第一篇：C語言英文版教案2
LECTURE 2
ASSIGNMENT OPERATORS
I Assignment Operators(P50-2.10)
1、Common Assignment Grammar：〈variable〉=〈expression〉 For example:
x=b*b-4*a*c
BookPrice=128/5.6 Function：It assigns the expression on the right of equal-sign to the variable on the left.equal-sign, equality sign, the sign of equality
2、Special Assignment Grammar：< expr1 >
x=x*(y+1)rather than
x=x*y+1 For example，x+=y
is equivalent to x=x+y
x-=y+z
is equivalent to x=x-(y+z)
Example1：To analyse running result the following program.#include
void main(void)
{
int x,y,z;
x=2/4*7;
y=2/4*7.0;
z=2/4.0*7;
printf(“x=%d y=%d z=%d”,x,y,z);
} The result is :x=0 y=0 z=3.II Increment and Decrement Operators(P46-2.8)
C provides two unusual operators for incrementing and decrementing variables.The increment operator ++ adds 1to its operand, while the decrement operator – subtracts 1.The unusual aspect is that ++ and--may be used either as prefix operators(before the
variable,as in ++n),or postfix(after the variable: n++).In both cases,the effect is to increment n.But the expression ++n increments n before its value is used, while n++ increment n after its value has been used.This means that in a context where the value is being used, not just the effect, ++n and n++ are different.If n is 5, then
x=n++;sets x to 5, but
x=++n;sets x to 6.In both cases, n becomes 6.The increment and decrement operators can only be applied to variables;an expression like(i+j)++ is illegal.例2：To analyse running result the following program.#include
{
int x,y,z;
x=3;
y=x++;
z=x;
printf(“%d %d %dn”, x, y, z);
x=3;
y=++x;
z=x;
printf(“%d %d %dn”, x, y, z);
x=10;
x++;
y=10;
++y;
printf(“%d %dn”, x, y);
x=y*=z+1;
printf(“x=%d y=%dn”, x, y);} The result is : 4 3 4 4 4 4 11 11 x=55 y=55 III Standard Input and Output(P151-7.1)
1、Function about Input Character
The simplest input mechanism is to read one character at a time from the standard input, normally the keyboard, with getchar, getch or getche.(1)int getche(void)(2)int getch(void)Their prototype in conio.h(3)int getchar(void)
prototype in stdio.h Function：The three functions return the next input character each time they are called.If input buffer is empty, then they will wait that you input a character.But getchar will wait until RETURN pressed and getch doesn’t display the character inputted by you.2、Function about Output Character(1)int putchar(int ch)(2)int putch(int ch)
The two functions display ch on screen where ch either as ASCII integer such as 65, or as character such as ‘A’ and they are equivalent.例3：To analyse running result the following program.# include
{
char x;
int y;
x=getche();
y=getch();;
putch(x);
putchar(y);
putch(x+1);} The result is adb IV We will introduce 7.2 on page 153 and 7.4 on page 157 next lecture.Homework
1、Translate the front of 14 and half lines on page 50 into chinese.2、Do
I single choice：2、6、7、10、15、18、22 on page 5 of exercise
3、Read 2.8 on page 46, 2.10 on page 50 and 7.1 on page 151.aspect [e.spekt ]n：方面，面貌，外表
carriage [kerid3 ]n：打字機的滑動架，四輪馬車 context [ k)ntekst ]n：前后關(guān)系，上下文 effect [ i’fekt ]n：效果，結(jié)果；a(ive)illegal [i’lige.l ]a：不合法的，非法的，違規(guī)的
mechanism [ meke.nize.m ]n：途徑，手法，技巧，機械，裝置，機構(gòu) operand 運算數(shù)
parentheses [ pe’renθisi:z ]n：園括號，插入語 postfix 后綴
prefix [ prifiks ]n：前綴 unusual 獨特的
第二篇：語言教案 斑馬線 2
主題一 嘟嘟迷路了
第一課時
活動名稱：《嘟嘟迷路了》
活動目標：
1、讓幼兒理解故事情節(jié)并感知家人和諧親密的感情。
2、讓幼兒分角色學講故事。
3、讓幼兒知道與家長外出時要緊跟家長，不亂跑。
4、了解走失后尋找家長的不同方法?；顒訙蕚洌汗适麓髸多洁矫月妨恕贰D畫 活動重難點：
重點：
1、讓幼兒知道與家長外出時應緊跟家長，不亂跑。
2、了解走失后尋路的不同方法。
難點：
1、使幼兒深刻理解故事的蘊意。
2、讓幼兒記住尋路的不同方法。
3、學講《嘟嘟迷路》的故事。活動過程：
（一）、出示小熊吸引幼兒興趣并欣賞故事：
——老師今天給小朋友們帶來了一個故事，小朋友想聽這個故事嗎
——那你們先看看這張掛圖上面有誰她們在干什么？（出示掛圖）
——當當當！小朋友們你們說說圖上有誰。他們怎么了？（老師說）
——我想問問小朋友們，你們平時喜歡聽故事嗎？（老師說）
——那你們想不想聽聽關(guān)于迷路的故事呢？（老師說）
——呵呵！既然小朋友們這么想聽我的故事，我就開始講了。（教師模仿嘟嘟講故事）
——我的故事講完了，小朋友們在認真聽我講故事嗎？（老師說）
——我現(xiàn)在就要請小朋友來告訴我，嘟嘟迷路的故事里有誰呢？（幼兒：故事里有??）
——故事里發(fā)生了一件什么事情呢？（幼兒：故事里發(fā)生了一件??）
——小朋友回答的非常好，老師非常的喜歡你們，呵呵?。ɡ蠋熣f）
結(jié)束部分：老師把故事在給小朋友講一遍然后給小朋友講，跟爸爸媽媽一起逛街的時候，不要放開爸爸媽媽的手，不要亂跑，聽爸爸媽媽的 等....。
第二課時
活動名稱：復習《嘟嘟迷路了》
活動目標：
1、讓幼兒理解故事情節(jié)并感知家人和諧親密的感情。
2、讓幼兒分角色學講故事。
3、讓幼兒知道與家長外出時要緊跟家長，不亂跑。
4、了解走失后尋找家長的不同方法。活動準備：故事大書《嘟嘟迷路了》、圖畫 活動重難點：
重點：
1、讓幼兒知道與家長外出時應緊跟家長，不亂跑。
2、了解走失后尋路的不同方法。
難點：
1、使幼兒深刻理解故事的蘊意。
2、讓幼兒記住尋路的不同方法。
3、學講《嘟嘟迷路》的故事?；顒舆^程：
（一）出示掛圖，引導幼兒深入理解故事內(nèi)容： ——你們喜不喜歡這個故事呀？（老師說）
——我還想講一遍給你們聽，你們還想聽嗎？（老師說）——把故事給小朋友講一遍，然后問幼兒：你們還想聽嗎？
——可是我講累了，我就請有一個小朋友幫我給小朋友再講一遍，好嗎？（老師說）
——小朋友就再老師的指導下給小朋友們講一遍關(guān)于嘟嘟的故事吧！（教師說）
（小朋友講故事，老師出示圖片）
——小朋友們，x小朋友講的好不好呀？
——好了，剛才小朋友也聽了這么久的故事，現(xiàn)在老師要來問問小朋友了，嘟嘟是怎樣迷路的呢？（幼兒：嘟嘟是??）
——噢，嘟嘟發(fā)現(xiàn)自己迷路的時候是怎樣做的呢？ 后來呢？（幼兒：嘟嘟發(fā)現(xiàn)??）
——嘟嘟一路上經(jīng)過哪些地方呢？（幼兒：嘟嘟一路上經(jīng)過了??）
——為什么嘟嘟找到家人后又哭了呢？（幼兒：因為??）
（三）、討論：
——請小朋友分組和小朋友一起想想，講一講，在我們的生活中，除了嘟嘟經(jīng)歷過的地方外，還有哪些地方容易走丟呢？（4-5分鐘）
——好啦，剛剛小朋友討論的非常激烈，非常認真。
——現(xiàn)在老師就請幾個小朋友來告訴大家在我們生活中還有哪些地方容易丟失？為什么容易丟失？（小結(jié)：因為這些地方人多，不熟悉等。）
——我們怎樣才能不和家人走散呢？（小結(jié)：要緊跟爸爸媽媽，不到處亂跑）
（五）、布置任務：
——好啦，以后小朋友一定不要和爸爸媽媽走散哦，如果迷路了，我們要向嘟嘟學習不害怕，努力想辦法找到爸爸媽媽哦！
——請小朋友回家后要把這個故事講給爸爸媽媽聽！
第三課時
活動內(nèi)容：斑馬線
活動目標：感受熱歌的幽默和詼諧。知道過馬路要斑馬線?；顒訙蕚洌河變河脮瑨靾D。
活動過程：請幼兒欣賞幼兒用書，念念兒歌。
一、故事導入
1、講述故事“有一群快樂的…………主動放慢了速度”。
1）今天老師給你們帶來一個關(guān)于怎么過馬路的故事，這個故事很好聽。故事的名字是《馬路上的斑馬線》。
2）小動物們是怎么過馬路的？（坐在斑馬叔叔的背上，讓斑馬叔叔馱著過馬路）
3）可是斑馬叔叔每天這么背小動物過馬路，他多累啊，你們有沒有好辦法？（幼兒想辦法）
4）你們想了很多好辦法，小動物們也想到好辦法了，讓我們來聽聽他們的辦法。
2、講述故事“聰明的小猴子想出了一個好辦法……就一點也不害 怕了”。
1）小猴子想了個什么辦法？（在馬路上涂上跟斑馬身上一樣的白色條紋，畫斑馬線）教師出示斑馬線圖片。告訴幼兒馬路中間人行橫道上的一條條白線，就叫斑馬線。
2）為什么要叫斑馬線？出示斑馬圖片。
3）現(xiàn)在小動物們有了斑馬線，他們是怎么過馬路的？（看看旁邊有沒有車，再走斑馬線）
3、現(xiàn)在小動物們找到好辦法了，在馬路上畫上斑馬線，過馬路再也不怕了。
二、討論：斑馬線的作用
1、你們有沒有看到過斑馬線？
2、哪些地方有斑馬線？
3、你過馬路的時候是走哪里的？（斑馬線）
4、為什么要走斑馬線？斑馬線到底有什么用？
5、小結(jié)：過馬路要走斑馬線，斑馬線是專門為行人準備的，來來往往的車輛看見我們從斑馬線上過馬路，都自覺地放慢了速度，這樣我們可以放心地過馬路了。
三、游戲：過馬路。
游戲規(guī)則：要遵守交通規(guī)則，注意信號燈，過馬路要走斑馬線。
第四課時
活動內(nèi)容：復習斑馬線
活動目標：感受熱歌的幽默和詼諧。知道過馬路要斑馬線。活動準備：幼兒用書，掛圖。
活動過程： 請幼兒欣賞幼兒用書，念念兒歌。
一、故事導入
1、講述故事“有一群快樂的…………主動放慢了速度”。
1）今天老師給你們帶來一個關(guān)于怎么過馬路的故事，這個故事很好聽。故事的名字是《馬路上的斑馬線》。
2）小動物們是怎么過馬路的？（坐在斑馬叔叔的背上，讓斑馬叔叔馱著過馬路）
3）可是斑馬叔叔每天這么背小動物過馬路，他多累啊，你們有沒有好辦法？（幼兒想辦法）
4）你們想了很多好辦法，小動物們也想到好辦法了，讓我們來聽聽他們的辦法。
2、講述故事“聰明的小猴子想出了一個好辦法……就一點也不害怕了”。
1）小猴子想了個什么辦法？（在馬路上涂上跟斑馬身上一樣的白色條紋，畫斑馬線）教師出示斑馬線圖片。告訴幼兒馬路中間人行橫道上的一條條白線，就叫斑馬線。
2）為什么要叫斑馬線？出示斑馬圖片。
3）現(xiàn)在小動物們有了斑馬線，他們是怎么過馬路的？（看看旁邊有沒有車，再走斑馬線）
3、現(xiàn)在小動物們找到好辦法了，在馬路上畫上斑馬線，過馬路再也不怕了。
二、討論：斑馬線的作用
1、你們有沒有看到過斑馬線？
2、哪些地方有斑馬線？
3、你過馬路的時候是走哪里的？（斑馬線）
4、為什么要走斑馬線？斑馬線到底有什么用？
5、小結(jié)：過馬路要走斑馬線，斑馬線是專門為行人準備的，來來往往的車輛看見我們從斑馬線上過馬路，都自覺地放慢了速度，這樣我們可以放心地過馬路了。
三、游戲：過馬路。
游戲規(guī)則：要遵守交通規(guī)則，注意信號燈，過馬路要走斑馬線。
第五課時
活動內(nèi)容：爺爺和我
活動目標：理解畫面中孩子和老人的關(guān)系。感知歌曲中老人和孩子的親情。用不同的音高唱出歌曲中的角色特點。
活動準備：兒歌：《爺爺和我》（請參見幼兒用書）。掛圖：《爺爺和我》
活動過程：帶領(lǐng)幼兒在校園里散散步，然后坐在草地上說一說散步的感受：——什么時候，和什么人一起散過步？ ——說說和家人一起散步時的感受。引導幼兒討論走路時要注意什么？ ——散步時可能會發(fā)生什么危險？ ——要知道怎么樣做才不會有危險?！裁吹胤娇梢耘?？什么地方不可以跑？
出示掛圖，請幼兒仔細觀察畫面，學著念念兒歌，并想一想： ——為什么爺爺讓孩子“小心！小心！” ——為什么孩子讓爺爺“小心！小心！” 嘗試扮演小孩和老人走路。
——學一學小孩和老人怎么樣走路的。
結(jié)束部分：請幼兒熟悉游戲玩法后，可引導幼兒改編詞語，扮演 其他角色。
主題二 我會保護自己
第一課時
活動內(nèi)容：我會保護自己
活動目標：仔細觀察畫面細節(jié)并理解畫面重點。用完整，連貴的語言表述保護自己的方法?；顒訙蕚洌河變河脮瑨靾D。
活動過程：請幼兒仔細閱讀掛圖《我會保護自己》，并荀子其中一個畫面說一說： ——發(fā)生什么事？
——畫上的小朋友是怎么做的？
請幼兒對自己的學習單《我會保護自己》，用完整連貴的語言講述“如果是你會怎么辦”。
——在家里的時候，如果有人按門鈴，你會怎么辦？ ——如果有大人來問路，你會怎么辦？ ——和家長一起出去的時候，應該怎么樣？ 情景?。嚎吹侥吧?。
引導幼兒集體電平表演，說說自己的感受。
結(jié)束部分：看圖話說《碰到陌生人》：提供相應圖片，引導幼兒用完整的句子講述。
第二課時
活動內(nèi)容：我會保護自己
活動目標：仔細觀察畫面細節(jié)并理解畫面重點。用完整，連貴的語言表述保護自己的方法?；顒訙蕚洌河變河脮瑨靾D。
活動過程：請幼兒仔細閱讀掛圖《我會保護自己》，并荀子其中一個畫面說一說： ——發(fā)生什么事？
——畫上的小朋友是怎么做的？
請幼兒對自己的學習單《我會保護自己》，用完整連貴的語言講述“如果是你會怎么辦”。
——陌生人想要給你吃東西，你會怎么辦？
——放學或在外面玩兒時，有陌生人要帶你回家，你會怎么辦？ ——身體的那些地方屬于秘密的部位，不可以給別人碰？ ——如果不熟悉的人碰觸你身體的秘密部位，你會怎么辦？ ——統(tǒng)計自己打?qū)α藥讉€問題，打錯了幾個問題。情景劇：看到陌生人。
——老師扮演陌生人，請幼兒打扮小朋友，表演“陌生人要送我回家”“陌生人要給你吃東西”等情節(jié)?！龑в變杭w點評表演，說說自己的感受。
結(jié)束部分：看圖話說《碰到陌生人》：提供相應圖片，引導幼兒用完整的句子講述。
第三課時
活動內(nèi)容：古朗月行
活動目標：初步理解故事的內(nèi)容。感受中秋之夜月兒的美麗，神奇。想象古時候兒童對月宮的懂憬和向往?；顒訙蕚洌河變河脮?，掛圖，月餅。
活動過程：和幼兒聊一聊有關(guān)月立案的傳說。
月宮中有一座瑤臺，有一位叫嫦娥的仙女和一只玉兔住在那里。月亮上還有一顆桂花樹，嫦娥和玉兔一直在搗不死藥。完整的朗誦古詩，并用淺顯的語言描繪詩的大意。
——唐朝的大詩人李白寫了一首詩，詩的名字叫《古郎月行》。說的是一個古時候的孩子飛到月亮上的故事?！懈星榈哪罟旁?，請幼兒傾聽?！獛е變耗罟旁姟?/p>
請幼兒閱讀《古朗月行》，仔細觀察畫面內(nèi)容，并說一說： ——畫面上有什么？
——夜空中的月亮是什么樣的？請幼兒用詩句中的詞語說一說?！裢煤秃⒆釉谧鍪裁矗?念一念古詩，嘗一嘗月餅。
中秋節(jié)是月圓人團圓的日子，這一天家人會在一起賞月，吃月餅。
第四課時
活動內(nèi)容：復習古朗月行
活動目標：初步理解故事的內(nèi)容。感受中秋之夜月兒的美麗，神奇。想象古時候兒童對月宮的懂憬和向往?；顒訙蕚洌河變河脮?，掛圖，月餅。
活動過程：和幼兒聊一聊有關(guān)月立案的傳說。
月宮中有一座瑤臺，有一位叫嫦娥的仙女和一只玉兔住在那里。月亮上還有一顆桂花樹，嫦娥和玉兔一直在搗不死藥。完整的朗誦古詩，并用淺顯的語言描繪詩的大意。
——唐朝的大詩人李白寫了一首詩，詩的名字叫《古郎月行》 說的是一個古時候的孩子飛到月亮上的故事。——有感情的念古詩，請幼兒傾聽。——帶著幼兒念古詩。
請幼兒閱讀《古朗月行》，仔細觀察畫面內(nèi)容，并說一說： ——畫面上有什么？
——夜空中的月亮是什么樣的？請幼兒用詩句中的詞語說一說。——玉兔和孩子在做什么？ 念一念古詩，嘗一嘗月餅。
中秋節(jié)是月圓人團圓的日子，這一天家人會在一起賞月，吃月餅。
第五課時
活動內(nèi)容：我會小心
活動目標：仔細觀察畫面的細節(jié)。用清楚，完整地表達自己的見解。知道如何預防生活中可能出現(xiàn)的危險?；顒訙蕚洌河變河脮?，掛圖，小姑娘的圖片。
活動過程：出示“小姑娘”的圖片，激發(fā)興趣：今天有個新朋友要激情我們到她家里去做客。
出示掛圖《我會小心》的第一幅圖片：在樓梯上。
——提問：我們來到了哪里？在樓梯上發(fā)生了什么事？門縫里露著牙齒的大嘴巴是什么意思？
——小結(jié)：樓梯要一級一級的走，要靠右邊走，不然很容易跌倒，撞到別人。開門的時候要握住門把輕輕打開，別把手靠近門縫，門縫回家疼手的。
出示第二幅圖片：參觀廚房。
——提問：新朋友廚房里有那些東西？新朋友是怎么招待我們的？牛奶盒上寫了什么？是什么意思？猜猜媽媽可能在對性朋友說什么？為什么？
——小結(jié)：喝牛奶或吃任何食物之前先要看看保質(zhì)期，有沒有過期才可以吃。廚房的火很厲害，可以煮出好吃的東西，可是小朋友還不懂得怎么用，不要太靠近！燙傷可就糟糕了。出示第三幅圖片：參觀客廳。
——提問：客廳里有什么？仔細觀察哪些東西可能會傷害到我們。
——小結(jié)：客廳的東西很多，要慢慢走，不要亂跑，以免撞到。墻上還有一些插座，如果把手放上去，可是會電到的哦！插頭也不能隨便亂拔。出示第四幅畫：到浴洗洗手。
——提問：到浴洗洗手，說說你喜歡用冷水還是熱水洗手，為什 么？看看浴室的地上鋪了什么？為什么要鋪？
——小結(jié)：浴室的水龍頭一邊是冷水一邊是熱水，用冷水洗手就可以了，熱水要請大人加冷水才可以用。浴室的地板容易濕，也容易滑，鋪上止滑才不會滑倒。
今天，我們不僅認識了新朋友的家，還知道了原來我們生活的周圍有很多危險的地方，需要自己多加小心。
主題三 洞在哪里
第一課時
活動內(nèi)容：洞在哪里
活動目標：在活動中體驗和同伴一起找洞洞的樂趣。能嘗試以小組的方式介紹自己發(fā)現(xiàn)的洞洞?；顒訙蕚洌翰使P，放大鏡，幼兒用書。活動過程：觀察臉部的動。
出示放大鏡，引導幼兒透過放大鏡觀察教師臉上的洞激發(fā)幼兒探索的樂趣。
分組尋找洞并記錄發(fā)現(xiàn)的洞洞。第一組，尋找教室里的洞洞。
第二和第三組，尋找戶外環(huán)境中的洞洞。
——幼兒記錄：把自己找到的洞洞，用繪畫的方式記錄。分享成果。
——小組分享：請幼兒將自己找到的洞洞在小組內(nèi)交流并討論，集體交流時運用本組介紹的形式。
——集體分享：請各組張貼展示找到的洞洞，說說“我在那里找到的洞洞”并介紹洞洞的用途。
第二課時
活動內(nèi)容： 活動目標：
第三篇：大自然的語言教案2
大自然的語言
教學目標
知識與技能目標：
1.認識本課“蝌、蚪”2個生字，會正確書寫7個生字。
2.正確、流利有感情的朗讀課文。并選擇自己感興趣的段落背誦。
3.引導學生將生活與課文內(nèi)容結(jié)合起來，了解大自然的語言。
過程與方法目標：
1.繼續(xù)進行自主識字，提高學生隨文理解詞意的能力，同時提高學生的閱讀能力。
2.通過朗讀詩歌，指導學生邊讀邊想象，增強對詩歌的理解，培養(yǎng)學生的想象力。
情感態(tài)度與價值觀目標：
通過學習，激發(fā)學生熱愛大自然的情感，培養(yǎng)學生觀察自然現(xiàn)象，積極探索自然奧秘的興趣。
教學準備
課前引導學生走進大自然，走進生活、走進圖書王國、走進網(wǎng)上世界，進行活動，尋找大自然的語言，如：春、夏、秋、冬的語言，晴天、雨天的語言，地震的語言，或其它語言，以及一些諺語。
教師準備
多媒體課件、生字卡片
課時安排
2課時
教學過程
第一課時
一、激趣導入揭示主題。
（一）多媒體展示畫面，給每一幅畫面配上一句解說詞。（電閃雷鳴、公雞打鳴、黃葉紛落、燕子低飛、臘梅花開??一幅幅出示后整體定格在一個大畫面上。）
（二）同學們，你們用自己的語言解釋了畫面，其實畫面上，天氣、動物、植物告訴給我們的信息也是語言（板書：語言）這些都是誰的語言？（補充板書：大自然的）。
（三）今天，我給同學們帶來一首小詩，寫的就是大自然的語言。
二、師生共創(chuàng)研讀小詩。
（一）小黑板出示小詩。
1.誰能把這首小詩讀給大家聽？評議：聽明白了什么？
2.既然你讀懂了大自然的這種語言，那你能不能把這一小節(jié)再讀給大家聽聽。你肯定白云飄得高高的，明天就一定是個晴天嗎？誰發(fā)現(xiàn)過？那請發(fā)現(xiàn)這種現(xiàn)象的同學肯定地給大家讀一讀這兩句。
（二）在大自然中有趣的語言多著呢！你們快看（大屏幕展示螞蟻搬家）看著這副畫面，結(jié)合一旁的提示詞，仿照上一小節(jié)，你們能幫我寫出第二小節(jié)嗎？自由嘗試，根據(jù)匯報出示第二小節(jié)（小黑板）。
1.你們當中有見過螞蟻搬家的嗎?給大家說說，（聽別人說的也行）。螞蟻搬家真的 會下雨嗎?那好，你們知道該怎么讀這一小節(jié)了吧？每個人都給自己的同桌讀一遍，看他（她）滿意嗎?
2.男女生比一比——師評：（停頓得很好，有節(jié)奏感，這么一讀讓我也更明白這大自然的語言）。
（三）動物中可不是只有螞蟻會說大自然的語言，更有趣的還在下邊。（出示第三小節(jié)）
（四）第四小節(jié)的畫面已經(jīng)給大家準備好了，接下來還是你們自己先仿編——根據(jù)匯報出示第四小節(jié)。
1.大自然已經(jīng)把語言寫在水面和藍天，你們來讀讀吧，看看從這兩個小節(jié)中的朗讀中能有什么發(fā)現(xiàn)？匯報。（根據(jù)學生的回答重點解決：“逗點”，“省略號”各指什么？）
2.誰能把兩個小節(jié)連起來讀一遍？同學們想想啊，要是你有了什么新發(fā)現(xiàn)時，尤其是有趣的發(fā)現(xiàn)，心情會怎樣？再讀這兩個小節(jié)。
3.男女生輪讀，女生讀第三小節(jié)，男生讀第四小節(jié)。
（五）剛才這幾個小節(jié)中所說的這些大自然的語言，平常我們留心觀察的同學也時有發(fā)現(xiàn)，下邊再說的可能我們就不多見了，還是我來寫大家猜———（板書第五小節(jié)）。
1.這種大自然的語言你們明白嗎？那誰能給大家說說年輪是怎么回事？畫一畫行嗎？
2.其實不光是年輪，我們平常吃的魚身上也有大自然的語言。那我考考大家，請聽題：大自然寫在魚身上的語言是什么？
3.請馬上根據(jù)提示把這一小節(jié)補充完整。
4.那現(xiàn)在請大家想想：怎樣把我們明白的這兩種大自然的語言介紹給那些不知道的人？用什么樣的語氣讀呢？自由練，指名讀。
5.剛才我們所了解的這六種大自然的語言如果讓你用一個詞來形容，怎么說？可是它們還算不上是大自然最神奇的語言，最神奇的在第七小節(jié)中呢？（出示：第七小節(jié)）。
（1）我肯定這一小節(jié)中，你們一定有想要弄明白的問題，先讀讀把問題找出來。
（2）交流（視學情而定，可能有知道“三葉蟲”“化石”“喜馬拉雅山脈”的同學，就利用差異互相學習）。
（3）自然界這么神奇的語言你們都讀明白了，大聲地朗讀給老師聽一聽吧。
（六）讀后交流。
1.讀了這七個小節(jié)，關(guān)于大自然的語言，你想說點什么？
2.所以今后大家千萬別以為人才說話，大自然也有語言，這語言到處都有，睜開眼就能看見。（出現(xiàn)開頭小節(jié)）。
3.是不是我們每個人都看見了大自然的這些語言，為什么？
4.所以課文的最后一個小節(jié)，我們要說（出示詩句：）
大自然的語言啊，真是妙不可言，不愛學習的人看不懂，只有勤于思考的人才能發(fā)現(xiàn)。
齊讀這一小句，說說你的理解。離開課文，用上“只有??才??”你還能說句話嗎？
（七）現(xiàn)在這首小詩已經(jīng)非常完整了，我們把它從頭至尾地朗誦一遍，好嗎？
第二課時
一、復習導入。
讀了《大自然的語言》這首詩，大家想一想：大自然這是在用什么跟我們說話？
二、配樂朗誦。
三、拓展延伸。
（一）從動物、植物、氣象這些自然現(xiàn)象中，我們可以了解很多的大自然的語言，不信大家讀讀下邊的這些氣象諺語。（選一條說說你從中知道了什么？）
早霞不出門，晚霞行千里
月暈而風，日暈則雨
燕子低飛蛇過道，大雨不久就來到
東虹日出西虹魚。
早霧晴，晚霧雨。
螞蟻搬家晴必雨，蜘蛛結(jié)網(wǎng)雨必晴。
__________________ ___________________
（二）閱讀“語文天地”《地圖上的發(fā)現(xiàn)》。
1.指名分自然段讀。
2.自學生字、詞語。
3.讀后交流。
四、作業(yè)設計。
（一）再搜集一些氣象諺語。
（二）你還知道大自然有哪些語言，仿照文中某一小節(jié)的寫法，寫一段吧。等大家都寫好了，我們也編一課《大自然的語言》。
（三）讀一讀，想一想，再組詞。
流（）查（）帶（）長（）
留（）察（）戴（）常（）
（四）抄一抄。
搬家 游泳 年輪 思考 妙不可言
第四篇：人物語言描寫教案 2
語言描寫刻畫人物 導學案
課題：《語言描寫刻畫人物 》 課型：新授課 執(zhí)筆： 1號 學生姓名： 【學習目標】
1、掌握運用語言描寫刻畫人物的方法。
2、運用語言描寫來刻畫人物性格。
3、希望學生通過語言描寫,能使文章人物“真實地站立”在讀者面前。【重點難點預見】
1、人物語言描寫要有個性化。
2、語言描寫要精練。【知識鏈接】
1、人物描寫的方法。肖像、語言、動作、心理。
2、人物語言描寫的方法。獨白、對話、議論或交談。
3、言為心聲，彰顯個性。
魯迅先生曾說:“只摘出各人的有特色的談話來,我想,就可以使別人從談話里推見每個說話的人物。”這里所說的“各人的有特色的談話”,就是具有個性特征的語言。在學生的日常習作中,我們常可以看到千篇一律、雷同相似的人物語言,這些語言毫無人物個性可言,枯燥而乏味,因此,關(guān)注人物語言的描寫、彰顯人物個性就顯得尤為重要。好的人物對話能生動自然地表現(xiàn)人物的教養(yǎng)、氣質(zhì)、風度、心理等。用得好,就能使人物“活”起來,反之則必“死”無疑,必“假”無疑。本課題的設計意圖就是希望學生通過語言描寫,能使文章人物“真實地站立”在讀者面前?！緦W法指導】
教學方法：朗讀法，討論法，自主、合作探究 【學習流程】 ◆自主學習
《裴多菲智辯莊園主》故事
匈牙利著名詩人裴多菲出游時經(jīng)過一個莊園，正好碰到了莊園主。這個莊園主對裴多菲說：“我是這里最有錢的，這里的人見到我要低頭行禮，不然我就打他，你也要向我行禮！”裴多菲說：“我不認識你，不能向你行禮?！边@時圍觀的人很多，莊園主怕下不來臺，便低聲對裴多菲說：“我口袋里有１００元錢，只要你向我行禮，這錢歸你?！?/p>
裴多菲拿到錢后說：“現(xiàn)在我有錢了，而你卻分文都沒有了，你應該向有錢的我行禮呀！”
1、提問：故事里裴多菲利用什么作為武器戰(zhàn)勝了莊園主？
2、提問：人物描寫有哪些方法？
3、比較兩組句子：
A.雙喜問阿發(fā)偷誰家的，阿發(fā)說偷他家的。
B.“阿阿，阿發(fā)，這邊是你家的，這邊是老六一家的，我們偷哪一邊的呢？”雙喜說。
“且慢，讓我來看看吧。??偷我們的吧，我們的大得多呢！”
——魯迅《社戲》
A.老大臣認為這布料很美，他很滿意。
B.“哎呀，美極了！真是美妙極了！”老 大臣一邊說一邊從他的眼鏡里仔細地看，“多么美的花紋！多么美的色彩！是的，我將要呈報皇上，我對這布料非常滿意?！?/p>
——安徒生《皇帝的新裝》
明白概念：什么是人物的語言描寫？
語言描寫是對人物對話和獨白的描寫。言為心聲，描寫人物的語言，意在揭示人物的性格特征,塑造活生生的人物形象.◆合作探究
小明的語文課本不見了。他會怎么說？（溫馨提示：注意場合）
示例：A、課堂上不見了課本：示例：他小心翼翼地翻著書包，心里默念道：“語文書，語文書呢，在哪呢？”
B、下課時不見了課本：示例：他著急地翻著抽屜，大聲喊道：“語文書哪里去了？ 誰見過我的語文書呀？書！書！”
C、在家里不見了課本：示例：“老媽！快來呀！我的語文書飛 了！快，幫我找找！”
第五篇：大班語言韓教案2
大班語言《真正的想法》活動教案
執(zhí)教人：韓明霞
活動目標
1、理解故事內(nèi)容，懂得向朋友表達自己真正的想法才會避免誤會，即使好心做了錯事也要道歉等道理。
2、能與同伴合作表演故事，體會說出真正想法，與同伴和睦相處的愉快心情?；顒訙蕚?/p>
《真正的想法》教學掛圖、教師教學資源、語言CD（盒帶）活動過程
1、分段講述故事，理解故事內(nèi)容。
（1）請幼兒聽故事到?他手指輕輕一勾，就能幫小烏龜提起書包?。聽完后請幼兒說一說這時候皮皮狗的心情是怎樣的？請幼兒學一學用手指勾、用手擰、踮腳尖的動作。學一學開心、自豪時的表情。
（2）幼兒繼續(xù)聽故事到?可是你瞧瞧，他們幾個的小嘴噘的比我的嘴還尖呢?。聽完后再次討論：皮皮狗這樣做對不對？說一說這時候皮皮狗的心情是怎樣的？你什么時候受過委屈？受委屈時你的心情是怎樣的？請幼兒學一學拽、推、扯的動作。做一個難過、委屈的表情。
（3）幼兒繼續(xù)聽故事到?‘我明白了?！てす伏c了點頭?。請幼兒討論：皮皮狗是不是在欺負小伙伴？他真正的想法是什么？猜一猜接下來他會怎么做？
（4）幼兒繼續(xù)聽故事到結(jié)束，請幼兒說一說，皮皮狗是怎么說的？怎么做的？
小結(jié)：和朋友相處時，要把自己的想法說出來，即使好心做了錯事也要道歉。
2、看圖片或教師教學資源欣賞故事，并進行表演。（1）觀看教師教學資源，完整欣賞故事。
（2）兩人一組分角色，學說山羊老師和皮皮狗對話的部分?；顒友由?/p>
利用生活環(huán)節(jié)，請幼兒閱讀幼兒學習資源（1）第26至29頁，傾聽語言光盤；區(qū)域活動時表演故事；以?皮皮狗說出真正的想法?為內(nèi)容改編故事后并進行表演。活動反思
次活動通過分段講述故事情節(jié)，設計相關(guān)提問，引導幼兒展開討論，讓幼兒學做動作等，幫助幼兒理解了故事情節(jié)，讓幼兒懂得了和朋友相處時，要把自己的想法說出來，才不會被別人誤會，即使好心做了錯事也要道歉的道理。幼兒在掌握故事的基礎上，學說表演故事對話環(huán)節(jié)，掌握的不夠好。還需在區(qū)域活動時繼續(xù)進行合作表演。
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