第一篇：認識橢圓形教學反思-認識橢圓形教學反思

認識橢圓形教學反思-認識橢圓形教

學反思

認識橢圓形

認識橢圓形

活動目標：

1.說出橢圓形的名稱，感知橢圓形的基本特征。

2.能從生活中找出橢圓形的物體。

活動準備:

橢圓形的卡紙~用卡紙做~，人手一份的圓形，橢圓形，測量用的小紙條，生活中的實物圖片。

活動過程：

1.出示橢圓卡紙，認識橢圓形。

老師今天帶來了一個新的圖形朋

友，你們知道它的名字叫什么嗎？它呀，叫做橢圓形，來，跟我一起說一遍，橢圓形。2比較圓形和橢圓形，認識橢圓形的基本特征。⑴比較圖形，尋找相同點。

你們看這個是什圖形？對啦，是圓形，你們看看它們有什么一樣呢？摸摸它們邊看看？然后再把它們對折看看？

橢圓形是對稱圖形，并且是光滑沒有棱角的。

⑵測量發(fā)現(xiàn)橢圓形的對稱軸長度不同。

你們看，這個是什么？今天老師給你們準備畫好粉紅色線的圓形和橢圓形，等下請小朋友用小紙條量一量，看看會發(fā)現(xiàn)什么？你們知道要怎么樣用小紙條來量嗎？用小紙條的一邊跟線 的一端對齊，然后用手壓住這邊，另外一邊手輕輕把紙條拉平，看看紙條比線長，還是比線短，還是一樣長。

小朋友們都量好了嗎量好的小朋友拿著椅子坐到中間來。我請一個小朋

友來說一說他發(fā)現(xiàn)了什么？

3，思考生活中有哪些橢圓形。

我們今天新認識了一個圖形，它的名字叫做？橢圓形，它是什么樣的吖？那我們來想一想，我們平時看到的哪些東西是橢圓形的呢？我請舉手的小朋友來說。小朋友說得真棒，老師還準備了一些圖片，大家一起來找一找里面的橢圓藏在哪里吧。

今天我們一起學習了新的圖形，橢圓形，等回家以后，小朋友們可以和爸爸媽媽一起找一找，生活中還有哪些東西是橢圓形的。4，拓展延伸，試著拓畫出橢圓形。認識橢圓形

認識橢圓形

作者：天津市市轄區(qū)和平區(qū)天津幼師附屬幼兒園大一班郝建營

活動領域：科學領域

【活動前評析】

升入中班上學期的幼兒對圖形產(chǎn)生了越來越濃的興趣，已不滿足于已經(jīng)認識的長方形、正方形、三角形、圓形

等基本圖形。幼兒有認識新圖形的愿望和興趣。

【活動目標】

1.通過比較橢圓形，感知橢圓形的基本特征。

2.能區(qū)分橢圓形與其他圖形的不同。

【活動準備】

1.電腦課件；教學掛圖；幼兒操作卡片等。

2.認識正方形、三角形、長方形、圓形、梯形的經(jīng)驗。

【活動過程實錄】

1.以電腦課件的方式，引出課題。

邊出示課件邊講述故事：今天老師要帶小朋友們?nèi)ヒ粋€神奇、好玩的地方，你們猜一猜這是什么地方啊？今天我們要去的這個地方是一座神奇的城堡，這座城堡里住著許多許多可愛的圖形寶寶，所以這座城堡有一個好聽的名字，叫做圖形王國。圖形王國里的圖形寶寶可多可多了，有我們小朋友已經(jīng)認識的

正方形寶寶、長方形寶寶、三角形寶寶、圓形寶寶，還有很多我們小朋友叫不上名字的寶寶。今天有幾個圖形寶寶來到了城堡中的一片草地上來聚會，你們猜一猜都有哪些圖形寶寶來參加聚會了？那我們一起來看一看都有誰來了。這是誰呀？這是誰呢？這又是誰呢？圓形寶寶說：“今天我要給大家介紹一位新朋友，它是我的好朋友，和我長的有一點像，但是又不大一樣，你們想不想知道它是誰呀？那我們快把它請出來吧！它就是橢圓形寶寶。

2.通過圓形與橢圓形進行比較，直觀感受橢圓形的特征。

師：老師這里有一個圓形寶寶和一個橢圓形寶寶。剛才圓形寶寶說了，它這個好朋友和它長的有一點兒像，可又不太一樣？現(xiàn)在我們就來看看他們哪不一樣？

師：我們先把這兩個圖形寶寶重疊，你們發(fā)現(xiàn)了什么？

師：你們找的很對，橢圓形比圓形

要長、要扁。

師：現(xiàn)在，老師再給你們變一個魔術，仔細看一看它們兩個圖形又有什么不

同？

師：我先把圓形和橢圓形分別對折，用工具來測量折印。

教師小結：橢圓形寶寶與圓形寶寶有兩點不同，橢圓形寶寶比圓形寶寶要長一些、扁一些。橢圓形寶寶上下折印和左右折印不一樣長，而圓形寶寶的上下折印和左右折印一樣長。

3.游戲“走迷宮”。

⑴集體游戲“走迷宮”。

師：橢圓形寶寶非常高興認識你們，它決定帶你們?nèi)D形王國里的圖形迷宮去玩。在這座迷宮中，藏著許多橢圓形寶寶，下面就請你們來把這些橢圓形找出來。

引導幼兒描述橢圓形的外形特點，使其找出所有的橢圓形。

⑵幼兒操作游戲“走迷宮”，教師給

予指導。

鼓勵幼兒仔細觀察，根據(jù)需要適時地給予指導。對不能做出正確判斷的幼兒，引導其從橢圓形的兩個特點出發(fā)進行判斷。

4.交流與分享。

引導幼兒說一說自己在判斷過程中是怎樣做的？幫助幼兒梳理經(jīng)驗，學會區(qū)分橢圓形和其他圖形的不同。

5.結合生活，尋找橢圓形。

來源：安康家園首屆幼師大賽作品集教學反思—圓的認識

教學反思——《圓的認識》

《圓的認識》一課是九年義務教育課程標準實驗教科書數(shù)學六年級上冊第四單元第一教時的內(nèi)容。這部分知識是在學生認識了長方形、正方形、三角形等多種平面圖形的基礎上展開，也是小學階段認識的最后一種常見的平面圖形。這節(jié)教材的內(nèi)容有：畫圓的步驟和方法，圓心、半徑和直徑的認識，圓的特征。圓形物體在日常生活中極常見，學生在學習《圓的認識》前，對圓有極其豐富的感性認識。圓的相關知識與特征，學生通過自己的操作、探索都能獲得，“學”數(shù)學就是“做”數(shù)學；而學生的心理特點，決定了應當重視引導學生運用多種感官，參與知識的形成過程；因此學生通過認識圓、畫圓過程，可以體驗數(shù)學的樂趣。學習難度方面站在小學生的角度，使其能夠盡快理解圓的半徑及歸納圓的特征，突破本課難點。上課伊始，我先復習了以前學過的圖形為學習新知做好鋪墊，接著以

借助操作過程與已學過的半徑、直徑對圓可能有哪些特征,進行了合理的猜想；通過小組討論交流、相互補充,提高了學生分析推理能力；然后讓學生自己想辦法驗證,使學生的求異思維得到發(fā)展；再通過多媒體的演示,最后讓學生自己歸納概括出圓的特征,便是水到渠成了。畫圓是這節(jié)課的非重點內(nèi)容,則通過學生自我實踐便可掌握。教學時間分配強略得當。在學完新知后又為學生設計

了不同層次的練習，使學生鞏固了新知提高了能力。并且借助多媒體課件，提供學生更多選擇學習方式的機會，為自己的探索所得提供科學驗證和知識深化、運用的機會。

總之，教學過程中，充分放手讓學生參與知識的形成過程，讓他們自己去發(fā)現(xiàn)、去猜想、去驗證、去討論、去合作??從而實現(xiàn)了自主探究圓的認識教學反思1

圓的認識教學反思

教學設計

“圓的認識”是在學生直觀認識圓和已經(jīng)較系統(tǒng)地認識了平面上直線圖形的基礎上進行教學的，為引導學生動手、動腦，主動參與知識的形成過程，本課時教學設計主要突出以下幾點：

1、從學生熟悉的情況和已有的知識出發(fā)，激發(fā)學生興趣，開展教學活動，在導入新課和教學新課的過程中，都充分地體現(xiàn)了這一點。

2、重視學生動手、動腦，主動參

與知識的形成過程。無論是認識圓心、半徑、直徑，還是學習圓的畫法，都安排了學生充分參與的實踐活動，給學生提供了大量的觀察、操作、猜測、討論、交流、歸納、分析和整理的機會。

3、注意使學生初步體驗數(shù)學知識之間的聯(lián)系，感受數(shù)學與現(xiàn)實生活的密切聯(lián)系，培養(yǎng)學生初步的探索和解決問題的能力。從創(chuàng)設情境認識圓，到初步運用有關圓的知識解決實際問題，例如測量沒有標出圓心的圓的直徑，找出圓形物體的圓心，車輪為什么要作成圓形等都突出這一點。

教學設計：

本節(jié)課從學生已有的知識出發(fā)，創(chuàng)設情境，激發(fā)學生興趣，引導學生結合實際事例進行猜想，并通過實踐檢驗猜想，在具體情境中逐步認識圓的特征。教學突出了學生動手、動腦、主動參與知識形成過程的教學理念，給學生提供了大量觀察、操作、猜測、討論、交流、歸納、分析和整理的機會，使學生沖費

感受到學生與現(xiàn)實生活的密切

聯(lián)系，培養(yǎng)學生初步的探索和解決問題的能力。

教學存在不足：

1、關于圓的概念沒有板書，導致學生對圓的概念掌握不牢，含糊不清。

2、沒有輔導到學習上有困難的學生。

整改措施：

1、加強課堂調控能力的培養(yǎng)，平時多與學生交流，增長師生之間的感情。

2、加強多與有經(jīng)驗的教師交流，了解六年級的知識結構，多看有關書籍資料，充實知識內(nèi)容。

3、加強與后進生的交往，關愛、了解后進生的學習與生活，培養(yǎng)他們對學習的興趣?！皥A的認識”教學反思

“圓的認識”一課選自小學數(shù)學教材第11冊，是在學生認識了長方形、正方形、三角形等多種平面圖形的基礎上展開，也是小學階段認識的最后一種常見的平面圖形。教材的編排思路是先借

助實物揭示出“圓”，讓學生感受到圓與現(xiàn)實的密切聯(lián)系，再引導學生借助“實物”、“圓規(guī)”等多種方式畫圓，初步感受圓的特征，并掌握用圓規(guī)畫圓的方法，在此基礎上，再引導學生通過折一折、畫一畫、量一量等活動，幫助學生認識直徑、半徑、圓心等概念，同時掌握圓的基本特征。這樣的編排，學生對于圓的相關概念及特征的理解和把握一般都是建立在教師的明確指引和調控之下，學生相對獨立的探索空間不夠，而與此同時，學生對于圓所內(nèi)涵的文化特性也無從感受、體驗，對于圓在歷史、文化、數(shù)學發(fā)展過程中與人類結下的不解之緣感受不深。

基于這樣的認識，我試圖對本課的教學思路進行重新調整：一方面，通過拓展空間，將學生進一步置身于探索者、發(fā)現(xiàn)者的角色，引導學生在認識完圓的一些基本概念后，自主展開對于圓的特征的發(fā)現(xiàn)，并在交流對話中完善相應的認知結構；另一方面，我又借助媒體，將自然、社會、歷史、數(shù)學等各個領域中的“圓”有效整合進本課教學，充分放大圓所內(nèi)涵的文化特性，努力折射“冰冷”圖形背后所散發(fā)的獨特魅力?！秷A的認識》的教學反思

夔 塾 煎 星

《 圓的認識》的教學反思

文／ 廣 州 市 花都 區(qū)新 華 第 六 小 學

麥 肖霞

通 過 動 手 實 踐 活 動 ．啟 發(fā) 學 生

用 眼觀 察，動 腦 思考，動 Ｉ Ｚ ｌ 參 加 討

論，用 耳 去 辨 析 同學 的答 案 ．收 到

了較 好 的教 學 效 果。

三、利 用 所 學 知識 ．解 決 生 活

中 的實 際問 題

數(shù) 學 教 學 是 數(shù) 學 活 動 的教 學 ．

是 師 生 互 動、生生 互 動、共 同 發(fā) 展的過 程。學 生 是 數(shù) 學 學習的 主 體。

教 師 是 數(shù) 學學習的組 織 者、引 導 者

參 與 知 識 的 形成 過 程

數(shù) 學 來 源 于 生 活 ．生 活 中處 處

心 理 學 實 驗證 明。思 維 往 往 從

動 作 開 始 ．切 斷 活 動 與 思 維 的 聯(lián)

系，思 維 就不 能得 到 發(fā) 展。要 解 決

數(shù) 學 知 識 的抽 象 性 與 學 生 思 維 形 象

充 滿 著 數(shù) 學，新 課 標 指 出 ：

“ 教 師

應 充 分 利 用 學 生 已 有 的生 活 經(jīng) 驗 ．

引 導 學 生 把 所 學 的數(shù) 學 知 識 應 用 到

與合作者?，F(xiàn)以 《 圓的認識》教學

為 例，論 述如 何 在 教 學 中體 現(xiàn)數(shù) 學

教 學 生 活化。如 何 在 教 學 過 程 中創(chuàng)

設問題情 境為學生提供 動手操 作 ．

現(xiàn) 實 中去 ．以體 會 數(shù) 學 在 現(xiàn) 實 生 活

中 的應 用 價 值?！?/p>

因此我教 學 《 圓的認 識 》 的 最后 一 個 環(huán) 節(jié) 就 是 讓 學

生 試 著 用 圓 的知 識 去 解 釋 以下 的 一

些生活情況 ：

性 之 間 的 矛盾。關 鍵 是 依 靠 動 手 操

作?；?于 上 面 的認 識，我 在 引 導 學

生 認 識 圓 的各 部 分 名 稱 ．理 解 圓 的特 征，以及 教 學 圓 的畫 法 時，采 用

學 生 小 組 合 作 自主 探 究 的 教 學 方

法，讓學 生在 實 踐 活 動 中 ．利用 已

自主 探 索 與合 作 交 流 的 學習機會。

一、感 受 生活。激 發(fā) 學 生 的學

１ ． 為 什 么 車 輪 是 圓 的，車 軸

應安裝在哪里？

２ ． 如 果

同 學 們 要 在 操 場 上 做

習興 趣

新 《 課程 標 準 》 指 出 ： “ 數(shù) 學

有 的 經(jīng)驗 用 折 一 折、畫 一 畫、量 一

教學要 緊密聯(lián)系學生 的生活環(huán)境 ．

從 學 生熟 悉 的生 活 情 境 出發(fā)。選 擇

量 等 方法 對 圓 的特 征 進 行研 究 ． 自

已 發(fā) 現(xiàn) 總結 出 圓的 各 部 分 的 名稱 及

其 內(nèi) 在聯(lián) 系 ． 以及 概 括 出 畫 圓 的三

個步驟。

游 戲。老 師 要 畫一 個 標 準 的 大 圓。

你 能 幫 老 師想 方 法 畫 出來 嗎 ？

３ ． 怎 樣 測 量 沒 有 標 出 圓 心 的

學 生 身邊 的感 興 趣 的 事

物 ．提 出有

關 的數(shù) 學 問題，使 學 生 體

驗 數(shù) 學 與

Ｅ ｔ 常 生活 的 密切 聯(lián) 系?！币虼?．我 從

圓 的 直 徑 ？小 組 合 作 量 出 你 們 周 圍

圓 形 物 體 的 直 徑 ． 看 哪 組 量 得 最

多，填 寫調 查 表。

四、重 視 直 觀 教 學 ．充 分 發(fā) 揮

多 媒體 計算 機 輔 助 教 學 的 功 能

小 學生 對 動 態(tài) 的 新 鮮 的 事 物 很

例 如 教 學 圓 心 的通 常 做 法 是 ：

教 師讓 學 生 拿 出圓 形 紙 片，按 照 老

學生 所 熟 悉 的 生 活 情境 出發(fā) ．選 擇

學生 身 邊 具 有 一 定 數(shù)學 價 值 的、生

動有 趣 的有 利 于 學 生探 索 的事 物 作

師提 出 的要 求 多 次 對 折。打 開，再

觀察 折 痕，從 中發(fā) 現(xiàn)規(guī) 律。這 樣 的設 計 固定 了學 生 的 思 維。我 在 教 學

時一 反 常 規(guī) ．提 出 一個 既具 探 索 性

又具 趣 味 性 更 具 挑 戰(zhàn)性 的 問題 ：請

為學習的素 材 ．以 激發(fā) 學 生 學習的興 趣 與動 機。調 動他 們學習的機 智 ．

從 中 感 受 到 數(shù) 學 就 在 自己 的 身 邊 ．

感 興 趣，喜 歡 探 究。教 學 過 程 中 ．

我 充分 發(fā) 揮 多 媒 體 計 算 機 的 輔 助 教

就 存在 于 自己熟 悉 的現(xiàn) 實世界 里。

例 如 新 課 開始，可 創(chuàng) 設 一 個 精

同 學 拿 出 圓形 紙 片 開 展 一 次 比賽。

比一 比，看 誰 能 最 快找 到這 個 圓 的

學 功 能，以直 觀、動 態(tài) 形 象 化 的 演

示 效果，創(chuàng) 設 啟 迪 學 生 積 極 思 維 和

創(chuàng) 造 的視 聽 學習環(huán) 境，讓 學 生 饒 有

興 趣 地 觀 看 生 動 畫 面 的 同 時 ．享 受

彩 的動 物 賽 車 表演 的情 境，在 比賽

之前提問 ：

“ 你猜 誰 最 快 到 達 目的地？ ” 學 生 根 據(jù) 已有 的 生 活 體 驗 回

答 ：車 輪 是 圓 的那 輛 車 最 快。接 著

中心。然 后 老 師 告訴 學 生 這 個 中心

叫做 圓心。這 就立 即使 課 堂 氣 氛 活

躍 起 來 了，學 生思 維放 開 了 ．學 得

更輕松愉快。

數(shù) 學思 維 的快 樂。

例 如 ：１ ． 新 課 開 始 利 用 多媒 體

演 示 一 場 精 彩 的 動 物 賽 車表 演。學

生 被 生 動 的 畫 面 吸 引住 自然 興趣 濃

厚。２ ． 解 釋球 不 是 圓 的 時 候 ．通 過

追問：

“ 為 什 么 車 輪 要 做 成 圓 的

呢？ ”這一 問題為學生創(chuàng) 設 了 “ 心

又 如 提 出 問 題 ： 比賽 在 １ ０秒

內(nèi)誰 畫 的 半 徑 最 多 ．然 后 再 量 一 量

每 條 半 徑 的 長 度。你 發(fā) 現(xiàn) 了 什 么 ？

讓 學 生 通 過 折 一折、畫一 畫、量 一

量 等 方 法 自主 地探 究 出 圓半 徑 的 特

求意而未得” “ 口欲 言 而 不 能 ” 的這 樣 一個 “ 憤 悱

”境 界。激 發(fā) 了 學

生 學習興趣 和 學習動 機。

媒 體 機 演 示 把 一 個 球切 開 ．得 出一

個 圓 形 的橫 截 面，畫 面 形 象 具 體。

又 如，讓 學 生 舉 例 說 出 日常生

活 中 常見 的一 些 圓形 物 體 ．教 師再

用 多 媒體 演 示，引 出圓 在 生 活 中 的應 用 廣泛?！?為 什 么 它 們 都要 做成圓形 的呢？ ”再 次 激 發(fā) 學 生 的 求 知

欲 望，并 且 使 學 生 具 體 地 感 知 數(shù)學

應用 的廣 泛 性

二、重 視 引導 學 生 用 多 種 感 官

１ ７ ０

征，接 著 引 導 學生 小 組 合 作，根 據(jù)

自學 提 綱 用量 一量、畫一 畫、比一

比的 方 法 自學 直徑 的特 征 及 直 徑 半

徑 之 間 的 關 系，自學 圓 的畫 法。等

等。這 樣 整節(jié) 課 無 論 在 時 間 上 還 是

空 間 上 學 生 始 終 是 課 堂 教 學 的 主

３ ． 在 學習圓 的 各 部 分

名 稱 及 特 征

時、圓 的畫 法，以 及解 釋為 什 么 車

輪 要 做 成 圓等，都 用 多 媒 體 演 示。

生 動 形 象 的 畫 面 深 深地 印在 學 生 的腦 海 里，學 生 在 不 知不 覺 中掌 握 了

教學重點。

責任編輯 羅 峰

體，課 堂 成 了學 生 的活 動 室 ．實 驗

室，而 教 師猶 如 足 球 場 外 的 教 練。

師道? 教研

２ ０ １ ４年 第 ７期 圓柱和圓錐的認識教學反思

圓柱和圓錐的認識教學反思

一、對圓柱的認識進行重點引導

認識圓柱時，由于學生對圓柱已有了一些直觀的認識，教學中我先讓學生從情境圖中找出圓柱，讓孩子明白生活中的圓柱和圓錐，在此基礎上，結合圓

柱的直觀圖，介紹圓柱的底面、側面和高的含義。并對圓柱的側面教學作了重點說明。

二、注意學習方法的遷移:圓錐的認識和圓柱的認識在研究內(nèi)容上有其相似之處。認識圓柱后我及時地引導學生進行回顧。通過交流學生對學習的方法進行了有效地遷移，學習的積極性得到有效地激發(fā)。興趣盎然地投入到觀察、研究之中。對于圓錐，不同的同學有了不同的認識。然后，通過適時地交流和組織閱讀課本，學生對于圓錐有了較好的認識。

三、注意對比:圓柱和圓錐認識以后，我讓學生對于圓柱和圓錐的特征進行了有效的對比。從而使學生對于圓柱和圓錐的面、高有了更深的認識，完善了學生的知識系統(tǒng)。

通過本課的教學，我認識到在我們的教學中要注意有層次地發(fā)揮教師的主導作用，體現(xiàn)學生的主體作用。雖然課前鉆研教材，準備學具、教具花的時間

多些，但看到孩子們那一張張可愛臉蛋，我心里和孩子一樣樂滋滋的。

圓柱的側面積教學反思

在以住的教學中，我發(fā)現(xiàn)學生概念建立地非?？?，而又容易忘記。我想，概念的建立重點應該放在學生自主地探究概念的本質屬性，讓學生多種感官參與，自由地對提供的實例進行觀察、比較，去發(fā)現(xiàn)，去揭示。這樣著眼于讓學生經(jīng)過自主探究，主動地建構概念，同時也有利于培養(yǎng)學生的思維力和探究精神。在認識圓柱的特征時，讓學生拿出圓柱體形的實物，同桌合作，觀察討論，再反饋。學習側面積時，讓學生卷一張長方形的紙片，發(fā)現(xiàn)原來長方形的長就是圓柱的底面周長，長方形的寬就是圓柱的高，從而得出圓柱的側面積=底面周長×高。又如，在推導側面積公式時，教師要求學生每人拿出一張長方形的紙，并把這張紙卷成一個圓柱。打開，又卷一次。思考：原來長方形的長和寬分別是現(xiàn)在卷成圓柱的什么？生：原來長方

形的長是圓柱的周長，寬是圓柱的高。師：真好，那如果要計算你卷成圓柱的側面積，該怎樣算呢？生：長乘以寬。師：也就是圓柱的什么乘什么呢？生：圓柱的底面周長乘高。師：好的。剛才同學們通過自己動手思考，認識了圓柱，還知道了它側面積的計算方法。最后教師板書：圓柱的側面積=底面周長×高。

在這一過程中，讓學生觀察研究生活中實物，教師講解示范和學生模仿記憶就少了；學生自主探索與合作交流就多了。如此，學生就有機會用自己的知識經(jīng)驗來表達自己對知識的理解和體驗，感悟到數(shù)學的奇妙，使每位學生在數(shù)學都得到不同的發(fā)

《圓柱的表面積》教學反思

“圓柱的表面積”這部分教學內(nèi)容包括：圓柱的側面積、表面積的計算，我是將側面積計算方法的推導作為教學的難點來突破；將表面積的計算作為重點來教學；將表面積的實際應用作為重點來練習；將用進一法取近似值作為一

個知識點在練習中理解和掌握。

我認為這節(jié)課只要解決了圓柱的側面積計算，圓柱的表面積計算就會水到渠成，于是我首先安排了側面積的計算。學生以小組為單位，用圓柱形紙筒進行實際操作，最后探究出側面積的計算方法。教學圓柱的表面積計算后，就安排了表面積在實際生活中的應用例題。生活中圓柱體比較多見,應用廣泛,如圓柱形油桶、花壇、通風管等，解決問題時，就要聯(lián)系生活實際，是求哪些部分的面積。在保留小數(shù)時，要引導學生認識理解，所要用的原料都要比實際計算的結果稍微多一些，要考慮到接口等實際問題，所以要采取進一法。

從課后作業(yè)中，我得到反饋，學生出現(xiàn)了典型的錯誤，我認真反思，覺得有些方面做的不夠。

1、圓的周長和圓的面積是兩個截然不同的概念，計算公式也肯定不同。但計算之前沒有進行適當?shù)膹土暎瑢е略谟嬎銈让娣e時用了底面積乘高，而在

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計算底面積時又用了周長公式，個別學生搞混淆了。

2、圓柱的表面積計算，大多數(shù)學生列了綜合算式，其中有一步計算錯誤導致全題錯誤。剛學時最好要求學生列分步式計算，不但理清思路，更能減少失誤。我會堅持課后進行反思，發(fā)揚優(yōu)點，找出不足，做得不夠的方面在下次想辦法彌補！

圓錐的體積教學反思

“實踐出真知”，我覺得這句話講得非常的好。對于學生的學習，我覺得也是這樣。讓學生真正成為活動的主動者，才能讓學生真正的感受自己是學習的主人。在教學圓錐的體積時，我感悟特深刻。推導公式時，我沒有代替學生的操作，始終只以組織者、引導者與合作者的身份參與其中，使學生與學生之間，教師與學生之間互動起來，在這種形式下，學生運用獨立思考、合作討論、動手操作等多種方式進行了探索。另外，為了突出“等底、等高”這個條件的重要

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性，我巧置陷阱，我還特意安排了一組等底不等高，一組不等底也不等高的圓柱和圓錐，結果學生的實驗結論和其他組的不一致，這時候就出現(xiàn)了爭論，這時，我時機引導學生與上次演示比較，1比3的關系是在什么基礎上建立的？學生恍然大悟，明白圓錐體和圓柱體等底、等高，圓錐體體積才是圓柱體體積的三分之一。相信今天通過同學們自己的動手體驗，對圓錐的體積計算方法印象深刻，只有自己經(jīng)歷了才會牢牢記??！橢圓簡單幾何性質教學反思

橢圓簡單幾何性質教學反思

2016年12月，我在江蘇連云港新海高中上了一節(jié)《橢圓的幾何性質》公開課。這節(jié)課 從準備，到與組內(nèi)老師探討、交流，并修改、上課，直至最后聆聽各位老師和專家的 指導，都讓我受益非淺。

本節(jié)課是蘇教版普通高中課程標準實驗教科書《數(shù)學》選修1—1第二章第二節(jié)的內(nèi)容，它是在學完橢圓的標準

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方程的基礎上，通過研究橢圓的標準方程來探究橢圓的簡單幾何性質。利用曲線方程研究曲線的性質，是解析幾何的主要任務。通過本節(jié)課的學習，既讓學生了解了橢圓的幾何性質，又讓學生初步體會了利用曲線方程來研究其性質的過程，同時也為下一步學習雙曲線和拋物線的性質做好了鋪墊。本節(jié)課是圍繞著探究橢圓的簡單幾何性質進行的。因此，依教材的地位與作用及教學目標，將之確定為本節(jié)課的重點；又因為學生第一次系統(tǒng)地按照橢圓方程來研究橢圓的簡單幾何性質，學生感到困難，且如何定義離心率，學生感到棘手，所以我將之確定為本節(jié)課的難點。

然而，課后的反思過程中我發(fā)現(xiàn)了幾個問題：第一，在講解”頂點”定義時，單純定義為橢圓與坐標軸的交點，沒把握住頂點的重要特征，即”頂點是橢圓與其對稱軸的交點”，如果把握住這一點，在講解時就應先講”對稱性”，再講”頂點”；二是本節(jié)課對幾何性質的導入，是

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由學生回顧上節(jié)所講特征三角形的三邊與的大小關系開始的，而多數(shù)人對特征三角形的記憶是很模糊的，上節(jié)課在這個知識點上學生吸收的并不好，如果把它放在本節(jié)課”頂點”之后再講解，會顯得更自然一些；三是”對稱性”的講解過于單薄，學生既然很快就觀察出了這個性質，何不趁熱打鐵，再從代數(shù)的角度證明一下呢？過于避重就輕的做法不利于對學生數(shù)學思維能力的培養(yǎng)。以上的幾點不足都提醒我今后要在研究教材上下更多的功夫。

還有在講解完”對稱性”、準備講”離心率”之前，我穿插了一道”畫橢圓的簡圖”的題目。并提圓相似嗎？橢圓呢？引起了同學們注意。這道題起到了較好的承上啟下的作用：既鞏固了剛學的性質，又引發(fā)了一個問題：橢圓的”扁”的程度與哪些要素有關。大多數(shù)學生通過所畫的兩個橢圓長軸相同、短軸不同，從而”扁”的程度不同，很自然地回答這與有關，圓的形狀是完全相同的，而橢

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圓的形狀是否完全相同？如何刻畫橢圓的“圓扁”度呢？

學生自主探究（預設：可以創(chuàng)造錯誤認識，a越大越扁？b越大越圓?聯(lián)想橢圓定義 當2a定時，焦點逐漸靠近頂點，橢圓會怎么樣？焦點逐漸靠近中心，又會怎么樣?)

切入事先準備好的幾何畫板展示，固定長軸，移動交點，看變化。教師通過多媒體展示橢圓隨著離心率逐漸接近0越圓而越接近1而越扁的動畫

過程。e越大,橢圓越扁，越小越圓。講清楚e是一個比值圓扁度用什么刻畫？ 為什么不b用。a此外，在以下幾個方面我還需要進一步改進：一是課堂的節(jié)奏還要稍微慢一點，比如對焦點在軸時橢圓的幾個性質的給出，都是師提問生齊答，在這個過程中不少反應慢一點的同學沒有足夠的時間去思考，被忽略掉了，而如果把這個環(huán)節(jié)換成小組合作學習、討論交流的方式來進行，放手把主動權交給學生，效果可能會更好，~ 31 ~

也更符合新課改的理念。二是教學語言還需要不斷錘煉，因為數(shù)學老師的語言是否準確、精煉，會對學生的邏輯思維產(chǎn)生潛移默化的影響，要力圖用清晰優(yōu)美的語言藝術去感染學生。

比較過去自己曾經(jīng)歷過的刻板、嚴肅的灌輸式教學，現(xiàn)在更提倡多給學生一點愛，讓學生積極地參與到課堂活動中來；同時老師要做有效課堂的引導者，不斷優(yōu)化教學策略，教學中要關注學生是否積極地參與到發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的探索過程中去，是否能夠達到掌握知識，提高能力的目的是否收到了理想的教學效果。教學過程中要尊重學生的自我發(fā)現(xiàn)，多角度的給學生以鼓勵和肯定。

我會以此為契機，在平日的教學實踐中不斷思考和創(chuàng)新，不斷成長和進步！

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第二篇：認識橢圓形教案

中班數(shù)學——認識橢圓

執(zhí)教

周愛娣 活動目標：

1.通過比較橢圓形，感知橢圓形的基本特征。2.能區(qū)分橢圓形與其他圖形的不同?；顒訙蕚洌?/p>

1.電腦課件；幼兒操作卡片等。

2.認識正方形、三角形、長方形、圓形、梯形的經(jīng)驗?；顒舆^程：

一、以電腦課件的方式，引出課題。

邊出示課件邊講述故事：今天老師要帶小朋友們?nèi)ヒ粋€神奇、好玩的地方，你們猜一猜這是什么地方?。浚ㄟ叧鍪菊n件中的圖片）今天我們要去的這個地方是一座神奇的城堡，這座城堡里住著許多許多可愛的圖形寶寶，所以這座城堡有一個好聽的名字，叫做圖形王國。圖形王國里的圖形寶寶可多可多了，有我們小朋友已經(jīng)認識的正方形寶寶、長方形寶寶、三角形寶寶、圓形寶寶，還有很多我們小朋友叫不上名字的寶寶。今天有幾個圖形寶寶來到了城堡中的一片草地上來聚會，你們猜一猜都有哪些圖形寶寶來參加聚會了？那我們一起來看一看都有誰來了。（邊演示課件邊提出問題）這是誰呀？這是誰呢？這又是誰呢？圓形寶寶說：“今天我要給大家介紹一位新朋友，它是我的好朋友，和我長的有一點像，但是又不大一樣，你們想不想知道它是誰呀？那我們快把它請出來吧！（出示橢圓形）它就是橢圓形寶寶。

二、找找生活中的橢圓。

三、認識橢圓形的特征。

1.通過圓形與橢圓形進行比較，直觀感受橢圓形的特征。

師：（出示一樣高的橢圓形和圓形）老師這里有一個圓形寶寶和一個橢圓形寶寶。剛才圓形寶寶說了，它這個好朋友和它長的有一點兒像，可又不太一樣？現(xiàn)在我們就來看看他們哪不一樣？

師：我們先把這兩個圖形寶寶重疊，你們發(fā)現(xiàn)了什么？ 師：你們找的很對，橢圓形比圓形要長、要扁。2.圓形容易滾動，橢圓形不容易滾動。（汽車）

教師小結：橢圓形寶寶與圓形寶寶有兩點不同，橢圓形寶寶比圓形寶寶要長一些、扁一些。它不容易滾動。3.認識圓形和橢圓形的相同處。

師：光滑，不像三角形正方形和長方形一樣有角。

四、集體練習操作。

五、幼兒單獨練習，給橢圓形涂上顏色。展示講評。

第三篇：《認識橢圓形》的教案含反思

中班科學教案《認識橢圓形》含反思適用于中班的科學主題教學活動當中，讓幼兒能夠分辨出橢圓形物品，認識橢圓形，掌握橢圓形的名稱，快來看看幼兒園中班科學《認識橢圓形》含反思教案吧。

活動目標:

1、認識橢圓形，掌握橢圓形的名稱。

2、能夠分辨出橢圓形物品。

3、分辨橢圓形的基礎上能夠勾畫出圖形。

4、引導幼兒積極與材料互動，體驗科學活動的樂趣。

活動準備：

1、熊貓大圖一張、習題圖人手一張

2、黑色水彩筆、鉛筆、三角形，圓形、各種橢圓形物品圖及物品

3、軟（鉛）絲

活動重點：認識掌握橢圓形。

活動難點：能分辨橢圓形物體。

活動過程：

一開始部分

1、變魔術引出——橢圓形

“小朋友，你們猜猜今天張老師又帶來了什么？‘百變絲’它非常厲害，快來看看！

教師提問：“這是什么形狀？（圓形）在變變變，使百變絲變成橢圓形，問現(xiàn)在是什么圖？

小結：長長的圓、扁扁的圓。我們都叫它橢圓形。

二基本部分交流觀察復習圖形

（1）教師依次出示其他圖形，讓幼兒說出是什么形狀？（我們學過了：正方形、圓形、三角形、這個是橢圓形）

（2）觀察橢圓形圖片。

（3）在相同的筐子力找到相同的物品。

游戲給圖形寶寶找家（依次出示各圖形的箱子）

——把筐中橢圓形的紙卡送回家放入箱內(nèi)。

——教師做確認。

3、畫一畫

（1）再一堆物品中找出橢圓形并劃橫線（鉛筆）

（2）教師巡回指導

（3）畫熊貓（自己做）

——你們知道這是什么？你們看看跟電視中有什么不一樣？（沒涂色）熊貓那些地方時橢圓形？請吧橢圓形部分涂黑。

三 結束部分

延伸：和圓形比較。

教學反思：

這節(jié)認識橢圓形的活動課結束了、覺得孩子還是學會了至少目標是達到了。我的這節(jié)活動是讓孩子在輕松的環(huán)境中去學習認識圖形、我還是在課前做了充分的準備、通過本班孩子的特點來安排的，我們班幼兒很活潑所以不能用太沉悶的教學模式來上、我是想讓孩子在動靜交替的模式中去學習去探索。這節(jié)活動整個設計流程不錯、就是在對孩子提問上有點差錯、老是提問的不夠準確。有的問題太過成人化了、這是我不足的地方。還有上課的過程中有時會出現(xiàn)這樣那樣的問題，老師把握程度不夠。這是我應該注意的地方。

這節(jié)活動我們班小朋友很配合我，整個活動氛圍都很不錯、設計的環(huán)節(jié)也在一環(huán)緊湊一環(huán)、我覺得在教具上準備充分對于正堂活動的推動很大作用、看著孩子在觀察探索中摸出規(guī)律我很高興、孩子們自身也在其中去認知、感知。

其實準備東西倒不難，最難得莫過于去引導孩子、讓孩子跟你的流程走、我每次就會害怕去提問、害怕出錯、有點可笑了、還好這節(jié)活動很順利、我才舒口氣、我是很想改變下自己有些教學方法。

這節(jié)活動除了這樣上還可以用其它方法去進行可以制作今天學的圖型、讓孩子在班中找圖形等等········我在教學上還得要繼續(xù)積累更多的經(jīng)驗。讓自己的教學水平更加成熟。

設計意圖：

在認識圓形的基礎上延伸認識橢圓形，讓幼兒在玩的過程中逐漸對橢圓形產(chǎn)生興趣、整個活動輕松愉快、幼兒能夠很容易的掌握內(nèi)容、很有意義。讓幼兒能在生活中找出有關橢圓形物品及能分辨與圓形。

小百科：橢圓是圓錐曲線的一種，即圓錐與平面的截線。

第四篇：中班科學：認識橢圓形

中班科學：認識橢圓形

中班科學：認識橢圓形

設計意圖：

多媒體教學活動是個較為新型的教學方式，能較好的激發(fā)幼兒學習的興趣，運用動態(tài)、聲音、動畫等效果能增強幼兒學習的記憶力，特別在數(shù)學內(nèi)容的選題上，利用多媒體進行幾何圖形與數(shù)字的認識教學都能起到不錯的效果，在對這教學內(nèi)容《認識橢圓形》的使用上，運用多媒體進行適當?shù)南嗷フ?，互補之間的不足之處，結合幼兒的年齡特點設計課件，使整個活動更加的豐富，對橢圓形有更深的認識。

活動目標：

1.能說出橢圓形的名稱，并通過與圓形的比較，感知橢圓形的基本特征。

2.培養(yǎng)良好的操作習慣，能積極參與數(shù)學活動。

活動準備：

1．PPT課件、大的圓形、橢圓形，一張紙條（卡紙裁成）。

2．幼兒人手一份圓形、橢圓形、一張紙條（卡紙裁成）、水彩筆。

活動過程：

一、創(chuàng)設“果園”，以“摘果子”，引出課題。

師帶幼兒到“果園”摘 “果子”，引導幼兒發(fā)現(xiàn)果子形狀的不同——圓形和橢圓形，并讓幼兒知道橢圓形的名稱。

【我以游戲的形式引入，幼兒從樹上發(fā)現(xiàn)了果子，這時我引導他們發(fā)現(xiàn)果子的不同形狀，激發(fā)幼兒的興趣。這一環(huán)節(jié)中，孩子們都很快地說出了橢圓形的名稱?！?/p>

二、結合課件，通過操作比較，找出橢圓形的特征

（一）看一看，摸一摸，了解圓形和橢圓形的相同點。

小結：原來，橢圓形和圓形一樣都沒有角，它們的邊是圓滑的，這就是它們相同的地方。

【這一環(huán)節(jié)中，我讓幼兒自己看一看，摸一摸，找出兩種圖形相同的地方。孩子們說出的大部分是顏色一樣，邊是圓圓滑滑的，說不出“沒有角”這個相同點。后來，我提出了“圓形有沒有角？”這個問題，幼兒才發(fā)現(xiàn)了這個相同點。】

（二）探索圓形與橢圓形的不同點。

1．擺一擺，比一比。

（1）幼兒以自己的方法比較兩種圖形的不同，并交流。

（1）引導幼兒通過把圓形和橢圓形重疊比較，發(fā)現(xiàn)第一個不同點：橢圓形的兩頭比圓形長。

【以課件方法，將圓形與橢圓形重疊在一起，展現(xiàn)在大屏幕上，由個別幼兒來講述自己的發(fā)現(xiàn)。這樣也可以讓所有幼兒能清晰地看出圓形和橢圓形的第一個不同：橢圓形的兩頭比圓形長?！?/p>

2．折一折，量一量。

引導幼兒將圓形和橢圓形分別上下、左右對折，然后用小紙條量一量兩種圖形的中心折痕，發(fā)現(xiàn)第二個不同點：圓形的兩條中心折痕一樣長，橢圓形的兩條中心折痕一條長一條短。

【這一環(huán)節(jié)是這個活動的難點，需要幼兒將圓形、橢圓形對折，然后用紙條量折痕，在紙條上做上記號，從而比較出折痕的長短。我先請幼兒將圓形、橢圓形對折，發(fā)現(xiàn)折痕，然后出示課件，讓幼兒清楚圓形和橢圓形的折痕，然后提出“量一量”，讓幼兒測量。因為課前我們教幼兒測量的方法，在測量過程中，幼兒都能正確使用紙條進行測量，但還是有部分幼兒不懂得操作?！?/p>

3．師驗證幼兒操作結果，并對橢圓形的特征進行總結。

（1）師結合課件驗證幼兒操作結果。

【這一環(huán)節(jié)，我通過課件，點擊圓形和橢圓形，將圓形和橢圓形的折痕分別移動到同一水平線上，讓幼兒更加清楚的比較出折痕長短不同。】

（2）小結：原來，橢圓形的邊是圓滑的，沒有角，它的兩頭比圓形更長，上下對折和左右對折出來的兩條折線不一樣長。

三、結合課件，尋找橢圓形。

（一）尋找橢圓形。

引導幼兒從圖形組合中尋找出橢圓形。

（二）生活中的橢圓形

引導幼兒尋找課件中哪些東西是橢圓形的，并說一說在生活中還有什么東西是橢圓形的。

【這一大環(huán)節(jié)，利用網(wǎng)上資料以及各種圖片素材，收集各種較常見的橢圓形物體，讓幼兒邊說邊顯示出現(xiàn)該圖片，幼兒活動的積極性又再次被調動起來了?！?/p>

活動反思：

現(xiàn)代教育技術的廣泛應用，全面推動了當前的素質教育。面對21世紀人才素質的培養(yǎng)與發(fā)展這一戰(zhàn)略任務，充分發(fā)揮了電教媒體優(yōu)勢，在活動中激發(fā)幼兒學習的興趣，發(fā)揮幼兒自主學習的能力。

如果在多媒體數(shù)學活動中很好地利用高科技的現(xiàn)代視聽工具作用于人的器官，如：聽、看、操作動畫等，加強感官刺激，以增強表現(xiàn)對象的形象性，使幼兒在邊學習邊游戲時更有興趣地接受新的知識。

其中，教師以“摘果子”做游戲的形式吸引了幼兒的興趣，課件里以圓形和橢圓形兩種不同的比較效果：重疊與對折，吸引著幼兒的注意力，圍繞著感知橢圓形這一重點開展著感知、觀察、對比、操作等方式教學，設計適合幼兒年齡特點的活動課件，使之更加的富有趣味性。

在自我探索的過程中，孩子們的求知欲也是相當強烈，對于橢圓形的基本特征也都有了明顯的了解，在認識圓形的基礎上認識橢圓形，幼兒能對它們進行比較，采用看一看，折一折，量一量，比一比，說一說的方法，使幼兒橢圓形有了初步的認識。再通過找一找周圍類似橢圓形的物體，鞏固對橢圓形的認識。在操作過程中，特別是測量折痕的長短，是活動中的難點。對于本班幼兒來說，有一定的難度。大部分幼兒能正確區(qū)分圓形和橢圓形，知道圓形和橢圓形的區(qū)別。在幼兒用小紙條比較橢圓形中心折痕時，對于短的折痕能很快量出來，并作標志，但橢圓形的長折痕因為過長，小紙條比折痕還短，幼兒一時反應不過來。但在老師的提醒與引導下，也能說出橢圓形的兩條中心折痕不一樣長，一條長，一條短。

課題組評議：整個活動能夠環(huán)環(huán)相扣，幼兒有不同難度的探索操作。課件制作較好。由于“探索圓形與橢圓形的不同點”這個環(huán)節(jié)是屬于活動重點，主要是通過圓形與橢圓形的兩次比較，遵循循序漸進的原則，由易到難的原則。而測量圓形和橢圓形的兩條中心折痕的長短，屬于活動的難點，幼兒對操作方法不夠熟悉，所以整個操作過程太長。建議要讓幼兒熟悉測量方法，再測量。

第五篇：認識圓形和橢圓形

《認識圓形和橢圓形》說課稿

一、說教材

數(shù)學大綱提出，學前班數(shù)學必須正確處理知識與能力，教與學的關系，使幼兒在掌握基礎知識的同時，智力得以發(fā)展，能力得以提高，蹦受到思想品德教育，根據(jù)這一要求，我根據(jù)本節(jié)課的教學基本要求和學前幼兒年齡特征，在制定本節(jié)課教學目的是從以下幾個方面去考慮。

1．能用用語言、圖畫或手勢語描述自己的圖形經(jīng)驗，大膽與同伴交流。2．能進行創(chuàng)意動作表達。

二、說教學重點

初步認識各種幾何圖形，區(qū)分圓形和橢圓形。

三、說教學難點

如何引導幼兒區(qū)分圓形和橢圓形的不同點。

四、說教學準備

學具：各種圖形的紙片 由圓形和橢圓形拼成的各種圖案。五．說教法

本節(jié)課采用的主要方法有啟發(fā)式談話法、觀察法、對比法、操作法、比較法等。六．說教學過程：

在活動中，突出觀察、比較、啟發(fā)談話，大膽發(fā)現(xiàn)，使幼兒通過看一看，比一比，說一說，折一折等方法，知道貫穿于教學全過程，且與教法相結合，培養(yǎng)幼兒的思維能力及勇于探索，創(chuàng)新，求知的良好品質，這樣做，使幼兒明白學習不僅僅是為了獲取知識，同時要學會獲取知識和運用知識的方法和能力。

本節(jié)課我設計了這樣三個教學程序：

（一）創(chuàng)設情境，引入新知；

（二）觀察思考，探究新知識；

（三）鞏固強化，完善新知識；

1、采用啟發(fā)式談話法——活動開始，以幼兒熟知的各種幾何拼搭的物體引出圓形、正方形、三角形、半圓形、橢圓形、梯形、長方形等，通過看一看，說一說，比一比。認識各種圖形。

2、采用（觀察法、對比法、操作法、比較法）——重要環(huán)節(jié)介紹：幼兒自選認識的圖形，交流和討論：這是什么圖形？它是什么樣的？我看見過什么東西像這個圖形？老師觀察了解幼兒已經(jīng)認識到哪些圖形，能夠說出哪些圖形特征和相似物。如果在認識長方形和梯形時，幼兒容易混淆，讓幼兒跟著老師一起變魔術“把長方形紙變成梯形和菱形的”。使幼兒進一步掌握三種圖形的區(qū)別，同時，激發(fā)了幼兒的學習興趣有培養(yǎng)了幼兒勤動手動腳，勤探索的良好品質。

3、采用游戲法——鞏固強化游戲：照我說的做

教師發(fā)信號，幼兒根據(jù)信號自創(chuàng)動作到相應的圖形里。如：請像小貓一樣走進圓形里，像水一樣流進長方形里，像云一樣飄進梯形里。

我班的小朋友,只有把教學與游戲結合一起自然會讓小朋友們感興趣而不覺枯燥無味了...1、主動參加探索5的組成的操作活動。

2、掌握5的組成，初步了解其分合規(guī)律，培養(yǎng)分析綜合能力?；顒訙蕚洌?/p>

教具：小鴨圖片5張、小豬小兔圖片各一張 學具：幼兒人手一張紙、鉛筆、小鴨圖片人手一張 活動過程：

1、以“碰球游戲”復習5的組成。我的1球碰幾球？以此類推

2、創(chuàng)設情景，設置問題，引起興趣。（1）出示小兔家、小豬家?guī)煟赫埿∨笥褌冮]上眼睛，老師帶你們?nèi)€地方？請小朋友睜開眼睛看看，來到了哪里？ 幼兒1：小豬家。幼兒2：小兔家。（2）師：小兔家在請客，小豬家也在請客，你們看請的客人是誰呀？（師出示小鴨，并一只只貼到大絨板的中間。）有幾只？用數(shù)字幾來表示？幼兒：有5只，用數(shù)字5來表示。師板書：5（3）師：小豬邀請小鴨去做客，小兔也邀請小鴨去做客，這下可把小鴨給難住了？小朋友你們有什么好辦法來幫幫小鴨？

幼兒：分一些到小兔家去，一些到小豬家去。師總結：我們可以把小鴨分成兩份，一部分去小兔家，另一部分去小豬家。

3、探索操作a、幼兒第一次嘗試。（1）教師交代要求。師：那怎么來分呢？老師替小朋友準備了操作材料（5只小鴨學具），請小朋友在桌子上分一分，要求分成兩份。（2）幼兒進行操作，教師巡視。（評析：大部分幼兒分了一種。）（3）請幼兒說說，你是怎么分的？

幼兒1：分3只到小豬家，分2只到小兔家。幼兒2：分1只到小豬家，分4只到小兔家。幼兒3：分2只到小豬家，分3只到小兔家。幼兒4：分4只到小豬家，分1只到小兔家。4）師根據(jù)幼兒的回答，演示小鴨到小兔家或小豬家。演示一種，并寫出一種分合式。（5）幼兒集體朗讀5的四種分合式。b、第二次嘗試（1）教師交代要求。師：剛才，小朋友看到5 分成兩份有四種分法，那你會不會分呢？請小朋友試試看，要求分一種記錄一種。（為幼兒提供小鴨學具，記錄單，鉛筆。）（2）幼兒操作，教師巡回指導，觀察了解幼兒操作情況進行個別指導。（3）請幼兒說說自己的分法。

幼兒1：按順序分的；

幼兒2：沒按順序，隨意分的；但分法正確。

幼兒3：有重復分的；（4）引導幼兒通過分析，比較探索5的最佳分合方法。師：請你仔細看看，你覺得哪種分法好？為什么？通過討論：明確按順序分，不會遺漏。

4、游戲“找朋友”（1）交代游戲規(guī)則。師：今天，小朋友表現(xiàn)都很好，幫小鴨想了這么多的好辦法，小鴨要和我們玩“找朋友”的游戲。你們看，它們來了。（請佩帶小鴨胸卡的小朋友上臺，并作自我介紹：我是1號小鴨子，我是2號小鴨子，我是3號小鴨子，我是4號小鴨子，我們要找的朋友要與我胸卡上的數(shù)字合起來是5。找對的小朋友跟我去做客。）

（2）幼兒自由從籃子里挑選一張數(shù)字胸卡，貼于胸前。（3）幼兒根據(jù)數(shù)字胸卡，尋找相應的小鴨做朋友。（4）教師巡回指導，幼兒互查。

學習7的組成 ［活動目標］

學習7的分合，知道7分成兩份可以有6個答案，能夠在6個答案中找出相像的兩組，并做標記表示。

［活動準備］

教具：7個貼絨蘋果，放大的記錄單（圖5-9）、水彩筆、放大的幼兒操作材料。

學具：

1、一面是紅色，一面是綠色的兩色片片12份，每份8個，記錄單若干張（如圖二），鉛 筆12支。

2、記錄單若干張（如圖5-9）、每組一盆相同的小花片、鉛筆。

3、記錄單若干張（如圖5-10）、格子紙、剪刀、漿糊、鉛筆。

［活動過程］

１、集體活動

（１）學習7的分合。

① 請一名幼兒將7個蘋果分成兩份，分完后進行記錄，要求每次分的結果都不一樣。

② 引導幼兒檢查其進行的每次分合是否有重復和遺漏的，確認7分成兩份有6個答案，如有錯誤，引導幼兒進行改正。

（２）引導幼兒給相像的兩組答案做標記。

① 請幼兒觀察6個答案的記錄，找一找有哪兩個答案相像（如：3和4與4和3）。并討論：“能否給它們做一個標記，讓人清楚地看出哪兩組是相像的。”

② 請個別幼兒嘗試為兩個相像答案做標記表示（如在3和4與4和3這兩組答案后的空格里各畫1朵相同的小花表示它們相像）。討論：為什么他要畫兩朵相同的花表示呢？

２、幼兒操作活動

（1）分花片

請幼兒每次將7個花片分成兩份，并用數(shù)字做記錄，要求每一次分的結果都應不一樣，分一次記一次，最后找出兩組相像的答案并在后面的空格里做出標記。

（2）剪貼格子

請幼兒每次拿一條格子紙條，紙條上格子的數(shù)量與記錄單上的總數(shù)相同，將格子紙條沿線剪開分成兩份貼在橫線上，要求每次分的都不一樣，分完后用數(shù)字記錄下來。想想怎么分才能分的又快又對，一組都不漏掉。最后再找出兩組相像的答案并給它們做上標記。

（3）翻片片

請幼兒將7個片片排成一排，然后翻動前面一部分片片變化顏色，說說兩種顏色的片片各有幾個，每次翻出的另一種顏色的片片數(shù)目都不能相同,并用數(shù)字記錄，再在后面的空格里給相像的兩組答案畫上相同的小標記。

３、評價活動。

展示一份放大的“分花片”的操作記錄，集體檢查其答案是否正確，重點引導幼兒觀察討論：看見這兩個標記（如兩個圓點）怎么就知道這兩組答案是相像的呢？以及根據(jù)同一標記是否能找到相像的兩組答案?；顒幽繕耍?/p>

1、學習8的組成，知道8的組成有7種不同的分法，學習按序分合。

2、引導幼兒觀察兩個部分數(shù)之間的互補關系。

3、啟發(fā)幼兒運用呼喚的方式省略相關的幾組分合式。重點：學習8的組成

難點：引導幼兒觀察兩個部分數(shù)之間的互補關系 活動過程：

一、集體活動

復習7的組成---碰球

今天我們來碰球，我的球和你們的球合起來是7。

二、小組活動，學習8的組成 A、第一、二組，給圓點涂色。數(shù)一數(shù)，每個格子里的圓點有幾個？（8個）

將8個圓點分成兩份，請你分一分8個圓點有幾種分法，用油畫棒給圓點涂色。B、第三、四組，分雪花片記錄。C、印點子做記錄。

三、活動評價

1、復習8的組成

我們一起來看一看這些活動完成的對不對。先看看兩組數(shù)合起來是不是8？每一組的分合有沒有重復？8分成兩分有幾種分法？你們看哪一種分合式是有序的？

2、引導幼兒觀察兩個部分數(shù)之間的互補關系。

請小朋友看看左邊的數(shù)，下面一個總比上面一個數(shù)怎么樣？左邊的變成2多了1個，多的這個1是從哪里來的呢？（右邊的6比7少1，左邊多的那個數(shù)是右邊少的那個數(shù)）

請大家把分合式讀一遍，以后我們都要有序的分合和記錄。