第一篇：牛頓第一定律課堂實(shí)錄

牛頓第一定律課堂實(shí)錄（高中）

1教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)與技能

1、知道伽利略的理想實(shí)驗(yàn)及其主要推理過(guò)程和推論，知道理想實(shí)驗(yàn)是科學(xué)研究的重要方法。

2、理解牛頓第一定律的內(nèi)容及意義。

3、理解慣性的概念，會(huì)正確解釋?xiě)T性現(xiàn)象。過(guò)程與方法

1、體驗(yàn)伽利略理想實(shí)驗(yàn)的推理過(guò)程，理解理想實(shí)驗(yàn)是科學(xué)研究的重要方法。

2、通過(guò)實(shí)驗(yàn)加深對(duì)牛頓第一定律的理解。

3、觀察生活中的慣性現(xiàn)象。情感、態(tài)度與價(jià)值觀

通過(guò)亞里士多德和伽利略對(duì)力和運(yùn)動(dòng)關(guān)系的不同認(rèn)識(shí)，通過(guò)對(duì)笛卡兒的推論和牛頓第一定律的比較分析，了解人類認(rèn)識(shí)事物本質(zhì)的曲折性。感悟科學(xué)是人類進(jìn)步的不竭動(dòng)力。2教學(xué)重難點(diǎn) 教學(xué)重點(diǎn)

對(duì)牛頓第一定律和慣性的正確理解；科學(xué)思想的建立過(guò)程 教學(xué)難點(diǎn)

力和運(yùn)動(dòng)的關(guān)系，慣性和質(zhì)量的關(guān)系 3教學(xué)過(guò)程

3.1 第一學(xué)時(shí)

教學(xué)活動(dòng)

活動(dòng)1【導(dǎo)入】教學(xué)過(guò)程 教學(xué)過(guò)程

新課導(dǎo)入：同學(xué)們我們來(lái)做一個(gè)小實(shí)驗(yàn)，把課本放在頭上靜止不動(dòng)，另一個(gè)學(xué)生輕輕地在后面推你一下，我們會(huì)看到什么現(xiàn)象？（情景創(chuàng)設(shè)，引入新課）學(xué)生們?cè)谧约旱奈恢米鰧?shí)驗(yàn) 學(xué)生：課本從頭面掉下去。

老師：為什么會(huì)發(fā)生這樣的現(xiàn)象？

學(xué)生：因?yàn)閼T性，人往前走，書(shū)要保持原來(lái)的靜止?fàn)顟B(tài)，所以書(shū)從頭后面掉了下來(lái)。

老師：這就是我們初中已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)的牛頓第一定律，那么，它是在什么背景下提出的呢？慣性與什么因素有關(guān)呢？ 帶著這樣的疑問(wèn)，我們來(lái)共同探討和學(xué)習(xí)這一節(jié)（牛頓第一定律）新課展示

一、力和運(yùn)動(dòng)有什么關(guān)系呢？

1、亞里士多德 【閱讀與思考】

結(jié)合課本68頁(yè)的內(nèi)容，組織學(xué)生思考、討論并引導(dǎo)學(xué)生得出下列問(wèn)題的答案。（1）老師：古希臘哲學(xué)家亞里士多德的觀點(diǎn)是什么，他憑什么得出觀點(diǎn)的？ 學(xué)生：力是維持物體運(yùn)動(dòng)的原因； 觀察、直覺(jué)和經(jīng)驗(yàn)。老師：這個(gè)錯(cuò)誤觀點(diǎn)由于符合人們的主觀感覺(jué)和經(jīng)驗(yàn)，在將近兩千年的時(shí)間里，沒(méi)有人對(duì)此提出質(zhì)疑，在水平方向運(yùn)動(dòng)的物體真的需要力嗎？伽利略對(duì)此提出了質(zhì)疑。

老師：造成亞里士多德得出錯(cuò)誤觀點(diǎn)的原因是什么？ 學(xué)生：由于忽略了摩擦阻力的影響。

最先悟出這一原因的是17世紀(jì)意大利的物理學(xué)家伽利略。他觀察到，在推力作用下運(yùn)動(dòng)的小車，撤去推力后，小車并不是立刻停止，而是運(yùn)動(dòng)了一段時(shí)間才停下來(lái)的。撤去推力，小車仍可以運(yùn)動(dòng)，這就說(shuō)明：“力是維持運(yùn)動(dòng)的原因”這一觀點(diǎn)，并不是力和運(yùn)動(dòng)的真正關(guān)系。為了找出力和運(yùn)動(dòng)的真正關(guān)系，伽利略巧妙的設(shè)計(jì)了一個(gè)實(shí)驗(yàn)（初中學(xué)過(guò)斜坡實(shí)驗(yàn)），這個(gè)實(shí)驗(yàn)把他深邃的思想和超人的睿智體現(xiàn)的淋漓盡致，那么，這到底是一個(gè)什么樣的實(shí)驗(yàn)?zāi)兀?/p>

2、伽利略的實(shí)驗(yàn)（1）實(shí)驗(yàn)過(guò)程

（畫(huà)圖展示：層層設(shè)問(wèn)，步步深入，讓學(xué)生經(jīng)歷伽利略的思考過(guò)程，體驗(yàn)理想實(shí)驗(yàn)的科學(xué)研究方法）

裝置介紹：兩個(gè)對(duì)接的粗糙斜面，中間用圓弧相連。老師：讓小球從一個(gè)斜面的某一個(gè)高度靜止釋放，小球的運(yùn)動(dòng)情況如何？試描述出來(lái)。

生：小球滾上另一個(gè)斜面，到不了原來(lái)的高度就返回了，然后在兩個(gè)斜面間往返運(yùn)動(dòng)，高度越來(lái)越低，最終停在斜面的低端。

老師：小球?yàn)槭裁催_(dá)不到原來(lái)的高度，而且最終又停下來(lái)呢？ 學(xué)生：受到摩擦阻力的作用。

老師：設(shè)想斜面光滑，沒(méi)有摩擦，小球的運(yùn)動(dòng)情況如何呢？

學(xué)生：小球?qū)⑦_(dá)到跟原來(lái)同樣的高度，然后在兩個(gè)斜面間往返運(yùn)動(dòng)，永不停息。老師：如果減小第二個(gè)斜面的傾斜度，小球的運(yùn)動(dòng)情況如何？和前一次有什么異同呢? 學(xué)生：小球依然達(dá)到同一高度，但經(jīng)過(guò)的路程會(huì)更長(zhǎng)，用的時(shí)間也更長(zhǎng)。老師：推想：如果持續(xù)減小第二個(gè)斜面的傾斜度，小球的運(yùn)動(dòng)情況如何呢？ 學(xué)生：小球仍會(huì)達(dá)到同一高度，只是走的路程越來(lái)越長(zhǎng)，所需的時(shí)間越來(lái)越長(zhǎng)，老師：當(dāng)?shù)诙€(gè)斜面變成水平面時(shí)，小球的運(yùn)動(dòng)情況如何呢？ 學(xué)生：小球?qū)⒀刂饣乃矫嬉恢边\(yùn)動(dòng)下去，永不返回。

師生總結(jié)：小球在水平方向上不受力，仍可以運(yùn)動(dòng)，這就說(shuō)明：運(yùn)動(dòng)并不需要力來(lái)維持。伽利略由此得出結(jié)論：力不是維持運(yùn)動(dòng)的原因。【過(guò)渡引導(dǎo)】

伽利略實(shí)驗(yàn)的整個(gè)過(guò)程，都是在假設(shè)斜面光滑沒(méi)有摩擦的前提下進(jìn)行的，而絕對(duì)光滑的斜面是不存在的，所以說(shuō)伽利略的實(shí)驗(yàn)是一個(gè)理想實(shí)驗(yàn)。那么什么是理想實(shí)驗(yàn)?zāi)兀?/p>

（2）理想實(shí)驗(yàn)

在學(xué)生稍加討論后，給出理想實(shí)驗(yàn)的概念。

理想實(shí)驗(yàn)是在思想中塑造的一種理想過(guò)程。它是以科學(xué)實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)，以科學(xué)事實(shí)為根據(jù)，突出主要因素，排除次要因素，運(yùn)用邏輯推理，揭示物理世界的內(nèi)在聯(lián)系，發(fā)現(xiàn)物理規(guī)律。這是科學(xué)研究的重要方法。【過(guò)渡引導(dǎo)】 在伽利略實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，法國(guó)科學(xué)家笛卡爾，對(duì)力和運(yùn)動(dòng)的關(guān)系做了進(jìn)一步的推論，他的觀點(diǎn)是什么？ 學(xué)生：如果運(yùn)動(dòng)中的物體沒(méi)有受到力的作用，它將繼續(xù)以同一速度沿同一直線運(yùn)動(dòng)，既不停下來(lái)也不偏離原來(lái)的方向。在伽利略和笛卡爾工作的基礎(chǔ)上，英國(guó)科學(xué)家牛頓對(duì)他們的觀點(diǎn)做了進(jìn)一步的補(bǔ)充、完善和總結(jié)，提出了牛頓第一定律。

二、牛頓第一定律

1、概念

一切物體總保持勻速直線運(yùn)動(dòng)狀態(tài)或靜止?fàn)顟B(tài)，除非作用在它上面的力迫使它改變這種狀態(tài)。

2、意義

①說(shuō)明了物體不受力時(shí)的狀態(tài)：勻速直線運(yùn)動(dòng)狀態(tài)或靜止?fàn)顟B(tài)。

②說(shuō)明了力的作用：力是改變物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的原因，力是產(chǎn)生加速度的原因。③揭示了一切物體都具有的一種固有屬性——慣性，因此，牛頓第一定律又叫做慣性定律。【過(guò)渡引導(dǎo)】

那么什么是慣性呢？（根據(jù)牛頓第一定律得出慣性的定義。）

三、慣性

1、定義：物體保持勻速直線運(yùn)動(dòng)狀態(tài)或靜止?fàn)顟B(tài)的特性。

2、說(shuō)明：

①一切物體都有慣性，慣性是物體的固有屬性。

(為更好的理解“一切”和“固有”，設(shè)計(jì)以下幾個(gè)問(wèn)題)問(wèn)題：地球上的物體有慣性，太空中的物體有慣性嗎？ 問(wèn)題：人行走時(shí)有慣性，靜止時(shí)有慣性嗎？

問(wèn)題：請(qǐng)同學(xué)們列舉一些生活中有關(guān)慣性的例子并做出解釋。

②慣性是物體的固有屬性，那么慣性有大小嗎？（演示實(shí)驗(yàn)：手中平放一個(gè)乒乓球，（讓一個(gè)學(xué)生配合演示）用嘴吹氣，觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。然后，再拿一個(gè)鐵球，做同樣的實(shí)驗(yàn)，觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。乒乓球和鐵球運(yùn)動(dòng)起來(lái)的難易程度不同。

師生總結(jié)：質(zhì)量不同的物體，保持原有運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的本領(lǐng)是不同的，質(zhì)量越大，保持原有運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的本領(lǐng)越大，就說(shuō)物體的慣性越大；相反，慣性越小。可見(jiàn)，物體的慣性是有大小的，并且質(zhì)量是物體慣性大小的唯一量度。結(jié)論：質(zhì)量是物體慣性大小的唯一量度，與速度和受力無(wú)關(guān)。練習(xí)：1kg的鐵塊、1kg的木塊、1kg的棉花，誰(shuí)的慣性最大？ 師生總結(jié)

學(xué)生總結(jié)：（這節(jié)課我學(xué)到了什么？）教師總結(jié)：通過(guò)亞里士多德和伽利略對(duì)力和運(yùn)動(dòng)關(guān)系的不同認(rèn)識(shí)，通過(guò)對(duì)笛卡爾的推論和牛頓第一定律的比較分析，我們知道了，人類對(duì)事物或規(guī)律的認(rèn)識(shí)，并不是一蹴而就，一步到位的，而是經(jīng)歷著一個(gè)步步深入、逐步完善的曲折的過(guò)程。反饋練習(xí)

1、判斷下列哪些說(shuō)法正確（A）

A.兩個(gè)質(zhì)量相同的物體，不論速度大小如何，它們慣性大小一定相同。B.物體不受力時(shí)有慣性，受力時(shí)沒(méi)有慣性。C.在月球上舉重比在地球上容易，則質(zhì)量相同的物體在月球上比在地球上的慣性小。

D.在地上滾動(dòng)的小球越滾越慢，小球的慣性也逐漸減小。

2、正在運(yùn)動(dòng)的物體，如果將所受的外力同時(shí)撤去，這個(gè)物體將：（B）A.立即停下來(lái) B.做勻速直線運(yùn)動(dòng)

C.速度越來(lái)越慢，最后停止 D.速度越來(lái)越快，永遠(yuǎn)停不下來(lái)

第二篇：牛頓第一定律

牛頓第一定律》說(shuō)課稿

尊敬的各位評(píng)委、各位老師：

大家好

我叫張志剛，來(lái)自邵東七中，我說(shuō)課的題目是《牛頓第一定律》。《牛頓第一定律》選自高中物理必修1第四章。

一、教材分析

教材的地位及作用

這一章的知識(shí)屬于動(dòng)力學(xué)的知識(shí)，是研究力與運(yùn)動(dòng)之間的關(guān)系，只有懂得了動(dòng)力學(xué)的知識(shí)才能據(jù)物體所受的力確定物體的位置，速度變化的規(guī)律，才能夠創(chuàng)造條件來(lái)控制物體的運(yùn)動(dòng)。牛頓三大運(yùn)動(dòng)定律作為動(dòng)力學(xué)的核心內(nèi)容，本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容《牛頓第一運(yùn)動(dòng)定律》作為牛頓物理學(xué)的基石，首先對(duì)人類認(rèn)識(shí)運(yùn)動(dòng)和力的關(guān)系作了歷史的回顧，著重介紹了伽利略研究運(yùn)動(dòng)和力的關(guān)系的思想方法及卓越貢獻(xiàn)，而后講述了牛頓第一定律的內(nèi)容和物體慣性的概念。為后續(xù)的牛頓運(yùn)動(dòng)定律的學(xué)習(xí)打下好的基礎(chǔ)。針對(duì)本節(jié)課教學(xué)要求和特點(diǎn)，我是這么設(shè)計(jì)這節(jié)課的：

教學(xué)三維目標(biāo)

①知識(shí)與技能

1、借助伽利略的理想實(shí)驗(yàn)理解力和運(yùn)動(dòng)的關(guān)系，知道其主要推理過(guò)程及結(jié)論。

2、理解牛頓第一定律，并理解其意義

3、理解慣性的概念，知道質(zhì)量是慣性大小的量度．

②過(guò)程與方法

1、培養(yǎng)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上通過(guò)推理得到結(jié)論的方法

2、通過(guò)伽利略的理想實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生受到科學(xué)方法論的教育

3、通過(guò)對(duì)慣性現(xiàn)象的解釋，培養(yǎng)學(xué)生靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)的能力

③情感、態(tài)度與價(jià)值觀

1、通過(guò)物理學(xué)史的簡(jiǎn)介，對(duì)學(xué)生進(jìn)行嚴(yán)密的科學(xué)態(tài)度教育，了解人類認(rèn)識(shí)事物本質(zhì)的曲折

2、通過(guò)對(duì)伽利略對(duì)力和運(yùn)動(dòng)關(guān)系的研究，培養(yǎng)學(xué)生敢于堅(jiān)持真理，敢于科學(xué)探究、不迷信權(quán)威的精神。

教學(xué)重點(diǎn)及依據(jù)

教學(xué)重點(diǎn)：牛頓第一定律及慣性。只所以認(rèn)為它是它是本節(jié)教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)理由是在于本節(jié)課是一節(jié)物理規(guī)律教學(xué)課，通過(guò)這節(jié)課的科學(xué)探究及實(shí)驗(yàn)論證的目的就是為了認(rèn)識(shí)力和運(yùn)動(dòng)的關(guān)系，揭示其認(rèn)識(shí)事物的規(guī)律及牛頓第一定律及慣性。

教學(xué)難點(diǎn)及依據(jù)

教學(xué)難點(diǎn)：力和運(yùn)動(dòng)的關(guān)系。學(xué)生在從生活經(jīng)驗(yàn)中得到了一種被現(xiàn)象掩蓋了本質(zhì)的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)。物體的運(yùn)動(dòng)是力的結(jié)果。為了使學(xué)生擺脫錯(cuò)誤的觀念，樹(shù)立正確的認(rèn)識(shí)，需要教師精心的設(shè)計(jì)，嚴(yán)密的推理，轉(zhuǎn)變錯(cuò)誤觀點(diǎn)。

二、學(xué)情分析

高一學(xué)生雖已具備一定的分析推理，邏輯思維能力，但對(duì)于學(xué)習(xí)習(xí)慣方面，主動(dòng)性不強(qiáng)，被動(dòng)接受學(xué)習(xí)為主。

三、教學(xué)方法及依據(jù)

針對(duì)學(xué)情及重點(diǎn)、難點(diǎn)，采用問(wèn)題教學(xué)法、實(shí)驗(yàn)法、談話法、講解法、推理法相結(jié)合。開(kāi)設(shè)一堂科學(xué)探究課，在突破難點(diǎn)，形成重點(diǎn)的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)的能力。

四、學(xué)法及依據(jù)

猜想與假設(shè)，設(shè)計(jì)與論證、歸納分析法，討論法為依據(jù)，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的積極性。

五、教學(xué)程序

1、導(dǎo)入新課：

問(wèn)題引入：一個(gè)簡(jiǎn)單而又復(fù)雜的問(wèn)題

1。“車為什么總要停下來(lái)呢？”

2。“你不推了它還不停嗎？例如馬拉車等，要想讓物體運(yùn)動(dòng)，一定要用力推著它才行！”

誤導(dǎo)學(xué)生：物體受力就會(huì)運(yùn)動(dòng)，物體不受力就停止。

牛頓第一定律說(shuō)課稿

實(shí)驗(yàn)中學(xué) 潘軍瑞

一、教學(xué)設(shè)計(jì)理念

克服以教師為中心，使學(xué)生能積極主動(dòng)參與學(xué)習(xí)活動(dòng)中來(lái)，培養(yǎng)學(xué)生樂(lè)于探索精神，獲得新知識(shí)的能力，與交流合作的能力，實(shí)現(xiàn)師生，生生積極互動(dòng)，使學(xué)生在質(zhì)疑，調(diào)查，探究中接受新知，培養(yǎng)學(xué)生充分的自主性與獨(dú)立性。

二、教學(xué)任務(wù)分析

1、地位與作用

地位：牛頓第一定律是經(jīng)典力學(xué)中三大定律之一，是整個(gè)力學(xué)中的基礎(chǔ)。如果我們把所有力學(xué)現(xiàn)象看作一座大廈，那么牛頓三大定律則是這個(gè)大廈的奠基石，牛頓第二定律又是在牛頓第一定律定義的慣性系基礎(chǔ)上建立起來(lái)的，牛頓第二定律建立在牛頓第一定律基礎(chǔ)上。因此牛頓第一定律又是三大定律基礎(chǔ)的基礎(chǔ)，是否領(lǐng)會(huì)這一物理規(guī)律，不僅影響學(xué)生對(duì)這一章的學(xué)習(xí)，而且會(huì)影響整個(gè)物理課程中力學(xué)部分的學(xué)習(xí)。

作用：前面我們學(xué)習(xí)了簡(jiǎn)單的運(yùn)動(dòng)，又知道力學(xué)一些簡(jiǎn)單知識(shí)，牛頓第一定律正是基于此基礎(chǔ)上將運(yùn)動(dòng)和力聯(lián)系起來(lái)的一條紐帶一座橋梁，是進(jìn)一步分析和處理直線運(yùn)動(dòng)和力學(xué)問(wèn)題的基礎(chǔ)，起到承上啟下的作用，是本冊(cè)書(shū)中的一個(gè)重要內(nèi)容，也是本節(jié)、本章的重點(diǎn)。本節(jié)課的教學(xué)要求學(xué)生主動(dòng)參與，在實(shí)驗(yàn)、討論建立概念和規(guī)律的過(guò)程中，感受到透過(guò)現(xiàn)象看本質(zhì)的思維方法，感悟觀察、實(shí)驗(yàn)、推理、尤其是“理想實(shí)驗(yàn)”對(duì)形成概念和發(fā)現(xiàn)規(guī)律的重要作用。

2、學(xué)情分析

學(xué)習(xí)狀況分析：牛頓第一定律是由部分實(shí)驗(yàn)結(jié)果，部分外推假設(shè)、部分定義所構(gòu)成的一個(gè)復(fù)合體，就其定義本身的表述學(xué)生不難記住，但初二學(xué)生由于接觸物理時(shí)間比較短，學(xué)生平均年齡比較低，抽象思維能力及認(rèn)知結(jié)構(gòu)上尚不成熟，加上生活經(jīng)驗(yàn)的影響，不少學(xué)生認(rèn)為靜止的物體有慣性、運(yùn)動(dòng)的物體沒(méi)有慣性；固體有慣性、氣液體沒(méi)有慣性。因此在接受牛頓第一定律上有一定的 3 難度，怎樣形成對(duì)牛頓第一定律的理解及這一概念的建立使其認(rèn)識(shí)由直觀的感覺(jué)上升到科學(xué)理性認(rèn)識(shí)則是本節(jié)的難點(diǎn)。

三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

重點(diǎn)：牛頓第一定律的形成過(guò)程及內(nèi)容。

難點(diǎn)：慣性是物體本身固有的一種屬性；牛頓第一定律的形成過(guò)程。

四、教學(xué)目標(biāo) 1.知識(shí)與技能

（1）理解伽利略理想實(shí)驗(yàn)原理，學(xué)會(huì)牛頓第一定律實(shí)驗(yàn)的探究方法；（2）理解并掌握牛頓第一定律的內(nèi)容。

（3）理解并掌握慣性的定義，知道慣性的大小與物體的質(zhì)量有關(guān)。會(huì)用慣性解釋有關(guān)問(wèn)題；

2.過(guò)程與方法

通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究得出牛頓第一定律。通過(guò)大量生活實(shí)例，理解和掌握慣性；

3.情感、態(tài)度和價(jià)值觀

形成從實(shí)際現(xiàn)象中分析并獲得物理規(guī)律的推理意識(shí)。聯(lián)系生活實(shí)際，激發(fā)學(xué)生對(duì)物理的興趣。

五、教學(xué)設(shè)計(jì)思路

本設(shè)計(jì)的內(nèi)容包括慣性、牛頓第一定律等兩部分內(nèi)容。

本設(shè)計(jì)的基本思路是：以生活中的實(shí)例和探究小實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)，教師點(diǎn)撥為基本方法，引入慣性是物體本身固有的一種屬性、逐步形成對(duì)“力與運(yùn)動(dòng)的關(guān)系”的定性認(rèn)識(shí)。通過(guò)“小車從斜面下滑”的學(xué)生實(shí)驗(yàn)、伽里略斜面演示實(shí)驗(yàn)等，逐步建立“如果沒(méi)有外力作用，一切物體將永遠(yuǎn)運(yùn)動(dòng)下去”的觀點(diǎn)，最后形成牛頓第一定律。

本設(shè)計(jì)要突出的重點(diǎn)是：牛頓第一定律。方法是強(qiáng)化規(guī)律的形成過(guò)程：通過(guò)實(shí)驗(yàn)—小車從斜面上滑下，在不同的平面上通過(guò)的距離不同；通過(guò)理想化的推理；通過(guò)對(duì)運(yùn)動(dòng)狀態(tài)、運(yùn)動(dòng)狀態(tài)改變的分析、物體的受力分析，逐步形成牛頓第一定律。由于在突出重點(diǎn)的過(guò)程中，演示實(shí)驗(yàn)中反復(fù)經(jīng)歷了觀察、分析、推理的過(guò)程，再加上教師精心講授“理想實(shí)驗(yàn)”，也就突破形成牛頓第一定律的難點(diǎn)。

本設(shè)計(jì)要突破的另一個(gè)難點(diǎn)是：如何理解慣性是物體本身固有的一種屬性。方法是：通過(guò)學(xué)生自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)和對(duì)實(shí)例分析、討論，知道固、液、氣體都具有慣性；運(yùn)動(dòng)物體、靜止物體也都具有慣性；通過(guò)對(duì)演示實(shí)驗(yàn)和小實(shí)驗(yàn)的觀察分析，得出慣性大小僅與物體的質(zhì)量有關(guān)的結(jié)論。

本設(shè)計(jì)通過(guò)學(xué)生自主活動(dòng)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，然后通過(guò)演示實(shí)驗(yàn)和推理分析，歸納得出牛頓第一定律，學(xué)生充分感受科學(xué)方法在研究物理問(wèn)題中的應(yīng)用。然后學(xué)生又運(yùn)用牛頓第一定律來(lái)解釋生活中的一些現(xiàn)象，感受生活與物理的密切關(guān)系。

完成本設(shè)計(jì)的內(nèi)容約需2課時(shí)。

六、教學(xué)流程

七、教學(xué)資源

實(shí)驗(yàn)器材：小車、木塊、斜面、木板、棉布、玻璃板等。

《牛頓第一定律》說(shuō)課稿

岳麓外語(yǔ)實(shí)驗(yàn)中學(xué)：羅梅芳

一、教材簡(jiǎn)析

《牛頓第一定律》是人教版九年義務(wù)教育九年級(jí)物理第十二章“運(yùn)動(dòng)和力”的第五節(jié)的教學(xué)內(nèi)容。本節(jié)的主要內(nèi)容有：牛頓第一定律的得來(lái)和內(nèi)容；慣性的概念及對(duì)慣性現(xiàn)象的認(rèn)識(shí)。本節(jié)課的學(xué)習(xí)是本章學(xué)習(xí)的一個(gè)綜合，又是初中力學(xué)的一個(gè)開(kāi)端。教材的特點(diǎn)是即注重科學(xué)探究，又與日常生活緊密聯(lián)系，把物理這門(mén)基礎(chǔ)自然科學(xué)與歷史、生活、社會(huì)有機(jī)地結(jié)合，是培養(yǎng)全體學(xué)生科學(xué)素質(zhì)的一次良機(jī)，又體現(xiàn)從生活走向物理，再?gòu)奈锢碜呦蛏鐣?huì)的教學(xué)理念。

二、學(xué)情分析

學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了機(jī)械運(yùn)動(dòng)、力的作用效果，為本節(jié)學(xué)習(xí)做好了鋪墊。同時(shí)九年級(jí)學(xué)生經(jīng)過(guò)一年的物理學(xué)習(xí)，觀察、實(shí)驗(yàn)、分析概括能力已初步形成，具備了一定的實(shí)驗(yàn)技能，為本節(jié)的自主實(shí)驗(yàn)探究打下基礎(chǔ)。

三、教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)《物理課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，以及我對(duì)學(xué)情的分析，確定本課時(shí)的教學(xué)三維目標(biāo)是：

1、知識(shí)與技能 a、知道牛頓第一定律；

b、理解力不是維持物體運(yùn)動(dòng)的原因，而是改變物體運(yùn)動(dòng)的原因；

c、理解慣性，認(rèn)識(shí)一切物體都有慣性；

2、過(guò)程與方法

a、通過(guò)實(shí)驗(yàn)體驗(yàn)力對(duì)物體運(yùn)動(dòng)的影響； b、通過(guò)實(shí)驗(yàn)體會(huì)任何物體都有慣性；

c、了解觀察、實(shí)驗(yàn)及推理都是研究物理的基本方法。

3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀

a、讓學(xué)生感受科學(xué)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)態(tài)度和科學(xué)方法的教育。

b、培養(yǎng)學(xué)生觀察能力、邏輯推理能力和科學(xué)想象能力。c、通過(guò)慣性現(xiàn)象，向?qū)W生進(jìn)行安全教育。

四、說(shuō)教法

“教學(xué)有方，但無(wú)定法”。選擇行之有效的方法是取得良好教學(xué)效果的保證。本課時(shí)我主要采用“實(shí)驗(yàn)探究法”與“科學(xué)推理”相結(jié)合來(lái)進(jìn)行教學(xué)，即通過(guò)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的觀察、分析，又 加以科學(xué)的想象和推理，引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)知識(shí)，總結(jié)規(guī)律。同時(shí)我采用“對(duì)比教學(xué)法”貫穿課堂始終，有正、反理論的對(duì)比，有慣性實(shí)驗(yàn)的對(duì)比，有慣性利弊的對(duì)比。總之充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓他們真正成為學(xué)習(xí)的主體。

五、教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)

1、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。

高爾基說(shuō)：“好奇是了解的開(kāi)端和引向認(rèn)識(shí)的途徑。”為此，我設(shè)計(jì)了公共汽車突然啟動(dòng)或急剎車時(shí)，人后仰前傾的畫(huà)面，讓學(xué)生即熟悉又好奇，帶著想知道為什么的懸念進(jìn)入新課。這樣即讓學(xué)生感受生活的和諧，又激發(fā)了學(xué)生的求知欲，培養(yǎng)學(xué)生的探索興趣。

2、穿越時(shí)空，感受物理發(fā)展的歷程

因?yàn)橘|(zhì)疑是一切探索的開(kāi)始。所以我用畫(huà)面假想了一場(chǎng)伽俐略挑戰(zhàn)亞里斯多德的辯論賽，并展示出正、反兩大觀點(diǎn)，讓同學(xué)們根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)來(lái)?yè)?dān)當(dāng)評(píng)判主席，幫助學(xué)生完成提出問(wèn)題，假設(shè)猜想，再設(shè)計(jì)斜面小車實(shí)驗(yàn)為接下來(lái)的自主探究做好鋪墊。這樣可以讓學(xué)生養(yǎng)成良好的思維習(xí)慣，敢于質(zhì)疑，勇于創(chuàng)新。

3、自主探究阻力對(duì)物體運(yùn)動(dòng)的影響，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。先指導(dǎo)學(xué)生閱讀實(shí)驗(yàn)報(bào)告單，并用課件顯示出來(lái)，清楚實(shí)驗(yàn)過(guò)程，再由教師強(qiáng)調(diào)實(shí)驗(yàn)中注意事項(xiàng)：小車從斜面頂端同一高度由靜止開(kāi)始滑下。然后大膽放手讓學(xué)生實(shí)驗(yàn)，觀察并記錄現(xiàn)象。學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中感受到恰恰是因?yàn)橛凶枇Γ≤嚨倪\(yùn)動(dòng)無(wú)法維持，從而理解了“力不是維持物體運(yùn)動(dòng)的原因，而是改變物體運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的原因” 這一知識(shí)重點(diǎn)，為了突破了科學(xué)想象和科學(xué)推理的難點(diǎn)。我設(shè)計(jì)了幾組畫(huà)面和這樣的問(wèn)題：小車在木板上為什么比毛巾面上運(yùn)動(dòng)得遠(yuǎn)；讓學(xué)生總結(jié)：表面越光滑，小車運(yùn)動(dòng)的距離越遠(yuǎn)，小車受阻力越小，速度減小越慢。教師再問(wèn)：同學(xué)們可以想像出小車在比木板更光滑的平面上能前進(jìn)多遠(yuǎn)嗎？能想象出小車在什么樣的表面上永遠(yuǎn)運(yùn)動(dòng)下去嗎？讓學(xué)生推理：找到一塊絕對(duì)光滑沒(méi)有阻力的表面，小車將以不變的速度永遠(yuǎn)運(yùn)動(dòng)下去。這樣讓學(xué)生經(jīng)歷科學(xué)探究過(guò)程，學(xué)習(xí)科學(xué)研究方法，發(fā)展學(xué)生的科學(xué)想象和推理能力，實(shí)現(xiàn)以學(xué)生為主體的課堂教學(xué)。

4、理性感知牛頓第一定律及慣性

牛頓在伽利略等科學(xué)家的研究基礎(chǔ)上，建立了力和運(yùn)動(dòng)關(guān)系的第一條定律，從定律又得出物體的特性慣性。教師強(qiáng)調(diào)定律和概念是本節(jié)最重要的知識(shí)點(diǎn)，讓學(xué)生了解自然界的基本規(guī)律，客觀地認(rèn)識(shí)世界。

5、感受身邊的慣性現(xiàn)象，聯(lián)系實(shí)際，畫(huà)龍點(diǎn)睛。我演示了書(shū)上的打棋子實(shí)驗(yàn)，并讓學(xué)生參與演示后，又設(shè)計(jì)了簡(jiǎn)易又有趣的三組慣性實(shí)驗(yàn)：慣性雞蛋實(shí)驗(yàn)、吹氣實(shí)驗(yàn)及慣性小車實(shí)驗(yàn)（課件顯示）。讓學(xué)生感受身邊的物理，認(rèn)識(shí)到一切物體在任何情況下都有慣性。接著利用慣性小車實(shí)驗(yàn)類比乘坐汽車突然啟動(dòng)或急剎車時(shí)乘客向后或向前傾倒現(xiàn)象并加以解釋，即解答了引入新課時(shí)的懸念，又完成從生活走向物理的過(guò)程。最后組織學(xué)生討論：生產(chǎn)生活中哪些是慣性帶來(lái)的方便，哪些是慣性帶來(lái)的危害。教師提示：慣性是造成許多交通事故的原因，對(duì)學(xué)生進(jìn)行安全教育。完成從物理走向社會(huì)的過(guò)程。讓學(xué)生有了從感性到理性的升華，并會(huì)應(yīng)用知識(shí)指導(dǎo)實(shí)際的生產(chǎn)生活，促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)的全面提高，起到畫(huà)龍點(diǎn)睛效果。

六、有待深入思考的教學(xué)問(wèn)題

慣性實(shí)驗(yàn)的成敗與實(shí)驗(yàn)者操作的速度有關(guān)，以及講到汽車 要限速，以免慣性帶來(lái)危害時(shí)，容易讓學(xué)生誤認(rèn)為慣性與速度有關(guān)。當(dāng)教學(xué)中如果有學(xué)生提及慣性大小，或問(wèn)到慣性與什么有關(guān)時(shí)，教師要及時(shí)解答學(xué)生的疑問(wèn)，并舉例說(shuō)明慣性大小只與質(zhì)量有關(guān)。因?yàn)榧皶r(shí)解惑是教師的職責(zé)。

《自 由 落 體 運(yùn) 動(dòng)》 說(shuō) 課

1．說(shuō)教材

“自由落體運(yùn)動(dòng)”是高中物理“物體運(yùn)動(dòng)”一章的內(nèi)容，教材的

目的顯然是把它作為勻變速直線運(yùn)動(dòng)的特例來(lái)處理。由于學(xué)生對(duì)重的物體下落得快、輕的物體下落得慢的印象很深，因此本節(jié)教材的重點(diǎn)和難點(diǎn)，在于不同物體下落的快慢是一樣的以及不同物體在同一位置的重力加速度都是g。教材的思想體系是：

(1)

通過(guò)毛線管（牛頓管）實(shí)驗(yàn)，證明在無(wú)阻力情況下物體下

落快慢相同，并觀察其軌跡是直線。

(2)利用教材的閃光照片和數(shù)據(jù)表以及勻變速直線運(yùn)動(dòng)的研

究方法，確定自由落體運(yùn)動(dòng)是勻變速的。

(3)揭示重力加速度的概念，給出常用值。

(4)歸納出其運(yùn)動(dòng)性質(zhì)和運(yùn)動(dòng)規(guī)律，并能運(yùn)用。

因此，教材的主體思想是，經(jīng)過(guò)實(shí)驗(yàn)及分析，學(xué)習(xí)自由落體運(yùn)

動(dòng)、重力加速度的概念以及自由落體運(yùn)動(dòng)的規(guī)律，以達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生研究物理問(wèn)題的方法和思維能力的目的。

2．說(shuō)教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)教學(xué)大綱、教材內(nèi)容和學(xué)生的認(rèn)知特征，擬確定如下的教學(xué)

目標(biāo)

（1）知識(shí)目標(biāo)：通過(guò)實(shí)驗(yàn)觀察、定義并理解自由落體運(yùn)動(dòng)的概

念和做自由落體運(yùn)動(dòng)的條件，并能用ΔS=aT2和教材的閃光照片及數(shù)據(jù)表，確定出自由落體運(yùn)動(dòng)是勻變速直線運(yùn)動(dòng)。引出重力加速度的概念，并能導(dǎo)出公式vt= gt和h=gt2/2。

（2）實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)：通過(guò)觀察空氣中的金屬片、紙片、羽毛下落運(yùn)

動(dòng)和毛線管內(nèi)“真空”中的金屬片、紙片、羽毛下落運(yùn)動(dòng)，比較得出常見(jiàn)的輕、重物體下落快慢不同是空氣阻力所致。

通過(guò)分析小球自由下落的閃光實(shí)驗(yàn)，學(xué)會(huì)物理實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)處理與分析的方法。

（3）能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生觀察能力和分析、處理實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的能力，使之會(huì)驗(yàn)證勻變速直線運(yùn)動(dòng)；通過(guò)分析、歸納出自由落體運(yùn)動(dòng)的速度、位移公式，培養(yǎng)分析、推理、綜合的能力。

（3）德育和情感目標(biāo)：通過(guò)教學(xué)，鞏固學(xué)生對(duì)勻變速直線運(yùn)動(dòng)的認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。

3．說(shuō)教學(xué)方法

（1）實(shí)驗(yàn)觀察

為了使學(xué)生更好的理解自由落體運(yùn)動(dòng)的概

念，讓學(xué)生觀察金屬片、紙片、羽毛在空氣中的下落以及在毛線管內(nèi)的“真空”中下落的現(xiàn)象，分析出在“真空”中物體下落快慢相同。

（2）實(shí)驗(yàn)研究

為使學(xué)生判斷出自由落體運(yùn)動(dòng)的性質(zhì)，啟發(fā)

學(xué)生利用閃光照片以及數(shù)據(jù)表的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，證明自由落體運(yùn)動(dòng)是勻變速直線運(yùn)動(dòng)。并利用勻變速直線運(yùn)動(dòng)的規(guī)律，啟發(fā)學(xué)生推導(dǎo)出

vt= gt和h=gt2/2的公式。

（3）講練結(jié)合式

在自由落體運(yùn)動(dòng)的規(guī)律應(yīng)用上，讓學(xué)生具

體問(wèn)題具體分析，不要死套公式，隨時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的錯(cuò)誤，并引導(dǎo)分析錯(cuò)誤原因，把教師的主導(dǎo)作用與學(xué)生的主體作用結(jié)合起來(lái)，鞏固強(qiáng)化有關(guān)知識(shí)。

4．說(shuō)學(xué)法指導(dǎo)

“授之以魚(yú)不如授之以漁”，“教是為了不教”。現(xiàn)代教育更重視

在教學(xué)過(guò)程中對(duì)學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo)。在本節(jié)的教學(xué)法中，要注意引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)觀察、分析、綜合，自己得出結(jié)論，在其中滲透物理學(xué)的分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的方法，使學(xué)生受到學(xué)習(xí)方法的訓(xùn)練。

5．說(shuō)教學(xué)程序

(1)

復(fù)習(xí)提問(wèn)：

① 勻變速直線運(yùn)動(dòng)的特點(diǎn)是什么？

速度、位移公式是怎樣表示的？

板書(shū)：a恒定；vt= v0+at和s= v0t+at2/2。

② 怎樣驗(yàn)證一個(gè)直線運(yùn)動(dòng)是一個(gè)勻變速直線運(yùn)動(dòng)？

③

板書(shū)：ΔS=aT

2(2)

新課導(dǎo)入：

提問(wèn)：不同物體的下落運(yùn)動(dòng)，情況是否相同呢？

（即重的物體下落快還是輕的物體下落快？）

演示1： 紙片和金屬球下落

學(xué)生：金屬球先著地，紙片后著地。重的物體下落快。

提問(wèn)：有沒(méi)有輕的物體下落快的現(xiàn)象？

演示2：紙團(tuán)和棉花下落

學(xué)生：紙團(tuán)先著地，棉花后著地。輕的物體下落快。

總結(jié)：有時(shí)重的物體下落快，有時(shí)輕的物體下落快。

怎樣從道理上論證重的物體比輕的物體下落快是不對(duì)的？

閱讀教材P89伽利略的推理。

提問(wèn)：為什么有時(shí)重的物體下落快，有時(shí)輕的物體下落快？

演示3：紙團(tuán)和金屬片下落。

學(xué)生：紙團(tuán)和金屬片幾乎同時(shí)著地。

物體越重，下落得越快是不對(duì)的。

提問(wèn)：為何會(huì)出現(xiàn)這種現(xiàn)象呢?

引導(dǎo)：空氣阻力的作用使問(wèn)題變得復(fù)雜!17

提問(wèn)：我們應(yīng)該怎樣研究物體的下落運(yùn)動(dòng)？

引導(dǎo)：研究問(wèn)題要從簡(jiǎn)單→復(fù)雜，因此先研究沒(méi)有空氣阻力時(shí)物體的下落情況（理想化模型）

演示4：在沒(méi)有空氣的空間里物體的下落

軟木塞、金屬片、羽毛幾乎同時(shí)著地。

學(xué)生：在沒(méi)有空氣的空間里，物體下落的快慢相同。

板書(shū)：自由落體運(yùn)動(dòng)：物體只在重力作用下，從靜止開(kāi)始下落的運(yùn)動(dòng)叫做自由落體運(yùn)動(dòng)。

結(jié)論1：不同物體的自由落體運(yùn)動(dòng)，它們的運(yùn)動(dòng)情況是相同的。

提問(wèn)：自由落體運(yùn)動(dòng)是一種什么樣的運(yùn)動(dòng)？

勻速直線運(yùn)動(dòng) ?

勻加速直線運(yùn)動(dòng)?

學(xué)生：直線運(yùn)動(dòng)、初速度為零、變速。

提問(wèn)：是不是勻變速直線運(yùn)動(dòng)？怎么證明？

根據(jù)：ΔS=aT2

對(duì)閃光照片及數(shù)據(jù)表進(jìn)行分析，使學(xué)生懂得如何處理實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)。

結(jié)論2：自由落體運(yùn)動(dòng)是初速度為零的勻變速直線運(yùn)動(dòng)。

結(jié)論3：在同一地點(diǎn)，一切物體在自由落體運(yùn)動(dòng)中的加速度都相同。這個(gè)加速度叫做自由落體加速度，也叫重力加速度，通常用g來(lái)表示。

通常：g=9.8m/s2或10 m/s2，方向：豎直向下。

(3)

推導(dǎo)

學(xué)生根據(jù)勻變速運(yùn)動(dòng)的速度公式、位移公式推導(dǎo)出自由落體的公式，提問(wèn)學(xué)生回答。

vt= gt

h=gt2/2

vt2=2gh。

(4)

鞏固練習(xí)

小結(jié)本節(jié)內(nèi)容，布置作業(yè)P90練習(xí)（1）（2）（3）

0 | 評(píng)論

2009-3-11 09:27 jing19862007

| 四級(jí)

《伽利略對(duì)自由落體運(yùn)動(dòng)的研究》說(shuō)課稿榮成市第一中學(xué)物理教研組 田穎萃

一、教材分析

1、教材內(nèi)容

(1)亞里士多德和伽利略對(duì)力和運(yùn)動(dòng)的主要觀點(diǎn)和研究方法

(2)伽利略通過(guò)研究自由落體運(yùn)動(dòng)，創(chuàng)立了科學(xué)的研究方法

2、教材的地位和作用:

從過(guò)去的閱讀材料，到現(xiàn)在作為獨(dú)立的一節(jié),看出新教材對(duì)過(guò)程與方法，情感態(tài)度與價(jià)值觀等教育目標(biāo)的重視,切不可以過(guò)去輕過(guò)程重結(jié)論的思想來(lái)對(duì)待本節(jié)課的教學(xué)。

3、教材的特點(diǎn)

本節(jié)課的突出特點(diǎn)是重視科學(xué)研究的過(guò)程和方法,例如用反證法使亞里士多德的觀點(diǎn)自相矛盾,用猜想與假說(shuō)，數(shù)學(xué)推理,實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證,合理外推的科學(xué)方法研究自由落體運(yùn)動(dòng)的規(guī)律.4、教學(xué)目標(biāo)

（1）知識(shí)與技能：通過(guò)歷史知識(shí),初步了解近代實(shí)驗(yàn)科學(xué)產(chǎn)生的背景,認(rèn)識(shí)實(shí)驗(yàn)對(duì)物理學(xué)發(fā)展的推動(dòng)作用。

（2）過(guò)程與方法：了解伽利略的實(shí)驗(yàn)研究過(guò)程，認(rèn)識(shí)伽利略有關(guān)實(shí)驗(yàn)的科學(xué)思想和方法。

（3）情感態(tài)度與價(jià)值觀：從科學(xué)研究過(guò)程中體驗(yàn)探索自然規(guī)律的艱辛和喜悅，培養(yǎng)敢于堅(jiān)持真理，勇于創(chuàng)新的科學(xué)精神和實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。

5、教材的重點(diǎn)和難點(diǎn)：

重點(diǎn)：伽利略研究自由落體運(yùn)動(dòng)規(guī)律的實(shí)驗(yàn)和方法

難點(diǎn)：驗(yàn)證速度與時(shí)間成正比

二、教法分析：

采用自學(xué)點(diǎn)撥與合作探究相結(jié)合的教學(xué)方法，充分落實(shí)學(xué)生的主體地位，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。

三、教學(xué)過(guò)程

（一）引入新課，利用大屏幕給出自學(xué)提綱（15分鐘）

問(wèn)題主要包括：

1、物體下落的快慢由什么因素決定。

2、伽利略對(duì)自由落體運(yùn)動(dòng)的探究過(guò)程。

3、科學(xué)研究過(guò)程的基本要素。

通過(guò)提出的問(wèn)題，讓學(xué)生沿著伽利略的研究思路，推翻亞里士多德的錯(cuò)誤觀點(diǎn)，得出自由落體運(yùn)動(dòng)的規(guī)律，體會(huì)著伽利略科學(xué)研究的困難和非凡的研究思想。

（二）師生共同探究（10分鐘）

在學(xué)生完成以上自學(xué)問(wèn)題的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步提出幾個(gè)問(wèn)題，讓學(xué)生思考與討論：

1、伽利略推翻亞里士多德的觀點(diǎn)，采用的是什么推理方法？從而引出一種常見(jiàn)的推理方法——反證法。

2、伽利略巧妙的利用了數(shù)學(xué)推理和“沖淡重力”的斜面實(shí)驗(yàn)，轉(zhuǎn)換角度的間接證明他的假設(shè)，這種方法非常重要，他打破了傳統(tǒng)的以思辯性的論戰(zhàn)來(lái)決定是非的古板方法，具有劃時(shí)代的意義，他的研究思想對(duì)我們今后的學(xué)習(xí)和研究會(huì)有很大的幫助。

3、讓學(xué)生根據(jù)伽利略的推理思路，導(dǎo)出位移與時(shí)間的平方成正比的結(jié)論，體會(huì)他的邏輯推理過(guò)程。并讓兩個(gè)學(xué)生到黑板上推導(dǎo)，然后對(duì)他們作出評(píng)價(jià)，教師最后用大屏幕給出規(guī)范的推導(dǎo)步驟。

（三）反饋練習(xí)（5分鐘）

1、伽利略研究速度與時(shí)間的關(guān)系時(shí)遇到那些困難？他是怎樣巧妙解決的？

2、給出5分鐘讓學(xué)生閱讀課后的閱讀材料，體會(huì)伽利略一生中對(duì)科學(xué)和社會(huì)的重大貢獻(xiàn)。

（四）課堂小結(jié)：

教師將本節(jié)的學(xué)習(xí)目標(biāo)投影到大屏幕上，和學(xué)生一起簡(jiǎn)單的總結(jié)。

（五）課后作業(yè)

1、利用現(xiàn)代的測(cè)量?jī)x器設(shè)計(jì)出一個(gè)研究自由落體運(yùn)動(dòng)規(guī)律的實(shí)驗(yàn)，寫(xiě)出需要的器材和實(shí)驗(yàn)過(guò)程。

2、請(qǐng)學(xué)生再總結(jié)出一些科學(xué)研究中常用的思路和方法。

通過(guò)這兩個(gè)作業(yè)，進(jìn)一步提高學(xué)生的科學(xué)研究的意識(shí)和素質(zhì)。

第三篇：牛頓第一定律說(shuō)課稿

《牛頓第一定律》說(shuō)課稿

尊敬的各位評(píng)委、老師：

大家好！我說(shuō)課的題目是《牛頓第一定律》。我打算從教材分析、學(xué)情分析、目標(biāo)分析、教學(xué)與教法、過(guò)程分析、板書(shū)設(shè)計(jì)進(jìn)行說(shuō)課。教材分析

一.1.地位和作用

《牛頓第一定律》是高中物理必修一第四章第一節(jié)的內(nèi)容，它是在學(xué)生學(xué)習(xí)了前面三章運(yùn)動(dòng)和力的基礎(chǔ)上進(jìn)一步研究運(yùn)動(dòng)和力的關(guān)系，這是質(zhì)點(diǎn)動(dòng)力學(xué)的內(nèi)容。牛頓運(yùn)動(dòng)定律是動(dòng)力學(xué)的核心內(nèi)容，第一定律是牛頓物理學(xué)的基石，力學(xué)的第一原理。

2．重點(diǎn)和難點(diǎn)分析：

【教學(xué)重點(diǎn)】

認(rèn)識(shí)伽利略研究運(yùn)動(dòng)和力關(guān)系的思想方法，了解理想實(shí)驗(yàn)的作用； 知道質(zhì)量是描述慣性的物理量； 知道牛頓第一定律適用于慣性參照系。【教學(xué)難點(diǎn)】

對(duì)牛頓第一定律發(fā)現(xiàn)過(guò)程中的科學(xué)方法的體會(huì) 二.學(xué)情分析：

本節(jié)內(nèi)容在初中階段學(xué)生已經(jīng)有了一定的認(rèn)識(shí)，比如定律的內(nèi)容，定性的實(shí)驗(yàn)推理過(guò)程，尤其是關(guān)于慣性的學(xué)習(xí)和用其對(duì)實(shí)際現(xiàn)象的分析解釋等。高中階段的學(xué)習(xí)主要是讓學(xué)生在已有知識(shí)的基礎(chǔ)上發(fā)現(xiàn)其理解上存在的問(wèn)題、深入對(duì)本定律的理解，這樣有利于激發(fā)他們進(jìn)一步學(xué)習(xí)的興趣，進(jìn)而培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)物理的興趣。為后續(xù)課程的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。三．目標(biāo)分析

按照課標(biāo)要求及學(xué)生的認(rèn)知水平和接受能力我制定了以下目標(biāo)

1.知識(shí)與技能目標(biāo)

（1）了解亞里斯多德對(duì)力和運(yùn)動(dòng)關(guān)系的論述及存在的錯(cuò)誤

（2）理解牛頓第一定律的內(nèi)容，能夠運(yùn)用牛頓第一定律解釋有關(guān)現(xiàn)象（3）知道慣性是物體的固有屬性，知道質(zhì)量是物體慣性大小的量度（4）用慣性概念解釋有關(guān)實(shí)際問(wèn)題。會(huì)識(shí)別慣性系和非慣性系 2.過(guò)程與方法目標(biāo)

（1）體會(huì)伽利略研究運(yùn)動(dòng)和力關(guān)系的思想方法，了解理想實(shí)驗(yàn)的作用（2）體會(huì)科學(xué)探究過(guò)程的漫長(zhǎng)、艱辛 3.情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo) 通過(guò)牛頓第一定律的歷史史實(shí)回顧，增進(jìn)對(duì)科學(xué)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維品質(zhì)和敢于質(zhì)疑、堅(jiān)持真理的獻(xiàn)身精神。四．教學(xué)與教法

為了突破重難點(diǎn)，提倡教學(xué)新理念，牛頓第一定律學(xué)生在初中已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)，當(dāng)學(xué)生再次面對(duì)牛頓第一定律學(xué)習(xí)時(shí)，使他們保持新鮮感是十分必要的。因此教學(xué)過(guò)程中主要采用了自學(xué)、講授、討論交流、多媒體演示等教學(xué)方法。這樣有利于激發(fā)學(xué)生的探究熱情，充分發(fā)揮他們的主體作用，從而突破重點(diǎn)，化解難點(diǎn)。

五．過(guò)程分析

為了達(dá)成上述教學(xué)目標(biāo)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，最大限度的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和自覺(jué)性，對(duì)一些主要教學(xué)環(huán)節(jié)，有以下構(gòu)想：

教學(xué)過(guò)程：

1、引入新課：

利用多媒體播放圖片，讓學(xué)生解釋生活現(xiàn)象，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生探究曲線運(yùn)動(dòng)的熱情。

2、新課教學(xué)：

此過(guò)程分為兩部分：（1）歷史的回顧

本部分通過(guò)學(xué)生預(yù)習(xí)兩個(gè)歷史人物亞里士多德和伽利略生平故事，利用生活現(xiàn)象，分析得出每個(gè)人的觀點(diǎn)。（2）慣性

同學(xué)們通過(guò)牛頓第一定律的理解，得出慣性的概念。通過(guò)視頻及學(xué)生舉例說(shuō)明慣性和質(zhì)量的關(guān)系。3設(shè)計(jì)典型的練習(xí)題

每一知識(shí)點(diǎn)講完后設(shè)計(jì)典型習(xí)題，讓學(xué)生鞏固知識(shí)點(diǎn)，體會(huì)成功。

4、小結(jié)

請(qǐng)學(xué)生代表總結(jié)發(fā)言，其他學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)、補(bǔ)充，培養(yǎng)學(xué)生概括總結(jié)的能力。

5、布置作業(yè)

力、加速度和質(zhì)量的定性分析

六、板書(shū)設(shè)計(jì)

七、在本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)中我結(jié)合教材的編排、課程標(biāo)準(zhǔn)的要求、現(xiàn)有的教學(xué)條件以及學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況進(jìn)行了合理的資源整合，在設(shè)計(jì)時(shí)面向全體學(xué)生，突出對(duì)學(xué)生探究能力的培養(yǎng)，完成教學(xué)。當(dāng)然在教學(xué)過(guò)程中可能某些同學(xué)會(huì)遇到一些困惑，我會(huì)根據(jù)具體的情況，采用學(xué)生合作或個(gè)別指導(dǎo)的方法來(lái)解決。

當(dāng)然我的教學(xué)設(shè)計(jì)中一定還有很多不足，或在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，還會(huì)發(fā)現(xiàn)很多的新問(wèn)題，請(qǐng)各位評(píng)委和老師們給予指導(dǎo)，我的說(shuō)課到此結(jié)束，謝謝大家。

第四篇：牛頓第一定律教案

4.1 牛頓第一定律

教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)與技能

1.理解力和運(yùn)動(dòng)的關(guān)系，知道物體的運(yùn)動(dòng)不需要力來(lái)維持.2.理解牛頓第一定律，知道它是邏輯推理的結(jié)果，不受力的物體是不存在的.3.理解慣性的概念，知道質(zhì)量是慣性大小的量度.過(guò)程與方法

1、幫助學(xué)生改變“沖力（慣性力）”的迷思概念，建立科學(xué)概念（1）“打擊提供速度，運(yùn)動(dòng)不需要力來(lái)維持”；（2）“慣性是物體維持原來(lái)勻速直線運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的一種特性”；（3）“一切物體總保持勻速直線運(yùn)動(dòng)狀態(tài)或靜止?fàn)顟B(tài)，直到有外力迫使它改變這種狀態(tài)為止。（牛頓第一定律）”。

2、學(xué)習(xí)科學(xué)探究方法、發(fā)展自主學(xué)習(xí)能力、養(yǎng)成良好的思維習(xí)慣、運(yùn)用物理知識(shí)和科學(xué)探究方法解決一些問(wèn)題，要求學(xué)生經(jīng)歷科學(xué)探究過(guò)程、認(rèn)識(shí)科學(xué)探究的意義、嘗試應(yīng)用科學(xué)探究的方法研究物理問(wèn)題、通過(guò)物理概念和規(guī)律的學(xué)習(xí)過(guò)程，了解物理學(xué)的研究方法、認(rèn)識(shí)物理實(shí)驗(yàn)、充分體現(xiàn)了新課程改革對(duì)科學(xué)方法教育的重視 情感態(tài)度與價(jià)值觀

1.培養(yǎng)科學(xué)研究問(wèn)題的態(tài)度.2.利用生活中的例子來(lái)認(rèn)識(shí)慣性與質(zhì)量的關(guān)系.鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)言，并學(xué)以致用.教學(xué)重點(diǎn)

1.理解力和運(yùn)動(dòng)的關(guān)系.2.理解牛頓第一定律，知識(shí)慣性與質(zhì)量的關(guān)系.教學(xué)難點(diǎn)

對(duì)牛頓第一運(yùn)動(dòng)定律和慣性的正確理解，慣性與質(zhì)量的關(guān)系.教學(xué)過(guò)程 導(dǎo)入新課

一、人類對(duì)運(yùn)動(dòng)和力的關(guān)系的探索歷程

研究運(yùn)動(dòng)和力的關(guān)系，是動(dòng)力學(xué)的基本問(wèn)題。人類正確認(rèn)識(shí)這個(gè)問(wèn)題，經(jīng)歷了漫長(zhǎng)的過(guò)程。

1、十七世紀(jì)前對(duì)運(yùn)動(dòng)和力的關(guān)系的認(rèn)識(shí)(亞里士多德的錯(cuò)誤觀點(diǎn))：力是維持問(wèn)題運(yùn)動(dòng)的原因。

2、伽利略的理想實(shí)驗(yàn)及其推論（正確認(rèn)識(shí)）：力是改變物體運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的原因，運(yùn)動(dòng)并不需要力來(lái)維持。

基本觀點(diǎn)：在水平面上運(yùn)動(dòng)的物體所以會(huì)停下來(lái)，是因?yàn)槭艿侥Σ磷枇Φ木壒省ＴO(shè)想沒(méi)有摩擦，一旦物體具有某一速度，物體將保持這個(gè)速度繼續(xù)運(yùn)動(dòng)下去。

根據(jù)：理想實(shí)驗(yàn)。

方法：實(shí)驗(yàn)+科學(xué)推理(把可靠事實(shí)和理論思維結(jié)合起來(lái))。理想斜面實(shí)驗(yàn)

3、笛卡爾對(duì)伽利略看法的補(bǔ)充和完善：

二、牛頓第一定律

1、內(nèi)容：一切物體總保持勻速直線運(yùn)動(dòng)狀態(tài)或靜止?fàn)顟B(tài)，直到有外力迫使它改變這種狀態(tài)為止。

2、理解：

①物體不受力時(shí)將處于______________狀態(tài)或_________狀態(tài)。即物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)不改變。力不是維持物體速度的原因，物體的運(yùn)動(dòng)不需要力來(lái)維持。

②外力的作用是迫使物體改變運(yùn)動(dòng)狀態(tài)，即外力是改變______________的原因，力還是產(chǎn)生加速度的原因，而不是維持__________的原因。

③一切物體都有保持______________________的性質(zhì)，這種性質(zhì)叫___________。因此，牛頓第一定律也叫慣性定律。這種性質(zhì)是物體的固有屬性。不論物體處于何種狀態(tài)，即與物體運(yùn)動(dòng)情況和受力情況無(wú)關(guān)，任何物體在任何狀態(tài)下均有慣性。質(zhì)量是慣性大小的唯一量度。

④牛頓第一定律是物體不受外力作用時(shí)的運(yùn)動(dòng)定律，所描述的物體不受外力的狀態(tài)是一種理想化的狀態(tài)，因?yàn)椴皇芡饬ψ饔玫奈矬w是不存在的，所以牛頓第一定律不能用實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證，其正確性可通過(guò)由它推導(dǎo)出的結(jié)論與實(shí)驗(yàn)事實(shí)完全一致而得到證明。定律的實(shí)際應(yīng)用場(chǎng)合是物體所受合外力為零，物體在某方向上不受外力或在某方向上受平衡力作用時(shí)，該方向上保持靜止或勻速直線運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的情況是普遍存在的。

三、慣性：物體具有的保持原來(lái)的勻速直線運(yùn)動(dòng)狀態(tài)或靜止?fàn)顟B(tài)的性質(zhì)。

①慣性是物體的固有屬性，慣性不是一種力。

②任何物體在任何情況下（不管是否受力不管是否運(yùn)動(dòng)和怎樣運(yùn)動(dòng)）都具有慣性，切莫將慣性誤解為“物體只有保持原來(lái)的勻速直線運(yùn)動(dòng)狀態(tài)或靜止?fàn)顟B(tài)時(shí)”才有慣性，在受力作用時(shí)，慣性依然存在，體現(xiàn)在運(yùn)動(dòng)狀態(tài)改變的難易程度上。

③慣性的大小只由物體本身的特征決定，與外界因素?zé)o關(guān)，切莫認(rèn)為物體的速度越大，慣性越大。

④慣性是不能被克服的，但可以利用慣性做事或防止慣性的不良影響。

⑤不要把慣性概念與慣性定律相混淆。慣性是萬(wàn)物皆有的保持原運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的一種屬性，慣性定律則是物體不受外力作用時(shí)的運(yùn)動(dòng)定律，當(dāng)有力作用時(shí)，物體運(yùn)動(dòng)狀態(tài)必定改變。

課堂小結(jié)

通過(guò)本節(jié)的學(xué)習(xí)，我們知道了：

1.歷史上幾位科學(xué)家對(duì)力和運(yùn)動(dòng)關(guān)系的看法和研究.2.伽利略得到力和運(yùn)動(dòng)關(guān)系的研究方法.3.牛頓第一定律的內(nèi)容.4.慣性及應(yīng)用慣性知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的方法.

第五篇：牛頓第一定律(教案)

教 學(xué) 過(guò) 程 教學(xué)反思

第一節(jié)：課時(shí)01：牛頓第一定律

三維目標(biāo)：

一、知識(shí)與技能

1、掌握牛頓第一定律，正確理解力和運(yùn)動(dòng)的關(guān)系。

2、明確慣性的概念，能夠列舉生活中有關(guān)慣性的現(xiàn)象，會(huì)正確解釋?xiě)T性現(xiàn)象

二、過(guò)程與方法

1、經(jīng)歷“牛頓第一定律的建立過(guò)程”，知道理想實(shí)驗(yàn)是科學(xué)研究的重要方法。

2、通過(guò)探究實(shí)驗(yàn)體會(huì)探究的一般方法。

3、通過(guò)動(dòng)手做小實(shí)驗(yàn)加深對(duì)慣性的理解。

三、情感、態(tài)度與價(jià)值觀

1、讓學(xué)生以牛頓第一定律的建立過(guò)程為載體，學(xué)習(xí)科學(xué)家追求真理、勇于探索的精神。

2、通過(guò)對(duì)慣性的應(yīng)用，感受到科學(xué)就在身邊。

教學(xué)設(shè)計(jì)： ……新課引入：

在物理學(xué)中，只研究物體怎樣運(yùn)動(dòng)而不涉及運(yùn)動(dòng)與力的關(guān)系的理論，我們稱之運(yùn)動(dòng)學(xué)；研究物體的受力的理論，我們稱之力學(xué)。從這章開(kāi)始我們要學(xué)習(xí)力與運(yùn)動(dòng)的關(guān)系，我們稱之動(dòng)力學(xué)。牛頓運(yùn)動(dòng)定律是動(dòng)力學(xué)的基石，今天我們來(lái)學(xué)習(xí)牛頓第一定律。

……新課教學(xué)：

運(yùn)動(dòng)與力的關(guān)系的研究，自古有之，首先我們來(lái)看幾個(gè)有代表意義人物的理念。

一、理想實(shí)驗(yàn)的魅力：

1、亞里士多德：必須有力作用在物體上，物體才能運(yùn)動(dòng)，沒(méi)有力

阜陽(yáng)市第二中學(xué)

物理

張儀

2013-12 的作用，物體就要靜止在一個(gè)地方

2、伽利略：力不是維持物體運(yùn)動(dòng)的原因，而恰恰是改變物體運(yùn)動(dòng)狀態(tài) 的原因

理想實(shí)驗(yàn)：

3、迪卡兒：如果運(yùn)動(dòng)中的物體沒(méi)有受到力的作用，它將繼續(xù)以同一速

度沿直線運(yùn)動(dòng)，即不停下來(lái)也不偏離原來(lái)的方向

牛頓通過(guò)對(duì)先人的理論的總結(jié)得出了第一定律：

二、牛頓第一定律：

1、內(nèi)容：一切物體總保持勻速直線運(yùn)動(dòng)狀態(tài)或靜止?fàn)顟B(tài)，除非作用在

它上面的力迫使它改變這種狀態(tài)。

2、慣性：物體具有保持原來(lái)勻速直線運(yùn)動(dòng)狀態(tài)或靜止?fàn)顟B(tài)的性質(zhì)，叫

做慣性。

3、力是改變物體運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的原因

4、慣性與質(zhì)量：

（1）慣性大小表現(xiàn)為改變物體運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的容易程度

（2）質(zhì)量大小是慣性大小的唯一量度

三、例題鞏固：

關(guān)于運(yùn)動(dòng)和力以及慣性的說(shuō)法，正確的是：

A、物體不受任何外力作用時(shí)，一定保持靜止

B、物體受到外力作用時(shí)，運(yùn)動(dòng)狀態(tài)一定改變

C、物體受到力的作用時(shí)，物體才能向前運(yùn)動(dòng)

D、運(yùn)動(dòng)速度大的物體不能很快地停下來(lái)，是因?yàn)槲矬w速度越大，慣性

越大

E、靜止的火車起動(dòng)時(shí)，速度變化慢，是因?yàn)殪o止的物體慣性大的緣故

F、在飛船上，物體是漂浮的，所以沒(méi)有慣性

教 學(xué) 過(guò) 程 教學(xué)反思

四、練習(xí)鞏固

1、如圖，一個(gè)玻璃杯內(nèi)盛半杯水，上面蓋一塊塑料板，板上放一只

5、在向左行駛的汽車?yán)铮袔讉€(gè)裝水的容器，當(dāng)汽車緊急剎車時(shí)，下

圖中情況正確的是（）

雞蛋，用小木棒猛擊塑料板，塑料板離杯飛出，雞蛋卻穩(wěn)穩(wěn)地落入杯中，請(qǐng)解釋這一現(xiàn)象。

2、如圖，一個(gè)劈形物體A的各表面均光滑，放在固定的斜面上，上表面水平，在上表面放一個(gè)光滑小球。劈形物體由靜止開(kāi)始釋放，則小球在碰到斜面前的運(yùn)動(dòng)軌跡是（）A、沿斜面向下的直線

B、拋物線

C、豎直向下的直線

D、無(wú)規(guī)則的曲線

3、關(guān)于牛頓第一定律的理解中正確的是（）A、力是維持物體運(yùn)動(dòng)的原因

B、由牛頓第一定律可知，物體在任何情況下始終處于靜止?fàn)顟B(tài)或勻速直線運(yùn)動(dòng)狀態(tài)

C、牛頓第一定律反映了物體不受外力作用時(shí)的運(yùn)動(dòng)規(guī)律，因此，物體在不受外力時(shí)才有慣性

D、牛頓第一定律即揭示了物體保持原有運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的原因，又揭示了運(yùn)動(dòng)狀態(tài)改變的原因

4、火車在平直軌道上勻速行駛，門(mén)窗緊閉的車廂內(nèi)有人向上跳起，下列說(shuō)法中正確的是（）

A、人跳起后，車廂內(nèi)空氣給他一個(gè)向前的力，帶著他隨同火車向前運(yùn)動(dòng)

B、人跳起的瞬間，車廂地板給他一個(gè)向前的力，推著他隨同火車一起向前運(yùn)動(dòng)

C、人跳起后，車廂繼續(xù)向前運(yùn)動(dòng)，所以人落下后必定偏后一些，只是上升時(shí)間很短，偏后距離太小，不明顯而已

D、人跳起后直至落地，在水平方向人和車始終具有相同的速度

阜陽(yáng)市第二中學(xué)

物理

張儀

2013-12

課后反思：