第一篇：清政府統治危機的加深和辛亥革命的爆發——見習教案

第三節：清朝統治危機的加深和辛亥革命的爆發

【教學目標】 知識目標

1、了解清末“新政”和“預備立憲”的主要內容，認識其客觀歷史作用。2、3、4、了解“立憲派”這一歷史概念。

理解并掌握新和革命首先在武漢取得成功的歷史原因。掌握辛亥革命從1911年10月到11月下旬的發展狀況。

德育目標

1、通過分析清末“新政”和“預備立憲”的內容和實質，使學生認識 ：清王朝的封建本質決定了它不可能通過改革來解決當時的社會問題和民族危機，革命是使近代中國走向富強的必有之路。

2、在引導學生學習武昌起義相關問題的過程中對學生革命傳統教育。能力目標

1、通過對清政府“預備立憲”騙局破產內容的學習，使學生提高從材料中區分析其所反映的實質問題的能力。

2、通過對武昌起義成功后復雜形勢的認識，培養學生通過閱讀歷史材料，運用歷史唯物主義觀點分析問題的能力。【教學重點】

1、2、清末“新政”和“預備立憲” 武昌起義

3、湖北軍政府的成立

【教學難點】

清末“新政”和“預備立憲”的實質及作用 【教學方法】

1、論證法：教師在教學過程中應該運用基本史實對有關歷史結論進行分析論證，如運用史料對清末“預備立憲”進行分析論證。

2、啟發式教學法：教師在教學過程中，應該創設課堂思維環境，設計與教學內容相關的歷史問題，以啟發學生思維，活躍課堂氣氛，達到提高教學效果的目標。

3、討論法：在課堂教學過程中，對一些學生難以解決的問題或者有興趣的問題，通過教師的引導，讓學生討論解決，教師應對學生的討論進行必要的分析總結。【課時安排】 2個課時 【教學過程】

（導入新課）：通過前面的學習，我們知道了19世紀末20世紀初帝國主義掀起了瓜分中國的狂潮，民族危機日益加深，《辛丑條約》簽訂后，中國完全淪為半殖民地半封建社會，清政府已經完全成為帝國主義統治中國的工具，并且中國資產階級民主革命運動蓬勃發展，可見清王朝到了四面楚歌的地步。那么它會不會自動退出歷史舞臺呢？它是不會的，它要殊死一搏。那么清王朝在中國政治舞臺上怎樣博的呢？資產階級革命派又是怎樣來實現其推翻清王朝封建統治的使命的呢？接下來，我們將學習第三節，清朝統治危機的加深和辛亥革命的爆發，那么本堂課，我們學習第一個大問題，清政府的“新政”和“預備立憲”。

第一課時

清政府的“新政”和“預備立憲”

一、清政府的“新政”和“預備立憲”

（教師講述）：“新政”顧名思義，是指（出臺）制定的政策，“預備立憲”就是正式立憲之前的準備，首先，我們來學習第一點，清末“新政”。

1、清末“新政”（1）歷史背景

（教師講述）：（我在導入新課時），當時，中國面臨空前嚴重的民族危機和國內危機，資產階級反帝反封建斗爭風起云涌，嚴重動搖了清王朝的反動統治。在這樣的歷史背景下，腐朽的清政府為了其風雨飄搖的反動統治，被迫實施了“新政”。

（教師提問）：請同學們閱讀教材，看一看清末“新政”包含哪些主要內容。

（學生回答）：獎勵實業；興辦新學堂；派遣留學生；改革舊軍制；編練新軍等（2）內容

獎勵實業；興辦新學堂；派遣留學生；改革舊軍制；編練新軍（教師分析）：針對“新政”的主要內容，逐次分析，弄清其原因及目的。

（教師講述）：老師對“新政”內容進行了詳細的講解，那么“新政”的實質是使命呢？（3）目的

“新政”的目的是鞏固清政府的統治。（4）評價

通過對“新政”內容的了解，我們不難發現其涉及到一些經濟、文化、軍事方面的改革，并未涉及或提到屬于政治方面的問題。它根本沒有觸及到封建生產關系，目的只是以“新政”為幌子，來達到維護清王朝的統治的目的，故“新政”不可能使清政府擺脫困境，但是，我們應該看到，“新政”在一定程度上具有進步作用，推動了中國近代化的發展。

（教師過度）：我們剛才學習了“新政”，知道其只是涉及到經濟、文化、軍事方面的改革，但這并沒有穩定國內局勢，資產階級革命運動仍然蓬勃發展，猛烈地沖擊著清王朝的統治，清政府被迫在政治上進行了一定改革，宣布實行“預備立憲”。現在我們來學習第二點，“域內立憲”。

2、預備立憲

（教師講述）：我們在前面已經說過，“預備立憲”就是指在正式立憲前的準備，至于何日真正實行立憲，那就不得而知了。請同學們閱讀教材的小字內容，說說清政府實行“預備立憲”的目的是什么？（1）目的：鞏固清王朝的統治。（教師提問）：我想請一位同學回答一下（學生回答）：立憲的真正用意：（載澤）①是可保“皇位永固” ②是“外患漸輕” ③是“內亂可弭”

（教師講述）：由此可以看出，清政府宣布實行“預備立憲”的真實目的是為了消滅革命黨人，維護清王朝的專制統治。為了達到這個目的，清政府是怎樣干的呢？我們來學習“預備立憲”的過程。（2）過程

“預備”—“仿行”—《欽定憲法大綱》—皇族內閣

（教師講述）：1905年，清政府派載澤等五大臣出洋考察憲政，這是“預備立憲”階段，載澤等考察憲政歸國后，多次密奏請政府，建議仿行憲政。第二年，請政府下詔“預備仿行憲政”，后來，又頒布《欽定憲法大綱》，1911年，清政府設立“責任內閣”，在13個內閣成員中，皇族占7人，被稱為“皇族內閣”。

（教師提問）：材中說“預備立憲”是一場騙局，我想請問一位同學舉例說明一下。（學生回答）：

①慈禧太后在接見五大臣時，講清政府實施“預備立憲”的真實目的，名為“立憲”，實質是維護清王朝的統治。②頒布《欽定憲法大綱》，規定皇權至高無上。

③1911年，設責任內閣制，滿洲皇族占內閣多數，被稱為“皇族內閣”，你們看，在13個內閣成員中，皇族占了7人，在決定重大問題上時，按照少數服從多數原則，最終決定權還是掌握在皇族手中。（教師總結）：綜上所述，“預備立憲”實為一場騙局。

若時間允許，教師簡單回顧和總結本堂課的內容，并布置課后作業，要求學生預習下節課的內容。【教學后記】

若情況允許，課后可以多與學生交流，學生針對自己的教學方法等有何建議，廣泛聽取學生的意見，吸納有益建議。

第二篇：清朝統治危機的加深和辛亥革命的爆講課稿

清朝統治危機的加深和辛亥革命的爆發

這次說課內容為人教版高級中學中國近現代史上冊第三章第三節《清朝統治危機的加深和辛亥革命的爆發》。下面我分四個部分談談自己對本節課的理解和設計。

一、說教材

（一）、本節在教材中的地位和作用

第三章《資產階級民主革命運動和清朝的覆亡》與第四章《北洋軍閥的統治》共同組成中國近現代史（上冊）第三單元。本單元內容從1901年義和團運動失敗到1919年五四運動爆發,歷時約18年,這是資產階級領導的民主革命興起、高漲和失敗的階段，也是舊民主主義革命向新民主主義革命過渡的階段。在這一歷史時期，中國社會生活各領域，特別是政治領域的變動極大。兩大主要社會矛盾趨于匯流，集中體現為廣大群眾同清朝統治集團和北洋軍閥統治的矛盾。這一階段,最重要的變化是中國幼弱的民族資本主義有了進一步發展,以往農民分散自發的斗爭,開始讓位于資產階級、小資產階級知識分子領導的革命。1911年爆發的辛亥革命，使舊式的資產階級民主革命達到高潮。學習本節知識，對于掌握資產階級民主革命由醞釀、爆發、高潮、失敗的整體結構，對于分析辛亥革命革命的失敗原因有重要作用。

（二）、教學目標

1．知識與能力：清末“新政”和“預備立憲”，立憲派，武昌起義，湖北軍政府的成立。（１）．通過對“預備立憲”是一場騙局的認識，培養學生分析問題、透過現象認識事物本質的能力。同時引導學生對“預備立憲”與洋務運動、新政進行比較和分析，從而培養學生全面分析歷史現象和辯證分析問題的能力。

（２）．通過對比萍瀏醴起義、黃花崗起義和武昌起義的不同結果，培養學生根據史實對具體問題作具體分析的能力。

（3）．指導學生聯系中華民族資本主義發展特點與民族資產階級的特點，理解武昌起義后立憲派與舊官僚投機革命并控制大部分地方政權的原因，培養學生學會用階級分析法分析歷史問題的能力。

2．過程與方法：在教學過程中積極讓學生參與，讓學生了解到學習歷史是一個主動參與，自己學會學習的過程。通過對清朝“新政”、“預備立憲”的正確認識和對武昌起義的正確評價，使學生學習歷史唯物主義和辯證唯物主義，努力做到論從史出，史論結合。

3．情感、態度和價值觀方面：（１）．學習辛亥革命烈士舍身為國，勇于犧牲的精神，培養學生的愛國主義情感。（２）．武昌地區有進行革命的群眾基礎、經濟基礎、階級基礎以及充分的宣傳準備，此外武昌地區還有著優越的地理位置，這些都決定了辛亥革命最先爆發于武昌是歷史的必然。

（3）．武昌起義后，全國各地紛紛響應，清朝統治土崩瓦解。但在革命形勢大好的背后卻潛伏著革命失敗的危機，這預示著辛亥革命的結局。說明資產階級的軟弱妥協性和中國封建頑固勢力的強大，決定了中國革命的長期性與艱巨性。

（三）、教學重點和難點

1、重點分析：武昌起義是本節重點。武昌起義的爆發基于前面兩節內容（資產階級革命思想的傳播、資產階級革命團體的相繼建立以及革命黨人領導起義的不斷爆發等革命形勢的發展）和本節所學內容（清朝統治危機加深），而沒有武昌起義的爆發，便不會有各省的紛紛響應和相繼獨立，也不會有第四節將學習的內容——中華民國的建立。因此，學好本目內容，有助于學生從宏觀上認識辛亥革命的全過程，也會對學生認識和理解辛亥革命的結局有重要的幫助。

2．難點分析：清政府“預備立憲”的實質是難點。受理解能力的制約，學生難地認識清政府“預備立憲”的實質。教師應從“預備立憲”出籠的背景、目的和《欽定憲法大綱》中的有關內容進行分析，幫助學生認清“預備立憲”是一個欺騙國人的大騙局。

二．學情分析

中國近代史是在高一學生已經在初中學過有關中國近代史的基本知識的前提下講授的，因此學生對于歷史的學習方法已經有了初步的了解，在此基礎上，通過史實的分析來讓學生理解歷史的復雜性是有一定的可行性的。同時，在學習《清朝統治危機的加深和辛亥革命的爆發》這一課之前，高一學生已經學習了鴉片戰爭后中國社會的變化和幾次改革的內容，在老師的指導下看了閱讀了一些史料，對中國近代化的挫折、坎坷和曲折有了一定的了解，尤其是在前面的課程中已經對《戊戌維新》的內容作了比較詳盡的解讀，因此，我們認為通過對史實分析和比較，讓學生理解看似矛盾卻符合歷史規律的事件是完全可行的。

課堂教學設計

導入新課： 以一個小故事導入：附：教學材料

“連日奔走，又不得飲食，既冷且餓。途中口渴，命太監取水，有井矣而無汲器，或井內浮有人頭，不得已，采秫枇稈與皇帝共嚼，略得漿汁，既以解渴。昨夜我與皇帝僅得一板凳，相與貼背共坐，仰望達旦。”引自《庚子西狩叢談》

八國聯軍侵華，慈禧倉皇西狩（所謂西狩，古代皇帝出去打獵，成為狩，如清代有區木蘭圍場狩獵的習俗。這次西狩，主要是逃跑，為了冠冕堂皇，故美其名曰“西狩”。），途中吃了很多苦，如到處找不到水喝，沒有飲水的工具，或者井里有人頭。兩天沒吃啥東西，有縣官送上小米粥，沒有筷子，用小刀、牙筷“呈進”。到了山西，慈禧和光緒住在一間泥屋中，泥屋中除了一條板凳還有棺材幾具??。八國聯軍攻占北京，慈禧一路西狩，在途中吃了很多苦，這些切身的痛苦對慈禧是一個很大的觸動，使得她在回到北京，也進行了一定的反思，最終在內外壓力下決定實施清末新政。

（慈禧回到北京以后，痛定思痛，以光緒帝的名義下詔變法：至近之學西法者，語言文字、制造器械而已，此西藝之皮毛，而非西政之本原??中國舍棄本原而不學，學其皮毛而又不精，天下安能富強？總之法令不更，痼習不破，欲求振作，當議更張。從詔書中可以看到，慈禧決意新政是比較迫切的。）

清末新政——清王朝的最后一次自我拯救

一、“預備立憲”和立憲派 1．“預備立憲”的背景 師：所謂“預備立憲”，其意是說，清政府要準備實行“君主立憲”政體。“君主立憲”本是近代西方資產階級發明、采用的一種統治形式。在這種統治形式下，君主的權力受到了議會和憲法的制約。19世紀末，康有為、梁啟超等人曾大力宣傳這種主張，后來還興起了轟轟烈烈的維新變法運動。然而，這個運動卻遭到清政府的無情鎮壓。時間僅僅過了幾年，清政府為什么要主動地準備實行這種“限制”自身****權力的統治形式呢？（引導學生回憶前面兩節的內容，閱讀課文，認識“預備立憲”出籠的背景）

生：（回憶、閱讀）師：（在師生共同回憶、閱讀的基礎上，簡要說明）清政府的“預備立憲”是在帝國主義加緊入侵，國內人民群眾反抗斗爭風起云涌，資產階級、小資產階級為主體的愛國運動蓬勃高漲，特別是以孫中山為首的資產階級革命派，在同盟會成立后發動多次反清起義，清王朝的統治處于風雨飄搖的形勢下出籠的。

2．“預備立憲”的實質

師：清政府實行“預備立憲”的目的是什么？實質又是什么？（引導學生閱讀課文中慈禧太后接見大臣時講話、載澤考察歸國后的奏折以及《欽定憲法大綱》等內容，進行思考）

生：（閱讀、思考）

師：曾去日本、歐美考察憲法政的載澤等人，歸國后多次密奏清政府，建議“仿行憲法政”。聲稱：實行君主立憲有三大好處：其一可保“皇位永固”；其二能使“外患漸輕”其三做到“內亂可彌”。載澤的建議深受慈禧太后的賞識。請同學們想一想：“預備立憲”雖然可使“皇位永固”，也可暫時迷惑人心，但真的能使“外患漸輕”嗎？

生：（思考、回答問題）師：清政府的“預備立憲”，實質上是借“立憲”之名，繼續加強封建集權的國家機器，使滿族貴族繼續專權，遏制并消滅蓬勃發展的革命運動。這一點從慈禧太后接見大臣的講知中可以看得很清楚。（指定一名學生朗讀課文：慈禧太后的話）

生：（朗讀）

師：清政府“預備立憲”的諭旨拋出后，在社會上引起了什么反應？（引導學生閱讀課文，了解“立憲派”及其思想主張，并記憶主要代表人物）

生：（閱讀、記憶）

師：1906年，清政府宣布“預備仿行立憲”，1908年又頒布了《欽定憲法大綱》，康有為、張謇等人對此表示熱烈。這些既反對革命，又不滿意清王朝統治現狀，要求改革的人，史稱“立憲派”。1911年，在他們的一再要求下，清政府裁撤軍機處，設立責任內閣。同學們想一想：既然責任內閣已經設立，我們為什么還要說“預備立憲”是一個大騙局呢？（引導學生從“預備”二字的含義、目的和《欽定憲法大綱》的內容及內閣的人員組成幾個方面進行思考）

生：（思考）師：（在學生思考的基礎上，強調）首先，清政府宣布立憲，并非立即實行。它是以“預備”為名，拖延時間直至不實行立憲。其次，實行“立憲”的目的在于使“皇位永固”、“內亂可彌”。再次，從《欽定憲法大綱》的內容來看，皇帝仍有至高無上的權力，而人民卻沒有任何實際意義的權利。最后，從內閣成員的組成來看，在十三名內閣成員中，滿族即占九人，其中皇族有七人，全部軍政大權均集中于皇室。由此可見，所謂“預備立憲”，不過是清政府加強封建集權、強化滿族貴族專權，消滅革命的一個陰謀而已。然而，隨著“預備立憲”騙局的日益暴露，立憲派內部開始分化，漢族官僚也日益也出 現離心傾向，清政府陷于空前孤立的境地。

師：（強調）四川的保路運動，特別是四川人民反清起義，震動了全國，鼓舞了革命黨人的斗爭勇氣。清政府為鎮壓四川的保路運動，將湖北新軍西調，造成了武漢地區清朝兵力的空虛，從而給武昌起義的爆發和成功創造了有利條件。

二、武昌起義和湖北軍政府的成立 1． 武昌起義 師：武昌起義是辛亥革命的開端，其爆發和成功有著深刻的社會原因（讓學生閱讀課文，歸納并掌握武昌起義的原因）

生：（閱讀、歸納）

師：辛亥革命首先在武昌取得成功不是偶然的，它有著深刻的社會原因。其一，武漢是民族資本主義發展較快的地區，這使得民族資產階級的力量不斷發展壯大，他們成為革命黨的骨干。其二，武漢是帝國主義入侵較早的地區，當地人民不斷掀起的反帝斗爭為武昌起義奠定了基礎群眾基礎。其三，文學社、共進會的成員深入到湖北新軍中做了大量的宣傳、組織工作。（指導學生閱讀課文、楷體小字，了解兩個革命團體在新軍中所做的工作）

生：（閱讀并思考）師：由于革命黨人的起義準備不慎被清政府發覺，湖廣總督瑞澂開始了對革命黨人的瘋狂鎮壓。在許多革命黨人慘遭殺害或被迫離漢，革命處于群龍無首的緊急關頭，一部分革命黨人自行聯絡，繼續準備發動武裝起義。1911年10月10日晚，新軍工程營的革命黨人熊炳坤、金兆龍率領士兵鳴槍起義，武昌起義爆發。（出示自制《武昌起義形勢》投影地圖或動畫形式的電腦教學軟件，引導學生閱讀課文、插《武昌起義軍胸章》、《武昌起義士兵占領楚望臺軍械所》，有條件的可播放武昌起義教學資料片）

生：（閱讀課文、插圖或觀看教學資料片）

師：經過一夜短兵相接的激烈戰斗，革命軍攻占武昌。12日，武漢三鎮全部光復。這場革命史稱“辛亥革命”。同學們想一想：起義勝利后，革命黨人的首要任務是什么？（讓學生思考并回答問題）

生：（思考、回答問題）2． 湖北軍政府的成立

師：武昌起義勝利后，革命黨人便著手建立革命政權。不久，資產階級新政權湖北軍政府宣告成立。（讓學生閱讀插《湖北軍政府》）

生：（閱讀插圖）

師：湖北軍政府成立后，宣布廢除宣統年號，改用黃帝紀元，定國號為“中華民國”，新軍軍官黎元洪擔任都督。黎元洪是個什么樣的人？為什么革命派推舉他為軍政府首腦？（引導學生閱讀歷史材料、楷體字、插《黎元洪》，了解黎元洪的情況和革命派推舉其為都督的原因）

生：（閱讀、思考）師：革命派推舉黎元洪為軍政府都督，有其客觀原因：起義爆發時，孫中山還遠在美國，黃興在香港，而籌劃起義的文學社、共進會領導人，有的慘遭殺害，有的受傷或逃離武漢。也有其主觀原因：革命黨人錯誤地認為，軍政府的首腦應由社會上有“資望”的人出任，才能號召群眾。于是，他們把革命政權拱手交給了一貫反對革命的黎元洪。這正說明了武昌起義準備得不夠充分和資產階級革命派的幼稚、軟弱，從而使革命從一開始就埋下隱患。

3． 武昌起義后的形勢

師：武昌起義勝利了，其它各省有什么反應？（出示自制《辛亥革命形勢》投影地圖或電腦教學軟件，利用地圖簡介武昌起義勝利后全國各省紛紛響應的情況）武昌起義勝利后，各省紛紛響應。到11月下旬，全國已有十幾個省區宣布脫離清政府統治而獨立，清朝的統治土崩瓦解，全國革命形勢的發展可謂迅猛！但是，革命也面臨著嚴重危機（引導學生閱讀課文，并由一名學生朗讀楷體小字內容，以加深學生對革命面臨失敗危機的認識，為下一節辛亥革命失敗的教學作鋪墊）。

生：（閱讀、朗讀課文）10．讀圖： 回答：

（1）該圖反映出的歷史現象是什么？（2）試分析這種現象能夠出現的原因。

分析：該圖主要考查把地圖信息轉化為文字信息的能力。從圖中可以直觀地看到，臨時政府控制的地區已具有全國規模，這表明革命形勢迅速發展，清朝統治已土崩瓦解。在分析原因時，要注意思考角度，一是從革命黨人自身的斗爭，一是從立憲派和舊官僚方面，一是從清朝統治的腐朽這三個角度進行思考。

參考答案：（1）資產階級民主革命在全國迅速發展，清朝統治土崩瓦解。

（2）武昌起義促進了革命形勢在全國的發展，各省紛紛響應；立憲派、舊官僚紛紛投機革命，也加速了革命在全國的發展；清朝統治反動腐朽，也為革命形勢的迅速發展提供了客觀條件。

師：武昌起義勝利后，革命面臨的嚴重危機，說明什么問題呢？（啟發學生思考）說明了反動封建勢力的強大，同時也表現了資產階級革命派的軟弱和幼稚。

小結 師：（讓學生思考，然后由一名學生小結本節的內容）生：（思考、小結）師：（視學生的小結情況，簡要歸納）20世紀初，為挽救搖搖欲墜的封建統治，清政府繼推出“新政”之后，又上演一部“預備立憲”的騙人鬧劇，更加激起了人民群眾的不斷反抗。在革命黨人發動一系列武裝起義的同時，收回利權的斗爭也在轟轟烈烈地進行，其中的四川保路運動成為辛亥革命的導火線。1911年10月10日，武昌起義的爆發，標志著辛亥革命的開始，湖北軍政府的成立和各省的紛紛響應，一方面導致了清朝統治走向土崩瓦解，另一方面立憲派、舊官僚控制著大部分地方政權，也使革命潛伏著失敗的危機。

【自學導引】

一、辛亥革命爆發的歷史背景 1．歷史條件

（1）物質基礎：20世紀初，中華民族資本主義的發展。

（2）思想基礎：資產階級革命思想的廣泛傳播和孫中山提出的三民主義。（3）組織基礎：資產階級團體的建立和統一的資產階級革命政黨的形成。（4）群眾基礎：收回利權運動的不斷高漲。2．革命時機的成熟——清朝統治危機的不斷加深

（1）清末“新政”的實施，加重了對人民的剝削，更促使人民群眾不斷起來反抗。（2）“預備立憲”騙局的暴露，導致立憲派內部開始分化，也造成統治集團內部的分裂，使清政府陷于空前孤立的境地。

二、辛亥革命的爆發——武昌起義 1．經過

（1）1911年10月10日，新軍工程營的革命黨人熊秉坤、金兆龍率領士兵起義，占領楚望臺軍械庫，經一夜激戰，占領武昌。

（2）1911年10月12日，革命黨人占領武漢三鎮，起義成功。

2．結果：成立了黎元洪任都督的湖北軍政府，廢除宣統年號，改為黃帝紀元，定國號為“中華民國”。

3．影響：各省紛紛響應，到11月下旬，清朝的統治土崩瓦解。但由于立憲派和封建官僚投機革命，使革命潛伏著失敗的危機。

4．起義成功的原因

（1）武漢地區民族資本主義發展較快，民族資產階級的力量不斷壯大，資產階級革命知識分子成為革命黨的骨干。

（2）武漢是帝國主義侵入較早的地區，帝國主義的掠奪和封建勢力的壓榨使人民群眾的反抗思潮高漲，成為武昌起義的群眾基礎。

（3）革命黨人在武漢地區進行了比較長期的起義準備，文學社、共進會在新軍中做了大量工作。

（4）起義新軍的革命主動精神。【重點闡釋】

1．如何認識立憲派、維新派和保皇派之間的區別與聯系

從實質上看，立憲派與維新派、保皇派是一脈相承的資產階級改良勢力，在不同的歷史發展階段，依次形成三個不同的分稱：戊戌變法時期稱維新派，戊戌變法后稱保皇派，1905年后為立憲派。這些稱謂的變換反映了各自的主旨，但改良派一直是他們的總稱。總稱表示了他們的改良路線的一貫性，分稱表示了他們各自的時代特征及對革命派關系的變化。維新運動時的維新派在于除舊布新，挽救危亡；保皇派以保護光緒帝、對抗革命為宗旨；立憲運動中的立憲派則呼吁開國會，立憲法，以挽救清朝的滅亡，與革命派尖銳對立，清政府“預備立憲”騙局暴露后，立憲派內部分化，部分傾向革命，20世紀初他們掀起的收回利權運動打擊了清政府，客觀上配合了革命派的活動，武昌起義后部分立憲派投機了革命，控制了大部分地方政權，使辛亥革命潛伏著失敗的危機。

2．如何認識湖北軍政府

武昌起義成功后，革命黨人面臨的首要任務一是建立革命政權，二是擴大革命的影響，把斗爭引向全國，推翻清朝專制統治。湖北軍政府的建立為各省獨立樹立了旗幟，推動了各省反對清朝專制統治的斗爭，加速了清王朝的滅亡。

湖北軍政府本是辛亥革命的產物，但從一開始就成了革命黨人聯合包括封建軍閥、官僚和立憲派所組成的政權機構，它是由革命派、舊官僚和立憲派聯合建立的第一個革命政權。

第三篇：歷史教案-甲午中日戰爭和民族危機的加深-教學教案

1．甲午中日戰爭的爆發；左寶貴與平壤戰役；鄧世昌與黃海戰役；旅順陷落；丁汝昌與威海衛戰役；中日《馬關條約》的主要內容及影響；帝國主義經濟侵略的加劇和瓜分狂潮。

2．甲午中日戰爭是日本帝國主義為吞并朝鮮、入侵中國而蓄意挑起的侵略戰爭。在戰爭中，以左寶貴、鄧世昌等為代表的廣大愛國官兵進行了英勇頑強的反侵略斗爭，他們是中華民族的英雄。通過對課文的學習，進一步認清政治制度的腐敗是導致戰爭失敗的主要原因，中日《馬關條約》的簽訂，大大加深了中國社會的半殖民地化。甲午中日戰爭以后，帝國主義對中國的經濟侵略加劇，掀起瓜分中國的狂潮，中國的民族危機空前嚴重。

3．通過深入探討甲午戰爭的影響，鍛煉學生的思維能力。培養學生運用資料分析歷史問題、評價歷史人物的能力。引導學生分析甲午戰爭清軍戰敗的原因，培養學生分析問題的能力

教學建議 地位分析

甲午戰爭是中華民族歷史上一次深重的民族災難，它給中國人民帶來了前所未有的恥辱，大大加深了中國社會的半殖民地化。它上承兩次鴉片戰爭，但損失之慘重超過了鴉片戰爭以來歷次外禍之總和；下啟帝國主義瓜分中國的狂潮，在這以后中國更為全方位地被迫開放，并且相繼受到大規模的軍事侵略，是民族危機最嚴重的時期。清王朝衰朽不堪、積貧積弱現象徹底暴露，亡國之禍迫在眉睫。也正是這場戰爭，促成了自鴉片戰爭以來前所未有的民族覺醒，危機也是轉機。因此本課在教材中的地位舉足輕重，讓初中學生深入認識甲午戰爭這一重大歷史事件并從中吸取教訓是非常必要的。導入法

（1）對聯中哪句話反映了當時清政府的狀況？

（2）“玉帛相將”是什么意思？學生回答后，教師設問：為什么在甲午戰爭中，清政府落得如此慘敗，只得“玉帛相將”，具有“帝王度量”的慷慨大方？ 由此導入新課。《馬關條約》的影響

《馬關條約》的影響是教學難點。首先要明確簽訂的歷史背景。不僅要認識到大背景（即19世紀末日本開始向帝國主義過渡），還要認識到小背景（即甲午中日戰爭中中國戰敗），這是解決這個難點的前提。其次，引導學生思考：為什么要割占臺灣？為什么要賠償軍費白銀多達2億兩？為什么開放通商口岸直達重慶？為什么新增允許在通商口岸設廠的規定？再次，要引導學生進一步思考《馬關條約》與以前條約的規定有哪些相同、哪些不同點，從而理解《馬關條約》所具有的明顯的時代烙印，認識帝國主義瓜分世界、資本輸出的本質。最后，讓學生在逐一進行透徹分析的基礎上，結合時代背景，層層遞進、環環相扣地運用歸納法分析《馬關條約》的影響。簽訂中日《馬關條約》

《馬關條約》的內容可濃縮為八個字：割地、賠款、開埠、設廠。這是本課的重點。可讓學生分組討論，然后每組由一名代表闡述條約內容給中國造成的嚴重危害。討論結束后，在屏幕上顯示兩條閱讀資料：（l）《馬關條約》簽訂后，當時社會上流傳著“不怕倭寇來，只怕中堂反”的歌謠（反：背叛祖國）。（2）也有人說日本之所以“明目張膽如此之橫者，皆李鴻章與之狼狽為奸也”。可提問學生是否同意材料中的觀點？如何評價李鴻章？適當地補充史料，目的是培養學生運用辯證唯物主義和歷史唯物主義觀點正確評價歷史人物的能力。在學生回答的基礎上，教師總結：以上觀點不完全正確。李鴻章大辦洋務，開辦軍事工業，也有抵抗外國侵略的一面；《馬關條約》簽訂并非李鴻章一個人造成的，而是由于整個清王朝腐敗無能，但他對北洋海軍的覆沒負有不可推卸的責任。為使學生理解得更深刻，再在屏幕上打出當時社會上流行的一句詩：“臺灣島已割日本，頤和園又搭天棚。”這樣，將對聯、詩句精心貫穿在教學內容中，利于把教材講深、講透、講活。

講述完戰爭經過后，教師提出問題：清軍為什么戰敗？讓學生去思考探討，得出較全面的結論。然后在屏幕上打出一副對聯：“普天同慶，萬壽無疆；三軍敗績，割地求和”。如此腐敗的清王朝，此戰豈能不失敗？失敗了就要“玉帛相將”。兩副對聯前后呼應，為教學內容增添了色彩。戰爭的起因

首先教師概述：日本原是封建落后國家，1868年“明治維新”以后，日本開始大力發展資本主義，建立起近代化國家，具有極強烈的對外擴張欲望（出示日本政府制定的“大陸政策”，說明它野心勃勃的侵略計劃）。接著提問：“大陸政策”中日本政府曾做過哪次嘗試？學生回答：1874年日本侵略中國的臺灣，雖未得逞，但卻嘗到了甜頭。教師進一步闡述：特別是中法戰爭造成的中國“不敗而敗”的結局，更加刺激了日本侵略中國的野心，于是加緊擴軍備戰，到1892年建立起一支近代化海陸軍，并舉行大規模軍事演習，把中國的海軍做為它的“假想敵人”，伺機對中國發動大規模戰爭。

根據以上敘述，提問：對日本發動這場戰爭的原因，你有什么認識？學生自然就能得出結論，即這場戰爭是日本蓄謀已久的，只是利用朝鮮爆發農民起義這一事件找到借口挑起戰爭。在學生回答的基礎上，進一步明確戰爭的性質。接著用簡短的語言講清中日兩國政府對戰爭的態度，為以后的學習做好鋪墊。戰爭影響

教師引導：甲午戰爭的慘敗，除了暴露清政府的衰朽可欺之外，這場戰爭對中國、對日本、對世界其他帝國主義國家還會造成什么影響？這樣，學生以問題為導向，積極思考，開闊思路，多角度、更深層地認識這一問題，有助于提高學生的歷史思維能力。

在學生踴躍回答的基礎上，教師總結：（1）甲午戰爭的慘敗，為中國人民敲響了警鐘，有識之士普遍認識到亡國之禍近在眼前。但是深重的民族災難反而可以促成一個民族的覺醒和奮起，中華民族必然將戰爭失敗帶來的恥辱轉化成奮進的動力，中國人民決不會長期沉默下去！（2）對日本來說戰爭的勝利提高了它的國際地位，日本憑借這筆不義之財瘋狂擴軍備戰。（3）對其他帝國主義國家來說，中國就像一個奄奄一息的“病人”，甲午戰后帝國主義掀起瓜分中國的狂潮（在屏幕上出示瓜分狂潮表）。甲午中日戰爭

一方面，甲午中日戰爭具有承上啟下的作用。它上承中法戰爭，是帝國主義侵略中國的繼續；下啟瓜分狂潮和維新運動興起，直接導致中華民族危機的加深和維新政治運動的展開。另一方面，廣大愛國官兵在戰爭中浴血奮戰、誓死抗敵的壯烈事跡，體現了中國人民保家衛國、抵抗侵略的堅強決心，這正是培養初中學生以英雄為榜樣，樹立正確人生觀的最佳素材。瓜分狂潮

瓜分狂潮實際上是帝國主義瓜分世界的組成部分，是帝國主義在政治上擴大侵略中國的表現。這使中國進一步喪失獨立自主的地位，半殖民地化程度空前加深，中國的民族危機也空前嚴重。這正是戊戌變法的重要歷史背景。

教學設計示例

教學重點：甲午中日戰爭和《馬關條約》、帝國主義瓜分中國的狂潮。教學難點：美國提出的門戶開放政策。教學方法：講述法。

教具：視頻、教學課件、掛圖。教學過程： 復習提問：中法戰爭的結局如何？

導入新課：

1868年日本明治維新以后，就逐步走上了對外侵略擴張的道路。請同學們回憶：在19世紀70年代，日本侵略我國什么地方？結果怎么樣？指出：1874年，日本侵略臺灣是近代史上日本侵略中國的開始。侵臺碰壁后，日本接著把魔爪伸向了與中國唇齒相依的鄰邦朝鮮。1876年，強迫朝鮮簽訂了《江華條約》，使朝鮮開始淪為半殖民地。18年后日本為了吞并朝鮮，入侵中國又挑起了大規模的甲午中日戰爭。

講授新課：

一、甲午中日戰爭＜演示ppt課件＞

1．1894年7月25日，日本借口朝鮮農民起義―進兵朝鮮。

2．1894年9月15日，平壤戰役 左寶貴犧牲

葉志超狂逃

3．黃海戰役＜詳述戰斗經過＞

9月17日 鄧世昌 林永升 劉步蟾

4．旅順陷落 徐邦道 日軍暴行＜讓學生看相關資料＞

5．威海衛潰敗

1895年初，北洋艦隊全軍覆滅，丁汝昌自殺殉國

北洋艦隊是洋務運動的一項主要成就，是大清帝國海防的重要力量，由于李鴻?quot;避戰保船的消極戰略而可恥的覆滅了，至此洋務運動也徹底失敗了。

二、中日《馬關條約》

1、條約的簽訂

1895年，李鴻章同伊滕博文在馬關春帆樓簽訂《馬關條約》（近代的賣國條約多由李鴻章代表清政府簽訂，所以人們罵李鴻章為大賣國賊，殊不知弱國無外交，李鴻章為了維護封建統治也是無可奈何。）

2、內容 影響（播放馬關條約簽定的視頻資料）

《馬關條約》：中割地、賠款、開埠、設廠

請思考：

①《馬關條約》中賠款數額較前有何變化？

②《馬關條約》開放的口岸在地理位置上有何變化？

③過去的不平等條約有過允許外國開設工廠的規定嗎？這一變化反映了什么問題？

④俄、德、法三國干涉還遼，是在保護中國的權益嗎？為什么？

3．教訓與啟示

第四篇：甲午中日戰爭和民族危機的加深·教案示例之二

甲午中日戰爭和民族危機的加深·教案示例之二

教案示例之二

甲午中日戰爭

教材分析

19世紀末，世界主要資本主義國家向帝國主義階段過渡，擴大了對中國的侵略。1894年，甲午中日戰爭爆發。在戰爭中，廣大將士浴血奮戰。但是，由于清政府的腐敗、妥協、退讓、最終失敗。中日《馬關條約》的簽訂，使中國社會的半殖民地化大大加深。

教學目的

1．基礎知識：日本對朝鮮的侵略；甲午戰爭的爆發；平壤戰役、黃海戰役、旅順戰役、威海衛戰役；中日《馬關條約》。

2．思想政治教育：①通過甲午中日戰爭中，愛國官兵英勇殺敵內容的教學，對學生進行愛國主義和革命英雄主義教育。②通過對甲午中日戰爭的結果和《馬關條約》的簽訂等內容的教學，使學生認識清政府的腐敗和中國社會半殖民地化的進一步加深。

3．能力培養：①讓學生講述鄧世昌的英雄事跡，以訓練學生口頭表達能力。②指導學生回答：為什么《馬關條約》簽訂后中國半殖民地化大大加深了？培養學生的綜合分析問題的能力。③培養學生對比記憶的能力。

教學重點和難點

重點：中日戰爭；《馬關條約》。

難點：《馬關條約》的影響。

教學方法 以講授為主，講授與談話相結合。

教學過程

（導人新課）提問；19世紀70年代，日本侵略了中國什么地方？結果如何？（教師小結后指出）這是日本進入帝國主義階段后侵略中國的開始，從此，日本成為侵略中國最兇惡的敵人。為了侵略朝鮮和中國，十幾年后日本又挑起大規模的甲午中日戰爭。

（先指導學生閱讀本課提示，然后教師提問）提示中講了些什么內容？我們應重點注意些什么？（學生答完，教師小結后轉人正課）

一、日本對朝鮮的侵略（板書）

日本對中國的侵略蓄謀已久。早在明治維新以后，日本就確定了對外擴張的政策，把侵略的魔爪首先伸向朝鮮和中國。到甲午戰爭前夕，日本已經做好了對華戰爭的一切準備，只待制造一個挑起侵略戰爭的借口了。1894年，朝鮮農民起義。應朝鮮國王之請，清政府出兵朝鮮助其鎮壓起義。日本政府也慫恿清政府出兵助剿，為其出兵朝鮮，挑起戰爭制造借口。因此，當清朝出兵朝鮮時，日本也乘機出兵朝鮮，并迅速占領漢城。不久，朝鮮農民起義平息，而日本政府卻不斷增兵，尋釁開戰，中日戰爭爆發（可指導學生閱讀課本有關內容）。

二、甲午中日戰爭（1894～1895年）（板書）

1．戰爭的爆發（板書）

（懸掛《甲午中日戰爭形勢示意圖》）

1894年7月25日，日本海軍在朝鮮豐島海面附近突然襲擊清軍的運兵船只，不宣而戰。清“廣己一艦觸礁沉沒，“操江”號被俘，“高升”號寧死不降，堅決自衛，連發數炮，擊傷敵艦。而“濟遠”管帶方伯謙卻懸掛白旗，逃往旅順，謊報戰功，獲得嘉獎。“高升號”被敵艦擊沉，船上官兵700余人死難。（指導學生看課文插圖《日艦襲擊清軍運兵船高升號》）8月初，清政府被迫對日宣戰，中日戰爭爆發。是年為舊歷甲午年，史稱“甲午中日戰爭”。在這場戰爭中，大的戰役有四個。

2．四大戰役（板書）

①平壤戰役（板書）（教師按課本講述，重點突出左寶貴的英雄事跡）

②黃海海戰：（板書）平壤戰后（指圖）在鴨綠江口大東溝以南的黃海海面上，日艦突襲北洋艦隊。這次戰役，北洋艦隊參戰船只14艘，約3．5萬噸；日本聯合艦隊船只12艘約4．1萬噸，雙方力量相當。以鄧世昌為代表的廣大愛國官兵奮勇作戰視死如歸。（學生已對課本作了預習，且看過影片《甲午風云》和電視連續劇《北洋水師》，此處請學生講鄧世昌在黃海海戰中的事跡。指導學生看課本插圖《鄧世昌》《致遠艦直沖敵艦》。教師小結后指出）鄧世昌和左寶貴一樣，成為甲午中日戰爭中的民族英雄。而“濟遠”管帶方伯謙臨戰逃脫，倉皇間撞傷自己的“揚威”艦。是役，約5小時。日艦5艘受創。北洋水師沉3艘，自毀2艘，創6艘，損傷慘重，但主力尚存。李鴻章卻命令北洋艦隊“保船避戰”，躲進威海衛軍港保存實力，不準出海迎敵，造成坐守待斃的被動挨打局面。

③遼東半島之戰：（板書）平壤戰后，日軍分兩路進攻中國。（指圖）一路渡鴨綠江，攻占九連城；另一路在遼東半島的花園口登陸，包抄旅順和大連。清軍坐視不問。11月，日軍襲擊旅大，大連清軍聞風潰逃，日軍輕取大連，接著攻打旅順。海軍提督丁汝昌見形勢危急，請率北洋艦隊赴援，遭李鴻章嚴詞拒絕：“汝善在威海守汝數只船勿失，余非汝事。”而旅順清軍只有徐邦道孤軍作戰。徐邦道率軍激戰三天，旅順失陷。日軍人城，獸性大作，屠城四日，全市幸免者僅36人。當時街頭積尸如山，慘不忍睹。日軍對中國人民犯下了滔天罪行。這筆血債，中國人民是永遠不會忘記的。（指導學生閱讀課本有關內容）

④威海衛戰役：（板書）旅順陷落后，北洋艦隊停泊在威海衛軍港，成為日軍的主要進攻目標。（講一下成海衛的地勢和防務）1895年初，日陸軍在山東榮城灣（指圖）登陸，抄襲威海衛后路；日海軍從海上封鎖威海衛。李鴻章一再下令不準出海迎戰。躲在港內的北洋海軍腹背受敵。日軍攻占南北兩炮臺，轟擊北洋艦隊。敵陸海軍隨即猛攻。部分軍艦被擊沉，形勢十分嚴峻。丁汝昌再請突圍作戰又遭拒絕。一部分貪生怕死的清軍將領在英美教習和顧問的慫恿下嘩變，逼迫丁汝昌投降。但是，丁汝昌寧死不降，服毒殉國。日軍占領威海衛。至此，北洋艦隊全軍覆沒。

（討論失敗原因：日本蓄謀已久，準備充分；清政府腐敗不堪，投降妥協；軍紀敗壞，部分人貪生怕死。）

甲午戰后，日本逼迫清政府簽訂了屈辱的條約。

三、中日《馬關條約》（1895年）（板書）

清朝政府的對日宣戰是被迫的，他們對戰爭從未作過認真部署。整個戰爭期間所關心的是如何盡早地議和停戰。1895年3月，李鴻章偕同其子李經方，美國顧問科士達到日本馬關，與日本首相伊藤博文進行談判。早在談判之前，日方就已擬好媾和條件，在談判桌上，只準李鴻章對擬好的各項條款表示“允”與“不允”。伊藤博文聲稱：如果談判破裂，將派重兵重新開戰，攻打北京，到那時，“全權大臣離開此地，能否再安然出入北京城門，恐亦不能保證”。在日本侵略者的淫威之下，李鴻章無條件地接受了日本的要求，簽訂了喪權辱國的《馬關條約》。

（教師講清簽約時間、地點、雙方代表，要求學生記住。讓學生歸納出條約的內容要點。為了幫助學生理解和記憶，可和《南京條約》的內容對比。教師出示小黑板：一邊是《南京條約》的內容，另一邊是《馬關條約》的內容。讓學生對比，找出兩個條約的異同。最后教師強調，《馬關條約》最突出的嚴重性，是允許日本在通商口岸開設工廠。提問《馬關條約》的影響。讓學生看書回答并強調讓學生記住。然后，提問：為什么說《馬關條約》的簽訂，大大加深了中國的半殖民地化？學生答后，教師小結）

這節課，我們講了甲午中日戰爭。日本侵略中國，蓄謀已久，由于清政府腐敗無能，妥協投降，中日戰爭，中國修敗。戰后簽訂了屈辱的《馬關條約》。《馬關條約》的簽訂，大大加深了中國半殖民地化的程度。《馬關條約》割臺灣，澎湖列島給日本。臺灣軍民掀起了反對割讓臺灣的斗爭。下節課就講這一內容。

（練習、鞏固，略）

（布置作業，略）

第五篇：1 甲午戰爭后民族危機的加深 教學設計 教案

教學準備

1.教學目標

知識與能力：

早期資產階級維新思想的產生；康梁的維新思想及維新思想的傳播；百日維新及變法法令；戊戌變法的意義、失敗原因、教訓。

通過對康梁變法理論和維新運動的分析，認識到資產階級維新派是由封建士大夫轉化來的知識分子，他們既具有進步性又具有階級和歷史的局限性，從而學會把歷史人物放在特定的歷史條件下進行分析、評價的方法。

學習百日維新及其歷史意義、教訓，形成綜合分析問題和正確評價歷史事件的能力。過程與方法：問題分析、比較、探究。態度、價值觀方面：

通過對康、梁維新思想的形成與發展的教學，使學生認識到：以康、梁為代表的中國近代資產階級知識分子在民族危難之際，為改變現狀，救亡圖存，努力向先進的西方學習，要求維新變法。培養學生以天下為已任的正確的人生觀和價值觀。

通過對維新變法從思潮發展為政治運動繼而成為社會改良實踐的教學，使學生意識到：這一演變是中國資本主義初步發展的必然產物，是中華民族危機嚴重的必然產物。反映了歷史進步的趨勢。

通過戊戌政變過程的教學，以維新志士為變法圖強勇于犧牲的事跡為榜樣，培養學生愛國救國的意識和優秀品德。

2.教學重點/難點

教學重點：戊戌變法的背景；康、梁的維新思想；變法內容。

教學難點：康有為維新思想的特點；戊戌變法的評價及對資產階級軟弱性的表現的認識。

3.教學用具

幻燈片。圖片。

4.標簽

甲午戰爭后民族危機的加深

教學過程 導入：出示“日落紫禁城”的文字片斷，提出問題引發學生思考。1.為什么說“那是一個風云激蕩的世紀”？

2.“世紀末的那個多事之秋”中的“多事”主要指的是哪些事？

3.“幾個讀書人” 代表了哪些階層的利益？他們的主要主張有哪些？為什么他們提出要“變”？

4.“一個蒼老的聲音”指的是哪些人的聲音？他們為什么對“改”表現出了“猶豫” ？

5.一個“殺”字能說明哪些問題？

甲午戰爭是一場決定中國歷史命運的戰爭。1894年甲午戰爭前，許多中國人自視甚高，沒有把日本放在眼里。他們或多或少地保留著長期以來形成的對日本的心理優勢，認為日本是不自量力，如果與中國交鋒，必敗無疑。然而一向被認為是東亞文明主導者的中國，竟然被經過明治維新開始強大起來的島國日本打敗，這一事實使中國人在備受痛苦和屈辱的同時，開始進行反思。如何在危機中自救？怎樣才能在強敵如林的世界中為自己爭得一席之地？

一、戊戌變法的背景

1.時代背景——甲午戰敗，瓜分狂潮，民族危機空前嚴重 甲午戰敗給中國帶來空前辱國的《馬關條約》。

P124“學思之窗”，為什么說《馬關條約》加深了中華民族的危機？(1)列強侵華方式發生變化 資本輸出的方式有哪些？

列強對中國的資本輸出產生了什么危害？

借款：列強進一步控制了中國的經濟命脈，擴張了在華的政治勢力。

設廠：直接利用中國廉價的原料和勞動力，嚴重阻礙中華民族資本主義的發展。修路和開礦：控制鐵路沿線的土地和資源；直接掠奪中國資源。開銀行：成為列強資本輸出的主要工具，控制了中國的財政、金融。總之，列強通過資本輸出加強了對中國經濟、政治的控制，使民族危機加深。深重的外患促使中國人民民族意識的覺醒，喚起以愛國救亡為目的維新變法運動興起。

(2)強占租借地和劃分勢力范圍

租借地是帝國主義國家通過不平等條約，用定期租借的方式，在他國強行取得的、供其在一定時期內使用和管理的地區，租借國在租借地不僅具有行使行政、立法、司法等諸方面管理權，并且還建立了正式的殖民機構和軍事基地，成為對出租國進一步擴大侵略的軍事據點。租借期長短不一，最長不得超過100年，期滿歸還。

勢力范圍是指列強憑借其軍事、政治、經濟力量控制殖民地或半殖民地國家的全部或部分領土，作為他們自己的“勢力范圍”，宣稱它享有獨占的權利,不許其它國家染指。

(3)美國的“門戶開放”政策

對任何條約、口岸或任何既得利益不加干涉；各國貨物，一律按中國政府現行稅率征收關稅；

各國在各自“勢力范圍”內，對他國船只、貨物運費等不得征收高于本國的費用。

實質：分享其它列強在華的侵略權益。

對中國的影響：使美國在華勢力大增，一定程度上形成了共同宰割中國的同盟；中國的半殖民地化程度加深，民族危機空前嚴重。2.清政府統治危機加劇（1）危機出現的原因：

①政治：帝國主義掀起瓜分中國的狂潮

②經濟：清政府的財政危機嚴重：清政府要償還外債本息； ③各地的自然災害嚴重，增加經費興修水利和賑災。（2）措施（3）結果

在腐朽的封建制度里，在帝國主義紛紛侵略的間隙里，中國內部新的生產因素暗自生長著??

3.經濟基礎——19世紀末民族資本主義的初步發展（1）民族工業發展的狀況：

材料二

1895——1898年間，國內新創建的商辦廠礦企業資本在萬元以上的有60多家，其中80%屬于輕工業。甲午戰后，民族工業發展狀況？

商辦廠礦數量增加；投資總額迅速增長；輕工業發展最為顯著。（2）民族工業發展特點及原因

材料一：1895年，華商在上海創辦了六家絲廠，資本總額120萬元，而同一時期，法國商人在上海開辦的寶昌絲廠一家，就有資本110萬元，接近上海六家華商絲廠的總和。

材料二： 發昌機器廠制造小火輪船時雖然“俱用華人”，但是自身的技術力量還很薄弱，“發動機系英國制造”。到80年代，受外商企業的排擠，發昌機器廠日趨衰落。后來，它被英商在上海開辦的耶松船廠吞并。民族工業發展有何特點？

資金少、規模小、數量少、技術力量薄弱。

材料一

洋商見我工商競用新法，深中其忌，百計阻抑，勒價停市。上年江浙、湖北等省，繅絲、紡織各廠，無不虧折，有歇業者，有抵押與洋商者。材料二：天津武舉李福明??開設一家機器面粉廠，??北京的官府見機器面粉廠生意興隆，便存心勒索。??李福明不甘心忍受壓迫，到官府去講理。結果，官府??革去他的武舉，“交邢部照例治罪”。李福明的機器面粉廠被迫停業。

民族資本主義工業為什么會有這些特點？

受到外來資本主義勢力的排擠、受到本國封建勢力的壓迫，因此發展艱難。既然如此，為什么在此時還會有初步的發展？（3）民族資本主義初步發展的原因：

A．帝國主義侵略的加劇，自然經濟進一步破壞，客觀上為資本主義發展提供了條件。

甲午戰爭以后，掠奪性的投資成為帝國主義對華進行經濟侵略的主要方式，同時商品侵略仍然在繼續擴大，加劇了中國社會自然經濟的進一步解體，在客觀上也使中國城鄉商品經濟有所發展，為中華民族工業的發展創造了某些條件和可能； B．清政府為擴大稅源，放寬了對民間辦廠的限制。

甲午戰敗，進一步暴露了清政府的腐敗無能，加之巨額賠款，為擴大財源，解決財政困難，迫使清政府減輕和放松了對民族資本主義工業發展的限制。19世紀末，中國出現興辦民族工業的浪潮。

民族工業初步發展對中國社會產生了什么影響？ 4.階級基礎——資產階級維新派登上政治舞臺

隨著民族工業的初步發展，民族資產階級也有所壯大，這是維新運動的階級基礎，他們強烈要求改革現狀，作為一個新的政治力量開始登上歷史舞臺，形成了具有一定群眾性的，救亡圖存的戊戌變法運動。5.思想基礎——資產階級早期維新思想的形成

從19世紀60年代到90年代，是中國近代社會急劇變革的時期，維新思想從產生到發展，形成一場驚心動魄的政治改革運動，經歷了一個發展過程。（1）

理論基礎——早期維新思想

①時間：19世紀70年代后，它是伴隨著中國資本主義和民族資產階級的產生而產生。②思想來源：

西方資本主義的思想文化和科學技術的傳入（法國啟蒙思想，伏爾泰的開明君主制），是早期維新思想的思想來源。

洋務運動的興起，客觀上刺激了中國資本主義的發展，因此大一些知識分子中間產生了早期的資產階級維新思想。③代表：王韜、鄭觀應。

具有早期維新思想的人物較多，時間跨度也較長，其主要代表人物有馮桂芬、王韜、鄭觀應等，他們代表著正在轉化中的資產階級的新型知識分子。由于他們與洋務派關系密切，有些人曾是洋務運動的參與者。但他們與洋務派不同，認為單純科學技術不能使國家富強，主張維新變革，涉及到經濟、政治、文化各方面，反映了新興民族資產階級的要求，代表著一種輿論和思潮的萌發 ④主張（思想的特征）：

經濟上主張發展民族工商業，（振興工商業的經濟思想）；與外國進行商戰（以“商戰”反對侵略的愛國思想）文化上主張興辦新式學校，學習西方自然科學（提倡西學的文化教育思想；）政治上主張進行革新，實行君主立憲（實行君主立憲的政治思想）⑤意義

雖然他們的思想只是針對具體問題提出一些改革主張，沒有形成完整的理論，也沒有付諸實踐，但他們的思想反映了民族資產階級的利益和要求，為康、梁的維新思想作了思想理論上的準備。

⑥局限性：那時中華民族資本主義剛起步，民族資產階級還未形成一支獨立的政治力量，因此早期維新派只是針對具體問題提出了一些改革主張，沒有形成完整的理論，也沒有付諸行動。

材料一：中國文武制度，事事遠出于西人之上，獨火器萬不能及。中國欲自強，則莫如學習外國利器，欲學習外國利器，則莫如覓制器之器，師其法而不必盡用其人。

----《江蘇巡撫李鴻章致總理衙門原函》

材料二：西人立國，育才于學堂，論政于議院，君民一體，上下同心，務實而戒虛，謀定而后動，此其體也。輪船、火炮、洋槍、火雷、鐵路、電線，此其用也。中國遺其體而求其用，無論竭蹶趨步，常不相及；就令鐵艦成行，鐵路四達，果以足持哉？

材料三：中華而自安卑弱，不欲富國強兵，為天下之望國也，則亦已耳。茍欲安內攘外，君國子民，持公法以求升平之局，其必自設立議院始矣。

——鄭觀應《盛世危言·議院》

（1）李鴻章與鄭觀應探索中國富強之路問題上有什么相同點和不同點？ 相同：都主張學習西方

不同：李鴻章只主張學習西方先進的科技，不主張學習西方的政治制度；鄭觀應主張既學習西方先進的科技，又學習西方的政治制度和教育制度。（2）鄭觀應對洋務運動提出了怎樣的批評？

他批評洋務運動不改變封建制度制度只學西方先進科技。（3）鄭觀應認為中國需要借助什么途徑實現富強？ 培養人才，改革政治制度，設立議院。隨著外國侵略的加劇，中華民族危機加深，維新思想也在發展。并同救亡圖存結合起來，形成了以康、梁為代表的維新變法思想。具體內容是什么呢？ 課堂小結：

課堂小結

甲午中日戰爭《馬關條約》簽訂后，清政府位償還巨額戰爭賠款，除加緊搜括人民外，只得大借外債，而列強通過附有苛刻政治條件的貸款，進一步加強了對中國的控制和掠奪。割地規定，不但數百萬臺灣同胞處于日本殖民統治的深重災難之中，中華民族處于危難之中。這一危機深深地刺激了統治者，促使更多的愛國人士發憤圖強。當時，新興的民族資產階級不僅要求引進西方先進的科學技術，而且也要求學習西方資本主義的社會政治制度，在中國發展資本主義，挽救空前嚴重的民族危機，從此掀起了拯救民族危亡的維新變法運動。

課后習題 1、19世紀末，維新變法運動

①首先是一場救亡圖存的愛國運動 ②其核心主張是興民權、實行君主立憲③是中華民族資產階級參與政治的開始 ④使中國近代化歷程深入到政治領域

A、①②③

B、②③④

C、①②③④

D、①②④

2、英國、日本曾暗示愿意幫助中國變法的目的是

A、幫助中國實現富強

B、要求中國建立君主立憲制度 C、與俄國爭奪在華利益

D、聯合美俄共同控制中國

3、下列各項不能體現資產階級維新派軟弱的是

A、拉攏掌握新建陸軍的袁世凱

B、竭力游說外國駐華公使和傳教士 C、奏請聘任伊藤博文為顧問

D、甘愿為變法流血犧牲

4、戊戌變法失敗最主要的客觀原因是

A、袁世凱出賣維新派 B、光緒帝被囚禁 C、封建頑固勢力非常強大 D、帝國主義的破壞

5、戊戌變法失敗的標志是

A、慈禧囚禁光緒帝 B、頑固勢力取消新政措施 C、戊戌政變D、“戊戌六君子”被屠殺

6、之所以說戊戌變法是我國近代史上的一次思想解放潮流，主要原因是 A、變法有群眾基礎

B、變法采用的是改良的形式 C、變法促進了中國人民的覺醒

D、表現了勇于獻身的精神

板書

甲午戰爭后民族危機的加深