第一篇：校本課程武術學科第二課堂教學工作計劃

校本課程武術學科第二課堂教學工作計劃

一、指導思想

以《學校體育工作條例》為體育工作的基本法規(guī)，以“健康第一”為宗旨，把學校武術工作作為實施素質教育的突破口，以科學的管理促進學校體育工作全面健康發(fā)展，建立完善科學的管理體系，深化教學改革，全面推進素質教育。貫徹《全民健身計劃的綱要》。創(chuàng)建“崇尚健身，參與健身”的健身氛圍，爭創(chuàng)學校的體育特色，培養(yǎng)全面發(fā)展的學生。

二、工作目標

1、以《學校體育工作條例》《武術教學方案》為學校體育工作的基本法規(guī)；

2、以素質教育全面深化教育改革；

3、以科學的管理促進學校體育的全面健康發(fā)展；

4、逐步探索科學的管理體系，全面貫徹落實《條例》；

5、繼續(xù)以教科研為先導，深化教學改革，全面推進素質教育；

6、全面提高學生的身體素質，嚴格執(zhí)行學生體質健康標準的要求；

7、爭創(chuàng)學校的體育特色，讓武術與教學真正地融合一體，“讓學習成為習慣，讓人愛成為品格”。

三、具體工作

1、加強科學管理

實施“分工負責，分管齊抓的管理制度”，“負責到人，工作到位”的責任制度，加強對體育工作的指導檢查，不斷總結，不斷完善，狠抓落實。

2、確定目標

《學校體育工作條例》是學校體育工作的指導方針，也是部署實施學校武術教學工作的依據。學校校本課程開設武術課之后，怎樣上好武術課程是一個很大的難題。根據武術教學方案的要求，和體育課的精神，規(guī)范堂課質量。

3、提高課堂教學質量

上課統一運動服裝，對待學生耐心細致。建立好體育科研小組，有計劃，有步驟地實施教科研，多統計數據，以論文的形式來匯總。上課多練，多講，以達到提高學生身體素質的目的。嚴格執(zhí)行《學生體質健康標準》，探索“學生體育素質”的評定標準。４、抓好大課間工作

本學期體育組要狠抓大課間的質量，將武術操納入到學校大課間的內容中來，有針對性地對各班級進行武術操的檢查與評比。

四、各月工作安排 １、九月份：

（1）根據上級體育工作的要求，制定學校的體育教學工作計劃，并結合學校體育工作的內容，制定學校“武術教學工作”詳細的的計劃。（2）抓好常規(guī)的武術教學，嚴格武術教學的教學質量，檢查教師期初制訂的教學工作計劃和教案，要求體育組制訂出本學期的武術教研方案，將各周的武術教學內容做以詳細而周密的安排。（3）將武術拳納入到體育大課間的活動中來。

（4）做好武術隊訓練的詳細計劃的制定，時間、內容等方面的安排。（5）開展“學校武術節(jié)”系列活動之即：“武術操” 基本功的競賽與演練。２、十月份：

（1）抓好常規(guī)的武術教學，嚴格武術教學的教學質量，檢查教師武術課的教學情況，教師的教案，及學生跟蹤檢測情況的落實與開展。（2）結合校武術隊的訓練計劃，作好檢查與落實工作，查缺補漏。

（3）完整地將武術拳和大課間的內容進行連接，作好音樂方面的銜接工作，指導學生學會聽音樂進行大課間的活動。

（4）做好武術隊訓練的詳細計劃的制定，時間、內容等方面的安排。（5）開展“學校武術節(jié)”系列活動之即：“武術操” 基本功的競賽與演練。３、十一月份：

（1）抓好常規(guī)的武術教學，嚴格武術教學的教學質量，檢查教師武術課的教學情況，教師的教案，及學生跟蹤檢測情況的落實與開展。（2）結合校武術隊的訓練計劃，作好檢查與落實工作。

（3）對各班的大課間活動進行檢查與考核，要求全班至少有90%的學生要掌握好兩套操，對于個別不會不好的孩子應該做好針對性教學的準備。（4）做好武術隊訓練的詳細計劃的制定，時間、內容等方面的安排。

（5）開展“學校武術節(jié)”系列活動之即：“武術拳”四五六年部的競賽。４、十二月份：

（1）抓好常規(guī)的武術教學，嚴格武術教學的教學質量，檢查教師武術課的教學情況，教師的教案，及學生跟蹤檢測情況的落實與開展。（2）結合校武術隊的訓練計劃，作好檢查與落實工作。

（3）繼續(xù)對各班的大課間活動進行檢查與考核要求每班不達標的孩子不超過5%。

（4）做好武術隊訓練工作的檢查與考核。

（5）開展“學校武術節(jié)”系列活動之即：“武術拳”一二三年部的競賽。（6）武術教學的檢測與情況分析。

第二篇：武術校本課程

武術教學感悟

武術是中華民族的國粹，是民族文化特色最濃郁的中國傳統體育項目。長期練習武術，可以達到提高素質，強身健體、陶冶情操、鍛煉意志、培養(yǎng)品德、交流技藝、增進友誼的目的，是一項老少皆宜的大眾化的運動形式。我校小學部自開辦校本課程武術班以來，在校領導的高度重視和領導下，響應號召“堅持每天鍛煉一小時”的方針與目標，取得了可喜的成果。

在武術的具體教學過程中，我不僅堅持了體育教學的基本方法，例如：語言法、直觀法、完整法與分解法、練習法與比賽法、預防與糾正錯誤法等，同時根據武術難學易忘、技術性強、易于疲勞的個性與特點，選用了“順序教學法”、“塔式(金字塔)教學法”和“可逆教學法”，以求更好地完成武術教學任務。

所謂順序教學法，就是按動作結構順序進行教學。即在武術套路教學時，從預備姿勢開始，逐個動作按順序教至收勢而結束。這樣教學，不破壞套路結構的完整性，有利于學生形成完整的正確的套路概念，并能認識各動作之間的聯系。教學進度比較快，教學效果也比較好。

所謂塔式教學法，它不是像順序教學法那樣按順序從頭教到尾，而是寶塔式的重復教學，如1，1、2，1、2、3，1、2、3、4，??即學會第一個動作后，再學第二個動作。在學第三個動作之前，必須重復第一和第二個動作。這種教學方法，看起來進度慢，但根據我們實踐，證明其進度是快的。

所謂可逆教學方法，就是根據動作、套路的結構需要，不按套路動作順序進行教學的方法。采用可逆教學法的優(yōu)點還在于學習復雜的套路和難度較大的動作容易學會和掌握。

除了教學方法的不斷研究與改善，我同時也對學生的武術品德進行了專項訓練，效果十分顯著。例如：在禮儀方面，在上武術課前學生見到老師和下課都要行抱拳禮，要讓學生知道這是對老師的尊重；在學習武術的過程中，教會了同學之間互相謙讓，不僅增加了友誼，而且使得同學們的集體榮譽感和團隊精神也得到了一定程度的提升。

為了達到武術陶冶情操的目的，我還經常給同學們講一些從古至今的英雄故事，例如岳飛精忠報國和現當代武術明星的感人事跡，期望學生從中激發(fā)愛國主義熱情，培養(yǎng)不怕吃苦、樂于助人、積極向上的優(yōu)良品質，讓學生在“習武”的過程中，感受武術的內涵與要義，感受人生哲理，體悟價值與快樂。

通過武術的學習，學生的身體素質有了很大的提高，特別是在靈敏性和協調性方面。由于武術動作變化快、內容豐富，對學生的動作記憶能力和注意持久能力的提高，效果特別明顯。許多協調性很差的學生，在練習了武術后，都有一定程度的提高，為家長解決了身體訓練的后顧之憂。每當周六放假的時候，很多家長總是笑著對我說“我的小孩很聽你的話”、“小孩很喜歡上你的武術課”、“你們學校開辦的武術課真好”等等，家長的認可對我來說是極大的鼓舞和肯定，同時也是一種壓力，激勵我去探索更好的教學方法，這也是我的一個新課題。

在武術競賽方面，我校武術代表隊在省、市級武術比賽中，獲得了六金一銀的好成績，體現與發(fā)揚了小學生天真活潑的一面，為我校取得了突出榮譽與廣泛影響，對我校的素質教育工作更是一個集中的體現與展示?！鞍倌暧⒔埽驹诹⑷恕?，我相信，在不遠的將來我校的素質教育會取得更加輝煌的成就！

第三篇：武術小學校本課程綱要

《武術》學校課程開發(fā)課程綱要

一、基本情況：

（一）、課程名稱：武術

（二）、開發(fā)教師：楊琳 佐偉藝

（三）、授課對象：二年級學生

（四）、授課時間：每周二節(jié)課

二、課程的意義和背景：

（一）課程的意義：

中華武術博大精深，是中華民族長期積累起來的寶貴文化遺產之一。它是在農耕文明的歷史時空背景下，形成發(fā)展的，至今仍在傳播的以套路、散手和功法練習為主要內容，并體現中華民族傳統文化主體精神的身體活動方式。武術的內容豐富多彩，形式多樣，豐富多彩。具有強身健體，防身自衛(wèi)，鍛煉意志，陶冶情操，競技比賽，觀賞娛樂交流技藝，增進友誼的功能。武術發(fā)展至今，其特有的健身價值、教育價值、競技價值、觀賞價值和經濟功能，已成為世界人民共享的資源，武術魅力享譽全球。

（二）課程背景：

為了適應社會發(fā)展的需求，《中共中央國務院關于深化教育改革全面推進素質教育的決定》指出：“健康體魄是青少年為祖國和人民服務的基本前提，是中華民族旺盛生命力的體現。學校教育要樹立健康第一指導思想，切實加強體育工作?！薄稑藴省犯鶕敖】档谝弧钡闹笇枷?，適應社會需求、素質教育和學校、學生的實際情況，結合課程特點構建

了五個領域、三個層次的課程目標體系。三個層次的遞進關系為：課程目標──領域目標──水平目標。隨著這三級課程管理政策的出臺，確立了地方和學校參與基礎教育課程管理的權力主體地位，從而為充分調動各方面的積極性和優(yōu)勢、確保基礎教育的高質量和適應性提供了制度保證。對于一所學校而言，《體育與健康課程標準》和三級課程管理為學校體現特色，開發(fā)校本課程提供了沃土。在體育校本資源開發(fā)的過程中，我校結合教師資源，對開發(fā)武術項目進行開發(fā)、研究，使之培養(yǎng)學生的體育素養(yǎng)、提高精神文明，增強學生的體質。

我校擁有1000多學生，由于學生個人的活動時間十分有限，為了使學生在短時間內也能夠充分進行體育鍛煉，提高身體素質，學校決定開發(fā)結合本校特點的校本研究。我校體育教師4名，其中有一位教師是武術專業(yè)，結合這一師資特點，決定開發(fā)武術校本課程。武術的特點寓技擊于體育之中內外合一，形神兼?zhèn)涞拿褡屣L格廣泛的適應性武術的作用改善和增強體質提高防身自衛(wèi)能力磨練意志，培養(yǎng)道德情操娛樂觀賞，豐富文化生活武術具有健身、防身、修身養(yǎng)性、娛樂觀賞等多方面的作用，是人們增強體質，振奮精神的一種好手段。武術套路基礎是我校開設的體育系列課程之一，其目標是：在加強學生身體素質教育、增強體質的同時，使學生初步掌握武術套路基本技術和一定的體育與健康、武術套路理論知識，提高運動興趣和認識，為今后系統學習自己喜愛的武術套路運動知識，養(yǎng)成良好鍛煉習慣，形成科學穩(wěn)定的體育價值觀和健康意識奠定基礎。

三、課程目標

（一）初步了解武術的含義，初步了解武術的精神文化，初步了解學習武術的意義以及武術的健身和健心的功能。

（二）了解學習武術家的故事，學習他們的武術精神，培養(yǎng)學生愛國和愛家的情懷，激發(fā)學習武術的興趣。

（三）初步學習武術基本功和基本動作，學會一套簡單的武術操，了解并學會一些武術的練習方法，了解武術的一些常用術語。

（四）通過學習武術發(fā)展身體的柔韌、靈敏、協調、力量和平衡等素質；促進骨骼、肌肉、韌帶的發(fā)育；培養(yǎng)勇敢、頑強和克服困難的精神，增強學習武術的自信心。

（五）通過活潑、有趣的練習方法，提高學生的學習興趣與參與意識，增強民族自豪感，激發(fā)積極向上、勇于進取的精神。

（六）在掌握基本功、基本動作和武術操的過程中，以自練、集體和小組的練習方式，體驗學習武術的樂趣，學會自主學習、合作學習和探究學習。

（七）提高自學、自練的能力，初步學會自評和評價他人的方法；學會在學習中與同伴團結協作，共同發(fā)展進步。

四、課程內容

（一）理論知識 1．武術的概述。2.武術的發(fā)展過程。3．武術動作的分類。

4.武術的基本步型、手型、動作名稱。

（二）基本技術 1．基本動作

（1）武術基本步法（并步、弓步、馬步、仆步、虛步、歇步等）。（2）武術基本手型（拳、掌、勾手等）。

（3）武術基本手法（沖拳、穿掌、挑掌、撩掌、推掌等）。（4）五步拳基本動作（弓步沖拳、彈踢沖拳、馬步架打、歇步沖拳、提膝穿掌、仆步穿掌、虛步挑掌、收式）。

（5）少年拳基本動作（并步抱拳、墊步彈踢、馬步橫打、弓步撩掌、虛步架打、震腳架打、蹬踢架打、跳步推掌、撩掌收抱等）。

2．身體素質：

（1）一般素質：柔韌素質、靈敏素質、協調性等。

（2）專項素質：腰腹、腿部、腳踝及拳掌力量、節(jié)奏感、動作表現力等。

3．套路練習（1）五步拳。（2）少年一、二路拳。（3）長拳。

五、課程實施策略與方法：

1、學科滲透法

武術特色滲透到各門學科的教學中，結合學科特點，滲透武術教育，豐富學生的審美意識，培養(yǎng)學生感受美，鑒賞美、創(chuàng)造美的能力，按照美的要求，造就身心和諧發(fā)展，志向高遠，品行高尚，性格優(yōu)良，知識

豐富，舉止文明，體魄健美的人。

2、實踐活動法

把武術教育寓于豐富多彩的學校各項活動中，要求學生具有琴、棋、書、畫、唱、舞等武術才能，促進學生的五育和諧發(fā)展，通過實踐活動培養(yǎng)學生，開展各種富有武術特色的活動，3、可控性與開放性結合法

學校為每一位學生創(chuàng)設有利于全面提高心理素質，促進學生個性專長發(fā)展，提高學生武術素養(yǎng)的最優(yōu)化條件，既要利用好學校內部的可控性教育條件，又要充分利用家庭教育、社會教育資源的開放性外部條件，使兩者結合起來，以達到促進學生武術素養(yǎng)全面提高，個性充分發(fā)展的最佳教育效果。

4、常規(guī)體現法

武術教育既需普及，又要提高，要充分利用好學校優(yōu)良的專業(yè)師資隊伍，抓好常規(guī)教學。

六、課程評價建議：

（一）技評：

內容：以各學期所學的武術套路。方法：5人為一組進行考試。要求：

（1）以各學期所學的武術套路中的基本步型、基本手型。（2）動作舒展到位，形神兼?zhèn)洹?/p>

（二）評分標準：

90—100分：

套路熟練，動作標準連貫，身體姿態(tài)協調，動作幅度大，有節(jié)奏、有力度，好具有較強表現力。

80—89分 ：

套路熟練，身體姿態(tài)一般，動作較標準連貫，動作幅度較大，有節(jié)奏、有力度，具有一定表現力。

70—79分 ：

動作較標準，動作幅度一般，動作不太連貫，有個別小錯誤，表現力一般。

60—69分 ：

動作不太標準，能連貫完成，有個別明顯錯誤。60以下：

套路有所遺忘，錯誤動作較多，連接有錯誤。

（3）平時成績：根據平時測驗、課堂表現、出勤等評分。

第四篇：武術操校本課程開發(fā)

“農村小學武術校本課程的實踐研究”方案

張家港市后塍小學課題組

一、課題提出的背景

中國武術歷史悠久，博大精深，具有豐富的民族傳統文化底蘊，這一直是我 們引以為豪的中國傳統文化的象征，是中華民族精神的歷史沉淀，對社會的發(fā)展 起到了積極的作用。且武術作為學校體育課的一項基本內容，是傳播武術、弘揚 我國優(yōu)秀民族文化的有效途徑。然而，眾多因素的存在嚴重干擾了學校武術的教 學指導思想，導致學校武術的開展現狀不容樂觀。

江蘇省是我國率先基本達到社會主義小康水平的省份，而蘇南地區(qū)又是江蘇 省經濟最為發(fā)達的地區(qū)，教育設施齊全，各方面投資一直處在全國的前列，這就 為學校武術教學的開展提供了良好的環(huán)境。但武術開課率不夠理想，課外武術活 動的開展現狀更不容樂觀，影響學校武術發(fā)展的因素主要有領導重視及支持、教 學內容、場地設施與器材、教師的知識能力結構、教學方法等，因此，為了繼承 我國優(yōu)秀傳統文化，應以小學武術教學現狀為切入點，研究怎樣更科學、有效地 普及武術教育。

武術，作為后塍小學的特色項目，幾經打磨，現已植根于后小這塊土地之上， 它集傳承與發(fā)揚為一體，學校把它作為傳統特色項目來抓，列入學校規(guī)劃和工作 計劃。我校將在此方面進一步進行探討，開展的武術教學研究，更強調系統性、階段性、融合性，讓少年兒童在動作、思維、創(chuàng)新中培養(yǎng)良好個性、強健體魄，使他們成為充滿自信、有創(chuàng)新能力的人才，形成我校體育教育的特色，為弘揚民 族體育文化作出努力。

二、課題研究的價值

1.農村小學武術校本課程的實踐研究，是新課程改革的需要

新課標所倡導的教學觀：教學不只是課程傳遞和執(zhí)行的過程，更是課程創(chuàng)生 與開發(fā)的過程，是課程內容持續(xù)生成與轉化、課程意義不斷建構與提升的過程。綜觀新課標小學體育教材內容，基本是保健、田徑、球類、體操、武術體操、游 戲。然而，農村學校體育設施相對短缺，在不同程度上影響著體育教材的全面實 施，無法滿足學生的體育運動需求，致使學生運動領域狹小。為此，我們農村學 校，要善于看到自身實際問題，遵循因地制宜、揚長避短的原則，創(chuàng)生、開發(fā)校 本課程，適應新課標要求。因此，我們將傳統武術引入小學體育課堂，是發(fā)掘鄉(xiāng) 土資源，發(fā)揮自身優(yōu)勢補充、完善教學內容，豐富陽光體育運動內容，是順應 體育課程內涵發(fā)展的需要。

2.農村小學武術校本課程的實踐研究，是孩子自身發(fā)展的需要

教育作為一種培養(yǎng)人的活動就是要使每個學生的個性都得到充分而良好的發(fā)展從而使每個學生都具有高度的自主性、獨立性和創(chuàng)造性。校本課程在開發(fā) 的形式上看是“以校為本”而隱藏其背后的真正哲學理念是“以人為本”以 人的充分自由發(fā)展為最高目標。以人為本的理念既強調全體學生的全面發(fā)展又 強調學生的個體差異讓每一個學生都成為與眾不同的唯一。

3.農村小學武術校本課程的實踐研究是學校升華辦學特色的需要

蘇霍姆林斯基說：“辦學校辦的是一種精神一種文化?！边@種精神和文化 是學校的立足之本、創(chuàng)新之源是學校長期辦學經驗的積淀辦學優(yōu)勢的弘揚和 辦學個性的彰顯。一個學校有沒有特色要看它有沒有明確辦學目標應該說國家 對于各級各類的培養(yǎng)目標和規(guī)格都有一定的規(guī)定但是這規(guī)定是基本的普遍的 不可能照顧到各類學校所以也不能形成特色那么校本課程的開發(fā)與利用是形 成學校特色的一種具體的可行性保障。我們后小是一所百年老校武術校本課程 的開發(fā)與研究一直是我校的特色“以武養(yǎng)德以德立教”的學校特色已浸潤每 位后小教師的心田通過對本課題的研究使武術特色更加鮮明。

4.農村小學武術校本課程的實踐研究有助于提升民族素養(yǎng)。

以武育德弘揚民族精神、培養(yǎng)愛國主義精神、民族自尊心、自豪感。民族 民間體育活動中所特有的人文內涵深深地影響著學生的品德修養(yǎng)。學武不僅能讓 學生在練武中露一手更重要是能讓學生在練武中懂得武德學到武德。武術教 學有助于學生確立學習的楷模建立崇拜的偶像激發(fā)學習熱情和動力。如民 國期間津門大俠霍元甲挺身而出飛上擂臺使那些帝國主義列強的拳師不 敢在中國的武壇上耀武揚威大振了中華的國威。還有現代的成龍、李連杰等中 華武術代表人物。蜚聲影壇使中國功夫震驚了世界。由此可見武術寓于深刻 的民族精神和愛國主義精神無疑是激勵學生自強不息、奮發(fā)向上的巨大動力。通過武術教學不僅增強了學生的體質而且還借助武術項目內外兼修的運動特 點向學生宣揚了民族正義感從而不斷地增強了學生的民族自豪感。

三、概念的界定

1.課程：課程是一個精心設計的教學計劃借以向學生傳授社會認為重要的 學識及傳統的價值觀。課程不限于課堂內亦可以包含課堂以外的非規(guī)范學習。廣義地講課程是學習者從無知通過學習而得知的過程。

2.武術校本課程：國家在課程計劃中預留10%-25%的余地讓學校自主地進 行新的課程開發(fā)。武術校本課程是由學校針對學生的興趣和需要結合學校的武 術傳統和優(yōu)勢充分利用學校和社區(qū)的課程資源自主開發(fā)和實施的課程。

3.農村小學：地處蘇南鄉(xiāng)鎮(zhèn)的社區(qū)小學。

4.農村小學武術校本課程的實踐研究：結合地方特色資源與優(yōu)勢發(fā)揮學校 課程建構的主動性和創(chuàng)造性對農村小學武術校本課程的教材、文化架構、整體校園環(huán)境進行構建。從開發(fā)、途徑、原則、評價等方面進行實踐研究的探索。

四、研究目標

通過本課題的研究激發(fā)學生對民族體育活動的興趣弘揚民族傳統文化 促進學生身體素質和心理素質的全面發(fā)展為終身體育奠定良好基礎通過實踐 和研究提高教師的專業(yè)素養(yǎng)促進學校辦學特色的形成。

具體目標

1.通過本課題的研究培養(yǎng)學生武術興趣豐富武術知識促進學生武術 技能的發(fā)展。

2.在研究過程中不斷提高教師教科研能力以及課程開發(fā)能力。

3.通過本課題的研究構建校本課程形成學校辦學特色。

五、理論支撐

1.新課程理論

高嶸、張建華、毛振明在《對我國基礎教育體育與健康課程改革問題的反思》 一文中認為根據《體育與健康課程標準》對課程性質的表述和《課程標準解讀》

中的說明體育與健康課程在課程性質上并不是體育和健康教育的“合科”而 是“以身體練習為主要手段以增進中小學生健康為主要目的的必修課程。蔡金 明、許雙陸在《現代武術運動的社會價值探析》一文中指出不論活潑奔放的武 術套路還是快速激烈、斗智較力的武術搏斗運動其對力量、速度、靈敏、柔 韌、耐力等綜合素質都有較高的要求和鍛煉作用。

2.多元智能理論 1983 年美國加德納教授提出多元智能理論，證明了人類思維和認識世界 的方式是多元化的。這一理論認為人的智能不是單一的而是多元的。至少存 在著八種以上的智能語言智能、數學邏輯智能、空間智能、音樂智能、身體運 動智能、人際交往智能、自我認識智能和自然觀察者智能等等。這一理論提出了 適應現代社會發(fā)展需要的學生觀、人才觀、能力觀、德力觀等等使現代教育有 可能成為 “ 開發(fā)和釋放人的創(chuàng)造潛能的發(fā)動機 ”。多元智能理論使我們重新對我 園的武術課題進行了新的思考在教育改革不斷推陳出新、社會不斷發(fā)展的今天 時代又對我們的教學理念和未來人才的發(fā)展提出了更高的要求多元智能理論又 給教師一個發(fā)展革新教學方法的機會。

3.武術實踐研究理論

國家體育總局武術運動管理中心科研部主任康戈武教授認為“現在全球一 體化的趨勢下每一個民族的個性如何體現民族精神很重要。體育課中增加武 術內容不僅將武術作為鍛煉身體的方法還應作為弘揚民族精神的方法要按 照時代的需要民族的需要來推動武術的發(fā)展?！蔽湫g管理中心主任高小軍說“我們要堅實推進武術進學校工作武術的普及只有通過進學校這一條途徑這將是

武術研究院的一大任務武術管理中心要聯合教育部、文化部、團中央共同推進 這件事”。

4.心理學理論

心理學理論提示，行為是需要引發(fā)的，行為的積極程度與需要的強度有關。要使學生對體育教學有積極的學習態(tài)度，就必須使學生明確自己對體育的需要。武術課無論是在教學內容、組織形式，還是在教學方法、手段上都是以傳授鍛煉 方法，提高綜合身體素質，最終養(yǎng)成終身鍛煉的習慣為目標的教學模式。武術本 身所具有的健身、防身、教育的功能正好符合學生的心理需求。武術教學作為學 校教育的重要組成部分，在實施素質教育中，具有其它學科不可替代的作用，它 不僅可以增強學生體魄，還可以增長知識，調節(jié)心理發(fā)展水平，提高體育文化素 養(yǎng)，培養(yǎng)優(yōu)良意志品質，促使學生智力的發(fā)展和審美能力的提高?？梢?，通過 武術教學可以達到學生全面發(fā)展的目的這與素質教育的目的是一致的。

六、課題研究內容

1.培養(yǎng)學生武術興趣豐富武術知識促進學生武術技能的發(fā)展內化武 德休養(yǎng)。

（1）結合本校實際依據《九年制義務教育全日制初級小學體育教育大綱》 根據少年兒童的年齡特點制定低中高三個年段的武術校本教材《武韻》自編 一套武術操制定統一的學年教學計劃學期教學進度計劃和考核標準逐步形 成本校一整套武術項目教學的教學體系。

（2）學校每周利用一節(jié)體育課在體育教師的組織下帶領學生一起練習武術基本動作讓學生切身體會中華武術的博大精深在綜合實踐活動中指導 教師與學生共同交流學生從生活、社區(qū)中收集到的武術名家的故事感受名家的 崇高武德在每天的大課間活動中全校師生一起做一套武術操每天下午3 30~500尖子隊員在訓練館接受專業(yè)教練的指導訓練。

（3）分層次進行武術教學訓練。一是利用校本教材通過學校體育老師對 全體學生授課讓每個學生都能掌握武術的基本技能技巧二是由學校專任武術 老師訓練組建武術表演團隊三是聘請專業(yè)教練堅持常年訓練的校武術隊參 加各級比賽。

（4）充分挖掘武德教育中的優(yōu)秀人文素材

歷代武林豪杰為國家和民族的興亡不惜犧牲自己生命的高尚品質一直教 育和激勵習武者。我校在武術教學中將注意武術人文精神的宣傳幫助學生確立 學習的楷模建立崇拜的偶像為習武者不斷輸送精神養(yǎng)料激發(fā)學習熱情和動 力。

2.在研究過程中不斷提高教師教科研能力以及課程開發(fā)能力

(1)增強教師科研意識樹立全新教育理念

加大校本培訓力度使教師清楚認識到教育科研就產生在我們的實際工作

中產生在每一節(jié)的課堂教學中。我們從事的教學工作蘊含著眾多的教學規(guī)律 如教與學、講與練、學知識與做人等等都需要我們教師去探索、發(fā)現、研究、總結所以我們教師應是教學實踐的研究者。為此我們要對全體教師進行科研 培訓。

（2）從移植經驗入手開闊教師的視野。

為提高教師的教育科研能力讓他們有規(guī)可循我校會為教師征訂了各種刊 物以滿足教師深入開展科研需要。同時給教師創(chuàng)造外出學習考察的機會借鑒 先進的教學經驗彌補自身的不足。學校充分利用網上資源組織教師收看優(yōu)秀課 錄像資料然后進行研究廣泛吸收先進的教改信息與教育教學經驗在此基礎 上進行創(chuàng)新實驗不斷總結自己的成功經驗和失敗教訓從而取得科研成果。

（3）實踐探索鍛煉教師課程開發(fā)能力

校本課程資源能否激發(fā)學生的興趣是課程資源選擇是否合理的標準之一。校本課程開發(fā)前、開發(fā)中、開發(fā)后都要關注學生的興趣度只有符合學生身心 發(fā)展的同時學生感興趣的校本課程才是好的校本課程。老師可通過訪談、問 卷調查等方式掌握學生的興趣度。校本課程實施后學生的達成度如何教師 也要進行調查。通過測試、競賽等方式了解學生是否掌握了相關知識掌握的 程度如何。這個過程使教師養(yǎng)成關注學生良好教風。校本課程的成與敗、得與失 教師必須進行深入的反思從而提高教師的研究能力。

3.構建校本課程形成學校辦學特色

（1）積極營造武德教育的文化環(huán)境

文化環(huán)境是一種“隱形課程”其在激發(fā)學生興趣、開發(fā)學生智能、促進學 生個性和諧發(fā)展等方面具有獨特功能和作用。我校開展少兒武術教育時將特別 注重文化環(huán)境的營造。如以武術主題進行環(huán)境布臵建設“武韻”長廊豐富的 色彩生動的圖案富有震憾力的語言、照片點綴學校走廊、墻壁使學生時 刻感到武術就在我們身邊通過音樂伴奏來培養(yǎng)學生動作的韻律感、節(jié)奏感和美 感激發(fā)學生做動作時的內在情感和表現力用《中國功夫》歌曲和歌詞來編排 武術操有效的提高了學生們的興奮度促進其想象力和表現力的發(fā)揮烘托表 演氣氛和藝術感染力使音樂的美感與動作美感得到完美統一。

（2）獲取多方支持持續(xù)特色發(fā)展

在實施特色教育的同時為了獲得多方支持還要做好以下幾個方面工作。

一是積極與家長溝通取得家長的支持和理解二是與幼兒園溝通在幼兒園大班中就選拔苗子這批選拔出的苗子進入小學后就合理安排班級和訓練時間把這些隊員集中起來集中管理、集中教學三是與市、鎮(zhèn)武術協會溝通爭取得到社會的支持和幫助四是深層次去思考怎樣把武術理念去統整學校的教學不斷積淀、挖掘武術文化豐富其內涵，把武術之道遷移到師生的做人之道教學之道學習之道成功之道上五是充分利用現有的師資去搞好普及工作充分發(fā)揮好校本教材的作用六是利用一切機會走出去讓后塍小學的武術更具影響力努力提高后塍小學武術的知名度為傳承優(yōu)秀民族文化作出貢獻。

七、研究方法

本課題擬以行動研究法為主輔之以調查研究法、群體研究與個案研究結合 法和經驗總結法來研究。

在研究初期我們將用調查法來了解學生的身體狀況以及對武術內容的喜歡 程度在研究中期我們將以課堂教學為主渠道結合研究專題和新課程標準制 定具體可行的武術教學培養(yǎng)目標以課堂教學和體育課外活動為主渠道規(guī)范教 師的教學行為把階段性目標細化到每個學段、每節(jié)課的各環(huán)節(jié)。再根據小學生 的認知規(guī)律和動作技能形成的規(guī)律探索達成小學武術教育目標的培養(yǎng)策略、方 法。在課堂教學中大膽地進行教學實踐結合著實際問題進行研討、分析不斷 改進操作方法把武術教育落到實處。在研究后期我們將用經驗總結法來及時 從課題實驗中總結得失撰寫研究報告實驗論文在實踐中反思在反思中實 踐。

八、研究步驟

本課題研究周期定為4年將分為以下幾個步驟來具體實施

1.準備階段(2011年7月--2011年12月)

（1）制訂課題實施計劃進一步落實研究機構、人員、場地、器材資源等。

（2）各年級基本教材研究

（3）進行開題論證

（4）進行前測。

2.實施階段(2012年1月--2014年12月)（1）小學生武術校本課程學習現狀探討

（2）相關教學評價的初步研究側重評價綜合因素討論。

（3）階段研究成果的總結與反思以及研究目標的修訂與完善。

（4）各年級創(chuàng)編教材的修訂與完善

3.總結階段(2015年1月--2015年6月)

（1）進行后測

（2）撰寫結題報告 

（3）進行后續(xù)性研究

九、研究措施

1.領導重視組織落實

學校領導將高度重視學校武術訓練主要領導親自關心這項工作同時明確 分管領導每學期初要專題研究武術訓練事項從經費落實、外聘教練、招生、訓練時間等做出部署。做到領導親自抓分管領導具體抓教練員隊伍專業(yè)化 運動員隊伍全員參與與專業(yè)隊伍配套。

2.舉辦武術特色的主題活動。

讓班隊活動與武術特色有機結合讓武術走進課堂在教師的指導下由學 生依據自身特點開展別具一格的武術主題活動通過活動同學們對武術的了 解不再停留于表面逐步向深層次理解。

3、普及和提高相結合。

后塍小學力求將武術特色活動在普及中提高為了加強武術特色建設開發(fā) 低中高三個階段的武術校本教材——《武韻》并認真實施大膽實踐充分落 實到課程計劃中。在這基礎上創(chuàng)編一套武術操每天全體學生在《男兒當自強》 的樂曲聲中弓步沖拳、歇步亮掌虎虎生威給大課間活動增加亮點并舉行 全校性的武術大會操比賽。

4、參與社會活動。

學校努力參與社會文化活動學校曾獲得“項目創(chuàng)新獎”。在全國億萬學生 陽光體育活動的開幕式上進行了長達二十分鐘的武術表演學校武術舞蹈《還我 河山》在省音舞節(jié)上獲二等獎在江蘇省沿江體育節(jié)暨全民健身活動的開幕式上 特邀我校表演了刀操、拳操在第十屆蘇州市全民運動會開幕式上獲大型武術 團體表演特等獎在蘇州市財政系統乒乓球開幕式上同樣表演了武術節(jié)目在金 港鎮(zhèn)全民健身月的開幕式上表演了刀操、拳操獲得了領導和市民的一致好評。今后將參加更多的社會活動為學校爭得榮譽。

十、研究保障

1、組織保障

學校領導非常重視教科研工作成立教科領導小組課題領導小組。實行校 行政——課題組——課題研究人員的三級管理網絡。

2、資源保障

目前學校擁有一支業(yè)務精良、作風過硬的師資隊伍內有大學本科武術專 業(yè)教練員一名散打教練員一名外聘專業(yè)武術教練3名。學校擁有標準武術訓

練館一個保證了武術隊伍的常年訓練的場所并配備了可供800人使用的武術器械及服裝。校園里板報群、閱報欄形成了武術文化長廊而墻面上那些武術精 英的肖像和格言正時刻激勵著孩子們健身強體勤奮成材。

3、制度保障

學校制訂《教科研領導小組例會制》、《課題組成員研討制度》、《課題管理制 度》、《教科研獎勵制度》等并確保落實以使課題研究順利進行。

4、經費保障

在課題實驗過程中學校將在研究經費上予以全力保障。確保課題開題論證、中期評估、結題鑒定各項費用及時到位保證在實驗過程中課題組成員的學習等 各項支出如期支付。

十一、預期成果及表現形式

1.調查報告。對課題研究初期、中期和后期學生身心發(fā)展進行調查研究形 成系統的調查研究資料。

2.中期報告和結題報告。

3.研究論文集和案例集。把研究過程中形成的成果和研究案例匯編成集以 便更好地指導今后的研究工作。

4.進一步修訂與完善武術教材。

5.特色主題活動集錦。圍繞“武術校本課程的實踐和研究”開展一系列有 特色的活動并進行成果展示。

第五篇：語文學科校本課程

構建語文學科校本課程體系

【論文摘要】： 在信息技術飛速發(fā)展，對語文教育沖擊越來越大的今天，如何滿足社會對語文教學的更高要求，貫徹新語文課程標準，我們不但要研究語文課堂教學問題，還要探討作為語文學科體系重要組成部分的校本課程。本文將從語文學科校本課程的價值、背景、開課模式等層面進行闡述。

【關鍵詞】： 新課程標準、校本課程、構建體系

一、價值闡釋：

現代社會的大變革對傳統語文教育格局的沖擊，豐富了語文教育的資源，拓展了語文教育的空間。重視挖掘教育資源并發(fā)揮其教育功能，是解決語文課堂教學局限性的有效辦法，開辟語文校本課程，是充分利用語文教育資源、實現語文教育目標的有效途徑，是實現語文教育由封閉式教育向開放式教育轉變的有效實踐形式。因此，語文第二課堂應避步成為現代語文教育的重要組成部分。

參照新課程標準和新教材的體例，建立一整套與現行高中語文教材相配套的任選課教學體系，能夠在落實好知識目標和能力目標的基礎上有效提高學生的語文素養(yǎng)，給學生更大的學習和活動余地，引導學生從各種途徑吸納相關知識多途徑地獲得信息進行積極的探索性創(chuàng)造性的學習，促進其探究精神和創(chuàng)新學習能力的發(fā)展。這樣的教學體系既有利于滿足學生個性需求和能力特長的發(fā)展，又能充分尊重教師和學校環(huán)境的獨特性和差異性，也有利于突出本校的課程特色，使學校課程具有更強的主動變革的機制和能力，是對新課程理念的積極實踐

語文校本課程是相對于語文課堂教學而言的。語文課堂教學成功的歷史和不可否認的優(yōu)越性，使它在現在和未來很長一段時間內仍然是教學的主要形式。要求學生掌握比較系統的語文知識，離不開課堂教學；要求學生具有一定的聽說讀寫語文能力，也離不開課堂教學的示范和引路。但是它也有著不可忽視的局限性。中學語文課本中的課文和有限的語文知識，是每個中學生應該認真學習掌握的。但學生僅僅掌握本中有限的語文知識顯然是不夠的。另外，由于受時空的限制，它無法為學生提供更多的實踐機會和場合，僅限期于課堂學習而要求學生有較高的語文能力，顯然是難以實現的。相對于課堂教學的這些局限，語文校本課程的優(yōu)勢顯著。

首先，語文校本課程為學生的語文能力的培養(yǎng)提供了實踐的廣闊天地。

作為學習，課堂教學和校本課程兩者的目的是一致的。任何一種教育現象，學生較少感覺到教育者的意圖，它的教育效果往往越好。學生在校本課程越少感到學習的強制，更多的是獨立的和創(chuàng)造性的學習活動，同時，校本課程的豐富多彩也有利于培養(yǎng)學生學習語文的興趣。校本課程沖破了教室時空的限制，使學生有了實踐和應用語言的更多場合和時機，從而培養(yǎng)和鍛煉了學生綜合運用的語文能力，體現了學校 “以學生為本”的思想。其次，語文校本課程為因材施教提供了余地。

在課堂教學中，語文教師要想盡辦法千方百計的因材施教，而校本課程可以讓廣大學生找到適合自己的語文活動，有特長的學生也可以在校本課程中充分發(fā)揮才能。使每個學生都能找到自己的位置和目標，都得到發(fā)展。

再次，語文校本課程有利于發(fā)揮社區(qū)、家庭的教育效益。

學生學習語言，除了在語文課堂教學中，更多的是在社會、家庭里學習。語文校本課程能溝通學生與社會的聯系。學生走出課堂狹小的天地，面向社會，把社會生活作為學習對象和學習場所，語文能力也就相應提高了。同時，校本課程有益于提高課堂教學的效率，有經驗的語文教師總是教導學生多讀課外書和多參加校本課程。

二、背景闡釋：

課程資源的開發(fā)和利用，是與新課程匹配的支持系統。隨著人們對新課程的合理解讀，課程資源的開發(fā)和利用越來越受到關切。語文課程是學習母語的課程，有著得天獨厚的條件。一是無與倫比的語言環(huán)境，滿眼皆漢字，滿耳皆漢語；二是豐富的語言、文化資源，燦爛的古代文明，豐厚的民族文化。語文課程又與現實生活有著天然的聯系，自然風光、文物古跡、風俗民情，國內外的重大事件，學生的日常生活，都可以拿來作為語文課程的資源。“語文教師應高度重視課程資源的開發(fā)與利用，創(chuàng)造性地開展各類活動，增強學生在各種場合學語文、用語文的意識，多方面提高學生的語文能力?！保ā墩Z文課程標準》）

隨著基礎教育課程改革的啟動及新課程方案的逐步推廣，人們在對新課程改革的深入思考與反復實踐中發(fā)現，如何認識新課程、把握新課程的精神，從教師自己現有的實際情況和學生的具體實際及客觀條件出發(fā)，合理利用現有資源，將新課程的精神貫徹到自己的教學行為中、具體落實到每位學生身上，最終使學生在普遍達到基本要求的前提下實現其個性的充分發(fā)展。這無疑是當前基礎教育如何真正貫徹《基礎教育課程改革綱要（試行）》精神、實現素質教育目標的一個亟待理清的問題。在此背景下，建立 “以校為本”的教研機制作為一種貫徹新課程的理念被提了出來，作為對這一理念的積極探索和實踐的重要活動形式，校本課程的開發(fā)也得到了廣泛的開展與實踐。

新課程標準加大了實踐和實驗的比重，必然要求課程的設置要有必修課、活動課、任選課等課程形式；新課程標準關注社會對人才的多樣化需求和學生對不同學科教育的不同期待，必然要求高中語文課程體現出時代性、基礎性和選擇性的特點；新課程要使學生的語文素養(yǎng)在義務教育的基礎上普遍獲得進一步的提高，同時也要為具有不同需求的學生提供更大的自主發(fā)展空間，必然要求語文課程的結構應體現出多樣性、層次性發(fā)展性的特點；新課程強調對學生創(chuàng)新意識和人文精神的培養(yǎng)，必然要求語文課程的內容和目標要充分反映時代的要求，注意和現代生活相聯系，體現出現代的思想意識、價值追求和行為方式，同時要使學生能夠從現代觀念的角度出發(fā)，聯系特定的歷史背景去感受和思考傳統的經典作品。可以說，新課程標準是以全體學生的個性發(fā)展和社會發(fā)展要求為主要著眼點的，是最能體現素質教育目標的重要教育理念之一，它必然要求課程的設置要與之所體現出來的特點與要求相適應。然而，反觀當前的中學語文教育，卻仍存在著與新課程理念不相適應的地方：課程的設置仍未能突破統一化、單一化和機械化的局限；作為教學內容重要載體的語文教材，無論是舊編還是新編，都未能很好地遵循學生的心理發(fā)展特點，從學生的興趣與經驗出發(fā)，以多樣、有趣、富有探索性的素材來展示教育內容。因此，語文教育呼喚與生活領域相銜接、相融合的教學素材；呼喚一種生命化、創(chuàng)新化與信息化環(huán)境、學習型社會相適應的能夠突現個體成長、個性發(fā)展的多元課程體系?！镀胀ǜ呒壷袑W語文課程標準（送審稿）》在前言部分特別強調，要適應時代發(fā)展對高中語文的新要求新需要，應該調整好課程的內容和結構，為學生的發(fā)展搭建一個展示個人才華、探尋適合個性發(fā)展方向的大舞臺。為此，改變原有的只由國家設置課程、決定課程內容的狀況，轉而推行國家、地方、學校三級課程管理政策，根據本校的具體情況構建一個符合新課程理念的課程體系，顯得尤為重要。那么開發(fā)語文校本任意選修課程，使高中語文的課程設置更符合新課程標準，這將是推動新課改的很有意義的嘗試

三、高中語文校本課程體系的基本構建思路

（一）圍繞普通高中語文的學科培養(yǎng)目標，從課程設計到課程實施，建立一整套全新的與現行高中語文教材相配套的校本課程教學體系。

高中語文課程的基本培養(yǎng)目標是：進一步提高學生的語文素養(yǎng)，使學生具有較強的語文應用能力和一定的語文審美能力、探究能力，形成良好的思想道德素質和科學文化素質，為終身學習和有個性的發(fā)展奠定基礎。（新課標）與這一強調學生能力培養(yǎng)的目標相適應，新教材的編寫是以能力點為依據的，但是如何落實這些能力的培養(yǎng)，卻是我們在新課程改革背景下怎樣使用新教材所必須要解決的問題。盡管新課程標準在闡釋語文能力比原有的教學大綱相關內容來得詳細，但由于它是以三年為總目標的，在落實時難免會有遺漏。在從重知識到重能力的轉變過程中，片面追求哪一點都不利于人才的培養(yǎng)和成長。但新教材在編著時 “有意淡化技術操作層面的訓練，改變了某些純工具性的做法，著眼于學生語文素養(yǎng)的全面提高?！保ㄐ抡n標）從這點上看，新教材和新課程標準在更趨于合理化科學化的基礎上，似乎也都忽視了這樣一個事實：能力的培養(yǎng)不能脫離知識點的傳授，知識點的落實在常規(guī)教學中也是至關重要的。架空基礎知識大談語文能力或語文素養(yǎng)的提高，無異于舍本逐末，再完美的目標也只能是水中花、鏡中月。

有鑒于此，參照課程標準和新教材的體例，建立一整套與現行高中語文教材相配套的校本課程教學體系，把能力目標細分為學年目標、學期目標，可以使教與學都做到循序漸進、梯級進行，較好地實現落實語文基礎知識和培養(yǎng)語文能力的雙重目標。比如，高一新教材在閱讀方面的內容編排上以現代散文和古代散文為主，“著重培養(yǎng)理解、分析現代文的能力和閱讀淺易文言文的能力?！雹菰谖难晕拈喿x的教學中，可將新大綱規(guī)定掌握的120個文言實詞、15個文言虛詞全部分解到具體的課文中，以保證知識點的落實；在現代文閱讀教學中，則根據新教材的編排內容，按照整體感知、揣摩語言到分析評價、鑒賞吸收的過程，將現代文閱讀能力的培養(yǎng)分解到具體的單元中，構建一個完整的現代文閱讀能力培養(yǎng)體系。在確定落實教材知識和能力目標的同時，可設計與教材內容相關能對教材內容起到拓寬加深的選修科目，以滿足不同層次學生的需求。如可開設以下內容的選修課：《常用語文工具書的使用》、《中國傳統文化》、《訓詁學入門》、《漢語的演變》、《文言文語法示例》、《先秦散文選講》、《中國古代散文史》、《唐宋八大家散文鑒賞》、《駢文概論》、《現代散文名家代表作賞析》、《現代散文的發(fā)展》、《中國現當代文學簡介》、《魯迅與國民性批判》、《雜文大家名篇賞析》、《當代女性作家散文》、《閩籍作家的成名作》等。這樣，通過建立一整套與新教材相配套的任選課教學體系，對教材內容進行拓展加深，能夠在落實好知識目標和能力目標的基礎上有效提高學生的語文素養(yǎng)。

（二）樹立信息化社會的知識觀和課程觀，注重對知識的重新篩選和橫向組合。

隨著人類社會的發(fā)展和科學技術的進步，知識更新速度日益加快，學校教育中那些企圖通過必修課教學進行全面、系統的知識訓練已經不再可行，也難以適應新的社會要求。有鑒于此，《語文課程標準》提出高中語文課程的設置 “應聯系學生生活，加強語文實踐，溝通古今中外，面向未來世界，應以專門性和綜合性、邊緣性相結合的學習內容，向學生展示層次多樣的語文課程圖景，提供豐富的語文營養(yǎng)和多向度發(fā)展的途徑”。（新課標）

語文學科作為基礎學科中的基礎，在新的時代背景下應該樹立信息化社會的知識觀和課程觀，注重對知識的重新篩選和橫向組合。在教學中應該改變過去那種一味增加知識量的做法，轉而注重培養(yǎng)學生收集信息、篩選信息、整合信息的能力；在繼續(xù)提高學生觀察、感受、分析、判斷能力的同時，重點關注學生思考問題的深度和廣度，使學生增強探究意識和興趣，掌握探究學習的方法，從而讓語文學習的過程成為積極主動探索未知領域的過程。這樣才能使學生在變革學習方式、重新篩選和橫向組合知識的過程中，更好地掌握那些真正屬于基礎性的、具有 “生產性”的、適應信息時代學習需要的知識，從而獲得參與社會生活所必需的語文素養(yǎng)。因此，根據知識體系在發(fā)展過。程中知識越來越具有整體性和綜合性的特點，在整合現有課程、參照教材內容、充分利用現有課程資源、發(fā)揮語文教師的專業(yè)特長和能動創(chuàng)造精神的基礎上，可以開設諸如《生活中的邏輯思維》、《農村實用文體寫作》、《網絡時代的寫作》、《修辭例談》、《美學入門》、《中外文學比較》、《西方文學縱橫談》、《影視欣賞》、《三國謀略》、《泉州文化名人》、《泉州地方戲劇》等任選課目。這樣既有利于滿足學生個性需求和能力特長的發(fā)展，又能充分尊重教師和學校環(huán)境的獨特性和差異性，也有利于突出本校的課程特色，使學校課程具有更強的主動變革的機制和能力。

（三）確立適應 “學習型社會”的學習觀，加強學生探究精神和創(chuàng)新學習能力的培養(yǎng)。

正如一位未來學家所說的： “將來的文盲不是目不識丁的人，而是不會學習的人”。知識經濟時代的到來，“學習型社會”的確立，必然要求人們樹立終身教育的觀念，不斷學習快速吸收新的知識，以適應社會生產和生活的需要。知識的更新和發(fā)展是飛速的，而個人在校學習的時間卻是有限的。如果基礎教育僅僅局限于向學生傳授知識，而沒能注意培養(yǎng)其獲取知識的能力，將遠遠不能滿足未來社會對人才的要求，也不利于學生的自我發(fā)展。因此，著眼于未來社會的需求，培養(yǎng)善于主動更新知識、緊跟時代脈搏的研究型人才，必須是基礎教育的首要目標。為此，《語文課程標準》提出了要讓學生“在執(zhí)著的探索中，逐步養(yǎng)成嚴謹、求實的學習作風，既能尊重他人的成果，也勇于提出自己的見解；對未知世界始終懷有強烈的興趣和激情，敢于領異標新，走進新的領域，嘗試新的方法，追求思維的創(chuàng)新、表達的創(chuàng)新”（新課標）的培養(yǎng)目標。在這個目標中，高中語文對受教育者的創(chuàng)新意識和自主創(chuàng)新性的學習能力的有效培養(yǎng)與未來社會對人才的要求是一致的?！敖逃嫦颥F代化、面向世界、面向未來”，則基礎教育應有面向未來的前瞻性目光，高中語文學科作為最重要的基礎學科更應如此。所以高中語文應充分發(fā)揮本學科的課程優(yōu)勢，在落實好必修課的教學任務和目標的基礎上，積極發(fā)揮任選課對必修課內容的拓展深化作用。以生動的、開放的、豐富的、創(chuàng)造的、實踐的、發(fā)展的、科學的任選課內容，幫助學生確立面向 “學習社會”的學習觀，變適應性學習為創(chuàng)新性學習，注重學生對自主學習方法的掌握，強調基礎性學習和應用性學習、知識學習和能力培養(yǎng)的有機統一，使學生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力和創(chuàng)新人格得到充分的發(fā)展。由此，可以開設諸如《如何有效獲取網上信息》、《網絡時代的語文學習》、《現代文閱讀指要》、《語文學習心理探索》、《文學創(chuàng)作入門》、《演講與辯論》、《寫作中的創(chuàng)新思維》、《語言表達》、《廣告寫作》、《武俠世界中的情與義》、《儒、釋、道與中國古代文人》、《現當代文學中的農民形象》等任選課。通過開設帶有研究性學習性質的任選課，把課內學習和課外學習結合起來，可以給學生更大的學習和活動余地，能夠引導學生從各種途徑吸納相關知識多途徑地獲得信息，進行積極的探索性創(chuàng)造性的學習，從而促進其探究精神和創(chuàng)新學習能力的發(fā)展。這樣的教學體系對學生今后的自我發(fā)展是很有意義的。

（四）我校高中語文老師構建校本課程的實踐。

我校高中四位高中語文老師分別開設了：

《中外名著名片賞析及表演》（內容為：賞析名著名片，并自導自演其中精彩片段，是本課程的主要內容；心，詩意地棲居，哪怕片刻，這是本課程的目標。）

詩歌誦讀與創(chuàng)作（內容為：鑒賞詩歌力作，提升文化品位，培養(yǎng)高雅氣質，嘗試創(chuàng)作創(chuàng)作。）

文言經典選讀（內容為：選取古代文言名篇《四書五經》等，如《大學》、《中庸》、《論語》、《孟子》、《周易》《詩經》、《尚書》、《春秋左傳》中的名篇等等。更系統、更全面、更深入的學習古代漢語知識，了解中國古代文化。）

小說和戲?。▋热轂殚喿x和欣賞中外著名小說和戲?。?/p>

從課程內容的開設來看，符合新課標的要求：新課標關于五類選修課的教學是這樣規(guī)定的：

詩歌與散文

本系列課程，應在一定閱讀量的基礎上，精選重點，鑒賞研讀。

小說與戲劇

本系列課程的一些基本教學要求，與 “詩歌和散文”大致相同，應重視作品閱讀欣賞的實踐活動，新聞與傳記

重在指導學生閱讀典范性新聞作品。語言文字應用

應引導學生增強應用意識，注重在生活和其他學科的學習中學習語文，在廣泛的實踐中提高運用語言文字的能力。

文化論著研讀

應指導學生閱讀論著，凋查和梳理材料，增強文化意識，學習探究文化問題的方法，提高認識和分析文化現象的能力，吸收優(yōu)秀文化的營養(yǎng)，參與先進文化的傳播。

我嘗試過兩門校本課程，一為新聞賞析與寫作，二是中外名著名片賞析與表演。上前者這門課時，我先給學生介紹一些最基礎的新聞知識和技能，然后帶領學生閱讀《北京青年報》、《北京晚報》等京城主流報刊，從閱讀時間中體會消息、通訊等各種新聞問題的寫作技巧，然后讓學生把學習所得運用到實踐中，每隔兩周左右的時間采寫校園內新聞或做人物專訪。一個學期下來，經過我輔導的學生已經能較好地完成學校?？托V播站、電視臺的新聞撰寫采訪工作。并有部分同學向校外新聞媒體投稿，得以發(fā)表。

我現在開始的這門《中外名著名片賞析及表演》，一周兩節(jié)課，大概能上十五周左右的課。一部名著電影用一至兩周的時間播放完，然后用半節(jié)課的時間進行小組討論交流名著的人物、主題、藝術魅力等，小組發(fā)言完后，接著進行另兩個小組的電影片段表演。一個學期大概能欣賞六部左右的名著電影，所放內容一是根據我所擁有的影碟資料，一是根據學生的喜愛調查，一般播放的是《飄》、《簡愛》、《巴黎圣母院》、《呼嘯山莊》、《雙城記》、《茶花女》《傲慢與偏見》等。學期末的考評方式為寫名著欣賞論文，再結合平時的發(fā)言和戲劇表演來打分。從兩個學期開學初的報名情況來看，這門課程很受學生歡迎，兩學期報名人數均達到 50多名，為保證上課質量，我不得不控制在不超過40人。

實際上，在幾年前，為了開設這門校本課程，我已經在教材上做好了準備，和他人合作編寫了一本長達 50萬字的專著：《文學名著導讀》，由新華出版社出版發(fā)行。我完成了其中二十篇，每篇都是對中外文學名著的介紹，包括時代背景、作者介紹、小說主要人物、小說梗概、精彩段落、藝術價值評述等。現在我就是用這本書作為本課程的教材的。所以我以為：老師們可以平時有意識地多從事這方面的寫作和素材積累，成論文，甚或成專著，這都是自己教學的成果。

經過一個學期的學習，從選修本課程的學生，所寫的讀書報告、讀書札記、評論鑒賞文章、舉行朗誦表演等具體成果來看，他們的閱讀興趣和文化視野明顯提高。在閱讀名著時間，能拓展想像和聯想，對作品的形象和意境產生感情的共鳴，能發(fā)現作品的豐富內蘊和深層意義，對作品有獨到的感受和創(chuàng)造性理解，批判質疑的能力也有較大提高等。

在這幾年的校本課程體系建設實踐中，我感覺到校本課程在學校的育人工程里，應該起到越來越重要的作用。學校在構建設校本課程體系的過程時，應充分利用老師，社區(qū)、學校、社會等已有的教育資源，緊扣新課標理念，給老師提供發(fā)展的舞臺，實現學生（綜合能力和素質提高）、老師（出書、寫論文、教育教學能力提高）和學校（學校得到更快更大發(fā)展）的三贏。