第一篇：八年級語文嚴監(jiān)生疾終正寢

《嚴監(jiān)生疾終正寢》教案

教學(xué)目的：1．感受作者描寫的人物形象。2．嘗試文學(xué)形象比較。教學(xué)重點：1．作者對嚴監(jiān)生形象的描寫。2．文學(xué)形象比較。教學(xué)難點：文學(xué)形象比較。

教學(xué)設(shè)想：本文篇幅較短，語言淺顯易懂，人物形象也不復(fù)雜，因此課文本身的教學(xué)不宜花過多的時間。計劃用1/2--1/3時間實施文學(xué)形象比較，借此加深學(xué)生對本文的理解，同時也開拓學(xué)生視野。對于八年級學(xué)生來說，文學(xué)形象比較有較大難度，所以這次只是初步嘗試，要求寬松。

教學(xué)準備：1．印發(fā)三篇小說故事梗概。2．小黑板一塊。課時：1 教學(xué)過程：

一、指名學(xué)生介紹《儒林外史》及作者吳敬梓，教師補充并鼓勵閱讀全書 3

二、布置閱讀全文，要求概括文章的主要情節(jié) 5-8（根據(jù)學(xué)生的概括，完成板書）抱病忙碌→托孤贈銀→一莖送終

三、布置速讀，思考并組織交流下列問題：10-15 1．嚴監(jiān)生因什么而死的？（生病）

2．生病期間，嚴監(jiān)生是如何保養(yǎng)和生活的？（帶病算賬到深夜；骨瘦如柴卻舍不得花錢進補；臥床不起還惦記收割之事；送銀托孤）這些內(nèi)容，反映了他什么特點？（吝嗇金錢，要錢不要命）

3．臨死前，嚴監(jiān)生最大的心事是什么？（點燃的兩根燈草）文中給你印象最深的描寫是什么地方？（伸出二個指頭，因為他已不能講話）為什么印象最深？（極其夸張地寫出了嚴監(jiān)生吝嗇到了極點）這里的描寫寄托了作者怎樣的感情？（諷刺、批判）

四、人物形象比較

1．提問世界文學(xué)作品中的四大吝嗇鬼分別叫什么、出自何書、作者是誰、哪個國家的。2．布置學(xué)生閱讀印發(fā)資料《歐也妮.葛朗臺》故事梗概、《威尼斯商人》故事梗概、《死魂靈》故事梗概，再從中任選一個吝嗇鬼與本文中的嚴監(jiān)生進行比較 7-10 教師指導(dǎo)：先找出所選人物吝嗇的特點，再歸納嚴監(jiān)生吝嗇的特點，最后比較這二人吝嗇的異同點。閱讀過程中（包括課文），應(yīng)當(dāng)作適當(dāng)?shù)娜c批注。為使思路清晰，交流時有條有理，可以簡單地寫一寫。

3．組織交流 5-10

五、總結(jié)

六、布置作業(yè)

1．給課文增寫旁批，不少于3處。

2．閱讀下列任意一部作品的部分章節(jié)，看看還有什么其他人物給你留下深刻的印象，原因是什么：《儒林外史》、《歐也妮.葛朗臺》、《威尼斯商人》、《死魂靈》、《吝嗇鬼》（又名《慳吝人》）

第二篇：《嚴監(jiān)生疾終正寢》教案

教學(xué)目的：1．感受作者描寫的人物形象。2．嘗試文學(xué)形象比較。

教學(xué)重點：1．作者對嚴監(jiān)生形象的描寫。2．文學(xué)形象比較。

教學(xué)難點：文學(xué)形象比較。

教學(xué)設(shè)想：本文篇幅較短，語言淺顯易懂，人物形象也不復(fù)雜，因此課文本身的教學(xué)不宜花過多的時間。計劃用1/2--1/3時間實施文學(xué)形象比較，借此加深學(xué)生對本文的理解，同時也開拓學(xué)生視野。對于八年級學(xué)生來說，文學(xué)形象比較有較大難度，所以這次只是初步嘗試，要求寬松。

教學(xué)準備：1．印發(fā)三篇小說故事梗概。2．小黑板一塊。課時：1 教學(xué)過程：

一、指名學(xué)生介紹《儒林外史》及作者吳敬梓，教師補充并鼓勵閱讀全書 3（根據(jù)學(xué)生的概括，完成板書）抱病忙碌→托孤贈銀→一莖送終

三、布置速讀，思考并組織交流下列問題：10-15 1．嚴監(jiān)生因什么而死的？（生?。?．生病期間，嚴監(jiān)生是如何保養(yǎng)和生活的？（帶病算賬到深夜；骨瘦如柴卻舍不得花錢進補；臥床不起還惦記收割之事；送銀托孤）這些內(nèi)容，反映了他什么特點？（吝嗇金錢，要錢不要命）

3．臨死前，嚴監(jiān)生最大的心事是什么？（點燃的兩根燈草）文中給你印象最深的描寫是什么地方？（伸出二個指頭，因為他已不能講話）為什么印象最深？（極其夸張地寫出了嚴監(jiān)生吝嗇到了極點）這里的描寫寄托了作者怎樣的感情？（諷刺、批判）

四、人物形象比較

1．提問世界文學(xué)作品中的四大吝嗇鬼分別叫什么、出自何書、作者是誰、哪個國家的。2．布置學(xué)生閱讀印發(fā)資料《歐也妮.葛朗臺》故事梗概、《威尼斯商人》故事梗概、《死魂靈》故事梗概，再從中任選一個吝嗇鬼與本文中的嚴監(jiān)生進行比較 7-10 教師指導(dǎo)：先找出所選人物吝嗇的特點，再歸納嚴監(jiān)生吝嗇的特點，最后比較這二人吝嗇的異同點。閱讀過程中（包括課文），應(yīng)當(dāng)作適當(dāng)?shù)娜c批注。為使思路清晰，交流時有條有理，可以簡單地寫一寫。3．組織交流 5-10

五、總結(jié)

六、布置作業(yè)

1．給課文增寫旁批，不少于3處。

第三篇：嚴監(jiān)生臨死情節(jié)

《儒林外史》是由清代小說家吳敬梓創(chuàng)作的章回體長篇小說。全書共五十六回（按：也有人認為最后一回非吳敬梓所作），約四十萬字，描寫了近兩百個人物。小說假托明代，實際反映的是康乾時期科舉制度下讀書人的功名和生活。作者對生活在封建末世和科舉制度下的封建文人群像的成功塑造，以及對吃人的科舉、禮教和腐敗事態(tài)的生動描繪，使小說成為中國古代諷刺文學(xué)的典范，也使作者吳敬梓成為中國文學(xué)史上批判現(xiàn)實主義的杰出作家之一。

自此嚴監(jiān)生的病，一日重似一日，毫無起色。諸親六眷，都來問候，五個侄子，穿梭的過來陪郎中弄藥。到 中秋以后，醫(yī)生都不下藥了；把管莊的家人，都從鄉(xiāng)里叫了來，病重得一連三天不能說話。晚間擠了一屋子的人，桌上點著一盞燈；嚴監(jiān)生喉嚨里，痰響得一進一出，一聲接一聲的，總不得斷氣。還把手從被單里拿出來，伸著兩個指頭；大侄子上前問道：“二叔！你莫不是還有兩個親人不曾見面？”他就把頭搖了兩三搖。二侄子走上前來問道：“二叔！莫不是還有兩筆銀子在那里，不曾吩咐明白？”他把兩眼睜的溜圓，把頭又狠狠的搖了幾搖，越發(fā)指得緊了。奶婦抱著哥子插口道：“老爺想是因兩位舅爺不在跟前，故此惦念？”他聽了這話，兩眼閉著搖頭。那手只是指著不動。趙氏慌忙揩揩眼淚，走近上前道：“爺！別人都說的不相干，只有我能知道你的意思！”只因這一句話，有分教：?爭田奪產(chǎn)，又從骨肉起戈矛；繼嗣延宗，齊向官司進詞訟。?

不知趙氏說出甚么話來，且聽下回分解。

話說嚴監(jiān)生臨死之時，伸著兩個指頭，總不肯斷氣，幾個侄兒和些家人，都來訌亂著；有說為兩個人的，有說為兩件事的，有說為兩處田地的，紛紛不一，卻只管搖頭不是。趙氏分開眾人，走上前道：“爺！只有我能知道你的心事。你是為那盞燈里點的是兩莖燈草，不放心，恐費了油。我如今挑掉一莖就是了。”說罷，忙走去挑掉一莖。眾人看嚴監(jiān)生時，點一點頭，把手垂下，登時就沒了氣。合家大小號哭起來，準備入殮，將靈柩停在第三層中堂內(nèi)。次早打發(fā)幾個家人、小斯，滿城去報喪。族長嚴振先，領(lǐng)著合族一班人來吊孝；都留著吃酒飯，領(lǐng)了孝布回去。

第四篇：嚴監(jiān)生拓展資料

中國四大吝嗇鬼

嚴監(jiān)生——吳敬梓《儒林外史》

李梅亭——錢鐘書《圍城》

當(dāng)方鴻漸、趙辛楣、孫小姐都一一碰面后，唯獨不見李梅亭和顧爾謙，結(jié)果當(dāng)他們在大菜間急得滿頭大汗的時候，有人來告訴他三等艙有人要找他講話，因為三等艙的人不能到頭等艙。而他們在三等艙看見的正是他們要找的李顧二人。之所以要坐三等艙是因為只有三張上等艙的票，所以就讓給他們了，自己坐三等艙。這樣不僅為自己省下了錢，還賺來一個人情。其次當(dāng)大家都冒雨在船上守行李的時候，大家都打著傘，而他卻因為雨衣是新的所以放在行李箱里不肯用，最后還是孫小姐借了一把遮太陽的傘給他，害得自己因傘退色弄得“臉回黃轉(zhuǎn)綠，胸口白襯衫上一攤綠漬。仿佛水彩畫的殘稿?！?/p>

盧至——復(fù)祚《一文錢》

有位名叫盧至的長者，家中非常富有，但很吝嗇，就是他的妻子、奴婢也深受其苦。一日，恰逢節(jié)日，盧至暗自取了四文錢, 買了酒食，一個人到墳地間吃喝享用。因盧至平素不多飲酒，馬上就喝醉了，就一個人高聲唱歌，他唱道：“我今慶節(jié)會，暢飲大歡樂，過于毗沙門（即北方天王，宮殿在須彌山腰），亦勝天帝釋。”

帝釋聽到后笑道：“這個人不過吃了四文錢的酒食，就說其樂勝過于我，我當(dāng)設(shè)法捉弄他?！彪S即變化成盧至的樣子，到了他家，對盧至的家人說道：“我以前虧待了你們，只因我身上有個慳吝鬼相隨。幸虧我今天出游時擺脫了此鬼，今日可隨其所欲，家里的東西隨意取用。”于是大開庫藏賞賜眾人。又對大家說：“慳吝鬼的相貌非常像我，過一會兒必然還會來，你們要驅(qū)趕他走，如放他進來的話，我就會恢復(fù)以前的慳吝了?！奔胰藗兾ㄎ犆?/p>

沒過多久，盧至酒醒歸家，遂被守門者往外驅(qū)趕。盧至急呼妻子、兒子，妻子和兒子也手執(zhí)棍杖出來趕他。盧至非常害怕，哀求妻子、家人放他進去。大家都說這是慳吝鬼，不能信他。這時家中的假盧至也出來罵道：“你這慳吝鬼！”

盧至有口難辯，于是借了一匹織綾準備獻給國王，訴說自己的冤情，大聲呼喊：“我要進貢，我要進貢！”國王把他召到跟前，盧至意欲獻絹，兩腋忽然自動夾緊絹綾，用盡平生之力，才從肘間抽了出來。帝釋又用神通將此絹化為一束雜草，使盧至非常尷尬。國王笑道：“好了，不須獻絹了。你有何冤屈速速道來！”盧至含淚備訴前情，國王于是命兩個盧至及其妻子兒女同來對質(zhì)。見兩個盧至聲音相貌無有不同，令二人脫衣驗臂上的痣也是一模一樣，難辨真假。又命二人各坐一處，密書生平最隱秘之事，所書之字跡也難以分辨。

國王嘆道：“凡夫肉眼，如此容易迷惑，我應(yīng)當(dāng)請教釋迦牟尼佛，辨明此事?！庇谑亲囃d兩個盧至到達祗園精舍拜見釋迦如來。佛將帝釋所化之盧至喚到面前，帝釋于是恢復(fù)天帝形貌。國王看到帝釋，投身下拜，隨后遣盧至回家。盧至道：“我縱然回家，財物業(yè)已散盡，怎么辦呢？”帝釋道：“你只要肯行布施，不像以前慳吝，財物自然安然無恙?！北R至因受帝釋戲弄，生氣道：“我只信佛，不信帝釋?！贬屽确鸬溃骸澳阒还芑丶?，帝釋所說絕不會錯?！?/p>

盧至回家檢視庫藏，毫無損失，大喜過望。從此漸行惠利布施，沒有以前那樣的鄙吝之態(tài)了。

監(jiān)河侯——莊子《外物》

莊子家貧，所以去向監(jiān)河侯借糧。監(jiān)河侯說：“好。等我收到地租，就借給你三百金，可以嗎？” 莊子見監(jiān)河侯不愿馬上借糧，有點生氣，臉色都變了，說：“我昨天來這兒的時候，聽到路上有個聲音在叫我。我回頭一看，只見車輪碾過的車轍中，有一條鮒魚。我問：'鮒魚啊，你在這兒干什么呢？'鮒魚說：'我是從東海來的，被困在這兒了。您有一斗或者一升水救活我嗎？'我說：'好。我去游說吳越之王，請他開鑿運河，把長江的水引過來救你，可以嗎？'鮒魚生氣的說：'現(xiàn)在我被困在這兒，只需要一斗或者一升的水就能活命，如果象你這么說，不如早點到賣干魚的店里去找我好了！'” 鮒魚在車轍中只要借斗升之水即可活命，而如果去游說吳越之王，開鑿運河，把長江的水引過來，鮒魚早就渴死了。

世界文學(xué)史上的四大吝嗇鬼形象的個性化語言

夏洛克:不還我錢,就割你肉.(英國戲劇家 莎士比亞喜劇《威尼斯商人》)阿巴貢:我找不到我的錢呀,跟著就把自己吊死!(法國劇作家 莫里哀喜劇《慳吝人》, 或譯名為《吝嗇鬼》、《慳吝鬼》

潑留希金:為了拾一些釘子,我累彎了腰.(俄國作家 果戈里長篇小說《死魂靈》)葛朗臺:人生就是一場交易.(法國作家 巴爾扎克長篇小說《守財奴》, 原譯名為《歐也妮·葛朗臺》)

《范進中舉》片段

范進不看便罷，看了一遍，又念一啟蒙，自己把兩手拍了一下，笑了一聲，道：“噫！好了！我中了！”說著，往后一交跌倒，牙關(guān)咬緊，不省人事。老太太慌了，慌將幾口開水灌了過來。他爬將起來，又拍著手大笑道：“噫！好！我中了！”笑著，不由分說，就往門外飛跑，把報錄人和鄰居嚇了一跳。走出大門不多路，一腳踹在塘里，掙起來，頭發(fā)都跌散了，兩手黃泥，淋淋漓漓一身的水。眾人拉他不住，拍著笑著，一直走到集上去了。眾人大眼望小眼，一齊道：“原來新貴人歡喜瘋了?！崩咸薜溃骸霸跎@樣苦命的事！中了一個甚么舉人，就得了這拙?。∵@一瘋了，幾時才得好？”娘子胡氏道：“早上好好出去，怎的就得了這樣的病！卻是如何是好？”眾鄰居勸道：“老太太不要心慌。我們而今且派兩個人跟定了范老爺。這里眾人家里拿些雞蛋酒米，且管待了報子上的老爹們，再為商酌。” 當(dāng)下眾鄰居有拿雞蛋來的，有拿白酒來的，也有背了斗米來的，也有捉兩只雞來的。娘子哭哭啼啼，在廚下收拾齊了，拿在草棚下。鄰居又搬些桌凳，請報錄的坐著吃酒，商議他這瘋了，如何是好。報錄的內(nèi)中有一個人道：“在下倒有一個主意，不知可以行得行不得？”眾人問：“如何主意？”那人道：“范老爺平日可有怕的人？他只因歡喜狠了，痰涌上來，迷了心竅。如今只消他怕的這個人來打他一個嘴巴，說'這報錄的話都是哄你的，你并不曾中。'他這一嚇，把痰葉了出來，就明白了?！北娻彾寂氖值溃骸斑@個主意好得緊，妙得緊！范老爺怕的，莫過于肉案上的胡老爹。好了！快尋胡老爹來。他想還不知道，在集上賣肉哩?！庇忠粋€人道；“在集上賣肉，他倒好知道了；他從五更鼓就往東頭集上迎豬，還不曾回來?？煨┯に?。”

第五篇：《臨死前的嚴監(jiān)生》反思

《人物描寫一組》由3個片段組成，分別描寫了小嘎子、嚴監(jiān)生、鳳辣子三個人物，每個人物的個性非常鮮明，描寫人物的方法，側(cè)重點也不盡相同，是人物描寫的經(jīng)典。其中《臨死前的嚴監(jiān)生》短短三百多個字就讓我們對嚴監(jiān)生的形象留下深刻的印象，僅僅一個“伸”的動作把一個愛財如命的守財奴、吝嗇鬼的形象刻畫得淋漓盡致、入木三分，真是一篇人物描寫的極佳范本。我不斷鉆研教材后，認真地進行了教學(xué)設(shè)計，實踐時感覺良好。

首先，出示《儒林外史》中描寫嚴監(jiān)生的一段話，讓學(xué)生自己閱讀。讀完后，我問：“通過閱讀這段文字，你知道了什么？”學(xué)生獲得的信息非常多，為學(xué)習(xí)課文和課后拓展奠定了基礎(chǔ)。

其次，抓住了課堂的生成點。初讀課文后，我問學(xué)生認識了一個怎樣的嚴監(jiān)生？圍繞該問題，一生說：“讀了短文后，我認識了一個勤儉節(jié)約的嚴監(jiān)生。”我隨機把“勤儉節(jié)約”寫在黑板上，又問：“還有誰認識了怎樣的一個嚴監(jiān)生？”一生站起來，理直氣壯地說：“這哪是勤儉節(jié)約，一個十足的守財奴?！蔽艺f：“什么樣的人被稱為守財奴？”“就是愛財勝過生命唄！”該生很自信地回答。“就是很吝嗇?！庇忠簧a充。這時許多同學(xué)紛紛點頭。于是，我也把吝嗇寫在黑板上，說：“那么嚴監(jiān)生到底是節(jié)約還是吝嗇？接下來我們再細細地讀讀課文，請你找出有關(guān)句子加以解釋，行嗎？”

再次，引導(dǎo)學(xué)生抓住嚴監(jiān)生的神態(tài)、動作揣測其心理活動。文中描寫嚴監(jiān)生，只有神態(tài)與動作，所以，要真正感受嚴監(jiān)生的吝嗇，必須細讀文本，透過嚴監(jiān)生的動作、神態(tài)，走進他的內(nèi)心。在學(xué)習(xí)嚴監(jiān)生的動作、神態(tài)的句子的時候，我引導(dǎo)學(xué)生去思考：“那是怎樣的搖頭？”體會嚴監(jiān)生的失望?！懊鎸Υ笾蹲印⒍蹲右辉俚恼`解，此時此刻他的內(nèi)心怎樣？”體會嚴監(jiān)生的心急火燎。“沒人能理解他，沒人能讀懂他，此時他的心里只有？”體會嚴監(jiān)生的絕望?！按藭r的嚴監(jiān)生真是有口不能言啊，如果可以，他會說什么呢？”通過這樣一步一步的引領(lǐng)，讓學(xué)生通過語言文字走進人物內(nèi)心，真正感悟到嚴監(jiān)生的吝嗇。

最后我進行了課外閱讀拓展，引入了世界文壇的四大吝嗇鬼之《歐也妮·葛朗臺》中葛朗臺，讓學(xué)生進行對比閱讀。這樣設(shè)計的目的有兩個意思：第一是拓展孩子們的知識面，通過這個的學(xué)習(xí)，讓他們知道，其實世界上還有好多很好的文章正等著他們?nèi)ラ喿x，從而激發(fā)學(xué)生的讀書熱情；第二為了讓學(xué)生感受兩位作家的的寫作手法，同樣是寫吝嗇鬼，同樣是寫吝嗇鬼臨死前的表現(xiàn)，當(dāng)時兩篇文章卻有著截然不同的風(fēng)格，葛朗臺的臨死前人物的語言、神情、舉止表現(xiàn)得更為豐富，而嚴監(jiān)生的臨死前的表現(xiàn)重在人物的動作描寫。不管怎樣，我們都可以通過這樣的描寫體會到人物內(nèi)心深處的世界，并感受來自于對生活的深入觀察和細致思考的震撼。

雖然，課文只有區(qū)區(qū)三百來字，課堂只有短短的四十分鐘，但是學(xué)生的收獲頗多。