第一篇：端午粽說課稿

端午粽說課稿

一、說教材

本篇課文通過描述端午節去外婆家吃粽子的故事以及對粽子這種食物具體的描寫, 使同學們了解傳統節日——端午節和粽子這種食物, 在過節吃粽子的氛 圍中紀念愛國主義詩人屈原, 萌發愛國主義情懷。通過學習本篇課文, 讓同學們 能夠繼承優秀傳統節日、發揚愛國主義精神。

二、說目標

1.學會 13個會認字,學習7個會寫字,認識 2個新偏旁。2.正確流利有感情地朗讀課文,能夠讀好長句子

3.在學生感受端午節過節吃粽子的氛圍中, 使學生了解并學習傳統文化, 激發愛國主義情感。

本課的教學重點是識字、寫字, 練習朗讀課文。教學難點是通過朗讀感悟，培養學生學習傳統文化,激發愛國主義情感。

三、說教法

在本文的教學中,我采用以直接感知為主的方法,把粽子帶到課堂 上,通過直觀的互動方式來展開教學, 一年級的學生活潑好 動,這樣的教學方式更能吸引他們的注意力,達到較好的教學效果。

一年級的閱讀教學應把“讓學生能朗讀課文并感受閱讀的興趣”作為起步 階段閱讀教學的第一要求, 采取多種手段讓每一個學生都喜歡讀書, 主動地讀書, 進而視讀書為一種樂趣、一種享受。

四、說過程 為完成本課的教學目標,我設計了以下幾個教學環節。(一)、創設情境,揭示課題(二)、檢查預習,引導初讀

1.。2.。3.。(三)重點品讀,理解感悟 1.2.教師朗讀第三自然段。學生思考外婆包的粽子都有什么花樣?

學生回答:有紅棗粽、紅豆粽、鮮肉粽。

教師講解:外婆讓我們把粽子分給鄰居吃。教師引導學生理解好東西應該 和大家分享,這樣大家都能感受幸福和喜悅。

通過教師對屈原的介紹,使同學們感受愛國主義情懷。

思考：同學們還知道哪些我國的傳統節日?在這些傳統節日里有哪些傳統習俗?

學生踴躍回答,交流拓展。(在交流中提高學生組織語言的能力)

五、說板書

教師設計的板書,重點介紹端午節、粽子、屈原的關系。紀念愛國詩人屈原 端午節 吃粽子

第二篇：《端午粽》說課稿

《端午粽》說課稿

《端午粽》說課稿1

我執教的是第10課《端午粽》的第一課時。下面，我將從教材分析、設計理念、教學目標、說教法學法、教學過程、板書設計五個方面進行說課。

一、說教材

《端午粽》是部編教材一年級下冊第四單元的一篇關于傳統節日習俗的散文，生動地介紹了粽子的樣子、味道、花樣和端午節吃粽子習俗的由來，使學生在體會濃濃親情的同時，感受端午節的傳統文化。課文條理清晰，語言形象生動，易于學生理解內容，豐富語言積累。

二、說設計理念

以學生的知識積累和生活經驗為基礎，以課程標準中學段目標和教學實施建議為指導，重在教給學生識字、寫字方法，培養學生良好語感，豐富學生語言積累，逐步提高學生語文素養。

三、說教學目標

識字、寫字是第一學段的教學重點，而本單元教學同時又要落實“讀好長句子”和“積累語言”兩個教學重點。為此，依據新課標要求、教材特點和單元教學要點，我將本課時教學目標設定為：

1、認識“端、粽、節”等13個生字和“立字旁”“米字旁”兩個偏旁；會寫“午、節、葉、米”四個生字。

2、通過圖文結合、聯系生活實際，了解“箬竹葉、糯米、掀開、剝開、裹著”等詞語的意思；積累“青青的箬竹葉、白白的糯米、紅紅的'棗、又粘又甜”等詞語。

3、正確、流利地朗讀課文，學習讀好長句子。

其中，識字寫字，即認識13個生字、兩個新偏旁，會寫4個生字和積累文中的疊詞是本課時的教學重點。由于學生現有的朗讀水平不高，朗讀方法欠缺，指導學生讀好長句子，進而體會端午粽色、香、味的特點，便成為了教學的難點。

四、說教法學法

新課標提出，識字教學要注意兒童心里特點，要運用多種識字教學方法，創設豐富多彩的教學情境，提高識字教學效率。在低段閱讀教學中，應結合上下文和生活實際了解詞句的意思，在閱讀中積累詞語，借助圖畫進行閱讀。基于以上認識，本節課中，我主要采用了如下教學方法：

1、情景教學法：通過運用多媒體和引導學生展開想象的方式，創設教學情境，激發學生學習興趣和積極思維，為識字、學詞和朗讀好課文做好鋪墊。

2、示范朗讀法：對于文中的長句子，在指導朗讀方法的基礎上，進行必要的范讀，給學生起到示范引領作用，幫助學生形成良好語感，提高朗讀能力。

3、引導想象法：引導學生展開想象，體會端午粽的色、香、味的特點，將自己的感受融入朗讀之中，讀得入情入境，有滋有味。

學法指導上，一是指導學生運用已有識字方法學習和積累新的生字，二是引導學生采用動作表演、聯系上下文和聯系生活實際等方法理解詞語。

五、說教學過程

圍繞以上教學目標、教學重難點，根據“教師指導-學生主體-訓練主線”的原則，我設計了以下三個教學環節：

（一）激趣導入

從學生了解的元宵節、中秋節兩個傳統節日入手，通過出示元宵、月餅圖片，喚起學生對傳統節日習俗的回憶和對美好佳節的向往，以此激發學生學習本文的興趣，并相機進行新偏旁和生字教學。

（二）初讀感知

這一環節教學中，首先讓學生帶著問題自讀課文，借助拼音讀準字音，讀通句子，圈出不認識的生字。二是交流反饋，及時出示本課生字和詞語，通過多種方式的朗讀，讓學生認識字詞，識記生字，再分自然段朗讀課文，及時正音和指導朗讀，體現由字到詞，由詞到句，循序漸進，層層深入的教學思路。

（三）精讀感悟

在學生通讀全文的基礎上，出示第二自然段，進行閱讀訓練。一是找出本段共有幾句話，鞏固標點符號知識。二是運用圖文對照、想象畫面、動作表演等方式，了解本段中“箬竹葉、糯米、掀開、剝開、裹著”等詞語的意思，積累“青青的箬竹葉、白白的糯米、紅紅的棗、又粘又甜”等詞語，理解作者是從樣子、香味、味道三方面介紹端午粽的特點。三是結合學生的理解，借助停頓符號，指導學生讀好長句子的停頓，讀出自己的感受。

（四）指導寫字

出示“節、葉、米”三個生字，指導學生觀察字形和筆畫特點，找出相同之處，并仿寫“節”字，教給學生寫字方法，讓他們在描紅臨寫的過程中用心體會，舉一反三，提高寫字效果。

（五）作業布置

圍繞教學目標，設計了抄寫、朗讀和搜集資料幾項作業，目的在于鞏固課堂知識，豐富學生的語言積累，提高學生的朗讀能力和從課外獲取知識的能力，也為第二課時的教學做好準備。

六、說板書設計

板書是一節課的靈魂。根據教學內容，本節課板書設計主要呈現了生字的范寫和第二自然段內容的提煉。力求直觀明了，簡潔精煉，幫助學生把握學習重點，更好地掌握課堂知識，并潛移默化地對學生進行規范書寫的訓練。

以上就是我說課的內容，有不足之處，請大家批評指正！

《端午粽》說課稿2

一、說教材

本篇課文通過描述端午節去外婆家吃粽子的故事以及對粽子這種食物具體的描寫，使同學們了解傳統節日——端午節和粽子這種食物，在過節吃粽子的氛圍中紀念愛國主義詩人屈原，萌發愛國主義情懷。通過學習本篇課文，讓同學們能夠繼承優秀傳統節日、發揚愛國主義精神。

二、說目標

1．學會13個會認字，學習7個會寫字，認識2個新偏旁。

2．正確流利地有感情朗讀課文，能夠讀好長句子，熟讀成誦，當堂達標。

3．在學生感受端午節過節吃粽子的氛圍中，使學生了解并學習傳統文化，激發愛國主義情感。

本課的教學重點是識字、寫字，練習朗讀課文。教學難點是通過朗讀感悟使學生培養學習傳統文化，激發愛國主義情感。

三、說教法

在本文的教學中，教師采用以直接感知為主的方法，教師把粽子帶到課堂上，和同學們一起品嘗，通過直觀的互動方式來展開教學，一年級的學生活潑好動，這樣的教學方式更能吸引他們的注意力，達到較好的教學效果。

一年級的閱讀教學應把“讓學生能朗讀課文并感受閱讀的興趣”作為起步階段閱讀教學的第一要求，采取多種手段讓每一個學生都喜歡讀書，主動地讀書，進而視讀書為一種樂趣、一種享受。

四、說過程

為完成本課的教學目標，我設計了以下幾個教學環節。

（一）、創設情境，揭示課題

1．教師把親手做的粽子帶到課堂，和同學們一起分享，在分享的過程中拉近老師與學生的距離，并且請同學們描述自己吃到的粽子是什么樣的？什么味道的？（學生描述）教師揭題，《端午粽》

2．教師解釋課題《端午粽》是兩個詞，端午和粽子。解釋二者的關系：端午節，為每年農歷五月初五。端午節起源于中國，最初為古代百越地區（長江中下游及以南一帶）崇拜龍圖騰的部族舉行圖騰祭祀的節日，百越之地春秋之前有在農歷五月初五以龍舟競渡形式舉行部落圖騰祭祀的習俗。后因戰國時期的楚國（今湖北）詩人屈原在該日抱石跳汨羅江自盡，統治者為樹立忠君愛國標簽將端午作為紀念屈原的節日。端午節與春節、清明節、中秋節并稱為中國漢族的四大傳統節日。自古以來端午節便有劃龍舟及食粽子等節日活動。

（二）、檢查預習，引導初讀

1．自由讀課文，圈劃生字，讀準字音。

2．以小組為單位，用喜歡的方式練習認讀生字。

3．還詞入文，再分節課文，把句子讀通順，把課文讀流利。

（三）、重點品讀，理解感悟

1．學生在每個自然段前標上序號。

2．教師朗讀第一自然段。解釋“盼著”一詞表現了外婆渴望我們回去的心情。

3．教師朗讀第二自然段。學生思考外婆包的粽子是什么樣子的？什么味道的？和我們剛剛吃的粽子一樣嗎？

學生回答：外婆包的粽子是用青青的箬竹葉包的，里面裹著白白的糯米，中間有一顆紅紅的棗。粽子帶有一股清香，吃起來又黏又甜。和我們剛剛吃的粽子一樣。

教師講解：用“青青的”“白白的”“紅紅的”這些顏色描寫的詞語，更能讓學生直觀的感受粽子的樣子。

4．教師朗讀第三自然段。學生思考外婆包的粽子都有什么花樣？

學生回答：有紅棗粽、紅豆粽、鮮肉粽。

教師講解：外婆讓我們把粽子分給鄰居吃。教師引導學生理解好東西應該和大家分享，這樣大家都能感受幸福和喜悅。

5．教師朗讀第四自然段。

教師講解：屈原（公元前340年－公元前278年），戰國時期楚國詩人、政治家。屈原是中國歷史上第一位偉大的愛國詩人，中國浪漫主義文學的奠基人，被譽為“中華詩祖”、“辭賦之祖”。他是“楚辭”的創立者和代表作者，開辟了“香草美人”的傳統。屈原的出現，標志著中國詩歌進入了一個由集體歌唱到個人獨創的新時代。屈原也是楚國重要的政治家，早年受楚懷王信任，任左徒、三閭大夫，兼管內政外交大事。吳起之后，在楚國另一個主張變法的就是屈原。他提倡“美政”，主張對內舉賢任能，修明法度，對外力主聯齊抗秦。因遭貴族排擠毀謗，被先后流放至漢北和沅湘流域。公元前278年，秦將白起攻破楚都郢（今湖北江陵），屈原悲憤交加，懷石自沉于汨羅江，以身殉國。

通過教師對屈原的介紹，使同學們感受愛國主義情懷。

6．教師設問同學們還知道哪些我國的傳統節日？在這些傳統節日里有哪些傳統習俗？

學生踴躍回答，交流拓展。（在交流中提高學生組織語言的能力）

7．教師指導學生朗讀。全篇課文的閱讀都要帶著幸福喜悅的心情。

8．學生以開火車的方式有感情的朗讀課文。教師點評，對讀得好的學生給予表揚。

在本環節，理解內容的同時，注重了學生的'朗讀能力方面培養。本課的長句子比較多，教師注意引導學生在理解、讀通的情況下再有感情的朗讀。在朗讀中感受端午節傳動節日，感受愛國主義情懷。

（四）識記生字，指導書寫

1．出示7個生字。

2．讓學生觀察生字的筆順，書空，記住筆順。

3．怎樣寫才好看？學生交流寫字的要領。

4．師范寫，生練寫，再投影作品展評。

在寫字教學時，發揮教師的示范性作用。通過展示平臺，我一筆一畫的來教學生書寫。雖然，這樣的書寫速度很慢，但主要是為了培養孩子正確的書寫習慣。

（五）課后鞏固，布置作業

1．有感情的朗讀課文。

2．課下留意我國的傳統節日和傳統習俗，在日記里寫一寫。

3．課下搜集關于屈原的小故事，同學之間交流交流。

五、說板書

教師設計的板書，重點介紹端午節、粽子、屈原的關系。紀念愛國詩人屈原端午節吃粽子

六、說效果

在本課的教學中，教師把親手做的粽子帶到課堂，和同學們一起分享，在分享的過程中拉近了老師與學生的距離，通過直觀的互動方式來展開教學，一年級的學生活潑好動，這樣的教學方式更能吸引他們的注意力，達到較好的教學效果。

本課的長句子比較多，對于剛入學的一年級孩子來說有點難度，教師指導學生抑揚頓挫的方式朗讀長句子，這樣對于學生的朗讀有一定的引導作用。

第三篇：《粽情端午-word圖文混排》說課稿

《粽情端午—Word圖文混排》說課稿

尊敬的各位評委，大家好：

我說課的題目是《粽情端午—Word圖文混排》，這是一堂新授課,時長為1課時,我將從教學分析、教學策略、教學過程、教學反思四個方面來闡述我的教學設計：

一、教學分析

我將教學分析分為教材分析、學情分析、教學目標和教學重難點四個方面，下面我將逐一闡述：

1.教材分析

本次課選自人民郵電出版社出版的中等職業教育課程改革國家規劃新教材第4章《文字處理軟件Word2010應用》第六節《圖文混排》，是學習了文檔中插入圖形對象之后，對文檔的進一步美化，在豐富版面效果，增強排版的靈活性方面起重要作用。精美的排版可以提升作品的吸引力和說服力，而word軟件的精華就在于其精美的圖文排版和簡單易學的操作，因此它也被廣泛應用于電子板報、多媒體課件、商務排版等領域。我將知識點進行了加工整合，增加任務《word圖文混排》這堂課，通過本次課的學習，讓學生能夠熟練掌握環繞方式和層次調整的方法，具備靈活排版的能力，同時培養學生的綜合能力。

2.學情分析

我所任教班級的是中職一年級學生。學生對word基本操作有一定的基礎，動手能力稍強。通過前面的學習，學生已經掌握word排版的基本操作，能熟練對文檔字體、段落等進行排版。他們對word排版有較高的熱情，思維活躍，并能積極參與討論與交流，這些都為本任務的學習奠定了良好的基礎，但學生缺乏系統的練習，對如何將課堂知識和實際應用聯系起來缺乏經驗。因此，在設計教學過程時，我將知識融入到生活中，通過故事情節推動教學任務，并給予學生鼓勵與肯定，讓學生敢于展示自己的作品，使學生在完成教學任務的同時中獲得成功的喜悅，提升他們的自信心。

3.基于以上學情分析，我設定教學目標如下： 【知識與技能】

（1）掌握圖片環繞方式的設置方法。（2）掌握圖片層次調整的方法。

（3）其它插入對象的環繞方式和層次調整的方法。【過程與方法】

（1）通過資源整合創設個性化的學習環境，培養學生靈活排版布局的能力。

(2）通過自主探究提高學生的創新意識和綜合能力。【情感態度與價值觀】

（1）弘揚國學，提高學生人文素養。

（2）通過多元化的評價方式，培養學生科學的審美觀。

4.教學重難點

根據教材內容和學生當前掌握的知識水平，教學重點放在環繞方式設置和層次調整方法上，因為只有掌握了文字環繞方式和圖像層次調整，才能對文檔進行更進一步的編輯和排版，它是最終實現圖文混排效果的基礎。

本節課教學難點是如何排版，使版面效果達到美觀，因為想使整個版面達到協調、美觀，僅僅掌握方法和技巧還不夠，還要有較強的審美能力。

二、教學策略

整個過程采用情境創設、任務驅動等教學方法，并結合各種信息化教學手段，突出學生為主體的特征，以實際需要為引入點，讓學生在實踐操作中總結深入，借助故事情節貫通全文，通過實施一個個生活化的小任務，推動教學內容逐步深入。盡量為學生提供觀察思考、自主探究、合作學習和實踐操作的環境，按照“激情導入――主體探究――小結示范――拓展延伸”的步驟，逐步引導學生達到目標。

課堂教學一直是國學教育的重要陣地，本次課以“粽情端午”為主題進行任務設置，巧妙的將民族傳統文化融入計算機基礎課堂教學，讓國學教育貫穿整個課堂。

三、教學過程設計

整個教學程中設定為以下7個環節：

1.興趣激發：課間播放《經典詠流傳》中的《上下求索》曲目，讓學生欣賞國學經典，體會其中的文化內涵，潛移默化中提升學生的人文素養。同時，借助視頻引出本次課的主題 “粽情端午”，以學生熟悉的端午節介紹激情導入，拉近師生關系，提高學生學習積極性和主動參與的意識。

2.案例分析：通過對比兩幅不同版式《端午節的由來》的作品，讓學生在了解端午節由來的同時，從作品圖文搭配效果的對比中，引導得出本節課要探討的內容《WORD圖文混排》。

3.知識傳授：

任務1圖像環繞方式是本堂課的重點，我讓學生通過視頻觀察操作方法，然后模擬完成例題《端午食粽》排版，然后抽取學生查看學生掌握情況，調動學生的課堂注意力。接下來讓學生嘗試使用不同環繞方式，對比效果，并填寫對比表格，總結5種常用版式的特點和適用范圍，讓學生在實踐中探索、總結，最后教師小結“位置命令”和“自行換行”命令的異同，并引導學生課后繼續探討。設置3個小環節強化學生對知識點的鞏固，完成教學重點任務的學習，同時提高他們的自學能力和動手能力，更讓他們認識到，技能上的操作容易實現，但文章的布局調控和不同版式的靈活選擇才是考驗的關鍵。

任務2我繼續通過故事情節推動，通過學生實踐完成習題《端午節的由來》排版，在面臨圖片疊加造成的排版混亂，通過環繞方式設置無法解決時，自然的過渡到圖像層次調整這一知識點的學習。圖像層次調整的學習，雖然也是本堂課的重點，但操作方法比較簡單，因此將難題拋給學生，通過實踐嘗試完成任務操作，并讓小組長檢查同學們的完成情況，最后教師明確操作步驟，并對注意事項進行強調。在完成教學任務的同時，極大的滿足了學生的好勝心理，從而轉化成強大的學習動力，積極性大大增強，提高學習效率。

任務3將環繞方式設置和層次調整延伸到對藝術字、文本框的處理上，合理的進行排版布局是本堂課的難點，在難點處理上，通過小組交流合作，繼續完善習題《端午節的由來》排版，以培養學生相互協作的精神。通過3個教學任務的學習最終完成作品，樹立學生的自信心和完成任務的成就感。通過鞏固練習《端午民俗知多少》作品的設置，強化所學操作方法，并強調版面布局要考慮的因素。通過問卷星軟件對學生進行檢測，掌握學生對知識的掌握情況。

4.在此基礎上，設置能力拓展環節，讓學生發揮想象，大膽探索，使用教師提供的素材，自行設置《粽情端午》電子板報。

第5環節作品展示，通過小組推薦、學生講解和教師點評3個環節，共享學習成果，拓展學生的設計思路，并通過展示，培養學生自信心，體驗成功快感。

并順勢進行課堂總結，通過問題引導學生總結本堂課所學知識，最后教師補充總結，引出下節課知識點“組合”的概念。點題“粽情端午”，進行國學教育。

7．作業布置，通過不同題目，體現分層次教學。并讓學生到網站上傳作品，通過共享交流，提高學生的審美能力和靈活運用所學知識排版布局的能力;通過《問卷星》軟件填寫教學反饋表，以利于老師了解學生對知識點的掌握情況。

四、教學反思

本節課我采用任務驅動、自主探究的教學策略，力求目標明確、任務細化。在整個教學過程中，充分調動學生的學習積極性與主動意識，自主嘗試展開學習活動，尊重學生個性發展與層次差異，注重過程，各取所需，培養他們分析問題、解決問題的能力，激發其學習word軟件的興趣，建立對信息技術學習的自信心，培養了學生良好的學習習慣。“粽情端午”這一主題貫穿整個課堂，情節設計合理，讓學生主動的汲取國學知識，提高自身人文素養和科學的審美觀。

不足是課堂時間有限，學生的創造性思維沒有得到充分的發揮，還需要更多的時間欣賞并講解優秀作品來深入的去引導學生的思路，激發學生的創作熱情。

第四篇：端午粽教案

端午粽

教學目標：

1．會認讀本課13個生字，會寫7個生字。2．有感情地朗讀課文，能讀好長句子。3．知道端午節的由來，理解文中含義。4．激發學生對中國傳統節日的熱愛。教學重點

會認讀本課13個生字，會寫7個生字。教學難點

知道端午節的由來，理解文中含義，激發學生對中國傳統節日的熱愛。教學準備

課件 生字卡片 課時安排

兩課時 教 學 過 程

第一課時

一、圖片導入

1．同學們，你們看今天老師帶來了一幅圖，是什么？（生：粽子）你們喜歡吃粽子嗎？為什么？那你知道怎么包粽子嗎？今天咱們就跟著作者到外婆家去看看，怎么包粽子。

2．板書課題學生書空，提出問題。（1）端午是什么時候？（2）端午節為什么要吃粽子？（3）帶著疑問讀讀課文。

二、初讀課文，識記生字。1．自讀課文。

師：請同學們借助注拼音自讀課文，把課文讀通順，讀流利，并把不認識的字圈出來，選擇自己的方式記住它。

學生自讀，圈出生字，教師巡視，對平時識字能力差的孩子要特別關注。2 小組檢查生字，誰對了就是“生字大王”。

組長利用生字卡片檢查繩子的實際情況，對全讀對的同學獎勵小紅花。

師：下面老師要檢查一下同學們的識字情況，請大家準備好！

課件出示要檢查的字，學生開火車讀生字、齊讀生字。3檢查讀文情況。

以小組為單位選擇自己喜歡的形式匯報讀文情況。（可小組讀，也可個別學生代表）其它同學聽后評議

三、指導書寫

1．出示田字格中的生字。

教師指名認讀田字格里的生字

2．師：下面請同學們觀察這些生字在田字格的位置，并說說你的發現。學生仔細觀察，自由討論。針對學生的回答，教師給與指導性的評價。3．指導書寫：午、米、真。

師：這三個字書寫時，你認為有哪些地方需要提醒大家注意的？（預設）生：“午”字的第三筆橫，書寫時要長一些；“米”字在書寫時一定要注意筆順，不要倒插筆順；“真”字里面的是三橫。

教師示范寫，學生先進行書空練習，再在田字格本上練寫。教師巡視。4．教師出示帶有田字格的生字節“葉、分、豆”。

學生仿寫。教師選出寫的較好的字進行展示，并授予這些學生“小書法家”的稱號。

板書設計

10端午粽

午 米 真

節 葉 分 豆

第二課時

一、復習導入

1．出示圖片，檢查生字認讀情況。教師課件出示，要求學生開火車讀。

2．師：上節課我們已經初步了解了端午粽這篇課文，這節課我們繼續學習這篇課文。教師板書課題，學生齊讀課題。

二、走進課文

1．課件出示“粽子”的圖片。

師：一到端午節，外婆總是煮好一鍋粽子，盼著我們回去，通過“盼”字你體會到了什么？

預設生:外婆特別想念我們，希望我們早點回家

師：是啊，過節了外婆多么希望一家人團聚在一起，誰能帶自己的感情讀課文的第一自然段？一定要讀出“外婆盼望團聚”的心情。教師指名讀并給與鼓勵評價。

2．師：你的端午節是怎么過的？哪些事情給你留下深刻印象？誰能說一說？預設生；吃粽子、打電話問候、父母帶著自己去見外公外婆..........3．教師總結：老是聽出來了端午節的時候大多數同學都是和自己父母去看外公外婆或者爺爺奶奶，然后，親人們聚在一起吃粽子。

4．課件出示課文第二自然段。

（1）師；請同學們自由讀課文第二自然段，想一想：小作者的外婆包的粽子是什么樣子的？并用橫線畫出相關的句子。學生邊讀邊畫。教師指名回答。

預設生：粽子很誘人特別想吃一口。師：是啊，多么“可愛的’粽子，讓人看了就想咬一口，請同學們帶上自己的感情讀一讀這個句子。學生自由讀教師巡視，然后指名讀，并及時給與評價。

（2）師：這么“可愛的”粽子，聞起來是怎樣的？預設生：清香。師：你是從哪句話知道的？請為大家讀一讀。預設生：外婆一掀開鍋蓋，煮熟的粽子就飄出一股清香來。教師指導朗讀，讀出粽子的“清香”。

（3）粽子看起來可愛，聞起來香，那吃起來味道如何呢？請用文中的詞語來回答。預設生：又粘又甜。

（4）師：多么美味誘人的粽子啊！請同學帶著自己的感情自有朗讀這一段。學生有感情朗讀，教師指名讀并給與鼓勵評價。

5、課件出示課文第三自然段。

師：外婆包的粽子除了紅棗粽，還有紅豆粽和鮮肉粽，這說明了什么？用溫中的詞語來回答。預設生：花樣多。師：外婆包的粽子不但好吃而且花樣多，外婆還會讓我們帶回去一些分給鄰居吃我想外婆包的不僅僅是粽子，還是一份“節日的祝福。”

6、師：為什么端午節的時候要吃粽子呢？如果有個別同學知道可以先讓學生說一說。教師簡單介紹端午節吃粽子的由來。

三、朗讀課文

師；這節課我們感受到了端午節的節日氛圍和那份濃濃的親情，也初步了解了端午節吃粽子的由來。下面請大家帶著自己的感情來朗讀這篇課文。

四、課文小結。

這節課有哪些收獲？ 板 書 設 計

10．端午粽

看 聞 嘗

清香 青白紅 又粘又甜

第五篇：端午粽教案

端午粽教案

知識與技能:

1、認識本課13個生字，會寫7個生字。

2、有感情的朗讀課文，正確理解課文內容。過程與方法：

教師引導示范識記生字，學生朗讀感悟，反復練習情感態度與價值觀：

知道端午節是我國的傳統節日，初步了解其來歷及風俗習慣。教學重點：認識本課13個生字，會寫7個生字。教學難點：有感情的朗讀課文，正確理解課文內容。

解決重難點的措施：通過讀寫識記生字。通過教師示范指導，學生反復練習來突破。教學過程：

一、談話激趣，引入新課。

我們中國是一個偉大的國家，她不僅有悠久的歷史，還擁有燦爛的文化，在長達幾千年的歷史發展中我們中華民族形成了許多各具鮮明特色的傳統節日，它們猶如顆顆奪目的寶石，鑲嵌在一年四季中，時刻散發著迷人的光彩，成為無數中華兒女心中的牽掛。作為新世紀接班人的你們，也一定知道不少中國傳統節日吧？ 師：農歷的五月初五是什么節日?

生：端午節。

師：端午節都做什么？

生：吃粽子，賽龍舟。

師：今天我們就來學習《端午粽》這篇新文章。（板書課題：端午粽）

二、初讀課文，整體感知。

1.師配樂范讀課文，同學們邊聽邊想，文章講了什么事情？

2.自讀課文，學習生字。

（1）用自己喜歡的方法讀課文，同時用曲線在文中標出生字詞。

（2）同桌交流，再讀課文，掃除字詞障礙。（自讀、小組讀、分段讀）

三、記憶字形，指導書寫。

1.檢查生字的自學情況

（1）出示生字卡片，“端、粽、節、總、米、間、分、豆、肉、帶、知、據、念”指名讀。

（2）開火車讀，小組競賽讀，評出最佳認字小組。

2.寫字。

（1）出示我會寫的7個生字:“午、節、葉、米、真、分、豆”,指名認讀、領讀。

（2）教師范寫田字格中的生字，學生書空。

書寫要領：“分”上面八字要延展，下面是“刀”不是“力”。“午”最后一豎不要寫出頭。

（3）學生描紅、臨寫，教師巡視、指導。四：深入理解課文：

師：同學們，知道了端午節吃粽子，那粽子如何包啊？需要我們提前準備什么材料啊？（學生自由回答）

師：下面讓我們一起繼續學習這篇課文。

（一）、初讀課文，整體感和。

1.教師范讀。學生可以輕聲跟讀。

2.學生分小組讀。

3.讀了這篇課文你了解什么？小組之間互相說說，教師抽查一個小組匯報。

（二）、深入理解課文。

1.文章有幾個自然段？（四個自然段）

2.師：讀文章第二段，說一說包粽子前要準備什么材料？

生：箬竹葉、糯米、紅棗、線。

師：下面我們來觀看一下包粽子的過程吧。（播放視頻）

3.師：同學們，平時吃過什么餡的粽子啊?

生：紅棗、蜜棗、豆沙??

師：那外婆給“我們”煮的什么餡的粽子啊？

生：紅棗、紅豆、鮮肉。

4.師：同學們，知道端午節的由來嗎？

生：為了紀念愛國詩人屈原。

師：誰能給大家講講屈原的故事？（學生可以試講，教師補充）

師：同學們，聽了故事以后，你能說說屈原是個怎樣的人嗎？

師：屈原投江以后，老百姓又是怎么做的呢？。

五、課外拓展。

師：同學們，人們為了紀念屈原，除了吃棕子還干什么？

生：賽龍舟、掛香包等。

師：為什么吃粽子？為什么賽龍舟？（學生可能不知或不完整）

師：因為人們為了防止魚蝦傷害屈原的尸體，就用粽葉包上糯米投入江中。后來就有了端午節吃粽子的習俗。因為人們為了防止水怪傷害屈原，就把小船裝扮成龍的形象，水怪以為是龍王來了，就會被嚇跑。這就形成了賽龍舟。

六、總結全文。

端午節的習俗還有很多，如：飲雄黃酒、游百病、懸鐘馗像等。中國傳統的端午節，給我們展示了多姿多彩的民族文化，顯示了我國勞動人民的勤勞智慧。我們要熱愛中國的傳統文化，只有民族的才是世界的。

板書設計端午粽

吃粽子、賽龍舟

端午節 紀念愛國詩人屈原