第一篇：美術教案-觸摸美麗-教學教案

教學目的：

1、使學生能在動手制作的過程中，體驗材質的特性，感受材質的美感，培養關注材料的意識。

2、能初步理解材料作為造型藝術的基本要素之一，對與表達主題、表達情感具有的重要作用。

教學重點：對材質特性的認識。教學難點：材質與表現主題的關系。教學方法：討論法、觀察法。教 具：裝飾畫作品。教學過程：

一、復習

你所見過的裝飾畫是用什么材料制作成的？

二、導入新課

生活中的各種材料有它自身的美感，如玻璃的透明之美、麻質品的粗獷之美，木材的質樸之美......在你運用這些材料，精心制作一幅裝飾畫懸掛在家里時，你將會是何等滿足，何等愜意！

三、講授新課

1、觀看教材14頁圖片，對三種以上不同材料進行比較、分析，了解不同材質的特性，并分析其適合表現什么內容或現象。

a、可以自己動手通過觸摸、撕扯、敲擊、搓揉等手段。

b、討論不同材料各有什么特性，如軟與硬、輕與重、粗與細、韌與堅、粗糙與光滑等等。c、這些材料各適合表現什么內容或形象。學生討論，教師巡回指導。

2、針對學生的發言，教師適當歸納，并展示自己制作的裝飾畫，引導學生欣賞，看看作品是怎樣利用材質之美表現主題與情感的。

3、教師演示不同材料的制作方法。

四、課堂小結。

不同的材料可以表現不同的主題和情感。

五、布置作業

將一幅繪畫作品改為用不同材料制作的裝飾畫。

第二篇：初中美術《觸摸美麗》教案

初中美術《觸摸美麗》教案

一、教材分析

《觸摸美麗》這一屬于“設計?應用”類型，文旨在透過生活中平凡，樸實的材料發現美，培養學生對美的感受能力，在感受美的同時培養想象思維的能力，提高對藝術學習持久的興趣，并獲得美的熏陶。

教學內容：認識材質和材質的演澤運用。

二、學生分析

八年級學生有較強的觀察、分析問題的能力，對事物充滿好奇感，有獨特的見解，表現欲望較強烈，能自主學習與合作交流，發揮集體協作的力量，喜歡探究問題，這樣便于學生運用不同的材質進行創作，培養創造性思維和合作精神。

三、教學目標、知識和技能；學生通過認識、感受材質，基本掌握運用材質來進行創作。

2、過程與方法：培養學生的創造性思維和自主學習的能力。

3、情感態度與價值觀：了解材質之美，提高學生的藝術感受力和審美情感；培養學生認真學習的態度和探索新知識的興趣；培養學生以審美之心來感受生活、看待社會。

四、教學重點

材質的形式語言及運用材質形式特征來進行創作。

五、教學難點

材質與形式特征的和諧對比原則的運用。

六、教學準備

教具：教科書、卡片、多幅不同材質制作的范作、各種材料。

學具：搜集多種制作材料，準備制作工具。

七、教學方法

教法：開放教學法、討論教學法、比較教學法、練習法，以分工合作的方式培養學生參與集體、綜合創作的活動能力。

學法：欣賞中理解、比較中總結、練習中創新、討論評價與反思。

八、教學程序

教學結構師生交流活動教學設計意圖

教師活動學生活動

欣賞作品導入新（4分鐘）、出示國畫《貓頭鷹》和裝飾畫《貓頭鷹》，問：這兩幅作品表現的都是貓頭鷹，但它們表現方法有什么不同？

分析其表現方法有什么不同（一個是用毛筆畫的中國畫，一個是用蘆葦、竹節、布、扣子等材料做成的貓頭鷹）

、吸引學生的目光，鍛煉口頭表達能力。

2、培養探索新知識的興趣。

3、初步了解裝飾畫的特點。

2、欣賞作品：（1）出示裝飾畫《風車》，問：這幅作品是用什么材料做成的？（2）出示裝飾畫《鄉村美景》，問：這幅作品美在什么地方？學生回答問題

3、導入新，板書題《觸摸美麗》

體驗探究認識材質（4分鐘）、認識材質。問：你手中的材料各有什么不同的特點？

學生拿出前準備好的材料通過觸摸、撕扯、敲擊、搓揉等手段感受體驗石頭、布、毛線等不同材質的軟與硬、光滑與粗糙等質感特點。學生體驗性學習、探究性學習，增養學生自主學習的能力。

2、問：日常生活中的材質在人們心中有什么感覺？例：石頭在我們心中是什么感受？棉花是什么感受？要表現現代感用什么材質？要表現古樸感用什么材質？

學生舉例說明，討論不同材質在人們心中的感受。（石頭都很堅硬，有的粗糙，有的光滑；棉花輕盈柔軟、溫馨；不銹鋼可表現現代感；木質材料自然質樸，可表現古樸感。）

3、師生共同小結：材料具有不同的審美特征，用不同的格料表現會產生不同的藝術效果。

學習探究材質運用

（8分鐘）

1、出示裝飾畫《生命之泉》，問：用菱角、毛線、扣子組合而成的《生命之泉》，為什么要如此選擇材質？能不能換作別的材料？比如：樹葉能不能做魚？（出示“樹葉魚”）問：哪幅表現得更形象？學生欣賞、討論、回答問題了解材料的形式美

2、師生共識：材質的選擇要符合對象的本身的特點。（板書）

3、欣賞裝飾畫《牛》，問：為什么非要選擇棕色的而不是紅色的、粗糙的而不是細膩的材料？學生欣賞作品思考回答問題（棕色的粗麻繩表現的《牛》效果更好）了解材質

4、師生共識：材質的選擇，色彩的選擇要和諧。（板書）

、出示兩幅分別用竹簽、紅布制作的裝飾畫《風車》，問：它們給人的感受有什么不同？學生欣賞、討論、分析、回答問題了解材質給人的感受

6、師生共識：通過對比，不同材質可以表現不同的主題與情感。（板書）

講授新知（2分鐘）

1、講：剛才我們欣賞的用不同材質制作的作品稱為裝飾畫，裝飾畫偏重于表現形式的裝飾性，注重形象的平面處理。

2、講授裝飾畫的制作步驟。以《葡萄》為例，老師分步示范，講解（板書：①構思設計，畫出草圖；②材質的選擇；③制作。）學生觀看、思考通過老師示范、講解，讓學生形象、直觀地掌握裝飾畫的制作步驟，為下面學生的創作打下基礎。

布置作業

（1分鐘）每人小組分工合作完成作品：將一幅繪畫作品改用不同材料制作的裝飾作品或根據不同材料形式特征運用和諧的表現方法進行創作。（老師在黑板上畫幾幅簡筆畫供學生參考。）（放音樂）

1、小組確定制作某種裝飾品；

2、組長分配任務；

3、采取小組比賽的形式進行制作。提倡團結協作和勇于創新的精神

巡視輔導（20分鐘）

1、了解學生的創作意圖，指導裝飾畫制作，注重學生合作精神的培養。

2、注意調控學生堂紀律，把握好學生進行制作，采取自我實踐性的學習方式提高學生創造能力。

1、調動學生不斷完善設計、不斷優化制作工藝的興趣，培養學生合作精神。

堂的活躍性，并提醒學生注意安全與環境衛生。

3、督促學生以最快的速度做出最好的作品。

4、適時參與學生制作，幫助學生一起完善創意，提出一些制作改進的建議，不深度介入某個小組的制作過程。

2、容入學生思想，與之產生共鳴。

3、體現教師的親和力，達到更好的教學效果。

作品展示評

價

（分鐘）老師不參與評價，只是引導學生觀察、思考，建議同學們評價作品后利用余時間將作品完善，把它們掛在教室里供欣賞。（老師引導學生從立意、材質、色彩、構圖、風格等幾個方面進行評價。學生評價后，教師總結歸納學生裝的出色表現，表揚同學們，重點表揚某一小組一起完成了較為復雜的裝飾作品，肯定學生的分工、協作能力強。）每組組長一起上臺展示本組假冒作的作品，每組推薦一個同學簡單介紹本組作品的設計意圖與構思過程，滿意在什么地方，什么地方又不足，然后同學們互相評價，提出對作品中肯的看法，提出寶貴的意見。

1、進行集中的作品展示與評價來提升教學效果。

2、讓學生體驗成功與挫折。

3、提高學生的藝術感受力和審美情趣。

堂總結（1分鐘）總結語：不同的材料給予了裝飾畫不同的生命，裝飾畫也給予人們不同的美感世界。正如米羅所說：“裝飾藝術有如生活的彩鏈，如果失去了色，人燈將失去光彩。”今天這節老師感到很欣慰，同學們認識了美、發現了美、并且創造了美。世界上的美是到處存在的，只是缺少發現，平凡中發現美，讓我們的生活因我們的創造面變得更精彩！學生后欣賞、完善作品拓展學生的思維能力，激勵學生在以后的生活中多發現美，創造美，提高審美能力。

附：（板書設計）

作

品

展

示

第4

觸摸美麗

裝飾畫：、材質的選擇要符合對象的本身的特點。

2、材質的選擇、色彩的選擇要和諧。

3、不同的材質可以表現不同的主題與情感。

裝飾畫的制作步驟：

、構思設計、畫出草圖

2、材料的選擇

第三篇：八年級美術觸摸美麗教學設計

八年級美術觸摸美麗教學設計

課題：《觸摸美麗》教學設計

教材：義務教育課程標準實驗教科書《美術》（湘版）教材八年級上冊第4課

一、教材分析

《觸摸美麗》這一課屬于“設計?應用”類型課，課文旨在透過生活中平凡，樸實的材料發現美，培養學生對美的感受能力，在感受美的同時培養想象思維的能力，提高對藝術學習持久的興趣，并獲得美的熏陶。

教學內容：認識材質和材質的演澤運用。

二、學生分析

八年級學生有較強的觀察、分析問題的能力，對事物充滿好奇感，有獨特的見解，表現欲望較強烈，能自主學習與合作交流，發揮集體協作的力量，喜歡探究問題，這樣便于學生運用不同的材質進行創作，培養創造性思維和合作精神。

三、教學目標、知識和技能；學生通過認識、感受材質，基本掌握運用材質來進行創作。

2、過程與方法：培養學生的創造性思維和自主學習的能力。

3、情感態度與價值觀：了解材質之美，提高學生的藝術感受力和審美情感；培養學生認真學習的態度和探索新知識的興趣；培養學生以審美之心來感受生活、看待社會。

四、教學重點

材質的形式語言及運用材質形式特征來進行創作。

五、教學難點

材質與形式特征的和諧對比原則的運用。

六、教學準備

教具：教科書、卡片、多幅不同材質制作的范作、各種材料。

學具：搜集多種制作材料，準備制作工具。

七、教學方法

教法：開放教學法、討論教學法、比較教學法、練習法，以分工合作的方式培養學生參與集體、綜合創作的活動能力。

學法：欣賞中理解、比較中總結、練習中創新、討論評價與反思。

八、教學程序

教學結構

師生交流活動

教學設計意圖

教師活動

學生活動

欣賞作品導入新課（4分鐘）、出示國畫《貓頭鷹》和裝飾畫《貓頭鷹》，問：這兩幅作品表現的都是貓頭鷹，但它們表現方法有什么不同？

分析其表現方法有什么不同（一個是用毛筆畫的中國畫，一個是用蘆葦、竹節、布、扣子等材料做成的貓頭鷹）

、吸引學生的目光，鍛煉口頭表達能力。

2、培養探索新知識的興趣。

3、初步了解裝飾畫的特點。

2、欣賞作品：（1）出示裝飾畫《風車》，問：這幅作品是用什么材料做成的？（2）出示裝飾畫《鄉村美景》，問：這幅作品美在什么地方？

學生回答問題

3、導入新課，板書課題《觸摸美麗》

體驗探究認識材質（4分鐘）、認識材質。問：你手中的材料各有什么不同的特點？

學生拿出課前準備好的材料通過觸摸、撕扯、敲擊、搓揉等手段感受體驗石頭、布、毛線等不同材質的軟與硬、光滑與粗糙等質感特點。

學生體驗性學習、探究性學習，增養學生自主學習的能力。

2、問：日常生活中的材質在人們心中有什么感覺？例：石頭在我們心中是什么感受？棉花是什么感受？要表現現代感用什么材質？要表現古樸感用什么材質？

學生舉例說明，討論不同材質在人們心中的感受。（石頭都很堅硬，有的粗糙，有的光滑；棉花輕盈柔軟、溫馨；不銹鋼可表現現代感；木質材料自然質樸，可表現古樸感。）

3、師生共同小結：材料具有不同的審美特征，用不同的格料表現會產生不同的藝術效果。

學習探究材質運用

（8分鐘）、出示裝飾畫《生命之泉》，問：用菱角、毛線、扣子組合而成的《生命之泉》，為什么要如此選擇材質？能不能換作別的材料？比如：樹葉能不能做魚？（出示“樹葉魚”）問：哪幅表現得更形象？

學生欣賞、討論、回答問題

了解材料的形式美

2、師生共識：材質的選擇要符合對象的本身的特點。（板書）

3、欣賞裝飾畫《牛》，問：為什么非要選擇棕色的而不是紅色的、粗糙的而不是細膩的材料？

學生欣賞作品思考回答問題（棕色的粗麻繩表現的《牛》效果更好）

了解材質

4、師生共識：材質的選擇，色彩的選擇要和諧。（板書）

5、出示兩幅分別用竹簽、紅布制作的裝飾畫《風車》，問：它們給人的感受有什么不同？

學生欣賞、討論、分析、回答問題

了解材質給人的感受

6、師生共識：通過對比，不同材質可以表現不同的主題與情感。（板書）

講授新知（2分鐘）、講：剛才我們欣賞的用不同材質制作的作品稱為裝飾畫，裝飾畫偏重于表現形式的裝飾性，注重形象的平面處理。

2、講授裝飾畫的制作步驟。以《葡萄》為例，老師分步示范，講解（板書：①構思設計，畫出草圖；②材質的選擇；③制作。）

學生觀看、思考

通過老師示范、講解，讓學生形象、直觀地掌握裝飾畫的制作步驟，為下面學生的創作打下基礎。

布置作業

（1分鐘）

每人小組分工合作完成作品：將一幅繪畫作品改用不同材料制作的裝飾作品或根據不同材料形式特征運用和諧的表現方法進行創作。（老師在黑板上畫幾幅簡筆畫供學生參考。）（放音樂）、小組確定制作某種裝飾品；

2、組長分配任務；

3、采取小組比賽的形式進行制作。

提倡團結協作和勇于創新的精神

巡視輔導（20分鐘）、了解學生的創作意圖，指導裝飾畫制作，注重學生合作精神的培養。

2、注意調控學生課堂紀律，把握好課

學生進行制作，采取自我實踐性的學習方式提高學生創造能力。、調動學生不斷完善設計、不斷優化制作工藝的興趣，培養學生合作精神。

堂的活躍性，并提醒學生注意安全與環境衛生。

3、督促學生以最快的速度做出最好的作品。

4、適時參與學生制作，幫助學生一起完善創意，提出一些制作改進的建議，不深度介入某個小組的制作過程。

2、容入學生思想，與之產生共鳴。

3、體現教師的親和力，達到更好的教學效果。

作品展示評

價

（5分鐘）

老師不參與評價，只是引導學生觀察、思考，建議同學們評價作品后利用課余時間將作品完善，把它們掛在教室里供欣賞。（老師引導學生從立意、材質、色彩、構圖、風格等幾個方面進行評價。學生評價后，教師總結歸納學生裝的出色表現，表揚同學們，重點表揚某一小組一起完成了較為復雜的裝飾作品，肯定學生的分工、協作能力強。）

每組組長一起上臺展示本組假冒作的作品，每組推薦一個同學簡單介紹本組作品的設計意圖與構思過程，滿意在什么地方，什么地方又不足，然后同學們互相評價，提出對作品中肯的看法，提出寶貴的意見。、進行集中的作品展示與評價來提升教學效果。

2、讓學生體驗成功與挫折。

3、提高學生的藝術感受力和審美情趣。

課堂總結（1分鐘）

總結語：不同的材料給予了裝飾畫不同的生命，裝飾畫也給予人們不同的美感世界。正如米羅所說：“裝飾藝術有如生活的彩鏈，如果失去了色，人燈將失去光彩。”今天這節課老師感到很欣慰，同學們認識了美、發現了美、并且創造了美。世界上的美是到處存在的，只是缺少發現，平凡中發現美，讓我們的生活因我們的創造面變得更精彩！

學生課后欣賞、完善作品

拓展學生的思維能力，激勵學生在以后的生活中多發現美，創造美，提高審美能力。

附：（板書設計）

作

品

展

示

第4課

觸摸美麗

裝飾畫：、材質的選擇要符合對象的本身的特點。

2、材質的選擇、色彩的選擇要和諧。

3、不同的材質可以表現不同的主題與情感。

裝飾畫的制作步驟：

、構思設計、畫出草圖

2、材料的選擇

3、制作

第四篇：《觸摸春天》教案

《觸摸春天》教案

授課人：馬新娟工作單位：原陽縣新城思謙學校

《觸摸春天》教案

課程目標：

1．知識與能力：正確、流利、有感情地朗讀課文。認識“磕、弧、裊、肆、虐、皚”6個生字。

2．情感與態度：體驗感受課文表達的追求幸福、贊美友愛的感情，培養學生熱愛生活、珍愛生命、關愛他人的情感與態度。

3．過程與方法：抓住重點詞句自主閱讀理解，依據個人的感受朗讀表達。課程重難點：體驗熱愛生活、追求幸福的感情，培養珍愛生命、關愛他人的情感與態度；正確、流利、有感情地朗讀課文。課程資源：課件 課程時數：一課時 課程理念：

以感受為基礎，引領自主讀書，強化感染與體驗，注重心靈感悟。統整教學資源，優化教學情境，尊重獨特的見解和感受，升華情感。課程實施：

一、導入

1、談話，提出欣賞要求：你們想不想親眼看一看春天的風光？（出示課件）

2、學生交流各自感受。

3、導入新課。

二、精讀《觸摸春天》

（一）自由讀書，提煉感受

1、導讀：

請你選擇自己喜歡的讀書方式，邊讀邊思考：讀到哪兒你的心里怦然一動，產生了一種感受？你就劃出有關的語句，在旁邊畫一個“！”，并用一個或幾個詞寫下你的感受。

2、輔導：劃出有關語句后，在內心里想一想你為什么會有這種感受？可以把心里的感受讀出聲來。（學生自主讀書）

3、組內交流。把你心中的感動之處讀給小組內的小伙伴聽。

（二）全班交流，深入體驗 依據發言指導學生深入體驗情感： 方案一：體驗驚訝

（1）哪些語句讓你驚訝？讀出有關的句子。（2）學生自由練習把驚訝的感覺讀出來。

（3）指導學生朗讀，讀出個人感受。（比較讀、指名讀、比賽讀）方案二：體驗幸福

（1）哪些語句讓你感到幸福、甜蜜？（你從以上語句中除了感受到驚訝以外，你有沒有感受到幸福、甜蜜？）學生閱讀有關語句，談心中的體驗。（課件出示：“蝴蝶在安靜的手指間撲騰??敘述著飛翔的概念。”）

激發想象，語言激發情感：趕快把你心中的幸福和甜蜜送給你小組內的同伴，讀給他們聽吧！

（2）（體驗酸楚：根據實際情況靈活采用）

請你們在音樂聲中深入地感受、體驗。你認為怎樣讀能表達自己的感情就怎樣讀！（自由朗讀）

（3）合作朗讀，再次體驗。

（三）抒發感悟

1、啟發：你從中受到什么啟發或感悟？

2、書寫感悟。（學生在音樂聲中書寫）

3、交流，展示幾位學生的感悟。

4、小結。

三、略讀《 種植春天》

（一）交流

你們已經初讀了童話故事《種植春天》，談談心中的感受吧，你心中有什么想法？學生自由說。（為什么農夫看到了五彩斑斕的春天，而國王卻永遠也得不到春天呢？）學生討論交流。

（二）表達

1、哪些語句最令你感動？學生交流。

2、指導學生有感情地朗讀，體驗感受。

（三）升華

1、激發情感：像農夫那樣把善良、友愛的種子撒播在別人心田的人，才會收獲情感，永駐春天。

2、產生共鳴：我們的生活中或我們讀過的書中就有許多種植春天的人或事。請你回憶一下，說一說。

四、作業：在人生的道路上，你將怎樣書寫自己的春天呢？

第五篇：觸摸春天教案

《觸摸春天》教學設計

【教學目標】

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、理解含義深刻的句子，揣摩其中蘊含的深意。

3、體會文章表達的思想感情。【教學重難點】

理解課文中含義深刻的句子，體味安靜的內心世界，感受盲童對生活的熱愛，感受作者對生命的關愛，懂得珍惜生命，熱愛生活是課文理解的重點，也是課文的難點。【教學準備】

1、課前，布置預習，自學掌握生字詞，讀熟課文。

2、搜集熱愛生命的感人故事。從生活中、網絡中去尋找盲人的生活，體會盲童的內心世界。

一、導入

1、師板書：春天。看到這個詞語你你眼前的出現了什么畫面。請同學們閉上眼睛聽一段音樂，春天來了

生：我仿佛看到了春天百花齊放的樣子。蝴蝶再花叢中飛翔，蜜蜂采蜜。柳條兒也發芽了。

2、同學們說的真美，在這多姿多彩的春天里盲女孩她安靜也正以她獨特的方式觸摸春天，板書-——觸摸春天，師：正如大家所說的那樣，假如我們失去了光明，我們就看不見美麗的校園，看不見敬愛的老師和同學，更看不見色彩斑斕的春天，我們的眼前將永遠是無邊無際的黑暗。可是，安靜雖然不能用眼睛去觀察春天，但她眼中的春天依然是多姿多彩的，這節課，老師就帶大家去認識這個盲女孩。

二、自讀課文，讀通課文。

要求：

1、選擇自己讀得好的自然段向大家展示。其他人認真傾聽。

2、師出示重點句子指導朗讀及重點生字的書寫指導。（1）安靜在花叢中穿梭。她走得很流暢，沒有一點磕磕絆絆。朗讀，指導“暢”的寫法。生當小老師指導“磕”的寫法。指導生讀好。（2）“安靜的手指悄然合攏，竟然攏住了那只蝴蝶，真是一個奇跡！掙著眼睛的蝴蝶被這個盲女孩神奇的靈性抓住了。”

三、談話引導，點出奇跡。

春天來了，桃花開了，月季花開了。可是安靜卻看不見春天。沒有一雙明亮的眼睛，但安靜卻著著實實地觸摸到了春天，她內心中的春天，和我們一樣多姿多彩。她做到了一個明眼人所做到的一切。如果用一個詞來概括的話，那安靜創造了什么？——奇跡！大聲地讀（出示幻燈：這真是一個奇跡！——齊讀）

四、品讀奇跡，感悟安靜。

過渡語：（出示幻燈片）在這個春天的早晨，安靜創造了哪些奇跡？從中你感悟到安靜是怎樣的一個女孩？用“——”畫出讓你感動的句子。

1、師：下面我們來交流一下看法。安靜創造了哪些奇跡呢？

（1）安靜在花中穿梭。她走得很流暢，沒有一點兒磕磕絆絆。（出示幻燈片）

A、說說看，你為什么認為這是一個奇跡呢？

B、想象一下，如果你閉著眼睛，什么也看不見，走路的時候會是什么樣的感覺？（摸摸索索、磕磕絆絆、踉踉蹌蹌）

C、讀這句話。根據學生的朗讀提問：這可不是一般的流暢——很；不是沒有磕磕絆絆，而是——沒有一點兒；多么不可思議啊，創造奇跡的是個盲童。

過渡語：安靜為什么能走得如此流暢呢？

（2）這個小女孩，整天在花香中流連。（出示幻燈片）

“留連”什么意思？（留戀；戀戀不舍）你從“整天、流連”這兩個詞中，你讀懂了什么？（安靜是個有感情的女孩，她愛花，愛春天，愛生活，別忘了她可是個盲童，多么樂觀、多么活潑、多么靈氣的女孩啊！你根本看不出她是個盲童。）

2（3）她慢慢地伸出雙手，在花香的引導下，極其準確地伸向一朵沾著露珠的月季花。我幾乎要喊出聲來了，因為那朵月季花上，正停著一只花蝴蝶。

慢慢地、極其準確地：讓我們不難體會出作者用詞精確，更不難體會出安靜為我們所創造的奇跡。

2、師：在這個春天的早晨，奇跡還在繼續……請看第4自然段。

（1）安靜的手指悄然合攏，竟然攏住了那只蝴蝶，真是一個奇跡！睜著眼睛的蝴蝶被這個盲女孩神奇的靈性抓住了。（出示幻燈片）

A、你從哪兒感受到這真是個奇跡？（睜著眼睛的蝴蝶——盲姑娘）

B、悄然什么意思？竟然什么意思？（出乎意料、沒有想到）她沒有想到什么？一個什么也看不見的盲童要想捉住一只蝴蝶是非常不容易的，安靜卻將蝴蝶攏住了。所以作者用“竟然”來表示事情的出人意料，用“奇跡”來形容這件事的不可思議。

C、我們都有過捉蝴蝶、捉蜻蜓的經歷，可就在你要捉住它的一剎那，它飛走了……我們做著安靜所做的動作，我們還有一雙明亮的眼睛，可我們卻捉不到，為什么？

D、這個“奇跡”就是安靜身上所特有的“神奇的靈性”。能夠抓住蝴蝶，是安靜神奇的靈性，你認為什么是神奇的靈性呢？

——聰慧，有才智。

——用心去捕捉，用心去體驗，自然就有了奇跡的發生。

所以與其說是蝴蝶被安靜攏住，不如說是蝴蝶被安靜神奇的靈性所吸引，心甘情愿地落入她的掌心。同學們善于聯系前文來理解含義深刻的句子，是個好方法。

（2）指導讀：此時安靜的心情怎樣呢？（高興、驚訝、興奮……）你能讀出她（高興、驚訝、興奮……）嗎？（指名讀）

3、（出示：指名讀）在春天的深處，安靜細細地感受著春光。此時此刻，此情此景，你能用一個什么詞來形容一下安靜的內心的感受呢？（陶醉、沉浸、幸福、甜蜜……）

（1）多么幸福啊！多么奇妙啊！多么令人感動啊！蝴蝶給安靜帶來了一整個春天！可是，安靜居然把蝴蝶給放了。

（2）（出示幻燈片）在春天的深處，安靜細細地感受著春光。許久，她張開手指，蝴蝶撲閃著翅膀飛走了，安靜仰起頭來張望。（女生來讀這兩句話）

A、安靜為什么把蝴蝶給放了？（蝴蝶也有生命，不忍心傷害它；放飛蝴蝶、放飛心情、放飛春天、放飛希望）

B、安靜仰起頭來張望，她能看得見嗎？“張望”應該是用來形容有視覺的人的，而安靜是一個盲人，“張望”用在她身上似乎有些不夠準確。但仔細想想，我又覺得這個詞用得非常準確。她是用什么張望？（看不見；她是用心在張望。）那她在張望什么呢？

蝴蝶飛走了，它是怎樣飛的，飛向何方，這些安靜一無所知，她多么想親眼看到啊，她仰頭張望——飛翔的蝴蝶、美麗的春天、美好的生活等

出示練習：“許久，她張開手指，蝴蝶撲閃著翅膀飛走了，安靜仰起頭來張望，她仿佛看見了（）。

生：她仿佛看見了（蝴蝶在飛翔。）…… 師：誰愿意帶著這種感覺讀？（生讀，師指導）師：此時此刻，在安靜的心上，春天是什么樣的？

生：此時此刻，在安靜的心上，春天是（生機勃勃的）。

C、指名有感情地讀這一自然段。

4、學生交流句子，感悟安靜。

（1）一瞬間，我深深地感動著。如果說安靜在花香中穿梭是個奇跡，而當她極其準確地伸手攏住蝴蝶是個奇跡，那么，當她放飛蝴蝶的時候，這樣的奇跡就令人感動了。誰也不會想到，但是想想卻又是那么必然，安靜這個八歲的盲童，是在用心靈與春天對話，與世界對話啊！安靜告訴我一個道理：

（出示幻燈片）齊讀：誰都有生活的權利，誰都可以創造一個屬于自己的繽紛世界。

（2）這是作者由眼前這動人的—幕所抒發的人生感悟，也是作者寫這篇文章所要告訴我們的道理。能不能結合課文和生活實際，談談你們對這句話的理解。（自由說）。

師：安靜雖然是個盲童，但她用自己的心靈來觸摸春天，感受世界，她是多么熱愛生活、熱愛生命啊！從她的身上，我們體會到：無論你是否擁有健康的身體、健全的體魄，都有生活在這個世界的權利，都應該受到人們的尊重。

小練習：（）都有生活的權利，（）都可以創造一個屬于自己的繽紛世界

過渡語：學完這篇課文后，你想對安靜說點什么呢？

五、生活延伸，深度探究。

其實生活中，有許多像安靜這樣，生交流收集到的資料。師總結：從小就殘疾的孩子，但是他們卻用心靈扣開了生活之門，感知著這個繽紛的世界（出示幻燈片）殘志不殘的張海迪讓人敬佩，殘奧會上運動員們以頑強的毅力贏得了一枚枚獎牌，一群聾啞姑娘們以她們那美妙絕倫的舞姿征服了億萬觀眾，海倫.凱樂是個生活在盲,聾,啞三個世界里的人卻畢業于哈佛大學,并用自己的力量建立起了一家家慈善機構.成為20世紀美國十大英雄偶像之一.這一切成績的取得都是因為他們懂得(齊讀)誰都有生活的權利，誰都可以創造一個屬于自己的繽紛世界。

師:和他們相比我們要幸運得多,所以我們更應該珍惜現在的幸福生活,珍惜生命讓我們再大聲朗讀這句話:誰都有生活的權利，誰都可以創造一個屬于自己的繽紛世界。

六、課下延伸。

海倫·凱勒曾說：“世上除了用眼睛看世界，還有一種內在視覺，那可能是更真實的，那就是 用心去看這個世界。”下面請同學們自讀“閱讀鏈接”中的內容。

2.全班交流：“我”在樹林里發現了什么，是怎樣發現的，“我”為什么會有這樣的發現。

3.請同學們談一談對海倫·凱勒的認識和了解。

七、小練筆：整理收集的有關的熱愛生命的小故事，仿照本文寫出來。