第一篇：學(xué)生總會給你意外的收獲

學(xué)生總會給你意外的收獲

——由一節(jié)公開課引發(fā)的思考

作為教師我們經(jīng)常說，學(xué)生是課堂的主人，我們 應(yīng)該把課堂交給學(xué)生。

雖然這句話不知道說過多少遍，但是對這句話的深刻理解還是不到位，真正地理解只有在教學(xué)過程中點(diǎn)滴體會，慢慢理解，才能把學(xué)生和課堂融為一體。

這節(jié)公開課，就我個人而言，本以為是胸有成竹；課堂提問或小組合作環(huán)節(jié)都應(yīng)該是一氣呵成的，因?yàn)閷W(xué)生是自己的學(xué)生，我自以為是非常了解學(xué)生的，學(xué)生敢于在課堂上提問，勇于說出自己的所思所想，回答完問題不管對錯與否都能自覺坐下，因?yàn)樵谄綍r的課堂教學(xué)中一直就是這么做到，誰曾想，本次公開課中學(xué)生的反應(yīng)卻出乎意料之外：發(fā)言的同學(xué)很少，而且回答完問題也不自覺的坐下了。還有就是如果平時利用PPT上課時就有一些看不清楚的學(xué)生會自覺地坐到前排，但是這節(jié)課沒有。

當(dāng)時我也沒想那么多，（也是缺乏經(jīng)驗(yàn)）因?yàn)闀r間有限著急推進(jìn)本節(jié)課的進(jìn)程。由于缺乏了平時那種默契地配合一節(jié)課下來，時間拖延了5分鐘。

下課了，我還沒有來得及反思問題的癥結(jié)所在，本校一個教師就對我說，我問你班學(xué)生為什么回答問題，學(xué)生說可害怕了?這句話值得我們思考？怕什么呢?為什么害怕呢？

下面我做了一下調(diào)查，以下是孩子們的真實(shí)想法：

看到學(xué)生的心聲，作為教師真是感到慚愧：作為農(nóng)村學(xué)生小小年紀(jì)就愿意站在教師的角度、班級的角度甚至學(xué)校的角度著想，那作為老師的我又了解學(xué)生多少呢？又有多少是站在學(xué)生的角度著想呢？當(dāng)教學(xué)環(huán)境改變的同時教師想的只是如何把自己教學(xué)的一面展現(xiàn)給聽課的教師或領(lǐng)導(dǎo)，卻沒有想到學(xué)生的心里變化，而學(xué)生卻想了這么多，我們是不是該向?qū)W生多學(xué)習(xí)呢？

重新反思自己，是我為學(xué)生上了一課呢還是學(xué)生為我上了一課？這就是教學(xué)相長，作為教師我們不能只注重學(xué)生的成績或知識點(diǎn)的掌握情況，還要多聽聽學(xué)生的心聲，如果學(xué)生不愿意說就讓孩子們無記名寫出來，真的會有許多意外的收獲。

作為教師讓我們共同關(guān)注學(xué)生，不要只關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)情況要多維度的了解學(xué)生，也是促進(jìn)教師自身提高到一種動力。

第二篇：朗讀能給你帶來意外收獲

朗讀能給你帶來意外收獲

“現(xiàn)在很多孩子看書都是跳躍性地讀，只看個大概意思。但這樣的閱讀往往損失很多‘養(yǎng)分’”。葉圣陶先生的孫女葉小沫女士用爺爺?shù)囊欢卧拋碚f明這個道理：讀一篇東西，無論詩文詞曲，總要像吃東西一樣，細(xì)細(xì)咀嚼，一句也不輕易放過，一個詞也不隨便對付，這樣才能夠達(dá)到透徹的理解。

葉小沫回憶說，爺爺看書總是反復(fù)讀，很多書都讀了很多遍。葉圣陶先生提倡朗讀，因?yàn)槔首x能夠更好地理解作品的意義，而他給孩子們寫的作品也都是朗朗上口，適合朗讀的。

“帶著感情朗讀、站在不同角色角度朗讀，更可以理解不同人的處境。”葉小沫說，“例如童話，就很適合分角色朗讀，這種方式比‘默讀’更能加深對作品的理解，才能讀得精彩，才能真正懂得角色的心理。”

葉小沫認(rèn)為，散文也適合朗讀，讀出來的感覺與默看的感覺完全不一樣，朗讀讓讀者更能感受文章的美好和作者的感情，對欣賞和理解都有幫助。

詩歌是最適合誦讀的。葉小沫說自己讀書的時候總是情不自禁地大聲朗讀，比如毛主席詩詞：“安得倚天抽寶劍，把汝裁為三截？一截遺歐，一截贈美，一截還東國??”只有大聲讀出來，才能感受到那種氣勢。“不是所有文章都適合朗讀，但可以朗讀的文章，大聲讀出來，對理解和欣賞作品有很多益處。”

“第五屆全國中小學(xué)生聽說讀寫大賽”組委會秘書長王淑敏認(rèn)為，朗讀是提高口才的基礎(chǔ)。不管是演講、辯論還是做主持人、評論員，所有的“說”都需要有自信、口齒伶俐，而朗讀是達(dá)到這些目標(biāo)的第一步。王淑敏認(rèn)識的一位教口才課的老師。小時候是個“結(jié)巴”，但上小學(xué)之后，他喜歡上了朗讀，從不怕讀得不好被人笑話。這個結(jié)巴的孩子最終成為“口才”教師。

“朗讀可以培養(yǎng)孩子的‘語感’，能讓孩子明白，怎樣說話才吸引人。”王淑敏發(fā)現(xiàn)，孩子們的“語感”不同，表達(dá)效果就不同。“有一屆比賽中一個項(xiàng)目是‘讀笑話’，同樣一段笑話，有的孩子讀完大家哈哈大笑，有的孩子讀完大家就一點(diǎn)都不覺得好笑。這就是讀的‘語感’有區(qū)別。說到底，‘讀’可以考查孩子有沒有抓住內(nèi)容的重點(diǎn)，有沒有徹底理解內(nèi)容，并發(fā)現(xiàn)它的特別之處。”（《北京晚報(bào)》）

第三篇：收獲意外

在“意外”中收獲意外

冷水小學(xué):吳世翠

記得葉瀾教授曾說：“課堂應(yīng)是向未知方向挺進(jìn)的旅程，隨時都有可能發(fā)現(xiàn)意外的通道和美麗的圖景，而不是一切都必須遵循固定線路而沒有激情的行程。”然而在教學(xué)實(shí)踐中，有不少教師缺乏生成意識和及時捕捉、隨機(jī)處理課堂新信息的能力，唯恐打亂自己的教學(xué)設(shè)計(jì)，硬生生地把學(xué)生拉回到預(yù)定的軌道進(jìn)行教學(xué)，讓稍縱即逝的“靈光乍現(xiàn)”白白溜走。這導(dǎo)致了教學(xué)過程中生成的一些具有特殊意義的教學(xué)素材的流失，造成了教學(xué)資源的浪費(fèi)。

其實(shí)課堂是師生知識共享，情感交流，心靈互通的過程，是一個豐富多彩的動態(tài)生成過程。即使教師事先準(zhǔn)備得再充分也難以預(yù)料過程中出現(xiàn)的各種意外情況和事件。師生的心態(tài)在變，對知識的理解在變，知識經(jīng)驗(yàn)的積累在變，課堂物件、空間在變。這就要求教師根據(jù)變化的情況對課堂各種信息及時地進(jìn)行捕捉和把握，采取有效的措施應(yīng)對“意外”，讓“意外”帶來收獲。

記得去年冬天的一個早晨，天冷極了！當(dāng)我微笑著走進(jìn)教室準(zhǔn)備上課時，卻發(fā)現(xiàn)教室里并不像往常那樣安靜，孩子們是那么的興奮！那么的激動！一個個都踮著腳尖兒把小腦袋擠著伸出窗外，有的還干脆踩在了凳子上,眼睛齊刷刷的瞅著窗外那漫天的雪花，有說有笑，好像在欣賞著一件珍奇異寶似的！顯然，孩子們并沒有注意到我的出現(xiàn)，我有些生氣了！當(dāng)我正準(zhǔn)備大發(fā)雷霆時，我的童心卻情不自禁的表現(xiàn)了出來：是啊！多美的雪景啊！我怎么就不懂得欣賞呢？我為什

么還要把孩子們死死地捆在教室里？難道我就不能帶孩子們走出教室去盡情的享受這大自然饋贈的禮物呢？當(dāng)我把這個決定告訴孩子們的時候，孩子們激動得手舞足蹈，教室里簡直像炸開了鍋一樣，他們像小鳥一樣飛出教室，在操場上瘋啊鬧啊，他們有的張大嘴巴接著雪花，有的蹦起來想要搶到那片最大的雪花，有的悄悄地抓一把雪花塞進(jìn)別人的脖子里，還有的堆雪人、打雪仗......此時的校園早已變得不再是校園，而是成了他們童年的樂園了！等孩子們都瘋夠了鬧夠了，我把他們帶回教室，要求他們把自己剛剛在雪地里玩耍的感受寫一寫，就這樣提前精心準(zhǔn)備好的一節(jié)語文課被我無意之間上成了一節(jié)毫無準(zhǔn)備的作文課。我在寫作方法上稍微加以了指導(dǎo)，孩子們的作文都寫得挺不錯的！

我感謝這次小小的“意外”，它不光讓我感受到了收獲的快樂，還使我懂得：尊重自己的學(xué)生，欣賞學(xué)生，關(guān)注課堂上隨時出現(xiàn)的每一次“意外”，因?yàn)樗鼧O富創(chuàng)造性和感染力。“意外”是一種美麗，它對學(xué)生不僅是一種鍛煉的機(jī)會，對教師更是一種機(jī)遇，帶給我們難忘的驚喜和收獲。我們要讓“意外”美麗起來，就不僅要有沉著冷靜的心理素質(zhì)和機(jī)智的應(yīng)變能力，而且需要有一顆寬容友善的心，善待“意外”，在教學(xué)中收獲“意外”。

第四篇：意外的收獲

意外的收獲

今天我意外的收到了兩本書，這到底是怎么一回事呢？讓我們來談個究竟吧！

今天爸爸很早就回來了，他坐在沙發(fā)上看電視的時候，我問他：“爸爸，今天我從信箱里意外的收到了一本書，是誰寄來的呀？”爸爸一聲不吭居然當(dāng)作沒聽見。我再次問了起來，他說可能是人家放錯了。說完了就一人走到房間里去了。

我越想越奇怪，總覺得這件事有點(diǎn)不對勁。于是決定跟蹤爸爸去探個究竟，第二天我悄悄多在一旁，終于等到了爸爸，爸爸又塞了一本書在我的信箱，立刻心里有了一連串的問號：爸爸為什么給我買書？是不是做錯了什么請求我的原諒？是不是??

終于，晚上爸爸回家了，我裝作什么事都沒發(fā)生，過了一會兒我問爸爸：“爸爸，我今天又受到了一本書，難道又是別人放錯了嗎”爸爸臉上顯示出了不安，一時竟答不上來，我一看就看出來了，終于我忍不住了，問爸爸：“爸爸，你為什么要給我塞書，為什么??”

爸爸低聲說：“你都知道啦！是這樣的，我不小心把你最愛看的兩本書弄丟了，所以我?guī)湍阗I回來了，因?yàn)榕履闵鷼馀履悴桓吲d，所以就??”我這才發(fā)現(xiàn)那兩本書是真的不見了，但我并沒有不高興，而是原諒了爸爸。因?yàn)閮杀緯鴣G了有什么關(guān)系，哪兒能比得上父子的感情阿！

第五篇：意外的收獲

意外的收獲

幾年前當(dāng)我住在南太平洋島國塔希提首都帕佩特時，手頭非常拮據(jù)，我以每月3美元的租金租了一所離城約35英里的房子，雖只有一間屋子，四周卻有兩英畝肥沃的土地。我決定搞個菜園。

然而種菜的經(jīng)歷令人失望。無數(shù)的小紅螞蟻搬走了大部分種子，剩下的好不容易冒出點(diǎn)綠芽，又被地蟹吃光了。但我決心再試一次，于是又向美國郵購了1美元新種子。不過當(dāng)我清除雜草時，發(fā)現(xiàn)螞蟻和地蟹早已在等候了--看來我只能靠寫作維持生計(jì)了，走投無路的人都這么想。

那天下午，我正在除去生銹的打字機(jī)上的污垢時，住在附近的一位名叫霍浦生的中國人驅(qū)車經(jīng)過。我知道他有個園子，便叫住他，把種子給了他，并告訴他每個小包里包的是什么種子：萵苣、扁豆、南瓜、西紅柿、玉米。他咕噥地問道：“要多少錢?”

“不要錢。”我回答說，“就算我送給你的禮物”。他的一雙黑眼睛閃著光，但沒有其他方式流露出感情--中國人總不習(xí)慣于擁抱之類的禮節(jié)。

我立即忘掉了霍浦生，因?yàn)槲覞M腦子想的都是一個問題：在我能寫出一篇文章或小說并把它賣出去之前，如何用128法郎--約合5美元--生存下去。即使文稿寄到美國后立即發(fā)表，在至少3個月內(nèi)我也沒法指望收到支票。

3天后，我正在搜索枯腸地寫一篇文章，忽然聽到有人敲門。來人是霍浦生，他帶來了三個西瓜，一瓶酒，一監(jiān)子雞蛋和一只母雞。“一點(diǎn)小意思。”他說，說罷便匆匆走了。

他慷慨的禮物無異于救命之物。我立即計(jì)劃美美地吃一頓雞肉，可轉(zhuǎn)念一想，又把雞拴到院子里的一個木樁上，用食物喂它。

從新西蘭去美國每月一次的輪船應(yīng)于次日清晨抵達(dá)帕佩特。為了省錢，我決心親自步行把文稿送到船上去。天快亮?xí)r，我到了帕佩特，這時輪船正進(jìn)港。我默默地祈禱了一番，把那寶貴的包裹寄了出去。這時一位禿頂、矮胖的中國人過來問我：“你認(rèn)識霍浦生嗎?”

這個人說他叫李胖子，是霍浦生的朋友，在帕佩特開了家商店。霍浦生曾寫信告訴了他種子的事。我早晨坐公共汽車走后，李胖子便走了。然而我到家下車時，司機(jī)交給我一只箱子。打開一看，里面裝有巧克力、堅(jiān)果、一瓶酒和兩件絲綢睡衣。還有一張小卡片，上面寫著：“霍爾先生，這是給你的。李胖子。”

這段時間里，我專心致志地養(yǎng)雞，寫作，差點(diǎn)把李胖子的酒忘得一干二凈，直到有一天心東和他的孩子們來串門，我便和他們分享了那瓶酒，把李胖子送的巧克力拿給孩子們吃。

第二天一大早，我在門廊上發(fā)現(xiàn)了一些香蕉和桔子等。從那以后，我再沒缺過水果和魚，全是房東送來的。這得歸功于那瓶酒和巧克力，不過最終得歸功于霍浦生。

如今霍浦生的園子豐收在望。他既是一位園丁也是一位面包師，因此每周4次他總在我的門前留下一個松脆的面包或餡餅--無論我說什么都不能減少他對那份種子禮物的感激。

在我第三次去城里取郵件時，那位女職員說沒有我的郵件。我剛要走，她卻又問了一次我的名字，并說：“有你的信，欠郵資50生丁。”

付了這筆郵資后，我只剩下一枚25生丁的硬幣了。幸遠(yuǎn)的是信封里有一張500美元的支票--我的稿子被采用了。

對我來說，這是一筆可觀的財(cái)富。我可以回美國去了。臨走那天，霍浦生和李胖子為我送行，送別禮物是一籃子西紅柿和10個玉米--用我送他的種子種出來的第一批果實(shí)。

在船上，我請服務(wù)員把玉米煮了作為我的午餐。飯桌上唯一一位同伴是個又高又瘦的男人，他連頭也沒點(diǎn)一下就坐下了。從他看菜單時的表情，我判斷他是對食物方面特別挑剔。這時，冒著熱氣的玉米端了上來，他驚訝地瞧著，然后便毫不客氣地吃起玉米來。吃完第三個，他又伸手去拿另一個，說道：“服務(wù)員，這些玉米是從哪兒來的?菜單上沒有啊。”

“它是你對面的那位先生的一份禮物。”

他很快掃了我一眼，“那就請接受我的謝意嗎，先生。”他說，我離開時他還在吃玉米。

半小時后在甲板上，他朝我走了過來。“年輕人，那玉米真好吃。”他說，“我吃了6個!要知道，我的胃不好，玉米是吃了不至于胃痛的少數(shù)幾樣食品之一。你是怎么得到的?”

我向他談了美麗的塔希提島和島上的居民，他非常感興趣，問我想沒想到把這些寫下來。我解釋說寫作是我的職業(yè)，于是他看了我6篇短文，然后問“4篇不錯，你要多少錢?我忘了告訴你我是美國一家報(bào)社的經(jīng)理。”

我想問這4篇短文一共要100美元是否太多，他卻沒等我開口又說：“每篇給你150美元，而且我想請你去報(bào)社工作，滿意嗎?”我承認(rèn)，這太令人滿意了--的確如此。送給一包種子作禮物所帶來的一連串好運(yùn)氣恐怕是難以仨價(jià)的，而這一切都來自一包價(jià)值僅1美元的種子！

情系后院

曾有一段時間，到后院獵奇成了我童年生活中最精彩的部分。我家住在智利的德莫卡。后院有好多雜亂的玩藝兒，神秘的蟲蟲草草。一天，我來到后墻旁，那兒露了個小洞。我探頭向洞里張望，見到一番與我家后院同樣的景象，雜草叢生，雜亂無章。我不由得退后幾步，隱約預(yù)感到會有事發(fā)生。突然，從洞中伸過來一只手--一只和我一般大小的男孩子的手。等我再湊近小洞，那小手不見了，只留下一只漂亮的玩具小綿羊。

小綿羊身上的毛禿了，腳下的輪子也沒了。但看上去更為逼真。我從沒見過這么可愛的小綿羊。我向洞那邊瞧去，小男孩早已不見的。我急忙跑回屋，取來我珍藏的寶貝：一顆松果。它裂開了殼，發(fā)出陣陣香氣，我把它放在小綿羊的位置上，揣回了小綿羊。

我再沒見到那只小手，我也再見不到與那只一模一樣的小綿羊。一場無情的大火讓我最終失去了它。但直至今天，年近50的我一路走過玩具店，還會盯著櫥窗，可總是失望。他們不做那樣的小羊了。

我是一個幸運(yùn)的人，一生感受著兄弟之情是一件幸福的事。我們感受相親相愛的人所給予的愛如同往生命之火里添炭，而感受彼此陌生的人給予的情則更偉大更絢麗。無論睡時、醒時，還是危險(xiǎn)時、孤獨(dú)時、軟弱時，這種情誼開闊我們的心懷，聯(lián)系著條條生命。

那天帶回小羊，也帶回了一份珍貴的思緒，那就是：所有的朋友在一起，四海之內(nèi)皆兄弟。以后的歲月，我一遍又一遍地回想這次經(jīng)歷，在艱難困苦的日子，它尤為清晰。

這就不難理解為什么我一直試圖在與人交往中多付出些平實(shí)的、芳香的、甜蜜的情誼。就像我第一次在后墻旁留下那顆松果，我也愿在千千萬萬不曾相識的人們的心坎里留下我的心曲，包括那些監(jiān)獄里的、流浪中的、孤寂著的人們。

這便是在孤房后院我童年學(xué)到的重要一課。這也許算不了什么，只是兩個不相識的孩子間一場交換心愛之物的游戲罷了。然而，也許正是這微不足道的神秘的禮物交換深深地印在我心底，歲月不可磨滅，給了我創(chuàng)作無限的靈感。