第一篇：如何在小學數學教學中滲透德育教育

如何在小學數學教學中滲透德育教育

摘要：德育教育就是陶冶學生的情感，對學生進行潛移默化的教育。教師的形象和精神面貌對學生的影響是直接的，也是深遠的。其中教師的示范作用以及老師對學生的態度，是培養學生良好習慣的主要方法。教師的一言一行、一舉一動都能感染學生，我們要以嚴謹的教學風格和一絲不茍的工作態度來影響學生。

關鍵詞：小學數學教學 滲透 德育教育;

隨著新課程理念的進一步深入，學科教學要加強對學生進行德育的理念已被廣大教師接受。但問題的關鍵是教學實踐中如何去滲透。教師們感到，語文教學本身就有“文道結合”的教學要求，數學學習的內容似乎很難與思想品德教育結合起來。因此,掌握好小學數學教學中的德育滲透，是我們每一個數學教學工作者必須具備的基本素質。

一、小學數學教學中德育教育的滲透

1、充分挖掘數學教材中的德育因素,滲透德育教育 小學數學教材的例題、習題、注釋中,有不少進行德育教育的、形象生動的圖畫和有說服力的數學材料。因此我們將小學數學教材,作為融知識傳授、能力培養和思想品德教育為一體的綜合性載體,深入挖掘其中的精神品質素養教育的因素,促進學生的全面發展。（1）有機結合,自然滲透

小學數學教材中,含有大量德育因素,教師在教學知識同時,要注意發掘教材的德育因素,優化教學過程,引導學生悟道明理。

①結合教材內容,及時滲透。

就小學數學教材的內容而論,一般可以從下列五個方面去發掘或設置德育的“滲透點”:題意和數據;概念、法則、定律、公式的成因;插頁、插圖和統計圖表;數學史和數學家的故事。

②結合教學過程,適時滲透

教師通過滲透點進行思想品德教育,不僅限于一詞一句、一題一例、一圖一表,也可以是一個教學環節,一個教學過程.教學“年、月、日”時,則注意引導學生在日歷上找出重大紀念日,如“國慶節”、“八一建軍節”、“香港回歸日”等,以增加學生的社會常識,使學生在學習中潛移默化受到教育。

（2）陶冶情操,潛移默化

數學是研究客觀世界中數量關系和空間形式的科學,它反映了客觀物質世界互相聯系和運動發展的規律,因而為學生樹立辯證唯物主義觀點,發展辯證思維,提供了基礎。因此,在教學中,教師要注意有意識、有目的、有計劃充分挖掘數學知識中含有的哲學因素,以數學知識為載體,滲透辯證唯物主義的基本觀點,為學生形成科學世界觀奠定基礎。

（3）示范導行,感染習慣

數學課上,教師和學生的示范作用以及老師對學生的嚴格要求,是培養學生良好學習習慣的主要方法。教師的示范作用體現在教師通過自己的一言一行、一舉一動來感染學生,以自己嚴謹的教學風格和一絲不茍的工作態度來影響學生。例如:上課時,教師著裝要樸素大方,講普通話,語言清楚、明白、有邏輯性, 板書整齊,書寫規范,使學生在教師的表率作用下,潛移默化地受到有益的熏陶和教育。學生的示范作用體現在教師要注意發現有突出表現的學生,用實例來激勵其他同學。如:對上課認真聽講,學習認真刻苦,作業正確、整潔,思考問題機智靈活等方面的同學,教師要及時表揚,為其他同學樹立學習的榜樣。教學時,教師還要針對所教班級學生的特點提出不同程度的要求。如:要求低年級學生在聽課、寫字時要有正確的姿勢,回答問題要說完整話,寫作業時字、運算符號要寫工整,計算要正確等。要求中年級學生聽課要專心,分析題意時重點字、句要用筆畫出來,作業要干凈、正確,要求驗算的要列式驗算等。高年級不僅要求學生聽課專心,而且要手腦并用作好筆記,計算時要選擇簡便方法,要自覺檢驗等。

總之,不論是師、生的示范還是教師的要求,教師都要有目的、有意識地培養學生認真、嚴格、刻苦的學習態度;獨立思考、克服困難的精神;計算仔細、書寫工整以及自覺檢驗的良好學習習慣。

2、融德育教育于數學能力培養過程中,強化德育情感 在教學過程中,使數學德育理論具體化、操作化,同時,又可以使數學德育實踐更加科學化、規范化,對于小學數學教育,宜采用如下幾種方法:(1)轉化法。就是把數學中的原理和方法,轉化成學生的一般的世界觀和思想方法,對學生進行情感、態度價值觀教育。例如,對空間與圖形的教學中,讓學生親自動手操作,拼拼擺擺,動腦思考,順乎自然地推導出長方形和正方形的面積公式,從中領悟出“實踐出真知”的觀點。

(2)比較法。就是抓住事物之間的聯系,通過對不同的算式、圖形、解題思路進行比較,可使學生從中發現規律。例如,低年級應用題教學中“求比一個數多幾、少幾”,中年級應用題“求一個數的幾倍是多少和求一個數是另一個數的幾倍”,高年級教材中分數應用題的互相轉化等等,在數學中,可以把他們聯系起來,進行比較。一方面使學生有比較,有鑒別,掌握知識;另一方面使學生學會了分析問題、解決問題的能力,領悟出事物發展變化的原理。

(3)遷移法。這一方法要求把已知遷移到未知、把此一類知識遷移到另一類知識中,使學生受到相互滲透、影響和轉化的觀點的教育。這也正是《數學課程標準》中指出的“要將數學與其他學科密切聯系起來,從其他學科中挖掘可以利用的資源”。例如,學習統計知識,可結合小學五年級《綜合實踐》下冊統計“白色污染”,增強學生的環保意識,將數學知識遷移到其他學科,使學生不僅提高了知識學習的效率,而且逐漸樹立起普遍聯系、轉化的觀點。

3、聯系生活實際,組織有趣的數學課外活動,在提高能力中受到德育教育

在課堂上,教師不僅寓德育教育于數學過程,還應鼓勵和指導學生通過課外閱讀,社會調查等途徑搜集、占有資料,從中受到教育,這樣不僅智力得到發展,學生還在人際交往、思維方式,行為規范等方面得到鍛煉,受到思想品德教育和美育熏陶。寓教育于學習之中,寓教育于活動之中。

二、在小學數學教學中滲透德育教育的途徑

1、教師以高尚的人格魅力感召學生

古語說“其身正,不令則行,其身不正,雖令不從”。德育過程既是曉之以理,動之以情,見之以行的過程,也是情感陶冶和潛移默化的過程。教師的精神風貌、一言一行對學生的影響是巨大的,也是直接的。尤其是小學生，他們更容易模仿大人。教師的板書、語言、神態、儀表、動作等都會對學生產生無形的影響。高尚的人格是每一個為師者送給學生的最好的禮物。老師既是學生的良師又是學生的益友。這樣學生不僅能在快樂的氛圍中學到知識,而且在心里還會產生一種對教師的敬佩之情。從老師身上體會到一種對事業、對工作的責任感,使命感。

2、教學過程中的德育滲透

在教學過程中,教師可以采取靈活多樣的教學方法潛移默化的對學生進行德育教育,合作式學習,自我探索式學習等。在教學中,可根據每一部分知識的特點,靈活的選擇學習方式。如,采用小組合作學習法,對某一個問題展開論證,經過激烈的討論、研究,得出結論,讓學生體會到與人合作的樂趣。此外,課堂上的行為習慣的養成教育也很重要,如養成學會傾聽別人發言的習慣,積極回答問題的習慣,善于發表個人見解的習慣,從而培養學生尊重他人,樹立自信心的良好品格。在課堂教學過程中,教師更應該體現在對后進生的幫助上,從讓他們回答最簡單的問題入手,培養他們的自信心,捕捉他們身上每一個細微的閃光點,進行表揚和鼓勵。發動成績優秀的學生幫助他們,讓他們感到集體的溫暖,感到自己并不孤獨。同時,也讓孩子們感受到集體的凝聚力。

3、數學課后的德育滲透

德育滲透不能只局限在課堂上,應向課下延伸。（1）通過數學訓練和實際應用,對學生進行學習目的教育,教養學生良好的學習習慣和獨立思考克服困難的精神。

在數學訓練中,要有意識地培養學生良好的學習習慣,例如學生常會遇到一些難題,許多同學則會“置之不理”,沒有迎難而上的勇氣和毅力,這時要結合數學家成長的經歷教育學生,鼓勵學生獨立思考,要有克服困難,戰勝困難的堅強毅力,這對今后干什么事都有很大幫助。具備了這些品質將來才能為四化建設貢獻自己的青春和力量。

(2)通過數學作業和練習,培養學生嚴格、認真、仔細、工作有條理,對計算結果負責任的良好作風。

數學作業和練習是學生必不可少的。數學中經常打交道的是數字和圖形,數字不能有一點錯,圖形要力求完美,符合要求,這些要求都要促使學生要嚴格要求自己,凡事都要認真仔細,干工作要有條有理,對計算結果要負責任。通過這些良好品質的培養,少于走入社會參加工作,才能對自己要求更高更嚴,才能把工作干得更好。

三、滲透德育的方法和原則

1、德育滲透的方法（1）對比法

抓住事物之間的聯系,通過對不同的算式、圖形、解題思路進行對比,可使學生從中發現規律,進行比較.一方面使學生有比較,有鑒別,掌握知識;另一方面使學生學會分析問題、解決問題的能力,領悟出事物發展變化的原理。練習中經常會有一些把我國以前和現在警醒比較的題,通過對比法讓學生有所感觸,（2）聯系法

小學數學實踐課是對學生進行思想品德的教育課。如:在為災區獻愛心活動中,統計算出全體師生捐款的數目總額;另外,再計算出同學們日常買零食浪費錢財總和。讓學生通過比較認識到應該把勤儉節約的錢用到最需要的地方、最有意義的地方。這是教師利用日常生活實踐把數學知識傳授給學生,并使學生在學習中獲得思想品德教育,從而達到學習數學的目的。

（3）激發興趣

激發學生的學習興趣,也是德育工作的重要組成部分.學習興趣指的是學生帶著一種高漲的情緒從事學習和思考。對面前展現的真理感到驚奇甚至震驚;學生在學習中意識和感覺到自己智慧和意志的偉大感到驕傲。由此可以看出,只有真正讓學生感到學習數學是一種樂趣、一種需要,他才能真正克服困難去思考、去探索,也才能使學生獲得體驗學習數學的快樂。如:學完了圓的面積計算后,教師隨口說:“誰能計算出旗桿橫截面的面積呢？”對于這個問題,學生思維開始活躍起來了,他們積極地進行討論:挖出旗桿底座,用工具測量出底面直徑或半徑就可以計算出橫截面的面積;爬上旗桿頂端,測量出圓的直徑和半徑也可以進行計算;直接用工具測量旗桿外面周長,再計算出圓的半徑就可以了。通過上述的討論總結,可以看出哪一種更符合生活實際要求,更易于讓學生接受。通過這一問題的解決,提高了學生學習的興趣,體驗解決問題的快樂,又使學生在獲得知識的過程中受到思想品德的熏陶,達到教學的最大化。

2、掌握滲透的原則（1）情感性原則

情感是促使學生知識內化的催化劑。教師要創設情感氛圍,借助情感動力,促使學生主動積極地參與學習過程,使之得到豐富的情感體驗, 形成廣闊的心胸,和諧地發展各方面的素質。

（2）科學性原則

進行思想教育,必須做到旗幟鮮明、觀點正確、說理明白。教師要站在育人的高度給學生以正確的認識導向,使學生信服地接受教育,并指導自己的行為。如四年級上冊的數學廣角中,講到合理利用時間問題,讓同學們都科學的安排自己的時間,珍惜時間。

（3）層次性原則 思想品德教育要符合學生的年齡特點和接受能力,必須由淺入深、由具體到抽象,體現德育滲透的梯度。如低年級引導學生認識身邊與數學有關的事物,初步體會數學在日常生活中的應用,有學好數學的信心。中年級則要有機滲透辯證唯物主義的思想,使學生初步學會分析、歸納的方法,有獨立克服困難的愿望和體驗.高年級則要把數學和社會聯系起來,培養學生猜測、探索、比較、概括、合作的能力和良好的心理素質。

“育人為本,德育為先”。一個全面發展的人，既應掌握豐富的知識，又應具備高尚的人格，這是現代教育理念的起點。數學教學中德育功能滲透的根本目的在于使教學能真正為新世紀培養合格的人材服務,所以在教學中，教師要結合學生思想實際和知識的接受能力，點點滴滴，有機滲透，耳濡目染，潛移默化，以達到德育、智育的雙重教育目的。

參考文獻:

[1]、數學教育新論[M]。中南大學出版社。[2]、數學教育改革論[M]。湖南大學出版社。[3]、數學教育學課程[M]。四川大學出版社。[4]、德育目標的設置與實施[M]。學前教育

第二篇：在數學教學中滲透德育教育

在數學教學中滲透德育教育

在小學數學教學中滲透德育教育，就是要將德育本身的因素與數學學科所具有的德育因素有機地結合起來，使德育內容在潛移默化的過程中逐步內化為學生個體的思想品德。作為基礎學科的數學，本身的知識內容和知識體系滲透了德育因素。如何抓住數學學科的特點，捕捉好德育的有利時機，運用恰當的方式在數學教學過程中滲透德育教育呢？我在數學教學中根據學科特點和學生的年齡特征，結合教學內容，滲透愛祖國、愛科學以及正確的學習目的教育等。通過數據、圖表、練習和實踐活動等途徑有機地進行德育滲透。這樣，學生在獲取有效知識、發展自身能力的同時，受到生動而自然的思想教育，收到潤物無聲的效果。現將本人在數學教學中的一些做法和感受，談談膚淺的認識。

第一，充分發揮教師的人格魅力，寓德育于情感教育中。

我國著名的教育家陶行知先生說過：“真的教育是心心相映的活動，唯獨從心里發出來的，才能打到心的深處。”從先生的話中，我們不難領會，離開了情感，一切教育都無從談起，包括數學教育。可以說德育過程既是說理、訓練的過程，也是情感陶冶和潛移默化的過程。如果我們在自己的教學過程中適時以感情贏得感情，以心靈感受心靈，就能使整個數學教學過程成為師生情理互動的愉快過程，會收到良好的育人效果。教師自身的形象和教師體現出來的一種精神對學生的影響也是巨大的、直接的。教師板書的設計、語言的表達，教師的儀表等都可以無形中給學生以美的感受，從而陶冶學生的情操。而一堂好的數學課，教師充分的準備，課堂上靈活多樣的教學手段，幽默風趣的數學教學語言，既能使學生體會數學學習的樂趣，又能讓學生在心里產生一種對教師的敬佩之情，并從教師身上體會到一種責任感，這樣對學生以后的工作和學習都有很大的推動作用。

第二，充分挖掘教材，從中發現德育教育的素材。

作為一名教師，只具備基本素質還是遠遠不夠的，必須要對自己所任教的科目有著深入并且廣泛的認識，同時，還要具備挖掘其中德育內容的能力！數學學科，不比其它的科目，它是一門科學性的學科，所以蘊含在其中的德育素材都是“隱藏”起來的，這就要求老師要有能力將其挖掘出來，進而展現給學生，對學生進行教育。

在教學《角的初步認識》這一內容時，我根據教學內容出示了國旗、紅領巾等實物，在講解角的知識時，先讓學生了解：五星紅旗是我們的國旗，我們都要愛護它；紅領巾是國旗的一角，是用烈士的鮮血染成的。然后引導學生再次認識：我們能有今天這樣的學習環境，是先烈拋頭顱、灑熱血換來的，所以我們要好好珍惜現在的學習機會，樹立為國家富強、民族興旺的責任感，發奮學習，刻苦鉆研，長大成為國家的棟梁之材。

在教學《應用題》時，根據應用題中所反映的日常生活、工業、農業、衛生、交通、教育、科技等方面有說服力的數據，經過比較、分析，進行愛家鄉、愛祖國、愛社會主義、愛科學的教育。教學《百分數》時，介紹了我國人民用占世界耕地面積5%的土地，養活了世界上20%的人口，而且國家安定，人民生活幸福，從而進行國情教育。

第三，在教學過程中進行德育滲透。

在教學過程中，可以采取靈活多樣的教學方法潛移默化的對學生進行德育教育，比如研究性學習，合作性學習等。在數學中，有很多規律和定律如果光靠老師口頭傳授是起不到作用了，這時候就可以引導學生進行討論，共同思考，總結。這樣不斷可以培養學生的各種能力，而且還可以培養他們團結合作的能力等。就教學方法而言，我們可以采取小組合作學習法：學生們一起學習，既要為別人的學習負責，又要為自己的學習負責，學生在既有利于自己又有利于他人的前提下進行學習。在這種情景中，學生會意識到個人目標與小組目標之間是相互依賴關系，只有在小組其他成員都成功的前提下，自己才能取得成功。

第四、創設良好的教學情境，培養良好的學習態度。

良好的教學情境，具有強大的感召力，它能吸引學生的注意力，喚醒學生的思維，激勵學生的求學信心，引發學生的求知欲，引起學生的學習興趣，形成和諧的人際關系。首先，引導學生主動參與教學的全過程，讓學生嘗試成功。每一個數學概念的學習，公式、法則、數量關系的分析，都要啟發誘導學生嘗試探索，創造條件讓學生參與到教學過程中來，給學生創造成功的機會，讓學生體驗成功的愉悅，培養學習數學的自信心。這樣，學生才會敢于參加，樂于參與。其次，創造良好的課堂文化氛圍，教師除了教給學生知識外，更應該具有一片愛心，熱愛學生，尊重學生的人格，在師生關系中，只有教師的“愛生情”才能贏得學生的“向師心”。新型的師生關系應該是民主，平等的伙伴關系。這樣培養出來的學生思想健康，具有探索精神。

數學教育的目的不僅在于傳授數學知識，更重要的是通過數學學習和實踐，使學生逐步掌握良好的行為方式：正確的學習目的，濃厚的學習興趣，頑強的學習毅力，實事求是的科學態度，獨立思考勇于創新的精神等。并把這些良好的行為方式轉化為他們的習慣，終身受益。所以培養良好的學習態度和學習習慣也是數學教學工作的一項基本任務和重要目標。例如在教學時分秒時可以對學生進行珍惜時間的教育；在教學圓周率時，可以介紹圓周率是我國偉大的數學家和天文學家祖沖之計算出來的，他是世界上第一個把圓周率的值的計算精確到小數點后6位小數的人。并講述了祖沖之在追求數學道路上的感人故事，這樣既可以培養學生的民族自豪感，自尊心和自信心，從而轉化為為祖國建設事業而刻苦學習的責任感和自覺性，另一方面也可以培養學生不畏艱難，艱苦奮斗，刻苦鉆研的獻身精神。可以說是一舉多得。

總之，作為一名數學教師，要以課堂為平臺，以情感為鑰匙，采用靈活多樣的方式，激發學生的學習興趣，充分利用學科特點，深挖教材中所蘊含的德育因素，做到思想性和科學性的統一，知識教學與德育教學的有機結合，使學生受到“潤物細無聲”的教育，同時也培養了良好的道德情操，提高了教育教學質量。我相信只要在教學中，結合學生思想實際和知識的接受能力，適時滲透德育教育，就一定能培養出品學兼優的合格人才。

第三篇：小學數學教學中滲透德育教育

淺談小學數學教學中的德育滲透

江西省新余市渝水區仙來學校 彭露芳

思想品德素質是人最重要的基本素質之一。《小學數學課程標準》中指出：在小學數學教學的全過程中要對學生滲透德育教育，要加強對學生進行愛國主義教育。但問題的關鍵是教學實踐中如何去滲透，這個問題很多教師困惑過。因為數學學習的內容，表面上似乎很難與思想品德教育結合起來，不像語文，本身就有“文道結合”的教學要求。因此,掌握好小學數學教學中的德育滲透，是我們每一個數學教師必須具備的基本素質。那么，在數學教學中如何進滲透德育教育呢？現將本人在數學教學中的一些做法和感受,談談膚淺的認識。

一、小學數學教學中德育教育的滲透方法

1、利用教材，充分挖掘德育內容。

小學數學教材的例題、習題、注釋中,有不少進行德育教育的、形象生動的圖畫和有說服力的數學材料。因此我將小學數學教材,作為融知識傳授、能力培養和思想品德教育為一體的綜合性載體,深入挖掘其中的精神品質素養教育的因素,促進學生的全面發展。（1）有機結合,自然滲透

小學數學教材中,含有大量德育因素,我在教學知識同時,注意發掘教材的德育因素,優化教學過程,引導學生悟道明理。①結合教材內容,及時滲透。

就小學數學教材的內容而論,一般可以從下列五個方面去發掘或設置德育的“滲透

點”:題意和數據;概念、法則、定律、公式的成因;插頁、插圖和統計圖表;數學史和數 學家的故事。

平時教學中我結合實際，找到教材中對學生進行思想品德教育的豐富素材，及時滲透到教學中去。如概念教學，我在引入、得出結論和應用的辯證分析過程中，有機地滲透辯證唯物主義觀點，讓學生在變化中求發展，實現知識遷移。

②結合教學過程,適時滲透

數學課不同于思想品德課，也不是少先隊活動，它有其自身的特點，不能夠整節課對學生進行品德、說理教育，只能結合教學過程抓住有德育因素的一詞一句，一題一例，一圖一表，適時進行滲透。如，在應用題教學中，我可選取一些好的事例：如做好事、節約用水、用電、改革前后的人均收入等，使學生在解題過程中潛移默化地受到教育。又如：教學“時、分、秒”時，我可在學生初步建立了時、分、秒的概念后，通過讓學生數心跳、讀書、寫字、拍皮球等，讓學生感受1分、1秒有多長，到底可做多少事情，一節課40分鐘里有多少個1分鐘。從而適時地教育學生珍惜時間，做時間的主人。在教學“元、角、分”時，我可教育學生人民幣是國家的財產，代表著國家的尊嚴，我們應該愛護好人民幣。（2）示范導行,感染習慣

德育教育就是陶冶學生的情感，對學生進行潛移默化的教育。我的形象和精神面貌對學生的影響是直接的，也是深遠的。其中我的示范作用以及我對學生的態度，是培養學生良好習慣的主要方法。我的一言一行、一舉一動都能感染學生，所以我平時一貫以嚴謹的教學風格和一絲不茍的工作態度去影響學生。上課時，著裝要樸素大方，講普通話，語言要清楚、明白、有邏輯性。板書要整齊，書寫要規范。板書設計、語言表達、我的儀表可以無形中給學生美的感染，從而陶冶學生的情操，使學生感受了美的教育。輔導“差生”要耐心、細致，使學生在我的感染下，潛移默化地受到了熏陶和教育。若我在教學中，老板著面孔，死氣沉沉，則教室的氣氛必然緊張、嚴肅，學生容易產生一種壓抑感，他們學習的潛能就挖掘不出來。所以在課堂教學中，我經常通過創設情境，將師生的感情、融于認知活動中，使學生在一個愉悅、輕松的氛圍中學習，這樣有助于培養學生良好的人格。

2、靈活運用方法，培養數學能力。

教學過程中,要使數學德育理論具體化、操作化,同時,又要使數學德育實踐更加科學化、規范化 ,我應靈活運用如下幾種方法培養學生的數學能力，以強化德育情感。

(1)轉化法。就是把數學中的原理和方法,轉化成學生的一般的世界觀和思想方法,對學生進行情感、態度價值觀教育。例如,對空間與圖形的教學中,讓學生親自動手操作,拼拼擺擺,動腦思考,順乎自然地推導出長方形和正方形的面積公式,從中領悟出“實踐出真知”的觀點。

(2)比較法。就是抓住事物之間的聯系,通過對不同的算式、圖形、解題思路進行比較,可使學生從中發現規律。例如,低年級應用題教學中“求比一個數多幾、少幾”,中年級應用題“求一個數的幾倍是多少和求一個數是另一個數的幾倍”,高年級教材中分數應用題的互相轉化等等,在數學中,可以把他們聯系起來,進行比較。一方面使學生有比較,有鑒別,掌握知識;另一方面使學生學會了分析問題、解決問題的能力,領悟出事物發展變化的原理。

(3)遷移法。這一方法要求把已知遷移到未知、把此一類知識遷移到另一類知識中,使學生受到相互滲透、影響和轉化的觀點的教育。這也正是《數學課程標準》中指出的“要將數學與其他學科密切聯系起來,從其他學科中挖掘可以利用的資源”。例如,學習統計知識,可結合小學五年級《綜合實踐》下冊統計“白色污染”,增強學生的環保意識,將數學知識遷移到其他學科,使學生不僅提高了知識學習的效率,而且逐漸樹立起普遍聯系、轉化的觀點。

3、聯系生活實際,組織有趣的數學課外活動,在提高能力中受到德育教育

在課堂上,我不但寓德育教育于數學過程,還鼓勵和指導學生通過課外閱讀,社會調查等途徑搜集資料,從中受到教育,這樣不僅智力得到發展,學生還在人際交往、思維方式,行為規范等方面得到鍛煉,受到思想品德教育和美育熏陶。寓教育于學習之中,寓教育于活動之中。

二、小學數學教學中滲透德育教育的途徑

1、以高尚的人格魅力感染學生。

古語說“其身正,不令則行,其身不正,雖令不從”。德育過程既是曉之以理,動之以情,見之以行的過程,也是情感陶冶和潛移默化的過程。教師的精神風貌、一言一行對學生的影響是巨大的,也是直接的。尤其是小學生，他們更容易模仿大人，教學中教師的板書、語言、神態、儀表、動作等都會對學生產生無形的影響。高尚的人格是每一個為師者送給學生的最好的禮物。老師既是學生的良師又是學生的益友。這樣學生不僅能在快樂的氛圍中學到知識,而且在心里還會產生一種對教師的敬佩之情。從老師身上體會到一種對事業、對工作的責任感,使命感。

2、在數學學習習慣上下功夫。

良好的數學學習習慣主要包括：專心聽講的習慣，認真書寫的習慣，認真計算及檢查的習慣，仔細審題的習慣，復習的習慣，積極思考的習慣等等。

學生剛入學，就要抓緊進行良好學習習慣的養成教育，讓他們知道什么是好習慣，怎樣做才是好習慣。針對低年級兒童的年齡特點，用他們喜愛又容易接受的兒歌形式提出具體要求。如專心聽講的習慣，歌訣是：“眼不離老師，腦不離問題，勤思多開口，智慧屬于你。”認真書寫和認真完成作業的習慣，歌訣是：“寫作業時要做到：寫字姿勢要擺好，細心看題要記牢，一心一意認真算，數學成績一定好。”及時復習和準備學習用品的習慣：“回到家里要做到：回想上課學多少，打開課本復習好，書本文具放整齊，準備明天上學校。”

僅僅對學生提出要求還不夠，還要進行具體指導及訓練。如教獨立檢查作業的方法，口算題檢查的方法是“一數二對三算”，“一數”就是數一數題數夠不夠；“二對”就是和課本上的題對一下，看題抄對沒有；“三算”就是再算一遍，用尺子蓋上得數，算一道往下移動尺子，看想的得數與原來寫的得數是否一樣。做豎式計算題要邊做邊查，概括為十六個字：“一對抄題、二對豎式、三查計算、四對得數”，“一對抄題”就是抄完題要和原題對一下，看是否抄對；“二對豎式”就是寫好豎式，先和題目對一下，看豎式的數和符號是否抄對；“三查計算”就是計算后查一遍，看是否算對；“四對得數”就是把得數抄到橫式等號的后邊，一定要和豎式的得數對一下，看橫式上的得數是否抄對。做應用題時要按“讀、找、想、算、答、查”六步去做，“讀”就是認真讀三遍題，并在題前邊畫“△”，表示讀了三遍；“找”就是找條件和問題，條件畫橫線，注明是第幾個條件，問題畫雙橫線；“想”就是想用什么方法計算，及為什么選擇這種方法；“算”就是列式計算，并要寫單位名稱；“答”就是答題；“查”指按以上五步查一遍。以上的檢查方法，老師要教給學生，并做示范給學生看，再進行反復訓練，使學生養成自己檢查作業的好習慣。

3、充分利用課外學習。

德育滲透不能只局限在課堂上,應向課下延伸，應與課外學習有機結合，我們可以適當開展一些數學活動課和數學主題活動。例如，學過簡單的數據整理后，我們可以讓學生回家后調查自己家庭每天使用垃圾袋的數量，然后通過計算一個班，一個星期，一個月，一年使用垃圾袋的數量，最后結合垃圾袋對環境造成的影響，這樣學生既可以掌握有關數學知識，又對他們進行了環保教育。再如，我們學習辨認方向后，可以讓學生以操場為中心，以自己的家為中心，或以家鄉的某一雄偉建筑為中心，有興趣的同學還可以以咱們的國家為中心，分別說說他們的東南西北有什么？這樣不僅是課內知識課外用，同時滲透愛祖國，愛家鄉的教育。

“育人為本,德育為先”。一個全面發展的人，既應掌握豐富的知識，又應具備高尚的人格，這是現代教育理念的起點。數學教學中德育功能滲透的根本目的在于使教學能真正為新世紀培養合格的人才服務。所以，小學數學教學中加強思想品德教育是項長期的任務，教師必須不斷地摸索規律，總結經驗，完善實施過程，全面地完成小學數學教學的目的和任務。

第四篇：淺談在小學數學教學中滲透德育教育

淺談在小學數學教學中滲透德育教育

摘 要 對于小學生來說，他們正處在生理和心理生長發育的階段，具有極強的可塑性。從小培養小學生法律意識，進行法律素質培養教育，不僅可以預防和減少學生違法犯罪，更重要的是促使他們養成依法辦事、遵紀守法的良好習慣，促進他們的健康成長。因此，在學科教育中滲透對兒童的法制教育，是一條切實可行的普法途徑。作為小學數學教師，要把握小學數學教學之特征，在實際數學課堂教學中對小學生進行法制教育。關鍵詞 數學 滲透 法制教育

兒童是祖國的未來，是民族的希望，因此兒童的茁壯成長是實現“中國夢”（中華民族偉大復興）的根本所在。而對于小學生來說，他們正處在生理和心理生長發育的階段，具有極強的可塑性。從小培養小學生法律意識，進行法律素質培養教育，不僅可以預防和減少學生違法犯罪，更重要的是促使他們養成依法辦事、遵紀守法的良好習慣，促進他們的健康成長。因此，在學科教育中滲透對兒童的法制教育，是一條切實可行的普法途徑。作為一名小學數學教師，承擔著增強少年兒童法制意識的培養教育的歷史使命和責任，該如何把握小學數學教學之特征，在實際數學課堂教學中對小學生進行法制教育呢？我認為應從以下幾點入手：

一、充分利用教材中潛在的法制教育的元素

要想在數學課堂中滲透法制教育，教師就要認真鉆研教材，充分挖掘教材中潛在的法制教育元素，尋找法律知識的切入點和滲透點，把法律知識自然融入數學教學之中。

例如，我在教進一法時，有一道這樣的應用題，11個同學去春游，有一輛限乘7人的面包車，應該怎么辦？在這里就可以對學生滲透有關車輛超載所造成的危害。在教學一年級“我們認識的數”中，讓學生猜猜65歲應該是家中的誰呢？就可以對學生滲透尊老愛幼的思想。我在上一年級第一學期的一堂數學課上，授課內容是對平面圖形的認識，結合討論交通指示牌的含義滲透安全與交通法的教育。在講授重量單位“千克、克”的認識，我一邊指導學生通過天平稱出一千克的重量，一邊告訴學生：公平交易，誠實做人，一千克雖輕但意義非凡。

二、教師自身應具備法制素質 教師水平參差不齊，學生積極性調動不起來。現在的小學沒有專門的法律教師，介紹法律知識的多為班主任，其中很多的可能出來都沒接觸過法律，自身的法律意識和教學方法存在著一定的欠缺，導致很多教師只能照本宣科，進行填鴨式教學，缺乏案列教學的有趣性和課堂的靈活性，使法律課成了純粹的只是講授課，學生沒有任何積極性可言。在這樣的情況下，教師往往自己都不知道法，怎么向學生講法？更不要說在課堂中滲透教材中所蘊含的法律知識。所以，提高教師的法律素養大有必要，只有教師知法懂法，才能自覺的向學生講法。學生潛移默化中接受法制教育，與老師的接觸時間最長，特別是小學生，可塑性非常強，受教師的影響也最大。只有教師具有良好的法律素養，才能培養出具有法制觀念和法律意思的合格人才。每位教師都應把《教育法》《教師法》和《未成年人保護法》等法律法規列為必學內容，去研讀、去領悟并深刻認識到不懂法律，不依法執教就是不合格的教師。此外，教師還應具有多元化的知識，還要不斷加強教育心理學、社會學、法學等學科的培訓與學習，注重自身的良好素質的形成，從而真正擔負起教書育人的神圣重任。

三、準確把握數學課堂教學與法制教育的關系

在小學數學課堂中一定要明確數學知識的傳授與法制教育的關系，我認為小學數學課堂一定要以數學知識傳授為主。數學課堂的主要任務必須完成，切不可把法制教育當成一堂課來講，法律涉及范圍極廣講起來是沒玩沒了，如果我們把數學課上成了法制課，那就談不上在數學課滲透法制教育了。法制教育只是滲透，是點綴。在小學的數學課堂中，數學知識的傳授為主其他的如：法制教育、習慣養成教育、安全教育等等都是輔助。在小學數學課堂中可以有法制教育，也可以無法制教育，教師應該明確關系，靈活安排。

四、講解學生身邊的數學知識，激發學生的學習興趣，培養愛國主義思想感情

例如，在講課過程中聯系學生身邊的數學知識：儲蓄利息的計算、市場經濟中交易、股票的交易、天氣預報等，來激發學生的學習熱情。再如，通過講授計算器的作用及統計的知識讓學生動手把身邊的數學問題加以解決，再順便介紹統計在生活中的應用，同時簡介我國改革以來來的巨大成就，讓學生明確學習數學的意義，從而激勵學生努力學習，報效祖國的熱情。

五、抓住時機進行法制教育，凈化學生心靈

在豐富多彩的數學教學活動中，如果教師能把進行法制教育的方法、時機掌握恰當，運用靈活，對提高學生的思想覺悟，抵制心靈污染，定會收到事半功倍的效果。例如，在學過簡單的數據整理后，我給學生布置作業：放學回家后調查自己家里每天使用垃圾袋的數量，通過計算一個家庭一個月使用垃圾袋的數量，然后結合垃圾袋對環境造成的影響，說說自己的看法，這樣學生既掌握了有關的數學知識，又對他們進行了環保教育，可謂是一舉兩得。

六、采用多種教學方法滲透法制教育

教師在教學過程中，通過采用多種教學方法對學生進行法制教育。例如合作性學習、研究性學習等等。在“方向與位置”的教學中，通過采用小組合作的學習方法，培養學生的團結合作的能力。通過活動讓學生明白大家在一起討論、思考，既要為別人的學習負責，又要為自己的學習負責，是利己利人的學習，在這種情境下，學生就會理解團結協作的重要性。結課點睛是教師結束部分的處理運用的滲透法。一堂課即將結束之際，教師在對學科教學進行言簡意賅的結課時，把課上學生所接觸到的法制因素恰到好處地點上一點，使學生的課堂上形成的一些零碎的、不清晰的隊法制的感受，通過教師的指點變得明了起來，這種結課時教師的輕輕一點，往往會給學生腦海里留下深刻的印象，起到“課已盡而意無窮”的效果。

總之，法制教育不是一朝一夕和幾堂課的事情，它需要家長的配合，更期待著社會風氣的好轉和我們教師能始終不渝地寓法制教育于課堂教學之中。只有這三者結合起來，才能真正培養出品學兼優的一代新人。

第五篇：在小學數學課堂教學中滲透德育教育

在小學數學課堂教學中滲透德育教育

數學是小學教學體系中十分重要的一門基礎課程，對提升學生的邏輯思維能力、歸納推理能力、嚴謹細致的科學態度都具有重要意義。除此之外，小學數學教學對于深化小學德育教育，提升學生的道德修養，塑造學生的獨立人格等方面也具有不可替代的作用。就目前來講，如何充分發掘小學數學課堂教學在德育方面的功能，探索德育教育的路徑，是廣大小學數學教育工作者需要考慮的重要課題。

一、切實發揮教師的示范作用 小學階段的學生十分善于模仿，尤其善于在學習過程中模仿教師的行為。不管好壞，他們都會在短時間內模仿學會，卻無法有效進行辨別和思考。如果教師在課堂教學中無法正確地處理和規范自己的言行，就很容易給學生留下負面的影響，進而影響學生道德素質的提升。因此，從這個方面來看，要想充分發揮小學數學課堂教學的德育功能，首要的因素就要努力提升小學數學教師的能力和素質，尤其是要提升教師的道德素質，鼓勵和引導廣大小學數學教師樹立正確的人生觀、世界觀和價值觀。一是要努力提升自身的道德修養。小學數學教育工作者在課堂教學的過程中，要自覺規范自己的言行，即使學生有什么錯誤的行為，教師也應該以說服教育為主，而不能采取簡單粗暴的體罰。二是要努力提升自身的數學能力。小學數學教師要努力提升自己對數學這門學科的理解和領悟，進而在課堂教學中通過教學活動進一步激發學生的學習熱情，在潛移默化間對學生的人格塑造產生積極作用。

二、用數學發展史和先進人物事跡鼓舞學生

數學在中國的發展歷程及其涌現出來的先進人物等，都是對學生進行德育教育的寶貴資源。廣大教育工作者應找準切入點和著力點，努力用數學發展史和先進人物事跡鼓舞學生、激勵學生。一是引導學生樹立民族自豪感。當前，在小學生中存在一些對數學的錯誤理解，如有的學生認為數學是由西方傳入我國的，我國封建社會時期的數學發展始終處于滯后狀態，針對這種錯誤的思想和認識，數學教師一定要及時予以糾正，并且進行正確地引導。比如，數學教師可以列舉我國南北朝時期著名數學家祖沖之計算圓周率的事跡：在南北朝時期，社會生產力發展極為落后，祖沖之在如此艱難的環境中，精確地計算出了圓周率的數值在3.1415926與3.1415927之間，這比同時期的歐洲人早了一千多年。通過這樣的例子，可以激發學生的民族自信心和自豪感，進而為教師對學生進行德育教育奠定良好的基礎。二是通過數學先進人物的事跡感染學生。在新中國數學發展歷史上，涌現出許多杰出的人物，如華羅庚、陳景潤等，數學教師可以通過宣傳他們的先進事跡和生活趣事，進一步增強學生對學習數學的信心和為國奉獻的積極性。如在當時研究條件十分艱苦的情況下，陳景潤克服重重困難，成功論證了“哥德巴赫猜想”，為此他付出了極大的努力，光是驗算草紙就裝滿了幾間屋子。通過這樣的鮮活事例，可以充分激發學生獻身數學事業，自覺為國家民族做出積極貢獻的信心和決心。

三、努力培養學生的數學思維和態度 在一個人漫長的生活和工作經歷中，踏實嚴謹的作風和態度是其獲得成功和進步不可或缺的重要組成部分，也是其構成道德素質和個人操守的重要內容。因此，教師要在這些方面加強對學生的培養和引導。一要培養學生不怕困難，敢于求索的數學精神。在小學數學教學中，教師可以給學生出一些有一定難度的數學趣味習題，如小明和小華每人有一包糖，但是不知道每包里有幾塊。只知道小明給了小華8塊后，小華又給了小明14塊，這時兩人包里的糖的塊數正好同樣多，這樣算來，原來誰的糖多？多幾塊？學生剛剛接觸這樣的題目，可能會覺得難，教師要鼓勵和引導學生不放棄、不畏難，獨立思考，敢于發言，久而久之，學生就會逐漸養成獨立思考、勇于探索的數學精神。二是培養學生嚴謹細致、一絲不茍的數學態度。在這方面，小學生常常有很多不足，如有些學生作業馬虎，或是計算不準確，或是書寫不規范等。針對這些問題，教師要積極進行教育和引導，要讓學生知道“千里之堤毀于蟻穴”，如果在一項重大的科研項目里，一旦一個數字寫錯了，或者是小數點點錯了，都會給研究造成無法彌補的重大損失。綜上所述，在小學數學課堂教學中滲透德育教育，是一項重要而迫切的工作，需要廣大小學數學教育工作者不斷提升自身素質能力，加強研究探索，努力突破難點問題，豐富教育的路徑和渠道，推動小學數學教育實現新的發展。