第一篇：幼兒園綜合培訓課程計劃

幼兒園綜合培訓課程計劃

“園長累、教師苦、管無序、教無法、低質量、效益差”面對這些幼兒園越來越多的困惑，在學前教育競爭日趨激烈的形勢下，我們該怎么做？我們該如何走出這些誤區呢？

為幫助部分幼兒園走出管理的誤區，幫助廣大幼兒園教師專業成長，解決廣大園長、教師教育教學中遇到的實際問題，促使幼兒園盡快步入規范、有序、健康的發展快車道，特制訂此課程計劃。一、課程及安排：共計72課時

1、《學前教育政策和法規》解讀 0.5天4課時

分析學前教育形勢，解讀幼兒園工作規程、幼兒園教育指導綱要和幼兒園教師專業標準。

2、幼兒教師心態和師德0.5天4課時

3、《幼兒園團隊建設及執行力》1天

部分幼兒園針對理念、目標、發展、待遇、環境、成長和成就這些專業性的問題上都存在盲區。重點提出四點：（1）做讓教師信賴的園長（2）做讓老師信服的園長（3）做讓老師崇敬的園長（4）做讓老師感動的園長。

4、《幼兒園一日常規管理》1天8課時

什么是常規？什么是幼兒園常規？園長如何管理常規？怎么樣才能管理出效果？讓園長們輕輕松松做管理，讓教師們有依有據抓常規。給教師們一個要求給園長一個支點，讓專業化的管理從低處著手從遠處著眼，讓幼兒園的孩子們養成良好的生活習慣！

5、《幼兒園如何提升教學質量，如何建構幼兒園特色》1天8課時

教學質量決定幼兒園發展狀態，幼兒園特色決定幼兒園發展速度，教學質量是幼兒園發展之本。十項幼兒園教學內容，即：

1、好的衛生習慣的養成2、好的作息習慣的養成3、文明習慣的養成4、自我約束能力的提高

5、紀律習慣的養成6、養成閱讀的習慣7、100以內加減法

8、文體能力的培養

9、公益意識的養成10、對自然的初步認識、動植物的識別。完成以上教學內容，就完成了幼兒園教學目標。如何才能完成這些目標呢？主要是通過以下渠道：（1）園長應做到：更新教育理念、加強過程管理、創造優越環境、選擇適合課程、強化目標實現、把握重點難點、善于家園溝通、成為幼教專家。（2）老師應做到：跳出傳統教學模式、緊跟幼童發展關鍵、提升教學管控能力、緊抓課堂教學目標、善于總結積累經驗、重點加強一日常規、一切目標看向全面、把握細節創造環境。從兩方面入手，從全方位注重細節，只要老師能夠把握教材的目標，在過程中實施細節管理，教學質量自然能夠提升上去。

6、《園本教研------幸福幼兒教師的專業成長》1天8課時

從教學計劃的制訂、備課與教案、說課與評課、教學反思、課題研究等方面幫助廣大教師走專業成長之路。

7、幼兒音樂教法及芮卡系列課程介紹0.5天4課時

8、幼兒美術教法及《童心童畫》課程介紹0.5天4課時

9、幼兒舞蹈教法及《新世紀幼兒舞蹈》課程介紹0.5天4課時

10、幼兒英語教法及《牛津幼兒英語》課程介紹0.5天4課時

11、瑞吉歐多媒體教學系統介紹0.5天4課時

12、幼兒園及教室環境創設0.5天4課時

二、培訓方式：集中培訓與入園培訓指導相結合

三、培訓對象：各幼兒園在崗全體教師

附：幼兒園實地考察學習1天8課時（費用自理）

第二篇：綜合保障部幼兒園2012培訓計劃

綜合保障部幼兒園2012年培訓計劃

一、指導思想。

為更好做好后勤保障工作，提高全體教職員工安全意識，提高幼兒園保教水平，特別是特色教育課程的教育水平，我園把教師、保育員、炊事員培養的工作當作一項重要任務來抓，努力使所有員工了解最新幼兒教育動態，拓展新的教育基礎理論，學習并掌握最新的幼兒教育研究成果，增強專業技能，提高保教水平。

二、培訓目標和任務

結合集團公司文件精神、《幼兒園教育指導綱要》，從全面提高幼兒園保教水平的目標出發，加強對教育理論，安全法規的學習，通過多種途徑使廣大職工迅速成長成熟起來。通過一年的培訓，力爭使每位員工在政治思想、師德修養、業務素質和教學育人的實際工作能力方面達到更高水平。在此基礎上，培養一批有較高的理論與實踐能力的園級骨干教師隊伍。

三、培訓對象

全體幼兒園教職員工

崗位包括：教師保育員 炊事員

四、培訓具體工作措施

1、將安全教育工作放在首位。

2、邀請專業教師對我園特色課程進行指導、培訓。

3、通過多媒體研討特級教師的示范課，提高教師教學水平。

4、加強對保育員、炊事員的技能培訓。

附：2012年培訓計劃表

第三篇：綜合實踐活動課程教師培訓計劃

綜合實踐活動課程教師培訓計劃

連豐鄉中心小學

綜合實踐活動是一種開放型的教學活動，它打破知識的界限，加強學習與社會的溝通；把活動、知識統合成一個整體，加強教學與生活世界的信息交流，培養學生具有全新的觀念與視野、全面的知識、技術與能力，適應未來社會的需求。但是，在開設綜合實踐活動的過程，活動課指導教師的素質直接決定活動開展的成敗，為切實提高指導教師的自身素質，加快我校綜合實踐活動的開展，現制定教師培訓計劃。

一、組織領導

組長：王曉光

副組長：董立海

成員：孫連海姜興邦姜寶艷劉玉軍

二、指導教師師資情況的分析

1、從實踐研究的過程看，活動課師資隊伍的構成始終是專、兼職教師并存的。兼職活動課的教師包括了其它所有學科的教師，他們中有許多不但是學科教師中的優秀者同時也能在活動課中有出色表現，我們從活動課評優活動的統計中可以初步得出活動課教師任課范圍及科目、課時數量的多少，不足以決定活動課教學質量的高低，而只與教師的綜合教學素質相關。

2、目前學校任課教師年齡結構正逐漸年輕化，學歷層次在逐步提高，多年來所受到的影響以及所從事的教學活動，使他們更適應傳統的學科教學形式。在完成教育轉型的過程中，教師必然會遇到各種困難和問題。主要表現在觀念上的滯后，對設置綜合實踐活動課程的意義和目的不明，對其本質不了解。一些教師認為讓學生玩玩、說說，動手制作即為活動課。在活動中學生、教師的地位、任務不清，不知使用什么方法指導學生去活動，離不開教材的束縛，擺脫不開“教”的方式，教師頭腦中缺乏學生自主活動的概念，面對如何組織學生進行實踐活動，教師會束手無措。

三、培訓目標

1、促進教師教育觀念的轉變，提高對培養學生創新精神和實踐能力重要性和迫切性的認識，促使教師更新知識，樹上終身學習的觀念，提高教師自身的科研素養和教師指導學生開展研究性學習的能力，在培訓中，要幫助教師了解并掌握一些指導學生開展研究性學習1的具體方法，尤其要讓教師在不同類型的案例剖析中獲得多方面的啟示，對研究性學習實施問題的探究，促進教師的專業化成長。

四、培訓措施

（一）解決教師的認識問題

抓住綜合實踐活動課程的本質特征，建立對活動課教學的基本認識，是培訓綜合實踐活動教師的基本出發點。綜合實踐活動是學生必修課程，必然有其自身的規律和特點，不是用其他形式的理論能夠加以解釋和演繹的，教師必須對其研究的理論成果加以理解。

1、形成多層次，交互式的研究形式。

聘請各方面專家、教研中心領導為教師進行理論層面的輔導。包括從國內外教育形勢到知識經濟的需要；現代教育理論與素質教育的實施，課程體系的發展、沿革等內容。集中學 校教研力量對教師在掌握活動課基本規律、活動方式、指導方法、評價措施和可能出現的各種問題及處理方法等方面，進行操作層面的指導。組織教師把實踐過程中形成的認識、經驗、體會，進行交流、反饋。

2、提供多種教師參與研究的形式。

用教科研課題帶動教學研究，在研究中組織教師撰寫經驗論文、分析活動方案、編制活動案例，提高自身認識，傳播先進做法和經驗。把一些老師在組織學生活動過程中的體會，編制成教師資料，給一線教師創造了鍛煉機會。

3、充分發揮骨干教師的帶動作用。

我們充分依靠教科中心，采用研討的方式培養多層次的具有理論水平和實踐經驗的骨干教師隊伍，充分給予他們機會，在各種研究活動中發揮作用。各校也要建立骨干教師隊伍。使全體指導教師能夠對綜合實踐活動具有較深認識。

（二）解決教師的實踐教學問題

綜合實踐活動具有開放、自主，動態等特點，沒有教材、教法的約束，教師需要根據環境、條件以及學生的實際選擇內容和方法組織活動，這就要求教師具有主體意識和創造精神。為此我們計劃采取多種具有活動課程特點的教師培訓方式。

1、主體參與式培訓

教師的主體意識不是教出來的，必須通過有效的活動，促使教師參與其中，積極體驗。培訓中要強調教師的自主、創新，在實踐中去總結升華。研究中創設寬泛的環境，對活動資料的使用鼓勵教師理解

2編寫的意圖，設計有特色的活動方案，根據學校、學生的實際改編、創造，形成自己的認識，反對照本宣科。

2、注重教師親身體驗。

綜合實踐活動是一種動態的教學活動，會因不同的學生和環境產生不同的結果。如何把握教學進程，對學生給予恰當的指導，教師必須具有充分的心理和經驗準備。我們在培訓中要求教師經常地去預測學生可能出現的問題及處理方法，而且使用變換角色的方式進行培訓，為教師創設真實的活動情景。我們把教師分為學生、老師、旁觀者等不同角色去體驗，從不同角度審視有關活動的各種問題，對活動過程進行全方位的認識。特別是體驗學生角色，使他們從中得到對學生心理和行為的領悟。

3、加強相互間交流。

對活動課教師不可能完全采用脫產培訓的形式，在做中學是培訓的主要的途徑。但是，經常性的教學活動缺乏客觀的評價措施，教師獨自研究難免陷入主觀、片面。因此教師，希望能夠觀摩別人的課得到啟發和比較，也希望展示自己的設計，得到肯定和建議。培訓中用觀摩教學的方式并不新穎，但是，專家、教師一起共同分析研究，發表各自不同的觀點，體現了活動課的特點。良好的研究氛圍和學風，使教師成為培訓的主體。

4、教學活動納入培訓內容。

教師都承擔著實際教學任務，這給培訓活動提供了實踐演練的機會，而且能夠鞏固、擴展教師的認識，獲得進一步的經驗，同時也能夠發現教學中的問題，反饋到培訓活動中進行解決。我們要求教師把每次教學活動都當作一次演練，進行分析和小結，不斷積累，擴大了培訓的內容與范圍。

五、基本保障

開展綜合實踐活動的研究之所以成良性發展，是作為實施素質教育的一種探索，教師培訓工作始終要看作實施課程計劃的關鍵，在組織上得到保證。教研部門加大培訓力度，形成普及與提高并舉的局面，為培訓教師的研究工作創造了良好的外部環境每年都安排多次評選和研討活動，包括評優課，錄像課評比、理論研討、編寫教師用書、案例評選、教學研討、論文評選、創新作品評選等，理論講座、活動資料分析、教法輔導等教研活動。

第四篇：綜合實踐課程計劃

綜合實踐活動課程計劃

（2010-2011學年第二學期）

劉 石 崗 中 心 學 校

（小學部）

2011年3月

綜合實踐活動課程計劃

指導思想：

通過實踐研究讓學生產生情感體驗、能力方法和知識經驗，以學科實踐活動為基點，把學科教學的知識點融進實踐活動中去，產生主題性實踐活動，開展系統性的綜合實踐活動，讓更多的老師參與進來，以推動學生綜合學習和實踐研究的能力。課程實施：

（一）課時安排：

我校綜合實踐活動的課時與學校自主使用的課時結合在一起使用，可以分散安排，也可集中使用，內容有分有合，靈活掌握。在具體實施時三到六年級每周安排一節，并嚴格規定綜合實踐活動的所有課時不得移作它用，學校將不定時進行隨堂聽課檢查。

另外，除了課表上安排的課時，鼓勵指導教師要有吃苦精神，鼓勵他們還要充分利用雙休日、節假日、寒暑假充足的時間資源和豐富的校外資源，指導學生以活動小組的形式開展好綜合實踐活動，期間，不可忽視發揮校外輔導員和家長的指導作用，以保證活動的質量和學生的安全。

（二）教師落實情況：

綜合實踐活動作為一門新興的課程，沒有現成的教材，沒有固定的老師，沒有統一的模式，因此對從事這門課程的任何一個教師來講，都將面臨著極大的困難和挑戰。從本校實際情況出發，目前還不能配備專職的教師，在這樣的困難面前，我們學校在教師落實上作了如下安排：

1、三、四、五、六年級各班班主任（多數為語文教師）

2、與課程內容相關的學生、家長、教師共同參與完成課程教學任務。

（三）實施策略：

1、制定活動目標：

（1）跳出以往研究的小圈。前兩年的探索我們走的路可謂是舉步維艱，成績也取得了一點，經驗也積累了一點，但綜觀綜合實踐活動的各個領域，我們的研究更多的還是停留在研究性學習中，通過文獻資料探索的方法做研究的層面，具有很大的狹隘性，故我們要讓學生在這學期通過觀察、調查、研討、實踐等多種方法，從更廣的角度去研究和開發這們課程。

（2）繼續走學科整合之路。學生在學科學習的過程中會不斷地產生自己感興趣的、想研究的主題，所有任課教師要善于發現和捕捉這些主題，積極參與課程內容的建設。這不是幾個教師的任務，每個教師都要求帶著綜合實踐活動的意識進入課堂。各班在整合的基礎上選出2-3個有價值的研究主題開展研究活動。（3）要充分發掘和利用學校、社會、家庭的資源服務于課程的建設，學校、社會有豐富的資源可以為我們所用。

（4）構建出以研究性學習為核心，以信息技術教育為補充與拓展，以勞動與技術教育及社區服務與社會實踐為主要活動形式的小學綜合實踐活動基本模式。（5）學校提供一個大的研究主題，每一個班再根據學生實際，班級實際生成小的研究主題，這作為體現學校科技特色的必選課題。之外每班還可自選1-2個課題進行研究，要充分體現“問題從學生中來”的選題原則。

2、開展具體工作：（1）開發綜合實踐活動的資源。

開發學校資源 ：一是經過兩年的摸索，師生在實際操作中都發現圖書有限，故這學期學校的圖書館進一步增添藏書量，并發揮好現有圖書的功能，提高圖書的流通率；二是中午休息時間和下午放學時間開放圖書借閱；三是建設好能體現科技特色、學校特色的各類專用教室和宣傳陣地。（2）定活動的主題并制定好實施計劃開展活動。

本學期，各年級可以以班為單位，也可以年級為單位開展，各班、各年級要密切聯系學生的生活和社會發展的實際，確定好綜合實踐活動的主題，并圍繞主題制定好切實可行的活動計劃，以保證活動有序深入地開展。并要教師堅持邊實踐邊反思的原則，根據計劃富有創造性地開展綜合實踐活動。要在不斷的實踐中及時整理課程內容和學生在過程中的文字和圖片資料，在學期末完成各班的綜合實踐活動資料匯編工作。（3）加強學習與指導。

對教師的提升，這學期不僅要加大對教師理論學習的力度，且要有的放矢地利用家長會等機會向價值大力宣傳綜合實踐活動的有關理念等。指導學生有目的地收集材料并加以整理，指導學生能運用調查、觀察、詢問、測量等方法；指導學生寫好觀察日記，調查報告，研究小論文等，培養學生的安全意識和自我保護能力，防止意外的安全事故的發生。

（四）研究活動安排：

1、必選課題：

根據以往的教學經驗，現在為每個年級提供一個必選課題。各班可在這一課題下自主選擇確定一個小主題展開研究。如以班為單位，班與班之間不能重復，制訂好相應的活動計劃：

四年級：我們的校園（歷史、植物、教師、學生、食堂??）五年級：傳統節日的由來 六年級：廢干電池與環保

2、自選課題：

本著“問題從學生中來，研究在學生中進行”的原則，從第一堂課開始，教師就要求每個學生從學習、生活、娛樂中，從學校、家庭、社區提出自己感興趣的或是不明白的問題，每人至少三個。然后，帶領學生先來篩選，再進行整理，自主選擇，最后組成研究小組開展“我想研究??”的研究活動。

（五）評價措施：

綜合實踐活動課程評價的主要目的是為了激發學生對本課程學習的興趣和積極性。評價以形成性和發展性評價為主，注重學生主體參與實踐的過程及在這一過程中所表現出來的創造性和個性化。建好師生成長記錄袋是我們評價的主要方式。對于每個學生和教師，要能及時保存好活動過程的經歷，及時總結活動過程的實際體會。主要采用匯報、成果作品展示、研究報告、觀察日記、競賽等。要求做到三個認真：一是認真準備，計劃；二是認真上課；三是認真總結。

第五篇：綜合實踐課程培訓

關于舉辦凱里市中、小學《綜合實踐活動》

課程培訓的通知

各中心校、各中學：

為了加強我市綜合實踐活動課程的有效實施，促進中小學生綜合素質的發展和人才培養方式，全面實施素質教育。我們決定舉辦全市中、小學綜合實踐活動課程培訓。現將有關事宜通知如下：

一、培訓時間：2014年5月5日一天，上午8點簽到，8點半準時上課。

二、培訓地點：凱里四小多功能教室。

三、培訓內容：

●綜合實踐活動課程與實施。（專題講座）

●課堂教學觀摩與交流。

●結合黔東南州中、小學綜合實踐活動優質課評選要求（競賽方案）。

四、培訓對象：全市中學(初、高中)、鄉鎮中心小學、村級完小（大型），城區小學，每校2—3名（兼上綜合實踐活動課的教師優先）。

五、本次培訓不收費。鄉鎮教師旅差費回鄉鎮報銷，生活自己解決。（聯系人：王家富***）

凱里市教育局教研室

二○一四年四月二十七日