第一篇：《泉水》教學(xué)實(shí)例與評析

《泉水》教學(xué)實(shí)例與評析

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

（第二課時）

1．復(fù)習(xí)8個要求認(rèn)讀的生字詞，正確書寫要求掌握的生字詞。

2．培養(yǎng)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文，感悟課文內(nèi)容。試著背誦自己喜歡的段落。

3．激發(fā)學(xué)生把自己想說的話說出來的興趣。4．學(xué)習(xí)泉水樂于助人，無私奉獻(xiàn)的精神。【教學(xué)過程】

一、復(fù)習(xí)生字詞

1、今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《泉水》這篇文章。（板書課題）

2、第一節(jié)大家讀了課文，認(rèn)識了幾個生字朋友，你們還記得他們的名字嗎？

3、出示生字詞。哦 塔 罐 杜鵑 縫（指名認(rèn)讀）股 指名讀。（出示：一股清泉 指名讀）脆 我在課前看同學(xué)們的作業(yè)時，發(fā)現(xiàn)上節(jié)課學(xué)的生字中這個“脆” 字寫得不太好，下面咱們再來寫一寫。

4、書寫生字詞：脆 天然水塔 杜鵑

二、學(xué)習(xí)課文

1．初讀課文。

（1）過渡：下面咱們來讀讀課文吧。你們想怎么讀呢？（指名說）那就請你當(dāng)回小老師，來分配分配吧。

（2）評價：這幾個同學(xué)讀得怎么樣？誰來簡單地評價評價？ 2．學(xué)習(xí)課文。第一自然段（1）誰還愿意讀第一自然段？

（2）你們能讀好嗎？誰能先給我說說，如果讓你讀這一段，你會怎么讀呢？我們讀的時候要讀出泉水清脆的歡快的聲音。

（3）你們先自己練習(xí)練習(xí)吧。（自由讀）（4）指名讀第一自然段。學(xué)生簡單評價。

（5）我這里有一股泉水，誰能幫我貼在黑板上，其他同學(xué)齊讀第一自然段。第二至五自然段（1）泉水都流過哪些地方，遇見了誰，說了什么？請同桌兩個一起讀讀書，把答案畫在書上，誰能給大家一點(diǎn)提示，答案在哪幾個自然段。大家拿出筆來，可以邊讀邊畫。（2）學(xué)生互讀互說。你們讀懂了嗎？我這里還有一些貼圖，我想請幾個同學(xué)上來幫我貼在黑板上，貼完后，還得告訴大家，你讀懂了什么。（3）讀了第二自然段，你讀懂了什么？（啟發(fā)學(xué)生體會泉水樂于助人的精神。）（4）我們剛才在讀書時，誰注意到學(xué)習(xí)伙伴給我們提出的問題了。（5）指名讀學(xué)習(xí)伙伴的問題。（6）學(xué)習(xí)伙伴不明白這個問題，你能告訴她嗎？（理解天然水塔，進(jìn)一步使學(xué)生體會第一自然段中，泉水是從石縫里沖出來的，而不是流出來的。）（7）誰還讀懂了第三、第四和第五自然段？（8）你們看，這幾位同學(xué)給我們拼出了好看的圖畫請你們自己看著板書說一說，泉水流過了哪，遇見了誰，說了什么。想不起來可以看看書。（9）大家說得真起勁，我也很想和大家一起欣賞這美麗的畫面，回顧這四個自然段的內(nèi)容，你們歡迎我嗎？（10）下面請你從這四個自然段中選一個你喜歡的自然段讀一讀。我們怎么讀，才能讓人家一聽就知道你喜歡這部分呢？（有感情，帶表情，加動作）你們會加動作嗎？火花的杜鵑花照見了自己美麗的身影，怎么照？果樹大口大口地喝水，怎么喝呢？畫眉鳥在盡情地歌唱，小畫眉們，讓我看看你們怎么盡情歌唱。（11）看來大家會加動作了，不過拿著書可不方便啊，誰有什么好主意？下面請你選擇你喜歡的一個自然段開始練習(xí)。如果能背下來就更好了。（12）我想請四個同學(xué)當(dāng)代表到前面來領(lǐng)背。誰來領(lǐng)背第二自然段，第三自然段，第四自然段，第五自然段。其他同學(xué)，如果讀到你喜歡的那一段你就站起來和領(lǐng)背的同學(xué)一起讀。

激趣說話

（1）歡快的泉水彈著琴跑下山去，她還會經(jīng)過什么地方？會遇見誰，說了些什么？（指名回答。）

（2）小結(jié)：你們說得這么精彩，如果能寫下來就更好了，有興趣的同學(xué)可以課下把它寫成文字。在班里的展示臺上展示。第六至七自然段（1）（過渡）泉水跑呀，跑呀，一路上遇到了（好多同伴）他們互相問候（你好！你好！）他們互相約定（大海里見！大海里見！）（2）我們看課文的第六、七自然段。（出示六七自然段內(nèi)容）自己先讀一讀。（3）自由讀。（4）齊讀。

三、指導(dǎo)背誦1．課文讀完了，你們喜歡這篇課文嗎？你喜歡哪部分，就請你把你喜歡的那部分背下來。（師下去指導(dǎo)，加動作背。）2．檢查背誦。

四、擴(kuò)展延伸1．你們看我這里還有一首寫泉水的小詩，咱們來讀一讀，女生讀問的句子，男生讀回答的句子。2．你們喜歡泉水嗎？大家想一想，我們?nèi)绾蜗蛉畬W(xué)習(xí)？我們能為身邊的人做點(diǎn)什么呢？

【評析】本節(jié)課的設(shè)計者根據(jù)教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)和特點(diǎn)，讓學(xué)生在語言的感悟理解上，情感的體驗(yàn)上，特別是語言的遷移運(yùn)用上，設(shè)計了一個符合教學(xué)實(shí)際的教學(xué)方案，引導(dǎo)學(xué)生在讀和說的語言實(shí)踐活動中，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。

讀中品味，理解感悟本課語言優(yōu)美，感情真摯，洋溢著對泉水的贊美之情，是一篇學(xué)習(xí)語言、情感熏陶的好教材。因此，本節(jié)課的設(shè)計者做到以讀為本，讓學(xué)生通過各種形式的讀（自讀、師生合作讀、生生合作讀、齊讀等），去體味課文的語言美，感受泉水樂于助人、無私奉獻(xiàn)的精神。這樣的讀，一遍有一遍的要求，一遍有一遍的效果，最后達(dá)到熟讀成誦的目的，從而加深學(xué)生對課文的感悟能力，使學(xué)生獲得了情感的體驗(yàn)，提高了審美的情趣。

自主學(xué)習(xí)，以學(xué)定教本節(jié)課的設(shè)計者，根據(jù)語文教學(xué)的特點(diǎn)，先讓學(xué)生在充分自讀課文、熟悉課文的基礎(chǔ)上，感悟理解課文內(nèi)容，然后以學(xué)定教，因勢利導(dǎo)，采用師生合作、自主學(xué)習(xí)等方式，解決本節(jié)課的重難點(diǎn)。在教學(xué)中，充分發(fā)揮師生雙方互動的主動性，鼓勵學(xué)生大膽采用適合自己的學(xué)習(xí)方法，主動地進(jìn)行學(xué)習(xí)，依據(jù)課文語言特點(diǎn)，將自己的情感與課文表達(dá)的思想感情融在一起，在讀中加深對課文內(nèi)容的理解。同時，教師在教學(xué)中能適時地給予點(diǎn)撥、引導(dǎo)、調(diào)控，使學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性愈加高漲。

重視積累，靈活運(yùn)用《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：學(xué)習(xí)語文要注重感悟、積累和運(yùn)用。小學(xué)閱讀教學(xué)，不僅指導(dǎo)和訓(xùn)練學(xué)生理解語言而且必須指導(dǎo)和訓(xùn)練學(xué)生積累語言和運(yùn)用語言。本節(jié)課的設(shè)計者充分利用教材，讓學(xué)生通過不同形式的朗讀，積累課文中的優(yōu)美語言，在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行了形式多樣的語言實(shí)踐活動。通過說話、寫話練習(xí)，鼓勵學(xué)生靈活運(yùn)用課文里的語言。從而，學(xué)生體會到運(yùn)用語言的方法和積累語言的樂趣。總之，這節(jié)語文課體現(xiàn)了以學(xué)生為主體，以讀代教，讀中有想的教學(xué)理念，既上得扎扎實(shí)實(shí)，又有新意，學(xué)生學(xué)有所樂，學(xué)有所得。

第二篇：《泉水》教學(xué)設(shè)計

教學(xué)目標(biāo)

1.學(xué)會罐等8個生字，會寫股等3個生字。

2.正確、流利地讀好全文，品詞賞句、積累語言。

3.初步感受泉水的多、清、甜、美的特點(diǎn)，初步體驗(yàn)泉水的歡快、急切的心情。

教學(xué)準(zhǔn)備

課件一組:有關(guān)泉水流過地方(山上──山腰水池──山澗平地──山坡果園──山谷──山下)的動態(tài)情景與相關(guān)文字的幻燈片及圖片，一曲《泉水丁冬》的歌曲，生字卡片。

教學(xué)過程

一、在情境創(chuàng)設(shè)中激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

1.激趣談話:小朋友，生活中誰見過泉？(學(xué)生自由說話。)

2.簡介泉水：老師這里有幾組泉水的生活照(播放《泉水丁冬》音樂)。教師隨滾動的課件介紹泉水的照片。學(xué)生邊聽邊思考用一個詞來形容看到的泉水。

3.揭題并讀好課題。

4.學(xué)習(xí)泉字。

[設(shè)計意圖：聯(lián)系生活的目的是調(diào)遣學(xué)生知識庫存中已有相關(guān)知識，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣。運(yùn)用課件直觀介紹泉水是為下文想象說話鋪路。]

二、在整體感知中積累語感

(一)初讀(大聲地朗讀)課文，自學(xué)生字新詞

1.自由讀讀，畫出自己遇到的生字。看看你自己能解決幾個生字。教師預(yù)設(shè)了A、B、C，當(dāng)學(xué)生學(xué)有困難之時隨時調(diào)用。

2.交流，反饋。

(1)交流自學(xué)的生字新詞。預(yù)設(shè)A:用媒體展現(xiàn)文本第一段情景，鞏固3個生字(哦、股、縫)。預(yù)設(shè)B:用圖片識字。圖片一為水罐、天然水塔，認(rèn)識罐、塔；圖片二為杜鵑，引出畫眉鳥等；預(yù)設(shè)C:理解清脆一詞。(邊讀邊想象與詞語相關(guān)的情景。)

[設(shè)計意圖:識字正音是讀通課文的基礎(chǔ)，又是低段的重點(diǎn)。本環(huán)節(jié)的預(yù)設(shè)可以幫助學(xué)生學(xué)習(xí)詞語的方法，真正體現(xiàn)主導(dǎo)與主體的關(guān)系。]

(二)二讀(自由讀通)全文，觸摸語感

師:學(xué)詞原來會這樣有意思，那么我們把這些生字寶寶送回到句子中，會更有味道，趕快找到一段或幾段讀給同桌聽，試試看，你肯定行！

1.檢查課文。指名合作讀好課文，教師相機(jī)點(diǎn)撥，正音。(推薦朗讀最好與需要幫助的學(xué)生來參與初讀這一環(huán)節(jié)。如果學(xué)生都能讀通順那就跳過這環(huán)節(jié)。)

預(yù)設(shè)一:第五段中讀漏字的句子:畫眉鳥在盡情地歌唱中的在字，讓學(xué)生比較在字的作用。

預(yù)設(shè)二:第四段中讀破句的句子的正確的讀法:泉水流到山坡的果園里，果樹大口大口地/喝水。讓學(xué)生感悟大口大口是個重復(fù)的詞語，不能分開讀，它是說明喝水的程度或狀態(tài)。同時以此為契機(jī)進(jìn)行詞語積累，讓學(xué)生說說類似的詞語。(如:嫩黃嫩黃、碧綠碧綠、雪白雪白等重疊形式的詞語。)

預(yù)設(shè)三:第六段中讀多字的情況:他們互相約定:大海里見！再見與見兩個詞的區(qū)別！

[設(shè)計意圖:教師不放過每一位學(xué)生，采用不同方式幫助、指導(dǎo)，引領(lǐng)學(xué)生把書讀通，讀好。關(guān)注讀通課文這一環(huán)節(jié)等于關(guān)注學(xué)生的知識缺陷與理解的錯位，同時培養(yǎng)了學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣。]

(三)三讀(默讀)課文，揣摩文路

1.小朋友們，默讀時候不發(fā)出聲，也就是在心底里讀讀，想想泉水到過幾個地方？找到課文中句子并拿筆圈出來。想想:泉水來到這些地方干什么？

交流:師用課件出示句子:泉水來到_________。

學(xué)生講，教師板書。(水池、平地、果園、山谷)課件展示4句完整的句子，教師多次變換形式引讀這些句子。

2.練說:讀好一句話與四句話。

(1)上述四個句子，我們可以用一句話來表達(dá)嗎？(學(xué)生開火車練說。在練說中感悟和字的用法:泉水來到_________，_________，_________和_________。)

(2)用上先，接著，然后，最后等關(guān)聯(lián)詞說說課文的大意。(學(xué)生大面積地練說，幫助學(xué)生在說中明白說話是有一定順序的。培養(yǎng)學(xué)生的概括能力。)

[設(shè)計意圖:整體感知是重點(diǎn)品味的基礎(chǔ)。這個環(huán)節(jié)設(shè)計的目的是讓學(xué)生放下書本仍能記得內(nèi)容，為第二課時的精彩而蓄積力量。其二是搭建語言實(shí)踐平臺，理解簡單與具體的語言概念，提高學(xué)生的語言素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生良好的語感。](四)再讀課文，你會有更多的發(fā)現(xiàn)。

1.預(yù)設(shè)一 詞語的巧用。

師:細(xì)心的小朋友會發(fā)現(xiàn)文中并不是用來到一個詞，趕快讀讀課文，作者是怎樣描寫泉水到的地方的？跟誰說話？

①泉水流進(jìn)山腰的水池。來吧，來吧！我的水很多很多，山上有一座天然水塔。

②泉水流過山間的平靜。照吧，照吧！我的水很清很清，像一面明亮的大鏡子。

③泉水流到山坡的果園。喝吧，喝吧！我的水很甜很甜，喝飽了，你們能結(jié)出更大更甜的果子。

④泉水穿過靜靜的山谷。唱吧，唱吧！我的琴聲很美很美。正好為你清脆的歌聲伴奏。

2.預(yù)設(shè)二 詞語的妙用。

(1)用視頻讓學(xué)生感受用詞的準(zhǔn)確性。(如:流進(jìn)水池；穿過山谷。)

(2)讀好橫線上的詞組。

(3)文中像這類詞組很多，找出來讀讀。(同桌互助互評。)

3.引讀課文最后一段:難怪泉水丁冬，丁冬地在彈琴呢！唱著，蹦著，多么歡樂的泉水啊！想一想，還可以說()的泉水。(再次說話練習(xí))設(shè)問:泉水為什么快樂？我們來看看──(出示動態(tài)課件。)

[設(shè)計意圖:來到與文中的流進(jìn)、流過、流到的區(qū)別，用視頻形象地展示了流進(jìn)水池、穿過山谷的動態(tài)畫面，讓學(xué)生由此領(lǐng)悟作者用詞準(zhǔn)確。從預(yù)設(shè)一中學(xué)生學(xué)會細(xì)心，明白用詞嚴(yán)謹(jǐn)，講究方法；從預(yù)設(shè)二中學(xué)生學(xué)會欣賞，領(lǐng)悟不同詞語表達(dá)同一個意圖，文章就更加生動。]

三、在潛心品讀中體驗(yàn)快樂之情

1.觀看課件:請同學(xué)們邊欣賞課件邊讀課文第一段話。請你說說你想到什么？(教師視學(xué)生的感悟情況作出相應(yīng)的點(diǎn)撥。)

2.交流，反饋。

預(yù)設(shè)一 品賞沖字。(力量大，頸頭兒足，這里體現(xiàn)出泉水快樂、急切的心情。)多元解讀，積淀語感。設(shè)問1:泉水是()地沖出來。學(xué)生可能說──使勁地、不停地、高高興興地、筆直地、急切地要求學(xué)生把自己想到的詞語放進(jìn)句子中讀讀悟悟。設(shè)問2:泉水這樣沖出來，仿佛_________。(說話練習(xí)。)預(yù)設(shè)二 想象陽光燦爛的世界。(可以用課文中詞組說說，一句話或幾句話都可以。)

3.朗讀指導(dǎo)。一問一答，讀出預(yù)設(shè)中學(xué)生體驗(yàn)到的情感。

[設(shè)計意圖:讓每個學(xué)生讀后都有所感悟，而所悟又不盡相同。于是在讀中感悟詞語，在品賞中積累詞語，在想象中激活思維，在理解中積淀情感，豐滿了泉水樂于奉獻(xiàn)的美麗形象，培養(yǎng)了學(xué)生的想象思維能力與語言表達(dá)能力。]

四、在觀察與評價中共享寫字情趣

1.課件展示脆、股、鵑3個生字，引導(dǎo)學(xué)生觀察，發(fā)現(xiàn)共同點(diǎn)。

①這3個字有什么共同點(diǎn)？(月字旁。)

②這3個字寫的時候有什么不同？(月字在旁撇不變，月字在下撇變豎。)

2.教師范寫。

3.學(xué)生練寫，教師巡視指導(dǎo)。同時播放《泉水丁冬》的音樂。

4.作業(yè)展示:師生互評，生生互評，并授之方法。

[設(shè)計意圖:寫字教學(xué)是2年級教學(xué)的重點(diǎn)。在此環(huán)節(jié)教師改變以往傳統(tǒng)的單一的評價方法，采用多元激勵評價。讓學(xué)生在美妙的音樂聲中愉悅地學(xué)會了3個漂亮的字，又欣賞了同伴的字。在評價中成長，在成長中學(xué)會鑒賞美。]

五、課堂總結(jié)

小朋友，剛才我們隨著音樂學(xué)會了8個字和一些詞及詞組，了解了課文中泉水來到水池、平地、果園、山谷，跟姐姐、杜鵑、果樹、畫眉鳥說說話，還學(xué)會了3個要求會寫的字。

[設(shè)計意圖:師生共同對著板書總結(jié)課堂學(xué)習(xí)，是非常好的一個學(xué)習(xí)習(xí)慣。幫助學(xué)生形成概念，總結(jié)方法，明確任務(wù)。]

第三篇：《泉水》教學(xué)反思

《泉水》教學(xué)反思(15篇)

《泉水》教學(xué)反思1

《泉水》是一篇很美的課文，無論是文字還是內(nèi)容，都像一股清泉，潺潺地流淌著，灑下一路愛心。教學(xué)本課時，我通過創(chuàng)設(shè)情境，自讀自悟，引導(dǎo)學(xué)生在讀中感悟，在讀中欣賞，并且根據(jù)課文進(jìn)行發(fā)散思維訓(xùn)練，從而受到情感的熏陶，并且積累了詞語。

一、讀中品味，讀中激情

本課語言優(yōu)美，感情真摯，洋溢著對泉水的贊美之情，是一篇學(xué)習(xí)語言、情感熏陶的好材料。因此，本節(jié)課的教學(xué)做到以讀為本，讓學(xué)生通過各種形式的讀（自讀、生生合作讀、小組合作讀、品讀等），去體味課文的語言美，感受泉水樂于助人、無私奉獻(xiàn)的精神。這樣，通過一遍一遍地讀，一遍有一遍的要求，一遍有一遍的效果。“初讀了課文，你都有什么體會？”“同學(xué)們喜歡泉水嗎？”“通過讀課文，你知道這是一股什么樣的泉水？”讀后還讓學(xué)生圍繞“是否讀出了泉水的自豪、快樂、熱情”進(jìn)行互相評價。在學(xué)生互動交流、互相評價的過程中，教師抓住時機(jī)進(jìn)行點(diǎn)撥，使學(xué)生的閱讀感受由表層趨向內(nèi)部，感悟泉水的奉獻(xiàn)之美。對有感情地朗讀進(jìn)行有效的指導(dǎo)。最后達(dá)到熟讀成誦的目的，從而加深學(xué)生對課文的感悟能力，使學(xué)生獲得了情感的體驗(yàn)，達(dá)到了審美的情趣。

二、自主學(xué)習(xí)，發(fā)散思維

教學(xué)本課的時候，根據(jù)語文教學(xué)的特點(diǎn)，先讓學(xué)生在充分自讀課文、熟悉課文的基礎(chǔ)上感悟理解課文內(nèi)容，然后以學(xué)定教，因勢利導(dǎo)，采用師生合作、自主學(xué)習(xí)等方式，解決本課的重點(diǎn)和難點(diǎn)。尤其是在學(xué)習(xí)完本課以后，我設(shè)計了這樣一個問題：大家想一想泉水還會流到哪里，遇到了誰，會說些什么？學(xué)生的思維被調(diào)動起來，有的說流到了花園，有的說流到了農(nóng)田??豐富了學(xué)生的想象力，發(fā)展了學(xué)生的口語表達(dá)能力。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：學(xué)習(xí)語文要注重感悟、積累和運(yùn)用。小學(xué)閱讀教學(xué)，不僅指導(dǎo)和訓(xùn)練學(xué)生理解語言而且必須指導(dǎo)和訓(xùn)練學(xué)生積累語言和運(yùn)用語言。

本課所描繪的畫面很美，課文的語言文字也很美。本節(jié)課的教學(xué)充分利用教材，讓學(xué)生通過不同形式的朗讀，積累課文中的優(yōu)美語言，如“火紅的杜鵑花”、“美麗的身影”、“明亮的大鏡子”、“靜靜的山谷”等詞語。

三、不足之處

在學(xué)生的課堂常規(guī)訓(xùn)練方面還顯不足，學(xué)生回答問題聲音不夠響亮；另外，教師角色還轉(zhuǎn)換不夠，應(yīng)更多地尊重學(xué)生、在一些細(xì)節(jié)方面也要體現(xiàn)出學(xué)生的主體地位。

在指導(dǎo)學(xué)生朗讀時，教師沒能及時抓住關(guān)鍵點(diǎn)，因此朗讀地指導(dǎo)還是不夠到位，如果教師能夠在學(xué)生讀不到那種感情效果時進(jìn)行適時地范讀，相信學(xué)生會更加輕松地理解課文，從而達(dá)到有感情地朗讀。

《泉水》教學(xué)反思2

課堂上我先讓學(xué)生復(fù)習(xí)了前面學(xué)習(xí)的多位數(shù)乘一位數(shù)（不進(jìn)位的）筆算乘法，為這節(jié)課的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。在進(jìn)位乘法中，進(jìn)位疊加的乘法難度最大，學(xué)生既要記住進(jìn)上來的數(shù)，又要做兩位數(shù)加一位數(shù)的進(jìn)位加法，稍有疏忽，就會產(chǎn)生錯誤。為了解決這個難點(diǎn)，我在課中安排了口算，在板演題中又要求學(xué)生說說計算過程，（先算個位……再算十位……）。教學(xué)例題和試一試時又在黑板上把過程板書出來，讓學(xué)生了解到筆算乘法其實(shí)可以拆分成一個表內(nèi)乘法算式和一到兩個乘加算式來進(jìn)行計算，再通過口答進(jìn)行強(qiáng)化，化難為易，一步步進(jìn)行突破。

整節(jié)課為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了生活情境，激起他們的探究欲望，我給學(xué)生提出問題，讓學(xué)生自主的探究，在練習(xí)本上大膽的嘗試著計算，這樣學(xué)生能用自己的方法計算出18 ×3 的結(jié)果，學(xué)生的方法肯定不一樣，這時讓學(xué)生在小組內(nèi)把自己的方法互相的說一說，在交流的過程中，學(xué)生的思維進(jìn)一步得到提升，為什么他會這樣做，“這樣做對嗎”等等。很多問題在他們的腦海中形成，他們積極的思考，發(fā)展了學(xué)生的思維，學(xué)生會從這多種方法中提煉出最簡便，最容易理解的方法，那就是用豎式進(jìn)行筆算，筆算的方法在學(xué)生的探討中形成了，學(xué)生比較容易接受，自然也就掌握了知識，鍛煉了能力。從學(xué)生的當(dāng)堂作業(yè)上來看，效果還是比較好的，學(xué)生都能較熟練地說出算理，筆算正確率是92% ，另外練習(xí)中還準(zhǔn)備了挑戰(zhàn)題，待學(xué)生完成課堂作業(yè)后，讓學(xué)有余力的學(xué)生進(jìn)行拓展。

《泉水》教學(xué)反思3

《泉水》以兒童化的口吻寫了泉水從沖出石縫到匯入大海經(jīng)過的地方及發(fā)生的故事。本課出現(xiàn)了比較幾個難記、難寫的生字，學(xué)生學(xué)起來可能會感覺比較困難，可以借助直觀形象的圖片幫助學(xué)生記憶，同時進(jìn)行難寫字的指導(dǎo)，在此基礎(chǔ)上再引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用自己的方式識記生字，突破識字教學(xué)難點(diǎn)。

學(xué)生現(xiàn)在雖已掌握了一定的朗讀技巧，但課文中讓學(xué)生體會、模仿、自己揣摩泉水的“心態(tài)與神情”仍有一定的困難，教師可在第一片段進(jìn)行范讀，引導(dǎo)學(xué)生感受泉水流過的詩一般美麗的意境，同時引導(dǎo)學(xué)生想象“歡快的泉水彈著琴跑下山去，她還會經(jīng)過什么地方，會遇見誰，會說些什么”，讓學(xué)生在想象中實(shí)踐對泉水樂于助人、無私奉獻(xiàn)精神的理解。此外，背誦課文是有規(guī)律可循的，在學(xué)生背誦課文的過程中，教師要注意背誦方法的指導(dǎo)。

《泉水》教學(xué)反思4

教學(xué)目標(biāo)：初讀課文，認(rèn)識生字，能有感情的朗讀課文。

教學(xué)重難點(diǎn)：體會泉水一路奉獻(xiàn)的精神和奉獻(xiàn)的幸福感。

教學(xué)準(zhǔn)備：生字卡片、掛圖、課件。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入

1、課件導(dǎo)入。播放泉水的畫面：你知道什么是泉水嗎？（從地下流出來的水）啟發(fā)學(xué)生說說自己見過的泉水的樣子。

2、歌曲導(dǎo)入。師生隨著音樂磁帶共唱《泉水丁冬》。

師：丁冬的泉水多么美妙！但是你們知道泉水是從哪里來的嗎？（板書課題）

【輕松優(yōu)美的樂曲，營造和諧民主的氛圍，激發(fā)了學(xué)生探究讀文的欲望。】

對話平臺

二、感知

1、學(xué)生聽課文錄音帶（或師范讀），思考：泉水從哪里來？最后又到哪里去了？

2、學(xué)生用自己喜歡的方式自由讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

三、交流

1、小組長用生字卡片檢查學(xué)生認(rèn)字情況。注意“哦”和“我”讀音的不同；“脆”是平舌音。

2、組內(nèi)學(xué)生輪流讀課文，做到讀音正確，不丟字、不添字、不唱讀。讀不好的句子大家共同指正，反復(fù)多讀幾遍。

3、學(xué)生選擇自己喜歡的段落在組內(nèi)展示朗讀，互相評價打等級。

【低年級培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣至關(guān)重要。此環(huán)節(jié)充分發(fā)揮組內(nèi)資源優(yōu)勢，互補(bǔ)共享。在民主、和諧的氛圍中體驗(yàn)到讀書的樂趣，有效調(diào)動了學(xué)生參與的主動性。】

四、朗讀

1、細(xì)讀課文，思考：泉水流過哪些地方？一路上遇到了誰？

2、指名讀課文前三自然段，重點(diǎn)指導(dǎo)泉水說的話，揣摩它的心態(tài)和神情。

“來吧，來吧！我的水很多很多，山上有一座天然水塔。”

“照吧，照吧！我的水很清很清，像一面明亮的大鏡子。”

（重點(diǎn)讀出泉水自豪、歡快的語氣，突出“多”“清”的特點(diǎn)。）

3、范讀——仿讀——指名讀——分組讀——齊讀——競賽讀。

【朗讀訓(xùn)練既是理解語言的有效手段，也是增強(qiáng)語感的重要途徑。多種形式的朗讀訓(xùn)練，讓學(xué)生與文本直接對話，使他們初步體會到泉水的快樂和無私。】

五、背誦

1、學(xué)生選擇自己喜歡的方式背誦課文1——3自然段。（看圖背誦、想情節(jié)背誦、看板書背誦）

2、練習(xí)背——指名背——分組競賽背。

六、寫字

學(xué)習(xí)“瓦、泉、然、結(jié)、塔”

1、學(xué)生觀察先練習(xí)書寫，教師根據(jù)實(shí)際情況范寫指導(dǎo)，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)“塔”字右下是“合”，中間的短橫不能少；“泉”字下邊是“水”，豎鉤右邊是兩筆，不要合成一筆。

2、開展“小小書法家”擂臺賽，師生共同評選。

評教師：老師寫的字請學(xué)生評價。

學(xué)生互評：學(xué)生田字格中的字，互相評價。

3、寫得不滿意的字再寫幾個，直到自己滿意為止。

【讓學(xué)生參與評價，利于培養(yǎng)審美情趣，提高寫字質(zhì)量。同時教師以伙伴的身份參與學(xué)生活動，更營造了融洽的學(xué)習(xí)氛圍。】

第二課時

教學(xué)目標(biāo)：繼續(xù)練習(xí)朗讀，并背誦自己喜歡的部分。

教學(xué)重難點(diǎn)：感悟泉水的純潔無私。

教學(xué)準(zhǔn)備：課件、搜集泉水的相關(guān)資料。

教學(xué)過程：

一、讀文

學(xué)習(xí)4——7自然段。

1、運(yùn)用上節(jié)課的方法，學(xué)生練習(xí)讀泉水的話，體會它自豪、歡快的心情。

“喝吧，喝吧！我的水很甜很甜，喝飽了，你們能結(jié)出更大更甜

的果子。”

“唱吧，唱吧！我的琴聲很美很美，正好為你清脆的歌聲伴奏。”

2、師生合作采用引讀、分角色讀、配樂朗讀等形式進(jìn)行讀文。

3、回讀全文，交流：你覺得泉水怎么樣？喜歡它嗎？自愿展

示讀自己喜歡的句子或段落。

【跳出文本，讀說結(jié)合，使學(xué)生進(jìn)一步感悟到泉水的奉獻(xiàn)精神。】

二、想象

1、丁冬的泉水還會流到哪里？一路上它還會看到什么？為大家

做些什么？

2、補(bǔ)充說句子：

泉水流到 ，它看見了 ，泉水說：“ ”

【發(fā)揮教材的示范作用，給學(xué)生自由發(fā)揮、想象的空間，訓(xùn)練思維的獨(dú)創(chuàng)性和合理性，體會泉水給人類帶來的好處。】

三、積累

讀課文，自愿摘抄文中的好詞佳句，還可以仿照書上詞句的形式另寫幾個詞語或句子。

（如很多很多、很清很清、很甜很甜、很美很美……“唱吧，唱吧！我的琴聲很美很美，正好為你清脆的歌聲伴奏。”）

【讓學(xué)生讀、摘、寫詞語，加深了對詞語的理解，激發(fā)了學(xué)生積累語言的興趣，提高了運(yùn)用語言的能力。】

四、練習(xí)

1、填空

（ ）的杜鵑花 （ ）的身影 （ ）的鏡子

（ ）的山谷 （ ）的歌聲 （ ）的果子

2、根據(jù)課文內(nèi)容填空。

（1）泉水有（ ）、（ ）、（ ）、（ ）的特點(diǎn)。

（2）泉水流過（ ）、（ ）、（ ）、（ ）。

3、熟讀課后練習(xí)“我會讀”中的小韻文，然后小組合作進(jìn)行朗讀表演。鼓勵有興趣的同學(xué)把它背下來或抄下來。

五、實(shí)踐

以小組為單位，組織一次公益活動，如，打掃街心公園的衛(wèi)生，制做保護(hù)環(huán)境的宣傳牌，幫助軍屬做家務(wù)……為社會奉獻(xiàn)愛心。

【充分開發(fā)語文課程資源，增強(qiáng)語文的實(shí)踐性和綜合性。】

六、寫字

學(xué)寫“股、脆、杜鵑”四個字，把重點(diǎn)放在總結(jié)“月”字作“旁”以及在字的左下時的變化規(guī)律上。可以結(jié)合第四課的“骨”字，將“骨、鵑、股、脆”四個字在田字格里放大，引導(dǎo)學(xué)生觀察并總結(jié)：月字在旁撇不變，月字在下撇變豎。另外“脆”字右下的“ ”，不要寫成“巳”。

板書設(shè)計：

泉水

水池 姐姐 多

平地 杜鵑花 清

果園 果樹 甜

山谷 畫眉鳥 美

無私奉獻(xiàn) 樂于助人

《泉水》教學(xué)反思5

師：同學(xué)們，你們看！泉水從石縫里沖出來了！可在接下去的幾個自然段中泉水又是流啊流，這是為什么？

生：泉水剛出來時是沖，到了后來就是流了。

師：沒能把問題說清楚，誰能說得更明白點(diǎn)嗎？

生：因?yàn)槿畡倧氖p里出來時比較急，所以是沖；而當(dāng)它已經(jīng)沖出來之后就變得緩慢了，所以是流。

師：是嗎？還有不同的答案嗎？

師：還是讓老師來告訴大家吧！那是因?yàn)槿谑p里的時候很想出來為別人做好事，所以是沖；而當(dāng)他沖出石縫后他就一路為別人做好事，所以這里就是流啊流。

師：讓我們看看，泉水沖出石縫后，都為別人做了哪些好事吧！

反思：在本案例中，教師抓住了泉水由“沖”到“流”的變化切入課文，本想以此為突破口，激起學(xué)生思維的火花，得出那精彩的一答。可是無論教師怎么問，學(xué)生怎么答，最終也沒等到教師要的那個答案，教師只好自己說了。課堂就在學(xué)生一片迷惑不解的眼神中繼續(xù)著。而剛才回答說“因?yàn)槿畡倧氖p里出來時比較急，所以是沖；而當(dāng)它已經(jīng)沖出來之后就變得緩慢了，所以是流。”的孩

子顯得尤為不解和失望，后面的課堂參與熱情明顯低落了許多。教師在課堂上，為了得到自己要的那個所謂的標(biāo)準(zhǔn)答案，卻忽略了事務(wù)的本來面目：泉水不正是急才沖，緩才流的嗎？

在學(xué)生剛接觸課文時，學(xué)生對泉水的內(nèi)在沒有很多的了解，他們只能憑借自己原有的知識對“沖”和“流”進(jìn)行區(qū)分，教師說的不就成了強(qiáng)加于人了嗎？這樣的學(xué)習(xí)又何來熱情高漲？這樣的學(xué)習(xí)又哪來的授之以漁呢？

我以為，對于此問，在此處教師不妨就把它定位在“急而沖，緩而流”上，同時利用板書在“沖”和“流”的上方標(biāo)明學(xué)生現(xiàn)在得出的結(jié)論，然后在“沖”和“流”的下方標(biāo)上一個“？”，設(shè)疑：除了同學(xué)們剛才討論的理由之外是否還有其他的原因呢？讓我們接下去學(xué)習(xí)課文，到課文中找找吧！這樣，不僅肯定了學(xué)生的回答，給予了孩子們信心，而且也為接下去進(jìn)一步探究泉水助人為樂的好品質(zhì)，體會泉水的幸福、快樂作好了鋪墊。

《泉水》教學(xué)反思6

《買礦泉水》是在學(xué)生之前已經(jīng)掌握了兩、三位數(shù)乘一位數(shù)的基礎(chǔ)上，進(jìn)行的乘法的兩步運(yùn)算的教學(xué)。在教學(xué)過程中，在課前進(jìn)行復(fù)習(xí)，復(fù)習(xí)乘法計算的一步應(yīng)用題，讓學(xué)生鞏固乘法的意義，把新授課中的例題改為兩道一步計算的應(yīng)用題，這樣就為后面學(xué)習(xí)兩步連乘應(yīng)用題打下了鋪墊，降低了難度，適合學(xué)生的生理特點(diǎn)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)本課時，我就根據(jù)日常生活情況創(chuàng)設(shè)了“買礦泉水”的生活場景，讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)際估算，然后再進(jìn)行計算，估算是本節(jié)課的一個重難點(diǎn)，學(xué)生的估算方法不同，每箱有24瓶礦泉水，有的同學(xué)將24當(dāng)成25，有的學(xué)生當(dāng)成20等，要充分肯定學(xué)生的方法，并進(jìn)行合理的引導(dǎo)，進(jìn)一步提高學(xué)生的估算能力。在進(jìn)行計算的過程中，讓學(xué)生先探索計算方法和計算的順序，尊重學(xué)生的自主權(quán)，讓學(xué)生在自主探究的過程中提出不同的解決方案，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力．

經(jīng)過反思本課時上課存在的不足主要是在上課的過程中，我總是擔(dān)心學(xué)生不能理解，試圖幫助學(xué)生解決所有問題，忽視了對學(xué)生的能力的培養(yǎng)，沒有成功引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。這點(diǎn)要在今后的教學(xué)中不斷改進(jìn)。同時要對課堂語言有意識地去提高，以使掌控課堂的能力不斷地加強(qiáng)。

《泉水》教學(xué)反思7

本課教學(xué)中，學(xué)生在學(xué)習(xí)寫“瓦”字時好多學(xué)生第三筆寫得不規(guī)范，和學(xué)生的年齡特點(diǎn)有關(guān)。學(xué)生課前預(yù)習(xí)不充分，在讀文時個別學(xué)生總把哦讀成òu。本節(jié)課識字效果非常好。通過初讀識字，交流識字，各種形式的反復(fù)認(rèn)讀，全班學(xué)生都學(xué)會了本課生字。開始學(xué)生在理解天然水塔這個詞語時很吃力，通過看圖，對比人工水塔，學(xué)生理解了詞語的意思。這種輔助講解詞語意思的方法直觀形象，有助于學(xué)生突破學(xué)習(xí)難點(diǎn)，還能激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，以后準(zhǔn)備多運(yùn)用，提高課堂的實(shí)效性。

通過教學(xué)本課，學(xué)生們能夠背誦文中優(yōu)美的句子，并能仿照這樣的句式練習(xí)說話，展開豐富的想象。學(xué)生通過反復(fù)閱讀，合作學(xué)習(xí)，理解了文中泉水都流經(jīng)了哪些地方，有哪些特點(diǎn)，體會到了泉水無私奉獻(xiàn)的精神。

不足：學(xué)生對泉水的無私奉獻(xiàn)精神不能深刻領(lǐng)會，不太明白泉水一路流淌一路奉獻(xiàn)，和學(xué)生們沒有這樣的生活經(jīng)驗(yàn)有關(guān)，在這個問題的處理上方法比較生硬，適當(dāng)介紹一些灌溉田地與莊稼生長的知識能促進(jìn)學(xué)生對文章主旨的理解。

《泉水》教學(xué)反思8

本文是一篇短小精悍、平凡卻溫馨感人的美文。文章無華麗的詞藻，但通過一個簡短的故事卻告訴人們在他人需要幫助時、心中不斷地涌出像清泉那樣無私奉獻(xiàn)、幫助別人的渴望。

教學(xué)中：初讀課文時遇到不認(rèn)識的字用自己喜歡的方法來解決。利用課件幫助學(xué)生理解詞語。提出思考：泉水從哪兒來？到過哪些地方？讓我們先一起去看看泉水姑娘是怎樣來到這個世界的，請同學(xué)自讀課文第一自然段。讀的時候請同學(xué)們勾出你喜歡的詞，想一想你看到這個詞想到了什么？要用什么樣的方式來表達(dá)自己的感受。然后創(chuàng)設(shè)情境，在情境中朗讀學(xué)習(xí)第二～五自然段學(xué)習(xí)。通過朗讀，你還覺得自己是什么樣的泉水？要求讀出泉水自豪、歡快的語氣，突出泉水“多、清、甜、美”的特點(diǎn)，體會泉水無私奉獻(xiàn)的精神。最后泉水一路上還會遇見誰，會說些什么？

不足之處：本節(jié)課尊重了學(xué)生的主體感受，采用多種形式的朗讀，讓學(xué)生在讀中感悟受到熏陶，感受泉水一路無私奉獻(xiàn)的快樂。我從“一股清泉從石縫里沖出來”入手，以此拉進(jìn)學(xué)生與文本的距離，放手讓學(xué)生選擇他們自己喜歡的段落交流，在交流時引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵字、詞來體會情感和心情，再一次一次反復(fù)地、不厭其煩地誦讀，用讀來表達(dá)感受，而我只是適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥，讓學(xué)生的朗讀能夠?qū)訉舆f進(jìn)。這種恰到好處的指引，不能淺嘗輒止，還會在以后的教學(xué)設(shè)計中再有體現(xiàn)。

《泉水》教學(xué)反思9

《泉水》這篇課文的文字、內(nèi)容，都像一股清泉，潺潺地流淌著，灑下一路愛心。教學(xué)時，我注重讓學(xué)生以讀激情，以讀導(dǎo)情，以讀悟情，以讀練習(xí)，以讀促學(xué)，以讀貫穿整課，以讀來幫助學(xué)生達(dá)到積累、運(yùn)用的目的。

一、以讀激情

本課語言優(yōu)美，感情真摯，洋溢著對泉水的贊美之情，是一篇學(xué)習(xí)語言、情感熏陶的好材料。因此，本節(jié)課的教學(xué)做到以讀為本，讓學(xué)生通過各種形式的讀去體味課文的語言美，感受泉水樂于助人、無私奉獻(xiàn)的精神。通過一遍一遍地讀，一遍有一遍的要求，一遍有一遍的效果。“初讀了課文，你都有什么體會？”“同學(xué)們喜歡泉水嗎？”“通過讀課文，你知道這是一股什么樣的泉水？”在學(xué)生互動交流、互相評價的過程中，教師抓住時機(jī)進(jìn)行點(diǎn)撥，使學(xué)生的閱讀感受由表層趨向內(nèi)部，感悟泉水的奉獻(xiàn)之美。對有感情地朗讀進(jìn)行有效的指導(dǎo)。最后達(dá)到熟讀成誦的目的。

二、以讀發(fā)散思維

教學(xué)本課的時候，根據(jù)語文教學(xué)的特點(diǎn)，先讓學(xué)生在充分自讀課文、熟悉課文的基礎(chǔ)上感悟理解課文內(nèi)容，然后以學(xué)定教，因勢利導(dǎo)，采用師生合作、自主學(xué)習(xí)等方式，解決本課的重點(diǎn)和難點(diǎn)。在教學(xué)中，初讀課文后，我出了這樣一個問題：

你能在下面括號里填上一個詞嗎？通過這樣形式，一方面可以培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，另一方面可以培養(yǎng)學(xué)生的理解能力，進(jìn)行發(fā)散思維訓(xùn)練。有的學(xué)生說這是一股快樂的泉水，我接著問你是從讀出來的？能讀出快樂的語氣嗎？有的學(xué)生說這是一股甜美的泉水；有的說是富有愛心的泉水，我繼而讓學(xué)生談?wù)剰哪睦锔惺艿饺母挥袗坌模堰@份愛讀出來？？通過這種以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的學(xué)習(xí)方法，既使學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)得到了提高，又使學(xué)生體會到自主學(xué)習(xí)的樂趣。

三、以讀促積累運(yùn)用

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：學(xué)習(xí)語文要注重感悟、積累和運(yùn)用。小學(xué)閱讀教學(xué)，不僅指導(dǎo)和訓(xùn)練學(xué)生理解語言而且必須指導(dǎo)和訓(xùn)練學(xué)生積累語言和運(yùn)用語言。

本節(jié)課的教學(xué)充分利用教材，讓學(xué)生通過不同形式的朗讀，積累課文中的優(yōu)美語言，如“火紅的杜鵑花”、“美麗的身影”、“明亮的大鏡子”、“靜靜的山谷”等詞語。在此基礎(chǔ)上還通過說話、寫話練習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行了形式多樣的語言實(shí)踐活動，鼓勵學(xué)生靈活運(yùn)用課文里的語言，在運(yùn)用中積累語言。從而，使學(xué)生體會到運(yùn)用語言的方法和積累語言的樂趣。如在課的結(jié)束階段，讓學(xué)生展開想象，仿照課文說說寫寫“泉水流到（什么地方），（遇到了誰）”促使學(xué)生學(xué)習(xí)的遷移，為學(xué)生思維、語言的發(fā)展提供機(jī)會。

總之，這節(jié)語文課體現(xiàn)了以學(xué)生為主體，以讀代教，讀中有恰，讀中有想的教學(xué)理念，既上得扎扎實(shí)實(shí)，又有新意學(xué)生學(xué)有所樂，學(xué)有所得。

《泉水》教學(xué)反思10

《泉水》是一篇文辭皆美的小散文，無論是文字還是內(nèi)容，都像一股清泉，潺潺地流淌著，讀起來富有音樂感，讓人心情舒暢。這樣一篇美文無疑是訓(xùn)練學(xué)生朗讀的好教材。而教師恰到好處的范讀更是能把學(xué)生引入那歡快的泉水邊，和泉水一路歡歌，一路灑下愛心，享受奉獻(xiàn)的快樂。因此，在設(shè)計這課的教學(xué)時，我設(shè)計了好幾處自己親自參與的、和學(xué)生共同完成的朗讀過程，有范讀，也有引讀。我希望自己能帶著學(xué)生一起去欣賞這篇美文，和他們一起在品讀詞句中感悟課文內(nèi)容，接受課文思想的熏染。

終于等到上這一課了，然而，因?yàn)楦忻埃业纳ぷ铀粏。瑤缀醢l(fā)不出聲音，更不用說讀出泉水“丁冬丁冬”的那份清脆、悅耳與歡樂了。焦急的我努力讓自己的情緒放松，再放松，試圖借助電教媒體和比較生動的描述讓學(xué)生展開想象，把他們帶到泉水邊上，然后讓學(xué)生自己體會朗讀。如此啟發(fā)，學(xué)生終于進(jìn)入了情境，在互讀互評中大多數(shù)學(xué)生找到了讀這篇文章的感覺，讀起來有了一番神韻，讓我稍稍感到欣慰。

課后細(xì)想，我覺得真是對不起學(xué)生，對不起這篇美文。假如我的嗓子不是這番不中用，我一定會讓學(xué)生從我的范讀中切身體會到讀書的美妙，使課文內(nèi)容如清泉般流淌進(jìn)學(xué)生稚嫩的心田，讓他們的情感得到更好的激發(fā)和表達(dá)，一定能給學(xué)生更具個性化的朗讀指導(dǎo)……為了學(xué)生，為了這一篇篇美文，為了不再愧對“范讀”，我得珍惜自己！

《泉水》教學(xué)反思11

《泉水》是一篇很美的課文，無論是文字還是內(nèi)容，都像一股清泉，潺潺地流淌著，灑下一路愛心。我在教學(xué)本課時，強(qiáng)調(diào)自瀆自悟，尊重學(xué)生的獨(dú)特感悟，盡量引導(dǎo)學(xué)生在讀中感悟，在讀中受到情感的熏陶，在讀中品味，在讀中積累，在讀中體會到奉獻(xiàn)的幸福感。學(xué)生在讀和說的語言實(shí)踐活動中，提高了語文素養(yǎng)。

一、讀中品味，理解感悟

本課語言優(yōu)美，感情真摯，洋溢著對泉水的贊美之情，是一篇學(xué)習(xí)語言、情感熏陶的好材料。因此，本節(jié)課的教學(xué)做到以讀為本，讓學(xué)生通過各種形式的讀，去體味課文的語言美，感受泉水樂于助人、無私奉獻(xiàn)的精神。

二、自主學(xué)習(xí)、以學(xué)定教

教學(xué)本課的時候，根據(jù)語文教學(xué)的特點(diǎn)，先讓學(xué)生在充分自瀆課文、熟悉課文的基礎(chǔ)上感悟理解課文內(nèi)容，然后以學(xué)定教，因勢利導(dǎo)，采用師生合作、自主學(xué)習(xí)等方式，結(jié)局本課的重點(diǎn)和難點(diǎn)。

三、重視積累，靈活運(yùn)用

本課所描繪的畫面很美，課文的語言文字也而后內(nèi)美。本節(jié)課的教學(xué)充分利用教材，讓學(xué)生通過不同形式的朗讀，積累課文中的優(yōu)點(diǎn)語文，在次基礎(chǔ)上還通過說話，鼓勵學(xué)生靈活運(yùn)用課文里的語言，在運(yùn)用中積累語言。從而，使學(xué)會僧體會到運(yùn)用語言的方法和積累語言的樂趣。

不足：教學(xué)中教師如果能夠適時地給予更多點(diǎn)撥、引導(dǎo)、調(diào)控，比較品析重點(diǎn)句，引領(lǐng)孩子進(jìn)入文本，去體味課文的語言美，會使全體學(xué)生的朗讀情感升華的更高!如、鼓勵學(xué)生在說話寫話時如何做到用詞準(zhǔn)確?課文在寫泉水中特點(diǎn)時，同樣是寫泉水的流淌，先后用了“流進(jìn)”“流過”“穿過”四個詞語，不但要注意變化，而且要注意用詞準(zhǔn)確。那怎樣能在使用中提高準(zhǔn)確用詞的能力?

1、平時多讀書，讀報、多留心別人怎樣準(zhǔn)確用詞，還可以多記些詞語，到時候回憶起來使用。

2、平時說話，回答問題時，從自己積累的詞語中選用一些新詞來用。多用不僅可以在使用中學(xué)習(xí)準(zhǔn)確用詞，還可以加強(qiáng)記憶。

3、使用詞語時要多動腦筋，在意思相同或相近的詞語中選用最準(zhǔn)確。

總之，“一路奉獻(xiàn)、一路幸福、一路快樂”在生活中去嘗試。“語文”不是要老師教會某一課，是要老師激發(fā)學(xué)生怎樣去喜歡語文。

《泉水》教學(xué)反思12

水是自然界的萬物之源，其中泉水尤其清冽。《泉水》這一篇優(yōu)美的童話，無論是文字還是內(nèi)容，就像一股清泉，潺潺地流淌著，灑下一路愛心。讓孩子們在短短的四十分鐘內(nèi)同泉水一起經(jīng)歷了一次童話之旅，生命之旅，感受到了“贈人玫瑰，手有余香”的美好意境的同時，接受一次思想的洗禮，希望每個孩子都能做一個善良的人。

低年級的語文教學(xué)要重視朗讀訓(xùn)練，因此在設(shè)計本課的.教學(xué)的教學(xué)時，我力求做到以讀為本，讓學(xué)生通過各種形式的讀，去體味課文的語言美，感受泉水樂于助人、無私奉獻(xiàn)的精神，并從中培養(yǎng)學(xué)生自讀自悟的能力。

開課，我通過小詩的朗讀和感受使他們初步走進(jìn)泉水的世界，感受泉水的美，由此就很自然地把學(xué)生帶入了課文，整堂課顯得非常得輕松愉快。

精讀課文時，我便本著自讀自悟，尊重學(xué)生的獨(dú)特感悟之意，設(shè)計了很多形式的讀，不管是自由讀，示范讀，指名讀，小組讀，齊讀，都是希望學(xué)生在一遍遍地讀中能做到最大限度的感悟、品味和積累，并由此受到情感的熏陶，感受到泉水的快樂，從而分享泉水的幸福，泉水樂于助人，體會到奉獻(xiàn)的幸福感，這樣以奉獻(xiàn)為樂的精神也如泉水般浸潤學(xué)生的心田。從“你喜歡泉水嗎？為什么嗎？”這兩個問題著手去學(xué)習(xí)課文的各個自然段，對自然段的選擇也尊重學(xué)生的意愿，選擇他們自己喜歡的段落交流，在交流時讓學(xué)生能抓住關(guān)鍵字、詞來體會情感和心情，再一次又一次反復(fù)地、不厭其煩地誦讀，用讀來表達(dá)自己所感悟到的，同時也用感悟到的來升華學(xué)生的朗讀，讓學(xué)生進(jìn)入角色地去學(xué)會贊美和感恩。

一堂語文課，也算是熱熱鬧鬧地上下來了。心里總覺得有一些遺憾的地方，卻不知從何而起，聽了滕特的評課，便覺得恍然大悟：語文課，原來是那樣上！

語文課，一定要有語文味，要實(shí)現(xiàn)人文性和工具性的統(tǒng)一。縱觀我的整堂課，人文性有余，而工具性不足。在我的觀念中，我這堂課最大的任務(wù)，就是要讓學(xué)生體會到泉水那善良純潔的美好心靈，和無私奉獻(xiàn)的高貴品質(zhì)。但是，聽了滕特的話后，我才深感本堂課教學(xué)目標(biāo)設(shè)計的不足點(diǎn)。也許，情感目標(biāo)的完成上，已經(jīng)錯錯有余了。但是，小學(xué)的語文課，不僅僅是學(xué)生的精神家園，更應(yīng)該是學(xué)生語文學(xué)習(xí)的鋪路石，讓學(xué)生感悟美好的同時，教會學(xué)生如何使用語文這一語言學(xué)習(xí)的工具。所以，這堂課上最大的不足，就是學(xué)生沒有在已有的語文基礎(chǔ)上有一個提升，而只是利用已有的經(jīng)驗(yàn)在學(xué)習(xí)語文。那么，一堂課下來，雖然學(xué)生很熱鬧，也通過朗讀加深了情感的表達(dá)，但是，從語文的角度來說，并沒有什么實(shí)質(zhì)性的進(jìn)步！

雖然，不足之處還有很多，但是我并不難過。因?yàn)槲抑溃l(fā)現(xiàn)自己的不足，其實(shí)就是開拓自己的成長空間，同時也驚見自己還有進(jìn)步的空間。相信自己也相信，只要給我陽光，我一定也能燦爛！

《泉水》教學(xué)反思13

在教學(xué)《泉水》這一課時，我根據(jù)教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)和特點(diǎn)，讓在的理解上，情感的體驗(yàn)上，特別是語言的遷移運(yùn)用上，設(shè)計了一個符合教學(xué)實(shí)際的教學(xué)方案，引導(dǎo)學(xué)生在讀和說的語言實(shí)踐活動中，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。

一、感悟，以讀激情

語言優(yōu)美，感情真摯，洋溢著對泉水的贊美之情，是一篇語言、情感熏陶的好教材。因此，我力爭做到以讀為本，讓學(xué)生通過各種形式的讀（自讀、師生合作讀、扮演角色讀、齊讀等），去體味的語言美，感受泉水樂于助人、無私奉獻(xiàn)的精神。這樣的讀，有一遍的要求，一遍有一遍的效果，最后達(dá)到熟讀成誦的目的，從而加深學(xué)生對課文的感悟能力，使學(xué)生獲得了情感的體驗(yàn)，提高了審美的情趣。

二、自主學(xué)習(xí)，升華提高

另外我還根據(jù)語文教學(xué)的特點(diǎn)，先讓學(xué)生在充分自讀課文、熟悉課文的基礎(chǔ)上，感悟理解課文內(nèi)容，然后鼓勵學(xué)生大膽采用適合自己的學(xué)習(xí)方法，主動地進(jìn)行學(xué)習(xí)。在交流中，學(xué)生感受到了課文的語言美，體會到了泉水無私奉獻(xiàn)的精神，將自己的情感與課文表達(dá)的思想感情融在一起，在讀中加深對課文內(nèi)容的理解。同時，教師在教學(xué)中能適時地給予點(diǎn)撥、引導(dǎo)、調(diào)控，使學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性愈加高漲。

三、重視，靈活運(yùn)用

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：學(xué)習(xí)語文要注重感悟、積累和運(yùn)用。小學(xué)閱讀教學(xué)，不僅要指導(dǎo)和訓(xùn)練學(xué)生理解語言而且必須指導(dǎo)和訓(xùn)練學(xué)生積累語言和運(yùn)用語言。

為此我充分利用教材，讓學(xué)生通過不同形式的朗讀，積累課文中的優(yōu)美語言，在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行了形式多樣的語言實(shí)踐活動。通過說話、仿寫練習(xí)，鼓勵學(xué)生靈活運(yùn)用課文里的語言。我還讓學(xué)生從課外收集有關(guān)泉水的詩歌，如〈小池〉。從而，學(xué)生體會到運(yùn)用語言的方法和積累語言的樂趣。

總之，這節(jié)語文課體現(xiàn)了以學(xué)生為主體，以讀代教，讀中有恰，讀中有想的教學(xué)理念，既上得扎扎實(shí)實(shí)，又有新意，學(xué)生學(xué)有所樂，學(xué)有所得。

《泉水》教學(xué)反思14

這次的“青年教師評優(yōu)課”活動是我校第一次在全校青年教師中舉行的以考核青年教師真實(shí)教學(xué)水平為主要目的的大型教學(xué)活動。這次活動旨在測試各青年教師的真實(shí)教學(xué)水平。它從得知上課的內(nèi)容到正式上課中間只各了短短的一天時間。這一天。老師們要在沒有教學(xué)參考、教案參考的情況下，獨(dú)立把握課文的重點(diǎn)，難點(diǎn)，把握學(xué)生在課堂的各個訓(xùn)練點(diǎn)，并撰寫出教案。相信每個老師通過這次的活動能夠?qū)ψ约旱慕虒W(xué)有了一個準(zhǔn)確的定位。本次活動能夠發(fā)揮教師的能動性，培養(yǎng)教師對教材的獨(dú)立把握能力，發(fā)掘自身的尚未發(fā)揮的能力，展現(xiàn)教師的教學(xué)思想、教學(xué)理念和對課堂的駕御能力。

本人在這次活動之后，也得到了很多的啟示。

本次上課的內(nèi)容是人民教育出版社的實(shí)驗(yàn)版教材二年級下冊的《泉水》一課。課文的開頭有這樣段話明確指出這篇課文的設(shè)置目的：希望人與人之間要有愛心，自覺地幫助一切需要幫助的人，即使自己的能力不能夠幫助他人完全解決問題，也要伸出熱情的雙手。因此，本人將這個思想教育作文教學(xué)這篇課文的重點(diǎn)，希望學(xué)生通過課文的學(xué)習(xí)對幫助他人的精神有一種敬佩和贊同，并且能促使理解深刻的學(xué)生在今后能指導(dǎo)他們自己的行為。同時，在二年級階段的學(xué)習(xí)中，生字教學(xué)仍然是一個重要的部分，不能因?yàn)槭情_課而忽視或省略了這個比較難教的部分。基于這樣的思考，本人希望這次的課能夠在落實(shí)基礎(chǔ)知識的教學(xué)基礎(chǔ)上，體現(xiàn)新課程的新要求、新理念和新的教學(xué)方法。

本堂課在教學(xué)程序和教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)置上，力爭能使學(xué)生始終在輕松和諧的環(huán)境中學(xué)習(xí)，能夠使學(xué)生始終愛讀、愛說、愛想象，師生關(guān)系平等和諧。由此，本人在教學(xué)語言的設(shè)計上，采取輕松的、詼諧的、親切的語氣和學(xué)生交流，在問題的設(shè)計上也從童趣的角度切入。比如：在對果樹和泉水對話的想象上，本人問：“泉水，你想對梨樹說什么？”，“蘋果樹，你想讀泉水說什么？”等，使學(xué)生身臨其境，仿佛他們就是果樹、就是泉水。由此擴(kuò)展到對“泉水還會經(jīng)過，哪里幫助誰？”的想象說話時，學(xué)生自然而然的進(jìn)行了合理的想象，說得合情合理。另外，在認(rèn)讀新詞語的時候，本人用課件實(shí)行了一場競賽：和屏幕上的小朋友競賽。學(xué)生興趣高漲，躍躍欲試，非常踴躍。這樣，本人從學(xué)生的角度運(yùn)用了童趣的語言，和學(xué)生親切地交流，成功地實(shí)現(xiàn)了讓學(xué)生愿意讀，愿意想的目的。

新課程對學(xué)生的通過學(xué)習(xí)掌握學(xué)習(xí)能力的要求非常地重視，強(qiáng)調(diào)學(xué)生要有較強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力，要求課堂要緊密聯(lián)系生活實(shí)際，實(shí)現(xiàn)“從課堂走向生活”，一小見大。本人在《泉水》這篇課文進(jìn)行設(shè)計時，已經(jīng)充分地考慮了這一點(diǎn)。但基于這堂課是第一課時，從對學(xué)生的語言文字訓(xùn)練仍十分重要出發(fā)，決定第一可是側(cè)重語言文字訓(xùn)練，而將訓(xùn)練學(xué)生能力這個方面的訓(xùn)練放在第二課時。就算這樣的設(shè)置使第一課上起來并沒有什么特別之處，但于學(xué)生來說，他們實(shí)實(shí)在在地學(xué)到了不少的東西。第二課時本人的安排是要學(xué)生對這則故事編一個小小的課本劇，加深他們對課文的要義的理解，對無私幫助他人有更深刻的理解。并希望通過表演能使他們在無形中背會課文，提高他們的語言表達(dá)能力。在表演之后，插入課外的一篇文章，同樣是童話的形式，但從另外的角度理解了幫助人的崇高精神，又使學(xué)生能夠積累更多的詞句。最后，將課文中所要體現(xiàn)的精神擴(kuò)展到學(xué)生的生活中去，要求學(xué)生能給自己的同桌寫一句話，說說他曾經(jīng)在什么時候做了什么好事，并對他加以表揚(yáng)。

當(dāng)然，從這次的獨(dú)立備課上課中，本人也發(fā)現(xiàn)在朗讀時對教學(xué)方法的處理還不到位，顯得呆板，重復(fù)，“朗讀要體現(xiàn)層次”這個原則還沒有做好。即使和過去比已經(jīng)有所進(jìn)步，但仍要不懈地努力。努力使自己的教學(xué)水平有更快地提高。

《泉水》教學(xué)反思15

《泉水》這篇課文很美，無論是文字還是內(nèi)容，都像一股清泉，潺潺地流淌著，灑下一路歡歌，灑下一路愛心。

本節(jié)課我根據(jù)教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)和特點(diǎn)，讓學(xué)生在語言的感悟理解上，情感的體驗(yàn)上，特別是語言的遷移運(yùn)用上，設(shè)計了一個符合教學(xué)實(shí)際的教學(xué)方案，引導(dǎo)學(xué)生在讀和說的語言實(shí)踐活動中，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。

一、讀中品味，理解感悟

本課語言優(yōu)美，感情真摯，洋溢著對泉水的贊美之情，是一篇學(xué)習(xí)語言、情感熏陶的好教材。因此，本節(jié)課我讓學(xué)生通過各種形式的讀（自讀、師生合作讀、生生合作讀、齊讀等），去體味課文的語言美，感受泉水樂于助人、無私奉獻(xiàn)的精神。讀課文時，我給了學(xué)生自主感悟的空間，以讀文本，讀中對話，重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生讀好泉水的幾句話，特別注意孩子的個性化的朗讀體驗(yàn)，一遍有一遍的要求，一遍有一遍的效果，通過激發(fā)想象，創(chuàng)設(shè)情境，讓孩子們感受閱讀的樂趣，最后達(dá)到熟讀成誦的目的，從而加深學(xué)生對課文的感悟能力，使學(xué)生獲得了情感的體驗(yàn)，提高了審美的情趣。

二、重視積累，靈活運(yùn)用

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：學(xué)習(xí)語文要注重感悟、積累和運(yùn)用。小學(xué)閱讀教學(xué)，不僅指導(dǎo)和訓(xùn)練學(xué)生理解語言而且必須指導(dǎo)和訓(xùn)練學(xué)生積累語言和運(yùn)用語言。本節(jié)課我充分利用教材，讓學(xué)生通過不同形式的朗讀，積累課文中的優(yōu)美語言，在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行了形式多樣的語言實(shí)踐活動（如：讓學(xué)生也來打比方；用“泉水流到哪？遇到誰？說了些什么話？”這樣的句式進(jìn)行說話訓(xùn)練），通過這些練習(xí)，學(xué)生體會到運(yùn)用語言的方法和積累語言的樂趣。總之，這節(jié)語文課體現(xiàn)了以學(xué)生為主體，以讀代教，讀中有悟，讀中有想的教學(xué)理念。

課雖然結(jié)束了，但那清脆的泉水聲似乎一直在耳邊輕輕流淌，沁入肺腑，滋潤心田。

第四篇：《泉水》教學(xué)設(shè)計

《泉水》第一課時教學(xué)設(shè)計

董學(xué)菊

教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識8個生字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、認(rèn)識泉水“多、清、甜、美”的特點(diǎn)，體會泉水一路奉獻(xiàn)的精神和奉獻(xiàn)的幸福感。教學(xué)重點(diǎn)：

1、認(rèn)識8個生字。

2、認(rèn)識泉水的特點(diǎn)，并體會泉水奉獻(xiàn)的精神和幸福感。教學(xué)難點(diǎn)：

認(rèn)識泉水“多、清、甜、美”的特點(diǎn)，體會泉水一路奉獻(xiàn)的精神和奉獻(xiàn)的幸福感。

一、導(dǎo)入

上課！同學(xué)們，上課是一件非常快樂而好玩的事情。先讓我們調(diào)整一下坐姿，輕輕地閉上小眼睛，一起聽一段聲音。（播放泉水音樂）

（音樂停）好，同學(xué)們，睜開眼睛，告訴大家，你覺得這段聲音怎么樣？你知道這是什么的聲音嗎？這段美妙的聲音，就是泉水流動的聲音，你知道他會流到哪里嗎？快讓我們打開課本，跟著小泉水去看看吧。（板書課題：5泉水）

二、整體感知

1、在見到泉水之前，還有幾個生字詞擋在我們面前，只有我們掌握好它們才可以走進(jìn)課文。請大家先大聲讀一遍課文，把其中的生字生詞多讀幾遍，想想用什么方法可以記住它們。

課文讀完了，我們一起來看看，小猴子和大家一樣要去河的對岸看泉水，你讀好了一個詞，它就可以跳上一塊石頭。我們一起幫助它過河好不好？ 再來讀一讀吧，等你拼好這朵花，泉水就出現(xiàn)了。

2、同學(xué)們，快速默讀課文，泉水是從哪里出來的？

繼續(xù)默讀，泉水先流到了哪里？接著又流到了哪里？還流到了？接著又流到了？最后它流到了？（展示幻燈片）這一路去了____四個地方，最后流入了大海。這一次旅行，泉水遇到了很多有趣的事物，我們快去看看吧！

三、品讀課文

1、第一次認(rèn)識泉水，是聽到了什么？你從山上的琴聲覺得泉水怎么樣？（動聽，美好）那么美妙的聲音，讓我們一起讀一讀吧！

2、泉水流到了山腰的水池，山里的姐姐_______，泉水說：------。誰來扮演山里的姐姐打水？我們都變成小泉水，對著山里的姐姐說--。從泉水的話里，我們知道泉水有什么特點(diǎn)？除了山里的姐姐還有沒有別的人來打水呢？這么多人來打水，泉水都這樣說，你覺得泉水怎么樣？（熱情，樂于助人，有愛心，很多很多）我們再來熱情快樂地讀一讀吧。

3、多么快樂多么有愛心的泉水啊，它流啊流，流過山間的平地，遇到了誰？泉水怎么說的，大家一起讀。多么樂于助人的泉水啊，從這里，你讀出泉水什么特點(diǎn)？到底有多清澈呢？

4、是啊，多么清澈美麗的泉水啊，它又來到了哪里？遇見了誰？同桌互相讀一讀吧，比比誰讀的最好。這個蘋果樹渴了，他要喝水，哪個小泉水來對他說話？瞧，小泉水說完話，小蘋果長大了！我們快來讀一讀吧！大家讀的真棒，合上課本，讓我們試著背出來吧！

5、它穿過靜靜的山谷，畫眉鳥盡情地歌唱，泉水說，從這里你知道泉水的特點(diǎn)是？

四、泉水去了這么多地方，一路奔跑，一路唱歌，還做了哪些事情？其實(shí)大山里還有很多很多的泉水，也在這樣奔跑著，他們都跑向了哪里？ 是的，（讀課文）一路上遇到了好多同伴，比我們班的小朋友還多呢。我們一起做小泉水，讀一讀吧！讀好了，就會有新朋友出現(xiàn)呢！

看啊，還有數(shù)不過來的小泉水都流過來，他們互相問候———，他們互相約定-------。第一組的小泉水，他們互相約定，可愛的女孩泉水，他們互相約定，調(diào)皮的男孩泉水，他們互相約定，全班的小泉水們，他們互相約定。丁冬，丁冬，優(yōu)美的琴聲還響在耳邊，小泉水已經(jīng)變成了大海的一部分，他那么歡樂，那么有愛心，他曾經(jīng)讓山里的姐姐（打水），讓杜鵑花（）讓果樹（）為畫眉鳥（），善良的泉水是幸福的，因?yàn)樗麕椭嗽S許多多的人。我們的生活中還有許許多多喜愛幫助人的小天使，你想變成什么？怎么幫助別人呢？

我想變成________，對________說：“____吧，____吧！我____________,________________.”

第五篇：《泉水》教學(xué)設(shè)計

《泉水》教學(xué)設(shè)計

第一課時

教學(xué)目標(biāo)：

1.認(rèn)識8個生字，會寫“股”“脆”“鵑”3個字。2.正確，流利地朗讀課文。

3.積累“清脆的歌聲，火紅的杜鵑花”等優(yōu)美詞語。重點(diǎn)難點(diǎn)：識字、寫字。教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件。教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課：

1.教師在黑板板書“泉”字，學(xué)生認(rèn)讀，并組詞語。師隨機(jī)補(bǔ)齊課題“泉水”。

2.今天老師帶大家一起去欣賞那山間的泉水。（教師播放和泉水有關(guān)的泉水的圖片。）

誰能把你看到的泉水用一個詞來表示出來，你看到的是什么樣的泉水？（生自由說）

這些清清的泉水流啊流啊，他們會流到哪兒？讀讀課文你就知道了。打開課本20頁。

（二）學(xué)習(xí)生字。

同學(xué)們，這篇課文是一篇很有趣的故事，我們這節(jié)課的目標(biāo)就是要把它讀好讀通順了，想不想聽聽播音員是怎么讀課文的？（聽范讀）好聽嗎？要讀好課文首先就要先學(xué)會生字。大家快快把課文讀一讀，把生字給解決掉吧。

課文讀完后，前后桌的同學(xué)一起學(xué)習(xí)本課生字，記住字形。

1、出示帶音節(jié)生字，學(xué)生拼讀。去音節(jié)讀，識記生字。

2、出示生字詞，抽讀鞏固。

（三）指導(dǎo)讀長句

生字學(xué)會了，我們成功了一大步，現(xiàn)在還有個更大的挑戰(zhàn)等著我們，你們有信心嗎？

師出示課件：1，哦，原來/是一股清泉/從石縫里/沖出來，來到這/陽光燦爛的世界。

泉水流進(jìn)山腰的水池，山里的姐姐提著瓦罐來打水。

火紅的杜鵑花/照見了自己/美麗的身影。（鏈接杜鵑花，讀出高興地語氣）

來吧，來吧！我的水很多很多，山上有一座天然水塔。（理解什么是天然的水塔）

照吧，照吧！我的水很清很清，像一面明亮的大鏡子。喝吧，喝吧！我的水很甜很甜，喝飽了，你們能結(jié)出更大更甜的果子。

唱吧，唱吧！我的琴聲很美很美，正好為你清脆的歌聲伴奏。1，這幾句話很長，而且還帶有我們的生字，你們有信心讀好他們嗎？大聲地讀讀看。

2，指導(dǎo)學(xué)生分別讀。讀出停頓，讀出感情。3，齊讀句子。

三、通讀課文，感受文章脈絡(luò) 1.同桌讀課文 2.分組朗讀課文。

3，大家讀得真好，那你知道，泉水都流到哪些地方去了嗎？生說，板書。讀詞。

四、寫字。

1.課件展示“脆”、“股”、“鵑”3個生字，引導(dǎo)學(xué)生觀察，發(fā)現(xiàn)共同點(diǎn)。

①這3個字有什么共同點(diǎn)？(月字旁。)②這3個字寫的時候有什么不同？(月字在旁撇不變，月字在下撇變豎。)2.教師范寫。

3.學(xué)生練寫，教師巡視指導(dǎo)。

4.作業(yè)展示:師生互評，生生互評，并授之方法。

五、課堂總結(jié)

同學(xué)們，剛才我們跟隨泉水，來到水池、平地、果園、山谷學(xué)會了8個字和一些詞及詞組，還學(xué)會了3個字。泉水會遇到誰，說些什么，做些什么。我們下節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)。

第二課時

教學(xué)目標(biāo)： 1.理解泉水“多、清、甜、美”的特點(diǎn)。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文。練習(xí)背誦自己喜歡的部分。3.感悟泉水一路奉獻(xiàn)的精神和奉獻(xiàn)的幸福感。

教學(xué)重點(diǎn)：在朗讀中感悟泉水“多、清、甜、美”的特點(diǎn)與無私奉獻(xiàn)的精神。

教學(xué)難點(diǎn)：通過理解課文，感悟泉水一路奉獻(xiàn)的精神和奉獻(xiàn)的幸福感。教學(xué)過程：

（一）復(fù)習(xí)導(dǎo)入

今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第5課《泉水》，學(xué)生齊讀課題。上節(jié)課，我們已經(jīng)和泉水做了一次快樂的旅行，這節(jié)課，讓我們再去看看泉水的身影，聽聽泉水的聲音，更深地去了解泉水。

“泉”字是本課要書寫的一個生字寶寶，可現(xiàn)在它卻調(diào)皮地藏了起來。那你能把它美美地寫出來嗎？教師范寫，學(xué)生書空。學(xué)生獨(dú)立寫兩個。

（二）復(fù)習(xí)生字

泉水一路走來，激起了許多晶瑩的詞語水花，你還記得他們嗎？出示生詞：一股、石縫、瓦罐、水塔、杜鵑、清脆。指名讀，齊讀生詞，加深印象。

（三）品讀感悟前五段

1、學(xué)習(xí)課文第二自然段：

請快速打開書第19頁，自己讀第二自然段，看看泉水姑娘去了哪兒？看到了誰？說了什么？用筆畫下來。和同桌同學(xué)交流一下。學(xué)生匯報，教師板書：流進(jìn) 水池 多

泉水流進(jìn)山腰的水池，山里的姐姐提著什么來打水？（出示詞語卡片“瓦罐”），學(xué)生讀詞。你能用“罐”來組幾個詞語嗎？通過組詞，再觀察觀察插圖，你們猜一猜“罐”是用來干什么的？所以，課文中的“瓦罐”是一種盛水的器皿。

當(dāng)山里的姐姐提著瓦罐來打水，泉水說——（課件出示）來吧，我的水很多。

來吧，來吧！我的水很多很多，山上有一座天然水塔。

這兒有兩個句子，自己讀一讀，看看它們有什么不同？ 再讀一讀，說說你更喜歡哪一句？為什么？

第二句比第一句多了一個“很多”，說明水非常多，在讀的時候可以拖長聲音來突出泉水的多，（教師范讀）你試著讀一讀？你能再說幾個這樣的詞語嗎？

第二句比第一句還多了“山上有一座天然——”（出示詞語卡片“水塔”，）學(xué)生讀詞語，生活中你見過水塔嗎？它是什么樣子？

（課件出示圖片）這是生活中的人工水塔。而泉水卻是一座天然水塔。它其實(shí)指的是流出泉水的整座——（大山）。“山上有一座天然水塔”也突出了泉水的多。

而兩個“來吧”則突出了泉水的熱情。讀的時候要突出第二個“來吧”后面的感嘆號，可以把聲音提高一些，情緒更飽滿一些。（教師范讀）你試著讀一讀？你能再說一個這樣的短句嗎？

現(xiàn)在你們就來當(dāng)當(dāng)這熱情的泉水，而我就是山里的姐姐。來，跟我打個招呼吧！哎，泉水，你們好！

泉水泉水，我想打些水回家沏茶喝。學(xué)生讀課文

泉水泉水，我想打些水把花兒澆得更艷，牛羊喂得更壯。學(xué)生讀課文 泉水泉水，我想打些水救助那些饑渴的行路人。學(xué)生讀課文

2、學(xué)習(xí)課文3——5自然段

這座快樂的天然水塔彈著琴不停地向前奔跑著。我們將用同樣的方法繼續(xù)學(xué)習(xí)課文的3、4、5自然段。還記得我們是通過什么問題來學(xué)習(xí)第二自然段的嗎？那就快快選擇自己喜歡的部分讀一讀，找一找，并在小組內(nèi)交流交流。

（1）學(xué)生匯報第3小節(jié)，教師板書：流過平地 清

泉水流過山間的平地，看見了火紅的——（出示詞語卡片“杜鵑花”，）學(xué)生讀詞語；出示“杜鵑”，學(xué)生再讀詞語。

“杜鵑花”和“杜鵑” 一樣嗎？學(xué)生匯報，教師出示課件講解。這種有趣的詞語現(xiàn)象，我們經(jīng)常會遇到，如：照相、照相機(jī)；圖書、圖書館；灑水、灑水車；電視、電視臺。學(xué)生讀詞語

你能模仿著也說一個這樣的詞語嗎？如：游泳、火車

當(dāng)泉水照見杜鵑花美麗的身影時，泉水說了這樣一句話：“我的水很清很清，像一面明亮的大鏡子。”你知道這是一個什么句子嗎？把什么比作了什么？那你能說一個比喻句嗎？

泉水像一面明亮的大鏡子說明水很清很清，而泉水非常愿意照出杜鵑花的美麗，所以它熱情地說：“照吧，照吧！” 現(xiàn)在你能替熱情的泉水邀請杜鵑花嗎？ 這時，藍(lán)藍(lán)的天空來照鏡子，泉水說—— 潔白的云朵來照鏡子，泉水說—— 蔥翠的小草來照鏡子，泉水說——

漂亮的女孩子來照鏡子，泉水說——（女生齊讀）帥氣的男孩子來照鏡子，泉水說——（男生齊讀）（2）學(xué)生匯報第4小節(jié)，教師板書：流到 果園 甜

同學(xué)們，請伸出雙手，想象你的手上現(xiàn)在就捧著甜甜的泉水。來，美美地嘗一口，很甜很甜！你能帶著動作甜甜地讀一讀嗎？ 梨樹大口大口地喝水，泉水說—— 桃樹大口大口地喝水，泉水說——

所有的果樹都大口大口地喝水，泉水說——學(xué)生齊讀。（3）學(xué)生匯報第5小節(jié)，教師板書：穿過 山谷 美

課文中用了一個詞來形容畫眉鳥的歌聲，快去找一找？畫眉鳥的歌聲很——（卡片出示詞語“清脆”）清脆的歌聲是什么樣的呢？我們一起來聽一聽。你覺得畫眉鳥的歌聲怎么樣？所以泉水說—— 這時，百靈鳥也唱出了清脆的歌聲，泉水說—— 小喜鵲唱出了清脆的歌聲，泉水說—— 小朋友唱出了清脆的歌聲，泉水說——（4）積累語言

請同學(xué)們仔細(xì)看看老師的板書，你發(fā)現(xiàn)什么了？這三個詞都表示“水的流動”，作者用這些近義詞既不重復(fù)又非常準(zhǔn)確，我們說話、寫文章時也要學(xué)習(xí)這樣用詞，使我們的語言格外生動。課文中還有許多精彩的詞語，你們是否積累下來了？

出示課件：燦爛的世界；火紅的杜鵑花；美麗的身影；明亮的大鏡子；更大更甜的果子；靜靜的山谷；清脆的歌聲；歡快的泉水??學(xué)生讀一讀。

你能也說一個這樣的詞語嗎？——的——

這篇文章真得很美很美，那你想不想把精彩都積累下來呀？在積累課文內(nèi)容的時候，可以讓思考的問題幫助你，也可以參照板書記憶，還可以想象著背誦，或者做動作記憶。快用你喜歡的方法選擇課文最喜歡的部分試一試吧。

誰愿意把你喜歡的段落背給大家聽？學(xué)生每人一段，配樂背誦課文1——5自然段。

（三）激趣說話

歡快的泉水彈著琴，唱著歌跑下山去，它還會去哪些地方，會遇見誰,做些什么？讓我們展開想象的翅膀，仿照文中的句子，（出示課件）泉水流到，它看見了，泉水說：“。”也來說一說。學(xué)生小組交流、匯報。

（四）感悟最后兩段

泉水跑呀，跑呀，一路上遇到了許多同伴，引讀：他們互相問候：（你好！你好！）他們互相約定：（大海里見！大海里見！）

泉水娃娃共同的家在哪？是啊，它們共同的家就是無邊無際、蔚藍(lán)色的大海。多美啊！聽了大家的朗讀，分享了大家的練筆，老師仿佛又看到了這股很清很清的泉水，嘗到了它很甜很甜的滋味，耳邊好像也還響起了它很美很美的琴聲。現(xiàn)在你覺得這是一股（）的泉水？

那你們喜歡泉水姑娘嗎？

最后讓我們把一首小詩送給和我們一路相伴的泉水姑娘吧。

（五）小結(jié)：

這節(jié)課我們一起感受到了泉水的多、清、甜、美，同時也感受到了泉水在幫助別人時那顆快樂的心。希望這清清的泉水也能流進(jìn)每一位同學(xué)的心田,讓你們都能像泉水那樣熱情而快樂地幫助別人！

（六）板書設(shè)計：

泉水 流進(jìn) 水池 多 流過平地 清 流到 果園 甜 穿過 山谷 美