《泉水》教學(xué)反思1

課文的開頭有這樣段話明確指出這篇課文的設(shè)置目的：希望人與人之間要有愛心，自覺地幫助一切需要幫助的人，即使自己的能力不能夠幫助他人完全解決問題，也要伸出熱情的雙手。因此，本人將這個思想教育作為教學(xué)這篇課文的重點，希望學(xué)生通過課文的學(xué)習(xí)對幫助他人的精神有一種敬佩和贊同，并且能促使理解深刻的學(xué)生在今后能指導(dǎo)他們自己的行為。同時，在二年級階段的學(xué)習(xí)中，生字教學(xué)仍然是一個重要的部分，基于這樣的思考，本人希望這次的課能夠在落實基礎(chǔ)知識的教學(xué)基礎(chǔ)上，體現(xiàn)新課程的新要求、新理念和新的教學(xué)方法。

本堂課在教學(xué)程序和教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)置上，力爭能使學(xué)生始終在輕松和諧的環(huán)境中學(xué)習(xí)，能夠使學(xué)生始終愛讀、愛說、愛想象，師生關(guān)系平等和諧。由此，本人在教學(xué)語言的設(shè)計上，采取輕松的、親切的語氣和學(xué)生交流，在問題的.設(shè)計上也從童趣的角度切入。比如：在對果樹和泉水對話的想象上，本人問：“泉水，你想對梨樹說什么？”，“蘋果樹，你想讀泉水說什么？”等，使學(xué)生身臨其境，仿佛他們就是果樹、就是泉水。由此擴(kuò)展到對“泉水還會經(jīng)過，哪里幫助誰？”的想象說話時，學(xué)生自然而然的進(jìn)行了合理的想象，說得合情合理。另外，在認(rèn)讀新詞語的時候，本人和學(xué)生件實行了一場競賽：比比誰讀得好。學(xué)生興趣高漲，躍躍欲試，非常踴躍。這樣，本人從學(xué)生的角度運用了童趣的語言，和學(xué)生親切地交流，成功地實現(xiàn)了讓學(xué)生愿意讀，愿意想的目的。

新課程對學(xué)生的通過學(xué)習(xí)掌握學(xué)習(xí)能力的要求非常地重視，強調(diào)學(xué)生要有較強的學(xué)習(xí)能力，要求課堂要緊密聯(lián)系生活實際，實現(xiàn)“從課堂走向生活”，一小見大。所以在在第一課時，主要是從對學(xué)生的語言文字訓(xùn)練為重點，側(cè)重在語言文字訓(xùn)練上，而將訓(xùn)練學(xué)生能力這個方面放在第二課時。對于學(xué)生來說，在第一課時，他們實實在在地學(xué)到了不少的東西。第二課時本人的安排是要學(xué)生對這則故事編一個小小的課本劇，加深他們對課文的要義的理解，對無私幫助他人有更深刻的理解。并希望通過表演能使他們在無形中背會課文，提高他們的語言表達(dá)能力。在表演之后，插入課外的一篇文章，同樣是童話的形式，但從另外的角度理解了幫助人的崇高精神，又使學(xué)生能夠積累更多的詞句。最后，將課文中所要體現(xiàn)的精神擴(kuò)展到學(xué)生的生活中去，要求學(xué)生能給自己的同桌寫一句話，說說他曾經(jīng)在什么時候做了什么好事，并對他加以表揚。

當(dāng)然，在上課的過程中，我發(fā)現(xiàn)在朗讀時對教學(xué)方法的處理還不到位，顯得呆板，重復(fù)，“朗讀要體現(xiàn)層次”這個原則還沒有做好。即使和過去比已經(jīng)有所進(jìn)步，但仍要不懈地努力，努力使自己的教學(xué)水平有更快地提高。

《泉水》教學(xué)反思2

《泉水》以兒童化的口吻寫了泉水從沖出石縫到匯入大海經(jīng)過的地方及發(fā)生的故事。本課出現(xiàn)了比較幾個難記、難寫的生字，學(xué)生學(xué)起來可能會感覺比較困難，可以借助直觀形象的圖片幫助學(xué)生記憶，同時進(jìn)行難寫字的指導(dǎo)，在此基礎(chǔ)上再引導(dǎo)學(xué)生運用自己的方式識記生字，突破識字教學(xué)難點。

學(xué)生現(xiàn)在雖已掌握了一定的朗讀技巧，但課文中讓學(xué)生體會、模仿、自己揣摩泉水的“心態(tài)與神情”仍有一定的.困難，教師可在第一片段進(jìn)行范讀，引導(dǎo)學(xué)生感受泉水流過的詩一般美麗的意境，同時引導(dǎo)學(xué)生想象“歡快的泉水彈著琴跑下山去，她還會經(jīng)過什么地方，會遇見誰，會說些什么”，讓學(xué)生在想象中實踐對泉水樂于助人、無私奉獻(xiàn)精神的理解。此外，背誦課文是有規(guī)律可循的，在學(xué)生背誦課文的過程中，教師要注意背誦方法的指導(dǎo)。

《泉水》教學(xué)反思3

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》階段目標(biāo)中指出：要讓學(xué)生有主動識字的愿望，喜歡識字，識字是閱讀與寫作的基礎(chǔ)，是一、二年級的教學(xué)重點。在教學(xué)《泉水》一課中我將識字教學(xué)與兒童熟識的語言環(huán)境結(jié)合起來，充分利用兒童的生活經(jīng)驗，注重教給識字方法，力求識用結(jié)合，運用形象直觀的教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)情境，力求達(dá)到最好的教學(xué)效果。現(xiàn)將教學(xué)《泉水》一課時得失反思如下：

優(yōu)點：

1、鼓勵學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)識字的方法，并提倡方法多樣化，我把識字的主動權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生自己通過自主識字、合作學(xué)習(xí)等方法去嘗試識字。學(xué)生們利用學(xué)過的加一加，減一減，換一換的方法，給認(rèn)識的熟字加偏旁、去部件或換偏旁。例如：在學(xué)習(xí)“杜”字時，學(xué)生換成了“月”“口”變成了“肚”、“吐”。

2、利用多媒體幫助學(xué)生識字。例如：學(xué)習(xí)“罐”和“鵑”這兩個字時，我出示了瓦罐的圖片和杜鵑的圖片，讓學(xué)生借助圖片形象直觀的識字。

3、識字教學(xué)過程中注重了生字“音、形、義”的結(jié)合。例如：教學(xué)“哦”這個生字時我除了讓學(xué)生說一說自己的識字方法外，還利用大屏幕出示課文中帶有此字的句子，通過學(xué)生的'多次朗讀，使他們明白這個字是語氣詞，在課文中表示明白了的意思。

4、在識字教學(xué)過程中，我設(shè)計了學(xué)生感興趣的各種游戲，如：開火車讀、找朋友等為學(xué)生營造生動活潑的識字環(huán)境，優(yōu)化教學(xué)過程，鞏固識字效果。

缺點：

1、本節(jié)課中我最大的失誤就是沒有朗讀課文這個環(huán)節(jié)。低年級學(xué)生一節(jié)課精力集中只有20分鐘的時間。我不應(yīng)該把識字、寫字集中的放在一節(jié)課中完成。這樣學(xué)生們的學(xué)習(xí)效果就會大打折扣。這是一篇很美的課文，不管是她的內(nèi)容，還是文字，她都像一股清泉,涓涓地流淌著,沿路灑下一片片愛心。我應(yīng)該拿出10分鐘時間讓學(xué)生美美地朗讀課文，感受課文的語言美。

2、在識字教學(xué)時我沒有注重字、詞、句朗讀的指導(dǎo)。教師應(yīng)在課堂中點點滴滴地滲透朗讀方法和朗讀指導(dǎo)，使學(xué)生扎扎實實地掌握朗讀的技巧。

3、在寫字教學(xué)時我不應(yīng)該對每一個生字都面面俱到的詳細(xì)分析。二年級學(xué)生已有以前寫字的基礎(chǔ)，在指導(dǎo)時，老師要有選擇，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)規(guī)律，運用規(guī)律，指導(dǎo)一個，帶動一批，以提高寫字的效率。同類的選一兩個重點指導(dǎo)，其它的按這一規(guī)律自己寫就行了。

《泉水》教學(xué)反思4

課文以歡快的基調(diào)寫了泉水從石縫流出到匯入大海的一路見聞，知道了泉水“多、清、甜、美”的特點表現(xiàn)了泉水無私的奉獻(xiàn)精神和奉獻(xiàn)的幸福感。本文在寫作特色上，語言流暢，富有音樂感。文中一些優(yōu)美的詞語使描寫的事物更具體，形象，生動。

上完本課，本人的教學(xué)與學(xué)生的學(xué)習(xí)效果一般，但這僅僅是從作業(yè)情況來擬定的自己的教學(xué)效果。多數(shù)學(xué)生能完成該掌握的學(xué)習(xí)目標(biāo)。字、詞、句的認(rèn)讀與書寫。能進(jìn)入角色以歡快甜美的感覺讀出泉水的四次說話。不足的是對文中有些泉水品質(zhì)的理解不是很明白。如：泉水給山里的姐姐說：“打吧、打吧，我的說很多很多”泉水無私的奉獻(xiàn)自己卻沒有要求別人給予自己什么回報，在這個地方學(xué)生的感悟不深。

本人對本課的都認(rèn)真反思過，彌補過，與學(xué)生共渡難關(guān)，我自認(rèn)為教學(xué)思想并不盲目。

一、課堂中以讀為本，更多地給予學(xué)生多種形式的讀書實踐，引導(dǎo)學(xué)生讀中合作探究，讀中理解、讀中感悟、讀中想象、讀中運用。讓學(xué)生在潛心品讀感悟。并且隨時調(diào)整，以學(xué)生能接受為標(biāo)準(zhǔn)。教學(xué)時讓每個學(xué)生讀后都有感悟，而所感悟又不盡相同，則在讀中感悟詞語，在品賞中積累詞語，在想象中激活思維，在理解中積淀情感。豐富了泉水樂于奉獻(xiàn)的美麗代表形象，培養(yǎng)學(xué)生的想象思維能力與語言表達(dá)能力。

如、鼓勵學(xué)生在說話寫話時如何做到用詞準(zhǔn)確？課文在寫泉水中特點時，同樣是寫泉水的流淌，先后用了“流進(jìn)”“流過”“穿過”四個詞語，不但注意了變化，而且用詞準(zhǔn)確。

1、平時說話，回答問題時，從自己積累的詞語中選用一些新詞來用。多用不僅可以在使用中學(xué)習(xí)準(zhǔn)確用詞，還可以加強記憶。

2、使用詞語時要多動腦筋，在意思相同或相近的詞語中選用最準(zhǔn)確。

二、對于低年級學(xué)生來說，培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣十分重要，作為老師不可放過每一位學(xué)生。采用不同方式幫助，指導(dǎo)、引導(dǎo)學(xué)生把課文讀通，讀好。關(guān)注讀通課文這一環(huán)節(jié)等于關(guān)注學(xué)生的知識缺陷與理解的錯位，同時也培養(yǎng)了學(xué)生良好

的.閱讀習(xí)慣。在引導(dǎo)讀的時候，聲音要輕快些，讓我們的心跟著那清泉流淌，心中不斷地澤像清泉那樣無私奉獻(xiàn)，幫助別人的渴望。泉水的幾次說話要用輕松，自豪的語氣來讀。為了讀中求樂，“引讀、分角色讀、合作讀、配樂聽讀”是本人在本課中引導(dǎo)朗讀的一個特色。但是，由于時間把握不到位。所以，在師生配樂朗讀，學(xué)生配樂自讀的過程就沒有展現(xiàn)出來。這是本節(jié)課的一大失誤。

三、寫字教學(xué)是二年級教學(xué)重點。老師的范寫尤其重要，所以我揚長避短，在課件中出示生字，在課件上臨摹，使學(xué)生看的很清楚，又不至于浪費太多的時間。再讓學(xué)生和課件上的生字比賽，看誰寫得更好，使學(xué)生有渴望試寫的感覺，其實寫好字是一種語文修養(yǎng)，但是要學(xué)生時刻注意寫字的姿勢。

總之，這節(jié)課讓我學(xué)到了很多東西。其實，老師上課不只是教會學(xué)生學(xué)習(xí)，也可能是學(xué)生教老師，

《泉水》教學(xué)反思5

《泉水》這是一篇很美的童話。無論是內(nèi)容還是文字，都像一股清泉，緩緩地流淌著，流淌著歡歌，流淌著愛心。特別是文章的結(jié)構(gòu)編排上，也如一曲優(yōu)美的樂曲，婉轉(zhuǎn)悠揚。因此，如何把學(xué)生帶入到文章里去，感受到泉水的多、清、甜、美，感受泉水的快樂，分享泉水的幸福，體會泉水樂于助人，樂于奉獻(xiàn)是本科教學(xué)的重點。

我把整篇文章濃縮在兩個有價值的問題上，第一個問題是：泉水從哪兒來，到哪兒去？第二個問題是：泉水流過那些地方，做了什么？圍繞著兩個問題，讓孩子們自讀自悟。

在解決第一個問題，對文章的開頭和結(jié)尾段展開朗讀，抓住重點詞語“沖”，體會泉水的力量，指導(dǎo)學(xué)生讀出泉水的沖勁，同時引導(dǎo)學(xué)生想象：泉水來到這陽光燦爛的世界看到了什么？使文本語言在學(xué)生頭腦中形成具體可感的畫面。最后一段的朗讀，重點讓孩子們感受泉水的快樂，在朗讀指導(dǎo)上，讓孩子們把自己當(dāng)成泉水，換位體驗，更好地進(jìn)一步體會的泉水的樂于奉獻(xiàn)的精神，體會泉水的快樂。

文章第三、四、五、六自然段，結(jié)構(gòu)相似，解決課前提出的第二個問題，這四段是文章的重點，在精讀課文時，我采用以讀為本，讀中對話，移位體驗的方法，讓學(xué)生換位體驗，自己就是那股泉水。我重點引導(dǎo)學(xué)生讀好泉水的幾句話，注重孩子的'個性化的朗讀體驗，通過自主選擇，激發(fā)想象，創(chuàng)設(shè)情境，讓孩子們感受閱讀的樂趣。如，果樹那一部分，我當(dāng)果樹，孩子們當(dāng)泉水，展開對話朗讀，讓，學(xué)生很快進(jìn)入泉水的角色，熱情地招呼果樹：“喝吧，喝吧！我的水很甜很甜，喝飽了，你們能結(jié)出更大更甜的果子。”孩子們在愉快的朗讀中，激活了思維，感受到泉水之美。在充分朗讀地基礎(chǔ)上，依托文本，適時拓展。在學(xué)完第四至第六段時，我出示說話訓(xùn)練：泉水流到——，見到了——泉水說：“——”。孩子們在通過深層次朗讀地基礎(chǔ)上，思維的火花被激活了，說出了自己的奇思妙想。原來，孩子們的思維是如此開闊，在課后小練筆中，有一部分孩子寫得非常精彩。但是，有的孩子的思維似乎沒有完全激活，看來，我還是要認(rèn)真?zhèn)湔n，多備學(xué)生，提高自己的應(yīng)變能力，使課堂更加生機勃勃。

《泉水》教學(xué)反思6

《泉水》是一篇很美的課文，無論是文字還是內(nèi)容，都像一股清泉，潺潺地流淌著，灑下一路愛心。我在教學(xué)本課時，強調(diào)自瀆自悟，尊重學(xué)生的獨特感悟，盡量引導(dǎo)學(xué)生在讀中感悟，在讀中受到情感的熏陶，在讀中品味，在讀中積累，在讀中體會到奉獻(xiàn)的幸福感。學(xué)生在讀和說的語言實踐活動中，提高了語文素養(yǎng)。

一、讀中品味，理解感悟

本課語言優(yōu)美，感情真摯，洋溢著對泉水的贊美之情，是一篇學(xué)習(xí)語言、情感熏陶的好材料。因此，本節(jié)課的教學(xué)做到以讀為本，讓學(xué)生通過各種形式的讀，去體味課文的語言美，感受泉水樂于助人、無私奉獻(xiàn)的精神。

二、自主學(xué)習(xí)、以學(xué)定教

教學(xué)本課的時候，根據(jù)語文教學(xué)的特點，先讓學(xué)生在充分自瀆課文、熟悉課文的基礎(chǔ)上感悟理解課文內(nèi)容，然后以學(xué)定教，因勢利導(dǎo)，采用師生合作、自主學(xué)習(xí)等方式，結(jié)局本課的重點和難點。

三、重視積累，靈活運用

本課所描繪的畫面很美，課文的語言文字也而后內(nèi)美。本節(jié)課的教學(xué)充分利用教材，讓學(xué)生通過不同形式的朗讀，積累課文中的優(yōu)點語文，在次基礎(chǔ)上還通過說話，……此處隱藏4936個字……呼吁我們，和學(xué)生一起，細(xì)細(xì)品味這些充滿愛的詩文，用愛心引導(dǎo)學(xué)生感悟愛、奉獻(xiàn)愛。自覺地幫助一切需要幫助的人，即使自己的能力不能夠幫助他人完全解決問題，也要伸出熱情的雙手。《泉水》是這組課文的第一篇，這篇課文很美，無論是文字還是內(nèi)容，都像一股清泉，潺潺地流淌著，灑下一路愛心。

讀課文時感覺很美，新課程對學(xué)生的通過學(xué)習(xí)掌握學(xué)習(xí)能力的要求非常地重視，強調(diào)學(xué)生要有較強的學(xué)習(xí)能力，要求課堂要緊密聯(lián)系生活實際，實現(xiàn)“從課堂走向生活”，以小見大。要讓學(xué)生體會泉水的.奉獻(xiàn)精神，那么先首先要在讀上下功夫。我通過讓學(xué)生跟隨泉水一路旅行，所見所聞，進(jìn)行段落指導(dǎo)。抓住了四句話，讓學(xué)生體會泉水的“多，清，甜，美”四的特點。另外配合圖片分角色朗讀，讓泉水與姑娘，杜鵑、果樹……”談話，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行想像，讓他們深入角色體會熱心幫助別人，自己也快樂。

在教學(xué)語言的設(shè)計上，我采取輕松的、親切的語氣和學(xué)生交流，在問題的設(shè)計上也從童趣的角度切入。比如：在第二自然段的學(xué)習(xí)中，對山里的姐姐和泉水對話的想象上，我設(shè)置了各種情境來與學(xué)生進(jìn)行對話訓(xùn)練。如果：“果樹喝了香甜的泉水后會結(jié)出哪些什么樣的水果？” “這面明亮的泉水還能照出什么”等問題，由此擴(kuò)展到對“泉水還會經(jīng)過哪里，幫助誰？”的想象說話時，采用了一個句式：泉水流到——，它看見——，泉水說：“——。”的說話訓(xùn)練，提升學(xué)生對文本的理解。從學(xué)生的回答來看，學(xué)生同樣可以表達(dá)的很好，森林，草原，沙漠都用上了。潤物無聲，孩子們感受到泉水的快樂，感受到奉獻(xiàn)的美好。課上完了，泉水的清甜，泉水的美好給他們留下了很深刻的回憶。

但總覺得個性化的朗讀指導(dǎo)還沒有做到位，個別學(xué)生回答問題聲音還不夠響亮。我還要不懈地努力，努力使自己的教學(xué)水平更快地提高。

《泉水》教學(xué)反思7

《泉水》是一篇優(yōu)美的課文，無論是文字還是內(nèi)容，都像一股清泉，潺潺地流淌著，灑下一路愛心。在教學(xué)《泉水》這一課時，根據(jù)教材的重點、難點和特點，通過創(chuàng)設(shè)情境，自讀自悟，引導(dǎo)學(xué)生在讀中感悟，在讀中欣賞，特別是語言的遷移運用上，引導(dǎo)學(xué)生在讀和說的語言實踐活動中，積累了詞語，提高了學(xué)生的語文素養(yǎng)。我認(rèn)為比較成功的地方是：

一、讀中感悟，以讀激情

本課語言優(yōu)美，感情真摯，洋溢著對泉水的贊美之情，是一篇學(xué)習(xí)語言、情感熏陶的好教材。因此，教學(xué)本課，主要讓學(xué)生自讀自悟。通過自讀、師生合作讀、扮演角色讀、齊讀等各種形式的讀，去體味課文的語言美，感受泉水樂于助人、無私奉獻(xiàn)的精神。通過這樣的讀，最后達(dá)到熟讀成誦的目的，從而加深學(xué)生對課文的感悟能力，使學(xué)生獲得了情感的體驗，提高了審美的情趣。

二、扶放結(jié)合，學(xué)會方法

在精講精讀了第二、三自然段，學(xué)生學(xué)會了學(xué)習(xí)方法后，對于結(jié)構(gòu)相同的第四、五自然段，讓同桌合作交流，一人讀敘述者的話，一人讀泉水說的話，可以嘗試加上自己的表情、動作來表演。在讀演中，學(xué)生進(jìn)入文本與文本中的角色同喜同樂，不僅理解了泉水“甜、美”的特點，而且達(dá)到了學(xué)習(xí)方法的遷移，并避免了重復(fù)的講解，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情很高漲。今天孔奕涵同學(xué)上臺表演的動作很到位，表情豐富。

三、重視積累，靈活運用

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：學(xué)習(xí)語文要注重感悟、積累和運用。小學(xué)閱讀教學(xué)，不僅要指導(dǎo)和訓(xùn)練學(xué)生理解語言而且必須指導(dǎo)和訓(xùn)練學(xué)生積累語言和運用語言。

本節(jié)課我充分利用教材，讓學(xué)生通過不同形式的朗讀，積累課文中的優(yōu)美語言，比如，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上文理解“天然水塔”；“很很（）”讓學(xué)生結(jié)合課堂上的情況，運用這樣的句式說一說，并夸夸班里的同學(xué)；在積累“火紅的'杜鵑”“美麗的身影”“明亮的大鏡子”“靜靜的山谷”“清脆的歌聲”……這些詞語時，可引導(dǎo)學(xué)生感悟：加上修飾部分可使描寫的事物更具體、形象、生動。

在此基礎(chǔ)上還通過說話、寫話練習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行了形式多樣的語言實踐活動，鼓勵學(xué)生靈活運用課文里的語言，在運用中積累語言。從而，使學(xué)生體會到運用語言的方法和積累語言的樂趣。如在學(xué)完2-5自然段的時候，我設(shè)計了這樣一個問題：“大家想一想泉水還會流到哪里，遇到了誰，會說些什么？”為了降低難度，出示泉水流到農(nóng)田、森林、小河、稻田……的畫面時，學(xué)生的思維被調(diào)動起來，有的說：“泉水流到了稻田里，看見了稻子，泉水說：“喝吧,喝吧!我的水很甜很甜，喝了我的水，你們會長出更飽滿的稻穗！”有的說：“泉水流到了小河里，看見了小鴨子，泉水說：洗吧,洗吧!我的水很清很清，洗完了,你們的羽毛會很白很白。”……通過這些練習(xí)，學(xué)生體會到運用語言的方法和積累語言的樂趣。雖然孩子們的表述并不完美，但他們已把在課堂上學(xué)到的知識內(nèi)化為自己的了，完成了語文“學(xué)以致用”的教學(xué)目標(biāo)。

總之，這節(jié)語文課孩子們都處在一種輕松愉快的環(huán)境中，在對泉水的真切體驗中，投入自己的情感，讀中悟出泉水助人為樂，無私奉獻(xiàn)的品質(zhì)，但是在學(xué)生朗讀方面，感情的表達(dá)上，還做的不夠，今后還要加強。

《泉水》教學(xué)反思8

今天下午吳主任給我評了我《泉水》一課，感覺學(xué)到了很多東西，于是便加上自己的一些想法，寫了這篇教學(xué)反思。憑或許這篇文章算不上什么教學(xué)反思，只是“為賦新詞強說愁”。這個形容也不貼切，應(yīng)該說只是我在吳主任評課的基礎(chǔ)上加工而成的一篇類似反思的文章。但我真的很謝謝吳主任——我過去和現(xiàn)在的老師，這也許是“一日為師，終生為師”的最好例子。她讓我知道了很多上課和聽課應(yīng)該注意的東西。

首先，她跟我說了我的課的一些優(yōu)點。

1、環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣，前后呼應(yīng)。特別是在理解從“沖”字體現(xiàn)出來的，泉水為人們做事的歡快，急切心情上。首先是對比，然后讓學(xué)生從歌聲中體會心情，接著是填空，最后讓學(xué)生把自己體會到心情說出來。教學(xué)層次感較強，以后再環(huán)節(jié)設(shè)計上要多用這樣著的方式。

2、教師語言比較有特色。吳主任用“淡然”來形容我的教學(xué)語言，其實我自己是不太覺得的。但以后我可以多向這方面發(fā)展。教學(xué)語言可以比較抒情，有文采，淡然的風(fēng)格出現(xiàn)。她還讓我多看散文。晚上偶然發(fā)現(xiàn)家里的'書柜里有一本《朱自清散文全編》翻了一下，感覺里面的文字確實是很抒情，但給人一種淡淡的感覺，猶如一杯清茶，食之無味卻令人回味無窮，口齒留香。這或許這就是讓我向詩意語言，詩意課堂的方面發(fā)展吧。

3、注意生成教育。在上課時，黃麗芳的為人們做事一直都成第二聲，我叫了她幾遍，她還是錯，于是我讓敲琪教她讀，最后她終于讀好了。于是我借此機會，過了一下為這個多音字。其實在上課時我以為這會是我課堂中的敗筆，沒想到卻成了亮點。吳主任還告訴了我更好的處理方法。在學(xué)生剛出現(xiàn)錯誤時就應(yīng)該打住，幫助學(xué)生糾正過來，回頭再來檢查學(xué)生學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。而且在學(xué)生學(xué)好后，要注意表揚，給與他心里的補償。比如讓他當(dāng)小老師，教全班讀她剛學(xué)會的知識。

這種做法讓我想起前陣子在一本書上看到的一個小故事。故事的主人公是一個數(shù)學(xué)很差的女生，在一堂數(shù)學(xué)課上，老師因為她一道題無法做出來，讓她受到了莫大的恥辱。而下一堂課是歷史課，歷史老師也讓她上黑板做一道體，她知道歷史老師是特地讓她上去做題的，因為她的板書漂亮，因為她歷史成績好，因為她知道在數(shù)學(xué)課堂上發(fā)生的事情。雖然歷史老師什么都沒有跟她說，但她的做法卻勝過千言萬語。讓她感到了莫大的安慰。成為她影響她一生的是一堂課。或許這就是心理補償吧。真的是教育無小事啊！

要更好的處理這種課堂上的突發(fā)事件，就要求我們備課的時候要通讀教材，不僅要備教材，更要備學(xué)生，先預(yù)設(shè)學(xué)生可能會錯，會不懂的地方，把教材吃透，這才能做到有備無患。

另外吳主任還給我?guī)讉€教學(xué)方面和提升自身素質(zhì)方面的建議。

1、多聽錄音。要真正提高學(xué)生的朗讀水平，朗讀指導(dǎo)不應(yīng)該單靠課堂而要靠平時。一個星期最好能有一節(jié)課（其實只要有時間）就多放錄音給學(xué)生聽，而且是提前放給學(xué)生聽，讓學(xué)生跟讀，模仿著讀。

2、一節(jié)課如果有朗讀指導(dǎo)，那絕不能草草而過，至少要包括下面幾個步驟。

（1）自己范讀。

（2）指導(dǎo)差生讀。重點指導(dǎo)學(xué)生讀通句子，有語速、輕重音的變化。不必多，其中一方面就好。（這是朗讀指導(dǎo)的重中之重）

（3）指導(dǎo)中層生讀。重點指導(dǎo)學(xué)生讀出語氣，讀出情感。（這是側(cè)重點）

（4）優(yōu)等生讀，這是成果展示。

（5）全班齊讀。這是從點到面的全方面指導(dǎo)。

3、多練字，特別注意筆順、和橫豎的寫法。

《泉水》教學(xué)反思9

本節(jié)課是在學(xué)生已經(jīng)掌握了兩，三位數(shù)乘一位數(shù)的豎式計算的基礎(chǔ)上，探索連乘的估算方法和計算方法，理解并掌握連乘的運算順序，并能正確地計算，同時學(xué)會通過具體情境進(jìn)行估算，提高估算的能力，結(jié)合生活實際解決相關(guān)的數(shù)學(xué)問題．在備課時考慮到學(xué)生已經(jīng)掌握了兩、三位數(shù)乘一位數(shù)的口算及豎式計算的方法，這一節(jié)學(xué)習(xí)的新知識點是在這個基礎(chǔ)上的兩步計算，所以在設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)時，我注意從以下幾方面進(jìn)行教學(xué)。

一、課前鋪墊，降低教學(xué)難度。

課前復(fù)習(xí)時，復(fù)習(xí)乘法計算的一步應(yīng)用題，讓學(xué)生鞏固乘法的意義，把新知的例題改為兩道一步計算的應(yīng)用題，這樣就為后面學(xué)習(xí)兩步連乘應(yīng)用題打下了鋪墊，降低了難度。

二、創(chuàng)設(shè)生活中的情境，讓生活問題數(shù)學(xué)化。

《課標(biāo)》要求教師應(yīng)充分利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗，隨時引導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)的數(shù)學(xué)知識應(yīng)用到生活中去，解決身邊中的數(shù)學(xué)問題，體會數(shù)學(xué)的意義。基于此，上課伊始我便設(shè)計了我買礦泉水遇到麻煩讓學(xué)生幫忙老師解決問題的.情景，讓學(xué)生不知不覺進(jìn)入新知的學(xué)習(xí)。而這一情境激起了學(xué)生樂于助人的興趣，所以很愿意幫助老師解決問題，也很輕松的進(jìn)入今天的教學(xué)，解決了生活中的問題。

三、多樣化的評價促進(jìn)學(xué)生主動發(fā)展。

課堂教學(xué)應(yīng)以促進(jìn)學(xué)生發(fā)展為中心，用發(fā)展的眼光看待每一位學(xué)生，相信學(xué)生的能力，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)，老師對學(xué)生的學(xué)習(xí)及時做出多方面的評價，以鼓勵學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。這節(jié)課，在上課時我力爭對學(xué)生進(jìn)行多方面的評價，評價重在關(guān)注他們參與學(xué)習(xí)活動的熱情，特別是他們在活動中表現(xiàn)出來的良好品德與習(xí)慣，如積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，敢于提出問題，善于傾聽他人的意見，愿意和同桌合作并表達(dá)自己的想法，讓學(xué)生在評價中認(rèn)識自己，學(xué)會欣賞他人，使評價成為他們主動發(fā)展的動力。

《泉水》教學(xué)反思10

由于本課詩歌比較簡單，在教學(xué)時我首先讓學(xué)生自讀自悟，然后進(jìn)行小組討論學(xué)習(xí)，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性比較高。對于詩歌所要表達(dá)的`思想感情領(lǐng)悟得也比較到位。

這三首古詩詞都是寫兒童的，富有兒童的情趣。因為詩句淺白如畫，學(xué)生易掌握，所以學(xué)生的學(xué)習(xí)效果良好。

在今后的教學(xué)活動中，要不斷總結(jié)，進(jìn)一步提高課堂效教學(xué)效率，像四十分鐘要質(zhì)量。

《泉水》教學(xué)反思11

經(jīng)選材、構(gòu)思、操作練習(xí)和完成操作這一系列的事情之后，終于等到今天把課上完了。作為新老師的我來說，上這堂課算不得成功，需改進(jìn)的地方還有很多。

整堂課，主要是圍繞52個礦泉水瓶進(jìn)行的，摻雜各種小游戲，結(jié)合小學(xué)二年級學(xué)生的特點（學(xué)生思維積極活躍，對新鮮事物接受快，活動能力強，敢于表現(xiàn)自我。），讓學(xué)生在課中充分發(fā)揮自己的想象力，想想礦泉水瓶除了在生活中的用途之外，在體育課上還可以有什么妙用。在預(yù)計中，整堂課的氣氛應(yīng)該是可以很豐富很活躍的。可是課結(jié)束之后，并沒有想象中的理想。反而是教師的經(jīng)驗不足占據(jù)了整個課堂。

低段學(xué)生活潑可愛，這就要求教師同樣擁有一顆童心，和學(xué)生們一起融入到課中。而我上課時，聲音不夠宏亮，語言生硬。這堂課教師主要是起到一個引導(dǎo)和啟示的作用，讓學(xué)生自己想，自己說，自己做（練習(xí)）。比如，在基本部分的情景導(dǎo)入環(huán)節(jié)，我在語言和語氣上過于沉穩(wěn)，對激發(fā)學(xué)生的興趣起不了很大的作用，反而降低了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。

教學(xué)比賽是體育課中一個重要組成部分，整堂課最后是讓學(xué)生利用礦泉水瓶進(jìn)行接力拼字比賽，比賽結(jié)束之后，我只是單獨的觀摩了學(xué)生們拼好的字，而且我只是個人做了一個簡單的`評比。教學(xué)比賽的評比直接關(guān)系到學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的問題，而我的不足就是方法出現(xiàn)了問題，我其實可以帶幾個小組長過去觀摩大家的比賽成果，或者是帶全部的的同學(xué)一起去看，讓大家來進(jìn)行一個評比，并借此機會對每個小組進(jìn)行鼓勵與表揚。

經(jīng)驗淺是每一個新老師共同存在的問題。課中的小問題也是不可忽視的，只有從點點滴滴當(dāng)中去發(fā)現(xiàn)才會有更多收獲，而現(xiàn)在就是收獲經(jīng)驗的時候了，慢慢改變，慢慢成長，感謝老師及所有人的幫助與支持，使我少走彎路。

《泉水》教學(xué)反思12

《泉水》這篇課文很美，無論是文字還是內(nèi)容，都像一股清泉，潺潺地流淌著，灑下一路愛心。我們讀著這優(yōu)美的文字的'時候，心似乎跟著那清泉流淌，心中不斷地涌起像清泉那樣去無私奉獻(xiàn)、幫助別人的渴望。我在教學(xué)本課時先引導(dǎo)學(xué)生整體把握課文內(nèi)容，了解課文大意，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，討論交流：你覺得泉水怎樣？喜歡他嗎？并讀一讀自己喜歡的句子和段落，在讀中感悟，在讀中受到情感的熏陶，在讀中品味，在讀中積累，在讀中體會到奉獻(xiàn)的幸福感。感悟泉水的純潔無私，美麗可愛的心靈。整堂課學(xué)生學(xué)習(xí)興趣較濃，課堂中書聲朗朗。但學(xué)生對一些詞語理解還不夠透徹，主動積累詞語的能力還有待加強。

《泉水》教學(xué)反思13

《泉水》是二年級下冊第二單元的第一篇課文，是一篇很美的課文，無論是文字還是內(nèi)容，都像一股清泉，潺潺地流淌著，灑下一路愛心。教學(xué)本課時，我通過創(chuàng)設(shè)情境，自讀自悟，引導(dǎo)學(xué)生在讀中感悟，在讀中欣賞，并且根據(jù)課文進(jìn)行發(fā)散思維訓(xùn)練，從而受到情感的熏陶，并且積累了詞語。它用擬人化的手法，兒童化的口吻描寫了泉水從沖出石縫到匯入大海一路經(jīng)過的地方及發(fā)生的故事。

在這篇課文的教學(xué)中，我自認(rèn)為有兩點比較成功。

一、抓住重點，變序教學(xué)。

由于課文是按泉水流經(jīng)的路線來寫的，如果按順序逐個自然段講解，課堂容量有限，很難讓學(xué)生有個完整的印象，對于泉水的特點理解也零散，所以我采用變序的方法，在第二課時，完整地講述了泉水流經(jīng)的四個地方，突出泉水的四個特點，這樣給學(xué)生一個完整的印象，又留有想象的余地。讓每個學(xué)生都有所感悟，而所悟又不盡相同。他們感悟到：泉水的樂于奉獻(xiàn)、泉水的樂于助人、泉水的團(tuán)結(jié)協(xié)作、樂觀奮進(jìn)、勇往直前。

二、整合教材，訓(xùn)練口語表達(dá)能力。

在學(xué)習(xí)完本課以后，我設(shè)計了這樣一個問題：大家想一想泉水還會流到哪里，遇到了誰，會說些什么？學(xué)生的思維被調(diào)動起來，有的說流到了菜園，有的說流到了農(nóng)田……

我肯定孩子們說得好，并引導(dǎo)他們回顧第一單元課文：我們在第一單元的學(xué)習(xí)中，欣賞到了許多美好的事物，泉水會給他們帶來什么變化呢？孩子們的思維更活躍了，語言更精彩了。

生：泉水流過草地，小草從地下探出頭來，泉水說：“長吧，長吧，你喝了我甜甜的泉水，會長得更綠、更茂盛。”

生：泉水流過小鹿的家門口，小鹿用泉水澆它種的玫瑰花，泉水說：“澆吧，澆吧，你的玫瑰花喝了我甜甜的泉水，會開出美麗的花朵的。”

生：泉水流過小筍芽的家門口，小筍芽大口大口地喝著水，泉水說：“喝吧，喝吧，喝飽了，你會很快長成健壯的大竹子。”

我想這些激情洋溢的語句除了來自于豐富的情感體驗外，還來自于這些內(nèi)容之間的有機整合，使學(xué)生的語文素養(yǎng)在一種宏觀的調(diào)控下漸漸地得到提高。

當(dāng)然，在上課的過程中，在課文的感悟方面，我當(dāng)時教案設(shè)計是力爭做到以讀為本，讓學(xué)生通過各種形式的讀：自讀、師生合作讀、扮演角色讀、齊讀等，去體味課文的`語言美，感受泉水樂于助人、無私奉獻(xiàn)的精神。這樣的讀，一遍有一遍的要求，一遍有一遍的效果，最后達(dá)到熟讀成誦的目的，從而加深學(xué)生對課文的感悟能力，使學(xué)生獲得了情感的體驗，提高了審美的情趣。但我不敢放開讓學(xué)生自己去學(xué)、去讀，以致于在這個活動中，花費時間較多。其次，講完課后，一種新的設(shè)計在我的頭腦中形成。我發(fā)現(xiàn)在朗讀時對教學(xué)方法的處理還不到位，顯得呆板，重復(fù)，“朗讀要體現(xiàn)層次”這個原則還沒有做好。除此之外,我一直考慮著這樣的問題，如何讓小組學(xué)習(xí)確實起到有效的作用。這需要我們在平時的教學(xué)中不斷發(fā)現(xiàn)、探索，即使和過去比已經(jīng)有所進(jìn)步，但仍要不懈地努力，努力使自己的教學(xué)水平有更快地提高。

《泉水》教學(xué)反思14

《泉水》是第四冊第二單元的第一篇課文，這是一篇優(yōu)美的童話，它用擬人化的手法，兒童化的口吻描寫了泉水從沖出石縫到匯入大海一路經(jīng)過的地方及發(fā)生的故事。無論是文字還是內(nèi)容，就像一股清泉，潺潺地流淌著，灑下一路愛心。

在執(zhí)教本課的時候，我的教學(xué)目標(biāo)是：

1、認(rèn)識本課的8個生字，理解難理解的詞語，如“瓦罐”“水塔”“陽光燦爛”等。

2、有感情的朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。

3、認(rèn)識泉水“多、清、甜、美”的特點，體會泉水的奉獻(xiàn)精神及奉獻(xiàn)的幸福感。

4、體會文中運用的修辭手法。

5、會運用自己學(xué)到的修辭手法仿寫課文。

執(zhí)教完本課，我認(rèn)為做的比較好的地方是：

1、創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，讓學(xué)生在富有童趣的情境中學(xué)習(xí)課文。首先是導(dǎo)入吸引了學(xué)生的興趣。以“你知道，誰會發(fā)出丁冬、丁冬的聲音嗎？”為導(dǎo)入，接著整節(jié)課創(chuàng)設(shè)了以泉水短暫的旅行這樣一個整體的情景。

2、注重詞語的理解感悟。本課的幾個詞語比較抽象，對于二年級的孩子來說，理解起來比較困難，我采用了比較直觀的理解方法，比如在理解“瓦罐”“水塔”的時候，我采用的是看圖理解的方法，在理解“陽光燦爛”的時候，學(xué)生感悟不出來，剛好外邊的陽光很燦爛，我就隨手拉開了窗簾，給孩子更直接的理解方法。

3、重視學(xué)生的讀。閱讀是語文的基礎(chǔ)，這節(jié)課的課堂是書聲瑯瑯，在課上我采用了多種形式的讀（如自讀、默讀、比賽讀、感情朗讀、師生對讀），讓學(xué)生在讀中理解感悟。這樣讀的效果很明顯，孩子們把課文讀出了感情，有的學(xué)生甚至是熟讀成誦了。

4、結(jié)合生活實際，注重學(xué)生的發(fā)散思維。在學(xué)習(xí)課文的時候盡量給學(xué)生搭建說話的平臺，比如（1）在學(xué)習(xí)“火紅的杜鵑花照見了自己美麗的身影”這個自然段的時候，我引導(dǎo)學(xué)生說“除了杜鵑花會把泉水當(dāng)做鏡子來用，還有誰也會把泉水當(dāng)做鏡子來用呢？”（2）在學(xué)習(xí)“果樹大口大口地喝水”這個自然段的時候，引導(dǎo)學(xué)生說“果樹喝到了你們甜甜的泉水會說什么？”并讓學(xué)生說：“誰還會喝到果樹甜甜的泉水？”海在本節(jié)課結(jié)束的時候，讓學(xué)生想象泉水還會流到———，看到——，泉水說：“——。”讓學(xué)生充分地想象，充分地說。

5、指導(dǎo)寫法，說寫結(jié)合。因為這篇課文是一篇童話故事，課文是以擬人化的口吻展現(xiàn)課文的，并且文中還運用了比喻的修辭手法，在學(xué)習(xí)課文的時候，我除了讓學(xué)生感受到這樣的修辭手法之外，還讓學(xué)生感受到在描寫“泉水流動”時四個近義詞的運用，比如在水池的前面用的是“流進(jìn)”，在平地的前面用的是“流過”，在山坡的.前面用的是“流到”，在山谷的前面用的是“穿過”，這四個近義詞在運用的時候既不重復(fù)，又非常的準(zhǔn)確。在這些寫法指導(dǎo)的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生結(jié)合自己說的“泉水還會流到——，看到——，泉水說：——。”來進(jìn)行仿寫，達(dá)到說寫結(jié)合。

總的來說，這節(jié)課的容量大、效率高、做到了語文工具性與人文性的結(jié)合，師生之間在和諧，激情之中完成了本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)。學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)讓我很感動，但是在這節(jié)課上我做的還有不完美的地方：

1、比如，在讓學(xué)生感悟“你覺得真是這是一股怎樣的泉水？”時，班上的孩子說“樂于助人”“助人為樂”“勇于奉獻(xiàn)”，我一直感動于學(xué)生的發(fā)言之中，忘了板書“勇于奉獻(xiàn)”，真的是很可惜。

2、在學(xué)習(xí)完課文時，我根據(jù)本單元的主題和本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，做了一個小結(jié)，我把它放在了學(xué)習(xí)完第七小節(jié)之后，但是如果我把它放在第五小節(jié)之后，也就是讓學(xué)生感悟完“你覺得真是這是一股怎樣的泉水？”之后，效果會更好。

在今后，我會積極學(xué)習(xí)別人的優(yōu)點，努力改正自己的不足，相信通過自己的努力，我的課堂肯定會更上一層樓。

《泉水》教學(xué)反思15

一、讀中品味，理解感悟

本課語言優(yōu)美，感情真摯，洋溢著對泉水的贊美之情，是一篇學(xué)習(xí)語言、情感熏陶的好材料。因此，本節(jié)課的教學(xué)做到以讀為本，讓學(xué)生通過各種形式的讀（自讀、師生合作讀、生生合作讀、小組合作讀、齊讀、男女生賽讀課等），去體味課文的語言美，感受泉水樂于助人、無私奉獻(xiàn)的精神。這樣，通過一遍一遍地讀，一遍有一遍的要求，一遍有一遍的效果。“源源不斷、清如明鏡、甜似甘露、美同琴聲的山泉一路潺潺地流淌著，一路歡樂地歌唱著，它樂于助人、樂于奉獻(xiàn)，它為能幫助別人而快樂、自豪、幸福。同學(xué)們喜歡泉水嗎？”讀后還讓學(xué)生圍繞“是否讀出了泉水的自豪、快樂”進(jìn)行互相評價。在學(xué)生互動交流、互相評價的過程中，教師抓住時機進(jìn)行點撥，使學(xué)生的閱讀感受由表層趨向內(nèi)部，感悟泉水的奉獻(xiàn)之美。對有感情地朗讀進(jìn)行有效的指導(dǎo)。最后達(dá)到熟讀成誦的目的，從而加深學(xué)生對課文的感悟能力，使學(xué)生獲得了情感的體驗，達(dá)到了審美的情趣。

二、自主學(xué)習(xí)，以學(xué)定教

教學(xué)本課的時候，根據(jù)語文教學(xué)的特點，先讓學(xué)生在充分自讀課文、熟悉課文的基礎(chǔ)上感悟理解課文內(nèi)容，然后以學(xué)定教，因勢利導(dǎo)，采用師生合作、自主學(xué)習(xí)等方式，解決本課的重點和難點。在教學(xué)中，讓學(xué)生注意學(xué)習(xí)伙伴給提出的問題，再指名讀學(xué)習(xí)伙伴的問題，然后學(xué)生之間、師生之間進(jìn)行討論，充分發(fā)揮師生雙方互動的主動性，鼓勵學(xué)生大膽采用適合自己的學(xué)習(xí)方法，主動地進(jìn)行學(xué)習(xí)，依據(jù)課文語言特點，將自己的情感與課文表達(dá)的思想感情融在一起在讀中加深對課文內(nèi)容的理解。同時，教師在教學(xué)中能適時地給予點撥、引導(dǎo)、調(diào)控，使學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性愈加高漲。

三、重視積累，靈活運用

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：學(xué)習(xí)語文要注重感悟、積累和運用。小學(xué)閱讀教學(xué)，不僅指導(dǎo)和訓(xùn)練學(xué)生理解語言而且必須指導(dǎo)和訓(xùn)練學(xué)生積累語言和運用語言。

本課所描繪的畫面很美，課文的語言文字也很美。本節(jié)課的'教學(xué)充分利用教材，讓學(xué)生通過不同形式的朗讀，積累課文中的優(yōu)美語言，如“火紅的杜鵑花”、“美麗的身影”、“明亮的大鏡子”、“靜靜的山谷”等詞語。在此基礎(chǔ)上還通過說話、寫話練習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行了形式多樣的語言實踐活動，鼓勵學(xué)生靈活運用課文里的語言，在運用中積累語言。從而，使學(xué)生體會到運用語言的方法和積累語言的樂趣。如在課的結(jié)束階段，讓學(xué)生展開想象，仿照課文說說寫寫“泉水流到（什么地方），（遇到了誰），泉水說：“（）。”促使學(xué)生學(xué)習(xí)的遷移，為學(xué)生思維、語言的發(fā)展提供機會。

總之，這節(jié)語文課體現(xiàn)了以學(xué)生為主體，以讀代教，讀中有恰，讀中有想的教學(xué)理念，既上得扎扎實實，又有新意學(xué)生學(xué)有所樂，學(xué)有所得。

《泉水》教學(xué)反思(15篇)

《泉水》教學(xué)反思1

《泉水》是一篇很美的課文，無論是文字還是內(nèi)容，都像一股清泉，潺潺地流淌著，灑下一路愛心。教學(xué)本課時，我通過創(chuàng)設(shè)情境，自讀自悟，引導(dǎo)學(xué)生在讀中感悟，在讀中欣賞，并且根據(jù)課文進(jìn)行發(fā)散思維訓(xùn)練，從而受到情感的熏陶，并且積累了詞語。

一、讀中品味，讀中激情

本課語言優(yōu)美，感情真摯，洋溢著對泉水的贊美之情，是一篇學(xué)習(xí)語言、情感熏陶的好材料。因此，本節(jié)課的教學(xué)做到以讀為本，讓學(xué)生通過各種形式的讀（自讀、生生合作讀、小組合作讀、品讀等），去體味課文的語言美，感受泉水樂于助人、無私奉獻(xiàn)的精神。這樣，通過一遍一遍地讀，一遍有一遍的要求，一遍有一遍的效果。“初讀了課文，你都有什么體會？”“同學(xué)們喜歡泉水嗎？”“通過讀課文，你知道這是一股什么樣的泉水？”讀后還讓學(xué)生圍繞“是否讀出了泉水的自豪、快樂、熱情”進(jìn)行互相評價。在學(xué)生互動交流、互相評價的過程中，教師抓住時機進(jìn)行點撥，使學(xué)生的閱讀感受由表層趨向內(nèi)部，感悟泉水的奉獻(xiàn)之美。對有感情地朗讀進(jìn)行有效的指導(dǎo)。最后達(dá)到熟讀成誦的目的，從而加深學(xué)生對課文的感悟能力，使學(xué)生獲得了情感的體驗，達(dá)到了審美的情趣。

二、自主學(xué)習(xí)，發(fā)散思維

教學(xué)本課的時候，根據(jù)語文教學(xué)的特點，先讓學(xué)生在充分自讀課文、熟悉課文的基礎(chǔ)上感悟理解課文內(nèi)容，然后以學(xué)定教，因勢利導(dǎo)，采用師生合作、自主學(xué)習(xí)等方式，解決本課的重點和難點。尤其是在學(xué)習(xí)完本課以后，我設(shè)計了這樣一個問題：大家想一想泉水還會流到哪里，遇到了誰，會說些什么？學(xué)生的思維被調(diào)動起來，有的說流到了花園，有的說流到了農(nóng)田??豐富了學(xué)生的想象力，發(fā)展了學(xué)生的口語表達(dá)能力。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：學(xué)習(xí)語文要注重感悟、積累和運用。小學(xué)閱讀教學(xué)，不僅指導(dǎo)和訓(xùn)練學(xué)生理解語言而且必須指導(dǎo)和訓(xùn)練學(xué)生積累語言和運用語言。

本課所描繪的畫面很美，課文的語言文字也很美。本節(jié)課的教學(xué)充分利用教材，讓學(xué)生通過不同形式的朗讀，積累課文中的優(yōu)美語言，如“火紅的杜鵑花”、“美麗的身影”、“明亮的大鏡子”、“靜靜的山谷”等詞語。

三、不足之處

在學(xué)生的課堂常規(guī)訓(xùn)練方面還顯不足，學(xué)生回答問題聲音不夠響亮；另外，教師角色還轉(zhuǎn)換不夠，應(yīng)更多地尊重學(xué)生、在一些細(xì)節(jié)方面也要體現(xiàn)出學(xué)生的主體地位。

在指導(dǎo)學(xué)生朗讀時，教師沒能及時抓住關(guān)鍵點，因此朗讀地指導(dǎo)還是不夠到位，如果教師能夠在學(xué)生讀不到那種感情效果時進(jìn)行適時地范讀，相信學(xué)生會更加輕松地理解課文，從而達(dá)到有感情地朗讀。

《泉水》教學(xué)反思2

課堂上我先讓學(xué)生復(fù)習(xí)了前面學(xué)習(xí)的多位數(shù)乘一位數(shù)（不進(jìn)位的）筆算乘法，為這節(jié)課的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。在進(jìn)位乘法中，進(jìn)位疊加的乘法難度最大，學(xué)生既要記住進(jìn)上來的數(shù)，又要做兩位數(shù)加一位數(shù)的進(jìn)位加法，稍有疏忽，就會產(chǎn)生錯誤。為了解決這個難點，我在課中安排了口算，在板演題中又要求學(xué)生說說計算過程，（先算個位……再算十位……）。教學(xué)例題和試一試時又在黑板上把過程板書出來，讓學(xué)生了解到筆算乘法其實可以拆分成一個表內(nèi)乘法算式和一到兩個乘加算式來進(jìn)行計算，再通過口答進(jìn)行強化，化難為易，一步步進(jìn)行突破。

整節(jié)課為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了生活情境，激起他們的探究欲望，我給學(xué)生提出問題，讓學(xué)生自主的探究，在練習(xí)本上大膽的嘗試著計算，這樣學(xué)生能用自己的方法計算出18 ×3 的結(jié)果，學(xué)生的方法肯定不一樣，這時讓學(xué)生在小組內(nèi)把自己的方法互相的說一說，在交流的過程中，學(xué)生的思維進(jìn)一步得到提升，為什么他會這樣做，“這樣做對嗎”等等。很多問題在他們的腦海中形成，他們積極的思考，發(fā)展了學(xué)生的思維，學(xué)生會從這多種方法中提煉出最簡便，最容易理解的方法，那就是用豎式進(jìn)行筆算，筆算的方法在學(xué)生的探討中形成了，學(xué)生比較容易接受，自然也就掌握了知識，鍛煉了能力。從學(xué)生的當(dāng)堂作業(yè)上來看，效果還是比較好的，學(xué)生都能較熟練地說出算理，筆算正確率是92% ，另外練習(xí)中還準(zhǔn)備了挑戰(zhàn)題，待學(xué)生完成課堂作業(yè)后，讓學(xué)有余力的學(xué)生進(jìn)行拓展。

《泉水》教學(xué)反思3

《泉水》以兒童化的口吻寫了泉水從沖出石縫到匯入大海經(jīng)過的地方及發(fā)生的故事。本課出現(xiàn)了比較幾個難記、難寫的生字，學(xué)生學(xué)起來可能會感覺比較困難，可以借助直觀形象的圖片幫助學(xué)生記憶，同時進(jìn)行難寫字的指導(dǎo)，在此基礎(chǔ)上再引導(dǎo)學(xué)生運用自己的方式識記生字，突破識字教學(xué)難點。

學(xué)生現(xiàn)在雖已掌握了一定的朗讀技巧，但課文中讓學(xué)生體會、模仿、自己揣摩泉水的“心態(tài)與神情”仍有一定的困難，教師可在第一片段進(jìn)行范讀，引導(dǎo)學(xué)生感受泉水流過的詩一般美麗的意境，同時引導(dǎo)學(xué)生想象“歡快的泉水彈著琴跑下山去，她還會經(jīng)過什么地方，會遇見誰，會說些什么”，讓學(xué)生在想象中實踐對泉水樂于助人、無私奉獻(xiàn)精神的理解。此外，背誦課文是有規(guī)律可循的，在學(xué)生背誦課文的過程中，教師要注意背誦方法的指導(dǎo)。

《泉水》教學(xué)反思4

教學(xué)目標(biāo)：初讀課文，認(rèn)識生字，能有感情的朗讀課文。

教學(xué)重難點：體會泉水一路奉獻(xiàn)的精神和奉獻(xiàn)的幸福感。

教學(xué)準(zhǔn)備：生字卡片、掛圖、課件。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入

1、課件導(dǎo)入。播放泉水的畫面：你知道什么是泉水嗎？（從地下流出來的水）啟發(fā)學(xué)生說說自己見過的泉水的樣子。

2、歌曲導(dǎo)入。師生隨著音樂磁帶共唱《泉水丁冬》。

師：丁冬的泉水多么美妙！但是你們知道泉水是從哪里來的嗎？（板書課題）

【輕松優(yōu)美的樂曲，營造和諧民主的氛圍，激發(fā)了學(xué)生探究讀文的欲望。】

對話平臺

二、感知

1、學(xué)生聽課文錄音帶（或師范讀），思考：泉水從哪里來？最后又到哪里去了？

2、學(xué)生用自己喜歡的方式自由讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

三、交流

1、小組長用生字卡片檢查學(xué)生認(rèn)字情況。注意“哦”和“我”讀音的不同；“脆”是平舌音。

2、組內(nèi)學(xué)生輪流讀課文，做到讀音正確，不丟字、不添字、不唱讀。讀不好的句子大家共同指正，反復(fù)多讀幾遍。

3、學(xué)生選擇自己喜歡的段落在組內(nèi)展示朗讀，互相評價打等級。

【低年級培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣至關(guān)重要。此環(huán)節(jié)充分發(fā)揮組內(nèi)資源優(yōu)勢，互補共享。在民主、和諧的氛圍中體驗到讀書的樂趣，有效調(diào)動了學(xué)生參與的主動性。】

四、朗讀

1、細(xì)讀課文，思考：泉水流過哪些地方？一路上遇到了誰？

2、指名讀課文前三自然段，重點指導(dǎo)泉水說的話，揣摩它的心態(tài)和神情。

“來吧，來吧！我的水很多很多，山上有一座天然水塔。”

“照吧，照吧！我的水很清很清，像一面明亮的大鏡子。”

（重點讀出泉水自豪、歡快的語氣，突出“多”“清”的特點。）

3、范讀——仿讀——指名讀——分組讀——齊讀——競賽讀。

【朗讀訓(xùn)練既是理解語言的有效手段，也是增強語感的重要途徑。多種形式的朗讀訓(xùn)練，讓學(xué)生與文本直接對話，使他們初步體會到泉水的快樂和無私。】

五、背誦

1、學(xué)生選擇自己喜歡的方式背誦課文1——3自然段。（看圖背誦、想情節(jié)背誦、看板書背誦）

2、練習(xí)背——指名背——分組競賽背。

六、寫字

學(xué)習(xí)“瓦、泉、然、結(jié)、塔”

1、學(xué)生觀察先練習(xí)書寫，教師根據(jù)實際情況范寫指導(dǎo)，重點強調(diào)“塔”字右下是“合”，中間的短橫不能少；“泉”字下邊是“水”，豎鉤右邊是兩筆，不要合成一筆。

2、開展“小小書法家”擂臺賽，師生共同評選。

評教師：老師寫的字請學(xué)生評價。

學(xué)生互評：學(xué)生田字格中的字，互相評價。

3、寫得不滿意的字再寫幾個，直到自己滿意為止。

【讓學(xué)生參與評價，利于培養(yǎng)審美情趣，提高寫字質(zhì)量。同時教師以伙伴的身份參與學(xué)生活動，更營造了融洽的學(xué)習(xí)氛圍。】

第二課時

教學(xué)目標(biāo)：繼續(xù)練習(xí)朗讀，并背誦自己喜歡的部分。

教學(xué)重難點：感悟泉水的純潔無私。

教學(xué)準(zhǔn)備：課件、搜集泉水的相關(guān)資料。

教學(xué)過程：

一、讀文

學(xué)習(xí)4——7自然段。

1、運用上節(jié)課的方法，學(xué)生練習(xí)讀泉水的話，體會它自豪、歡快的心情。

“喝吧，喝吧！我的水很甜很甜，喝飽了，你們能結(jié)出更大更甜

的果子。”

“唱吧，唱吧！我的琴聲很美很美，正好為你清脆的歌聲伴奏。”

2、師生合作采用引讀、分角色讀、配樂朗讀等形式進(jìn)行讀文。

3、回讀全文，交流：你覺得泉水怎么樣？喜歡它嗎？自愿展

示讀自己喜歡的句子或段落。

【跳出文本，讀說結(jié)合，使學(xué)生進(jìn)一步感悟到泉水的奉獻(xiàn)精神。】

二、想象

1、丁冬的泉水還會流到哪里？一路上它還會看到什么？為大家

做些什么？

2、補充說句子：

泉水流到 ，它看見了 ，泉水說：“ ”

【發(fā)揮教材的示范作用，給學(xué)生自由發(fā)揮、想象的空間，訓(xùn)練思維的獨創(chuàng)性和合理性，體會泉水給人類帶來的好處。】

三、積累

讀課文，自愿摘抄文中的好詞佳句，還可以仿照書上詞句的形式另寫幾個詞語或句子。

（如很多很多、很清很清、很甜很甜、很美很美……“唱吧，唱吧！我的琴聲很美很美，正好為你清脆的歌聲伴奏。”）

【讓學(xué)生讀、摘、寫詞語，加深了對詞語的理解，激發(fā)了學(xué)生積累語言的興趣，提高了運用語言的能力。】

四、練習(xí)

1、填空

（ ）的杜鵑花 （ ）的身影 （ ）的鏡子

（ ）的山谷 （ ）的歌聲 （ ）的果子

2、根據(jù)課文內(nèi)容填空。

（1）泉水有（ ）、（ ）、（ ）、（ ）的特點。

（2）泉水流過（ ）、（ ）、（ ）、（ ）。

3、熟讀課后練習(xí)“我會讀”中的小韻文，然后小組合作進(jìn)行朗讀表演。鼓勵有興趣的同學(xué)把它背下來或抄下來。

五、實踐

以小組為單位，組織一次公益活動，如，打掃街心公園的衛(wèi)生，制做保護(hù)環(huán)境的宣傳牌，幫助軍屬做家務(wù)……為社會奉獻(xiàn)愛心。

【充分開發(fā)語文課程資源，增強語文的實踐性和綜合性。】

六、寫字

學(xué)寫“股、脆、杜鵑”四個字，把重點放在總結(jié)“月”字作“旁”以及在字的左下時的變化規(guī)律上。可以結(jié)合第四課的“骨”字，將“骨、鵑、股、脆”四個字在田字格里放大，引導(dǎo)學(xué)生觀察并總結(jié)：月字在旁撇不變，月字在下撇變豎。另外“脆”字右下的“ ”，不要寫成“巳”。

板書設(shè)計：

泉水

水池 姐姐 多

平地 杜鵑花 清

果園 果樹 甜

山谷 畫眉鳥 美

無私奉獻(xiàn) 樂于助人

《泉水》教學(xué)反思5

師：同學(xué)們，你們看！泉水從石縫里沖出來了！可在接下去的幾個自然段中泉水又是流啊流，這是為什么？

生：泉水剛出來時是沖，到了后來就是流了。

師：沒能把問題說清楚，誰能說得更明白點嗎？

生：因為泉水剛從石縫里出來時比較急，所以是沖；而當(dāng)它已經(jīng)沖出來之后就變得緩慢了，所以是流。

師：是嗎？還有不同的答案嗎？

師：還是讓老師來告訴大家吧！那是因為泉水在石縫里的時候很想出來為別人做好事，所以是沖；而當(dāng)他沖出石縫后他就一路為別人做好事，所以這里就是流啊流。

師：讓我們看看，泉水沖出石縫后，都為別人做了哪些好事吧！

反思：在本案例中，教師抓住了泉水由“沖”到“流”的變化切入課文，本想以此為突破口，激起學(xué)生思維的火花，得出那精彩的一答。可是無論教師怎么問，學(xué)生怎么答，最終也沒等到教師要的那個答案，教師只好自己說了。課堂就在學(xué)生一片迷惑不解的眼神中繼續(xù)著。而剛才回答說“因為泉水剛從石縫里出來時比較急，所以是沖；而當(dāng)它已經(jīng)沖出來之后就變得緩慢了，所以是流。”的孩

子顯得尤為不解和失望，后面的課堂參與熱情明顯低落了許多。教師在課堂上，為了得到自己要的那個所謂的標(biāo)準(zhǔn)答案，卻忽略了事務(wù)的本來面目：泉水不正是急才沖，緩才流的嗎？

在學(xué)生剛接觸課文時，學(xué)生對泉水的內(nèi)在沒有很多的了解，他們只能憑借自己原有的知識對“沖”和“流”進(jìn)行區(qū)分，教師說的不就成了強加于人了嗎？這樣的學(xué)習(xí)又何來熱情高漲？這樣的學(xué)習(xí)又哪來的授之以漁呢？

我以為，對于此問，在此處教師不妨就把它定位在“急而沖，緩而流”上，同時利用板書在“沖”和“流”的上方標(biāo)明學(xué)生現(xiàn)在得出的結(jié)論，然后在“沖”和“流”的下方標(biāo)上一個“？”，設(shè)疑：除了同學(xué)們剛才討論的理由之外是否還有其他的原因呢？讓我們接下去學(xué)習(xí)課文，到課文中找找吧！這樣，不僅肯定了學(xué)生的回答，給予了孩子們信心，而且也為接下去進(jìn)一步探究泉水助人為樂的好品質(zhì)，體會泉水的幸福、快樂作好了鋪墊。

《泉水》教學(xué)反思6

《買礦泉水》是在學(xué)生之前已經(jīng)掌握了兩、三位數(shù)乘一位數(shù)的基礎(chǔ)上，進(jìn)行的乘法的兩步運算的教學(xué)。在教學(xué)過程中，在課前進(jìn)行復(fù)習(xí)，復(fù)習(xí)乘法計算的一步應(yīng)用題，讓學(xué)生鞏固乘法的意義，把新授課中的例題改為兩道一步計算的應(yīng)用題，這樣就為后面學(xué)習(xí)兩步連乘應(yīng)用題打下了鋪墊，降低了難度，適合學(xué)生的生理特點，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)本課時，我就根據(jù)日常生活情況創(chuàng)設(shè)了“買礦泉水”的生活場景，讓學(xué)生進(jìn)行實際估算，然后再進(jìn)行計算，估算是本節(jié)課的一個重難點，學(xué)生的估算方法不同，每箱有24瓶礦泉水，有的同學(xué)將24當(dāng)成25，有的學(xué)生當(dāng)成20等，要充分肯定學(xué)生的方法，并進(jìn)行合理的引導(dǎo)，進(jìn)一步提高學(xué)生的估算能力。在進(jìn)行計算的過程中，讓學(xué)生先探索計算方法和計算的順序，尊重學(xué)生的自主權(quán)，讓學(xué)生在自主探究的過程中提出不同的解決方案，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力．

經(jīng)過反思本課時上課存在的不足主要是在上課的過程中，我總是擔(dān)心學(xué)生不能理解，試圖幫助學(xué)生解決所有問題，忽視了對學(xué)生的能力的培養(yǎng)，沒有成功引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。這點要在今后的教學(xué)中不斷改進(jìn)。同時要對課堂語言有意識地去提高，以使掌控課堂的能力不斷地加強。

《泉水》教學(xué)反思7

本課教學(xué)中，學(xué)生在學(xué)習(xí)寫“瓦”字時好多學(xué)生第三筆寫得不規(guī)范，和學(xué)生的年齡特點有關(guān)。學(xué)生課前預(yù)習(xí)不充分，在讀文時個別學(xué)生總把哦讀成òu。本節(jié)課識字效果非常好。通過初讀識字，交流識字，各種形式的反復(fù)認(rèn)讀，全班學(xué)生都學(xué)會了本課生字。開始學(xué)生在理解天然水塔這個詞語時很吃力，通過看圖，對比人工水塔，學(xué)生理解了詞語的意思。這種輔助講解詞語意思的方法直觀形象，有助于學(xué)生突破學(xué)習(xí)難點，還能激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，以后準(zhǔn)備多運用，提高課堂的實效性。

通過教學(xué)本課，學(xué)生們能夠背誦文中優(yōu)美的句子，并能仿照這樣的句式練習(xí)說話，展開豐富的想象。學(xué)生通過反復(fù)閱讀，合作學(xué)習(xí)，理解了文中泉水都流經(jīng)了哪些地方，有哪些特點，體會到了泉水無私奉獻(xiàn)的精神。

不足：學(xué)生對泉水的無私奉獻(xiàn)精神不能深刻領(lǐng)會，不太明白泉水一路流淌一路奉獻(xiàn)，和學(xué)生們沒有這樣的生活經(jīng)驗有關(guān)，在這個問題的處理上方法比較生硬，適當(dāng)介紹一些灌溉田地與莊稼生長的知識能促進(jìn)學(xué)生對文章主旨的理解。

《泉水》教學(xué)反思8

本文是一篇短小精悍、平凡卻溫馨感人的美文。文章無華麗的詞藻，但通過一個簡短的故事卻告訴人們在他人需要幫助時、心中不斷地涌出像清泉那樣無私奉獻(xiàn)、幫助別人的渴望。

教學(xué)中：初讀課文時遇到不認(rèn)識的字用自己喜歡的方法來解決。利用課件幫助學(xué)生理解詞語。提出思考：泉水從哪兒來？到過哪些地方？讓我們先一起去看看泉水姑娘是怎樣來到這個世界的，請同學(xué)自讀課文第一自然段。讀的時候請同學(xué)們勾出你喜歡的詞，想一想你看到這個詞想到了什么？要用什么樣的方式來表達(dá)自己的感受。然后創(chuàng)設(shè)情境，在情境中朗讀學(xué)習(xí)第二～五自然段學(xué)習(xí)。通過朗讀，你還覺得自己是什么樣的泉水？要求讀出泉水自豪、歡快的語氣，突出泉水“多、清、甜、美”的特點，體會泉水無私奉獻(xiàn)的精神。最后泉水一路上還會遇見誰，會說些什么？

不足之處：本節(jié)課尊重了學(xué)生的主體感受，采用多種形式的朗讀，讓學(xué)生在讀中感悟受到熏陶，感受泉水一路無私奉獻(xiàn)的快樂。我從“一股清泉從石縫里沖出來”入手，以此拉進(jìn)學(xué)生與文本的距離，放手讓學(xué)生選擇他們自己喜歡的段落交流，在交流時引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵字、詞來體會情感和心情，再一次一次反復(fù)地、不厭其煩地誦讀，用讀來表達(dá)感受，而我只是適當(dāng)?shù)狞c撥，讓學(xué)生的朗讀能夠?qū)訉舆f進(jìn)。這種恰到好處的指引，不能淺嘗輒止，還會在以后的教學(xué)設(shè)計中再有體現(xiàn)。

《泉水》教學(xué)反思9

《泉水》這篇課文的文字、內(nèi)容，都像一股清泉，潺潺地流淌著，灑下一路愛心。教學(xué)時，我注重讓學(xué)生以讀激情，以讀導(dǎo)情，以讀悟情，以讀練習(xí)，以讀促學(xué)，以讀貫穿整課，以讀來幫助學(xué)生達(dá)到積累、運用的目的。

一、以讀激情

本課語言優(yōu)美，感情真摯，洋溢著對泉水的贊美之情，是一篇學(xué)習(xí)語言、情感熏陶的好材料。因此，本節(jié)課的教學(xué)做到以讀為本，讓學(xué)生通過各種形式的讀去體味課文的語言美，感受泉水樂于助人、無私奉獻(xiàn)的精神。通過一遍一遍地讀，一遍有一遍的要求，一遍有一遍的效果。“初讀了課文，你都有什么體會？”“同學(xué)們喜歡泉水嗎？”“通過讀課文，你知道這是一股什么樣的泉水？”在學(xué)生互動交流、互相評價的過程中，教師抓住時機進(jìn)行點撥，使學(xué)生的閱讀感受由表層趨向內(nèi)部，感悟泉水的奉獻(xiàn)之美。對有感情地朗讀進(jìn)行有效的指導(dǎo)。最后達(dá)到熟讀成誦的目的。

二、以讀發(fā)散思維

教學(xué)本課的時候，根據(jù)語文教學(xué)的特點，先讓學(xué)生在充分自讀課文、熟悉課文的基礎(chǔ)上感悟理解課文內(nèi)容，然后以學(xué)定教，因勢利導(dǎo)，采用師生合作、自主學(xué)習(xí)等方式，解決本課的重點和難點。在教學(xué)中，初讀課文后，我出了這樣一個問題：

你能在下面括號里填上一個詞嗎？通過這樣形式，一方面可以培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，另一方面可以培養(yǎng)學(xué)生的理解能力，進(jìn)行發(fā)散思維訓(xùn)練。有的學(xué)生說這是一股快樂的泉水，我接著問你是從讀出來的？能讀出快樂的語氣嗎？有的學(xué)生說這是一股甜美的泉水；有的說是富有愛心的泉水，我繼而讓學(xué)生談?wù)剰哪睦锔惺艿饺母挥袗坌模堰@份愛讀出來？？通過這種以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的學(xué)習(xí)方法，既使學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)得到了提高，又使學(xué)生體會到自主學(xué)習(xí)的樂趣。

三、以讀促積累運用

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：學(xué)習(xí)語文要注重感悟、積累和運用。小學(xué)閱讀教學(xué)，不僅指導(dǎo)和訓(xùn)練學(xué)生理解語言而且必須指導(dǎo)和訓(xùn)練學(xué)生積累語言和運用語言。

本節(jié)課的教學(xué)充分利用教材，讓學(xué)生通過不同形式的朗讀，積累課文中的優(yōu)美語言，如“火紅的杜鵑花”、“美麗的身影”、“明亮的大鏡子”、“靜靜的山谷”等詞語。在此基礎(chǔ)上還通過說話、寫話練習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行了形式多樣的語言實踐活動，鼓勵學(xué)生靈活運用課文里的語言，在運用中積累語言。從而，使學(xué)生體會到運用語言的方法和積累語言的樂趣。如在課的結(jié)束階段，讓學(xué)生展開想象，仿照課文說說寫寫“泉水流到（什么地方），（遇到了誰）”促使學(xué)生學(xué)習(xí)的遷移，為學(xué)生思維、語言的發(fā)展提供機會。

總之，這節(jié)語文課體現(xiàn)了以學(xué)生為主體，以讀代教，讀中有恰，讀中有想的教學(xué)理念，既上得扎扎實實，又有新意學(xué)生學(xué)有所樂，學(xué)有所得。

《泉水》教學(xué)反思10

《泉水》是一篇文辭皆美的小散文，無論是文字還是內(nèi)容，都像一股清泉，潺潺地流淌著，讀起來富有音樂感，讓人心情舒暢。這樣一篇美文無疑是訓(xùn)練學(xué)生朗讀的好教材。而教師恰到好處的范讀更是能把學(xué)生引入那歡快的泉水邊，和泉水一路歡歌，一路灑下愛心，享受奉獻(xiàn)的快樂。因此，在設(shè)計這課的教學(xué)時，我設(shè)計了好幾處自己親自參與的、和學(xué)生共同完成的朗讀過程，有范讀，也有引讀。我希望自己能帶著學(xué)生一起去欣賞這篇美文，和他們一起在品讀詞句中感悟課文內(nèi)容，接受課文思想的熏染。

終于等到上這一課了，然而，因為感冒，我的嗓子嘶啞，幾乎發(fā)不出聲音，更不用說讀出泉水“丁冬丁冬”的那份清脆、悅耳與歡樂了。焦急的我努力讓自己的情緒放松，再放松，試圖借助電教媒體和比較生動的描述讓學(xué)生展開想象，把他們帶到泉水邊上，然后讓學(xué)生自己體會朗讀。如此啟發(fā)，學(xué)生終于進(jìn)入了情境，在互讀互評中大多數(shù)學(xué)生找到了讀這篇文章的感覺，讀起來有了一番神韻，讓我稍稍感到欣慰。

課后細(xì)想，我覺得真是對不起學(xué)生，對不起這篇美文。假如我的嗓子不是這番不中用，我一定會讓學(xué)生從我的范讀中切身體會到讀書的美妙，使課文內(nèi)容如清泉般流淌進(jìn)學(xué)生稚嫩的心田，讓他們的情感得到更好的激發(fā)和表達(dá)，一定能給學(xué)生更具個性化的朗讀指導(dǎo)……為了學(xué)生，為了這一篇篇美文，為了不再愧對“范讀”，我得珍惜自己！

《泉水》教學(xué)反思11

《泉水》是一篇很美的課文，無論是文字還是內(nèi)容，都像一股清泉，潺潺地流淌著，灑下一路愛心。我在教學(xué)本課時，強調(diào)自瀆自悟，尊重學(xué)生的獨特感悟，盡量引導(dǎo)學(xué)生在讀中感悟，在讀中受到情感的熏陶，在讀中品味，在讀中積累，在讀中體會到奉獻(xiàn)的幸福感。學(xué)生在讀和說的語言實踐活動中，提高了語文素養(yǎng)。

一、讀中品味，理解感悟

本課語言優(yōu)美，感情真摯，洋溢著對泉水的贊美之情，是一篇學(xué)習(xí)語言、情感熏陶的好材料。因此，本節(jié)課的教學(xué)做到以讀為本，讓學(xué)生通過各種形式的讀，去體味課文的語言美，感受泉水樂于助人、無私奉獻(xiàn)的精神。

二、自主學(xué)習(xí)、以學(xué)定教

教學(xué)本課的時候，根據(jù)語文教學(xué)的特點，先讓學(xué)生在充分自瀆課文、熟悉課文的基礎(chǔ)上感悟理解課文內(nèi)容，然后以學(xué)定教，因勢利導(dǎo)，采用師生合作、自主學(xué)習(xí)等方式，結(jié)局本課的重點和難點。

三、重視積累，靈活運用

本課所描繪的畫面很美，課文的語言文字也而后內(nèi)美。本節(jié)課的教學(xué)充分利用教材，讓學(xué)生通過不同形式的朗讀，積累課文中的優(yōu)點語文，在次基礎(chǔ)上還通過說話，鼓勵學(xué)生靈活運用課文里的語言，在運用中積累語言。從而，使學(xué)會僧體會到運用語言的方法和積累語言的樂趣。

不足：教學(xué)中教師如果能夠適時地給予更多點撥、引導(dǎo)、調(diào)控，比較品析重點句，引領(lǐng)孩子進(jìn)入文本，去體味課文的語言美，會使全體學(xué)生的朗讀情感升華的更高!如、鼓勵學(xué)生在說話寫話時如何做到用詞準(zhǔn)確?課文在寫泉水中特點時，同樣是寫泉水的流淌，先后用了“流進(jìn)”“流過”“穿過”四個詞語，不但要注意變化，而且要注意用詞準(zhǔn)確。那怎樣能在使用中提高準(zhǔn)確用詞的能力?

1、平時多讀書，讀報、多留心別人怎樣準(zhǔn)確用詞，還可以多記些詞語，到時候回憶起來使用。

2、平時說話，回答問題時，從自己積累的詞語中選用一些新詞來用。多用不僅可以在使用中學(xué)習(xí)準(zhǔn)確用詞，還可以加強記憶。

3、使用詞語時要多動腦筋，在意思相同或相近的詞語中選用最準(zhǔn)確。

總之，“一路奉獻(xiàn)、一路幸福、一路快樂”在生活中去嘗試。“語文”不是要老師教會某一課，是要老師激發(fā)學(xué)生怎樣去喜歡語文。

《泉水》教學(xué)反思12

水是自然界的萬物之源，其中泉水尤其清冽。《泉水》這一篇優(yōu)美的童話，無論是文字還是內(nèi)容，就像一股清泉，潺潺地流淌著，灑下一路愛心。讓孩子們在短短的四十分鐘內(nèi)同泉水一起經(jīng)歷了一次童話之旅，生命之旅，感受到了“贈人玫瑰，手有余香”的美好意境的同時，接受一次思想的洗禮，希望每個孩子都能做一個善良的人。

低年級的語文教學(xué)要重視朗讀訓(xùn)練，因此在設(shè)計本課的.教學(xué)的教學(xué)時，我力求做到以讀為本，讓學(xué)生通過各種形式的讀，去體味課文的語言美，感受泉水樂于助人、無私奉獻(xiàn)的精神，并從中培養(yǎng)學(xué)生自讀自悟的能力。

開課，我通過小詩的朗讀和感受使他們初步走進(jìn)泉水的世界，感受泉水的美，由此就很自然地把學(xué)生帶入了課文，整堂課顯得非常得輕松愉快。

精讀課文時，我便本著自讀自悟，尊重學(xué)生的獨特感悟之意，設(shè)計了很多形式的讀，不管是自由讀，示范讀，指名讀，小組讀，齊讀，都是希望學(xué)生在一遍遍地讀中能做到最大限度的感悟、品味和積累，并由此受到情感的熏陶，感受到泉水的快樂，從而分享泉水的幸福，泉水樂于助人，體會到奉獻(xiàn)的幸福感，這樣以奉獻(xiàn)為樂的精神也如泉水般浸潤學(xué)生的心田。從“你喜歡泉水嗎？為什么嗎？”這兩個問題著手去學(xué)習(xí)課文的各個自然段，對自然段的選擇也尊重學(xué)生的意愿，選擇他們自己喜歡的段落交流，在交流時讓學(xué)生能抓住關(guān)鍵字、詞來體會情感和心情，再一次又一次反復(fù)地、不厭其煩地誦讀，用讀來表達(dá)自己所感悟到的，同時也用感悟到的來升華學(xué)生的朗讀，讓學(xué)生進(jìn)入角色地去學(xué)會贊美和感恩。

一堂語文課，也算是熱熱鬧鬧地上下來了。心里總覺得有一些遺憾的地方，卻不知從何而起，聽了滕特的評課，便覺得恍然大悟：語文課，原來是那樣上！

語文課，一定要有語文味，要實現(xiàn)人文性和工具性的統(tǒng)一。縱觀我的整堂課，人文性有余，而工具性不足。在我的觀念中，我這堂課最大的任務(wù)，就是要讓學(xué)生體會到泉水那善良純潔的美好心靈，和無私奉獻(xiàn)的高貴品質(zhì)。但是，聽了滕特的話后，我才深感本堂課教學(xué)目標(biāo)設(shè)計的不足點。也許，情感目標(biāo)的完成上，已經(jīng)錯錯有余了。但是，小學(xué)的語文課，不僅僅是學(xué)生的精神家園，更應(yīng)該是學(xué)生語文學(xué)習(xí)的鋪路石，讓學(xué)生感悟美好的同時，教會學(xué)生如何使用語文這一語言學(xué)習(xí)的工具。所以，這堂課上最大的不足，就是學(xué)生沒有在已有的語文基礎(chǔ)上有一個提升，而只是利用已有的經(jīng)驗在學(xué)習(xí)語文。那么，一堂課下來，雖然學(xué)生很熱鬧，也通過朗讀加深了情感的表達(dá)，但是，從語文的角度來說，并沒有什么實質(zhì)性的進(jìn)步！

雖然，不足之處還有很多，但是我并不難過。因為我知道，發(fā)現(xiàn)自己的不足，其實就是開拓自己的成長空間，同時也驚見自己還有進(jìn)步的空間。相信自己也相信，只要給我陽光，我一定也能燦爛！

《泉水》教學(xué)反思13

在教學(xué)《泉水》這一課時，我根據(jù)教材的重點、難點和特點，讓在的理解上，情感的體驗上，特別是語言的遷移運用上，設(shè)計了一個符合教學(xué)實際的教學(xué)方案，引導(dǎo)學(xué)生在讀和說的語言實踐活動中，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。

一、感悟，以讀激情

語言優(yōu)美，感情真摯，洋溢著對泉水的贊美之情，是一篇語言、情感熏陶的好教材。因此，我力爭做到以讀為本，讓學(xué)生通過各種形式的讀（自讀、師生合作讀、扮演角色讀、齊讀等），去體味的語言美，感受泉水樂于助人、無私奉獻(xiàn)的精神。這樣的讀，有一遍的要求，一遍有一遍的效果，最后達(dá)到熟讀成誦的目的，從而加深學(xué)生對課文的感悟能力，使學(xué)生獲得了情感的體驗，提高了審美的情趣。

二、自主學(xué)習(xí)，升華提高

另外我還根據(jù)語文教學(xué)的特點，先讓學(xué)生在充分自讀課文、熟悉課文的基礎(chǔ)上，感悟理解課文內(nèi)容，然后鼓勵學(xué)生大膽采用適合自己的學(xué)習(xí)方法，主動地進(jìn)行學(xué)習(xí)。在交流中，學(xué)生感受到了課文的語言美，體會到了泉水無私奉獻(xiàn)的精神，將自己的情感與課文表達(dá)的思想感情融在一起，在讀中加深對課文內(nèi)容的理解。同時，教師在教學(xué)中能適時地給予點撥、引導(dǎo)、調(diào)控，使學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性愈加高漲。

三、重視，靈活運用

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：學(xué)習(xí)語文要注重感悟、積累和運用。小學(xué)閱讀教學(xué)，不僅要指導(dǎo)和訓(xùn)練學(xué)生理解語言而且必須指導(dǎo)和訓(xùn)練學(xué)生積累語言和運用語言。

為此我充分利用教材，讓學(xué)生通過不同形式的朗讀，積累課文中的優(yōu)美語言，在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行了形式多樣的語言實踐活動。通過說話、仿寫練習(xí)，鼓勵學(xué)生靈活運用課文里的語言。我還讓學(xué)生從課外收集有關(guān)泉水的詩歌，如〈小池〉。從而，學(xué)生體會到運用語言的方法和積累語言的樂趣。

總之，這節(jié)語文課體現(xiàn)了以學(xué)生為主體，以讀代教，讀中有恰，讀中有想的教學(xué)理念，既上得扎扎實實，又有新意，學(xué)生學(xué)有所樂，學(xué)有所得。

《泉水》教學(xué)反思14

這次的“青年教師評優(yōu)課”活動是我校第一次在全校青年教師中舉行的以考核青年教師真實教學(xué)水平為主要目的的大型教學(xué)活動。這次活動旨在測試各青年教師的真實教學(xué)水平。它從得知上課的內(nèi)容到正式上課中間只各了短短的一天時間。這一天。老師們要在沒有教學(xué)參考、教案參考的情況下，獨立把握課文的重點，難點，把握學(xué)生在課堂的各個訓(xùn)練點，并撰寫出教案。相信每個老師通過這次的活動能夠?qū)ψ约旱慕虒W(xué)有了一個準(zhǔn)確的定位。本次活動能夠發(fā)揮教師的能動性，培養(yǎng)教師對教材的獨立把握能力，發(fā)掘自身的尚未發(fā)揮的能力，展現(xiàn)教師的教學(xué)思想、教學(xué)理念和對課堂的駕御能力。

本人在這次活動之后，也得到了很多的啟示。

本次上課的內(nèi)容是人民教育出版社的實驗版教材二年級下冊的《泉水》一課。課文的開頭有這樣段話明確指出這篇課文的設(shè)置目的：希望人與人之間要有愛心，自覺地幫助一切需要幫助的人，即使自己的能力不能夠幫助他人完全解決問題，也要伸出熱情的雙手。因此，本人將這個思想教育作文教學(xué)這篇課文的重點，希望學(xué)生通過課文的學(xué)習(xí)對幫助他人的精神有一種敬佩和贊同，并且能促使理解深刻的學(xué)生在今后能指導(dǎo)他們自己的行為。同時，在二年級階段的學(xué)習(xí)中，生字教學(xué)仍然是一個重要的部分，不能因為是開課而忽視或省略了這個比較難教的部分。基于這樣的思考，本人希望這次的課能夠在落實基礎(chǔ)知識的教學(xué)基礎(chǔ)上，體現(xiàn)新課程的新要求、新理念和新的教學(xué)方法。

本堂課在教學(xué)程序和教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)置上，力爭能使學(xué)生始終在輕松和諧的環(huán)境中學(xué)習(xí)，能夠使學(xué)生始終愛讀、愛說、愛想象，師生關(guān)系平等和諧。由此，本人在教學(xué)語言的設(shè)計上，采取輕松的、詼諧的、親切的語氣和學(xué)生交流，在問題的設(shè)計上也從童趣的角度切入。比如：在對果樹和泉水對話的想象上，本人問：“泉水，你想對梨樹說什么？”，“蘋果樹，你想讀泉水說什么？”等，使學(xué)生身臨其境，仿佛他們就是果樹、就是泉水。由此擴(kuò)展到對“泉水還會經(jīng)過，哪里幫助誰？”的想象說話時，學(xué)生自然而然的進(jìn)行了合理的想象，說得合情合理。另外，在認(rèn)讀新詞語的時候，本人用課件實行了一場競賽：和屏幕上的小朋友競賽。學(xué)生興趣高漲，躍躍欲試，非常踴躍。這樣，本人從學(xué)生的角度運用了童趣的語言，和學(xué)生親切地交流，成功地實現(xiàn)了讓學(xué)生愿意讀，愿意想的目的。

新課程對學(xué)生的通過學(xué)習(xí)掌握學(xué)習(xí)能力的要求非常地重視，強調(diào)學(xué)生要有較強的學(xué)習(xí)能力，要求課堂要緊密聯(lián)系生活實際，實現(xiàn)“從課堂走向生活”，一小見大。本人在《泉水》這篇課文進(jìn)行設(shè)計時，已經(jīng)充分地考慮了這一點。但基于這堂課是第一課時，從對學(xué)生的語言文字訓(xùn)練仍十分重要出發(fā)，決定第一可是側(cè)重語言文字訓(xùn)練，而將訓(xùn)練學(xué)生能力這個方面的訓(xùn)練放在第二課時。就算這樣的設(shè)置使第一課上起來并沒有什么特別之處，但于學(xué)生來說，他們實實在在地學(xué)到了不少的東西。第二課時本人的安排是要學(xué)生對這則故事編一個小小的課本劇，加深他們對課文的要義的理解，對無私幫助他人有更深刻的理解。并希望通過表演能使他們在無形中背會課文，提高他們的語言表達(dá)能力。在表演之后，插入課外的一篇文章，同樣是童話的形式，但從另外的角度理解了幫助人的崇高精神，又使學(xué)生能夠積累更多的詞句。最后，將課文中所要體現(xiàn)的精神擴(kuò)展到學(xué)生的生活中去，要求學(xué)生能給自己的同桌寫一句話，說說他曾經(jīng)在什么時候做了什么好事，并對他加以表揚。

當(dāng)然，從這次的獨立備課上課中，本人也發(fā)現(xiàn)在朗讀時對教學(xué)方法的處理還不到位，顯得呆板，重復(fù)，“朗讀要體現(xiàn)層次”這個原則還沒有做好。即使和過去比已經(jīng)有所進(jìn)步，但仍要不懈地努力。努力使自己的教學(xué)水平有更快地提高。

《泉水》教學(xué)反思15

《泉水》這篇課文很美，無論是文字還是內(nèi)容，都像一股清泉，潺潺地流淌著，灑下一路歡歌，灑下一路愛心。

本節(jié)課我根據(jù)教材的重點、難點和特點，讓學(xué)生在語言的感悟理解上，情感的體驗上，特別是語言的遷移運用上，設(shè)計了一個符合教學(xué)實際的教學(xué)方案，引導(dǎo)學(xué)生在讀和說的語言實踐活動中，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。

一、讀中品味，理解感悟

本課語言優(yōu)美，感情真摯，洋溢著對泉水的贊美之情，是一篇學(xué)習(xí)語言、情感熏陶的好教材。因此，本節(jié)課我讓學(xué)生通過各種形式的讀（自讀、師生合作讀、生生合作讀、齊讀等），去體味課文的語言美，感受泉水樂于助人、無私奉獻(xiàn)的精神。讀課文時，我給了學(xué)生自主感悟的空間，以讀文本，讀中對話，重點引導(dǎo)學(xué)生讀好泉水的幾句話，特別注意孩子的個性化的朗讀體驗，一遍有一遍的要求，一遍有一遍的效果，通過激發(fā)想象，創(chuàng)設(shè)情境，讓孩子們感受閱讀的樂趣，最后達(dá)到熟讀成誦的目的，從而加深學(xué)生對課文的感悟能力，使學(xué)生獲得了情感的體驗，提高了審美的情趣。

二、重視積累，靈活運用

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：學(xué)習(xí)語文要注重感悟、積累和運用。小學(xué)閱讀教學(xué)，不僅指導(dǎo)和訓(xùn)練學(xué)生理解語言而且必須指導(dǎo)和訓(xùn)練學(xué)生積累語言和運用語言。本節(jié)課我充分利用教材，讓學(xué)生通過不同形式的朗讀，積累課文中的優(yōu)美語言，在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行了形式多樣的語言實踐活動（如：讓學(xué)生也來打比方；用“泉水流到哪？遇到誰？說了些什么話？”這樣的句式進(jìn)行說話訓(xùn)練），通過這些練習(xí)，學(xué)生體會到運用語言的方法和積累語言的樂趣。總之，這節(jié)語文課體現(xiàn)了以學(xué)生為主體，以讀代教，讀中有悟，讀中有想的教學(xué)理念。

課雖然結(jié)束了，但那清脆的泉水聲似乎一直在耳邊輕輕流淌，沁入肺腑，滋潤心田。