第一篇：四年級口語交際教學計劃（定稿）

2013至2014學年第一學期

口語交際教學計劃

劉

橋

鄉(xiāng)

中

心

小

學 四年級一班 姓名：王甜甜

校長：李平

2013年9月

2013至2014學年第一學期口語交際教學計劃

一、班級現(xiàn)狀分析

我們班共有學生34人，大部分學生素質較好，打下良好的基礎。但也有個別學生知識基礎差，沒有良好的學習習慣，在家總是迷戀電視，好玩，不愛看書，注意力不易集中。對這些學生要傾注愛心，重點輔導，鼓勵自信，結合教學中出現(xiàn)的問題，不失時機地加以指導，由淺入深地為他們彌補缺陷，扶起他們逐步趕上其他的同學。

二、本冊教材的分析

本冊教材共安排了八課內容，有奇特的自然景觀、有發(fā)現(xiàn)之旅、有漫步童話世界、有說說我喜歡的小動物、有保護文物、有感謝和安慰、有成長的故事、有我們的奇思妙想。

三、本冊教材總的教學目的、教學重點、難點。

本冊教材的教學目的是：規(guī)范學生的口頭語言，提高口語交際能力，培養(yǎng)良好的聽話態(tài)度和語言習慣。充分利用教材中創(chuàng)設的焦急情境，鼓勵學生開動腦筋，敢想敢說，使學生在雙向互動的語言實踐中豐富想象力，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。具體的教學要求：

1、要求學生要認真聽別人講話，能夠聽一段話或一件簡單的事情，并且能復述基本內容。

2、要求學生學說普通話，能說一段有意思或有意義完整連貫的話，愿 意與別人進行口語交際，態(tài)度大方，有禮貌。

四、主要的教學措施和教改思路。

1、符合學生的年齡特征和認知規(guī)律。在人與人的交際活動中，口語表達能力將到越來越重要的作用，對現(xiàn)代社會中的人的交際能力提出了更高的要求。它是在一種交際過程中以培養(yǎng)學生靈活、機智的聽說能力和待人處事的能力。所以為了適應上述要求，我們必須認真上好每一節(jié)口語交際課。

2、重視學生的思想品德教育，有助于培養(yǎng)學生良好的口語交際態(tài)度和習慣。本冊教材設計的內容，基本上都是從學生生活中的事或學生熟悉的事為基礎，給課內外結合提供了前提。我們教師就應借助圖畫創(chuàng)設的情境，啟發(fā)引導學生緊密聯(lián)系實際生活進行口語交際訓練，充分調動每個學生進行口語交際的積極性。

3、突出“交際”特征，在雙向互動的語言實踐活動中培養(yǎng)學生的口語交際能力。試用修訂版小學語文教學大綱規(guī)定的口語交際教學的任務里，包含了規(guī)范學生的口頭語言，提高口語交際能力，培養(yǎng)良好的聽說態(tài)度和語言習慣等幾個方面。良好的交際態(tài)度和語言習慣，不僅是直接影響交際效果的重要因素，也是一個人健康的心理品質的體現(xiàn)，對于學生的個性的艱苦發(fā)展具有重要的意義。因此，我們要認真領會大綱要求和教材意圖，全面地完成口語交際教學的主要任務。

4、加強與學生生活的聯(lián)系。教材中的“課實踐”，是課堂教學的繼續(xù)和延伸，也是課內外結合的重要形式，教師給予足夠的重視。同時，盡量多組織學生參加一些社會實踐活動，拓展口語交際訓練的空間，讓學生在廣闊的社會環(huán)境中鍛煉口語交際能力。

五、教學中應注意的幾個問題

1、要充分認識口語交際訓練的重要性。

2、要調動每個學生進行口語交際的積極性。

3、要注意課內外組合，學以致用。

4、重視培養(yǎng)良好的交際態(tài)度和語言習慣。

5、教師要加強業(yè)務學習，適應口語交際教學的需要。

第二篇：口語交際教學計劃

口語交際教學計劃

口語交際教學計劃1

1．《課程標準》對中年段口語交際的要求

①能用普通話交談。在交談中能認真傾聽，并能就不理解的地方向人請教，就不同的意見與人商討。

②聽人說話能把握主要內容，并能簡要轉述。

③能清楚明白地講述見聞，并說出自己的感受和想法。

④能具體生動地講述故事，努力用語言打動他人。

2．口語交際教學建議

口語交際是在大的文化主題下語文活動的一部分，話題的選擇與本單元的文化主題有一定的關聯(lián)性，因此，口語交際的教學時機可以根據(jù)教學實際隨機進行。教學中應該注意以下問題。

做好交際前的準備工作。一是教師對交際活動的目的做到心中有數(shù)，做好相關的指導；二是學生做好充分的'思想準備和資料積累，以做到言之有物。

教師作為交際對象的一員參與到交際活動中去，并對學生在交際過程中出現(xiàn)的問題進行有效指導。

變師生間的單向交流為生生、師生間的多相交流，引導學生學會傾聽，使交流的層次不斷加深。

口語交際教學計劃2

一、指導思想

以小學語文《新課程標準》為依據(jù)，以學校“整體推進特色學校331工程建設思路”為導向，開發(fā)融“口語交際訓練及課外閱讀指導”為一體的口語校本課程，通過引導學生誦讀經(jīng)典、品讀名篇，營造濃郁書香氛圍，豐厚學生文學底蘊，從而促進學生口語能力的提高，為打造“詩化校園、書香校園”的文化品牌做有效嘗試。

二、目的意義1.《語文課程標準》明確指出“口語交際能力是現(xiàn)代公民的必備能力。應培養(yǎng)學生傾聽、表達和應對的能力，使學生具有文明和諧地進行人際交流的素養(yǎng)。”我國古代還有“一言可以興邦，一言也可以誤國”“一人之辯重于九鼎，三寸之舌強于百萬之師”之論。可見，加強學生口語訓練，提高學生的口語交際能力，是凸顯語文學科特點的需要，更是培養(yǎng)新世紀高素質人才的需要。通過口語校本課程的開發(fā)和實施，努力探索一種行之有效的口語訓練模式，從而最大限度地提高學生的口頭表達能力。2.今年初，學校啟動了培養(yǎng)21世紀“能說會寫”新兒童教育行動計劃，通過口語校本課程的開發(fā)和實施，扎實有效的落實口語訓練，彰顯學校辦學特色，為學校“培養(yǎng)有較強口語交際能力特色人才”打下堅實的基礎。

三、教學任務與目標

（一）教學任務

完成預定每周特色課中口語交際訓練環(huán)節(jié)的內容，并在課堂教學和課余時間中抓

住教學點隨機對學生進行口語訓練，督促、鼓勵學生使用普通話進行口語交際。

（二）教學目標

通過口語訓練，規(guī)范學生口頭語言，培養(yǎng)良好的'聽說態(tài)度和語言習慣，指導學生正確理解和運用祖國語言，發(fā)展語感，逐步把學生培養(yǎng)成能說會道、能言善辯、出口成章的有較強交際能力的高素質人才。本年段具體目標如下：

1．正確認讀課本內的生字并能流利地朗讀課文。

2．正確使用普通話，態(tài)度自然大方，樂于與人交談。3.與人交流要注意使用禮貌用語，語氣和藹，態(tài)度誠懇。

4.能按照一定的情境或圖意用幾句連貫的話講一件簡單的事情。5.養(yǎng)成在交談中認真傾聽的良好習慣，學習恰當評價別人的話。

四、提高質量措施

1.口語交際內容盡量貼近學生實際生活和閱讀教學內容，拓寬訓練面，訓練難度要逐步提高。

2.盡量調動學生參與口語訓練的熱情，對表現(xiàn)進步者可采用多種方式進行的鼓勵和肯定，以點帶面，進而帶動全班。

3.對進行口語交際的學生進行適當?shù)闹笇В扔袑W生點評也可結合老師點評，點評時以說優(yōu)點為主，適當?shù)靥嵋恍┮⒁獾牡胤健?/p>

4.對困難學生適當放低要求，加強說前指導這一環(huán)節(jié)，說后點評以找閃光點為主。

5.每月開展一次“能說會道小明星”評選活動，以班級為單位評出一到兩名“能說會道小明星”，由學校統(tǒng)一頒發(fā)獎狀，并將該生相關資料在“柳南區(qū)實驗小學網(wǎng)站”上進行發(fā)布，激發(fā)學生的積極性。

五、交際內容安排

2月：做好準備去春游

3月：邀請4月：過生日

5月：裝扮我們的教室

6月：夸夸我家里的人

口語交際教學計劃3

在本學期中，我擔任《普通話口語交際》這門課程。在21世紀的人才必須具備的基本素質中，普通話口語交際能力是一種可感性較強的顯性素質，它是諸多隱性素質的物質外化，人每天都要說話，無論求學就職，還是人際交往，因而，口語交際能力往往關系到學習、工作、生活的成敗得失。可見，普通話口語交際是跨世紀的必修課，現(xiàn)將本學期教學內容計劃如下：

一、指導思想

以《普通話測試大綱》為綱，以《普通話水平測試的內容與要求》為指南，以全面提高學生的普通話水平和口頭表達能力為目的，認真了解學生普通話基礎，從而確定教學起點，強化基本技能訓練。力求在這一學期內使學生的普通話水平有較大提高。

二、基本情況

學生普遍存在普通話語音不規(guī)范，不標準，方言語調比較明顯。

三、教學分析

淺、用、新是本教材的特色，這學期的主要教學內容是遵照《普通話口語交際》的主要內容去進行訓練。

淺，針對外事專業(yè)的需要，理論知識力避艱深，力求深入淺出，語言的運用力避生澀、枯燥，力求簡明、曉暢；“用”注重“教”與“學”的關系，發(fā)揮教師的主導作用，發(fā)揮學生的主體作用；“新”以“課”為載體構建教材的基本框架，以落實教材的操作性，本學期中主要教授給學生的內容以實用為主。

四、教學目標

文明、規(guī)范、得體、生動是《普通話口語交際》努力追求的教學目標，也是本教材的教師應努力達到的教學和學習目標。文明要求說敬語謙語，說禮貌語言；不說粗俗的話，不說骯臟下流的'話，不惡語傷人，不誣蔑漫罵。規(guī)范要求說國家通用語言—普通話，普通話水平應達到國家要求的相應等級標準；不在工作、學習場合或公眾場合說方言土語；得體即說話要看對象，論場合、講方式、求效果；忌不分青紅皂白信口開河；生動要求說話機智、幽默、富有哲理而不乏情趣，傳情達意要有感染力、感召力，忌語言干癟乏味，忌說假話、空話、大話。這是本教材本學期訓練的主要內容。

五、提高教學質量措施

1、注重“講”與“練”的關系，力求精講、多練，以“訓練”作為課堂教學的主線，訓練點的設置注重實用價值，盡可能選用本專業(yè)學生使用頻率較高的技能，專業(yè)覆蓋面較廣的技能作為口語交際的訓練點，訓練角度的切入注重實用價值，側重把握口語交際的原則、方法、技巧。

2、突破普通話課與口語課各自為政，前后脫節(jié)的傳統(tǒng)課結構，將“普通話訓練”與“口語交際訓練”兩條主線并行貫穿于全課始終，使普通話能力隨時在朗讀訓練和口語交際的語境訓練中得以鞏固和提高。

口語交際教學計劃4

口語交際作為一種有聲的語言，它主要是依靠口語進行雙向或多向的信息交流的一種活動。小學生應當具有日常口語交際的基本能力，在各種交際活動中，學會傾聽、表達與交流，初步學會文明地進行人際溝通和社會交往。在教學中，通過營造口語交際的氛圍，創(chuàng)造口語交際實踐機會，可激發(fā)學生口語交際的興趣并拓展口語交際的空間。此外，口語交際還應注重互動性與交際性，可在交際中培養(yǎng)學生的語感，使口語交際更具鮮活力。

一、學情分析小學階段是發(fā)展語言的黃金時期，一年級更是學生系統(tǒng)學習規(guī)范化語言的開始。小學一年級的孩子由于生活經(jīng)驗少，詞匯貧乏，雖然記憶中已初步有了詞、句的概念，但卻不夠明確，想到什么就說什么，缺乏中心和條理，詞語搭配不當，所會詞、句也較簡單。讓每個孩子樂于發(fā)表自己的意見，培養(yǎng)口頭表達能力，是低年級語文教師刻不容緩的任務。

二、小學一年級口語交際要達到的目標

1．學講普通話，逐步養(yǎng)成講普通話的習慣。

2．能認真聽別人講話，努力了解講話的主要內容。

3．聽故事、看音像作品，能復述大意和自己感興趣的情節(jié)。

4．能較完整地講述小故事，能簡要講述自己感興趣的見聞。

5．與別人交談，態(tài)度自然大方，有禮貌。

6．有表達的自信心。積極參加討論，敢于發(fā)表自己的意見

三、為了達到以上目標，采取的主要措施

（一）、利用語文教學的各個環(huán)節(jié)有意識地培養(yǎng)學生的口語交際能力。憑借教材，訓練低年級學生的口語交際能力是行之有效的方法。

1、在拼音教學中訓練口語交際：在引導學生觀察字母的形狀時，可以讓學生展開想象，進行說話練習，教師應及時地給予表揚，鼓勵其他學生像他這樣把話說完整、說具體、說生動。還可以讓學生可以根據(jù)四聲音節(jié)組不同的詞，造不同的句子，這樣學生既掌握了音節(jié)的四聲，又豐富了他們的詞匯，學會了運用。

2、在識字教學中訓練口語交際：低年級以識字教學為主，有些人認為識字課就是單純地識字，重要把字記住就行了。其實，在識字課上，一樣能進行口語交際訓練，讓學生在識字的同時進行口語交際：可以以小組的形式開展并討論：“你用什么方法記住這些字？”讓他們在寬松、自在的小天地暢所欲言，發(fā)表見解，互相切磋。學生在這種雙向互動的語言實踐中進行口語交際有利于培養(yǎng)學生說話的準確、簡練、有條理的能力。

3、在閱讀教學中訓練口語交際：在閱讀教學中，通過描述畫面，一問一答，續(xù)編課文等形式，或口語交際課的'形式搬到教學中。在閱讀教學中，教師引導性的話語也顯得尤為重要。讓學生聽清楚、聽明白；指導學生在聽的基礎上學會思考、學會評價。

（二）、根據(jù)年齡特點，課堂上加強示范指導

想說愛說是口語交際的前提，會說才是教學的目的。學生想說，但由于低年級的學生口語表達有困難，看到啥說啥，想到哪兒說哪兒。要解決這個問題，教師必須做好示范。

1．指導方法，仔細觀察。學生掌握了觀察的方法。

2．以問助答，豐富內容。一年級學生說的時候，往往只能把看到的簡單地說下來，內容枯燥。作為教師要巧妙設計問題，幫助學生豐富說話內容，使學生言之有物了。

3．提供句式，理順思路。學生根據(jù)老師的指導，思維活躍有條理，興趣濃厚，說話連貫，表達得有聲有色。

4．激發(fā)想象思維，豐富說話內容。低年級學生想象力豐富，在口語訓練中，教師要注意激發(fā)學生的想象，豐富說話內容，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。

5．連句成段，連段成篇。口語交際要做到由易到難，循序漸進。先指導學生連貫完整地說好一句話，再激發(fā)學生用一定的句式把每句話連起來，形成一段話，使觀察、思維與語言表達融合為一體。

（三）、創(chuàng)設情景進行口語交際

學生的口語交際能力是在具體情境中通過實踐培養(yǎng)出來的，沒有具體的情境，學生就不可能承擔有實際意義的交際任務，也不可能有雙向互動的實踐過程。

1、結合課文創(chuàng)設生活情境：如結合《自選商場》一文創(chuàng)設去“超市買玩具”情境，去“超市買小食品”情境等等。學生在這些生活情境中進行口語交際，不僅提高了口語交際能力，而且學會了交易等生活技能，豐富了學生的生活經(jīng)驗，為學會“生存”奠定了基礎。

2、虛擬生活情境：對于一年級的學生，教師可以與學生共同扮演角色降低交際難度，共同完成口語交際任務。再現(xiàn)了生活，把虛的內容請到了課堂，活躍了說話的氣氛，讓學生好說也樂說。

3、創(chuàng)設表演情境：小學生的表演欲一般都比較強，精彩的表演能激發(fā)學生參與交際的熱情，使他們的口語表達更符合角色特點，

（四）、雙向互動──口語交際的紐帶

口語交際課上，教師要充分而恰當?shù)剡\用互動的多種形式：生生互動、師生互動、群體互動。讓學生在生生互動中分享學生間的豐富多彩，取長補短；在師生互動中，平等切磋，互促互進；在群體互動中，自由選擇交流的伙伴，自由組合，這樣，學生的參與面廣，接觸的人更多，探究的問題更深入，效果會更明顯。

當然，在培養(yǎng)學生口語表達能力的過程中，還有許多好辦法，如增加課外閱讀，在閱讀中積累語言；開展講故事、編故事比賽；生活中積累名言警句、諺語、歇后語等。在一年級語文口語表達訓練中，只有根據(jù)學生的年齡特點，抓住語文教學，以學生感興趣的內容為題材，由淺入深，由易到難，耐心引導，激發(fā)興趣，并持之以恒，相信我班孩子們的口語表達能力一定會有明顯的提高的！

口語交際教學計劃5

在社會生活中，口語交際歷來具有舉足輕重的作用。具有較強的口語交際能力，有利于促進學生的思維發(fā)展，將為他們終身的學習、生活和工作奠定基礎。本冊安排8次口語交際。分別是：“走，我們去春游”“以誠待人的事情”“大自然的啟示”“小小新聞發(fā)布會”“熱愛生命的故事”“鄉(xiāng)村生活”“我敬佩的一個人”“向你推薦一本書”。其中，“大自然的啟示”“鄉(xiāng)村生活”作為口語交際，是“綜合性學習”的一部分。其他6次是結合專題內容，從學生生活和思想實際出發(fā)而安排的話題，比如，策劃春游，真誠地對待人和事，對生命的了解和熱愛等，都是學生生活中感興趣的內容，學生有話可說，能夠彼此交際。這些話題中，有的以獨白語訓練為主，如，小小新聞發(fā)布會，也有的以交際訓練為主，如，“走，我們去春游”，更多的是兩者相結合的訓練。

本冊口語交際教學，要注重彼此之間的交流和溝通，培養(yǎng)學生傾聽、表達和應對能力。特別要在學生口語表達中隨機訓練和規(guī)范，循序漸進提高口語表達水平。我覺得在教學中不防注意以下幾個方面。

1、激發(fā)學生的表達欲望。要根據(jù)話題內容，設計導入方式，組織教學，引導學生興致勃勃地參與練習，有話可說，有話愛說。如《走，我們去春游》聽歌曲《春天在哪里》。學生根據(jù)生活經(jīng)驗說說春天在哪里；也可以結合自己搜集的圖片或其它信息介紹，從而激發(fā)春游欲望。在第二組“以誠待人的事情”中，一開課，首先讓學生交流自己搜集到的有關誠信的名言、古詩文、小故事。

接著，我給大家講一個故事：美國一家面包店的老板依照以誠待人的原則有禮貌的接待了一位乞丐，后來這家面包店成了美國最大的一家面包店，

并讓學生討論：老板成功的秘訣是什么？這兩個環(huán)節(jié)的設計，很快激發(fā)了學生的談話興趣，理解了以誠待人。隨后，還設計了學生以表演小品的形式再現(xiàn)了教材中的插圖，創(chuàng)設情景，組織學生就小品中人物的言行展開評判，最后，小組合作交流我們身邊發(fā)生過那些以誠待人的小故事？

通過這些情景的創(chuàng)設，學生們主動參與到活動中來了，一個個興趣盎然，打開了話匣子。

2、口語交際不能等同于口語課

《語文課程標準》提出：口語交際應培養(yǎng)學生傾聽、表達和應對的能力。學生僅僅是回答問題、口頭作文，所培養(yǎng)的僅僅是傾聽和表達的`能力，這樣的課，只能是口語課，并不是口語交際課。單向的口語訓練，并不能培養(yǎng)學生的應對能力，只有真正意義上的口語交際，才能培養(yǎng)學生的應對能力。應對能力，也就是交際雙方的對答能力，包括應變能力、運用知識的能力、思維能力、處理問題的能力等。單向的口語訓練課雖然也是口語交際中的一種形式，但僅僅是單向的表達，不能代表口語交際的全部內容。口語交際課是強調交際性的，既注重言語本身的表達訓練，又注重問題的提出藝術與解決對策，還注重人際禮貌、身份協(xié)調等交際規(guī)則的領會。也就是說，口語交際非常重視在語言能力訓練的同時加強語用能力的培養(yǎng)。口語交際的訓練實質上是真實交際的演練，它關注的是互動中的語言學習和反思，而不是單純的口語訓練。因此，我們在上口語交際課時，應多營造互動的機會，具體地說，應該創(chuàng)設各種情境，例如辯論、采訪、買賣、接待等，多給學生面對面交流的機會，多給學生“應對”的機會，不能總讓學生單向地訓練說話，不能把口語交際課簡單地上成口語課。

3、在閱讀教學中融入口語交際訓練從學科特點來講，閱讀教學就是師生交往的雙向互動過程，每一堂課都為學生口語能力。

口語交際教學計劃6

一、教學目標

1、培養(yǎng)學生與人交流溝通的能力。

2、培養(yǎng)學生傾聽的習慣。

3、培養(yǎng)學生的語言表達能力。

4、培養(yǎng)學生應對問題的能力。

二、學情分析

1、學生的雙基情況

培養(yǎng)學生的口頭表達能力是口語交際教學的重點和難點，學生有與人交流和溝通的欲望，但是他們的.組織語言和條理表達技巧很缺乏。

個別的優(yōu)秀學生表達能力較強，有較好地語言交際基礎。

2、學生的思想狀況

多數(shù)學生因為表達力和技巧基礎差，所以不敢表現(xiàn)，不敢張口表達，缺乏自信，影響表達想法的積極性，有些學生有一定的交際能力和自信心，教學中應予以鼓勵。

少數(shù)學生有能力積極表達，有較強的自信，多鼓勵，激發(fā)興趣，培養(yǎng)表達能力。

三、教材分析

1、總體知識結構

全冊口語交際教材共七課，七課時完成。它們分別是：我當小導游、讓我告訴你、處處留心、學當小記者、學會夸獎、不要這樣做，

分別用一課時完成。

2、重點

讓學生學會口語交際的方法，掌握口語交際中停頓、重音、語氣、語速、音量等方面的技能技巧。

3、難點

培養(yǎng)學生善于觀察生活、提高口語交際的能力。

四、教改措施

1、課堂上多積累，多鼓勵學生交流。

2、提倡學生課下多讀書，多當聽眾。

3、建立口語交際小組，結成對子。

4、自然形成辯論小組，展開辯論。

五、教學進度表教學計劃

科目：口語交際

年級：四年級

姓名：李龍梅

華店鄉(xiāng)藍天小學20xx年9月

第三篇：口語交際教學計劃

口語交際教學計劃

一、活動內容：

本學期口語交際興趣小組安排了九課內容：有自己做圖講故事、有幫助別人想辦法解決問題的、有介紹自己物品的、有熱情向陌生人介紹路但又能自我保護的、有排練話劇的、有設計教室方案的、有討論環(huán)保問題的、有說服別人支持自己的正確行為的、有熱心幫助他人的。每次活動由“看一看”、“演一演”和“課外實踐”三部分組成。

二、活動目的：

規(guī)范學生的口頭語言，提高口語交際能力，培養(yǎng)良好的聽話態(tài)度和語言習慣。充分利用教材中創(chuàng)設的焦急情境，鼓勵學生開動腦筋，敢想敢說，使學生在雙向互動的語言實踐中豐富想象力，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。

具體的教學要求：

1、要求學生要認真聽別人講話，能夠聽一段話或一件簡單的事情，并且能復述基本內容。

2、要求學生學說普通話，能說一段有意思或有意義完整連貫的話，愿意與別人進行口語交際，態(tài)度大方，有禮貌。

三、教學措施

1、符合學生的年齡特征和認知規(guī)律。在人與人的交際活動中，口語表達能力將到越來越重要的作用，對現(xiàn)代社會中的人的交際能力提出了更高的要求。它是在一種交際過程中以培養(yǎng)學生靈活、機智的聽說能力和待人處事的能力。所以為了適應上述要求，我們必須認真上好每一節(jié)口語交際課。

2、重視學生的思想品德教育，有助于培養(yǎng)學生良好的口語交際態(tài)度和習慣。本冊教材設計的內容，基本上都是從學生生活中的事或學生熟悉的事為基礎，給課內外結合提供了前提。我們教師就應借助圖畫創(chuàng)設的情境，啟發(fā)引導學生緊密聯(lián)系實際生活進行口語交際訓練，充分調動每個學生進行口語交際的積極性。

3、突出“交際”特征，在雙向互動的語言實踐活動中培養(yǎng)學生的口語交際能力。試用修訂版小學語文教學大綱規(guī)定的口語交際教學的任務里，包含了規(guī)范學生的口頭語言，提高口語交際能力，培養(yǎng)良好的聽說態(tài)度和語言習慣等幾個方面。良好的交際態(tài)度和語言習慣，不僅是直接影響交際效果的重要因素，也是一個人健康的心理品質的體現(xiàn)，對于學生的個性的艱苦發(fā)展具有重要的意義。因此，我們要認真領會大綱要求和教材意圖，全面地完成口語交際教學的主要任務。

4、加強與學生生活的聯(lián)系。活動中的實踐，是課堂教學的繼續(xù)和延伸，也是課內外結合的重要形式，教師給予足夠的重視。同時，盡量多組織學生參加一些社會實踐活動，拓展口語交際訓練的空間，讓學生在廣闊的社會環(huán)境中鍛煉口語交際能力。

四、教學中應注意的幾個問題

1、要充分認識口語交際訓練的重要性。

2、要調動每個學生進行口語交際的積極性。

3、要注意課內外組合，學以致用。

4、重視培養(yǎng)良好的交際態(tài)度和語言習慣。

第四篇：四年級口語交際

四年級上冊口語交際四

訓練內容：

說說自己喜歡的動物。本次口語交際的主題是“喜歡的動物”，同學們能夠將你所喜愛的動物的外形、習性、脾氣、特點等方面介紹給大家，并能通過這次口語交際提高自己的觀察力和表達能力，同時能更好的培養(yǎng)自己對動物的愛心。

訓練要求：

1.確定你所要喜歡的動物，并歸納出它的外形和特點。

2.確定介紹的順序，并依照順序將它的外形、顏色、四肢等外形以及習性、特點和你們之間的趣事一 一 介紹給大家。

3.要突出重點。例文：

學生一 我先來吧。我喜歡的動物是小白兔，它的名叫“小白”，長長的大耳朵，紅紅的眼睛滴溜溜直轉，尾巴像個小毛球，一身雪白的絨毛，非常可愛。小白的膽子很小。只要一見到陌生人，就會躲起來，身子縮得很緊，十分害怕。剛買回來的時候，對我也不例外。后來，我一寫完作業(yè)，就上樓頂喂青菜給它吃。晚上睡覺的時候，我常常把小白兔抱到床上來，撫摸它，任憑它在我身上跳來跳去。現(xiàn)在，膽小的小白已經(jīng)和我熟悉了，它可喜歡和我玩了。

學生二 我喜歡的動物是小貓，它小小的身子，玲瓏可愛。全身的毛滑油亮，渾身雪白，中間還三三兩兩地夾雜著一些俏皮的黑點子。一雙圓溜溜的眼睛嵌在瘦小的臉上，烏黑發(fā)亮，炯炯有神。幾根白色的胡須又長又硬，一抖一抖的。一條黑白相間的尾巴，毛茸茸，軟綿綿，甭提有多漂亮了。

學生三 我家有一只調皮而可愛的小狗，叫盼盼。盼盼長著一身棕色發(fā)白的長毛，可柔軟了。它的眼睛大大的，亮亮的，看起來挺精神。它的尾巴又松又軟，高高地卷起來，它高興的時候，尾巴左右搖擺，像一朵綻開的鮮花。它的腿毛絨絨的，一天到晚跑來跑去，好像它對什么事情都很好奇。我每天放學回家時，盼盼都會迎面撲來，在我的身上舔來舔去，不時地把前爪搭在我的腿上，叫我抱一抱它，可逗了。

范文賞析

黃狗

我家養(yǎng)著一條黃狗。它全身長著黃毛，烏黑的眼睛銳利、明亮，尾巴蓬松蹺起。

我家的黃狗很懂事、很機警。它白天總愛蜷著身子睡在家門口。每當我從外面回來，它總是搖著尾巴來迎接我，在說：“小主人，歡迎你。”

有一天，我背著小弟弟去玩，傍晚回家，弟弟的一只小涼鞋丟失了。媽媽罵我不中用，我連忙到處去找，找來找去找不著，只好空著手回家。當我束手無策、垂頭喪氣的時候，黃狗緩緩從門外進來了、嘴里叼著那只小涼鞋。它走近我，把涼鞋放在我面前，又搖身子又搖尾巴，伸出舌頭舔我的手，好像說：“小主人，不用愁，我給你我回來了。”我真高興啊！抱上黃狗親了親，幾乎哭出聲來。黃狗不但懂事，還很勇敢。有一次，我去河邊山上打柴，途中要過河，我座渡船過了河，正要向山上走去，猛地聽見河水嘩嘩響。我轉身一看，原來是我的黃狗游過來。它把頭伸出水面，喘著粗氣，不時發(fā)出汪汪地叫聲，破浪而來。不一會兒，它上岸了，像個落湯雞。它把身子抖動幾下，甩去身上的水滴，地向我跑來，我又驚又喜，贊嘆它說：“你真勇敢啊！簡直成了游泳能手了！” 我喜愛我家的黃狗，它是我的好伙伴。

四年級上冊口語交際六

訓練內容：

人間處處有真情，真情實施暖人心。生活中，一定中有人幫助過你，你也遇到過需要安慰的人，讓我們借這次機會，想幫助過你的人表示感謝，想需要安慰的人說些安慰的話。

訓練要求：

1.先確定你要感謝或者需要安慰的人。

2.想一想該怎樣感謝或安慰。

3.和你的同學分角色進行模擬對話。例文：

學生一 我的一生中有太多的事物要感謝，有我的老師，父母和社會等。我對他們的感謝就像花朵感謝細雨滋潤一般，細雨感謝微風動力一般。微風還要感謝??我們每個物種都蒙受在他人的恩澤中。懂得感謝的人，心中時時盈滿鮮活的泉水，一直有快樂溫暖相隨。

學生二 我要感謝我的老師，他們辛勤的傳授我知識，用“愛”來溫暖我的心靈。我遇到的難題時老師們會耐心地指導我。我的老師就像春雨，把點點滴滴的知識撒在我的心里。老師的愛無聲無息，不是一句句批評與埋怨，不是一臉的生氣與無奈，而是耐心、寬容與教誨。

學生三 我一定要感謝社會，社會能磨練我的意志，增長我的才能。能讓我在其中找到一個自己獨有的位置。在社會中可以提高行為的效率，也可以提高行為的質量。社會就像一個平臺，讓每個人都能上去，拼一拼，搏一搏。

學生四 我還要感謝道德，這個世界上正因為有了道德，才變得美好。有了道德，世界上就少了許多虛偽，多了一份真誠。道德是光輝的，又是樸素的；道德是崇高的，又是平凡的；道德是理想的，又是現(xiàn)實的。人在智慧上應當是明朗的，道德上應該是清白的。道德是每個人都需要擁有的美德，世界因為有了這一種美德變得如此美好。

范文賞析：

安慰的語言像冬天的陽光，能溫暖你我的心；安慰的語言像路邊的明燈，能照亮我們前進的路，安慰別人。我們人人都需要安慰。

記得有一次，我和媽媽逛街，看見一座樓房旁邊圍著一群人，我趕緊跑過去。突然，看見一個人要跳樓。原來，那名男子買了保險，可他們一家三口窮得快沒錢了，他為了讓妻子和孩子過上好日子，準備跳樓自殺。這樣，保險公司就會給他們錢。這名男子準備跳時，保險公司的總管來了，語重心長地對他說：“這位先生你有沒有想過，你死后，你的妻子和孩子雖然有錢了，但她們會安心地過日子嗎？沒有你這個一家之主，她們會幸福地生活嗎？如果沒有你，她們還會活下去嗎？你到底想過這些沒有？”聽了這些話，那名男子像從夢中醒過來一樣，什么都想通了，安慰別人。于是從陽臺上下來了，跑到妻子和孩子前面，和她們抱頭痛哭起來。

最后，人都散了。我不禁思索著：難道一句安慰的語言就能讓人動心嗎？難道一句親切、體貼的話就能幫助別人擺脫困境嗎？

“安慰別人，自己也會得到快樂。”在身邊的人遇到困難的時候，我們應該伸出友誼之手，幫助他們，更應該說一些安慰的話，讓他們不再傷心。

四年級下冊口語交際二

訓練內容：

揭示“以誠待人”的交際主題，生活中會遇到各種各樣的事情，例如：別人有事情找你父母，父母不在家；班上的一個同學病了，好幾天不能來上課；有的同學在校園里隨地吐痰等等，我們應該怎樣對待這些事情呢？想一想，平時你有沒有遇到過類似這樣的事情，如果有，你是怎樣對待的？ 訓練要求：

1、先由一名學生舉一具體的事例，再說說自己是怎樣做的，然后其余學生對這一做法作評價。

2、對參與交流的學生作適當?shù)墓膭詈驮u價，并隨機規(guī)范其語言。例文：

學生一 誠信，是每個人做人的資本。在我身上發(fā)生了這樣一件事。

一次，我去游泳隊訓練。回家時，我坐在車上東張西望尋找新鮮事時，忽然我發(fā)現(xiàn)有一為年過花甲的，手里拎著宇多東西的白發(fā)蒼蒼的老奶奶，她在我身邊站的十分吃力。可周圍的人沒有一個愿意讓座，我雖然才坐下沒兩分鐘，但我想起老師對我們說過要尊老愛幼，我雖然是未成年兒童，但我已經(jīng)10歲了呀！也不小了，而且還是個女孩子，想到這兒，忙起身對奶奶說：“奶奶，您坐這吧！”我原以為奶奶會高興的坐下，可沒想到，她竟說：“謝謝，你坐吧！”我小吃一驚，忙應道：“不，奶奶，您年紀大了，您坐吧！”我一邊說，一邊往后車門撤。這下奶奶沒招了，只好一邊坐下，一邊向我道謝，眾人也朝我投來了贊許的目光。如果在生活中，我們都學會將心比心，以誠待人，世界將會變得更美好！范文賞析：

以誠待人 有位哲人曾經(jīng)說過：“誠信是人最美麗的外套，是心靈最圣潔的鮮花。”誠信，自然是人不可缺少的一樣東西。少了誠信，將不會被任何一個人信任。我的朋友和我講起了在他身邊發(fā)生的一件關于以誠待人的事情。事情發(fā)生在一個風和日麗的下午：朋友到西湖公園玩耍。忽然看到有他最愛的冰激凌。趕忙跑上前去，一下子就買了6個又大又貴的冰激凌。那位賣冰激凌的阿姨笑瞇瞇用地道的福州話說，“一共是18塊錢。”朋友是從外地來的，聽不懂她說的話。“什么？請您再說一遍。”阿姨無論說了多少遍，朋友還是聽不懂。最終，阿姨沒辦法了，只好用手比劃出“18”。但是我的那位朋友呢，沒辦法，只能說他IQ太低，看成了“81”。一般人看到這個數(shù)字一定會大吃一驚，然后轉身離去。可我的那位朋友是一個冰激凌“骨灰級粉絲”，管他多少錢，買了再說。他當場就付了整整81元錢，然后就瀟灑地拿著冰激凌走了。如果我是那位阿姨，一定在偷偷笑，哈哈，發(fā)了發(fā)了，今天可碰上了個大傻子。可那位阿姨卻追了上來，把找回的零錢遞給朋友，用不大清楚的普通話說，“小姑娘，給。剛才我說的是18元錢，你卻給我81元錢。這些都是找給你的錢。”朋友聽了，臉馬上紅了，“謝謝您，阿姨。”阿姨露出了甜美的笑容，那笑容，是比天使還美的笑容。

聽了這件事后，我先是不由得哈哈大笑，笑完后，我開始敬佩那位阿姨了。阿姨那種以誠待人的精神使我被深深地震撼了。要知道，天下已經(jīng)沒有那么多少人可以抵得起金錢的誘惑了啊。這讓我想起了一首詩歌：

如果人類是一片森林，那么誠信就是那個給前面帶來生命的太陽。沒有了太陽，大樹就無法成長。

四年級下冊口語交際六

訓練內容：

伏爾泰說過：“當我們第一遍讀一本好書的時候，我們仿佛覺得找到了一個朋友，當我們再次讀這本書的時候，仿佛又和老朋友重復。”我們的學習離不開書，為了更好地建設祖國，我們要多讀書，讀好書，誰能說一說那些方面的書才能稱為好書呢？ 訓練要求：

1、展開討論：什么樣的書是好書？

2、從最近讀過的書里，挑選你認為好的書，介紹給同學。

3、認真傾聽別人的發(fā)言，有不同的看法可以提出來。

4、評一評，看誰說得好。例文：

學生一 最近一段時間，我讀了《感動小學生的100個智慧故事》，讀了這本書，我才知道，智慧是無形的，只要你學會靈活地運用它，就會在你遇到困難時，它可以幫助你解決困難；在你感到尷尬的時候，它可以幫助你解脫尷尬；還可以幫助你達到自己的愿望和要求。

學生二 我向大家推薦一本書，名字叫《時代廣場的蟋蟀》。這本書是同美國作家喬治﹒塞爾登寫的，該書曾入選“1900-1999 全球五十本最佳童書。” 書中寫了一只蟋蟀偶然搭錯車從鄉(xiāng)下來到了紐約時代廣場。因為它天生有高超的演奏本領，一夜間竟成了地鐵站里的演奏明星，引來無數(shù)聽眾前來傾聽，從而為他主人家的報攤帶來巨額收入。可就在蟋蟀的音樂事業(yè)達到巔峰時，它卻決定隱退，回歸鄉(xiāng)下老家，追求自由的快樂。這就是《時代廣場的蟋蟀》要告訴我們的一種返璞歸真的價值理想。書中還描寫了蟋蟀與一只老鼠、一只貓咪和小朋友瑪利歐間不同尋常的友誼，非常感人，建議同學們都來讀讀這本好書。

學生三 我向同學推薦一本書，書名是《鳀魚》在日常生活中，我們不難發(fā)現(xiàn)許多如最小單位的硬幣失去貨幣功能那樣，實際上已經(jīng)失去自身功能的東西。因此，人們通常認為無視它們的價值以及尊嚴，或者忘卻它們，甚至藐視它們也是極其自然的事情。因為，人們大多只關注能夠令人瞠目結舌的偉大事業(yè)或者輝煌的成就，渺小的、不起眼的東西自然就得不到人們的青睞。人們只顧夢想去實現(xiàn)宏偉的目標，對周邊渺小的存在卻大多不以為然。這種思維習慣甚至導致渺小而不足以引起他人注意的成功者或者發(fā)明者,反倒會自覺羞愧而將其隱而不發(fā)的傾向。

范文賞析：

永不磨滅的《狼王夢》

書籍是人類進步的階梯，它可以引導我們奮力前進；書是一位知識淵博的老師，它帶我們遨游知識的海洋；書，用它豐富的知識甘露，澆灌了我們求知的心田。書漸漸成了我們生活的一部分。今天，我給大家推薦一本書——《狼王夢》。這是一個關于狼，關于愛，關于生命與夢想的故事。

故事講述了母狼紫嵐在一個狂風驟雨的夜晚誕下了五只小狼崽。四只公狼崽，一只母狼崽。可是有一只小狼由于紫嵐的疏忽被山洞外的寒冷奪取了生命。紫嵐一直有一個夢想，就是把自己的后代培養(yǎng)成狼王，取代現(xiàn)任狼王洛戛。因為，這是紫嵐死去配偶黑桑的心愿。可在殘酷的現(xiàn)實面前，紫嵐一次又一次地失敗。黑仔、藍魂兒、雙毛也相繼死去，紫嵐也已步入老年。它只能把希望放在小女兒媚媚所生的狼孫身上。為了不讓狼孫和黑仔遭受同樣的命運，紫嵐與天空中唯一的恐怖鷹中之王——金雕，玉石俱焚！為了實現(xiàn)夢想，紫嵐和她的兒女都付出了生命的代價！

“狼道”是這本書的重點。紫嵐在必要時，可以吃掉自己的狼崽；為了不讓藍魂兒受獵人們的折磨和獵狗的奚落，維護狼的尊嚴，她被迫咬斷藍魂兒的喉管，使藍魂兒在母親溫暖的懷抱中安然離世；他甚至眼睜睜地看著小狼在搏斗廝殺中受傷、死去，也不伸出援手！但動物也是講感情的，冷血、兇殘的狼也不例外。紫嵐為了自己的兒女，放棄自己的婚姻，舍棄個人的幸福，甚至犧牲自己的生命??這些都表現(xiàn)出母愛至高無上的一面，這一點不比人類差！

在當今社會里，所有的父母心不都是希望兒女可以好好學習，出人頭地，創(chuàng)造美好的未來嗎？而作者沈石溪就把這種想法給擴大，將這種想法放在了生性兇殘的狼族身上。這使我感受到，無論是柔柔弱弱、溫順可愛的小羊，還是詭計多端、兇狠殘忍的狼，它們都視母愛為至高無上的愛！紫嵐那無私的母愛、那偉大的狼王夢。這場夢，令人嘆為觀止。母愛，是偉大的、無私的。在這場夢中，我仿佛無數(shù)次看到一位母親為了兒女們，犧牲自己的生命也在所不惜！

讀一本好書，就像和一個高尚的人對話。同學們，聽完我的介紹，你喜歡上《狼王夢》這本書了嗎？那就敢緊打開書，打開神奇的世界，去領略這個美麗的夢——狼王夢吧！

第五篇：二年級口語交際教學計劃

二年級下冊口語交際教學計劃

劉 群

一、指導思想

以小學語文《新課程標準》為依據(jù)，以學校“整體推進特色學校331工程建設思路”為導向，開發(fā)融“口語交際訓練及課外閱讀指導”為一體的口語校本課程，通過引導學生誦讀經(jīng)典、品讀名篇，營造濃郁書香氛圍，豐厚學生文學底蘊，從而促進學生口語能力的提高，為打造“詩化校園、書香校園”的文化品牌做有效嘗試。

二、目的意義

1.《語文課程標準》明確指出“口語交際能力是現(xiàn)代公民的必備能力。應培養(yǎng)學生傾聽、表達和應對的能力，使學生具有文明和諧地進行人際交流的素養(yǎng)。” 我國古代還有“一言可以興邦，一言也可以誤國”“一人之辯重于九鼎，三寸之舌強于百萬之師”之論。可見，加強學生口語訓練，提高學生的口語交際能力，是凸顯語文學科特點的需要，更是培養(yǎng)新世紀高素質人才的需要。通過口語校本課程的開發(fā)和實施，努力探索一種行之有效的口語訓練模式，從而最大限度地提高學生的口頭表達能力。

2.今年初，學校啟動了培養(yǎng)21世紀“能說會寫”新兒童教育行動計劃，通過口語校本課程的開發(fā)和實施，扎實有效的落實口語訓練，彰顯學校辦學特色，為學校“培養(yǎng)有較強口語交際能力特色人才”打下堅實的基礎。

三、教學任務與目標

（一）教學任務

完成預定每周特色課中口語交際訓練環(huán)節(jié)的內容，并在課堂教學和課余時間中抓住教學點隨機對學生進行口語訓練，督促、鼓勵學生使用普通話進行口語交際。

（二）教學目標

通過口語訓練，規(guī)范學生口頭語言，培養(yǎng)良好的聽說態(tài)度和語言習慣，指導學生正確理解和運用祖國語言，發(fā)展語感，逐步把學生培養(yǎng)成能說會道、能言善辯、出口成章的有較強交際能力的高素質人才。本年段具體目標如下：

1．正確認讀課本內的生字并能流利地朗讀課文。

2． 正確使用普通話，態(tài)度自然大方，樂于與人交談。

3.與人交流要注意使用禮貌用語，語氣和藹，態(tài)度誠懇。

4.能按照一定的情境或圖意用幾句連貫的話講一件簡單的事情。

5.養(yǎng)成在交談中認真傾聽的良好習慣，學習恰當評價別人的話。

四、提高質量措施

1.口語交際內容盡量貼近學生實際生活和閱讀教學內容，拓寬訓練面，訓練難度要逐步提高。

2.盡量調動學生參與口語訓練的熱情，對表現(xiàn)進步者可采用多種方式進行的鼓勵和肯定，以點帶面，進而帶動全班。

3.對進行口語交際的學生進行適當?shù)闹笇В扔袑W生點評也可結合老師點評，點評時以說優(yōu)點為主，適當?shù)靥嵋恍┮⒁獾牡胤健?/p>

4.對困難學生適當放低要求，加強說前指導這一環(huán)節(jié)，說后點評以找閃光點為主。

5.每月開展一次“能說會道小明星”評選活動，以班級為單位評出一到兩名“能說會道小明星”，由學校統(tǒng)一頒發(fā)獎狀，并將該生相關資料在“柳南區(qū)實驗小學網(wǎng)站”上進行發(fā)布，激發(fā)學生的積極性。

五、交際內容安排

2月：做好準備去春游

3月：邀請

4月：過生日

5月：裝扮我們的教室 6月：夸夸我家里的人