰殿、坤寧宮（13），接著總結介紹后三宮的彩畫圖案（14）和御花園（15）。最后一段對故宮作總的概括，再次強調其藝術特點。借登臨景山俯瞰故宮全景，對上文的具體分說作綜合總括，再次突出這個建筑群布局的和諧統一，使讀者獲得明確、完整的印象。

教師根據學生回答，板書：

五、重點分析課文5～8段，體會課文重點突出，詳略得當的寫作特色 多媒體顯示太和殿內景。1．學生齊讀5～8段。2．學生精讀5～8段，思考：

（1）作者介紹了太和殿哪些方面的情況？采用了什么樣的說明順序？（2）作者為什么把太和殿作為解說的重點？

（3）揣摩文中寫“龍”的句子，探究作者這樣寫的原因。同桌之間交流，選六位同學回答。

明確：（1）對太和殿，先寫使三大殿成為統一整體的臺基——臺基修建得很高（三層臺基高七米），并且設施奇巧（排水管道是一千多個圓雕龍頭），這就暗示和渲染了三大殿地位之尊崇；再寫太和殿外觀氣勢雄偉（是故宮最大的殿堂），色彩壯麗（金黃色的琉璃瓦重檐屋頂，裝飾著青藍點金和貼金彩畫的斗拱、額枋、梁柱，紅色大圓柱，金瑣窗，朱漆門），內部裝飾的莊嚴富麗（金鑾寶座、雕龍屏、金柱、藻井、額枋等上面都裝飾著多姿多態的龍）；最后從它的位置和功用上（皇帝舉行重大典禮的地方）說明它在設計方面的象征意義——過去封建皇帝憑借雄偉的建筑顯示威嚴。使用的說明順序是由外到內、總說和分說相結合。（2）因為太和殿是“前朝”以至整個故宮的重點建筑物，是封建皇帝行使統治權力和舉行重大典禮的場所，它的地位非常重要；另外它在整個建筑群中最具代表性。所以文章把太和殿作為介紹的重點。

（3）文中寫龍的句子有：“仰望殿頂，中央藻井有一條巨大的雕金蟠龍。從龍口里垂下一顆銀白色大圓珠，周圍環繞著六顆小珠，龍頭、寶珠正對著下面的寶座。梁枋間彩畫絢麗，有雙龍戲珠、單龍翔舞，有行龍、升龍、降龍，多態多姿，龍身周圍還襯托著流云火焰?！?/p>

寫龍，大概是基于這樣的考慮：一是說明對象的特征決定的，故宮曾是封建統治的中心，它的建筑是為封建統治者服務的；二是龍有象征意義，歷朝歷代的皇帝把自己神化為受命于天的“真龍天子”，把龍作為自己的化身，龍是皇權的象征。

教師總結：說明文在以空間順序說明事物時，要抓住重點，詳略分明，這樣才能突出說明事物的特征。同學們在今后的寫作實踐中，要學習作者這種重點突出，有詳有略的寫作特色。平均使用筆力，只能分散讀者的注意力。

六、說話訓練

要求學生采用與本文不同的順序口頭介紹故宮。多媒體顯示故宮博物院全景圖。

教師提示：可以試著以神武門為出發點，沿中軸線前行到午門，介紹沿途的建筑；可以以三大殿為中心分別介紹三大殿前后的建筑；可以以保和殿北面的長方形小廣場為中心分別介紹廣場以南的建筑——前朝和廣場以北乾清門以內的建筑——內廷；可以按不同的功用將故宮里的建筑分成幾組逐次介紹。選四位同學口頭介紹，其余同學評價。

七、課堂小結

故宮博物院是一個龐大的建筑群，值得介紹的東西很多很多（九千多間房屋，九十多萬件藏品，九百多萬件檔案材料），如果全部說明，難免太多太雜，中心不突出。作者抓住中軸線，采用空間說明順序，運用總——分——總的寫法，突出重點，詳略分明，使讀者對路線、方位、各組建筑物的特點與聯系，清晰明了，使文章條理十分清楚。說明對象“故宮博物院”給我們留下了清晰而深刻的印象。

八、布置作業

閱讀下面這段話，指出其說明順序，并畫出說明這種順序的有關詞語。

陵墓的入口位于最南端，標志是一座三間三樓的石牌坊。在明間的檐下，懸掛著孫中山先生手書“博愛”橫匾一方。石坊北就是通往陵門的緩長坡道，汽車可循此直達陵門之前。墓道北端有一傾斜臺地，東、西兩側各建面闊三間的硬山卷棚小屋一片，為過去守陵衛士的駐所。正面建陵門，高十五米，寬二十四米，深八米，藍玻璃單檐歇山頂。屋身用花崗石砌成無梁殿式樣，正中拱門楣上鐫刻著中山先生手書“天下為公”幾個金光大字。（提示：采用空間順序介紹陵墓，由南向北，依次介紹了石牌坊、墓道、卷棚小屋、陵門）●板書設計 ●活動與探究

一、寫作活動設計

1．按照空間順序向別人介紹你們的學校，要求重點突出，總說分說結合。2．選擇你所在的城市中最有代表性的標志性建筑物，向別人介紹。

3．從你家到學校有幾條路，最近的路該如何走？請向同學們介紹，歡迎他們到你家做客。4．投影顯示頤和園游覽示意圖：

佛香閣是園內的建筑中心，登上佛香閣，放眼遠望，你會看到哪些景物，請按照空間順序作一簡明的介紹。

二、收集故宮相關的圖片、資料，力求全面詳細地了解故宮，以“故宮”為話題，組織一次讀書交流會。（圖書館、網絡皆可，可以借助多種渠道搜集）

三、開放性探究

閱讀下面一段文字，回答問題。

在天安門右前方，巍然聳立著一座雄偉壯麗的大廈，這就是人民大會堂。全國各族人民的代表在這里共商國策。

莊嚴的人民大會堂，是首都最宏偉的建筑之一，建筑面積達171800平方米，體積有1596900立方米。一條黃綠相間的琉璃屋檐，把巍峨的大會堂的輪廓從蔚藍的天空中勾畫出來。那壯麗的柱廊，淡雅的色調，以及四周層次繁多的建筑立面，組成了一幅莊嚴絢麗的畫圖。

我們在建筑師的陪同下，從天安門廣場往西走，參觀人民大會堂。老遠就看見鑲嵌在正門頂上的國徽的閃閃金光。踏上一層樓高的花崗石大臺階，迎面是12根淺灰色的大理石柱。門柱有25米高，柱身要4個人才能合抱過來。柱距采用我國柱廊的傳統樣式，明間寬，緊鄰的兩個次間較窄，再往兩旁，各4個次間又較窄。這樣高大而有力的柱廊，是建筑師們吸收了中外古今門柱造型的優點創造出來的。

邁進金黃色大銅門，穿過寬闊的風門廳和衣帽亭，就到了大會堂建筑的樞紐部分——中央大廳。建筑師站在這里，指著四周向我們介紹了整個建筑的布局：朝西直入萬人大禮堂；往北通宴會廳；向南穿過長長的廊道，是全國人民代表大會常務委員會的辦公大樓。整個建筑就是由這三部分組成的。1．用自己的話說說第一自然段交待了哪些內容。2．第二段畫線句子的表達方式是什么？其作用是什么？ 3．第四自然段哪些詞語表明了空間方位的轉移？

4．文章介紹了萬人大禮堂，采用了什么說明方法？采用什么樣的說明順序？ 參考答案：

1．交待了大會堂的位置、氣勢以及在全國人民政治生活中的作用。2．描寫，突出了大會堂雄偉莊嚴、氣勢宏大的特點。3．邁進、穿過、到 4．列數字 空間順序 ●備課資料

一、課文補遺 1．故宮簡介

紫禁城是中國明（1368～1644）、清（1644～1911）兩朝皇宮。1925年成立故宮博物院，俗稱故宮。故宮始建于明永樂15年（1417），3年后建成，1421年明代正式從南京遷都北京。至今故宮有近600年歷史。

故宮坐落于北京城南北中軸線，它南起永定門，北至鐘鼓樓，全長8公里，皇家禁苑部分約占1/3。整個建筑以中軸線為中心展開，天安門為其序幕，外朝三大殿形成高潮，景山為其終曲。整體建筑主從分明，跌宕起伏，前呼后應，左右對稱，由此形成了宮廷區乃至整個北京城的宏偉氣魄和井然秩序。僅在宮廷區范圍內，共有殿堂館舍號稱9999間半（現存8000余間），建筑面積約15萬平方米，占地72萬平方米。為了建造這座巨大的“城中之城”，明王朝傾全國人力物力，征調能工巧匠10萬余名，民夫逾百萬，所用建筑材料采自全國各地，真可謂“量中華之物力，給人間之仙闕”，堪為中國古代宮殿建筑之最。故宮平面為長方形，其四周由高10米、長約3.4公里的宮廷圍括，墻四隅各設造型別致的角樓一座。宮墻四面分別建有宮門，南為午門，北為神武門，東為東華門，西為西華門。墻外環繞護城河，河寬52米，長3.8公里，河水清幽，終年不斷。

故宮作為中國古代建筑的代表作，其布局分外朝、內廷兩部分。外朝以太和、中和、保和三大殿為主體，左右銜連文華、武英兩殿。三大殿以北為內廷，內廷又分中、東、西三路，中為乾清宮、交泰殿、坤寧宮，其后是御花園；中路兩側為東、西六宮。東六宮向南是奉先殿、齋宮、南三所，西六宮向南為養心殿。內廷的外圍東有寧壽全宮，西有慈寧、壽安儲宮。這種布局，充分體現了古禮所謂“前朝后寢”的格局。前朝為“大內正衙”，后寢即所謂“三宮六院”。

如此恢宏浩繁的建筑群，所以未給人雜亂紛繁、局促擁塞之感，主要因為突出了一條極為明顯的中軸線和重點突出、簡繁得體的建筑手法。建筑群以太和殿為重中之重，它巍然坐落于前朝的中心位置。這里是皇家政治活動的中心，皇帝繼位、大婚、朝會、殿試及命將出征均在此舉行，所以它的體量最大，等級最高，充分體現了皇權第一的思想。同在中軸線上的內廷主體建筑如乾清宮、交泰殿和坤寧宮，雖然也是帝、后經常活動和處理政務的主要場所，在一定程度上實用性甚至超過外朝三大殿，但它們畢竟不是重大活動的中心，所以它們的建筑規模、體量和豪華程度明顯遜于太和殿，表現出嚴格的“內外有別”。再以各殿飛檐的垂脊獸為例，太和殿設置10尊，乾清宮設置9尊，交泰殿設置7尊；而中軸線兩側的東西六宮各主要大殿僅設置5尊。由此不難看出，紫禁城內人與人之間復雜的等級關系，即封建社會的等級制度，在這里被明白無誤的建筑形式完整地體現出來了。等級是權力的象征，也是皇權賴以維系的基礎，這其中政治與禮制的內涵，被我們聰明的古代匠人以簡潔明快的物質架構昭示于世人。

故宮以其完美的古代建筑藝術，豐富的文化藝術藏品和厚重的人文精神內涵，成為中國古代文明的象征。2．故宮主要建筑物簡介 前朝

是故宮建筑物的重中之重。對旅游者來說，大體包括從天安門至保和殿一組完整的建筑群，即故宮中軸線建筑的前半部；嚴格意義上的前朝，應從太和門算起，以太和、中和、保和三大殿為中心，文華、武英二殿為兩翼。前朝是宮廷舉行典禮、朝賀、筵宴的地方，故建筑物以高大、宏闊、豪華為特征，以表現皇家宮殿的至尊至貴以及皇權統治的絕對權威。太和殿

殿內陳設如當年帝、后臨朝狀。6根蟠龍金漆柱中央為高約2米的地平臺，上設明代金漆雕龍寶座，座后為髹金屏風。殿內金碧輝煌，莊嚴華貴。明清兩代曾有24個皇帝在此登基，宣布“即位詔書”，接受群臣朝賀。內廷

泛指乾清門以北，延至東西六宮。主要建筑物為乾清宮、交泰殿和坤寧宮。它們是內廷最高等級的建筑群，也是帝、后頻繁活動的中心，許多軍國大事在這里決斷，許多驚世駭俗的事件在這里發生，至今仍有許多文物保存在宮中，見物思古，能給人以無限的幽思與聯想。乾清宮

建于1420年。宮為重檐廡殿頂，高24米，面闊9間，深5間，飾以瀝粉點金、雙龍和璽彩畫，是內廷等級最高的建筑。明清兩代皇帝以此為寢宮，并在此處理朝政，皇帝駕崩，停靈柩于殿內。