第一篇：角色游戲導入之我見

角色游戲導入之我見

金山區健康幼兒園

沈建紅

角色游戲是孩子們喜歡的一種游戲活動，是孩子們最本質、最初始的心理活動的一種反應，是教師觀察孩子了解孩子的一個最為有效的途徑，因此在幼兒園中不管是孩子還是教師都非常重視角色游戲。如何組織開展角色游戲，能很快地激發幼兒對游戲的興趣，角色游戲的導入環節顯得至關重要，是幼兒成功開展游戲的關鍵環節。

經過實踐，我們發現以下幾種導入方式在角色游戲中還是很適用的。

1、開門見山導入式

這種導入方式直入主題，教師要求簡明扼要，使幼兒一下子就能明白游戲的內容，馬上進入游戲狀態。

如教師一開始就交代：游戲時你會遇到哪些快樂的事情，但有時也會碰到小小的問題，請你們記住等會兒大家一起來分享快樂，一起來解決問題。

這樣的導入方式簡單明了，孩子易于理解，很快投入游戲。

2、情景創設導入式

為整個角色游戲創設一種情景，讓孩子在情景中身臨其境，游戲時更加愉悅。

·兒歌導入

以一首有趣簡單、朗朗上口的兒歌賦予孩子一個角色，告訴幼兒我們的游戲就要開始了。兒歌是以一唱一和的形式，讓孩子在和教師共念兒歌的過程中產生對游戲的興趣。

如：以“小不點兒當家”為例：

爸爸媽媽不在家，小不點兒要當家，小不點兒小不點兒快長大，快快樂樂來當家！

念兒歌的過程中教師和孩子是互動的，此環節增進了師幼之間的情感，共同去體驗當家的快樂游戲的快樂。

·音樂導入

以歡樂活潑的音樂激發孩子對游戲的熱情，并跟著音樂做一些相應的動作，讓孩子在唱唱動動中短時間內注意力集中起來。

如以“去郊游”音樂為例，音樂一響，孩子們馬上能感受到去郊游的快樂，到達郊游目的地——游戲場所，孩子就能自主地選擇喜歡的游戲了。

情景導入可以使整班游戲成為一個整體，賦予角色幼兒更加喜歡游戲。

3、總結經驗導入式

教師可根據上次游戲中出現的問題，在本次游戲之前提出來，讓幼兒討論解決，提醒幼兒在本次游戲中避免出現類似的情況。

如教師提出上次游戲中理發店的營業員都出去了，顧客找不到營業員了，怎么辦？孩子通過討論后總結出幾種適當解決問題的辦法，并在本次游戲中實施可行性方法。

這種方式可以使孩子用集體的經驗智慧避免本次游戲中可能出現的問題，更加遵守游戲規則，使游戲進行得更加順利。

4、新的游戲導入式

教師可以根據孩子積累的生活經驗和最近的熱點，建議或鼓勵幼兒開設一個新的游戲內容，以介紹新的游戲來激發孩子對本次游戲的熱情。

如：春游回來之后幼兒對海底世界很感興趣，教師可鼓勵幼兒在游戲中開設“海底世界”，討論怎么開設、布局、程序等等，激發幼兒對新游戲的關注，支持豐富新游戲。

這種方式可以讓孩子的熱點以最好的方式釋放，最大限度發揮孩子的聰明才智、創造力、自主性，并不斷豐富本班的游戲內容，做到常換常新。

以上這些游戲導入方式可以單獨使用，也可兩者結合靈活使用。有的是適合小班孩子，如音樂導入，有的是適合中大班，如總結經驗導入等等。

游戲導入方式還有很多，教師只要肯動腦筋，根據幼兒的實際特點和需要，一定能夠找到孩子喜歡的導入方式，使游戲真正成為孩子成長的樂園，成為教師解讀幼兒的平臺！

第二篇：游戲導入

一、游戲引入

1、說反話游戲

1）師生共同玩游戲。

師：同學們喜歡做游戲嗎？

生：（齊聲說）喜歡。

師：好，今天我們就來做個游戲。這個游戲的名稱叫“說反話?！?，比如，我說：“我看天”，你就回答：“我看地”；我說：“我朝左”，你就回答：“我朝右”。明白嗎？

生：（覺得很簡單，大聲地回答）明白。

師：哪位同學愿意和老師來試試？

（很多同學舉手，老師故意找一位男同學，該同學起身拿起話筒）

師：可以開始嗎？

生：可以。（很自信地）

師：我看天。

生：我看地。（覺得太簡單了）

師：我朝左。

生：我朝右。（感覺一點難度都沒有，面露得意之色。）

師：我張嘴。

生：我閉嘴。（很多學生在竊笑）

師：（故意提高聲音，大聲地說）我是男的。

（全班同學立刻大笑，該男生憋了半天，很無奈地說了三個字）生：我是女的。（全場再次笑聲四起。）師：（同樣笑著說）請坐，不能再說了，都變成女的了。（同時，與該男生親切握手。）師：（轉向全體同學），誰愿意再來和老師比試比試？

（氣氛開始活躍，舉手的學生更多了。這次老師有意找了位女同學。）師：可以開始嗎？ 生：沒問題。師：我朝右。生：我朝左。（滿不在乎地。）師：我看地。生：我看天。（竊喜，覺得很簡單。）師：（聲音加重）我越活越年輕。

（眾生大笑，該女生很無奈、不好意思說，老師緊追，快說快說。）生：（沒辦法，只好說）我越活越老。師：還有一句呢。我越長越漂亮。

（眾生狂笑，該女生更不好意思說了，老師再次緊追）生：（舉手做投降狀，無奈地說出）我越長越丑陋。

（教師立刻走上前去，握住她的手說，那是不可能的，我們剛才僅僅是做了個游戲。繼而轉向全體同學，提出問題。）

師：剛才同學們都笑了，可不能只笑。笑過以后要有思考。你們有沒有發現，剛才的游戲在玩的過程中有一個人始終占著便宜，是誰呀？ 生：（異口同聲）老師 師：對，由于剛才都是老師先說，按照這樣的游戲規則，就很容易把你們逼到不好回答的境地，想不想反一下？ 生：（一起大聲地喊）想。

師：好！咱們剛才說過的不重復，誰來試試？

（此時，一些聰明又調皮的同學有了鬼主意，開始舉手。我在好幾個地方與學生玩過該游戲，每到一處，學生總能帶給我許多驚喜和精彩，我真的很佩服這幫小鬼?，F摘錄今年3月29日在江蘇省徐州市學生的絕妙表達）

一鬼靈精男生張嘴到：我來自天堂。

（全場笑噴，我只好笑答）

師：你什么意思，想讓我下地獄?。?/p>

（怕他再說出什么旁門左道，趕忙讓其坐下，請了一位老實的女生，沒想到，她一點也不肯嘴下留情。）

小女生：（聲音小小的）我很溫柔。

（全場再次爆笑，我只好苦笑著回答）

師：看看你什么意思，我不就是長得表面粗魯了點嗎，有話就直說唄。

（女生坐下，最后請了一位小個子的男生，滿指望他能說點正統的，讓我喘口氣，沒想到他更“狠毒”。）

小個子男生：我長壽無疆。

（有的聽課老師眼淚都笑出來了，我也差點笑噴，假裝生氣地說）

師：你這個小鬼，什么意思，想讓我英年早逝??！行了，不說了，我到徐州來上一節課連家都回不去了。（再次笑聲）2）小結游戲

（此時，學生已相當興奮，完全沒有了課前的緊張感覺，而我則趁熱打鐵，取消了上課、起立、坐下等常套的禮儀，立刻轉入正題。）

師：看來呀，在做游戲的時候，有時先說和后說結果會截然不同。我們再來玩個游戲，好嗎？

生：（滿臉興奮地大聲答）好！

第三篇：角色游戲

角色游戲

第一周角色游戲：幼兒園

目的：讓幼兒了解幼兒園各部門工作人員的具體工作情況。體驗游戲的樂趣。過程：

1、準備幼兒園常用的設施和用具。

2、向幼兒介紹各部門的工作人員。

3、引導幼兒逼真地扮演各種角色如：扮演教師的幼兒能大膽的處理幼兒之間的糾紛、扮演幼兒的能自覺遵守幼兒園的行為規范。

4、對游戲過程中出現的不正確行為要正確引導；啟發幼兒能知錯就

5、通過評選“好班級、”“好老師”、“好孩子”的形式進行評價游戲反思：幼兒再扮演的過程中都挺大膽的，扮演小老師的小朋友能模仿老師的樣子教育幾個小朋友平時常規表現較差幼兒都展示在今天的游戲中。當幼兒在游戲過程中發生口角時，扮演老師的幼兒在處理一些事情上缺乏經驗。

第二周活動內容： 商店

（一）目的：

1、復習鞏固相關的玩法、規則

2、增進主題間的聯系，促進幼兒在游戲中的交往

3、培養愛護材料等習慣

準備：

1、玩過商店的游戲

2、商店的商品等。

過程：

1、媽媽帶小朋友去上街引商店店，請兩個幼兒表演，讓幼兒復習鞏固

商店的玩法、規則。

2、幼兒自選角色游戲，是幫助協調角色

4、幼兒游戲，師巡回指導，提醒幼兒愛護材料，注意自己的崗位職

責。鼓勵個別幼兒大膽的游戲。

5、收拾材料

6、評價：師對此次活動給予點評，對下次活動給予提出希望。反思：幼兒游戲時，扮演售貨員的小朋友能主動向顧客介紹商品的名稱以及有禮貌接待顧客，扮演顧客的幼兒能遵守規則很好排隊付錢。

第三周內容:商店(2)

目的:

1、通過游戲加深對商店的認識,了解商店的服務性質.2、讓幼兒知道在公共場合要遵守公共秩序，懂得物品歸類、懂禮貌。準備：準備開展商店活動的各種材料

過程：

1、教師對上次的游戲進行小節，提醒幼兒在這次游戲中記住上次游戲出現的錯誤。

2、教師引導幼兒對商店的物品進行分類。

3、向幼兒說明游戲的規則，和基本的要求。

4、角色分配。

5、游戲開始：教師指導個別違反游戲規則的幼兒。

6、游戲結束。

7、教師小結。

第四周內容：理發店

（一）目的：讓幼兒通過大膽的進行遐想、學會模仿和扮演理發店里人物角色，能夠真實反映角色的社會職責和角色相互之間的社會關系。

準備：洗發水的瓶子，毛巾、剪刀（塑料）、頭梳、海棉等理發時的用品。過程:

（1）先讓幼兒談談理發店里面的人和物

（2）出示提供的玩具、材料，并介紹它們利用它們做理發店的游戲。分配角色，根據幼兒的角色成員教師有意的識地照顧個性差異，將能力強弱的幼兒搭配，以利于協調合作和游戲的發展。

（3）教師觀察幼兒游戲情況，根據游戲逐次發展的各個階段，有重點地指導。

（4）游戲結束：教師表揚認真參與游戲的幼兒，并與幼兒共同討論下次游

戲應怎樣玩，玩什么。

第四篇：角色游戲.

角色游戲：公共汽車

總目標:

1、引導幼兒按意愿選擇司機、售票員與乘客的角色，體驗扮演角色的樂趣。

2、通過扮演角色，引導幼兒用語言、動作進行交流，學會反映簡單的現實生活

中和自己對所扮的角色的認識。

3、引導幼兒與材料相互作用，并遵守游戲規則，遇到困難時懂得尋求幫助，在教師協助下能友好解決矛盾。

4、指導幼兒按歸類法將材料進行歸類。

6、學會禮貌用語，愿意與同伴交往。

公共汽車

（一）活動目標：

1、啟發幼兒扮演汽車司機的角色，激發幼兒對游戲的興趣。

2、學會禮貌用語，愿意與同伴交往。

活動準備：

1、知識經驗準備：請家長有意識地指導幼兒觀察怎樣坐公共汽車、出租車和售

票過程等，并向幼兒介紹簡單的開車方法。

2、方向盤、皮筋、‘車票’。

活動過程：

一、出示方向盤，引出公共汽車。

二、啟發幼兒回顧平時乘車時的情境：

1、司機怎樣開車？

2、怎樣售票？

三、幼兒游戲，教師引導幼兒應用禮貌用語。

活動反思：

公交車是人們出門最經常乘坐的交通工具，有的孩子幾乎每天都是乘坐公交車上幼兒園的，因此，這個游戲絕對是孩子生活經驗范疇的內容。孩子能夠很形象地模仿司機開車，但是由于場地較小，孩子們的車開著跑，后面的孩子們總是“撞車”，車被“開斷”了，所以，下周的游戲時增添“車票”的材料，通過限制票數來控制人數。

公共汽車

（二）活動目的：

1、在教師的引導下，讓幼兒能夠按意愿選擇主題，扮演角色。

2、通過扮演角色，用語言、動作進行交流，讓幼兒學會反映簡單的現實生活和所扮的角色的認識。

活動準備：

安排好場地，并準備火車頭、方向盤若干等；

活動過程：

1、回顧上次在角色中所出現的問題；

2、在游戲增加汽車?？空荆辉鲈O售票員。

3、在幼兒做游戲的過程中，教師應注意觀察了解幼兒“開”的是什么“車”，“汽

車”在那條“路”上“開”，看到“紅綠燈”應該怎么辦，對“顧客”態度如何等等，進而針對幼兒的游戲情況給以指導和教育；

4、游戲結束后，幫助幼兒收拾用具，并根據具體情況進行評價。

活動反思：

本次環節增添了車票，由于票數的限制，很多項坐車的人上不了車，就出現了搶車票的現象。于是教師走到一旁，靜靜地觀看孩子們的表現，只見司機李觀秋很生氣地走過來說：“你們別吵了，等下次再坐吧！我要開車了！”搶票的人終于安靜下來了，但是仍然不放手，這時教師以乘車人的角色進入：“請問司機先生，等一下，就有車了嗎？”司機李觀秋笑著說：“是啊，等一下他們下車了，我就開回來了”！我就跟大家說：“那我們等一下吧，終于大家都站到旁邊等去了”。

第三階段

活動目標：

1、積極扮演司機、售票員與乘客的角色，體驗扮演角色的樂趣。

2、通過角色交往，了解交通警察的職務。

新增游戲材料：

警帽若干

活動過程：

1、談話激發幼兒興趣：

“上次你玩了什么游戲？覺得好玩嗎？”

2、教師和幼兒共同回憶上次游戲的不足，提醒幼兒這次游戲的時候注意。提問：（1）上次游戲的時候有那些地方不夠好？

（2）扮演警察的小朋友能不能隨便走掉？馬路上要是沒有警察會怎樣？

（3）用什么辦法來解決這個問題？（輪班）

3、幼兒按意愿游戲，教師觀察指導：

（1）鼓勵幼兒大膽積極的參與游戲，并且主動的在游戲中進行交流。

（2）指導扮演“警察”的幼兒學習指揮交通，維持交通秩序。如提醒

司機看見紅燈要停車等。

（3）提醒幼兒合理分類收放玩具。

4、評價：

“今天你玩的是什么？覺得哪玩的好？還想玩些什么？

觀察反思：

幼兒對“公共汽車”的游戲很感興趣，而且幼兒都很喜歡當司機，我就鼓勵幼兒誰表演乘客的時候乖，下次游戲的時候我請他來當司機，下次玩的時候我會鼓勵孩子們帶著娃娃出來乘坐汽車，讓孩子們體驗到當乘客的樂趣。另外在游戲結束的時候，有孩子提出街上有警察，看到警察就要停車。顯然孩子們對道路的交通規則不是很了解。

第四階段

活動目標：

3、積極扮演司機、售票員與乘客的角色，體驗扮演角色的樂趣。

4、繼續學習禮貌用語，愿意與同伴交往。

活動準備：

3、方向盤、皮筋、‘車票’、號碼牌。

活動過程：

四、對上一次的活動進行評價，提出活動中存在的問題今年系討論解決。

1、有的乘客沒買車票怎么辦？

2、車上乘客太多了怎么辦？（掛牌上車）

3、幼兒找自己喜歡的小朋友一起游戲。

觀察與反思：

上次游戲中扮演乘客的幼兒比上次多了，上車后能與“司機”進行交談。但扮演角色不能堅持到底，并且和“司機”、“乘客”很少交流。有的孩子不能將游戲材料分類擺放。這些都是這次活動中準備再次強調和加強的。所以以后在表演過程中還要多強調游戲后的材料收拾，培養孩子養成習慣。

第五篇：角色游戲

角色游戲：串串燒

預定游戲主題:串串燒,肯德基,兒童劇場,幼兒園,公共汽車,娃娃家等

情況分析：經過一個多月的訓練，游戲的常規有所加強。從上個月開展角游的情況來看，幼兒已經能初步獨立提出主題，選擇伙伴，發展情節，廣泛地與同伴交流，但起角色意識不強，游戲主題不夠豐富，游戲的目的性、計劃性不夠明顯；所以在本月的開始階段，要加強幼兒的角色意識，而串串燒是幼兒當前所熟悉和感興趣的，剛好用來豐富幼兒的游戲主題，來加強游戲的目的性、計劃性, 游戲目的:

1,明確角色職責,懂得按職責扮演角色.2,學會合理布置場所,具有以物代物的能力.3,進一步學習分工合作和同伴互相協商分配角色.4,繼續培養幼兒在游戲中輕聲交往的良好行為習慣.二,游戲準備:

1,物質準備:各種串串燒食品,燒烤爐,燒烤工具,雞腿,漢堡,薯條,各種樂器,話筒,表演用的服裝,汽車方向盤,車票,站排,娃娃,家具,炊具等

2,知識經驗準備:請家長帶幼兒到街上看串串燒的工作,了解基本工作程序,利用日?；顒訒r間豐富有關生活經驗.3,幼兒自制的物品材料.三,游戲指導:

第一次指導:

1,教師啟發幼兒提出新主題:前幾天老師讓爸爸媽媽帶小朋友到外面參觀了賣串串燒的叔叔阿姨的工作,你們看到他們是怎么工作的?小朋友們想玩這個游戲嗎? 2,教師與幼兒共同討論游戲過程,你到攤子上去買東西的時候要先說什么,老板的工作程序有哪些?

3,幼兒商討各主題場地安排,角色分配,教師觀察指導.4,幼兒游戲,教師重點指導玩串串燒的幼兒學習布置場地,并扮演角色參與游戲,邊游戲邊指導幼兒.5,組織幼兒評議:請玩串串燒的幼兒介紹本次的玩法,并啟發全班幼兒想想怎么玩會更好.活動反思:本班幼兒角色游戲的能力較強，對于新主題“串串燒”已有較充分的知識準備，在游戲中大家也都想去“串串燒”玩，但都是通過劃拳的方式進入，初次玩很新鮮，因為“串串燒”中很熱鬧?；顒又杏龅矫芤材芎推降亟鉀Q。第二次指導:

1,直接引入游戲,引導幼兒協商,按意愿選擇游戲.2,提出游戲要求:

(1)游戲時應監守崗位,不擅離職守.(2)和同伴說話聲音盡量輕,不在活動室內喧嘩.3,幼兒游戲,教師觀察幼兒是否明確角色職責,并及時加以指導.4,請幼兒自行評議游戲情況.活動反思:在活動中幼兒的崗位意識較強，大部分能堅守自己的崗位，若什么崗位上缺人，他們就會馬上反映。而且在輕聲說話方面也有了很大的進步。

游戲小結：在兩周的游戲引導和觀察中，我發現幼兒的角色意識有了突破性的進展，游戲時不再那樣隨意走動，對自己的身份有了較為明確的認識，不再迷茫，游戲時的常規也有了很大的進展。但在游戲中仍有角色掙搶的現象，在教師的協調下也能通過輪流的方式得以解決。

第三次指導:

一、引題：

1.教師出示娃娃家、理發店、燒烤店、串串燒、大頭貼、公共汽車、小銀行等的游戲玩具，直接引入游戲：“今天我們來玩角色游戲，這些玩具可以玩什么主題的游戲？”

2.師幼一起回憶上次游戲情況，指出游戲中的不足，提醒幼兒在這次游戲中改進：小朋友也發現了游戲時我們有些地方做得不夠：如燒烤店里的人員太多，沒有分好工，顧客來買東西都賣完了。

第四次指導:

一、角色分配：1.在教師的引導下，采用幼兒自選主題與教師協調安排相結合的方式幫助幼兒選擇游戲區域。

2.合作布置游戲場所。3.引導幼兒用“自報公議”、“猜拳”的方法進行角色分配，學習著用謙讓、猜拳解決 問題。

二、游戲指導：

1.教師以顧客身份參與到各個活動區，指導幼兒扮演好自己的角色。2.指導幼兒使用禮貌用語招呼客人

3.鼓勵玩出新玩法的幼兒。

4.引導幼兒利用“百寶箱”。

教師以角色的身份參與游戲，隨機對娃娃燒烤店、串串燒進行指導

1.以燒烤店經理的身份參與游戲進行指導：

（1）組織在燒烤店工作的幼兒討論：燒烤店該有哪些人？并根據幼兒的意愿讓他們自由扮演角色進行游戲。

（2）組織幼兒商量如何布置游戲場景（柜臺），并進一步引導幼兒考慮如何擴大影響，如為做廣告；如何擴大規模，滿足眾多觀眾的需求等。

2.以顧客的身份參與游戲進行指導：

（1）進入串串燒店：你們好！請問你們這里賣些什么呀？（引導幼兒熱情接待來店中的顧客）

（2）有什么新品種呢？

（3）你能給我介紹介紹嗎？

（4）我想吃一串有肌肉又有牛肉的串串燒。

（5）我想買一串烤蝦，烤豆腐干和一杯珍珠奶茶，請幫我做一下。（引導幼兒提出他們可以幫我制作，可以滿足顧客們的各種需求。）

五、游戲評價：

1.請燒烤店、串串燒的工作人員自我評價自己店里的生意。為什么好？或者為什么不好？2.教師講評并表揚在活動中有創意的幼兒。

3.組織幼兒評價收拾情況。