第一篇：妙用方法 趣學拼音(劉友良)

妙用方法 趣學拼音

漢語拼音是小學語文教學的一個重要組成部分，是幫助學生識字、閱讀、學好普通話的工具。集中的漢語拼音是相對單調、抽象和枯燥的，對于剛入學的兒童來說，在這么短的時間內掌握漢語拼音是有一定困難的。《語文課程標準》明確指出：?漢語拼音教學盡可能有趣味性，宜以活動和游戲為主。?如何落實《語文課程標準》，進一步提高漢語拼音教學效率，讓學生更快更好更輕松地學習漢語拼音呢？下面我談談自己在教學中的幾點體會。

一、形式多樣，激發興趣。

六七歲的兒童，特別活潑好動，自控能力差，注意力難以持久。新教材在編排上盡量考慮了這些特點，每課都配有精美的插圖，還編排了一首兒歌。因此，教師在教學中要充分發揮這一優勢，根據不同的教學內容，采取靈活多樣的教學形式與方法，進一步激發學生的學習興趣。

1.游戲化教學，激發興趣。游戲化教學采用了豐富、多樣的方法，讓孩子們在唱唱、跳跳、聽聽、畫畫、玩玩、學學中獲得知識。以教學復韻母ai、ei、ui為例。我設計了?排隊上車?、?呼叫名字?、?打電話?等一組游戲。教學時幾個孩子上來做?排隊上車?的游戲，他們從高到矮排著隊，一個個挨著次序上車。孩子們歡快地做著游戲，從中學會了復韻母ai（挨）。吃晚飯了，小伙伴們還在樓下玩耍著。?媽媽?扯開嗓子大聲呼喊：?立立,快回家吃飯了！??ei，我來了！?一個個孩子隨著?母親?的呼叫聲答應著。復韻母ei就在歡樂的游戲中學會了。?打電話?的游戲更使學生們興趣盎然。丁零零，電話鈴響了。?ui，你是誰???我是爸爸，今天，我們廠里加班，我要晚一點回家。? ui的聲音不斷地在教室里響起，同桌的兩個孩子互相打著電話。在愉快的游戲中，孩子們認識了ai、ei、ui三個復韻母。

2.實物演示，激發興趣。在教學中還可以通過實物演示，用直觀的辦法來幫助學生發準字音，記住字形。根據字母的特點，進行音和形的演示。如教 t 時，教師可拿一把帶鉤的布傘進行直觀演示，再把水一滴滴地滴到傘上，讓學生仔細聽水滴在布傘上的聲音，然后在問答中揭示 t 的讀音及寫法。

3.利用表演，激發興趣。

1（1）帶頭飾表演。在學習聲母 jqx 與 ü 相拼，nl 和 ü 相拼規則中，我設計讓學生戴頭飾進行表演，并配上兒歌：三個好朋友 j q x，一塊兒出去玩，路上碰見了小 ü，小 ü 小 ü 有禮貌，急忙脫下帽，問聲好。通過學習兒歌，戴頭飾表演，讓他們懂得尊重別人，學做有禮貌的孩子，并掌握了 jqx 與 ü 相拼，兩點要去掉的規則。而在學習nl 和 ü 相拼，兩點不去掉的規則時，我也配上了兒歌：小 ü 小 ü 真淘氣，整天搗亂又調皮，氣得爸媽 n 和 l。小 ü 小 ü 知錯了，淚珠汪汪有兩顆。同時，戴上頭飾進行表演，從中教育學生應該做個知錯就改、聽話的好孩子。

（2）肢體動作表演。對于剛進校的一年級學生，拼音教學如果不讓學生充分地?動?起來，那么他們將對學習產生厭倦情緒，注意力難以集中。在教學中，我經常鼓勵學生用肢體、手勢來進行?手舞足蹈?。例如，在教? o ?這個單韻母的形時。我啟發學生思考：?怎樣用你的肢體動作來展示 o 的樣子？?于是，有的孩子把嘴巴張開，攏成一個圓形；有的孩子把食指和大拇指圍成一個圓形；還有的孩子把兩只手臂團成一個圓形……各式各樣的? o ?讓孩子們興奮不已。可見他們小小的軀體里潛藏著非常豐富的知識表現力，只要教師善于引領、挖掘，孩子的肢體運作智慧就會得到非常完美的體現。又例如，在區分?u-ü?這對形近韻母時，我建議孩子們用兩個小拳頭來代替 ü 頭上的兩點。當我讀到? u ?時孩子們的手就不動；當我讀到? ü ?時，他們就把小拳頭舉在頭頂上，這種練習形式兒童非常喜歡。

（3）變魔術。在教學聲母?q?時，教師手拿一根小棒和一個半圓圈，先讓學生猜一猜老師要用它們做什么。學生的興趣一下子被激活，然后再告訴學生老師要變魔術，并依次拼出?b?、?p?、?d?,學生一一讀出了這些字母，最后教師拼出?q?，告訴學生這就是要學的聲母，并輔以兒歌幫助比較這四個聲母的音和形。這樣，學生在輕松的氣氛中認識了?q?，并在形象直觀的教學中區別了?b、p、d、q?這四個聲母的不同之處，對于準確認讀和書寫這四個聲母收到了好的教學效果。

4.創編兒歌，激發興趣。兒歌是一種喜聞樂見的形式，而這種形式對于愛說愛唱的一年級孩子來說，尤為喜歡。例如，教學聲母?bp?時，引導學生仔細觀察：?b?像什么？經過觀察，有的學生說?b?像數字6，教師順勢點撥說：?6 2 伸直腰就是b了，我們可以編句兒歌來記，6字直腰bbb。?學生覺得很有趣，很快就記住了。在學習p、d、q、g時，學生就能遷移學法，自己創編兒歌：9字轉臉p p p，6字轉身d d d，9字彎腿ggg,9字直腿q q q。

二、訓練思維，發展語言。

學好漢語拼音是學好語文的前提和基礎，而學習語文就是要學習語言、積累語言，理解和正確使用祖國的語言文字。因此在教學漢語拼音過程中，切忌為教拼音而教拼音，把拼音教學與語言學習割裂開來。

教材中對每個拼音字母配上的插圖，形象直觀、接近生活、富有童趣。教學中可充分利用這些插圖，引導學生仔細看圖，并訓練學生用完整的語言描述圖上內容，同時學生又自覺地從圖中發現了字母的音和形，再引導學生用生動形象的語言把自己的發現表述出來。例如在教學聲母?ch?時，讓學生仔細觀察插圖，提問：?圖上畫了誰？他們在做什么？?學生說：?圖上畫了一只小刺猬和一個小男孩，他們都在吃東西。?另一名學生補充說：?小男孩坐在椅子上吃蘋果，小刺猬蹲在椅子后面吃梨，吃得可香呢！?我剛對這富有童趣的語言進行了肯定，又一名學生站起來說：?他們都吃得津津有味。?不知不覺中，學生的思維得到了鍛煉，豐富了語言。隨后，我又引導學生再仔細觀察圖畫，是否有新的發現。學生很快說出：?小刺猬蹲著的身子就像c，小男孩作者的椅子就像h，合起來就是ch,吃蘋果的‘吃’獨得較短一些就是ch的音。?在觀察圖畫啟發思維、語言描述中，學生不僅掌握了聲母的ch音和形，而且悟出了學習方法，產生了輕松獲得新知的喜悅感。

三、創設語境，馳騁想像。

漢語拼音是一串枯燥無味的字符，要想讓學生想學、樂學，就要變無趣為有趣。要充分利用教材，聯系生活實際，創設語言環境，讓音節在語言環境中反復出現，使學生熟練掌握、鞏固、運用漢語拼音的技巧，最大限度的發揮漢語拼音多功能的作用。可以通過編故事、表演等途徑讓學生生動有趣的學拼音。在教學ba的四聲時就是用故事穿插的，故事的主人公是聰聰。教師說：?老師知道同學們有的喜歡唱歌、跳舞，有的喜歡畫畫，還有的喜歡玩，那聰聰喜歡做什么呢？?（多媒體顯示喇叭花面）接著出現音節bā，以多種形式練讀。又說：?有一天，天氣特別好，聰聰出去玩兒，走到院子旁看到了什么呀？?（多媒體顯示小女孩 3 打靶畫面）在以多種方式練讀bǎ。?聰聰繼續走啊走，又看到什么呢？?(多媒體顯示小男孩拔蘿卜bá)?聰聰看到那么多有趣的事，真高興，他要回去告訴爸爸。?（多媒體顯示爸爸畫面bà）一個故事講完，學生學的興趣盎然，ba的四聲也學會了。在學習的過程中，教師還拿出了八個草莓、八本書、一把傘、一把刀等學習用具，通過訓練說話達到鞏固音節的目的。

另外，再學習整體認讀音節yi、wu、yu時，也是編故事穿插。如：?小i的媽媽是大y,他們生活在一起，整體認讀音節yi yi yi?, ?小u的爸爸是大w,他們住在屋子里，整體認讀音節wu wu wu?, ?小u沒有爸爸和媽媽，去掉兩點和大y在一起，整體認讀音節yu yu yu?學生對這類故事特別感興趣，新知識掌握的既快又牢固。

四、以人為本，倡導自主

學生是學習和發展的主體。語文課程必須根據學生身心發展和語言學習的特點，關注學生的個性差異和不同的學習要求，愛護學生的好奇心、求知欲，充分激發學生的主動意識和進取精神，倡導自主、合作、探究的學習方式。在學生喜聞樂見的情境中學習漢語拼音，有利于調動學生學習的自覺性、積極性，有利于培養他們的自主精神和自信心。我在深入了解全班學生學習拼音的情況之后，發現有些學生在幼兒園就學過拼音，讓他們以?我教你?或?我幫你?的心態重新學習漢語拼音，他們樂此不疲。另外，聲母、韻母是記錄漢語拼音音素的符號，就其本身而言是沒有任何意義的，單靠死記硬背早晚會讓學生失去興趣。所以，在教學中啟發學生用聲母、韻母說詞造句，賦予字母以意義，是幫助學生記住發音的好方法。這樣，不僅有利于引起兒童的注意和興趣，而且學生在思考和運用語言描述字母的同時，進一步訓練了思維，豐富了語言積累。

單位：老糧倉鎮中心小學

姓名： 劉友良

性別：女

年齡：48歲

職稱：小學高級 郵編

410632

聯系電話

*** 4

第二篇：趣學拼音論文匯總

趣 學 拼 音

瀾滄縣上允中心完小 劉國莉 [摘要] 漢語拼音是小學語文教學的一個重要的教學內容，在漢語拼音教學中，教師可抓住拼音符號“形象、直觀、有趣”的特點，結合小學生年齡及心理認知結構，利用模仿、兒歌、故事、游戲、表演、唱歌、比賽等孩子們喜聞樂見的方法來優化拼音教學，既能使拼音教學趣味盎然，又能使學生輕松、有趣、主動地學習拼音。

[關鍵詞]漢語拼音 趣味教學

《語文課程標準》的總目標中規定：“學會漢語拼音。能說普通話。認識3500個左右常用漢字……”階段目標中也要求學生：“學會漢語拼音。能讀準聲母、韻母、聲調和整體認讀音節。能準確地拼讀音節，正確書寫聲母、韻母和音節……”顯然《語文課程標準》把漢語拼音的學習定位在拼讀音節，把漢語拼音作為漢字和學習普通話的工具，立足于用。漢語拼音也因此成了小學語文教學的一個重要組成部分，是幫助學生識字、閱讀、學好普通話的工具。然而，讓剛入學的兒童掌握一組組相對單調、枯燥、抽象的符號，其困難是可想而知的。為了讓學生盡快掌握這一工具，根據《語文課程標準》中：“漢語拼音教學盡可能有趣味性，宜以活動和游戲為主，與學說普通話、識字教學相結合。” 的教學建議，我們在教學中應努力把握拼音教學形象性、情趣性、記憶性、實踐性的特點，優化拼音教學策略，“以趣為主線”讓學生快速有效地在“趣”中掌握漢語拼音并使學生的思維空間得到拓展。

蘇聯著名教育學家蘇霍姆林斯基說：“學習如果為思想感情、創造、美和游戲的璀璨所照，就能成為孩子妙趣橫生和心醉神迷的樂事。”基于這種認識，針對兒童形象思維發達的特點，在教學中我采用孩子們喜聞樂見的方法，寓拼音教學于模仿、兒歌、故事、音樂、游戲、表演、比賽之中，讓兒童在歡樂的氣氛中獲取知識，培養能力, 使學生展開主動的、能動的自我活動，進行自主學習，完成從“學會”到“會學”的轉變過程。

一、仿一仿，仿中學。

一年級的小學生的思維是形象的，容易在直觀的教學中激發興趣。人教實驗版教材圖文并茂、色彩鮮艷，孩子們一打開課本就會興趣盈然的議論圖上畫的是什么？誰在干什么？比如第一課畫面上有個小女孩，在小河邊在干什么呢？圖上還有誰呢（雞、鵝、草地）？我因勢利導，在引導學生回答問題的同時，讓孩子們上來模仿表演小女孩練聲的樣子…… “ 我在河邊唱歌，a a a,o o o，e e e真好聽。”孩子們爭相模仿，在孩子們發音不夠準確是，我并以身示范，校正他們的發音。通過形象生動的圖畫加上趣味盎然的模仿學習，輕松、正確的引導發音，整個教學過程，學生的學習是主動的，知識的獲取是輕松愉快的。盡管教學活動結束了，但孩子們學習的勁兒卻依然在延續。

二、讀兒歌，樂中學。

一年級學生的學習動機是以直接的動機為主的，他們善于形象思維，又好奇愛動、易厭倦。根據一年級學生的心理特點，在教學中要盡量使學生接觸各種感性材料，引導他們細致觀察，并借助一些生動形象的歌訣與學生生活中熟悉的事物聯系起來，讓學生口讀、腦想、手比劃，揣摩字母形狀的特點來加強記憶。兒歌是小朋友喜歡的，把兒歌放到拼音教學，不但能使孩子們的口齒得到鍛煉，糾正了錯誤的讀音，還能讓孩子們在朗讀中感受到了語言的魅力，得到事倍功半的教學效果。如教學部分單韻母及聲母時，邊比劃動作，邊讀兒歌：“張大嘴巴a a a”、“圓圓嘴巴o o o”、“扁扁嘴巴e e e”、“兩扇小門m m m、一根小棍l l l。”來幫助學生區分、記憶。在教學聲調符號時，又可結合插圖，邊做動作，邊用歌訣來區分、記憶。“一聲小車平平走，二聲小車爬山坡，三聲小車下坡又上坡，四聲小車下山坡。” 這樣可使抽象的符號具體化，枯燥的內容形象化，學生沒有畏難情緒，樂于學，就學得輕松愉快，成效喜人。為了幫助學生區分b和d、ｐ和q這兩對字形非常容易混淆的聲母。教學時，把b和d、ｐ和q同時寫在黑板上，讓學生仔細看一看它們有什么區別，由學生得出b的半圓在右下方，有一點像6，而d的半圓在左下方，有點像倒寫的6；ｐ的半圓在右上方，有一點像倒寫的9，q的半圓在左下方，有一點像9。然后可教給學生一段兒歌，一邊表演一邊唱：“右下半圓b b b，左下半圓d d d，右上半圓ｐｐｐ，左上半圓q q q；或者6 6 6 b b b,倒6倒6 d d d;9 9 9 q q q，倒9倒9 p p p。b和d、ｐ和q面對面笑呵呵，我們都是好朋友。” 孩子們在有趣的兒歌中，既鞏固了b和d、ｐ和q的讀音，又區別了b和d、ｐ和q的形狀。再如：學習ai時，我請兩位小朋友在講臺上背挨背的站在一起，然后教學生一邊拍手一邊讀 “好朋友，背挨背站ai ai ai。a前i后ai ai ai，好朋友啊不分離。” 這樣輕松的學習，孩子們不但練習了發音，而且還聯系孩子們的實際生活，使韻母富有了實際的含義，讓枯燥的拼音變成有趣的學習符號。

三、講故事，趣中學。

漢語拼音是一串枯燥無味的字符，要想讓學生想學、樂學，就要變無趣為有趣。充分利用教材，聯系生活、學習實際，創設語言環境，讓音節在語言環境中反復出現，使學生熟練掌握、鞏固、運用漢語拼音的技巧，最大限度地發揮漢語拼音多功能的作用。可以通過編故事、表演等途徑讓學生生動有趣地學拼音。故事這一文學形式生動有趣，對低年級兒童具有特別的吸引力。教學拼音前，我們可以根據教學內容的需要，選讀或編說與教學活動密切相關的故事，以引起學生興趣，激發學習動力。聲調教學中，主要講清聲調符號的形狀和四聲的讀法，因此我們可以借助編說童話學習四聲：有一天，兔媽媽對小兔說：“孩子，你長大了，幫媽媽去市場買菜，好嗎？”小兔高興地答應。到了市場，小兔買了許多東西，背著就往家里跑。一路上，小兔一邊欣賞路邊的景色，一邊高興的哼著歌“ā ā ā”，走在平坦的大道。這時，走到了一個斜坡，小兔有點累了，可想到媽媽還在家里等著呢！就使勁走上坡，嘴里“á á á地喊著加油。沒想到，剛過了第一個斜坡，又碰到了另一個陡坡，小兔為難了，“ǎ ǎ ǎ”直撓頭。這時，熊伯伯推著自行車正準備上坡，看見小兔背著大袋東西在哭著，就幫小兔推著爬上陡坡。小兔高興得直叫：“à à à，謝謝熊伯伯。再見！熊伯伯。”就這樣，學生在故事中輕而易舉地學會了四聲的讀法。在教學 ba 的四聲時也可以用故事穿插在其中，故事的主人公是明明。我說：“老師知道同學們有的喜歡唱歌、跳舞，有的喜歡畫畫，還有的喜歡玩，那明明喜歡什么呢？”（喇叭花），接著出現音節 bā，以多種形式練讀。又說：“有一天，天氣特別好，明明出去玩兒，走到院子旁看到了什么呀？ ”(出示打靶畫面)再以多種方式練讀 bǎ。“明明繼續走啊走，又看到什么呀？”（小男孩拔蘿卜圖）“明明看到這么多有趣的事，真高興，他要回去告訴爸爸。”（爸爸的畫像）一個故事講完，學生學得興趣昂然，ba 的四聲也學會了。此外，在學習的過程中，我還拿出了八支鉛筆、八本書、一把傘、一把刀等東西，通過訓練說話達到鞏固音節的目的。另外，在學習整體認讀音節zhi.chi.shi.ri.zi.ci.si時，也可以編故事穿插。如：“zh.ch.sh.r.z.c.s七位叔叔都說小 i寶寶最聽話，都要帶它出去玩，整體認讀音節zhi、chi.、shi、ri、zi、ci、si”;教學整體認讀音節yi.wu.yu時，可編這樣的故事教學。“有一天，大y媽媽帶著小 i寶寶到公園里去玩，整體認讀音節 yi yi yi ”,“大 w爸爸也帶著小 u寶寶到公園里玩，整體認讀音節 wu wu wu ”,“小ü沒有爸爸和媽媽，看見小i、小u被爸爸媽媽帶著出去玩了，小ü急得兩眼掛著眼淚，大y見到后叫它擦掉眼淚跟著走，整體認讀音節 yu yu yu ”學生對這類故事特別感興趣，新知識掌握得既快又牢固。教學過程中，學生是興致勃勃的，在輕松愉快的氣氛中完成了新的學習任務。

四、做游戲，玩中學。

陳鶴群先生曾深有感觸地說過這樣一段話：“游戲是人生不可缺少的活動，不管年齡性別，人們總是喜歡游戲的，假如在讀書時代，孩子們能化讀書的活動為游戲。那么，讀書不是會變得更有趣、更快樂、更能有進步了嗎?” 一年級學生年齡小，枯燥的拼音練讀，容易使他們感到疲勞和厭倦，難以獲得理想的學習效果。為激發學生興趣，增強教學效果，在漢語拼音教學中，我常結合教學適當安排游戲活動，讓學生在玩中學。猜謎是學生喜聞樂見的活動，我在拼音教學中進行了猜一猜的游戲，不但調動了學生學習拼音的興趣而且還鞏固了拼音。譬如，我問：“ 兩個門洞，傘把朝上和朝下分別是什么？” 孩子們答：“ 兩個門洞m m m,傘把朝上 f f f，傘把朝下t t t。” 或者是教師手拿著拼音卡片，讓孩子們用手勢比出來，教師看孩子的手勢來猜是哪一個聲母、韻母，也可以讓孩子自己出題，讓老師或同學來猜。在復韻母、前鼻韻母教學中可以教師做口型，叫孩子們認真觀察猜猜老師發的是哪個字母？這樣不僅使讓孩子們更好地掌握字母發音的口型，還調動了孩子們學習的興趣，整個課堂都是在輕松愉快中進行。孩子們在愉悅、高漲的情趣中正確掌握了發音的方法。此外，還可以帶領學生玩“找朋友”的游戲。比如，教師簡單講述游戲要求后，將制好的聲母卡片和帶聲調韻母卡片分別發給學生，教師念出一個音節之后：“我是cháng，我的朋友在哪里？”拿著組成這個音節聲母卡片的學生和拿著組成這個音節韻母卡片的學生，便迅速站到講臺上將卡片拼在一起。一個說：“你的朋友在這里，我是聲母ch。”另一個說：“我是后鼻韻母áng。”然后齊說：“組成音節cháng。”全班就有節奏地鼓掌表揚：“拼得對!說得對!”然后全班同學再直呼幾遍。這種游戲能有效地訓練學生分音、合音及直呼音節的能力。

五、演一演，演中學

現在的孩子喜歡張揚自己的個性，我們可將此作為資源進行有效利用，這對學習拼音會有很大的幫助。如在教學j q x和 ü相拼時，給孩子們戴上頭飾，配上兒歌 “ 小ü小ü有禮貌，見了哥哥j q x，脫去帽子敬個禮。” 化抽象為形象，通過學習兒歌，帶著頭飾表演，讓他們懂得尊重別人，學會做人，并在富有童趣的表演中掌握了j q x和 ü相拼的規則。這樣的方式不但活化了課堂氛圍，而且學生也不會因此而感到枯燥、乏味。

六、唱一唱，唱中學。

用音樂智慧表現所學的內容，是學拼音最便捷、直觀的形式，而這種形式對于愛說愛唱的一年級孩子來說，尤為喜歡。在教學單韻母和前鼻韻母中教學生邊唱歌邊比動作，學生很快就記住了音和形。而在復習拼音三表時，又可分別用孩子們熟悉的歌的旋律來記。即聲母表用《兩只老虎》旋律來唱，韻母表用《金孔雀》的旋律來唱，整體認讀音節用《小毛驢》的旋律來唱。通過實踐這種寓教娛樂的學習方法，孩子們都很喜歡，而且也容易記住。通過孩子喜聞樂見歌來記，學生不僅可以記住拼音字母的音，而且還創設了一種充滿韻律的課堂氛圍，學生一邊拍手（或比動作），一邊唱，在流動的節奏感中既鞏固了所學的漢語拼音又培養了孩子的音樂智慧。

七、比一比，賽中學。

在教學中還可以經常運用“競賽”的方法，要求全體學生參與，如以開火車的形式讀音節、詞語或兒歌，比一比哪一列火車開得又快又穩；小組間，男女間等進行比賽。這樣學生學習的興趣濃、積極性高，能大膽的參與，就連平時不愛發言的同學也會爭先恐后地參加活動，從而激發了學生的學習興趣和求知欲。

總之，語文教學就是要最大限度的調動學生的學習積極性、主動性，激發學生的思維，馳騁學生的想象力，開掘學生的創造潛能，拼音教學也不例外。漢語拼音教學教有法而無定法，在教學中要用聯系的觀點，發展的觀點把拼音教學和語言訓練有機的結合起來，把漢語拼音納入到整個語文教學體系中去認識、去定位，使漢語拼音教學真正能成為整個語文教學奠基石。拼音教學是一個基礎內容，拼音學習的質量直接影響到學生今后的學習生活。雖然其內容枯燥乏味，但書是死的，人是活的，只要能結合學生的年齡、心理特點及認知規律，“以趣為主線”積極合理地用教學方法和教學手段來開發和豐富教學的內容，同樣能讓枯燥乏味的拼音教學成為一種樂趣和享受。

參考文獻:

1、《小學教學設計 》 2008年第8期

2、《中小學學生心理輔導策略》 浙江教育出版社 將小明 孫成剛 2005年10月

3、人教版小學語文一年級《教師教學用書 》 人民教育出版社

4、《小學語文教學設計》2005年第2期

5、《小學語文新課程標準》 東北師范大學出版社 龍文希 2006年3月

6、教育資源網站

第三篇：學拼音(方法)

快樂教學拼音

——二OO五學年教材分析發言稿

漢語拼音是認識漢字，學習普通話的工具，是小學語文教學重要的組成部分。要把拼音教好，讓學生讀準，寫準，拼準是一件很重要的事，也是很難的事。一年級孩子剛剛入學，紀律常規都不成型，老師既要抓紀律、又要抓教學，還要抓進度，學生上課還坐不穩呢，學校又要求上公開課了，一年級的老師真的好辛苦。我們現在更多的是想如何給學生減負，而沒有想過如何給老師減負。如何上拼音教學的常規課。不要太多的教具，不要太多的補課，就讓拼音教學的簡單有趣，行嗎？ 下面我將分三部分來向大家匯報我教了三年拼音的一些粗淺的看法。

一、對教材的一些處理意見

漢語拼音的編排內容和要求的增刪應適當，更符合教育、教學的實際。

１．這套教材與原教材相比，從某種意義上說，確實降低了難度。如新課標只要求“能讀準聲母、韻母、聲調和整體認讀音節。能準確地拼讀音節，正確書寫聲母、韻母和音節。”不再要求學生花大量時間背誦、默寫聲母、韻母及整體認讀音節。這雖然減輕了負擔，但拼讀起音節來顯得遲緩，對提早進入閱讀，并有一定的速度是不利的。因此，可以不聽寫、默寫。實際上，大多數學生的記憶力是很強的，建議保留背誦要求，既可以不加重學生負擔，又能使學生盡快熟練掌握、提高漢語拼音的拼讀速度，為提早識字、閱讀打下更好的基礎。２．漢語拼音教材從第三課開始學習漢字。要求在拼音階段認識７０個漢字是人教版這套教材的一大創舉，出發點是好的，但我們在實際的教學過程中感到這個要求仍然偏難，增加了教學的頭緒，削弱了本階段的拼音教學。如果仍保留詞語、句子和韻文，但不提出明確的識字任務，或許師生在教學過程中會感到壓力小一點，這樣就可以騰出手來，更好地掌握拼音這個識字工具。這實際上是變有意識字為無意識字，這同樣能鞏固漢語拼音，熟練拼讀音節，充分利用剛剛獲得的拼音知識，及時運用于閱讀實踐，同樣能培養學生早期自主學習的能力，激發學生學習漢語拼音的興趣，提高學習效率，使學生獲得初學語文的成就感，同樣能進行早期說話、寫話、提前閱讀的訓練。過去的教材大約用一個月左右的時間就可以教學完拼音，學生立即進入識字訓練。而現教材需約兩個月的時間才能完成拼音教學。雖然認識了７０個漢字，但實際上延緩了學生提早大量識字、閱讀的時間。所以，我們完全可以集中精力用一個月左右的時間教學完拼音，再進入大量的識字、閱讀階段。這樣既達到了目的，又降低了拼音教學階段的難度，同時還減輕了師生的過重負擔。

３．在拼音階段的聲、韻母教學時，教材還應有意識地多安排一些有意義的帶調拼讀訓練。特別是有條件的建議讓學生多聽拼讀的錄音帶。

二、如何激發學生學習拼音的興趣。

興趣是最好的老師，它是推動學生學習的一種最實際的內部動力。那么，怎樣激發學生學習漢語拼音的興趣呢?

（一）了解學習漢語拼音的作用，激發興趣

剛剛走入校園的小學生，看到這些形體相似的漢語拼音符號會感到很抽象、很枯燥。因此，在開始學習漢語拼音時，教師就要讓學生了解學習漢語拼音的重要性，知道漢語拼音的作用很大。告訴學生漢語拼音可以幫助我們識字、看書、查字典、學習普通話。還可以編寫一些關于漢語拼音作用的兒歌，例如：“學習拼音用處大，識字讀書要靠它，幫我學好普通話，看誰學得頂呱呱!”教師領著學生讀一讀，引起學生對漢語拼音學習的重視，激發學生學習漢語拼音的興趣

（二）設計不同的形式，激發學習拼音的興趣

兒童的自制能力一般都比較差，注意力集中的時間不會太長，這就需要教師根據拼音教學的內容設計不同的形式，以吸引兒童的注意力，增加兒童學習漢語拼音的興趣。

1、用創設情景法來激發興趣，我嘗試將所有的拼音教學課的內容串編成一系列拼音王國歷險記,每一堂課都在認識拼音王國中的新朋友,并經歷它們王國中發生的種種有趣的故事!學生學得可帶勁了!這樣故事情景式的學習很吸引學生。創設故事的開頭，讓學生感覺我們要去一個遙遠的拼音王國了！小朋友，在古代，有一個非常奇妙的地方，那就是拼音王國。（貼或畫城堡圖）拼音王國里有三座大宮殿，分別屬于聲母、韻母、整體認讀音節的，寫上字。拼音王國中有很多成員，想和老師一起去認識他們嗎？別急，看熱情好客的拼音媽媽來了（可由老師扮演），小朋友，歡迎你們來到神奇的拼音王國。首先給你們介紹六位漂亮的女兒……這樣就引出了單韻母。引出聲母是這樣的：拼音媽媽有好多兒子，他們都住在聲母的宮殿里，他們十分的聰明勇敢。凡是韻母姑娘要出門他們總是走在前頭，所以他們在音節里是打頭的。不過說起話來，韻母姑娘們一個個都很響亮的，而聲母男子漢們卻一個個聲音小小的。你們想認識認識這些脾氣古怪的男子漢嗎？

教學復韻母時，就是這樣引入的，單韻母這些小姑娘自己住久了覺得很孤獨，就想兩個人一起住，拼音媽媽就給她們重新起了一棟叫做復韻母的房子，要求她們兩個兩個住在一個房間里，叫她們自由組合……

我在教整體認讀音節yi wu yu時，先講一個故事：有一天，i u ü三個小姑娘要到公園去玩，可是她們三個年紀太小了又不認識路，怎么辦呢?拼音媽媽就請大y和大w帶路，大y帶著小i一塊走了，就成音節yi，（領讀）大w帶著小u走了就成了音節wu，（領讀）只有小ü沒人帶他，急得哭了，兩滴眼淚直往外流，怎么辦呢?大y聽到哭聲轉過身來，見小ü哭得好傷心，于是來到他身邊，摸摸它的頭說：“好吧，我再帶一個，可是你得把眼淚擦干凈，記住不許哭。”小ü高興極了，邊走邊唱著歌：“i u ü單獨走，大y大w來帶路，小ü眼淚擦干凈，大家齊步向前進。”這樣把知識化為有趣的故事使學生對整體認讀音節yi wu yu接受快，理解深，記憶牢，還能使學生對ü跟大y后面去掉兩點引起注意。

2、用唱歌的形式，激發興趣。我受到英語字母歌的啟發，在還沒有學習拼音之前，我就把韻母、聲母表、整體認讀音節表掛在黑板上，用《新年好》的調子唱聲母表，用《世上只有媽媽好》的調子唱韻母表，用《兩只老虎》的調子唱整體認讀音節表。還鼓勵孩子自己回家和父母一起用其他的調子來唱。符合整體輸入的原則，形成全面的感性認識。

3、讀兒歌、編順口溜或口訣。

將教材的重、難點編成瑯瑯上口的兒歌或順口溜、口訣讓學生吟誦，這樣既突出了教學重點，又突破了教學難點，小學生很喜歡。（1）學習a、o、e時，教學重點是a、o、e的發音和四聲，教學的難點是e的發音及a、o、e的第二聲和第三聲。本課就可以將a、o、e的發音方法編成順口溜幫助學生記憶，如“張大嘴巴a a a，攏圓嘴巴o o o，嘴巴扁小e e e。”還可以根據聲調符號的形狀和a、o、e四聲的讀法編成順口溜幫助學生學習a、o、e的四聲。如“汽車平走ā ā ā，汽車上坡á á á，汽車下坡又上坡ǎ ǎ ǎ，汽車下坡à à à。” “一聲道路平又直，二聲就像上山坡，三聲下坡又上坡，四聲就像下山坡。”這樣讓學生的腦、眼、手、口多種感官協調活動，化難為易，學生學得特別輕松愉快。

（2）有些聲母的形比較相似，容易混淆，如“b—dp—q”等，教師要注意引導學生區別。也可以編順口溜，如“右下半圓b b b，左下半圓d d d，右上半圓p p p，左上半圓q q q。也可以利用學生對數字6和9已經熟悉的特點，編兒歌：“正 6 b，反 6 d，正 9 q，反 9 p”。能很快讓學生記住。如果再做一個拼音教具——“b”（用硬紙片做一個b的字母），教師正著拿是b，反著拿是d，倒過來拿是q，再反著拿又成了p，學生很快就能記住。教聲母“d”，還可編：“一匹馬兒跑得快，它把蹄印留下來，一個聲母和它像，請你把它猜出來。”也可先寫字母，讓學生編謎語。如“q”，教師提示帶線的氣球，讓學生編，有的學生編出“一個氣球飛上天，一條尾巴在右下邊”。

（3）標調和拼讀規則： “i妹妹有禮貌，見了調號就脫帽。”“有a在，把帽戴；沒有a在，o e戴。要是i、u一起來，誰在后面給誰戴。”“有a 找 a，沒 a找o e，i u 并列標在后面。”可利用“前音輕短后音重，兩音相連猛一碰”的口訣，幫助學生掌握兩拼音的方法。又如，在教學三拼音時，可將三拼音的拼音要領編成口訣“聲輕介快韻母響，三拼連讀很順當。”或“三拼音，要記牢，中間介音別丟掉。”幫助學生領會拼音方法。

（4）聲母j、q、x與ü相拼，y與ü組成音節時，ü上兩點省寫規則，是拼音教學中的難點。可利用下面的口訣幫助記憶規則：“小ü碰見j、q、x，去掉兩點還讀ü”“小ü碰見j、q、x，脫去帽子行個禮”“j、q、x真淘氣，從不和u在一起，它們和ü來相拼，見面帽子就摘去”“小ü見到j、q、x，擦掉眼淚笑嘻嘻”。“ 小ü碰到 j q x，兩點坐飛機。” “小ü很驕傲，眼睛往上瞧，大y幫助它，摘掉驕傲帽”“小ü見大y，去掉兩點還讀ü。”

（5）在學習鼻韻母時，也可以通過念兒歌幫助學生區別前鼻韻母與后鼻韻母。例如：鼻韻母，不難學，前后鼻音分準確。前鼻韻母有五個，an en in un ün。后鼻韻母是四個，ang eng ing和ong。（7）其他的口訣有： 姑娘看病，嘴巴大大a a a 公雞打鳴，嘴巴圓圓o o o。

白鵝照鏡，嘴巴扁扁e e e。

媽媽晾衣，上下對齊i i i.。

烏鴉銜食，嘴巴小小u u u。

小魚吹泡，嘴巴扁扁 üüü。

小i小i戴小帽，小u就象烏鴉巢，小v愛哭把淚掉

“b b b聽廣播，p p p把水潑，小馬快跑d d d，氣球上升q q q，拐棍加橫f f f，傘把撐開t t t，小鴿子g g g，小草蝌蚪k k k，像把椅子h h h”，單韻母和聲母的復習時“拼音休息操” 點點頭，伸伸腰，我們來做拼音休息操。動動手，動動腳，我們來背聲母表 b p m f......扭扭脖子，扭扭腰，我們來背韻母表a o e.....站要直，坐要正，我們來背整體音節認讀表zhi chi....專心聽，勤動腦，學好拼音基礎牢。休息操可以根據實際情況，每次選用其中的一部分。學生在邊唱邊跳中學習，可帶勁了。

讀兒歌、編順口溜或口訣，既可以幫助學生讀準字母的音，記憶字母的形，又突出了拼音教學的重點，解決了難點，還可以緩解小學生的疲勞，調節小學生的情緒，調動小學生學習漢語拼音的興趣。2．做游戲。

兒童最喜歡做游戲。在拼音教學中，可以把枯燥的拼音練習融入有趣的游戲之中，為學生創設一種輕松愉快、生動活潑的學習氛圍，使課堂“動”起來，“活”起來，激發學生學習漢語拼音的興趣。（1）打撲克游戲。

打撲克是很多人都喜歡的一種游戲，可以利用這種游戲進行拼音練習。玩法有很多，例如：

在學完六個單韻母后，可以玩打撲克的游戲復習單韻母。教師先指導學生自己制作二十四張撲克牌，撲克牌上分別寫著帶四聲的六個單韻母，如āáǎà等。做游戲時，像打普通撲克牌一樣先把牌洗一洗，兩個同學（或三、四個同學）按順序起完牌后，手中有ā的同學先出牌ā，接著是手中有á的同學出牌á，然后是手中有ǎ的同學出牌，依次類推。誰手里的牌先出完，誰就取得勝利。隨著所學拼音的增多，制作的撲克牌數可相應增加。

在學了聲母、韻母后，也可以玩打撲克式的游戲進行拼音練習。先指導學生制作含有聲母、韻母的撲克牌，一學生拿寫有聲母的撲克牌，一學生拿寫有韻母的撲克牌。兩個同學同時出牌。拿聲母撲克牌的同學出一張寫有聲母的撲克牌，拿韻母撲克牌的同學出一張寫有韻母的撲克牌，兩個同學誰先拼出由兩張撲克牌組成的音節，這兩張撲克牌就歸誰。最后，看誰手里的撲克牌多，誰就贏了。新穎的撲克牌玩法，可以極大地調動學生學習漢語拼音的積極性，同學們在玩中學，在學中玩，達到了“寓教于樂”的教學效果。（2）拍手游戲

可以運用拍手游戲來進行拼音教學,例如:你拍一,我拍一,張大小嘴aaa,你拍二我拍二小嘴隆圓ooo,你拍三,我拍三,小嘴一咧eee,然后讓孩子自由去續編拍手兒歌,這樣即玩游戲又運用了拼音教學,最終達到寓教娛樂的效果.你說a我說a 張大嘴巴aaa 你說o我說o 圓圓嘴巴ooo 你說e我說e 嘴巴扁扁eee（3）搶險游戲：準備幾個救生圈，在外圍的一圈帖上各種拼讀卡片，必需由一組同學輪流大聲地拼讀正確，才能把救生圈里地同學救上岸。

（4）找朋友游戲。如把教室里的一些物品，像黑板、桌子等用拼音的形式寫成音節卡片放在講臺上，先請一個同學上臺拼一拼卡片上的音節，然后一邊唱著“找朋友”的兒歌，一邊幫拼音卡片找朋友，找到朋友后把音節卡片貼在相應的物品上。游戲的形式還有很多，“送動物回家” “說出我的悄悄話”這個游戲，同桌兩人，甲在乙耳邊發出某一個聲母的音，乙說出是那個聲母，然后交換進行通過學生喜聞樂見的游戲活動，枯燥的拼音教學變得生動有趣，變單調呆板的拼音教學為豐富多彩、趣味盎然的親身體驗，使學生在體驗中學習拼音，從而進一步激發學生學習漢語拼音的興趣。3．設比賽。

兒童的好勝心強，抓住兒童的這一心理，在課堂上巧妙地增設比賽，能極大地調動學生學習漢語拼音的積極性。

（1）摘蘋果：學完聲母、韻母和整體認讀音節，可以采用摘蘋果比賽等形式復習鞏固。方法是：在黑板上畫一棵蘋果樹，樹上結滿了紅通通的大蘋果，每個蘋果上分別寫著不同的聲母、韻母或整體認讀音節。把參加比賽的學生分成三個組，要求第一組把樹上寫著聲母的蘋果摘下來，第二組把樹上寫著韻母的蘋果摘下來，第三組把樹上寫著整體認讀音節的蘋果摘下來。比一比，看哪一組先按要求摘完蘋果，哪一組就獲勝。

（2）郵遞員送信。讓學生當郵遞員，運用所學的拼音方法，把寫有某個音節的信，送到規定的地方。比如，可以在信封上寫上本班同學的名字，讓小郵遞員拼一拼、讀一讀，然后把信送到同學的手中，看誰送得又快又準。

（3）招聘拼音小老師。小學生愛模仿，模仿是小學生的一種天性，其本身就是一種有效的學習方法。教師可以創設一個招聘現場，請小學生模仿老師教學漢語拼音的方法教其他的小朋友學拼音。最后，評出最受同學們喜愛的小老師，擔任班上的拼音輔導員。另外，還可以采用奪紅旗比賽、拼音接龍比賽等形式進行拼音練習，激發學生學習漢語拼音的興趣。

4、總結規律和技巧

古人言：“授人以魚，只供一餐之需；授人以漁，方為終生受用。”因此，教學應注重交給學生學習的方法，使其終生受用。復韻母的教學我覺得要教給學生一個方法，從第一個“ai”開始，要教會學生發音由“a”過渡到“i”,開始讀是“a”的嘴型，結束是“i”的嘴型，教師把這個音的過渡讀慢點，帶學生也讀，逐步加快速度，就能把ai發好了，然后反復讀、變換形式去讀！這樣教會學生這種方法，學生看到一個復韻母就知道是從哪個音滑向哪個音，自然而然就會讀了。當然多讀也是不可少的。在教學翹舌音時，都是一起教，前鼻韻母，后鼻韻母也一樣。

三、用語文實踐活動的形式教學漢語拼音

如復習鞏固漢語拼音時，可以“拼音游戲宮”為題，開展一次語文實踐活動。活動開始時，首先創設老師帶同學們到拼音游戲宮游玩的情景。出示拼音游戲宮美麗的畫面后，教師告訴學生：今天，老師帶大家到一個有趣的地方──“拼音游戲宮”去玩。到了那里，同學們既可以參加游戲，又可以學習漢語拼音。你們看，拼音游戲宮的專車來接我們了，同學們請上車，我們出發了。（隨著音樂聲，小司機在前面開車，其余同學隨著音樂唱兒歌）進入游戲宮后，可以采用不同的活動形式進行拼音練習。

連線畫動物：兒童大多喜歡小動物，教師可以準備一些畫有小動物輪廓的卡片，輪廓圖上適當的位置點有圓點，一個圓點旁邊寫著一個聲母。讓學生按聲母的順序用線把圓點連起來，卡片上就出現了一個活潑可愛的小動物。還可以讓學生說一說卡片上畫的是什么小動物，給不同的小動物涂上不同的顏色。學生通過動手連出了饞嘴的小貓、可愛的小兔、美麗的孔雀……，學生每連出一種小動物，那驚喜、愉悅之情溢于言表，使每個人都能感受到學習的樂趣。通過這項活動，既復習了拼音，鍛煉了學生動手的能力，還培養了學生的語言表達能力。拼花名：利用多媒體，把學生帶入一座美麗的大花園。花園里，各種各樣的鮮花競相開放，紅如火，白如雪，黃如金，粉如霞。然后將寫著花名的音節卡片發給學生。教師領著學生游花園，每見到一種花，就請手中有此花名的同學上前拼讀花名。

漢語拼音教學和語文實踐活動的有機結合，極大地調動了學生學習漢語拼音的積極性和主動性。下課后，學生對課堂上的實踐活動仍然很感興趣。教師還可以順勢引導，把活動延伸到課外、校外，讓學生和同學、家長、鄰居小朋友一起進行實踐活動，以鞏固課堂上所學的漢語拼音內容。如拼一拼家庭成員的稱呼和名字，拼一拼學習用品、生活用品，和爸爸媽媽玩拼音撲克牌等。和父母一起把家里的家具都貼上拼音名字。

實踐證明，在拼音教學中，采用多種實踐活動的形式，會使學生在有趣的活動中動腦、動手、動口，激發了學生學習漢語拼音的興趣，能使他們輕輕松松、快快樂樂地學拼音。

第四篇：淺談趣學拼音_優化教學

淺談趣學拼音，優化教學效果

單位:高州市平山鎮大人廟小學

作者：賴麗妃

摘要：本文根據小學語文課堂教學的實際，結合兒童的學習心理和學習特點，聯系實際，著重探討了教學中如何貫徹新《課標》，采取多種形式提高小學生學漢語拼音的興趣和方法。注重情感策略和學習策略的培養，以情優教。切實落實學生的主體地位，充分激發學生的學習興趣，用有趣的教學內容、有趣的教學方法、有趣的教學評價等活動進行拼音教學，寓教于樂，寓學于樂，讓學生在輕松、快樂的環境中學好拼音，從而提高漢語拼音教學效率。在教學過程中培養和提高學生的綜合語言能力。

【關鍵詞】 興趣 游戲 教學效率

語言能力

漢語拼音是小學語文教學的一個重要組成部分，是學生識字、閱讀、學好普通話的有效工具。集中的漢語拼音教學是相對單調、抽象、枯燥的，這對于活潑好動、注意力難以持久的一年級小學生來說，要在這么短的時間內，使他們很好的掌握漢語拼音是有一定的難度。長時間以來，我想辦法在課堂教學中創造一種興趣盎然，生動活潑的氣氛，來調動學生的學習興趣，激發他們旺盛的求知欲。對于小學生來說，特別是一年級的學生離開了具體的感性的東西，是無法發展抽象思維能力的。根據兒童的這一心理特點，在拼音教學中，盡量使學生接觸各種感性材料，使抽象的符號具體化，枯燥的內容形象化。讓學生在輕松，主動的氛圍中學會漢語拼音。通過具體實踐，我深深體會到：要取得良好的教學效果，必須抓住兒童的性格特征和心理特點，在教學中采取兒童易于接受的，喜聞樂見的教學形式，關注學生的情感，從興趣入手。興趣是學生最好的老師。托爾斯泰也曾說過：“成功的教學所需要的不是強制，而是激發興趣。”兒童的思維特點是以形象思維為主要形式，并向著抽象思維過渡的，在此提出以下幾點個人體會,愿意與各位同仁探討,希望給予批評指正。

一、挖掘教材中的“趣”

新教材漢語拼音部分有幾十幅富有啟發性的插圖，或示意字母發音、或表明字母形體，還有一些是為提高拼讀能力而安排的。這些插圖色彩鮮艷，圖文并茂，直觀形象，有利于對學生進行觀察能力、思維能力、表達能力的訓練。教學中要充分利用直觀形象幫助學生學習抽象的拼音字母。可借助圖畫學拼音，先看圖認識事物，用自己的話把圖畫的內容說出來，再學字母和音節，既發展了學生的語言能力、思維能力，更有助于學好字母和音節。聲母的本音雖然都是“標準的音”，但因為聽不清，學生學習還是不方便。新教材為了解決這個問題，就給這些聲母配上了不同的韻母，使聲母也能發出響亮的音。這種呼讀音，雖然能發出響亮的音，方便學生的學習，但還是難以啟動學生自學、自悟、自會。教材又配上了能夠表 聲母音的插圖，幫助學生練習發音。如學習ｇ這個聲母時，從圖導入：從遠處飛來了什么?學生看書上的插圖，可能回答：“白鴿”“三只鴿子”。教師繼續引導：誰能編一句順口溜記住“ｇ”，學生回答“鴿子鴿子ｇｇｇ”“三只鴿子ｇｇｇ”。接著讓學生發出正確的讀音：如“鴿”(ｇe)，然后告訴學生把ｅ讀得輕些、短些，這樣的發音就比較接近本音，也有別于音節ｇｅ音了。用這種方法可以教ｂ、ｐ、ｍ、ｆ、ｋ、ｈ、ｊ、ｑ、ｘ、ｚ、ｃ、ｓ、ｚｈ、ｃｈ、ｓｈ、ｙ、ｗ，配合這些字母的插圖都能引出聲母相應的字音來。有幾個聲母如ｄ、ｔ、ｎ、ｌ的插圖不是取音，而是取形，可以采用其它方法直接練習聲母的發音。這樣充分發揮了教材插圖的作用。在教學拼音時，應當充分挖掘教材中的“趣味”因素，讓課堂教學內容更加生動，有趣。

二、兒歌、繞口令記發音

兒歌的特點是工整押韻，瑯瑯上口，淺顯易懂，很適合兒童的語言特點。在拼音教學中，編寫一首首兒歌，學生邊讀兒歌邊拍手邊識記，學起來生動活潑。

1、單韻母雖然只有6個，比較好學，但對于剛開始接觸拼音的學生，還是有一定難度的。因此，學習單韻母時，把學生喜愛的小動物編入兒歌，激發學生學習拼音的興趣，兒歌背熟了，單韻母也掌握了。例如：圓圓臉蛋扎小辮兒，張大嘴巴 ；烏鴉的小窩像個u,突出嘴巴uuu……

2、23個聲母，有的外形很相似，對于分辨能力較差的一年級學生來說，更容易弄混，把學生熟知的事物編入聲母兒歌，使抽象思維形象化，有助于學生記憶。例如：聽廣播bbb,爬山坡ppp，兩個門洞mmm,一根拐棍fff。左下半圓ddd，魚兒躍起ttt，一個門洞nnn，一根小棍lll……

3、兒歌的編寫不是教師一個人的事，在教師的引導和啟發下，學生的創作欲望很高，學生的作品生動活潑、富有新意。在創編兒歌的過程中，學生的語言和思維能力同時得到了發展，并且初步嘗到了成功的喜悅，增強了學好語文的信心。兒歌和繞口令有一定的情趣，而且節奏明快，能克服拼音學習中的枯燥和單調。實驗教材中有許多孩子們喜歡的兒歌，平時他們就愛讀。通過讀兒歌和繞口令，不僅使學生的口齒得到鍛煉，糾正了錯誤的讀音，提高發音的質量，而且還在無意之中認識了漢字。例如：“月兒圓，樹葉綠，大家一起吃月餅。”就把韻母ｉｅ、üｅ、ｅｒ包含了進去，既練習了韻母的發音，又聯系了兒童的生活，使韻母富有了實際的含義。讀繞口令比讀兒歌的難度要大一些，但注意激發兒童讀的興趣，采取比賽等方式，學生還是能很快讀會的。這對糾正易混淆的讀音是有明顯效果的。例如：“三月三，小三練登山。上山又下山，下山又上山。登了三次山，跑了三里三，出了一身汗，濕了三件衫。小三站在山上又大聲喊：?這里離天只有三尺三?。”通過練習，學生對分清平翹舌有了較深的體會。

三、結合實際，趣學拼音。

1、制作圖片，直觀演示，發展多種能力

為了增加學生拼讀的興趣、提高效果，我從學生最熟悉的口語入手；從學生日常生活用品入手；從學生使用的學習文具入手；從學生最樂于做的事情入手。每日一句，出示在黑板上方，為學生營造喜聞樂見的拼音音節氛圍，使他們愛學樂學，既提高拼音能力又發展了口語交際能力。在拼讀音節的訓練中，我們借助實物展示，例如拼讀“文具盒、圓珠筆、鉛筆”的音節時，我們讓學生邊拿起相應的實物拼讀，使他們手動、口動，學得專心，投入。有些拼音用動作演示，直觀明白，易學易懂。如，學習復韻母ei時，圖上畫的是一個小男孩高舉一把斧子用力砍一個形狀像“e”的大樹根。小男孩伸直的身子像i的一豎，頭頂的斧子像i頭上的小圓點。請一個同學上來表演這個動作，其他同學一邊看，一邊注意聽，同學使勁砍柴時，嘴里會發出什么聲音。同學們看到這生動有趣的表演，都高興地拍手直笑。在輕松愉快的活動中，同學們不僅很容易記住了ei的形狀，而且也學會了ei的讀音，學得愉快，效果好。手指操練法簡單易學，可以促使學生動腦、動手，在游戲中記住字母的形狀。如：左手拇指和食指一彎就成o。松開一點就是c，再加上右手食指和拇指就成ｇ，兩個食指交叉就是x，c中加右手食指就是e，等等。可以同座配合，一個做手型，一個發音，玩得愉快，練得高興，這樣，學生既動眼、動口、動腦、動手，又發展了口語交際的能力。

2、多形式游戲交替，鞏固拼音

孔子認為：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。學生的 天性就是好奇的，采用靈活多樣形式，對于激發學生的興趣，調動學生學習的積極性、主動性，有著不容忽視的作用。游戲是學生樂意為之且興趣盎然的活動，也是兒童認識世界的途徑之一。在學生注意力分散時，做一些和教學內容有關的游戲，既能激發學習的興趣，又能完成教學任務，一舉兩得。

（1）、做字母操

漢語拼音是一串枯燥無味的字符，要想讓學生想學樂學，就要變無趣為有趣。在拼音教學中讓孩子玩中有學，學中有玩，可以使學生由被動變為主動學。讓學生自主思考，鼓勵學生用身體、手勢來“手足舞蹈” 例如，在教“o”這個單韻母時，可以啟發學生思考，嘴巴張開，攏成一個圓;有的把食指與拇指圍成一個圓形；有是把雙臂圈起一個圓；有的小朋友與另外的小朋友手拉手拉起一個圓。孩子課中容易疲勞，可設計“漢語拼音休息操”，既可以調節學習狀態，也可以鞏固拼音教學。如：“拍拍手，動動腳，我們來背聲母表bpmf??；扭扭脖子，扭扭腰，我們來背韻母表aoeiu??；專心聽，勤動腦，學好拼音字母基礎牢”。

（2）、找朋友

還可以設計“郵遞員送信”在拍著節拍的歌聲中，郵遞員把今天所學到的拼音字母送給在座的小朋友們。哪個小朋友幸運的領到拼音卡，就要站在講臺前大聲的帶領同學們讀一遍。另外低年級最常見的游戲就是“找朋友”。不過這個“找朋友”可以找不少名堂。可以復韻母找朋友（如：an，一個學生拿a，另一個學生拿n）；可以整體 認讀音節找朋友，也可以兩拼、三拼音節找朋友，還可以圖文找朋友（如“轉筆刀”，一人拿圖片，另一人拿相對的拼音詞語名稱）。形式多樣，靈活實用。

（3）、畫畫

畫畫也是學生喜愛的活動，把畫畫適當地用于學習中，能起到很好的學習效果。如“yuan yun ”初學時，學生很難馬上記憶它們的讀音，我就讓學生畫個圓圈，在圓圈里寫上“yuan ”，如。幫助記憶yuan的讀音，又如學習“yun”時，也可讓學生畫朵白云，里面寫上“yun ”如。幫助記憶“yun”。又“yan”是一個很特殊的音節，在教學時，老師在“yan”的上方畫一根煙火，如。這時學生興致高昂，借機告訴學生這就是煙火的“yan”，并可以讓學生也在書上畫一畫，加深記憶。

（4）、“拼音樹”

教學中把學生寫得端正、規范的作業，或是學生自己用拼音寫的一句話，貼在拼音樹上，代表樹的葉子，當學生看到自己的作業或是句子，就像樹葉一樣長在樹上時，那種成功的愉悅感就油然而升。

四、創設語境，馳騁想象

李吉林老師曾說：“言語的發源地是具體的情境，在一定的情境中產生語言的動機，提供語言材料，從而促進語言的發展。”所以，要為學生創設一定的情境，就要變無趣為有趣。要充分利用教材，聯系生活、學習實際，創設語言環境，讓音節在語言環境中反復出現，使學生熟練掌握、鞏固、運用漢語拼音的技巧，最大限度地發揮漢語拼音多功能的作用。可以通過編故事、表演等途徑讓學生生動有趣地 學拼音。我在教學ba的四聲時就是用故事穿插的，故事的主人公是聰聰。我說：“徐老師知道同學們有的喜歡唱歌、跳舞，有的喜歡畫 畫，還有的喜歡玩，那聰聰喜歡做什么呢？”（多媒體顯示喇叭花面），接著出現音節bā，以多種形式練讀。又說：“有一天，天氣特別好，聰聰出去玩兒，走到院子旁看到了什么呀？”(多媒體顯示小女孩打靶畫面)再以多種方式練讀bǎ。“聰聰繼續走啊走，又看到什么呀？”（多媒體顯示小男孩拔蘿卜）“聰聰看到這么多有趣的事，真高興，他要回去告訴爸爸。”（多媒體顯示爸爸畫面）一個故事講完，學生學得興趣昂然，ba的四聲也學會了。在學習的過程中，我還拿出了八支鉛筆、八本書、一把傘、一把刀等東西，通過訓練說話達到鞏固音節的目的。

另外，在學習整體認讀音節yi、wu、yu時，我也是編故事穿插。如：“小i的媽媽是大y，它們生活在一起，整體認讀音節yi yi yi”,“小u的爸爸是大w，他們住在屋子里，整體認讀音節wu wu wu”,“小ü沒有爸爸和媽媽，去掉兩點和大y在一起，整體認讀音節yu yu yu”學生對這類故事特別感興趣，新知識掌握得既快又牢固。

五、活躍思維，靈活運用

在教學中就要啟發學生根據聲韻母說詞造句編兒歌，賦予字母以意義，這樣能引起兒童注意和學習興趣，讓他們能用上所學的拼音知識，體驗到獲取新知識后的成就感，并再次激發學生的學習欲望，而且也進一步訓練了兒童的思維，豐富了語言積累。更重要的是，在學生自主學習和語文實踐的過程中，給了每個學生展示、表現的機會，使每個學生都能享受到哪怕是小小的成功的快樂。只要我們賞識所有學生，那么每個學生都不會讓你失望，每個學生都會喜歡你、喜歡拼音、喜歡語文。

語文教學就是要最大限度的調動學生學習的積極性、主動性，激活學生的思維，馳騁學生的想象力，開掘學生的創造潛能，拼音教學也不例外。其實，漢語拼音教學有法而無定法，隨著學生的變化而變化，要取得成功，就要努力調動學生的學習興趣和積極性，開掘他們的想象創造潛能，讓他們都能享受學習的樂趣。那么，任何一個孩子都會喜歡拼音、喜歡語文、歡學習喜歡學習。

參考文獻：

[1]《全日制義務教育課程語文標準》（簡稱《語文課程標準》）[2]《入學準備學拼音》 謝軍 中國少年兒童出版社 2009.3 [3] 袁鐘瑞.小學漢語拼音教學不能削弱[J].教育部語言文字應用管理司普通話推廣處

[4] 趙興江.漢語拼音教學的問題與策略[J].北京市密云縣教研中心。

第五篇：如何讓孩子輕松愉快學拼音的方法

如何讓孩子輕松愉快學拼音的方法

當孩子年滿七周歲背著書包高高興興地走進學校，他們面臨的第一任務，就是如何擁有那把閃亮的“金鑰匙”——漢語拼音。漢語拼音是小學語文教學的重要組成部分，它既是幫助識字、學好普通話的有效工具。只要擁有了它，孩子們可以不需要人教而讀出字音，獨立進行簡單的課外閱讀。高深莫測的文學大門就開啟了一道縫，透過它就可領略人類智慧的偉大。

人們常說，越有價值的東西就更來之不易。九義版教材的漢語拼音內容是安排集中學習，對剛入學的孩子來說，在很短的時間掌握漢語拼音是有一定難度的，再加上漢語拼音字母字形簡單，既無吸引人的色彩，也沒有滿含童話味的神奇，它的拼讀要求嚴格、一絲不茍、不能有一點想象和夸張。教師在課堂上怎樣賦予漢語拼音誘人的色彩，吸引孩子們的注意力，激發孩子們的學習興趣，創造輕松愉快的學習氛圍，就成了孩子們能否學好拼音的關鍵。

一、編誦兒歌，讓孩子易記、樂學拼音。

漢語拼音中有許多需要硬記的知識，把這些看起來死板、孤立的知識，融入朗朗上口的兒歌之中，可以減輕知識的難度，便于記憶。

1、拼音字母字形歌。

聯系圖畫編兒歌記字形。如:韻母ü的教學，可引導孩子們看圖上的魚,問：“跟ü有什么相同的地方？你能不能編一句兒歌記住ü？”孩子們思維活躍,有的說:小魚跳舞ü、ü、ü，小魚跳高ü、ü、ü，小魚跳躍ü、ü、ü，小魚甩尾ü、ü、ü等等。

又如：半圓一豎小尾巴，張開嘴巴ɑ、ɑ、ɑ。

雙門m、單門n、傘把t、9下帶鉤ɡ、ɡ、ɡ等等。

2、拼音書寫要點兒歌。

書寫時，孩子們常分不清字母在拼音格中所占的位置。為幫助記憶，可編兒歌幫助記憶。如：“拼音樓，有三層；胖子都住第二層。”“胖子”，指拼音字母中的半圓部分，書寫時半圓都占中格。如：ɑ、b、p、d、q、ɡ。

3、ü上兩點省寫規則兒歌。