第一篇：21.老人與海鷗教案

《老人與海鷗》第二課時教學(xué)設(shè)計

內(nèi)江市實驗小學(xué)

何蘭

【教材簡說】

《老人與海鷗》是人教版六年級上冊的課文。課文中講述了一個感人的故事：十多年前，老人在翠湖畔偶遇一群紅嘴鷗。從此，老人與海鷗結(jié)下了不解之緣。每到冬季，老人每天都會步行20余里從城郊趕到翠湖給海鷗喂食，風(fēng)雨無阻。他視海鷗如兒女，給它們起名字、喂餅干、照顧傷病的海鷗。久而久之，海鷗與老人結(jié)下了深厚的情誼。然而有一天，老人去世了。海鷗們在老人的遺像前翻飛盤旋，連聲鳴叫，而后又肅立不動，像是為老人守靈的“兒女”，不忍離開自己的親人。課文分為兩個部分：第一部分：老人喂海鷗。第二部分：海鷗送別老人。

【學(xué)情分析】

文章中海鷗為老人守靈這一部分那悲壯的場面，對于孩子來說是極少見到了，就更難體會海鷗對老人的那份深情與不舍，要想做到這一點是有一定的難度的。

【教學(xué)目標(biāo)】 知識與技能目標(biāo)： 有感情地朗讀課文。過程與方法目標(biāo)：

抓住課文中的重點詞句，體會句子的意思，揣摩作者是如何把海鷗對老人的深情厚意寫具體的。

情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)： 懂得愛護野生動物。【教學(xué)重點】

引導(dǎo)學(xué)生抓住課文中的重點詞句，體會句子的意思。體會老人與海鷗之間的深厚感情。有感情地朗讀課文。【教學(xué)難點】

揣摩作者是如何把海鷗對老人的深情厚意寫具體的?！窘虒W(xué)過程】

一、復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入新課

1、請同學(xué)們看這張圖片，你們知道這是誰的雕像嗎？在老人周圍的是什么？那么這尊塑像講述了一個什么樣的故事呢？

2、上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了老人與海鷗相處的感人場景，讓我們再一起來回顧一下？

3、現(xiàn)在，老師還要考考你們，請大家看下面一段話，你能將這段話補充完整嗎？

十多年來，老人堅持每天步行（十多公里），從城郊趕到翠湖，給海鷗（喂食），給它們起（名字），源自于對海鷗的（愛），他們親昵得就像（一家人），老人視海鷗如（兒女）一般，而海鷗也把老人當(dāng)成（親人），他們之間結(jié)下了（深厚的友誼）。

（老師念前面的內(nèi)容，學(xué)生補充）

3、導(dǎo)入新課

正當(dāng)我們沉浸在這溫馨的一幕幕時，這位關(guān)心愛護海鷗，把海鷗當(dāng)做自己兒女的老人，在十幾天后卻離開了這個世界。當(dāng)我們把老人的遺像放在翠湖邊時，在老人的遺像旁邊卻發(fā)生了令人意想不到的事情。

二、學(xué)習(xí)14—19自然段，體會海鷗對老人的深厚感情，升華情感

（一）、請同學(xué)們默讀第14—19自然段。思考：

1、放老人遺像的地方發(fā)生了什么“意想不到的事情”？

2、從字里行間，你感受到了一種什么樣的情感，能用一個詞來形容海鷗的心情嗎？

3、你從哪些句子讀出了海鷗與老人的感情，請勾畫出來。

（二）、學(xué)生匯報。

1、用文中的原句回答放老人遺像的地方發(fā)生了什么“意想不到的事情” 出示句子：（意想不到的事情發(fā)生了——一群海鷗突然飛來，圍著老人的遺像翻飛盤旋，連聲鳴叫，叫聲和姿勢與平時大不一樣，像是發(fā)生了什么大事。）

（1）、同學(xué)們：叫聲和姿勢與平時大不一樣，想象一下，它們平時會以一種什么樣的聲調(diào)鳴叫？現(xiàn)在的鳴叫和平時有什么不同？為什么會以不一樣的聲調(diào)鳴叫？

預(yù)設(shè)：平時海鷗飛翔應(yīng)該是平穩(wěn)的飛翔，依著老人的節(jié)奏時起時落，而不是“翻飛盤旋”，平時的叫聲應(yīng)該是一聲、一聲的叫，而不會是“連聲鳴叫”短、急促的叫聲。

預(yù)設(shè)：平時的海鷗是依著老人的節(jié)奏起起落落，叫聲應(yīng)該是歡快、高興的，而長時間沒見到老人后，再次見到老人的是一張不會說話的相片時，海鷗們意識到老人不再是那個活生生的老人，面對老人的遺像，海鷗們表現(xiàn)出極度的悲傷，它們的動作和叫聲才與平時大不一樣。

（2）你感受到了一種什么樣的情感，能用一個詞來形容海鷗的心情嗎？ 戀戀不舍

難舍難分

焦急萬分

心如刀絞

悲傷

難過（3）海鷗為什么會有這樣的心情？

生：因為老人十多年來，一到冬天，就每天必來給海鷗喂食，和海鷗作伴。生：因為老人把海鷗看作是自己的親人，海鷗也把老人看作自己的親人。

??

（4）、那么同學(xué)們：讓我們帶著無比悲痛的心情來讀這句話。

2、師：剛才有同學(xué)說到親人。誰能舉例子，說說誰是你的親人？

師：那么，什么叫親人呢？

親人就是有血緣關(guān)系的人。

海鷗和老人、動物與人類之間有血緣關(guān)系嗎？

但是老人把海鷗當(dāng)作了自己的親人，海鷗把老人也當(dāng)作自己的親人了。文中哪一句話直接點出了海鷗是老人的親人？

3、生回答后出示句子：

（海鷗們急速扇動翅膀，輪流飛到老人遺像前的空中，像是前來瞻仰遺容的親屬。）

齊讀句子，你感受到了什么？如果能聯(lián)系句中的讓你感動的詞語來說就更好。生：“瞻仰”這個詞寫出了海鷗們對老人的敬仰、尊敬。生：從“急速”一詞，我感受到了海鷗那種焦慮、急切的心情 那讓我們帶著這樣的心情來讀這句話。（尊敬）

4、你還從哪里讀出了海鷗對老人親人般的感情？

（課件出示：過了一會兒，海鷗紛紛落地，竟在老人遺像前后站成了兩行。它們肅立不動，像是為老人守靈的白翼天使。)

（1）、同學(xué)們，從這句話中，你讀懂了些什么？

從“紛紛”一詞，我體會到這么多海鷗行動一致，似乎有誰在無聲的指揮?！罢境闪藘尚小薄懊C立不動”“白翼天使”寫出了海鷗對老人的尊敬、愛戴，對老人的一片深情。

（2）、同學(xué)們：讓我們帶著自己的感情讀出海鷗對老人的敬愛。

5、你還從哪里讀出了海鷗對老人親人般的感情？

（課件出示：當(dāng)我們不得不去收起遺像的時候，海鷗們像炸了營似的朝遺像撲過來。它們大聲鳴叫著，翅膀撲得那樣近，我們好不容易才從這片飛動的白色旋渦中脫出身來。）

預(yù)設(shè)：“炸了營”讓我們感覺到海鷗們看到老人的遺像被拿走了，非常的著急，亂成一團了。

（1）這里兩次用了“撲”這個詞，為什么不用“飛”呢？（2）用“撲”和“飛”對比讀句子。因為海鷗們意識到就要和老人永別了，所以希望能阻止我們拿走遺像，希望能再多看老人一眼，希望老人的遺像能多停留一會兒，所以用“撲”比較好，更體現(xiàn)出海鷗們那種傷痛，那種無奈，那種急切、焦慮的心情。

（學(xué)生朗讀）

（3）、“它們大聲鳴叫著什么？”（想像說話）

（4）、翅膀撲得那樣近，我們好不容易才從這片飛動的白色旋渦中脫出身來。“旋渦”是什么意思？

“旋渦”在字典中的意思是流體旋轉(zhuǎn)時形成的螺旋形。在文中這個詞讓人感覺到一種速度，感覺到海鷗的多。

同學(xué)們，這么多海鷗快速撲來的景象是多么壯觀、美麗??！這么多的海鷗來送別老人，這場面是多么悲壯?。∫黄鹱x讀這句話，讀出美麗的海鷗對老人的一片深情。（學(xué)生朗讀）

文中還有哪個地方體現(xiàn)出海鷗對老人的不舍？

同學(xué)們：第18自然段僅僅用一個省略號作為一段，海鷗對老人的不舍、一片深情……盡在這六個小點中。

7、配樂朗讀，渲染情感

（1）、師：老人與海鷗親人般的深厚感情一直維持了十幾年，此時此刻我們還只把它們當(dāng)成海鷗嗎？

（2）、：是?。『ｚt們早已習(xí)慣了老人的關(guān)愛，就像習(xí)慣了父親的疼愛一樣，有一天，老人突然去世了，海鷗們再也看不到那熟悉的身影，再也聽不到那親昵的呼喚，再也尋不見那個真心照顧它們陪伴他們的老父親，它們像忽然被拋棄的孩子，該怎么辦？請同學(xué)們和老師一起讀出這份難舍難分，生死相依的情感吧。

PPT出示文字引讀（PPT音樂）

師讀：遺像被我們帶到翠湖邊，意想不到的事情發(fā)生了——

學(xué)生讀：一群海鷗突然飛來，圍著老人的遺像翻飛盤旋，連聲鳴叫，叫聲和姿勢與平時大不一樣，像是發(fā)生了什么大事。

師讀：我們急忙從老人的照片旁退開，為海鷗們讓出一片空地—

學(xué)生讀：海鷗們急速扇動翅膀，輪流飛到老人遺像前的空中，像是前來瞻仰遺容的親屬。過了一會兒，海鷗紛紛落地，竟在老人遺像前后站成了兩行。他們肅立不動，像是為老人守靈的白翼天使。

師讀：當(dāng)我們不得不去收起遺像的時候—— 學(xué)生讀：海鷗們像炸了營似的朝遺像撲過來。它們大聲鳴叫著，翅膀撲的那樣近，我們好不容易才從這片飛動的白色旋渦中脫出身來。

三、總結(jié)課文

是啊，誰說老人貧困，誰說老人孤獨，誰說老人一無所有，他很富有，他擁有——（生接），他擁有——（生接），他有一群可愛的“兒女”們，它們永遠與他相守。

同學(xué)們，這樣的一位老人，你又想對他說什么呢？他留給我們的又是什么呢?請同桌交流，然后請同學(xué)告訴大家。

老師也有一些話想說，請大家看大屏幕，一起讀出來。

是呀！保護野生動物、保護生態(tài)平衡是我們每個人都應(yīng)該盡到的職責(zé)和義務(wù)，希望同學(xué)們也加入到這個行列中去，讓我們與動物之間相處得更加和諧！讓我們把這份愛傳遞下去吧。

四、作業(yè)布置

用自己的話把這個感人的故事告訴我們身邊的每一個人聽聽。

五、板書設(shè)計：

21、老人與海鷗

動 作 叫 聲

情 感

飛 “連 聲 鳴 叫” 悲 傷

送別老人

站 “肅 立 不 動” 哀 悼

撲 “大 聲 鳴 叫 ” 不 舍

第二篇：《老人與海鷗》教案

《老人與海鷗》第一課時教學(xué)設(shè)計

浠水縣清泉鎮(zhèn)余堰小學(xué) 謝芳

教學(xué)目標(biāo)： 知識與技能： 學(xué)習(xí)8個生字，能正確讀寫“塑料，餅干，節(jié)奏，抑揚頓挫”等詞語。2 能有感情地讀文，從中感受老人對海鷗無私的愛。過程與方法： 繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生用較快的速度讀文，把握主要內(nèi)容的能力。

4通過合作讀，能抓住課文的重點語句，體會句子的意思，并揣摩作者是如何把老人對海鷗的關(guān)愛寫具體的。情感態(tài)度與價值觀：

5養(yǎng)成熱愛動物和保護動物的情懷。教學(xué)重難點：同上234 教法：引導(dǎo)法

學(xué)法：朗讀體會 合作探究 教學(xué)過程： 一 激情導(dǎo)入 同學(xué)們，我們曾經(jīng)學(xué)過這樣的一首古詩《贈汪倫》。（生背）是啊，“桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情”，人與人之間的情誼多么深厚啊，可是你知道嗎？人與動物之間也會有這樣深厚的情誼。今天，我們走進《老人與海鷗》，一起去感受老人與海鷗之間的動人情誼。二 初讀課文，整體感知 請同學(xué)們放聲讀文，畫出不理解的字詞。2 邊讀邊思考：初次讀文，你讀懂了什么？ 3師生合作解決問題

預(yù)設(shè) 生甲 讀懂了老人很關(guān)心海鷗，十幾年如一日給他們送吃的。

生乙 讀出了老人和海鷗之間感情很深厚。出示“海鷗老人” 吳慶恒的資料，讓學(xué)生有所觸動。三 抓住重點字詞，精讀課文。1 今天，我們共同來學(xué)習(xí)課文的前半部分，走進老人的內(nèi)心世界，體會他對海鷗的關(guān)愛之情。2 請學(xué)生自由讀1—13自然段，找出最能體現(xiàn)老人對海鷗關(guān)愛的詞句，畫出來，并寫上你的體會。

3集體交流，抓住重點句子進行理解。

預(yù)設(shè)一 “他背已經(jīng)駝了，穿一身褪色的過時布衣，背一個褪色的藍布包，連裝鳥食的大塑料袋......跟海鷗相伴?！?生一：從三個“褪色”，體會到老人并不富有，但是十多年堅持給海鷗送食，體會到他對海鷗無私的愛。

師： 你說得很好，能帶著你的理解來讀這句話嗎？ 生二：“步行二十余里”體會到老人為了給海鷗送食不辭辛苦，體會到他是真的很愛海鷗。師：你說得真好，請也帶著你的理解來讀讀這句話吧。

預(yù)設(shè)二 “老人把餅干丁很小心地放在湖邊的圍欄上，退開一步，撮起嘴向鷗群呼喚......飛成一篇有聲有色的樂譜?！?/p>

生一：我從老人的幾個動作描寫中體會到老人的動作很嫻熟，說明他和海鷗相處的時間久，配合默契。

師：你真會讀書，你愿意把你的體會帶到文中，讀給大家聽聽嗎？ 生二：我從“很小心”，體會到老人對海鷗的照顧無微不至，細心周到。師：說得真好，也請你把老人的無微不至和細心周到讀出來吧。

生三：海鷗依節(jié)奏起起落落，翻飛白色的翅膀，那場面，像一幅靈動的畫，更像一首美妙的歌。我看得出，老人和海鷗相處的融洽快樂，師：老師不由得想為你鼓掌了，你體會得太好了，你能把他們相處的那種快樂讀出來嗎？ 預(yù)設(shè)三 “在海鷗的鳴叫聲里，老人抑揚頓挫地唱著什么。側(cè)耳細聽，原來是親昵得變了調(diào)的.....“老沙”“公主”.....生一：老人給海鷗起了那么多可愛的名字，體會到老人真的喜歡海鷗。師：誰能來讀出這種喜歡呢？

生二：從“親昵”這個詞，我讀出了老人呼喚海鷗如同呼喚自己的孩子一樣。師：你愿意像老人一樣親昵地呼喚這群海鷗嗎？讀讀這一段吧。四 升華情感 老人僅僅是一個冬天來這里喂海鷗嗎？投影“朋友告訴我，十多年了，一到冬天，老人每天必來，和海鷗就像親人一樣?！?十多年來，無論天氣怎樣惡劣，老人————每天必來.....無論路途怎樣遙遠，老人————每天必來......3師小結(jié)：十多年的冬天，幾千個日子，幾萬里的路程，老人風(fēng)雨不改，與海鷗相依相伴，在老人心里，海鷗就是他的（兒女），在海鷗心里，老人就是它們的（父親），他們不是親人，卻（勝似親人）。五 小結(jié) 同學(xué)們，學(xué)習(xí)完了這一部分，你懂得了什么呢？（愛護動物）2 寫下你想對老人說的話吧！

附： 謝芳，1985年12月生，2009年畢業(yè)于黃岡師范學(xué)院中文系。現(xiàn)就職于浠水縣清泉鎮(zhèn)余堰小學(xué)，擔(dān)任六年級語文教學(xué)工作。我一直致力于教育教學(xué)藝術(shù)的探究，與學(xué)生建立了平等,和諧的師生關(guān)系，在幾年的教學(xué)歷練中，形成了自然樸實的教學(xué)風(fēng)格。讓學(xué)生“學(xué)會做人，學(xué)會學(xué)習(xí)，學(xué)會創(chuàng)造”是我教育教學(xué)的目標(biāo)。

第三篇：老人與海鷗教案

在實際教學(xué)中，筆者的三維目標(biāo)設(shè)計要點如下：

１．知識與技能（1）知識積累目標(biāo)

（2）知識運用的技能目標(biāo) ２、過程與方法

（1）學(xué)習(xí)素養(yǎng)的養(yǎng)成目標(biāo)

（2）學(xué)習(xí)過程與方法的體驗?zāi)繕?biāo) ３情感態(tài)度與價值觀（1）情懷素養(yǎng)養(yǎng)成目標(biāo)

（2）學(xué)習(xí)過程中教學(xué)情境的體驗?zāi)繕?biāo)

為達成上述目標(biāo)，與之相適應(yīng)的教學(xué)過程設(shè)計應(yīng)突出三個特點： １把教學(xué)過程演繹為師生共同參與的包含眾多項目的教學(xué)活動；

２在這個教學(xué)活動中，師生擁有自己特定的角色、任務(wù)和目標(biāo)，并有思想和情感上的互動交流。

3這個教學(xué)活動必需產(chǎn)生一定的情境，讓師生共同特別是學(xué)生能陶醉其中。

牢固確立三維目標(biāo)的意識，為每一節(jié)課制訂切合實際的課程目標(biāo)，使每一節(jié)課都有明確清晰的教學(xué)方向，這是提升教學(xué)有效性的前提；要依據(jù)學(xué)科特點和學(xué)生認知水平，精選教學(xué)內(nèi)容，突出學(xué)科特色，抓住教學(xué)重點，突破教學(xué)難點，使每一節(jié)課都讓學(xué)生有實實在在的認知收獲和科學(xué)感悟；要真正確立學(xué)生主體地位，認真發(fā)揮教師主導(dǎo)作用，即要注重調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，又要引導(dǎo)學(xué)生進行深入的思維和有深度的交流討論；要十分注重發(fā)揮學(xué)生的主動性、培一節(jié)課都讓學(xué)生有實實在在的認知收獲和科學(xué)感悟；要真正確立學(xué)生主體地位，認真發(fā)揮教師主導(dǎo)作用，即要注重調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，又要引導(dǎo)學(xué)生進行深入的思維和有深度的交流討論；要十分注重發(fā)揮學(xué)生的主動性、培一節(jié)課都讓學(xué)生有實實在在的認知收獲和科學(xué)感悟；要真正確立學(xué)生主體地位，認真發(fā)揮教師主導(dǎo)作用，即要注重調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，又要引導(dǎo)學(xué)生進行深入的思維和有深度的交流討論；要十分注重發(fā)揮學(xué)生的主動性、培

養(yǎng)生獨立學(xué)習(xí)的能力和學(xué)習(xí)責(zé)任感，加強教學(xué)的針對性，不斷提升教學(xué)的層次和水平，使教學(xué)走在發(fā)展的前面；要把生成和預(yù)設(shè)和諧統(tǒng)一起來，既要注重高水平的預(yù)設(shè)又要注重動態(tài)的生成。語文課程是工具性與人文性相統(tǒng)一的課程，因此我們應(yīng)該讓學(xué)生在習(xí)得語言工具的同時，感受到人文的熏陶，讓學(xué)生在人文情感的沖擊下，理解語言、運用語言。同時，語文課堂是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的課堂，教師在課堂上，應(yīng)該讓學(xué)生在開放的、寬松的教學(xué)場中進行自主言說，自主表達。

三《老人與海鷗》三維目標(biāo)與有效教學(xué)設(shè)計 人教版小學(xué)語文六年級上冊第二十一課課文《老人與海鷗》是一篇描寫主人翁“老人”十幾年如一日對海鷗的深情關(guān)愛和海鷗對老人深情依戀的故事，讀后容易令人為之動情。課文分為老人對海鷗和海鷗對老人兩個部分。下面是對這篇課文進行的三維教學(xué)目標(biāo)和以此三維目標(biāo)為方向的有效教學(xué)過程的設(shè)計。

(一)．學(xué)習(xí)目標(biāo) 1．知識和技能(1)．知識積累目標(biāo)

A．認識課文的8個生字，正確讀寫并理解“塑料、餅干、節(jié)奏、樂譜、吉祥、企盼、急速、抑揚頓挫、相依相隨”等詞語。

B．背誦課文最后四個自然段。

C．摘錄描寫老人神態(tài)、動作和語言的詞句，進行語言積累。D．初步認識并理解人和自然的和諧關(guān)系。(2)．技能養(yǎng)成目標(biāo)

A．在能正確讀寫生字并理解課文基礎(chǔ)上，能夠充滿深情地朗讀課文。

B．學(xué)會作者對人與動物之間真摯感情真實、具體地表達描述方式, 養(yǎng)成并提高感情描寫技能。

2.過程與方法

(1)．學(xué)習(xí)素養(yǎng)養(yǎng)成目標(biāo)

培養(yǎng)學(xué)生分組學(xué)習(xí)、合作交流、師生互動、勤于提問等優(yōu)良的學(xué)習(xí)素養(yǎng)。(2)．學(xué)習(xí)過程體驗?zāi)繕?biāo)

在老師引導(dǎo)和掌控下，保證學(xué)生充分參與(并讓學(xué)生感受到)師生互動、學(xué)生合作、獨立思考、競相發(fā)言的的學(xué)習(xí)過程,促進和保證其它目標(biāo)的達成。

3.情感態(tài)度與價值觀(1)．情懷素養(yǎng)養(yǎng)成目標(biāo)

A．提高學(xué)生的審美能力，培養(yǎng)他們的語感，提升學(xué)生的語境素養(yǎng)。B．感受動物是有靈性的，是人類親密的朋友。

C．養(yǎng)成熱愛自然、熱愛動物、珍惜動物、保護動物的情懷。(2).情境體驗?zāi)繕?biāo) A．讓學(xué)生的情感和情緒投入到課文的情境中,感受老人對海鷗的深情關(guān)愛和海鷗對老人的深情依戀，力爭身臨其境。

B．讓學(xué)生始終處在充滿激情的課堂氣氛中，激發(fā)和維護學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（二）．教學(xué)重點

1．課文分兩個部分，老人對海鷗的真情呵護和海鷗對老人的深情依戀。教學(xué)重點放在老人對海鷗的真情呵護部分。

2．開展課堂活動，讓學(xué)生積極參與。

（三）．教學(xué)難點

1．感情描寫。即對老人與海鷗之間的感情真實、具體地描寫表述作解析，讓學(xué)生理解、接受和掌握感情描寫的方法和基本技能。2在教學(xué)活動中如何充分發(fā)揮學(xué)生的角色效能，使其能充分地融于教學(xué)活動中。(四)．教學(xué)過程設(shè)計

課程安排:

2課時

第一堂課

<一>．導(dǎo)入：激情提問 創(chuàng)設(shè)情境

[教師] 同學(xué)們，你們聽說過一個人十幾年如一日每天步行二十余里，為動物送餐直至告別人世嗎？你們看見過動物為人舉行奇異非凡的葬禮嗎？你們知道我國的哪個城市市民自發(fā)捐資為一個老人塑造塑像并成為這個城市市的一道亮麗的風(fēng)景嗎？讓我們一起走進《老人與海鷗》這個動人的故事里，去感受一位老人與海鷗之間濃濃的情誼吧。

[教師] 板書課題：21 老人與海鷗 [學(xué)生](請學(xué)生)齊讀課題。<二>．初識課文 鋪墊基礎(chǔ) [教師] 請同學(xué)們放聲朗讀課文，并記下自己不認識和不理解的詞和字。讀完課文，你最想說些什么？如果請你用一個詞概括老人與海鷗之間的關(guān)系，你會用什么詞？想一想圍繞著“老人與海鷗”，課文寫了哪幾方面的內(nèi)容？

[學(xué)生] 朗讀課文

[教師] 在學(xué)生朗讀課文時，老師將以上問題板書。<三>．學(xué)習(xí)本課生字新詞

1．檢查預(yù)習(xí)生字、新詞的讀音情況。

(1)[學(xué)生間] 同桌互讀，相互訂正。[教師]將生字新詞板書。

(2)指名[學(xué)生]讀，強調(diào)：

旋（xuán）渦

塑（sù）料袋

模（mú）樣 扇（shān）動

炸了營似（shì）的(3)[學(xué)生]齊讀加強記憶。

2．指名[學(xué)生]說說哪些字在寫法上要注意的地方。如：俯、歇、瞻。

3．[教師講解]理解新詞的意思。如：

抑揚頓挫——聲音高低起伏和停頓轉(zhuǎn)折。

親昵——十分親密。

<四>．快速默讀課文 整體感知課文內(nèi)容

[教師] 請同學(xué)們快速默讀課文，想一想圍繞著“老人與海鷗”，課文寫了哪幾方面的內(nèi)容？想想從課文中你都讀懂了哪些內(nèi)容？之后，同桌兩人相互簡單交流一下。還有哪些不懂的問題？

（討論明確：寫了兩方面的內(nèi)容，一是寫老人為海鷗做了什么；二是寫海鷗對老人怎樣。）

[學(xué)生] 默讀課文 同桌兩人相互簡單交流

[教師] 你們很會讀書。我們先跟隨作者去了解老人為海鷗做了什么。<五>．分層閱讀理解

１．理解第一部分──老人對海鷗

目標(biāo)：讀出形象，讀出畫面，讀懂感情。指名讀。思考：課文講了老人哪幾個事例？（1）老人給海鷗喂食；（2）老人與海鷗交流；（3）老人講海鷗故事。

學(xué)習(xí)方式：分組選讀。分三個組各選讀一個方面的內(nèi)容。（一、二組重點學(xué)習(xí)“喂食”部分；

三、四組重點學(xué)習(xí)“交流”部分；

五、六組重點學(xué)習(xí)“講述”部分。）

讀書建議：先在小組里讀讀議議，從哪些詞句中感悟出什么，再設(shè)計一種讀書方式呈現(xiàn)感悟。

（1）在第一組匯報的基礎(chǔ)上，加深感悟，在讀中浮現(xiàn)老人喂食圖── 填補動詞，品味讀，感受老人愛鷗如愛子。老人把餅干丁很小心地（）在湖邊的欄桿上，（）一步，（）起嘴向鷗群呼喚。老人（）著欄桿（）。

要求：把空著的詞語補出來。

老人把餅干丁很小心地（放）在湖邊的欄桿上，（退開）一步，（撮）起嘴向鷗群呼喚。立刻便有一群海鷗應(yīng)聲而來，幾下就掃得干干凈凈。老人（順）著欄桿（邊走邊放），海鷗依他的節(jié)奏起起落落，排成一片翻飛的白色，飛成一篇有聲有色的樂譜。

教師：補出的是哪些詞語，從中你體會出什么？ 分扮角色“呼應(yīng)讀”，感受人鷗相親相愛相依相隨。

男生讀描寫老人喂食的語句，女生讀描寫海鷗吃食的語句。

（2）在第二組匯報的基礎(chǔ)上，加深感悟，在讀中浮現(xiàn)人鷗親昵圖── 同桌分角色讀。換角色再讀。

（3）在第三組匯報的基礎(chǔ)上，加深感悟，在讀中浮現(xiàn)老人深情講述圖──

教師：這是我們跟隨作者看到了“老人喂食圖”、“人鷗親昵圖”、“老人深情講述圖”。再聽聽作者的朋友告訴我們什么。

出示文字篇: 朋友告訴我，十多年了，一到冬天，老人每天必來，和海鷗就像親人一般。（十幾年如一日多么可貴，二十多里多么不易。真是人鷗情義重。）（4）合作讀。

方式：男女生合作讀老人給海鷗喂食—一對男生合作讀對話部分—教師讀老人講述部分。

讀中思考： 從老人給海鷗喂食中，感受到什么？從老人與海鷗交流中，又感受到什么？從老人的故事中，還感受到什么？

（相知、相親、相愛；人鷗情誼深重。）２．理解第二部分──海鷗對老人

［教師］“沒想到十多天后，忽然有人告訴我們：老人去世了?！碑?dāng)你們得知這樣一位老人永遠地走了，你的心情怎樣？

［教師］ 當(dāng)海鷗知道老人離去，它們是怎樣的表現(xiàn)呢？“我們把老人最后一次喂海鷗的照片放大，帶到了翠湖邊。意想不到的事情發(fā)生了──”（學(xué)生接讀）

（1）整體感悟讀

你們讀懂了海鷗為老人做了什么嗎？

交流后，學(xué)生板書：為老人哀鳴、為老人追悼、為老人守靈。

小結(jié)：對逝去的所敬愛的人哀悼、守靈，是人才有的行為，發(fā)生在動物身上，是多么令人驚異和震撼??！

（2）自由體會讀

我們好好讀一讀這部分課文，你對哪些詞語有感悟，就談?wù)勀愕母形?，讀出你的感悟。

分三個畫面品讀，即哀鳴、追悼、守靈。伴隨學(xué)生的理解，點紅重點語句。理解“往常的”──往常的鳴叫是怎樣的，表示什么？現(xiàn)在的鳴叫是怎樣的，表示什么？

用補讀法理解“竟”──補讀的詞語是什么意思？你體會出什么？（沒有想到海鷗也有人一樣的表達情感的方式。）

3．提煉總結(jié)讀

教師：從海鷗為老人哀鳴、為老人追悼、為老人守靈中，你感受到海鷗對老人有著怎樣的感情。

（愛戴、懷念、悲痛。）

小結(jié)：為老人對它們所做的一切而深懷敬意，為老人離開它們而深感悲痛，為老人對它們的情義而深深懷念。

（六）以感悟帶動表達 以表達促進感悟

教師：讀完課文，你的心情是怎樣的？寫下可以表達你心情的詞語。再用上這些詞語表達你的心情。

板書：

老人與海鷗

老人

海鷗

給海鷗喂食

為老人哀鳴 和海鷗交流

為老人追悼 講海鷗故事

為老人守靈

人鷗情誼深重

（七）練習(xí)朗讀課文

練習(xí)正確、流利地朗讀課文一遍，注意將本課的生字和新詞讀準(zhǔn)確。

第四篇：老人與海鷗教案

《老人與海鷗》第二課時教學(xué)設(shè)計

鳳凰小學(xué) 謝文娟

教材分析：

課文講述了一個感人的故事。十多年前，老人在湖畔偶遇一群北方飛到昆明越冬的紅嘴鷗。從此，老人與海鷗結(jié)下了不解之緣。每逢冬季來臨，海鷗便成群結(jié)隊地來到翠湖之畔，老人也像趕赴約會似的，每天到翠湖之畔去喂海鷗，風(fēng)雨無阻。他視海鷗為兒女，給它們起名字，喂餅干，照顧傷病的海鷗。久而久之，海鷗與老人結(jié)下了深厚的情誼。然而有一天，老人去世了。海鷗們在老人的遺像前翻飛盤旋，連聲鳴叫，后又肅立不動，像是為老人守靈的“兒女”，不忍離開自己的親人。

課文結(jié)構(gòu)清楚，可分為兩大部分，前半部分通過老人喂海鷗、呼喚海鷗的名字、與海鷗親切地說話等事例表現(xiàn)了老人對海鷗無私的愛；后一部分則通過老人死后，海鷗在老人遺像前翻飛、盤旋、肅立、鳴叫等悲壯畫面，展示了海鷗對老人的那份令人震撼的情。課文語言樸實，平凡中包含深情，令讀過的人無不為人與動物這樣真摯的感情而動容。

選編這篇課文的目的在于：讓學(xué)生認識到，動物是有靈性的，它們是我們親密的朋友。我們對它們所付出的任何一分感情，都能得到它們加倍的回報。在感受人與動物之間真摯感情的同時，學(xué)習(xí)如何把這種感情真實、具體地表達出來，并進行語言積累。

本課教學(xué)的重點是練習(xí)以較快的速度閱讀課文，抓住描寫老人神態(tài)、動作和語言以及描寫海鷗動作的重點語句，體會蘊含其中的深厚感情，并揣摩作者是如何把老人與海鷗之間的感情寫具體的。

教學(xué)目標(biāo):

1、在情感朗讀中感受老人與海鷗之間的真情。

2、學(xué)習(xí)描寫海鷗動作的詞句,從而讓學(xué)生認識到動物是有靈性的,它們是我們親密的朋友

3、通過學(xué)習(xí)課文的細節(jié)描寫,學(xué)會如何真實具體地表達感情,并進行語言積累。

教學(xué)重點: 抓住描寫海鷗動作的重點語句,體會海鷗對老人的一片深情。教學(xué)過程:

一、欣賞導(dǎo)入——深入感受老人對海鷗的深情

師:同學(xué)們,通過上一節(jié)課的學(xué)習(xí),我想老人與海鷗相依相隨的許多畫面一定給你留下深刻的印象,今天,讓我們再一次走進那動人的情景,感受那份濃濃的親情。(板書課題)

二、自讀悟情——感悟海鷗對老人的深情

1、師過渡:當(dāng)我們大家都沉浸在老人與海鷗的這份親情的和諧與幸福之中時,一個不幸的消息傳來了，老人去世了。

2、師:老人在世時曾對人們說過他的遺愿:他說當(dāng)他離開人世時希望能夠把他的遺像放大,帶到翠湖邊,讓他再看一眼他的“兒女們”,人們完成了他的遺愿,但就在把他的遺像帶到翠湖邊時,卻發(fā)生了一件意想不到的事情,請同學(xué)們默讀15——19自然段,邊讀邊想,發(fā)生了哪些意想不到的事？用橫線畫出來，再讀一讀，寫上自己的感受，然后跟同桌交流。

3.匯報交流

預(yù)設(shè): A.一群海鷗突然飛來,圍著老人的遺像翻飛盤旋,連聲鳴叫,叫聲和姿勢與平時大不一樣,像是發(fā)生了什么大事。(1)師引導(dǎo)學(xué)生抓住重點詞語 “大不一樣”,提問:海鷗的叫聲與姿式與平時會有怎樣的“大不一樣”?(2)師:(出示課件)海鷗們連聲呼喚,他們似乎在說什么?(3)師:同學(xué)們,海鷗們一聲聲熱切的呼喚有驚訝,焦急,還有悲傷,誰能把這種感覺朗讀出來? 師渡:海鷗們“翻飛盤旋、連聲鳴叫”,老人卻始終一動不動,海鷗們終于明白:老人已經(jīng)永遠地離他們而去,于是,在翠湖邊上,它們?yōu)槔先伺e行了一場特殊而感人的葬禮。自由讀第16自然段，海鷗的哪些行為讓你感動？

B.“海鷗們急速扇動翅膀,輪流飛到老人遺像前的空中,像是前來瞻仰遺容的親屬?！?/p>

(1)師;你感受到了什么?從哪個詞感受到的?(2)如學(xué)生說到“瞻仰”,理解瞻仰的意思。瞻仰指恭敬地看,一般指對偉人的尊敬,老人是偉人嗎?(學(xué)生討論匯報)(3)男同學(xué)帶著對老人 的尊敬與愛戴讀讀這句話。

C.過了一會兒,海鷗紛紛落地,竟在老人遺像前后站成了兩行。它們肅立不動,像是為老人守靈的白翼天使。

(1)師:你體會了什么?(生發(fā)表意見)(2)師;好,同學(xué)們,閉上你的眼睛,現(xiàn)在你就是一只海鷗,把你最好的祈禱與祝福送給老人吧!(生閉上眼睛祈禱)師:睜開你們的雙眼,把這份誠摯的感情讀出來。(生有感情地齊讀)(3)師配樂朗誦《離開你的那一天》：十多年了,幾千個日子,老人每天都來,可有一天老人沒來,第二天老人還是沒來,直到第三天的時候,老人才步履蹣跚地來了。喂海鷗的時候,他坐到了地上,身子彎成了弓一樣的弧形。這3天,他只吃了一碗面,覺得好點了,就趕來看海鷗了?？蛇@一看竟成了訣別了。男同學(xué)讀16自然段描寫海鷗的句子,女同學(xué)讀描寫老人的句子。

師:當(dāng)我們把遺像拿走時，又發(fā)生了什么？

D.“海鷗們像炸了營似的朝遺像撲過來。它們大聲鳴叫著,翅膀撲得那樣近,我們好不容易才從這片飛動的白色漩渦中脫出身來?！?/p>

(1)師:讀讀這個句子，圈出描寫海鷗動作的詞語。(2)交流，課文中用了兩個“撲”,而不用飛呢？(3)一只只海鷗撲過來，大聲鳴叫，似乎在說些什么？ 師:這是一場讓人為之動容的葬禮,同學(xué)們讀一讀這段,讀出海鷗們一片深情。

（4）為什么會發(fā)生這些意想不到的事？ 交流，看視頻，感受老人對海鷗的愛。

師:十年來,每逢冬季來臨,老人風(fēng)雨無阻，像照顧兒女一樣,與海鷗相依相隨 ,齊讀最后一自然段，為老人送上一程。

三、拓展升華——人與動物和諧相處

1、師:老人與海鷗的故事感動了許多人。人們在翠湖邊上建了一座雕像。老人依舊面帶微笑，手捧鷗食，海鷗在老人的手上，身旁翩然翻飛，一幅人鷗和諧共處的美麗畫面被永久定格。老人雖然已經(jīng)離去，但人們依然關(guān)心著海鷗。老師給大家?guī)硪皇赘?，希望我們像吳慶恒老人和歌曲中的小女孩那樣，關(guān)心動物，與動物和諧相處。

2.欣賞歌曲《一個真實的故事》。板書: 老人與海鷗 愛 送 親人

第五篇：老人與海鷗教案

學(xué)科滲透法制教育教案

《老人與海鷗》

執(zhí)教人：陳曉芬

教學(xué)時間：2013年11月27日 教學(xué)目標(biāo)： 知識與技能

1、有感情地朗讀課文，感受老人與海鷗之間深厚的感情。

2、在感受人與動物之間真摯感情的同時，學(xué)習(xí)如何把這種感情真實、具體地表達出來，并進行語言積累。過程與方法

1、引導(dǎo)學(xué)生朗讀，將朗讀與體會結(jié)合起來。

2、引導(dǎo)抓住重句、段進行品讀，討論交流、感悟。情感態(tài)度與價值觀

1、感受老人與海鷗之間深厚的感情，激發(fā)對動物的喜愛之情。

2、通過滲透《中華人民共和國野生動物保護法》，教育學(xué)生關(guān)愛動物，學(xué)會與動物 和諧相處。重難點：

練習(xí)用較快的速度閱讀課文，抓住描寫老人神態(tài)、動作和語言以及描寫海鷗動作的重點語句，體會蘊涵其中的深厚感情，并揣摩作者是如何把老人與海鷗之間的感情寫具體。教學(xué)準(zhǔn)備

收集關(guān)于“海鷗老人”吳慶恒的資料 教學(xué)課時：

第二課時 教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

上節(jié)語文課，我們一起學(xué)習(xí)了發(fā)生在昆明翠湖的一個真實感人的故事，題目叫《老人 與海鷗》。（師相機板書）通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道了課文主要寫了兩個場景，誰來說說，是哪兩個場景？這兩個場景中，最讓你意想不到的是哪一個？（生交流）

二、初讀送別段，體會人鷗情深。

師過度：孩子們，老師的感受也和你們一樣，在安放老人遺像的地方，海鷗的舉動太令人驚異了，課文是怎樣描寫這個場景的呢？請同學(xué)們認真地讀一讀這一場景。一邊讀一邊畫，把描寫海鷗驚人之舉的句子畫下來，并用心地體會一下。（給學(xué)生五分鐘閱讀時間）

1、學(xué)生讀15---17自然段，勾畫描寫海鷗舉動的句子。

2、生交流句子。

3、海鷗哪些舉動讓你意想不到，請?zhí)岢鰡栴}。

為什么海鷗會撲到老人的遺像前？為什么海鷗會為老人守靈？

4、交流問題。

三、深入體會老人喂海鷗情深深

1、快速讀課文1-13自然段，邊讀邊想像你的眼前仿佛出現(xiàn) 了老人干什么的畫面？把相關(guān)的句子畫出來。

2、交流學(xué)習(xí)：

你的眼前仿佛出現(xiàn)了什么畫面呢？（喂海鷗、喚海鷗、談海鷗）喂海鷗 小心

（1）課文哪兒寫了老人喂海鷗呢？（老人把餅干丁很小心地放在圍欄上，……飛成一篇有聲有色的樂譜）

（2）怎樣喂的？（很小心）

（3）從這段話中你體會到了什么？從哪兒體會到的？（抓住重點詞談體會）

（4）品讀老人喂海鷗這段話。喚海鷗 親昵

（1）老人怎樣喚海鷗的？（親昵、抑揚頓挫）（2）讓我們學(xué)學(xué)老人親昵地抑揚頓挫地喚海鷗。（學(xué)生喚海鷗）（3）海鷗們聽得懂嗎？從哪兒知道？

（4）水面上應(yīng)聲躍起兩只海鷗，向老人飛來。這海鷗還真能聽懂老人的話呀。獨腳還落在老人的手上吃食呢？

（5）面對只有一只腳的獨腳，老人正親昵地對它說些什么呢？

（6）多感人的畫面，從中你體會到了什么？（老人對海鷗的愛，他視海鷗為自己的兒女）談海鷗 生動（1）是啊，這如同兒女的海鷗，成了老人的至愛，因而每每談起海鷗，老人的眼睛立刻就……（生動起來）

（2）如果你就是老人，你會怎樣生動地談海鷗呢？（3）指名讀談海鷗這段。

（4）它去年沒有來，今年也沒有來，老人說這名話時心情是怎樣的？應(yīng)怎樣談？（略帶傷感）

（5）對了，老人就是這樣，為海鷗憂，為海鷗喜。

（6）太陽偏西、海鷗要回滇池，老人要回家了，可望著遠去的海鷗，老人的眼中卻充滿著企盼。誰知道他企盼什么？（與海鷗朝夕相處，與海鷗永遠相伴……）

四、品讀送別段，感悟海鷗情

1、師配樂讀：（十多年了，每日必來的老人，竟然有兩天沒來，兒女是老人的心頭肉啊，在家里躺了兩天后，老人就再也躺不住了。也許他知道自己將不久人世。他特意換上唯一的一身新衣服，拖著沉重的步子，走走停，步行20余里，最后一次去看他心愛的海鷗，與他們做最后的道別。幾天后，老人去世了，我們把老人的照片放大，想把老人去世的消息告知人，也告知鷗。就在這時，意想不到的事情發(fā)生了，出示海鷗舉動的句子讀。）

2、生讀：就在這時，一群海鷗突然飛來，圍著老人的遺像翻飛盤旋，連聲名教，叫聲和姿勢與平時不大一樣，像是發(fā)生了什么大事。我們非常驚異，急忙從老人的照旁退開，為海鷗們讓出了一片空地。海鷗們急速扇動地磅，輪流非到老人遺像前的空中，像是來瞻仰遺容的親屬。照片上的老人默默地注視著周圍盤旋翻飛的海鷗們，注視著與他相伴了多少個冬天的“兒女們”??過了一會兒，海鷗們紛紛落地，竟然在老人遺像前后站成了兩行。他們肅立不動，像是為老人守靈的白翼天使。當(dāng)我們不得不收起遺像的時候，海鷗們像炸了營似的朝遺像撲過來。他們大聲鳴叫著，翅膀撲得那樣近，我們好不容易才從這片飛動的白色旋渦中脫出身來

3、師：海鷗們不會說話，但老師卻分明聽著他們在如泣如述地說著什么，原來他們把自己的語言都化做了一個個的動作，孩子們，你們找到他們的特殊的語言了嗎？（生交流）

4、啟發(fā)學(xué)生想象：如果你是海鷗，站在老人遺像前，你會說些什么？

5、動物們也是有靈性的。孩子們?nèi)f物都有靈性，只要我們善意地對待我們周圍的一切，他們也會用愛有回報我們的。

6、教師相機滲透《中華人民共和國野生動物保護法》：

第八條：國家保護野生動物及其生存環(huán)境，禁止任何單位和個人非法獵捕或者破壞。第十一條： 各級野生動物行政主管部門應(yīng)當(dāng)監(jiān)視、監(jiān)測環(huán)境對野生動物的影響。由于環(huán)境影響對野生動物造成危害時，野生動物行政主管部門應(yīng)當(dāng)會同有關(guān)部門進行調(diào)查處理。

五、總結(jié)全文

同學(xué)們，只要我們像海鷗老人一樣，關(guān)愛動物，學(xué)會寬容，我們生活的世界會更和諧，更美好。