第一篇：《百分數應用三》評課稿

《百分數應用三》評課稿

評價一節課有很多標準，每個人的側重點不同，我聽了賴莉老師的《百分數的應用三》感慨頗多，她給我們展示了一節扎實、充實、豐實、真實的一堂數學課。

首先是一節扎實的課，也就是有意義。華東師范大學葉瀾教授曾說: 在一節課中，初步的意義是他學到了新的知識；進一步是鍛煉了他的能力；往前發展是在這個過程中有良好的、積極的情感體驗，產生進一步學習的強烈要求；再發展一步，是他越來越主動投入到學習中去。她說，這樣學習，學生才會學到新東西。學生上課，“進來前和出去的時候是不是有了變化”，如果沒有變化就沒有意義。

賴老師的課前談話部分和復習引入環節的安排，努力創設寬松、民主的課堂教學氛圍，抓住了知識的切入點，即百分數應用題和一般分數應用題解題思路一致性：先找單位“1”，再看“1”是已知還是未知，已知“1”找問題所對應的分率，未知“1”找數量所對應的分率，已知“1”用乘法，未知“1”用除法或方程解。為學生主動探究新知，實現舊知的遷移類推做好了有效的鋪墊。在探究新知的過程中，為了突破本節課的重難點：求一個數比另一個數多或少百分之幾的應用題的解題策略，先讓學生獨立思考此題的數量關系，再結合題目意思畫出線段圖，列方程或用算術解，給與學生充分的時間和空間思考，也讓學生學會了多方面思考問題，多角度解決問題。因此學生的學習是有意義的，符合《數學課程標準》中的“學生的數學學習應當是現實的、有意義的。”

二是一節充實的課，也就是有效率。整個過程中，大家都有事情干，通過教師的教學，學生都發生了一些變化。在整個教學過程中，不僅有學生的親身實踐，如：只列式不計算，讓學生說想法，感悟知識的前瞻性；也有小組間的合作學習，如：小結解答這類百分數應用題的一般步驟，體現知識形成過程，結論由學生自悟與發現；也有同桌間的有效互動，如：在獨立嘗試練習時，同桌間相互交流算法，進一步認識提升算法。而教師在小組學習中，當學生個體遇到不能自行解決的問題時，教師給與適當的點撥，在合作學習中不能抓住要點進行有效合作時，教師提示性講解，使合作有效、深入。這樣不僅讓學困生得到有效而正確的信息交流，也讓優等生展示出自己獨特的個人素養，使課堂信息在學生和文本之間、師生之間、生生之間交往互動。從而真正體現了“教師在課堂教學中只是組織者、參與者、合作者，而學生是課堂教學活動中的主人。”

三是一節豐實的課，也就是有生成性。課不應該完全是預先設計好的，在課堂中應有教師和學生情感、智慧、思維和精力的投入，有互動的過程，氣氛活躍。在這個過程中，既有資源的生成，又有過程狀態生成。作為北師大版教材一個突出的特點就是讓學生能解決日常生活中的簡單問題。對于課文中的“恩格爾系數”雖然僅是一個了解的內容，但作為農村孩子而言，很多還是第一次接觸，教師充分挖掘教材，通過教材提供的素材，讓學生通過食品支出占家庭總支出的百分比的變化判斷中國當時的生活水平，從而揭發學生的民族自豪感和愛國熱情，感受到中國60年的發展變化，產生積極的情感體念。

四是一節真實的課，也就是有待完善。課不能十全十美，十全十美的課造假的可能性最大，只要是真實的就會有缺憾。觀摩課要上得沒有一點點問題，這個預設的目標本身就是錯誤的。就正如賴老師在說課中所說：本課的教學是充分結合學生的實際，雖然放的不是很夠，但為了能“讓不同層次的學生得到不同的發展”，賴老師采用她獨特的教學方法，從學生的最近發展區出發卻能使教學效果最大化，讓學生有效參與，知識、能力、情感目標都能有效達成。

第二篇：百分數的認識評課稿

百分數的認識評課稿

本節課上得扎實有效,可以說是“實”中求“動”, “動”中有“新”, “新”中“務實”,實而有效，環環相扣,水到渠成.具體表現在以下幾個方面。

1、設計上注重了數學知識來源于生活的思想。

本課是一節概念課,以足球比賽中誰來罰點球這一具體情境導入，讓學生通過比一比，算一算等多種形式與方法來感悟學習百分數的重要性與必要性。設臵了引起學生認知矛盾沖突的情境來引導學生體會為什么要引入百分數即百分數引入的必要性,什么是百分數, 百分數與分數之間的關系,這樣在學生感興趣的情境中,使學生經歷了從具體情境中抽象出百分數的過程.我認為這里楊老師情境的創設是非常有效的,又能看出此情境創設是非常適合我學區孩子實際生活的.在老師簡單的點撥之下,在具體的學習生活情境之中,學生的思維得到了激活與發展。在教學中還滲透了相對的數學核心思想，由題目中所給的信息分別算出三種罰中球數與罰球總數的比值，這就是一個由絕對到相對的過程，滲透了“相對”的辯證思想，這樣做才能考慮得更全面，做出正確決策。這個辯證思想的體現，自然而然的滲透于解決問題的教學過程中，體現了教師“隨風潛入夜，潤物細無聲”的教育境界。

2、教學目標落實到位。

本課重點是引到學生理解百分數的意義，使學生領悟到百分數在實際生產、工作、生活中的廣泛運用。教師在教學中注重了學生對于概念的理解過程，讓學生真正的理解了百分數的意義，對概念的理解落到實處，順利完成了教學目標。

3、注重學生學習的過程性。

學生學習的過程是一個漸進的、螺旋上升的過程。在整個教與學的過程中，教師的教學預設是巧妙無痕的，生成是精妙自然的。注重學生對于百分數概念的理解過程，機智地運用學生的遷移，在這個過程中教師并不是急于牽引學生回到標準答案上來，而是誘發學生自覺地反思、體會，逐步靠近準確的概念。從中也能看出數學教學就要給學生多一些機會,引導學生多去體驗,多給學生制造矛盾與認知沖突,讓學生去探索,多給學生空間,讓學生去創造,這應該是教師和學生所共同追求的。

4、合理的安排。

老師在教材的處理上，能根據學生的學習基礎和年齡特點合理安排，扶放結合，詳略得當，層次感較強。課堂練習的設計突出練習的針對性和全面性，既有促進學生對百分數含義的理解，讓學生牢固掌握百分數概念的練習，也有鞏固百分數讀寫的練習，同時還安排了根據實際數據提出數學問題的開放性練習，有利于學生創新精神和實踐能力的培養。

讓學生課前調查，能很好地培養學生自學能力。課堂上互相交流手機到的信息，變一為幾十，甚至變一為百，學生在短短的幾分鐘內掌握到許多百分數的有趣信息，是當今新課程標準所推崇的教學方法。進一步體現學生的自主學習地位。課前調查，能更好地培養學生自學能力，發揮學生主觀能動性。課堂上的信息交流，是用最短的時間知道世界上最多的事情，這是高效教學的妙招！

5、教學語言簡練。

教師語言簡練，干凈利落，并能對學生的發言能夠給與及時、恰當的評價，較好地調控課堂氛圍，給學生創設了輕松的學習氛圍。

總之整體看來整節課是由實際生活抽象出具體的數學問題，在嘗試解決數學問題的過程中關注學生對知識的理解程度與各種能力的形成情況，再將抽象的數學思想運用于解決實際生活中的問題。從而使學生感受數學在現實生活中的應用價值，體會數學學習中的樂趣。

百分數的認識評課稿

1,一:首先談一下對課的評價.聽了楊老師的<<百分數的認識>>一課有如下感受,本節課上得扎實有效,可以說是“實”中求“動”, “動”中有“新”, “新”中“務實”,環環相扣,水到渠成.具體表現在以下幾個方面.一,在具體情境中促使學生“動”起來

本課是一節概念課,由于數學概念的學習主要地是一種“文化繼承”,而非獨立創新的過程,因此,這里解決問題的關鍵就在于如何很好的去處理“文化繼承與學生主動意義建構”這兩者的關系.這里,教師沒有直白地將百分數的意義告訴學生,而是創設了生動而有效的“315”購物情境,并且設臵了引起學生認知矛盾沖突的情境來引導學生體會為什么要引入百分數即百分數引入的必要性,什么是百分數, 百分數與分數之間的關系,這樣在學生感興趣的情境中,使學生經歷了從具體情境中抽象出百分數的過程.我認為這里楊老師情境的創設是非常有效的,又能看出此情境創設是非常適合我學區孩子實際生活的.在老師簡單的點撥之下,在具體的學習生活情境之中,學生的思維得到了激活與發展.二,在師生互動交流中引導學生有“新”發現

新課標指出學生是數學學習的主人,教師是數學學習的組織者,指導者與合作者.教師應讓學生在觀察操作,討論,交流,猜測,歸納和分析,整理的過程中,理解數學問題的提出,數學概念的形成和數學結論的獲得,以及數學知識的應用.而對于本節百分數的認識,要將學生個人原有的模糊的生活經驗上升到大家認同的準確的數學概念,在此過程中,交流起著非常重要的作用,而楊老師的引導就體現在如何促使數學交流的深入,當學生有認知沖突時,楊老師鼓勵學生表達出自己的真實想法,在師生互動交流中學生有了發現,有了創新.例如當學生在選擇產品時產生了比較沖突時,有的學生想到了百分數,楊老師沒有滿足學生的回答,而是繼續追問了幾個問題,引導學生展開討論交流,以使學生模糊的理解逐漸清晰,就因為有了教師一語中的的點撥,才有了學生的新理解,新發現,從中也能看出數學教學就要給學生多一些機會,引導學生多去體驗,多給學生制造矛盾與認知沖突,讓學生去探索,多給學生空間,讓學生去創造,這應該是教師和學生所共同追求的.三,在以學生為主體的教學中“夯實”雙基

在聽課中我們會發現楊老師課堂教學總是能圍繞著學生的思路,緊緊抓住學生的認知沖突去調控課堂,也就是說教師能時刻關注學生,在教師對學生不斷的關注中,教師用自己的教育智慧與學生共同書寫著一段段不可重復,不可復制的生成的精彩.從教學環節看,既靈活而又開放,一環緊扣一環,層層遞進,遵循了教育教學的規律和學生的心理特點,科學合理,在課中我們可以看到楊老師首先引導學生發現什么情況下產生了百分數,接著引導學生認識百分數,而后深入的理解百分數的意義,最后通過一系列有趣實用的練習設計,使本節課的重點,難點從學生實際出發都得到了有效的落實與突破,極大的建立了學生學好數學的信心,堅實地夯實了雙基,這也又一次說明了楊老師在教學過程中除了心中有教材,更重要的是心中有學生,在這樣的學習過程中,學生的角色由操作步驟被動的執行者,轉化為主動探究者,在教師有意創設給予學生展示矛盾的認知沖突中,在學生爭辯中理解了百分數的概念,加深了對百分數的意義的理解.總之,通過本節課的學習,我認識到:每一個數學知識都是在學生親身經歷了知識的產生過程,體驗了愉快的學習過程之后才能在學生的腦海中生根發芽,也只有這樣的引導學生有效學習,才能有利于學生學習到更有價值的數學.五年級《百分數的認識》評課

學習別人的優點，彌補自己的不足，這是聽課帶給我的最大感受，我認為黃老師這節課有以下幾個特點：

1、設計上注重了數學知識來源于生活的思想。

以足球比賽中誰來罰點球這一具體情境導入，讓學生通過比一比，算一算等多種形式與方法來感悟學習百分數的重要性與必要性。在教學中還滲透了相對的數學核心思想，由題目中所給的信息分別算出三種罰中球數與罰球總數的比值，這就是一個由絕對到相對的過程，滲透了“相對”的辯證思想，這樣做才能考慮得更全面，做出正確決策。這個辯證思想的體現，自然而然的滲透于解決問題的教學過程中，體現了教師“隨風潛入夜，潤物細無聲”的教育境界。

2、教學目標落實到位。

本課重點是引到學生理解百分數的意義，使學生領悟到百分數在實際生產、工作、生活中的廣泛運用。教師在教學中注重了學生對于概念的理解過程，讓學生真正的理解了百分數的意義，對概念的理解落到實處，順利完成了教學目標。

3、注重學生學習的過程性。

學生學習的過程是一個漸進的、螺旋上升的過程。在整個教與學的過程中，教師的教學預設是巧妙無痕的，生成是精妙自然的。注重學生對于百分數概念的理解過程，機智地運用學生的遷移，在這個過程中教師并不是急于牽引學生回到標準答案上來，而是誘發學生自覺地反思、體會，逐步靠近準確的概念。

4、合理的安排。

老師在教材的處理上，能根據學生的學習基礎和年齡特點合理安排，扶放結合，詳略得當，層次感較強。課堂練習的設計突出練習的針對性和全面性，既有促進學生對百分數含義的理解，讓學生牢固掌握百分數概念的練習，也有鞏固百分數讀寫的練習，同時還安排了根據實際數據提出數學問題的開放性練習，有利于學生創新精神和實踐能力的培養。

讓學生課前調查，能很好地培養學生自學能力。課堂上互相交流手機到的信息，變一為幾十，甚至變一為百，學生在短短的幾分鐘內掌握到許多百分數的有趣信息，是當今新課程標準所推崇的教學方法。進一步體現學生的自主學習地位。課前調查，能更好地培養學生自學能力，發揮學生主觀能動性。課堂上的信息交流，是用最短的時間知道世界上最多的事情，這是高效教學的妙招！

5、教學語言簡練。

教師語言簡練，干凈利落，并能對學生的發言能夠給與及時、恰當的評價，較好地調控課堂氛圍，給學生創設了輕松的學習氛圍。

總之整體看來整節課是由實際生活抽象出具體的數學問題，在嘗試解決數學問題的過程中關注學生對知識的理解程度與各種能力的形成情況，再將抽象的數學思想運用于解決實際生活中的問題。從而使學生感受數學在現實生活中的應用價值，體會數學學習中的樂趣。

《百分數的認識》 評課

《數學課程標準》明確提出：“學生的數學學習內容應當是現實的、有意義的、富有挑戰性的，要有利于主動地進行觀察、實驗、猜測與交流。內容的呈現應采用不同的表達方式，以滿足多樣化的學習需求。作為一種有效的數學學習活動，學生的動手實踐、自主探索與合作交流是學生學習數學的重要方式。”基于這樣的教學理念，執教老師在教學《百分數的意義》一課時，努力營造一種認知、生活、情感、人格等諧調互動、共同融合的，多層次、立體型的生活大課堂。縱觀整節課的教與學，我認為以下幾點是達到預期效果的：

1、以學生的自主學習為活動前提，營造自我發現、自我發展的學習環境。

在本課的導入中采用了生活中的事例，激發了學生心中探索新知識的欲望與興奮狀態，引導學生利用自己的生活經驗進行深層次思考。使學生體會他們所學習的是“有價值的數學”、“生活的數學”，從而將原本靜態的知識動態化，將數學的材料實踐化，讓學生在認知沖突與爭論中看到了知識的成因，凸現了思維的過程。

2、教學材料的組織實現了生活化與數學化的和諧統一。

在豐富的“數學現實”中學習數學，已經成為小學數學教學的主流。執教老師課前就組織學生調查生活中的百分數，并在課堂中讓學生在充分討論后說出自己調查的資料，再說說表示的意思，這樣更進一步了解了百分數的意義，也培養了他們的實踐能力。

3、利用教材，創設情境，對學生進行德育教育。

執教老師在組織學生呈現生活中的百分數的素材時，同學們更是興趣濃厚，對其中的百分數也倍感親切，老師趁機讓學生說說你感興趣的百分數表示的意義以及想說的話，學生對此滔滔不絕，在實踐中體會到百分數的意義，老師更是適時地對學生進行了思想品德教育。

在聽了這節課后，給我的感觸很深！首先，這位老師講的很精彩。讓人受益很多，老師的教具準備的很充分，提高了教學效果，使每一位學生都能動手親自實踐！

其次，課堂的氣氛也很活躍，劃分了學習小組使每一個學生都能利用課堂時間有效的討論百分數的意義。并且還能擴展有關的知識，既增強了基礎知識，又提高了實踐的能力。

再次，老師起到了很好的帶領作用。讓學生獨立的完成教學任務。讓學生們能在活動中，等到收獲的快樂！

在課堂上，老師和學生積極的配合，共同研究學習，共同進步。并且每一個學生都在快樂中學習，在學習中獲得快樂！

當然，這節課還存在著一些需要進一步改進與思考的地方：如百分數與分數的區別怎么教才能更加透徹、扎實……基于這個問題，我想也許應該在學生回答的基礎上，教師再進一步強調、深化、提練。聽了《百分數的認識》一課后，讓我深刻地體會到，數學知識的學習進程不是簡單的外部知識和內部知識的疊加，而是一個由學習者自己建構知識經驗的遞次發展的過程，是一個由認知沖突引發學習欲望的自主過程，而要使學習過程具備這樣的特點，這就對教師的前期思考和備課提出了更大的挑戰，需要我們在教學實踐中進行更深層次的思考與實踐，才能更好地促進學生的發展。

評課《百分數的認識》

教學優點：

1、本著以學生發展為主的教學理念，著眼于學生的持續發展，注重教學目標的多元化。在價值目標的取向上，不僅僅局限于“百分數意義的理解與讀寫”這個知識技能目標，而是讓學生從生活中的百分數去研究百分數的意義，讓學生在學得知識的同時，增強了應用意識，了解了數學的生活價值，體驗了問題解決的過程，使學生在情感、態度、價值觀上都得到了發展。剛開始先出示一些信息由學生通過閱讀了解信息，提出“為什么要使用百分數？”完成第一次揭題。在揭示百分數意義時，由幾個個例子讓學生體會得出百分數的意義，在次基礎上通過計算練習了解

2、作為一名參加工作兩年的教學新手，于老師已經有了較為先進的教學理念和意識，如：教學設計貼近生活實際，和學生在課堂上的平等對話。

不足之處：

1、沒能讓學生領悟百分數的意義，與分數的不同之處，概念模糊。百分數和分數這兩個概念既有其相通的地方，也有其不同的特點，意義上的區別弄清楚了，單位名稱的區別也就迎刃而解了。而于老師恰在此處跟著學生的思路走了，沒能很好的引導學生進行意義的總結，導致后面學生在做題時出現很多問題。

2、教學中過于急。如：剛出示例題，學生還未看清題目內容，就提出問題進行討論；討論結束后，到底選幾號，應該讓學生說清楚，因為這個過程正是學生理解百分數意義的思維過程。

《認識百分數》評課

聽了一堂楊愛君老師的《認識百分數》一課，讓我受益匪淺。

應該說整節課的教學是成功的，具體表現在：本節課上教師緊緊圍繞“教師是數學學習的組織者、引導者與合作者：而學生是學習的主人”這一關鍵，在教學中，學生始終以積極的態度投入每一個環節的學習中，通過師生互動教學，引導學生運用生活感悟、自主探究、合作交流等學習方式，讓學生主動參與教學的全過程，從而對百分數的意義有了具體的認識、深刻的理解，真正成為學習的主人。

1、重視學法的指導。

教師的教學不單要把知識傳授給學生，更重要的是要教給學生獲取知識的方法，所以本節課堅持以認識→實踐→再認識→再實踐為主線，采用多種方法相結合來對學生進行學法的指導。教學百分數的意義時，主要采用了討論法和操作法，學生借助電腦，通過看、思、說、試，使多種感官參與活動，發現特征后，能用語言表達出來，培養學生動口、動手、動腦的能力：能自學的盡量讓學生自學，讓學生自己創造百分數，使學生在學習的過程中充分展示自己的個性；教學百分數與分數的區別和聯系時時，主要采用了討論法，使個人實踐與小組合作學習，互相討論相結合，學生取長補短，團結協作，有利于發展他們的創造性思維和數學語言的表達能力。

2、把生活引進課堂。

《數學課程標準》在教學的注意問題中，明確指出，數學必須從學生熟悉的生活情景和感興趣的事物中提供觀察和操作的機會，使他們感受到數學就在身邊，感受到數學的趣味和作用，從而對數學產生親切感。因而課堂上，教師讓學生自己去搜集生活中的百分數的例子，去發現生活中的百分數，利用學生已有的分數知識的基礎與生活中對百分數的認識，以生活化的方式呈現數學內容，使學生體驗到現代生活中數學應用的意義，重視培養學生應用數學的意識和能力，體現“讓生活走進數學，讓數學服務人生”的教學。

3、把課堂交給學生。

蘇霍姆林斯基指出，在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是個發現者、探索者。而在兒童的精神世界中，這種需要特別強烈。所以這節課教師主要通過創設“初步感知——合作探究——實踐應用”的學習過程，留出充分的空間和時間讓學生通過自主探索、合作交流、操作應用，將所學知識進行內化理解。

探究的主體是學生，讓學生通過“自主探索、合作交流和動手實踐”獲得新知識、學會學習是教師共同認同的。對于這一點教師做的非常好。

第三篇：《百分數的認識》評課稿

評《百分數的認識》一課

本節課教學的主要內容是百分數的意義，百分數是在學生學過整數、小數和分數，特別是解決“求一個數是另一個數的幾分之幾”問題的基礎上進行的教學。百分數在學生生活、社會生產中有著廣泛的應用，大部份學生都直接或間接接觸過一些簡單的百分數，對百分數有了一些零散的感性知識。所以在教學中我從學生生活實際入手，采用學生自主探究、合作交流為主，教師點撥引導為輔的策略，讓學生在生活實例中感知，在積極思辨中發現，在具

體運用中理解百分數的意義。

一、從學生感興趣的事情入手，調動學生學習的興趣

韓彥老師組織學生討論足球運動員參加罰點球比賽，應該選什么樣的隊員去比較合適，由于學生已經學會計算可能性的大小，學生很熟練的算出了三名運動員罰中的可能性，在比一比誰的罰中次數占罰點球總次數最高的過程中引出了百分數，此時，學生已經隱約之中感悟到百分數是表示一個數是另一個數的幾分之幾的數，是為了比較大小而通分成分母是100的分數，學生已初步感悟出百分數的含義，也初步感受了比較數據時使用百分數的好處。

二、密切聯系生活，理解百分數的意義

百分數是在日常生產和生活中使用頻率很高的知識，學生雖未正式認識百分數，但對百分數卻并非一無所知。在上課之前讓學生收集生活中的百分數，可以讓學生從中體會到百分數在生活中的廣泛應用，對激發內在的學習動機起到了很好的作用。在“生活中的百分數”這一環節，韓彥老師先讓學生介紹自己生活中見過的百分數，讓學生在小組中互相說一說收集的百分數的意義，并讓學生選取典型的例子匯報，讓學生說說這個百分數所表示的意思。

三、關注學生知識的形成過程

以往應試教育教學中，數學課的教學最簡捷、最有效、最出成績的教學方法就是直接告訴學生這種類型題就用這種方法做，如求平均數就是用總數除以份數。長此以往，限制學生思維的發展，高分低能學生占大部分。新課程理念強調，重視知識的形成過程，不能只關注結果。韓彥老師的《百分數的認識》這節課教學內容無論是素材的選取還是教學過程的設計都讓學生體會和感受到了學習數學的必要性。沒有直接告訴學生學習百分數有有什么作用，百分數的意義是什么，而是通過小組學習，讓學生感悟在生活中搜集到的具體的例子，讓學生在探索學習中悟出一些百分數的意思，從而體會感悟百分數的意義，然后再解決應用到實際生活例子中。

四、練習體現了一個“精”字。

練習，是數學教學的重要一環。它既是促進學生理 解所學知識的重要途徑，又是使學生形成技能技巧的基礎。本課在練習時，注意練習的目的性、典型性、針對性、層次性、多樣性和趣味性。特別是判斷題和選擇題的設計，是針對本課時的教學難點設計的，引導學生在對比中弄清區別，在辨析中加深理解，在概括中把握聯系。使得學生對于分數和百分數的區別的認識又更進一 層。

第四篇：《識字三》評課稿

小學語文一年級下冊《識字3》評課稿

一年級教師：魯瓊芳

這是一堂成功、高效的語文課。在教學中，譚老師把課堂還給了學生，讓孩子們成為了學習的真正主人。

本節課的教學內容是人教版一年級下冊《識字三》，課文是以對子歌的形式展現了大自然春天的美景，整堂課在譚老師有效組織下，就是一道美麗的風景。我有幸聽了這堂課，現談談看法：

1、教學結構嚴謹，教學秩序有條無紊，時間的把握剛剛合適。特別是譚老師的語言清新、親切，就如和煦的春風，溫暖全場。許多老師也說了心里話，真想當譚老師的學生，我也深有同感。板書漂亮，通過葉子上的生字詞的擺放，就像一朵美麗的花兒，清新、爽目。

2、教學效果好，一堂課的教學效果不在于教師教了多少，而在于學生學會了多少。譚老師這堂課只需從孩子們識字的效果和緊張而和諧的課堂氛圍便可感知。接下來我重點說說譚老師這堂課的亮點：

1、教學方法多樣化

課標指出：學生是學習和發展的主體，教師是學習活動的組織者和引導者。語文教學應以學生自讀自悟、自學探究為基礎，大力提倡自主合作、探究的學習方式，充分發揮師生雙方在教學中的主動性和創造性。而要一年級小學生達到這個理想目標還不太可能，因此教師的有效引導顯得更為重要。譚老師整節課有效運用了課件，直觀形象的展現了大自然美麗的風光，特別是學生難以分辨的“霜”“霧”“朝霞”“夕陽”，孩子們一看課件便能理解，不需教師用太多的語言，這就是“無聲勝有聲”。讀也貫穿著整個課堂，讀的方式多樣化，讓學生在品讀、賽讀中感受大自然的美。

2、交給了孩子識字的方法

我們一年級下冊識字量大，我會認得字有550個，我會寫的字有250個。這些識字任務是我們一年級語文老師課前課后談論的焦點，真的讓我們愁眉緊鎖，今天聽得譚老師教學生識字的方法，我一下子豁然開朗了，還由此想到了許多。一年級學生識字的一個特點就是“ 認得快，忘得快。”。她根據生字的不同特點，采取了多種識字方式，有課件直觀的認記生字詞，有結合學生生活環境來認記，比如：認識“楊、李”兩個生字時，教師先介紹它們也可充當姓氏，讓學生從我們班里或我們身邊的親人、朋友當中找出姓楊或李的人，很明顯學生的反映自然很活躍，整個課堂氛圍就會變得很輕松、愉快，學生也自然而然的記住了這兩個生字，還有體用了形近字識字的方法，譚老師還將“霧、霜、霞”帶有“雨”字頭字一塊讓孩子們觀察，還利用了“減一減”的方法加深記憶。譚老師娓娓道來的話語就像涓涓細流流入了孩子們干涸的心田。這體現了譚老師的教學理念，不僅是讓孩子們學會，更是讓孩子們會學。我們都知道“興趣是最好的老師”。學生有了興趣就會主動探究，相信在以后的識字中，孩子們會想出更多的辦法。

3、教書的宗旨是育人，譚老師做到了。

在欣賞“山清水秀”的畫面時，譚老師引導孩子們保護環境，培養了孩子們的環保意識。相信她的孩子們從老師的身上也潛移默化地感受到要和善待人，就像譚老師對他們一樣，這是人格魅力的力量。

說到不足，譚老師這堂課已經比較完美，我想提兩點來共同探討一下：

1、識字方法可多樣化

由譚老師課堂上體現的比較識字法，我想到了可以編編順口溜、猜字謎等方法識字，如“碧”王子和白雪公主同坐在石頭上；“朝”十月十日等，也許無準備可能難以想到更多的好方法，我們可以利用預習時間，調動孩子家人的智慧，當然也得調動孩子的積極性。

2、課堂紀律可采用比賽的激勵方法。

譚老師上堂公開課對課堂紀律這塊兒做得很好，本來整堂課孩子們的積極性很高，但孩子始終是孩子，自制能力差，這就會讓極少數不自覺的孩子不能跟上老師的步伐。

總之，譚老師這堂課實用、高效。我們要謝謝譚老師精心的準備與付出，更要感謝譚老師的傳金送寶，我定會充分吸收，然后慢慢消化，最后實施在我那群孩子的身上。

二〇一四年三月二十日

第五篇：百分數的認識_評課稿

《百分數的認識》評課稿

今天有幸聆聽了李娜老師的這節課——《百分數的認識》，這是節有關概念類的教學課。課堂中教師語言簡練，干凈利落，對學生的發言及時評價。整堂課教師營造了一種寬松、積極互動的學習氛圍，讓學生體驗學習數學的樂趣，可謂是教師教得輕松，學生學得有趣，是堂成功的示范課。本節課的亮點有：

一、課堂設計、情境探索與知識的運用都聯系生活實際 李老師深入鉆研教材，創造性的處理教材。舍棄教材中學生沒有接觸過的種子發芽實驗這一例子，運用學生每天能見到的生活實例，根據統計表提出問題，引發學生思考，在問題沖突中尋求解決問題的方法，并在交流中認識到應該通過比較三個分數的大小作出判斷，并將分數再分別改寫成分母是100的分數進行比較。從而讓學生體會到百分數產生的必要性與優越性。在練習中設計了一個游戲環節，讓學生用10秒的時間寫百分號，然后說一說：你寫了（）個，完成任務的（）﹪,還差任務的（）﹪沒完成。本環節既練習了百分號的書寫，又巧妙地利用課堂生成資源創設了教學情境，讓學生在游戲中解答簡單的百分數應用題，激活了學生的思維，引起了學生濃厚的學習興趣。

在揭示百分數的概念時，要求學生說說三人投中比率的含義，然后引導學生進行綜合，使學生明確：這里的投中比率（也就是命中率）表示的是一個數是另一個數的百分之幾。逐步引導學生分析百分數的

內涵，加深對其意義的理解。并通過跟分數的對比，使學生明白百分數是一種特殊的分數，它與分數既有聯系，又有一些區別，它與分數的區別也就是它的特殊之處，百分數并不等同于分母是100的分數。

在練習時，由易到難，由淺入深，由課內學習過渡到實際生活，巧妙地將比賽活動引入課堂，將看似枯燥的練習表現得生動有趣，既練習了百分數的讀法、寫法，鞏固了百分數的意義，又“讓數學回歸生活，讓課本回歸學生”，使學生真實地體會到生活中處處有百分數，感受到百分數的應用價值。這樣，本來是一道很普通的習題，經過李老師的精心打造，竟收到了一舉多得的效果。讓學生運用所學知識解決自己創造出來的生活問題。

二、讓學生在活動中感悟，經歷概念形成的過程

在小學數學中，很多概念都有豐富的形成過程，在現實生活中容易找到其“原型”。概念要在學生充分的豐富的感知基礎之上，從具體到一般，建立一個完整的概念模塊。本節課李老師是先讓學生在大量的活動中感知不同的百分數的含義，再從這些數的具體含義中抽象出百分數是表示一個數是另一個數的百分之幾。使學生經歷了百分數這一數學概念的形成過程，加深了學生對百分數的認識和理解。

三、練習形式多樣，基礎性和趣味性相結合

整節課中，學生都是學習的主體。學生練習的過程不是機械訓練的過程，而是學生主動參與的過程。李老師設計了豐富多樣、層次清晰的鞏固練習，由淺入深，學生在練習中不斷加深對百分數的理解。尤其是后面的百分數與語文的轉化，生動而形象，很好地激發了學生 的興趣。百分數與分數的區別是學生觀察習題分析比較出來的。在這一系列學習活動中，老師都是以一個合作者、引導者的身份出現。

總之，本課中，李老師從學生生活實際入手，采用學生自主探究、合作交流為主、教師點撥引導為輔的策略，讓學生經歷“在實例中感知，在思辨中發現，在運用中理解”的學習過程。在這一愉悅的課堂中，學生能力得到了發展，個性能得到了張揚。這也是值得我學習的地方。

日照市朝陽小學 安豐秀