第一篇：教學過程中的游戲活動的設計

教學過程中的游戲活動的設計

游戲是孩子們的天性。當看到游戲中，每個孩子那專注的神情，你也會情不自禁地為之動容。游戲中的教育是潛移默化的，游戲中的教育是不留痕跡的，游戲中的教育是刻骨銘心的。因為，在游戲中，孩子們異常高漲的熱情和興趣，可以幫助他們克服眼前的困難，同伴間必不可少的合作和交流，可以激發他們的思維和靈感。如果，教師以同伴的身份加入其中，就會很快被孩子們所接受，并與之融為一體，這時的教育可謂“水到渠成”。

課堂教學巧妙地穿插游戲，無疑會提高教學質量，這是因為：

一、游戲可以激發學生的學習興趣。興趣是學生心理的需求，是走向成功的序幕，是最好的老師。興趣對于初中學生來說是最重要的驅動力。學生對游戲的興趣是與生俱來的。在課堂上，學生在游戲的過程中，大腦處于高度興奮狀態，人在這種情況下，會很自然地對相關事物產生興趣和好奇。

二、游戲可以增強學生的注意力。興趣是引起和保持注意的主要因素。游戲過程中，學生總是愉快主動地去探究。只要有興趣，干什么都可以干好，甚至想起來都會喜形于色，于是注意力就在興趣的陪伴下自然而然地得到了增強。

三、游戲可以淡化學習難點。華盛頓兒童博物館有句格言：“我聽見了就忘記了，我看見了就記住了，我做過了就理解了?！庇螒蛑校瑢W生可以自己動手，學生樂于主動探究；游戲進程中，強調學習過程和方法，在玩中做，從做中學。教者也可在學生進行發現的時候，從旁邊做一些啟發性的指導，從而使難點不難。

四、游戲可以增進師生之間的感情。游戲屬于體驗學習范疇。英國教育學家斯賓塞說過：“學生自己得來的任何一項知識，自己解決的任何一個問題，由于是他們自己獲得的，就比通過其他途徑得來的更徹底地屬他們所有?！痹趯W生體驗學習的過程中，教師誠懇的話語、熱情的幫助、恰倒好處的指導，都使學生受到潛移默化的人文教育。游戲中，師生是平等的。平等中，透著真情。

五、游戲利于發展學生的多元智能。

首先，游戲可以滿足初中學生的生理發展需要。游戲中學生能夠自由地變換動作、姿勢，可以多次重復所感興趣 的動作而不受限制。

其次，游戲可以滿足初中學生認知發展的需求。他們總是充滿興趣和好奇心，這種好奇心正是探索問題的出發點，游戲中可以進行各種各樣的、自主自發的探索，最大限度地發展想像力和模仿能力，在游戲中以自己的生活體驗來理解地理事物。

再次，游戲還可以滿足初中學生社會性發展的需要。例如，以地圖冊為媒介，在遵守一定的游戲規則和秩序的前提下共同游戲，過程公平、公正、公開；彼此感受不同性格、面對不同矛盾、解決交往中自己與他人的關系。這些都能讓學生的各種潛能得到鍛煉和提高。

此外，游戲還可以滿足初中生的自我表現、自我肯定的需要，游戲對于他們不僅是簡單的“好玩”或娛樂，更重要的是在游戲中他們能獲得影響他人的能力，可以建立起自信心，當他通過自己的行為對別人產生了影響時，會感到自己是有能力的人，會獲得成功的喜悅，體驗到克服困難達到目的的快樂，在游戲中獲得的成就感和主體感，能滿足孩子自我實現的需要。

怎樣在地理課堂上開展游戲活動，構建師生游戲教學模式呢？針對地球教學的課程標準要求及知識特點，筆者認為首先應做到以下幾點：

一、課前，選準游戲切入點。

游戲的特點和課堂教學環境的特殊性，決定了并不是所有教學內容都適合采用游戲教學模式。教師應充分挖掘游戲內容，調動學生積極參與。綜觀地球這一部分內容，適合游戲教學法的主要幾個方面：

1.提出證據說明地球是個球體。

2.用事實分別說明地球自轉、公轉及其產生的地理現象。3.運用地球儀，說出經線與緯線、經度與緯度的劃分。4.用經緯網確定任意地點的位置。5.用乒乓球或其他材料制作簡易地球儀模型。6.演示地球的自轉和公轉。

選準了游戲切入點之后，教師就可以設計游戲形式、游戲方法、游戲步驟等環節了。在設計的同時，教師還要預見到課堂上，學生可能發生的情況，并積極思考：如果發生了這些情況，教師應該如何處理等等。只有做好了充分的課前準備，才能把握好課堂上的時間，使游戲開展得熱烈而不亂。

二、課中，關注游戲進程。

偉大的文學家雨果曾經說過：“笑就是陽光，它能消除人們臉上的冬色?！睂W生喜歡游戲，教師樂于引導。初中學生好動，喜歡在活動中學習知識?！暗孛育垺?、“傳花擊鼓”、“地理跳棋”、“列車飛奔”、“地理賽歌”等充滿生活樂趣的游戲，都可以引入地理教學中來。

游戲在英語Game與Play中，都含有競賽的意思，而游戲本身的樂趣也就在于競賽。通過游戲教學，可以激勵學生敢于挑戰的勇氣，培養學生的競爭意識。

所以，游戲的設置，不能是為了玩而玩，游戲的過程，不能是無序的過程，要有明確的目的，要有鮮明的主題，教師在課上要時刻關注學生的反應，關注學生之間的合作。為了適應學生的發展，隨時調整游戲進程。

三、課后，反饋游戲效果。

有些游戲在課上難以全部完成，或者學生對其中的某些環節意猶未盡，可以將其安排在課后繼續完成。盡管如此，教師仍要通過觀察、談話、測試等方式，了解學生游戲后的收獲和體會，反饋游戲學習效果。

誠然，課堂上的游戲與日常生活中的游戲是有所不同的。它需要教師精心設計和有效的引導。俗話說：玩物喪志。同樣，課堂中毫無節制的玩耍、毫無目的的游戲也是毫無教育意義。長此下去，只會令學生失去學習的熱情。

游戲的安排可以在導入環節，可以在講授新課時，也可安排在鞏固復習階段，但綜合整堂課的教學來看，游戲所占的時間不要超過30分鐘。在課堂教學時，必須掌握好教學的“度”。我們都知道：世間凡事應有度，真理過一分則成謬誤。例如醫用酒精的濃度為７０％時，殺菌效果最好，而１００％的純酒精，由于太濃，會使病菌形成一層保護膜，殺菌效果不良。因此，必須合理安排游戲教學的時間。

總之，新課程的改革要求教師的教學重點不再是知識本身，而是如何使孩子們在學習的過程中體驗成功、感受快樂；課堂上關注的不再是教師講得是否精彩，而是學生學得是否有趣，同時讓孩子們在獲得知識的過程中自覺不自覺地學會學習。

引文來源

教學過程中的游戲活動的設計網易博客

第二篇：數學教學設計過程中

《教學設計中，“問題”設計與學生數學能力培養的研究》

課題小結

蔣月蘭

本學期圍繞《教學設計中，“問題”設計與學生數學能力培養的研究》的課題，開展教學研究工作。目的是通過研究，提高教師設計教學問題的能力和學生的思維能力，提高教學質量。同時以新課程理念指導教學實踐，使之能夠促進教師把握好教材，應用好教材，教好教材的能力。提升教學水平和研究能力，形成團隊合作品質，增強專業發展的意識。在教學過程中，引導、幫助、促進學生找到解決問題的方法，學會學習。極大地開發學生的智力，激發學生主動參與學習的興趣和積極性。通過一學期的努力,取得了一定效果。,現小結如下：

一、加強理論學習，深入認識課題研究的內涵

加強相關理論及技術的學習，通過查找資料理解數學課堂中“問題”的重要意義。““問題”是數學的心臟，思考是數學的核心問題，沒有問題學生就沒有思考，沒有思考就沒有真正的數學學習。數學課堂教學以問題為主線，把引導學生發現問題、提出問題，自主探究分析問題、解決問題貫穿始終。一個好的問題能給學生的思維以方向，給學生的思維以動力，能激發學生的探索欲望，能激起學生挑戰困難的勇氣?！币赃@意義為導向學習《數學課程標準》、鉆研了《教師教學用書》《數學課本》，對本學期教學內容做到心中有數，明確研究目標，理清研究思路，引領研究方向，提高研究認識，統一研究思想。明確本冊教材的編排體系，編寫意圖，教學重點，每個課例呈現的教與學的方式，為順利研究打好基礎。學期中，著重進行單元備課，掌握每一部分知識在單元中、在整冊書中的地位、作 1 用。思考學生怎樣學，學生將會產生什么疑難，該怎樣解決。在備課本中體現教師的引導，學生的主動學習過程。充分理解課后習題的作用，設計好練習。

二、以課堂教學為核心，深入課題研究，優化課堂教學。

數學課堂教學以問題為主線，把引導學生發現問題、提出問題，自主探究分析問題、解決問題貫穿始終。一個好的問題能給學生的思維以方向，給學生的思維以動力，能激發學生的探索欲望，能激起學生挑戰困難的勇氣。因此在進行教學設計時充分了解學生的學習基礎和學習能力，設計出適合學生能力提高與發展的問題，制定出學生“跳一跳”就能達到的目標高度，做到“量體裁衣”。如過渡處設問，以舊引思。

舊知識是新知識的生長點，在舊知識過渡時，通過適時的課堂提問，啟發學生溝通新舊知識的聯系如在教學圓的面積計算公式推導時，在教師演示，學生操作的同時依次提出下列問題：“如果我們把圓平均分成若干等份剪開后，用這些近似等腰三角形的小紙片拼一拼，你能發現什么？這個拼成的長方形圖形面積與圓的面積的關系怎樣呢？那么求圓的面積只要求誰的面積？這個長方形的長相當于圓哪一部分的長度？寬相當于哪一部分的長度？圓的面積應當怎么求？同學們能不能根據這兩個關系，再根據長方形面積公式得出圓的面積的計算公式？這樣，在新舊知識的銜接處，教師通過讓學生動手、動腦、動口，幫助他們運用舊知，探索新知，便于學生理解，掌握知識，利于發展學生的思維能力。

又如、學生新的認知結構往往是在舊的認知結構的基礎上，進行重組和轉化的，在教學中，如果能在新舊知識的轉化處巧妙設問，把新知識、新內 2 容轉化分解成學生已有的舊知識來解決，就如同添加了“輔助線”，理順了學生的思維流程。如在教學比的基本性質時，通過“3÷8= ”引導學生復習比、分數、除法三者之間的關系，讓學生回憶商不變的性質及分數的基本性質。這時，進行設問：“既然比與除法、分數有著密切的關系，那么，是不是比也有一個性質呢？如果有，請同學們用一句話說說看，你能用一個例子來說明嗎？”通過這組提問，找準新知識的切入點，自然而然地使學生的思維在新舊知識的聯系中得以發展。

又如思維是對問題反復地、持續地進行探究的過程。作為一個過程，我們的課堂提問就應富有誘發引導性，而在題目的變通處若能恰當地“導”，無疑是培養和訓練學生思維的好時機。尤其在應用題教學中，更利于訓練學生思維的變通性。如教完分數乘除應用題后運用了一題多問，一題多變，一題多解等方式，從不同角度，不同側面等進行設問的方式進行提問。例、①張大爺養了500只鴨，200只鵝。a.鴨的只數是鵝的多少倍?b.鵝的只數是鴨的幾分之幾?c.寫出鴨與鵝的只數比。d．寫出鴨與總只數的比。e.寫出鵝與總只數的比。②張大爺養了500只鴨，鵝的只數是鴨的，養了多少只鵝？③張大爺養了500只鴨，鵝的只數比鴨少，養了多少只鵝？④張大爺養了200只鵝，鴨的只數是鵝的，養了多少只鴨？⑤張大爺養了200只鵝，鴨的只數比鵝多，養了多少只鴨？⑥張大爺養了500只鴨，鴨的只數是鵝的，養了多少只鵝？⑦張大爺養了500只鴨，鴨的只數比鵝多，養了多少只鵝？誘發學生思維的變通性。讓學生能舉一反三，由此及彼，這不正是“授之以漁”之道在學生身上得以內化嗎？培養了學生從多角度觀察問題，解決問題的能力。523252523525 3

三、加強資料積累，及時總結。

本次課題研究的主要呈現方式是將研究的內容，以說課、案例的形式呈現出來。本學期以六年級上冊所有內容為研究的主要內容，對內容進行了詳細的分析，并以說課的形式呈現出來。并根據小專題研究的內容，以《圓的面積》為例進行了案例分析。本組進行“同上一節課”以《折扣》為例，對教材內容進行了詳細的分析，并寫出了符合學生學習的教案，最后又對教學進行了反思。整理出資料。每月都能寫出一份高質量的詳細教案，并進行說課、教學反思。

在總結本階段的研究活動中，我感覺對課題思想的學習和研究還不夠深入，對課題概念界定領會不深；實驗過程中缺乏足夠的研究時間，在平時的數學教學中還沒有把課題思想貫穿到每一堂數學課中，這也使我對下階段的課題研究確定了新的目標。

第三篇：游戲 教學設計

游戲

教學設計

教學目標：

1.能用歡快活潑的聲音演唱歌曲《火車開啦》，并能和伙伴合作，用三聲部模擬火車開動的效果。

2.聆聽《火車波爾卡》，感受樂曲歡快活潑的情緒。重點、難點：

1.能用歡快活潑的聲音演唱歌曲《火車開啦》，并能和伙伴合作，用三聲部模擬火車開動的效果。

2.聆聽《火車波爾卡》，感受樂曲歡快活潑的情緒，教學準備:課件

教學過程：

一、情景導入

1、同學們，今天老師給大家帶來一個新朋友，但是，他挺神秘的，他說如果你們能叫出他的名字他就出來和大家見面，聽?。ㄕn件播放火車聲）生答：火車

師：（課件出示火車圖片）快來和他打個招呼吧。孩子們，平常你們都見過什么樣的火車？ 生答：拉煤的、拉木頭的、載人的等。

師：老師發現我們班的小朋友都很善于觀察，誰能來模仿一下火車發出的聲音？ 生答：嗚嗚、咔嚓咔嚓等。

師提示：火車鳴汽笛的聲音是：wu--；火車大輪的聲音是轟隆；火車小輪的聲音是咔嚓咔嚓。

2、三聲部練習

師：下面讓我們分組來模仿火車的聲音好不好？ 老師模仿火車鳴汽笛的聲音，wu-;這一組同學模仿大車輪聲，來試試，honglong honglong;這一組同學來模仿小車輪聲，試試，咔嚓 咔嚓。

師：這個難不倒你，下面你可要集中注意力啦，三個組合作，一定要聽清老師的要求，老師先開始模仿汽笛聲，然后你們看老師的手勢加進來，來試試。大車輪組準備好了嗎？（鳴汽笛聲、大車輪聲）

師：真不錯，小車輪準備好了嗎？和剛才一樣，還是老師先開始，注意看老師的手是?。。ㄆ?、小車輪），師：哇！這都難不倒你??！不過也先別太高興，下面這個可真有點難度了，老師再加上你們兩個組，我們三個聲部一起來，好不好？老師先開始，然后你們一定要注意看老師的手勢，然后也加入進來，聽明白了嗎？三個組一起模仿。

三、學唱歌曲《火車開啦》

師：棒極了，聽，火車來啦?。ㄕn件播放《火車開啦》原唱）師：你聽出了什么？

生：車輪聲、鳴汽笛聲。。。師：這說明什么呢？火車是靜止的？ 生：火車開了

師：對，這首歌曲的名字是：《火車開啦》，請你一邊小聲跟著音樂演唱歌曲，一邊思考：火車是怎樣前進的？ 師：火車是怎樣前進的？ 生： 咔嚓咔嚓

師：對，咔嚓咔嚓，是誰的聲音啊？火車非常平穩的向前走。那開火車的司機心情怎么樣?。肯旅嬲埬阋贿吀魳费莩?，一邊體會開火車的司機是一種怎樣的心情。生：高興

師：老師也想當一回火車司機，行不行？ 師范唱。

師：你想說什么？ 生：

師：你們覺得我作為一個火車司機自豪嗎？我是用什么樣的聲音表達我自豪的感情的？ 生：

你們想不想像老師一樣唱？ 師彈琴生跟唱。

師：你們可真是一群神氣的小火車司機，我們跟著伴奏來唱一唱吧。

師：老師能把火車的聲音加入到歌曲當中，你們信不信？ 老師演唱鳴汽笛的聲音。

師：你們想不想試試，老師還是模仿火車鳴笛聲，大車輪組唱：轟隆轟隆，小車輪組呢？

師：對，歌詞就是唱的小車輪的聲音。準備好了嗎？ 三聲部演唱歌曲。

三、聆聽《火車波爾卡》

師：真是太精彩了，有關快樂火車的作品有很多，除了《火車開啦》之外，今天老師還給大家帶來了施特勞斯的一段有關火車的樂曲，請你仔細聽，這首樂曲讓你想到什么樣的火車？播放《火車波爾卡》。

師：樂曲聽完了，你想到了怎樣的火車？ 生：高興、開心

師：是不是靜止不動的火車？ 生：不是，在快速行駛，師：坐在火車上的人在干什么？ 生：唱歌，哼著小曲，跳舞。

師：為什么樂曲會帶給我們這樣的感受?。?生：音樂速度快，活潑、歡快。

師：同學們都有一雙會聆聽音樂的小耳朵。你們聽出這首樂曲是幾拍子的了嗎？老師提示一下，拍手（一、二）。這是一首管弦樂曲，名字叫《火車波爾卡》。下面讓我們一起乘上火車去旅行吧。師：跟老師一起拍手。

四、總結：

孩子們，這節課，非常高興能和你們一起感受到火車帶給我們的快樂，希望你們永遠保持一顆快樂的童心。下課。

第四篇：游戲教學活動

游戲教學活動觀摩

幼兒期是身體生長發育的關鍵時期，由于身心發育尚未完善，對各種自然環境和社會環境的適應能力差，對疾病的抵抗力較弱?！队變簣@教育指導綱要（試行）》貫穿了“以兒童為本，以兒童的發展為本”的指導思想，要求以游戲為基本活動，充分發揮幼兒的自主性，動手、動腦，促進幼兒身心全面、健康的發展。因此，鍛煉幼兒健康的體魄，為他們奠定良好的體質基礎，不僅關系到他們的健康成長，還會對他們一生的健康產生持續的影響。

游戲化教學是幼兒園實施教育的主要形式。我國著名學前教育家陳鶴琴先生曾說過：“小孩子是生來好動的，是以游戲為生命的”。孩子們就是在游戲中、在玩中一天天長大和進步的。如何使游戲真正成為孩子們自己的游戲，如何在游戲中最大限度的發揮孩子們的主觀能動性，他們玩什么，怎樣玩，玩多久等等，這就需要我們放開手，給予他們自由發揮潛能的機會。

由于幼兒受年齡、性別、興趣愛好不同的限制，其喜歡的游戲也各不相同。在游戲教學活動中，我們還要充分挖掘民間游戲，在以下的幾個游戲教學活動中，我們會看到幾個傳統的游戲。

幼兒是游戲活動的主體，給予孩子自主選擇的機會。

觀念指導行為，沒有正確的教育觀念，我們的教育行為就會帶來偏差。過去的各類活動主要以預設為主，強調了先確定目標，然后再根據目標設計整個活動，游戲活動也是如此，無論是所謂的幼兒自主性活動還是游戲式的學習活動，都不外乎如此，目的性非常的強，但是到了教育過程中，行為往往就會偏差于目標，目標與過程就偏離了。因此，我園充分利用晨練、課前課后、戶外活動時間，組織幼兒自由活動，他們自由選擇玩具，自由結伴，按自己的喜愛和意愿進行游戲。在這種游戲活動中，孩子們的合作能力，創造能力得到了培養，每一次活動，孩子們都積極參與，充分體驗到了成功的喜悅。

1、自己選擇“今天玩什么”。

我們經常問孩子們：“今天你們想玩什么游戲呀？”孩子們會爭先恐后的發言，這樣一來，孩子們會覺得：游戲是我們自己的，我們可以選擇玩自己喜歡的游戲。他們選擇的游戲，可能是一些無太多樂趣的游戲，也可能是一些已經玩了又玩的游戲，但卻是他們所鐘愛的。因此，游戲是幼兒根據自己的興趣，自愿地進行的活動，我們應該盡可能去滿足他們游戲中學習的欲望。也只有通過他們自己選擇才會玩得盡興，才能最大限度的發揮他們的積極性和主動性。

2、讓孩子自己選擇“如何玩”，發揮幼兒的創造性。

游戲的規則不是一成不變的，我們也可以在孩子選擇了“玩什么”后，再來問問：“你們想怎樣來玩這個游戲呢？”此時，他們會提出各種各樣的規則要求，有的是合理的，有的則是不合理的。當一個游戲提出多種玩法時，我們可以讓他們去試一試，在試過之后他們就會自己得出一個結論——“這樣玩是最好的”。當孩子提出的規則要求與游戲本身的規則有異議時，我們應該大膽的讓他們去試一試，在試過之后他們自然而然又會得出另一個結論——“創新是永恒的主題”。游戲活動的過程中，讓孩子們自由地選擇行為方式，才能真實的表現他們的心理狀態，反映他們的發展水平，毫無拘束的表露他們的思想感情，表現出他們頭腦中所想到的一切。

3、角色游戲中自己選擇“我來做××”。

角色是幼兒游戲的主要部分。孩子們主動去玩的游戲常常是角色游戲。但其他游戲中也有角色的存在：平時在玩游戲過程中，我們老師會根據幼兒各自特點、和幼兒自身的條件來分配角色，這往往忽略了能力差孩子的表演欲望，抑制了這些孩子表演能力的發展，作為我們老師就應該給予他們自由選擇角色的機會，激發他們主動而大膽地去表演。也可讓他們通過多次選擇不同的角色表演，去試一試，去比一比，挖掘自身優勢選擇出適合自己的角色。由于孩子在游戲過程中，擔當了角色，把自己當作別人來意識。這時，他即是“別人”，又是自己，他在自己和別人對比中，也就潛移默化地提高了自我評價的能力。

4、游戲材料應由幼兒自己選擇。

孩子對游戲材料的要求，主要不在于他們的外表形象，而在于這些材料是否能成為玩具,是否能利用這些材料能夠進行游戲。游戲材料雖然是代替品,但孩子們對他們還是有一定要求的。他們常常自發的就地取材，周圍有什么樣的材料，就拿什么作材料。如拿積塑搭高樓大廈、火箭、機器人等等。我們不必強加一些要求給孩子，束縛他們的思維力、想象力，要相信孩子的選擇，相信孩子的是非判斷能力。

三、教師的指導

游戲中教師應讓幼兒真正成為游戲的主人，讓幼兒主動控制活動進程，自主決定活動的方式方法。教師在指導幼兒游戲時，應用心去了解幼兒是如何想的，不要輕易地打斷幼兒的游戲，更不能包辦代替或導演幼兒的游戲，幼兒是游戲活動真正的主人。如：游戲的玩具、材料投放要以幼兒需要興趣為出發點；游戲的情節、內容要是幼兒自己經驗的再現；游戲中出現矛盾、糾紛要以幼兒的方式來解決；游戲中的環境布置也是幼兒自己的事情；游戲中的規則是根據幼兒的游戲需要確定的，而不是外界強加的，這樣幼兒才愿意自覺遵守。教師應撒開手讓幼兒按自己的意愿，獨立自主的去選擇游戲的方式方法、規則要求、角色材料，能充分發揮幼兒的創造性、主動性和積極性。這是教師指導幼兒游戲的關鍵。

四、游戲幫助幼兒擺脫自我中心

游戲對幼兒的誘惑，會使他們控制自己的行為而遵守規則，也讓幼兒從新的角度看問題。例如：游戲“網魚”，它的規則是，每個幼兒邊念兒歌邊一個一個從“漁網”下鉆過。但是，頑皮的幼兒難以遵守，老師請幼兒講講游戲的規則。頑皮的孩子為了能再次參加游戲而只能遵守游戲規則。游戲的規則，有的是明顯的規則，有的是隱藏的規則，幼兒必須按照規則控制自己的行為，學會用規則協調關系。游戲的興趣使幼兒愉快的服從游戲規則，約束自己。使幼兒在游戲中學會與人交往、協商、謙讓、解決糾紛、遵守規則等社會行為，可以彌補獨生子女家庭中缺少同齡伙伴的不足。

在游戲的實踐過程中，我們發現幼兒在游戲中相互交往，他們逐漸懂得了什么是正確的，什么是錯誤的，什么是丑惡的，什么是美好的。幼兒在游戲中，與同伴交往，幼兒才能真正體會到自己是集體中的一員，學會站在他人立場上看自己，意識到自己和他人的關系，逐漸學會服從人們之間關系的準則，而克服自我中心，以形成適應社會需要的社會性行為。

第五篇：語言游戲活動設計

中班語言游戲活動設計《小兔出走》

游戲活動設計的基本原則 ⒈游戲化原則

堅持游戲化原則要注意以下幾點：

⑴要提供游戲的機會，使幼兒在每個游戲活動過程中都能夠積極游戲起來。

⑵正確地把握游戲的目的。

⑶在游戲設計中，必須充分重視游戲的價值。2.發展性原則

堅持發展性原則應注意以下兩點：

⑴把促進幼兒發展作為游戲活動設計的落腳點。⑵促進幼兒的發展應是全面的。.生活化原則

堅持生活化原則要注意以下幾點：

⑴游戲活動設計的生活化。

⑵注重生活教育化。.綜合化原則

⑴游戲目標的綜合化。

⑵游戲活動內容的綜合化。一是把各個教育領域的內容按某一合理的方式整合在一起；二是將每一教育領域的內容有機地加以整合。

⑶游戲形式的綜合化。一是指將上課、游戲、休息、日常生活的安排加以整合；二是指將集體游戲、小組游戲、個別游戲加以整合。

⑷游戲活動過程的整合化。4.綜合化原則

⑴游戲目標的綜合化。

⑵游戲活動內容的綜合化。一是把各個教育領域的內容按某一合理的方式整合在一起；二是將每一教育領域的內容有機地加以整合。

⑶游戲形式的綜合化。一是指將上課、游戲、休息、日常生活的安排加以整合；二是指將集體游戲、小組游戲、個別游戲加以整合。

⑷游戲活動過程的整合化。

設計思路：

《小兔出走》是一個對于中班幼兒來說較難理解的故事，故事內容較長，涉及的問題較多，需要幼兒認識和了解的小動物較多，水獺、蝙蝠、黃鼠狼又是幼兒沒見過的小動物，借助于多媒體教學可以幫助幼兒更好地了解故事內容，形成形象記憶。用幼兒熟悉的游戲引出故事在認識小動物的過程中，媒體圖片的視覺效果能讓幼兒更準確、更形象、更生動地了解小動物。

教師先講述一遍故事，讓幼兒在大腦中對故事有一個整體影像，再用媒體手段將故事逐層分解，對應媒體圖片進行問答，讓幼兒通過各種感官參與學習，將較難的問題簡單化，最后在歡快的兔子舞氛圍中結束活動，讓幼兒在發展語言，增長知識的同時獲得愉悅的感受。

活動目標：

1、理解故事內容，提高幼兒理解能力。

2、引導幼兒用完整的語言回答問題。

3、認識幾種小動物，了解幾種小動物典型的生活特征。

活動準備：

多媒體圖片、故事磁帶、小兔和大灰狼的頭飾、星星小粘貼

活動過程：

配班教師扮演大灰狼唱《小兔子乖乖》 幼兒：答唱

老師：扮演兔媽媽唱《小兔子乖乖》 幼兒：答唱

老師：孩子們，今天兔媽媽有給你們帶來了一個關于小兔的故事，你們想聽么？ 幼兒：想聽

老師：好，媽媽請小兔們認真聽這個故事，聽完故事，媽媽要提問，看看哪個小兔最聰明。教師講述故事

老師：孩子們，你們說這個故事好聽么？ 幼兒：好聽

老師：下面咱們再聽一遍小故事邊聽邊回答問題，好嗎？ 幼兒：好 放多媒體圖片

聽完第一段后提問：“小兔為什么會離家出走？”（跟圖片）幼兒答對的獎給小星星

聽完第三段后：小兔看見了誰？（跟圖片）（熊）幼兒答對的獎給小星星

聽完第四段后問：小兔看見了誰？（跟圖片）（鳥）小兔為什么不愿做鳥了？ 幼兒答對的獎給小星星。

聽完第五段后問：小兔看見了誰？（跟圖片）（豬）小兔為什么不愿做豬了？ 幼兒答對的獎給小星星。

聽完第六段后問：小兔看見了誰？（跟圖片）（水獺）小兔為什么不愿做水獺了？ 幼兒答對的獎給小星星。

聽完第八段后問：小兔看見了誰？（跟圖片）（蝙蝠）小兔為什么不愿做蝙蝠了？ 幼兒答對的獎給小星星。

聽完第七段后問：小兔看見了誰？（跟圖片）（黃鼠狼）兔為什么不愿做黃鼠狼了？ 小幼兒答對的獎給小星星。

老師：孩子們，你們剛才表現非常好，咱們一起來夸夸自己好嗎？ 幼兒：好，一二三，我真棒。

老師：媽媽今天還給你們準備了故事里邊的小動物的圖片，下面咱們來一起認識一下這些小動物，好嗎？

幼兒：好。

點出小動物圖片，先和幼兒一起欣賞圖片，請幼兒說出小動物的特征（并對幼兒有所獎勵）教師對小動物的生活特征加以補充。

老師：孩子們，今天我們認識了這么多小動物，媽媽真高興，你們高興嗎？ 幼兒：高興。

老師；那只離家出走的小兔也回到家里了，媽媽問一問，你們喜歡那只離家出走的小兔嗎？ 幼兒討論，說出喜歡和不喜歡的原因。

活動結束：

老師：小兔回到家里大家都很高興，我們為小兔的回來慶祝一下，好嗎？ 幼兒：好。

播放兔子舞音樂，師幼一起跳兔子舞，模仿小兔的各種動作。師：外面的小動物都想看看咱們跳兔子舞，我們到外面去跳，好嗎？ 幼兒：好。

課后回顧：

小兔回家后向兄弟姐妹講述自己離家出走的經歷，這樣又以二次故事的形式對所掌握知識加以 鞏固，亦可讓幼兒續編故事，發揮想象力和創造力。從整個活動過程來看，環節的分配順序上比較合理，活動目標完成較好，只是在媒體制作上應增加一些動漫性。