第一篇：感冒的教學設計

全國盲人中等專業統編教材內科按摩學

第一章肺系疾病 第一節 感冒(第一課時)教學設計

張家口市特殊教育學校

【教材分析】

《內科按摩學》是中醫康復保健專業的一個臨床科目，實操性極強，也是該專業理論與實踐相結合的關鍵步驟。本教材主要分為肺系病癥、心腦系病癥、脾胃腸系病癥、肝膽系病癥、腎膀胱系病癥和其他疾病六個部分。“感冒”一課是肺系疾病第一節內容，在本章節占據重要的地位，是肺系疾病教學收開始的一個重要知識點，也是生活常見病，本節同時也為肺系其他內科病變的學習打下了不可忽視的基礎。【教學內容】

教材第一章、第一節《感冒》的全部內容。【教學目標】

1、知識與能力：通過學習讓學生精準的掌握感冒的病因病理、臨床表現和按摩治療，提高他們的動手能力、邏輯思維能力以及形象思維能力。

2、過程與方法：本節課我采用引導探究、自主探究、散點知識整合等方法來進行新課改下的自主教學，讓學生在自主學習模式下學會如何探究新知，找問題、尋思路、活方法、解答疑。

3、情感態度與價值觀：通過情境創設，讓學生感到按摩醫生的偉大，使他們建立正確的人生觀和價值觀。【教學重、難點】

教學重點：按摩治療。

教學難點：病因病理。【教學準備】

教學資料、手法布、教學課件。【教學過程】

第一部分：課前預備

以我自編“口”字派韻律操抬臂屈伸手腕、云指練習、拿腿練習進行課前準備。目的是集中學生注意力，并為按摩治療手法操作做好鋪墊。

第二部分：相關知識鏈接

一、情境導入

播放一段生活場景——感冒的視頻進行情景導入，引出課題——《感冒》。概念：感冒是感受觸冒風邪所致的常見外感疾病。臨床表現以頭痛、鼻塞、流涕、噴嚏、惡寒、發熱及全身不適等為主要特征。本病四季均可發生，但以冬、春兩季多見。

二、相關知識鏈接

學習感冒需要很多相關已知內容，為使學生在探究新知前打好基礎，增加視障生的形象思維和整體觀念，通過教師的整合引導、綜合提問：

1、六淫是指什么？

2、風邪的致病特點是什么？

3、肺的生理功能？

4、肺的生理聯系？

等問題來檢查學生預習情況并鞏固已知內容。從而激發學生學習興趣和增加他們自主探究新知的渴求欲。

第三部分：新知自主探究 第一環節：引導探究病因病理

通過多媒體出示圖片，教師描述3個生活感冒的場景，1.兩位年輕的女孩為了美麗，在嚴寒中，穿短裙等公交。2.在氣溫驟降時，媽媽給孩子穿了很厚的衣服，孩子被捂得發燒了，到醫院打針。3.在炎熱的夏季，一個小女孩穿的很清涼，對著風扇在吹。采用幫、扶、放進行教學。

幫：讓學生邊聆聽邊感知：感冒的外因。引導學生從常見到少見的順序總結出臨床中感冒的病因。風寒，風熱，暑濕

扶：教師描述一個生活場景，在季節交替的時候，往往會出現一個班級或者一個宿舍大部分同學感冒的場景，讓學生總結出疫癘邪氣這個病因。

放：在合作探究損病因時，學生自己說出感冒的病理，以加深和鞏固本節課難點知識，在扶、和放的過程中學生能運用二級筆記強化法進行記錄。

第二環節：小組討論自主探究臨床表現

此環節將課堂完全交給學生，從而達到培養他們的學習主動性和自主探究能力。

通過教師引導，讓學生說出感冒三個臨床表現分型……然后根據學生回答的風寒、風熱、暑濕，讓學生分組探究這三方面的具體內容。老師不僅參與學生討論，而且要對學困生進行重點輔導，以使其盡可能的跟上正常的教學進度。之后各組匯報臨床表現的內容，并運用三級教材擴展法進行此內容知識的擴展延伸。

1、身體體征有哪些；

2、舌象；

3、脈象；

第三環節：整合探究按摩治療和注意事項

一、在探究按摩治療時，我采取學生質疑學生回答，讓學生將治療方法、治療原則（宣肺解表）、施術部位（頸肩部、頭部、背部）、主要穴位（風池、大椎、風門、肺俞、外關、魚際、列缺、曲池、合谷、太陽、口禾髎、迎香、）、主要手法（推、揉、按法、擦法、撥法搓、摩、等）進行小組討論探究，教師參與其中并給一定的指導，以達到及時糾錯的目的。

二、在尋找按摩治療思路時學生將散點知識進行整合，這樣學生在探究的過程中就會有清晰的治療脈絡，最后教師適時做補充。

三、然后以風寒、風熱、暑濕不同臨床表現類型為題讓學生進行發散風寒、發散風熱類、解暑祛濕類手法操作。理論指導實踐，將學生分成三組，每組由優秀學生當組長，組織學生探究手法治療步驟。在手法操作過程中教師進行手法變式延伸，我以教材擴展法，從通用治療方法延伸至有針對病因的的手法治療步驟，重視手法操作的精準性，使臨床治療的作用更加突出，有利于學生對知識的串聯，累積，加工，從而達到舉一反三的效果。

四、教師在保證多數學生操作正確的同時實施一級定位實操法對學困生進行輔導，體會與親傳并用，使其學會重點內容。

重點知識的學習是通過師生互動、理論與實操結合、變式延伸的方式來完成的。

生活調養有學生自由討論 第四環節：總結布置作業： 總結……

作業：為熟練掌握本節課的按摩手法，并在臨床中能靈活應對感冒治療，課下讓學生臨床實踐。【教學說明】

根據我班學生的特點，在本科的學習中，我采用了五多教學法來補償他們因視力缺陷帶來的學習障礙，即多交流、多聆聽、多感知、多動手、多實踐。如多處的討論匯報、描述講解、手法實操等；利用三級教學法減小因基礎不同或年齡懸殊所造成學習能力的差距。即一級定位實操法、二級筆記強化法、三級教材擴展法。如學困生的定向輔導、討論時做筆錄及兩處的知識延伸；從而使各層次的學生均能學有所獲、學有所成、學有所精。

第二篇：如何應對感冒教學設計

如何應對感冒教學設計

健康對于幼兒成長來說是最重要的。天氣冷了,我發現本班有許多幼兒不愿多穿衣服,導致了感冒，每天帶藥來幼兒園吃的人數也多了，有些還很怕吃藥，因此，我設計了這一活動，讓孩子知道感冒的有關知識，促進幼兒的健康長成。

1．了解感冒的癥狀，知道感冒后身體不舒服要及時告訴大人。

2．初步了解一些預防感冒的方法。

3．知道感冒了不要怕打針吃藥，要做個勇敢的孩子。

重點：了解一些預防感冒的方法。

難點：了解感冒的癥狀。

預防感冒方法的圖片。

園園媽媽打電話給老師，說園園直打噴嚏，還流鼻滴，吃不下飯，不能來幼兒園和我們一起玩了。

1．園園怎么了？為什么會感冒？

教師小結：穿衣服少了、蹬被子了、到人多的地方被傳染了都容易引起感冒。

2．你們感冒過嗎？感冒了會有什么感覺？

教師小結：流鼻涕、喉嚨痛、頭痛、咳嗽、打噴嚏、有時候會發燒，當身體不舒服的時候要及時告訴大人。

討論：園園會到哪里看病？她打針的時候哭了沒有？小朋友打針的時候是怎么做的？哪個來學學打針的動作是怎樣的？

教師小結：小朋友也是勇敢的孩子，如果你感冒了，要趕緊去看醫生，不怕打針吃藥，這樣感冒很快就會好了。

1．討論：小朋友想一想，怎么樣就不感冒了？

2．看圖片提升經驗，了解預防感冒的方法：勤洗手、多喝水、不挑食、睡覺蓋好被子、天冷了及時穿衣服、不到人多的地方去、多鍛煉身體……

幼兒進行區域活動——寶寶醫院。

第三篇：幼兒園教學設計《預防感冒》

預防感冒

張道娟

岷縣幼兒園

? 活動目標

1、了解一些感冒的病癥以及傳播途徑。

2、懂得預防感冒的小常識，積累一些健康生活的經驗。

? 活動準備：

教學掛圖《預防感冒》。

? 活動過程

1、引出話題：

教師有班級點名活動引出今天的教學活動。

“這些天，XX小朋友為什麼沒來呀？”

幼兒相互交流各自對感冒的感受與體會。

“你得過感冒嗎？感冒的時候人會有什么感覺？”

教師小結：感冒的時候會出現發燒、咳嗽、流鼻涕、鼻塞等癥狀。

2、了解感冒的傳播途徑：

教師介紹患感冒的原因及感冒傳播的主要途徑。

“人們一般是由于什么患上感冒的？”“除了著涼以外，感冒會不會是別人傳染給你的，又是怎么傳染上的呢？”

教師小結：不注意冷暖或身體抵抗力差的人容易得感冒。另外，流行性感冒還可以通過吐沫、痰等傳播。

3、掌握預防感冒的小常識：

教師與幼兒一起交流預防感冒的方法。

“我們應該怎么來保護自己，盡量不讓自己和別人患上感冒？”

教師出示圖片，幼兒了解預防感冒的具體方法，師生一起進行歸納小結。

不隨地吐痰、常開窗通風、勤洗手洗臉、經常鍛煉身體、適當吃點醋及大蒜、洋蔥。流行性感冒肆虐期間，幼兒要盡量減少到人多擁擠的地方去。如果已患上感冒，則打噴嚏時要用手帕或紙巾捂住口鼻，而且要側轉身，不能對著他人打噴嚏，因為這是不禮貌的行為。? 活動延伸

小朋友們一起跟老師出去鍛煉一下，增強我們的免疫力，讓“壞家伙”感冒不敢再來找我們了。跟老師一起去做運動吧。

第四篇：感冒的用藥指導信息化設計

《感冒的用藥指導》信息化教學設計

感冒是自我診療最高的病癥，掌握其問病薦藥技能非常重要。

一、學情分析

1、學生：手機控，具備一定的信息技術能力，喜歡直觀新穎的圖片和視頻傳播方式，親睞體驗式學習；

2、課時：周課時為2學時，學習的延續性不足；

3、內容：感冒均親身經歷，認知度高，易于學習理解，實際工作中應用性很強。

二、教學目標

1、知識目標：掌握感冒的種類、癥狀；熟悉常用藥物的種類、規格、價格、用途、用法用量、不良反應及注意事項等。

2、能力目標：能夠對感冒進行問診并初步診斷；能夠推薦合適的藥品，并結合藥品說明書提供用藥指導。

3、態度目標：培養科學嚴謹、安全合理用藥及團隊協作意識。

4、教學重點：感冒的診斷、用藥方案制定及用藥指導。

5、教學難點：感冒的用藥方案制定。

三、教學策略

1、翻轉課堂：以導學案為基礎，以云課堂平臺為支撐，有效整合學習時間，激發學習興趣，形成課堂內外一體化，線上線下一體化，；

2、校企合作：在藥店進行參觀、訪談，增長專業知識，增強職業意識；

3、教學做合一：任務引領，情景模擬，分組完成，以體驗式、合作式完成學習，充分領會掌握學習方法，提高知識應用能力。

4、過程化評價：全程考核，共同參與，促進學習。

四、教學過程

1、課前：

①導學案：發布任務，按導案要求進行學習準備和資料查詢； ②微課學習：在云課堂或職教新干空間平臺中觀摩微課：《感冒用藥注意 多》、《品牌感冒藥大PK》，熟悉常用感冒藥的商品名、通用名及注意事項，并就相關藥理、疾病知識及微課內容等進行學習、檢測，教師進行網上評閱分析； ③問卷調查法：發布感冒藥的問卷調查表，進行網絡問卷調查，了解感冒藥的應用情況，統計分析。

④藥店調查：分組進行社會藥店參觀調查，根據感冒類別，結合網絡及實地調查結果，選取五種常用藥品制作課件，介紹其價格、規格、廠家，并重點比較兩個藥品，將其上傳至云課堂作業平臺。師生進行評價后挑選幾組進行課堂展示。

2、課中：

① 手機考勤，引入，總結匯報課前習題完成情況。5min ② 調查：感冒的分類及癥狀，提問并總結。10min ③ 討論：感冒的問病要點及治療原則。5 min ④ 感冒的治療方案及藥物：學生匯報課件，教師總結并展示常用藥品實物。20min ⑤ 案例分析：就不同案例提出用藥指導方案，微信群集體討論或者彈幕實時互動。5min ⑥ 觀看視頻：挑選典型的感冒問病薦藥案例錄像，請學生就錄像中的優點及不足進行點評。7min ⑦ PPT展示：問病薦藥的流程，給出評分標準。3min ⑧ 藥房情景模擬：分組就以上案例，進行藥品指導情景模擬訓練，輪流表演，師生點評，評選最佳表現小組，給予獎勵。30min ⑨ 總結。5min

3、課后：

①習題鞏固及視頻制作：《感冒的問病薦藥》）。

②微信群交流及進行過程化評價：自評、互評及教師評價。

五、教學效果

好。

第五篇：感冒須知

一、感冒須知：

1、感冒千萬不要濫用抗生素，這在國外是被嚴厲禁止的，在美國對抗生素的管理比槍支還嚴。因為西醫理論認為，抗生素對病毒感冒不但無效，而且會有副作用。國內醫院濫用抗生素退燒，實際上是破壞了人體免疫力，使免疫系統無法抵御外邪，使病氣深入加重了。表面癥狀雖然暫時消失，但不久必然出現更嚴重的內臟功能失常癥狀。

2、受寒感冒發燒，無論用任何涼藥“退熱”都是錯誤的，這是“釋邪攻正”的“投敵賣國”行為。發熱是身體抵御寒邪，努力使寒邪外散的正常抗病反應，汗出則熱退，這過去在民間屬于常識，老太太都會用姜湯（生姜紅糖水）（辛甘化陽）治感冒。但是現在都只知道退熱，殊不知這種退熱的性質等于投降，就像當年的滿洲國一樣，雖然沒有槍聲，實際上國土已經淪陷，東北人民已經變成亡國奴了。

3、感冒應分六經治療，《傷寒論》是治療一切感冒的經典。感冒初起都是從主一身之表的太陽經入，太陽病的主方有兩個：一個是桂枝湯，一個是麻黃湯。一個治的是傷風，一個治的是傷寒。傷風正氣外散，有汗；傷寒邪氣內斂，無汗。傷風身軟，傷寒身重。兩者共同的特點是“頭項強痛而惡寒”。

4、所謂的“風熱感冒”大多數時候只是主觀想象，只要天是寒的，就不會有所謂的風熱。說發燒能夠導致肺炎腦炎等同樣也是一種主觀想象，是以訛傳訛道聽途說的結果，真熱的陽明證是不會在太陽受邪的階段出現的。而夏季的中暑與通常感冒性質不同，中暑為受熱汗出過多，傷津虛脫所致。中暑得涼則解，感冒得涼則重。感冒的性質通常是寒性的，不可雪上加霜，這在大眾之中應該成為常識。

二、治療方藥：

1、桂枝加附子湯：感冒發燒，頭痛，出汗，怕冷，腰酸重，鼻鳴干嘔.桂枝3克，白芍3，炙甘草2，黑附子1，生姜3片（切），大棗2枚（掰開）

開水泡服，早七時，下午四時，晚睡前各服一杯。3劑。

2、麻黃理中沖劑：感冒發燒，頭痛，身痛，骨節痛。無汗，喘。飲食難入。

麻黃3，桂枝2，炙甘草1，杏仁2克，白術2，黨參2，干姜2，黑附子2開水泡服，早七時，下午三時各服一碗。兩劑。

3、加味小青龍湯：感冒被涼藥誤治，熱退后咳嗽不止，飲食減少，痰喘。

麻黃2，細辛2，黑附子3，五味子2，陳皮2，半夏2，茯苓2，白術2，干姜2，炙甘草2，桂枝3，白芍2

開水泡服，早醒時，下午三時各服一碗，忌食生冷油膩食品，2劑。

4、桂枝二陳湯：感冒出汗，打噴嚏，流鼻涕，鼻塞，有痰。

桂枝3，白芍3，炙甘草2，陳皮2，半夏2，茯苓2，生姜2片，大棗一個掰開。

開水泡服，早七時，下午三時各服一碗。四劑。

5、感冒治愈后，仍有食欲不振，精神不足，肢寒怕冷等陽虛癥狀的，改用附子理中丸調整。大人早午飯前各服二丸（大蜜丸），小兒各服一丸。

6、其他經的病癥已不屬于普通感冒范疇，通常感冒初期不經誤治不會出現里證，若出現少陽陽明或三陰證，知犯何逆，隨證治之。情況復雜，可向明醫問診，患者及家屬不要輕易擅自用藥。

三、答問：

問：三七先生給的治感冒的藥方多是有發燒癥狀的，如果要是受寒引起，還沒有到發燒的地步只是鼻塞、頭痛、打噴嚏、流鼻涕、嗓子痛、舌苔白膩、口中有膩感無味、四肢無力等癥狀時，該如何用方呢？

答：

麻黃2，細辛1，黑附子3

開水泡服，早七時，下午五時各服一碗，二劑。

四、美國專家眼中的中國式“退燒”“吊水”

“中國才作這樣處理，美國沒有退燒針”

1991年7月的《人民日報·海外版》刊登一篇“在美國求醫”的文章，作者是美國馬里蘭大學醫學院的“訪問學者”。他赴美后不久因“感冒發熱”去醫院急診：“經過全面檢查和抽血化驗，醫生診斷是流感”。作者抱怨：“醫生只開了一張處方，由我們自己去買了一小瓶 Advil（布洛芬），這是一種不需要處方就能買到的自用感冒藥。”

次日他未見好轉又去就診。“一位美籍華人醫生查閱病歷、仔細檢查后說：?昨天你來，他們未作處理，這是屬于病毒性流感。?”“我請求醫院給予退燒針

和輸液，這位嚴守職責的醫生回答：?中國才作這樣處理，美國沒有退燒針。?發熱是機體的一種保護性反應，一般只在過高熱時才可能損及神經系統，出現意識障礙。所以，Schmitt 把家長對兒童發熱的過分擔心稱為“恐熱癥”。處理發熱的關鍵在于診斷，而不是急于退熱。

為什么要靜脈滴注？

1994年6月，美國哈佛公共衛生學院的一個訪問組參觀安慶市附近的一所鄉鎮衛生院。當時病房里有13位病人，看上去病情都不重，但有11人在“吊水”，其中1位還舉著吊水瓶走動。一位美國教授對此大惑不解，問這些病人生什么病，為什么要靜脈滴注？