第一篇：初中物理《摩擦力》教案設計

《伏安法測小燈泡電阻和小燈泡額定電功率》復習

教學目標: 只知識與技能:（1）、知道伏安法測電阻和伏安法側電動律的原理

（2）、會根據電路圖連接電路，（3）、會正確使用滑動變阻器。

過程與方法：(1)、培養學生綜合知識的能力，學會系統梳理相關知識，(2)、讓學生學會探究問題喝酒決問題的能力。

情感態度與價值觀：(1)、通過討論和交流，使學生具有合作意識，（2）、培養學生學會總結和歸納。

教學過程：

一、引入新課

學生活動：觀察屏幕的電路圖（課件展示）

教師講述：此電路圖學生非常熟悉，也是很重要的：首先，此電路中涉及三個電學儀器滑動變阻器、電壓表和電流表的使用，其次，此電路圖能測量電學物理量和探究物理量間的關系，而且，歷年中考中涉及到的考題較多。

學生活動：分析此電路圖，思考回答：此電路圖能做哪些實驗。（學生回答，教師板書歸納問題）教師總結：

1、不移動儀器：（1）伏安法測小燈泡的電阻，（2）伏安法測小燈泡的電功率，2、移動儀器：（1）研究串聯電路的電流關系，(移動電流表)

（2）研究串聯電路的電壓關系，（移動電壓表）

（3）研究電流和典雅的關系。（移動滑動變阻器）

3、更換儀器：（1）研究電流和電阻的關系，（2）研究影響電阻大小的因素。教師講述：本節課我們重點復習伏安法測電阻和伏安法測電功率兩個實驗的相關知識。

二、講述新課

學生活動：分組討論和提出問題：

1、本班同學分成兩大組，分別討論伏安法測電阻和伏安法測電

功率的實驗，問題寫在紙上，問題可設計想知道的或已經知道的，本組提出的問題由另一組給出答案。

2、小組收集問題，相同問題只有一次記錄。教師活動：巡視并給學生指導，組織學生討論相關問題。教師講述：討論的問題給大家展示，分組回答和解決問題。（教師可以啟發學生并作出評價和總結，不足的問題給予適當的補充）

教師提問：伏安法測電阻和伏安法測電功率有什么相同和不同的？ 屏幕展示：（根據回答總結）

1、實驗的相同點：（1）、相似的實驗器材

（2）電路的連接形式（3）測量物理量相同、（4）、使用滑動變阻器的目的相同

2、實驗的不同點：（1）、實驗的目的不同

(2)、實驗原理不同

(3)、對實驗數據的處理方法不同

三、實踐與練習：

1、在測定額定電壓為2.5V的小燈泡電阻的實驗中。

（1）、如圖:小明同學已連接好的電路，但電路中有一根導線連接C P D B

錯誤，請你把錯誤的連接線改正過來（在連錯的導線上畫

“X”，并在原圖上畫出正確的接線）。

(2)小明同學連完電路后，用開關試觸時發現電流表、電壓表分別出現如圖所示情況，電流表產生此現象的原因是____________________ 電壓表產生此現象的原因是____________________。

(3)小明正確操作測得數據如下,電流表的第三次示數如圖,請你幫小明填入下表適當空格處,并補完成最后一行的內容。

序號 電壓U/V 電流I/A 電阻R/Ω １ 1.5 0.34 4.41

２ 2.0 0.42 4.76

３ 2.5

2、小明利用以上電路做“測定小燈泡額定功率”的實驗：（1）、小明連接完最后一根導線, 立即看到燈泡發出明亮的光,同桌提醒實驗有問題,小明想, 實驗連接沒問題,請同學們找出可能的操作不當的地方是，(2)、小明在同桌的建議下，檢查電路并重新 連接電路，當他閉合開關時，燈光偏暗，但無論如何移動滑動變阻器，燈的亮度都不變，原因是

1、實驗的相同點

第二篇：初中物理《摩擦力》教案設計

初中物理《摩擦力》教案設計

一、教案背景

1、面向學生：初中學生

2、教材版本：蘇科版八年級下冊

3、學科：物理

4、課時：2課時

5、學生課前準備：

預習課本，根據導學案初步掌握知識。

二、教學課題

1、教學目標的確定

(1)知識與技能

知道滑動摩擦力與什么因素有關；知道增大和減小摩擦的方法，并能在日常生活中應用這些知識；進一步熟悉彈簧測力計的使用方法。培養學生利用知識解決實際問題的能力。

(2)過程與方法

經歷探究滑動摩擦力與壓力、接觸面粗糙程度關系的過程，體會怎樣進行科學的猜想，理解在研究多因素問題中怎樣運用“變量控制”的方法。

(3)情感態度與價值觀：

培養學生實事求地是進行實驗的科學態度和科學精神。注重對學生探究能力、創新精神的培養，更注重讓學生主動獲取知識。

2、教材的重難點

本節教材的重難點是引導學生進行探究。對于教材中的知識點，學生大都能理解和掌握，但更重要的是讓學生在探究能力培養和探究過程體驗方面，通過對影響滑動摩擦力大小的各種因素的實驗探究，突出“猜想與假設”這個環節，同時認識在探究過程中“變量控制”的意義和方法。

三、教材分析

1、教材分析:

本節課主要講述滑動摩擦力和決定滑動摩擦力大小的因素。在講述摩擦力時，為了不使問題復雜化，教材中沒有提出靜摩擦的問題，而是統稱為摩擦。教材對滾動摩擦也沒有單獨講述，而是作為減小摩擦的方法來介紹的。教材首先通過分析一些事例使學生認識摩擦力的存在，并在此基礎上說明摩擦力是阻礙物體相對運動的；隨后研究滑動摩擦力的大小跟哪些因素有關。“增大和減小摩擦的方法”是摩擦力在日常生活和工、農業生產中知識的具體應用，學會根據不同條件選擇增大或減小摩擦的方法，但這些應用都基于對影響滑動摩擦力大小因素的理解，因此，應充分重視研究影響摩擦力大小因素的實驗。

2、現狀分析

學生已經學習了力的初步知識，對力的三要素已經有所了解，同時還懂得了彈簧測力計的使用和勻速直線運動等知識。加上學生日常生活中經常與摩擦力的接觸，所以對于接受摩擦力的相關知識應該不會難。

四、教學方法

就學生狀況來說，本班學生存在個體差異，喜歡老師用點撥式的教學方式，喜歡思考和討論；所以對于本節課中的難點理解突破應該不是大

問題。但是由實驗現象總結歸納物理規律的能力不強，所以要注意引導。用所學知識解決實際問題對學生來說也有一定的難度，要調動學生相互交流。

因此，在教學中應引導學生充分運用已知的物理知識和方法進行分析和探索，使學生在實踐中親自體驗實踐出真知的重要性，形成愿意運用科學思維方法和研究方法去解決問題的科學價值觀。本節課的教學就嘗試采用實驗探索、問題啟發式教學法，加強自主性、探究性、合作性學習，使學生通過親自參與探究滑動摩擦力全過程，學習科學探究的方法，加深對物理知識的理解，使他們在創新精神和實踐能力方面得到發展和提高。從而培養學生的科學探究能力、實事求是的科學態度和敢于創新的精神。

五、教學過程

（一）創設情境，實驗引入： 觀看花樣滑冰表演

同學們看到運動員用力一滑，能夠滑得很遠，但讓運動員在泥地上滑滑看，也能滑的遠嗎，同學們想一下這是由于什么得緣故？

（二）新課學習

1、認識什么叫摩擦力

先請同學們把手平放在桌面上，手心朝下，一起來做幾個動手實驗。

(1)手平放在桌面上，用力推或拉，使手在桌面上運動，感受有沒有一個阻礙手運動的力；

(2)手平放在桌面上，用力推或拉，但保持手不動，感受有沒有一個

阻礙手運動的力；

(3)手平放在桌面上，保持手不動，也不用力推或拉，感受有沒有一個阻礙手運動的力；進而引入摩擦力的定義及種類。并進一步指出，滑動摩擦是初中學習的重點。

2.探究滑動摩擦力與哪些因素有關

(1)學生進行猜想與假設

在學生認識到摩擦力的存在后，很自然地向學生們提出了問題：同學們猜一猜滑動摩擦力的大小可能與哪些因素有關呢？

有的學生思維受教材的影響，提出的是教材上的猜想；有的同學在課堂上思維很活躍，不局限于書本，而會提出其它猜想，這時即使學生提出的某些猜想顯得很幼稚、很荒誕，也要發掘其合理因素并予以鼓勵。但同時要注意引導學生進行科學的猜想，在學生說出他的猜想后，可以問問他“你為什么要這樣想呢？”在各種猜想均列出后，我向同學們指出，摩擦力產生的機理和制約因素都很復雜，對摩擦的研究已形成一門系統的學科“摩擦學”，其中一些問題至今仍在探索中。今天，我們只對四個猜想進行實驗探究：滑動摩擦力的大小是否與壓力有關？是否與接觸面的粗糙程度有關？是否滾動有關？是否于表面積的大小有關?(2)學生制定探究計劃與設計實驗

先讓學生獨立思考，再讓他們交流討論，然后有針對性地請了同學來說他探究計劃。在這個過程中，注意對學生進行適當的引導，啟發學生，問他們“大家贊同他的方案嗎？其他同學還有沒有更好的實驗方案？”通過學生的思考、交流和討論、老師的點撥，學生都會制定出正確的探究計

劃。

(3)學生進行實驗與收集數據，分析論證得出實驗結論

實驗前，提醒同學們注意實驗器材的選擇，提醒學生如果想讓彈簧測力計上的示數等于滑動摩擦力的大小，該讓木塊在長木板上做怎樣的運動？（勻速直線運動）；在學生實驗的過程中，巡視，幫助學生解決實驗中遇到的問題。

實驗結束后請部分學生說出自己的實驗數據，全班同學共同分析，得出實驗結論。無論學生的猜想是否與實驗的結論相符，都要對學生進行鼓勵，肯定探索精神。同時鼓勵有興趣的同學在課后繼續探索滑動摩擦力是否與其他因素有關。

并請同學們觀看視頻，比較一下自己做的和別人做的有什么區別，自己做的在哪個方面沒有注意到。

在得到實驗結論后，繼續引導學生們總結實驗中采用的方法：一個物理量與多個因素有關，我們在研究某一個因素對該物理量的影響時，應怎么辦？這種研究問題的方法叫做什么。我們以前有沒有用到？試著回答一到兩個實驗。

3、如何增大和減小摩擦

很多增大和減小摩擦的事例學生都很熟悉，而且學生通過實驗獲得了摩擦的有關知識，所以組織學生自己進行討論，鼓勵他們提供更多有趣的利用摩擦、減小摩擦的事例，讓他們自己用學到的知識來解釋這些有關摩擦的現象，并總結出增大和減小摩擦的常用方法。

4、討論假如生活中沒有摩擦力

從上面的討論中，學生已經知道摩擦力與我們的生活息息相關，摩擦力也并不總是有害的，接下來我讓同學們繼續討論假如我們的生活中沒有了摩擦力會是什么樣呢？試著說說將有哪些情景發生。

接著順帶提問：我們觀察到一般的交通工具如自行車、汽車、火車都裝有輪子，這是采用什么方法來減小摩擦？而現在有一種新型交通工具--磁懸浮列車，它是沒有輪子的，但它的時速可達到500公里以上，是當今世界最快的地面客運交通工具，它又是利用什么途徑來減小摩擦的呢？

5．課后作業：

（1）觀察自行車上哪些地方存在摩擦，其中哪些是有益的，哪些是有害的，你能想出哪些辦法來增大或減小它們。

六、教學反思

1、注重學生的探究活動，把科學探究的學習和科學內容的學習放到同等地位。這與傳統的教學不同，這節是按新課程理念和目標，將學習的重點轉化為知識的探究過程。

2、要轉變教學理念，不能走形式上的科學探究，要有效地組織學生進行科學探究，以達到教學目的。而這個教學環節對能否真正達到新課程的教學目標是極為重要的。所以教師在引導和提問時，要注意問題的目的性和語言的技巧性；對于學生的看法和觀點，要多使用鼓勵性的語言，增強學生的自信心。

3、本節內容分為兩課時來完成。第一節課完成科學探究，總結實驗的方法；第二節課再討論增大和減小摩擦的方法，以及討論“假如生活中沒有摩擦力”。

國 培 計 劃

特 崗 教 師 培 訓 教 案

學員：戎志高

第三篇：初中物理《摩擦力》說課稿

摩擦力說課稿

今天我說課的題目是人教版八年級物理第八章第三節《摩擦力》，下面我從教材分析、教學目標、教學重點難點、教學方法、教學流程等方面進行闡述。

一、教材分析

摩擦力是在彈力、重力之后研究的第三種常見的力，教材通過讓學生經歷感知、描述、探究、分析等認識力的過程來完成學習目標。滑動摩擦力測量的設計是二力平衡知識的具體應用，增大和減小摩擦的方法是摩擦力在日常生活和工農業生產中的具體應用，學生通過學習本節教材的知識，提高了學生利用知識解決實際問題的能力。因此這一節無論在知識學習上和培養學生的能力上都有十分重要的作用。

二、學情分析

八年級學生感性認識豐富，求知欲望強烈。具有一定的自主學習能力和實驗探究能力，掌握了基本的物理研究方法。本節通過實驗，學生能夠感知摩擦力的概念和方向，能夠完成探究影響滑動摩擦力因素的實驗并得出結論。

三、教學目標

知識與技能

（1）知道什么是滑動摩擦力，影響滑動摩擦力大小的因素。（2）會利用二力平衡的知識測量摩擦力的大小。（3）了解增大或減小滑動摩擦力的方法，并能在日常生活中解決有關摩擦力的實際問題。

過程與方法（1）在探究影響摩擦力因素的過程中，學習應用控制變量法。（2）經歷探究過程，培養學生邏輯思維能力、解決實際問題的能力。

情感態度與價值觀

通過探究實驗培養學生勇于探究，實事求是的科學態度與交流合作精神。

四、教材的重點及難點

教學重點：滑動摩擦力的測量方法，探究影響滑動摩擦力大小的因素。

教學難點：探究實驗的過程，實驗數據表格設計。

五、教學方法

本節課采用以教師啟發引導，學生自主學習、合作探究、實驗交流為主的教學方法。通過多媒體技術與物理教學的有效整合，突出重點，突破難點達成本節教學目標。

六、教學流程

通過體驗摩擦力存在、歸納摩擦力定義、探究影響滑動摩擦力大小的因素、摩擦力的利用與防止和反饋練習五個環節來完成教學目標。

（一）創設情境 引入新課

1、請兩位學生上臺進行捉泥鰍比賽，以一段輕松可愛的《捉泥鰍》音樂為游戲背景。（音樂開始游戲開始，音樂停止游戲結束，用音樂限制比賽時間。）

2、向學生展示一盤木屑，讓剛才抓得少的學生重抓一次沾滿木屑的泥鰍。（二次強烈的反差激發學生學習興趣。）板書摩擦力課題，介紹并板書摩擦力的符號和單位。

（二）合作探究 建構新知（1）體驗摩擦力的存在

引導學生利用身邊物體或舉例說明摩擦力的存在，并分組進行活動探究，通過指導學生把手放在桌上做實驗體驗摩擦力，學生會感覺到摩擦力的存在及其阻礙作用，為下一步得出摩擦力的定義及其方向做好鋪墊。

（2）歸納摩擦力的定義

引導學生討論：試著給摩擦力下定義，最后教師引導學生用物理語言得出滑動摩擦力定義、及方向，并解釋產生原因。教師通過ppt課件引導學生認識三種摩擦力。

滑動摩擦力的測量：

教師引導學生討論得出運用二力平衡測量摩擦力的方法。并通過flash課件演示滑動摩擦力的測量方法，重點強調勻速拉動木塊。并通過課件指導滑動摩擦力的示意圖的畫法。

（3）探究影響滑動摩擦力大小的因素

第一：讓學生進行猜想與假設。根據摩擦力的定義思考摩擦力的三要素：摩擦力的方向、作用點、摩擦力的大小與什么因素有關，引導學生猜想，教師歸納學生的猜想假設并通過課件展示，引導學生從接觸面的粗糙程度、對接觸面的壓力、接觸面的大小、物體運動速度等幾個因素進行探究。小組討論實驗方法、記錄表格。

第二：設計實驗。課件展示實驗器材（長木板、大木塊、小木塊、彈簧測力計、砝碼、棉布）從中選擇要用的器材驗證猜想。利用flash課件虛擬演示實驗方法，同時引導學生得出實驗過程中要運用控制變量法。學生設計幾個因素實驗數據表格較難，指導學生設計一個因素的實驗表格，教師根據學生設計表格情況，課件展示實驗表格。

第三：進行實驗與收集數據，分析論證得出實驗結論，并對實驗過程及實驗結果進行交流與評估。教師巡視指導（提醒學生注意勻速拉動木塊，運用控制變量法等），收集實驗過程出現的操作問題，實驗匯報結束后，師生進行評價和點評。課件展示，全班共同分析得出結論：滑動摩擦力的大小與壓力和接觸面的粗糙程度有關。繼續引導學生對實驗出現問題進行討論交流。

（通過以上探究實驗使學生樂于探究、勇于實驗、勤于思考，培養學生的實驗探究能力和分析處理數據能力。）

（4）摩擦力的利用與防止

學生們已經通過實驗獲得了滑動摩擦的有關知識。接下來通過ppt圖片使學生認識了解摩擦力利用與防止，并討論增大摩擦和減小摩擦的方法。

指導學生自讀課本26頁科學世界，小組討論減小摩擦力方法除前面總結的還有其沒有他方法，對總結和舉例充分的組提出表揚。

（使學生了解摩擦力在實際生活中的作用，認識到物理知識與生活、生產的聯系，培養熱愛科學的意識。）

（三）拓展練習

（1）如果我們周圍沒有摩擦力，想象一下會出現什么樣的情況？（2）展示自行車圖片，討論自行車中那些設計是為了增大摩擦，那些是為了減小摩擦的。

（四）課堂訓練

1．關于滑動摩擦力，下列說法正確的是（）

A．壓力越大，滑動摩擦力越大B．壓力不變，接觸面積越大，滑動摩擦力越大C．壓力不變，速度越大，滑動摩擦力越大D.壓力越大，接觸面越粗糙，滑動摩擦力越

2.下列事例中，目的是為了增大摩擦的是（）

A．給自行車的軸加潤滑油B．在自行車的把套上做出凹、凸花紋 C．在機器的轉動部分加裝滾動軸承 D．磁懸浮列車行駛時，車身懸在空中

3.下列實例中，為了減小摩擦力的是（）A．冬天，在結冰的路面上撒砂子 B．旅行箱下裝有小輪子 C．在拔河比賽時，用力握繩子 D．鞋底上有高低不平的花紋

4、用5牛頓的水平推力推桌子，桌子靜止，摩擦力是多少?

5、用10牛頓的水平推力推桌子，桌子靜止，摩擦力是多少?

6、用15牛頓的水平推力推桌子，桌子勻速直線運動，摩擦力是多少?運動起來以后用20牛頓的水平推力推桌子勻速直線運動，摩擦力是多少?(本環節設計體現了從生活走向物理，再從物理走向生活的設計理念。能夠達到課堂反饋和激發學生學習興趣的目的，加深對滑動摩擦力影響因素的理解，注重培養學生邏輯思維能力、解決實際問題的能力。)

（五）課堂小結并質疑

通過本節課的學習，你的收獲是什么？還有什么疑問？還有什么問題要繼續思考探究？有沒有更好的方法測量摩擦力。

(預習較好的學生可能會說出用勻速拉動木板的方法測量摩擦力，優于先前的實驗。通過學生小結和質疑，培養學生語言組織能力和邏輯思維能力，及敢于創新、樂于思考精神。)

（六）板書設計 第3節 摩擦力

1、滑動摩擦力（f）

2、測量原理：二力平衡

方法：使用彈簧測力計水平勻速直線運動

3、影響因素：壓力和接觸面的粗糙程度

4、增大摩擦方法：(1)增大壓力(2)增大接觸面的粗糙程度

5、減小摩擦方法：(1)減小壓力(2)減小接觸面的粗糙程度(3)使接觸面隔開（4）變滑動為滾動

第四篇：初中物理復習摩擦力

摩擦力

模塊一

靜摩擦力

一、知識點

1．摩擦力定義：兩個相互接觸、相互擠壓的物體，當它們發生相對運動或具有相對運動的趨勢時，就會在接觸面上產生阻礙相對運動或相對運動趨勢的力，這種力叫摩擦力。

腳和地面存在相對運動的趨勢

輪子和地面存在相對運動

2．摩擦力分類：靜摩擦力、滑動摩擦力、滾動摩擦力。

3．靜摩擦力定義：一個物體相對于另一個物體靜止，但有相對運動趨勢時產生的摩擦力，叫靜摩擦力。

4．靜摩擦力的方向：沿著接觸面，與物體相對運動趨勢的方向相反。

5．靜摩擦力的大小：當木塊相對靜止時，木塊所受靜摩擦力與外力等值反向，且隨著引起靜摩擦力的外力的增大而增大。

人推箱子沒推動，但箱子相對于地面有向右運動的趨勢，所以箱子受到地面對它方向向右、大小與人的推力相等的靜摩擦力

手握杯子，杯子靜止在空中，杯子相對于手有向下運動的趨勢，所以杯子受到手對它方向上大小與杯子（包括水）重力相等的靜摩擦力

6．靜摩擦力產生條件：

(1)接觸面不光滑

(2)相互接觸且有擠壓，發生形變

(3)兩個物體有相對運動的趨勢

7．最大靜摩擦力：靜摩擦力的最大值叫最大靜摩擦力，在數值上等于物體剛剛開始運動時的推力。假設最大靜摩擦力為Fmax則滑動摩擦力F：0＜F≤Fmax(在現實生活中，Fmax＞F)。

二、例題精講

【例1】★★

下列有關摩擦力的說法正確的是()

A．

人走路時，腳與地面摩擦力的方向與人前進方向相同

B．

機動車啟動時，機車的車輪與鋼軌之間的摩擦是有益摩擦

C．

在用卷筆刀削鉛筆時，鉛筆和卷筆刀內孔之間的摩擦是滾動摩擦

D．

釘入木板的釘子不易拔出來，是因為釘子受到板較大的吸引力緣故

考點：

摩擦力產生的條件；摩擦力的種類．4653054

解析：

A、腳與地面間的摩擦力包括地面對腳的摩擦力和腳對地面的摩擦力，人走路時，腳向后蹬，相對于地面向后運動，所以受到向前的摩擦力，即地面對腳的摩擦力向前，與人運動方向相同，A正確；

B、機動車啟動時，機車的車輪相對于地面向后轉動，鋼軌給車輪向前的摩擦力，從而向前運動，所以此摩擦力是有意摩擦力，B正確；

C、在用卷筆刀削鉛筆時，鉛筆在里面轉動時，鉛筆與卷筆刀之間是滑動摩擦力，C錯誤；c

D、釘入木板的釘子，由于與木板之間存在很大的摩擦力，所以不易拔出來，D錯誤．

答案：

B

【測試題】

關于摩擦力，下列說法中正確的是()

A．

只有相互接觸的物體間，才有可能有摩擦力

B．

物體只有在運動時才受摩擦力的作用

C．

摩擦力隨物體的重力增大而增大

D．

在皮帶傳動中，往皮帶上涂皮帶蠟是為了減小摩擦

考點：

摩擦力產生的條件．4653054

解析：

A、因為摩擦力時在相接觸的面之間產生的，因此只有相互接觸的物體間，才有可能有摩擦力，故A正確；

B、摩擦力保護靜摩擦力、滑動摩擦力以及滾動摩擦力，即靜止的物體也可能受摩擦力作用，故B錯誤；

C、影響滑動摩擦力大小的因素有接觸面的粗糙程度和壓力大小，與重力無關，故C錯誤；

D、皮帶傳動時，在皮帶上涂“皮帶蠟”，這是通過增大接觸面的粗糙程度增大摩擦力的，故D錯誤．

答案：

A

【例2】★★

如圖所示，木塊放在粗糙的水平桌面上，外力F1、F2沿水平方向作用在木塊上，木塊處于靜止狀態，其中F1=10N，F2=2N．若撤去力F1，則木塊受到的摩擦力是()

A．8N，方向向右

B．

8N，方向向左

C．

2N，方向向右

D．

2N，方向向左

考點：

摩擦力的大小；摩擦力的方向．4653054

解析：

如圖所示，木塊放在粗糙的水平桌面上，外力F1、F2沿水平方向作用在木塊上，木塊處于靜止狀態，受的是平衡力，受力如圖：

所以此時的摩擦力為f=F1-F2=10N﹣2N=8N；

撤去F1后，木塊仍處于靜止狀態，受的仍是平衡力作用，受力如圖：

此時物體受的摩擦力為f=F2=2N，方向向右．

答案：

C

【測試題】

如圖所示，用水平力F=40N將m=3kg的物體壓在豎直墻面上靜止，則墻面給物體的摩擦力是()

A．30N，豎直向上

B．

3kg，豎直向上

C．

N，豎直向上

D．

N，豎直向上

考點：

摩擦力的大小；摩擦力的方向．4653054

解析：

據公式G=mg可知，G=mg=3

kg×10

N/kg

=30

N，即物體所受重力是30

N，受到一個水平向右的40

N的壓力，并在豎直墻面上處于靜止時，所以物體受力平衡．在豎直方向，物體受豎直向下的重力和墻對物體豎直向上的摩擦力，這兩個力是一對平衡力，所以f=G=30

N．

答案：

A

【例3】★★★

如圖所示，疊放在一起的物體A和B，在大小為F的恒力作用下沿水平面做勻速直線運動，則下列結論中正確的是()

A．

甲、乙兩圖中A物體所受的摩擦力大小均為F

B．

甲、乙兩圖中B物體受到地面對它的摩擦力均為F

C．

甲圖中物體A受到的摩擦力為0，物體B受到地面對它的摩擦力為F

D．

乙圖中物體A受到的摩擦力為F，物體B受到地面對它的摩擦力為F

考點：

摩擦力的大小．4653054

解析：

乙圖，以A為研究對象，AB同時向前做勻速直線運動，所以沒有相對運動的趨勢，A不受摩擦力的作用，A錯誤，D錯誤；

以AB整體為研究對象，在水平方向受地面的摩擦和拉力F，這兩個力相互平衡，則f=F，兩種情況下B受到的摩擦力相等，B正確；

甲圖以A為研究對象，A相對于B有向右運動的趨勢，在水平方向受拉力F和B對它的靜摩擦力作用，由于A做勻速直線運動，所以f=F，C錯誤．

答案：

B

【測試題】

如圖所示，A、B兩長方體木塊放在水平面上，它們的高度相等，長木板C放在它們上面．用水平力F拉木塊A，使A、B、C一起沿水平面向右勻速運動，則()

A．A對C的摩擦力向右

B．

C對A的摩擦力向右

C．

B對C的摩擦力向右

D．

C對B的摩擦力向左

考點：

摩擦力的方向．4653054

解析：

由于用水平力F拉木塊A，使A、B、C一起沿水平面向右勻速運動，即若把ABC看做一個整體，即該整體向右運動，故該整體所受的摩擦力是向左的；

對于C來說，是由于A的摩擦力導致C向右運動，故A對C的摩擦力是向右的，據物體間力的作用是相互的，所以C對A的摩擦力是向左的；對于C和B來說，B是在C的摩擦力的作用下向右運動，故C對B的摩擦力是向右的，同理，B對C的摩擦力是向左的．

答案：

A

模塊二

滑動摩擦力

一、知識點

1．滑動摩擦力的定義：兩個有相對滑動的物體間，在接觸面上產生的阻礙它們相對滑動的力，此力就為滑動摩擦力。

2．理解滑動摩擦力的注意點：

(1)不要把“物體的相對運動方向”與“物體的運動方向”等同。

(2)滑動摩擦力的方向可能跟物體的運動方向相反，也可能跟運動方向相同。

(3)靜止的物體可以受到滑動摩擦力。

(4)滑動摩擦力可以是阻力，也可以是動力。

3．滑動摩擦力產生的條件：

(1)接觸面不光滑

(2)兩物體相互接觸且有擠壓

(3)兩物體間有相對運動

4．滑動摩擦力的方向：沿著接觸面，并且與物體相對運動的方向相反。

5．影響滑動摩擦力大小的因素：

(1)壓力：接觸面的粗糙程度相同時，壓力越大，滑動摩擦力越大。

(2)接觸面粗糙程度：壓力相同時，接觸面越粗糙，滑動摩擦力越大。

6．增大有益摩擦的方法：(1)增大壓力；(2)使接觸面更粗糙；(3)變滾動為滑動

鞋底的花紋

給輪胎套上鏈子

7．減小有害摩擦的方法：(1)減小壓力；(2)使接觸面更光滑；(3)變滑動為滾動；(4)加潤滑油

用滾動代替滑動

一、例題精講

【例4】★

以下事例中，屬于有害摩擦的是()

A．

走路時鞋底與路面間的摩擦

B．

機械運轉時軸承與滾珠間的摩擦

C．

拿東西時手與物品間的摩擦

D．

寫字時粉筆與黑板間的摩擦

考點：

增大或減小摩擦的方法．4653054

解析：

A、人走路時，鞋底與地面之間的摩擦力是人前進的動力，鞋底刻有花紋，就是為了增大鞋與地面之間的摩擦，這是一種有益的摩擦．故A錯誤；

B、機械運轉時，我們需要機械的運動，而兩者之間存在的摩擦是阻礙這種相對運動的，所以這是一種有害的摩擦．為了減小這種摩擦，人們并且利用滾珠變滑動摩擦為滾動摩擦、加潤滑油等措施來減小這種摩擦．故B正確；

C、手抓著物體，物體受重力作用沒有掉下來，就是手與物體之間的摩擦力平衡了重力，這是一種有益的摩擦；

D、寫字時，要想讓粉筆粉末留在黑板上，就需要增大兩者之間的摩擦．故D錯誤．

答案：

B

【測試題】

摩擦有利也有弊。下列事例中，屬于需要減小的有害摩擦是()

A．

爬桿時，人與桿的摩擦

B．

板書時，粉筆與黑板的摩擦

C．

拉二胡時，弓弦與琴弦的摩擦

D．

汽油機工作時，活塞與氣缸壁的摩擦

考點：

增大或減小摩擦的方法．4653054

解析：

A、爬桿時，人就依靠人與桿間的摩擦，因此人與桿的摩擦屬于有益摩擦，需要增大；

B、板書時，留下粉筆字就是依靠粉筆與黑板間的摩擦，因此粉筆與黑板間的摩擦屬于有益摩擦，需要增大；

C、拉二胡時，聲音的產生來自弓弦與琴弦的摩擦，因此弓弦與琴弦間的摩擦屬于有益摩擦，需要增大；

D、汽油機工作時，需要克服活塞與氣缸壁的摩擦，因此活塞與氣缸壁間的摩擦屬于有害摩擦，需要減小．

答案：

D

【例5】★

在以下幾個實例中，屬于增大摩擦的是()

A．

磁力把磁懸浮列車從軌道上微微托起，使接觸面分離

B．

氣墊船的船底與水面之間有一層空氣

C．

在軸承中加潤滑劑

D．

在鞋底、輪胎上做上凹凸不平的花紋

考點：

增大或減小摩擦的方法．4653054

解析：

A、磁力將磁懸浮列車從軌道上微微托起，減小了列車對軌道的壓力，從而減小了摩擦．故A不和題意，A錯誤；

B、氣墊船的船底與水面之間有一層空氣，使船體與水面分離，減小了兩者之間的摩擦．故B不合題意，B錯誤；

C、在軸承中，加入潤滑油，減小了車軸與滾珠之間的摩擦力．故C不合題意，C錯誤；

D、鞋底上凹凸不平的花紋，增大了鞋底與地面間的粗糙程度，從而增大了兩者之間的摩擦．故D正確．

答案：

D

【測試題】

如圖所示的做法中，目的是為了減小摩擦的是()

A．

運動鞋底裝鞋釘

B．

軸承中裝有滾珠

C．

汽車輪胎刻有花紋

D．

用力握緊球拍

考點：

增大或減小摩擦的方法．4653054

解析：

A、運動鞋底裝鞋釘，是在壓力一定時，增大接觸面的粗糙程度來增大鞋和地面之間的摩擦力，防止滑倒．不符合題意；

B、軸承中裝有滾珠，是用滾動代替滑動減小軸承轉動時的摩擦力．符合題意；

C、汽車輪胎刻有花紋，是在壓力一定時，增大接觸面的粗糙程度來增大輪胎和地面之間的摩擦力．不符合題意；

D、打球時用力握緊球拍，這是通過增大壓力來增大手和球拍之間的摩擦力，防止滑掉．不符合題意．

答案：

B

【例6】★★★

小明觀察如下漫畫，總結了四個觀點，錯誤的是()

A．

甲圖此刻人對箱子推力等于箱子受到的摩擦力

B．

乙圖此刻箱子受到的摩擦力大于甲圖此刻箱子受到的摩擦力

C．

丙圖此刻人對箱子推力大于箱子受到的摩擦力

D．

丙圖箱子在同一水平面上滑動時受到的摩擦力大小不變

考點：

摩擦力的大小．4653054

解析：

A、甲圖中人用水平推力推木箱，但沒有推動，即此時木箱處于平衡狀態，此時所受的推力和摩擦力是一對平衡力，故這兩個力大小相等；故A正確；

B、乙圖中表示人用更大的推力，但木箱仍然沒有推動，即仍處于平衡狀態，所受的推力和摩擦力是一對平衡力，這兩個力大小相等，此刻箱子受到的摩擦力大于甲圖此刻箱子受到的摩擦力；故B正確；

C、丙圖中表示木箱在水平地面上已運動起來，但人已經摔倒，不在對木箱施加推力，故C錯誤，符合題意；

D、丙圖中木箱在水平地面上運動，由于木箱和水平地面沒有改變，所以受到的摩擦力大小不變，故D正確．

答案：

C

【測試題】

一物體以1m/s的速度在水平桌面上做勻速直線運動時受到的摩擦力為40N，若物體運動的速度增加到3m/s時仍在該桌面上做勻速直線運動，此時它受到的摩擦力()

A．大于40

N

B．

小于40

N

C．

等于40

N

D．

無法確定

考點：

摩擦力的大小．4653054

解析：

一物體以1m/s的速度在水平桌面上做勻速直線運動，所以摩擦力與拉力是一對平衡力，f=F=40

N，方向與拉力方向相反；

物體運動的速度增加到3m/s時仍在該桌面上做勻速直線運動，此時壓力和接觸面的粗糙程度都未變化，所以摩擦力仍不變，為40

N．

答案：

C

【拓展題】

A、B、C疊放在一起，在水平力FA=FB=10

N的作用下，以相同的速度v沿水平方向向左勻速滑動，如圖所示，那么此時物體B受到的摩擦力大小和C受到的摩擦力大小分別為()

A．20牛，0

B．

20牛，10牛

C．

10牛，20牛

D．

10牛，0

考點：

摩擦力產生的條件；摩擦力的大小．4653054

解析：

(1)物體A受到水平向右、大小為10

N的拉力，因為處于靜止狀態，所以A受到B對A水平向左、大小為10

N的摩擦力作用；因為力的作用是相互的，因此A對B一個水平向右、大小也為10

N摩擦力作用．

(2)由于B和A一起向左做勻速直線運動，并且B受到水平向左的力和A對B水平向右的摩擦力大小相等，因此C對B的摩擦力大小為零，即B對C的摩擦力大小也為零．

答案：

D

【例7】★★★

如圖甲所示，完全相同的木塊A和B疊放在水平桌面上，在12N的水平拉力F1作用下，A、B一起作勻速直線運動，若將A、B緊靠著放在同一水平桌面上，用水平力F2推A使它們一起勻速運動(如圖乙所示)，則推力F2

()

A．小于12

N

B．

大于12

N

C．

等于12

N

D．

無法判斷

考點：

二力平衡條件的應用；摩擦力大小的影響因素．4653054

解析：

A和B疊放在水平桌面上和A、B緊靠著放在同一水平桌面上，兩種情況下A和B對水平桌面的壓力大小都等于A和B的重力大小，重力不變，壓力不變．兩種情況下木塊和水平桌面粗糙程度不變，滑動摩擦力不變；

推動木塊勻速直線運動，水平方向的推力和滑動摩擦力是平衡力，滑動摩擦力不變，推力不變，F2=F1=12

N．

答案：

C

【測試題】

如圖所示，放在M、N兩水平桌面上的P、Q兩物體，分別在FP=5

N、FQ=3

N的水平拉力作用下做勻速直線運動，可以確定()

A．

桌面M一定比桌面N粗糙

B．

P的速度一定大于Q的速度

C．

P的質量一定大于Q的質量

D．

P受到的摩擦力一定大于Q受到的摩擦力

考點：

二力平衡條件的應用；摩擦力大小的影響因素．4653054

解析：

(1)物體P、Q分別在FP=5

N、FQ=3

N的水平拉力作用下做勻速直線運動，根據二力平衡條件得，物體P、Q受到的摩擦力分別是5

N、3

N．P受到的摩擦力一定大于Q受到的摩擦力．故D符合題意；

(2)P受到的摩擦力大于Q受到的摩擦力，摩擦力跟壓力大小和接觸面的粗糙程度有關，P受到的摩擦力大，可能是因為桌面M比桌面N粗糙造成的；可能是P的質量大，重力大，對桌面的壓力大造成的．故A和C不符合題意；

(3)摩擦力大小跟物體的運動速度無關．故B不符合題意．

答案：

D

【例8】★★

在水平桌面上有一質量為1kg的長方體．用4

N的水平拉力向右拉，長方體靜止不動，此時它所受的摩擦力為

N；拉力增大至6

N時長方體做勻速直線運動；若拉力增大至8N時長方體所受的摩擦力為

N。

考點：

二力平衡條件的應用；摩擦力大小的影響因素．4653054

解析：

用4N的水平拉力向右拉，長方體靜止不動，所以物體所受的拉力與摩擦力相互平衡，大小相等都為4

N．

拉力增大至6

N時長方體做勻速直線運動，所以物體仍處于平衡狀態，受拉力與滑動摩擦力相互平衡，都為6

N．

若拉力增大至8

N時，由于壓力大小和接觸面的粗糙程度不變，所以所受滑動摩擦力大小不變．仍為6

N．

答案：

4；6．

【測試題】

張老師用2

N的力沿水平方向推一輛在水平桌面上的小車，小車以較慢的速度沿力的方向做勻速直線運動，小車受到的摩擦力是

N；當他推小車以較快的速度沿力的方向做勻速直線運動時，所用的推力應該

N(選填“大于”、“小于”或“等于”)。

考點：

二力平衡條件的應用；摩擦力大小的影響因素．4653054

解析：

小車在水平方向上做勻速直線運動，處于平衡狀態，所以其在水平方向上受到平衡力的作用．小車在水平方向上受到的力有推力和摩擦力，根據二力平衡的條件可知摩擦力等于推力都等于2

N．

小車的速度雖然加快，但仍是勻速直線運動，仍處于平衡狀態，所以受到的力仍然是平衡力，摩擦力仍然等于推力；由決定摩擦力大小的因素可知，摩擦力不變，所以推力也不變仍然等于2

N．

答案：

N；等于．

【測試題】

當馬拉著載有1000kg貨物的雪撬在平直的公路上勻速向南行駛時，馬對雪橇的水平拉力是500

N，雪撬在水平方向上受到的阻力是

N，方向是

(填“南”或“北”)；若雪橇上的貨物卸下了500kg，馬拉雪橇仍是勻速行駛，馬對雪橇的水平拉力將會

(填“增大”、“減小”或“不變”)

考點：

摩擦力的方向；二力平衡條件的應用；摩擦力大小的影響因素．4653054

解析：

因為雪橇在平直的公路上勻速向南行駛，在水平方向受到拉力和阻力的作用，并且是一對平衡力，因此雪橇在水平方向上受到的阻力與拉力的大小相等，方向相反，即阻力大小為500

N、方向向北．

因為接觸面的粗糙程度不變，而載貨量減少，因此雪橇對地面的壓力減小，故雪橇受到的摩擦力減小，由于雪橇仍然勻速行駛，因此馬對雪橇的水平拉力減小．

答案：

500，向北，減小．

【例9】★★

在探究“摩擦力的大小與哪些因素有關”的實驗中，小明的兩次實驗如圖A、B所示。

(1)這兩次實驗是為了探究摩擦力大小是否與

有關。

(2)要測量出木塊與桌面間摩擦力的大小，應用

沿水平桌面拉木塊做

運動．這是利用

原理進行的間接測量。

(3)本實驗得到的結論是：。

(4)若在A圖中分別用2

N和3

N的水平力都能拉著木塊沿水平桌面運動，則兩次木塊受到的摩擦力大小

(選填“相同”或“不同”)。

考點：

探究摩擦力的大小與什么因素有關的實驗．4653054

解析：

(1)比較A、B兩圖發現：接觸面的粗糙程度相同，但是壓力不同，B圖中木塊對木板的壓力比A圖中大，彈簧測力計的示數不同，反應了摩擦力的大小不同，因此這兩次實驗是為了探究摩擦力與壓力是否有關．

(2)要測滑動摩擦力，需利用彈簧測力計拉動木塊做勻速直線運動，此時拉力與摩擦力是一對平衡力，大小相等．

(3)根據本實驗的過程可得出結論：在接觸面粗糙程度一定時，壓力越大，滑動摩擦力越大．

(4)若用大小不同的水平力拉著同一個木塊沿水平桌面運動，雖然拉力大小變了，但壓力大小和接觸面的粗糙程度不變，所以摩擦力大小也不變．

答案：

(1)壓力；(2)彈簧測力計；勻速直線；二力平衡；(3)在接觸面粗糙程度一定時，壓力越大，滑動摩擦力越大；(4)相同．

【測試題】

在“探究滑動摩擦力的大小與哪些因素有關”的實驗中：

(1)應用彈簧測力計沿水平方向

拉動木塊；實驗數據如下：

序號

接觸面

壓力/

N

滑動摩擦力/

N

木塊與木板

2.0

0.4

木塊與木板

2.5

0.5

木塊與砂紙

2.0

0.6

(2)分析

(選填序號)兩次實驗數據可以得出滑動摩擦力與接觸面粗糙程度的關系，這種方法稱為；

(3)在序號1的實驗中如用0.5

N的力水平拉動木塊，木塊受到的滑動摩擦力為

N。

考點：

探究摩擦力的大小與什么因素有關的實驗．4653054

解析：

(1)應用彈簧測力計沿水平方向勻速直線拉動木塊；

(2)由表中實驗數據可知，實驗序號為1、3的實驗，物體間的壓力相等而接觸面粗糙程度不同，由表中實驗數據可以得出滑動摩擦力與接觸面粗糙程度的關系；

(3)由表中實驗數據可知，在實驗序號為1的實驗中，物體受到的滑動摩擦力為0.4

N，用0.5

N的力水平拉動木塊時，物體間的壓力與接觸面的粗糙程度不變，木塊受到的滑動摩擦力不變，為0.4

N．

答案：

(1)勻速直線；(2)1、3；(3)0.4．

第五篇：初中物理《摩擦力》說課稿

摩擦力說課稿

今天我說課的題目是人教版初中物理八年級第二冊第八章第三節《摩擦力》，下面我從教材分析、目標確定、學法指導、教學流程等方面進行闡述。

一、教材分析及教學設計理念

摩擦力是在彈力、重力之后研究的第三種常見的力，通過讓學生經歷感知、描述、測量、分析等認識力的過程來達成學習目標。本節知識也為力的概念形成起到鞏固和深化的作用。“測量水平運動的物體所受的滑動摩擦力”是新課程標準提出的學生必做實驗。物理課程“讓學生通過觀察、操作、體驗經歷科學探究過程，認識物理概念和規律，學習科學方法，樹立正確的世界觀”。所以本課教學過程中突出學生為主體，通過學生自主探究，合作探究，親身體驗來感受摩擦力的存在和作用效果，通過科學探究過程，來了解影響滑動摩擦力的因素，讓學生積極參與、樂于探究、勇于實驗、勤于思考，培養學生的實驗探究能力和物理思維方式。通過自主學習，分組匯報讓學生體會物理知識的應用價值，培養學生勤于動手，善于發現總結的能力。滲透“從生活走向物理，從物理走向社會”的新課程理念。

二、教學目標及教法學法的確定

學情分析：學生對于摩擦現象，有豐富的感性認識。初三學生已經具有一定實驗探究能力，掌握了基本的物理研究方法。本節再通過一些小實驗感知摩擦力的概念存在方向和影響因素。

知識目標

(1)、知識與技能

知道什么是滑動摩擦力，滑動摩擦力大小的影響因素。會用二力平衡測量摩擦力的大小。了解增大或減小滑動摩擦力的方法，并能在日常生活中解決實際問題。(2)、過程與方法

在探究影響摩擦力因素的過程中，學習應用控制變量法。經歷探究過程，培養學生邏輯思維能力、解決實際問題的能力。

(3)、情感態度與價值觀

通過探究實驗培養學生勇于探究，實事求是的科學態度與交流合作精神。

教材的重點及難點

教學重點：探究滑動摩擦力的大小與什么因素有關，會解決日常生活中增大或減小摩擦力的問題

教學難點：探究實驗的過程和實驗數據表格設計，摩擦力產生的原因和滑動摩擦力的方向。

教法和學法

施教之功，貴在引導，重在轉化，妙在開竅。引導轉化作用就是教師的主導作用，本節課我采用以教師啟發引導，學生自主學習、合作探究、實驗交流為主的教學學法。通過組內交流，合作探究學習達成本節教學目標。

三、教學流程：通過體驗摩擦力存在、歸納摩擦力定義、探究摩擦力大小、應用拓展摩擦力解決實際問題四個環節達到本節的教學目標。

（一）新課導入：創設情境 引入新課 動手操作、激趣引導，感受摩擦力的存在

每組利用自帶的卡紙折疊出一大一小雙層三角形，教師示范后讓學生操作，觀察“紙老虎上山”的游戲過程，體驗并思考是什么力使小三角在大三角爬上來的。

設計意圖：創設情境，用游戲設疑，讓學生運用已有經驗去分析問題，提出解釋。引出摩擦現象，激起研究摩擦力的興趣。激發學生的好奇心和求知欲。

（二）新知探究：合作探究 建構新知

（1）活動體驗、自主探究，體驗摩擦力的存在：

引導學生利用身邊物體或舉例說明摩擦力的存在，并分組進行活動探究，通過指導學生把手放在桌上做實驗體驗摩擦力，學生會感覺到摩擦力的存在及其阻礙作用，從而達成教學目標1。為下一步摩擦力的定義及其方向做好鋪墊。

（2）交流合作、分組匯報，歸納摩擦力的定義：

經歷了自主探究后引導學生討論并分組匯報：試著給摩擦力下定義，最后教師引導學生用物理語言得出滑動摩擦力定義、產生條件及方向。從而達成教學目標2。

（3）設計實驗、分組合作，探究摩擦力影響因素：

課程目標要求“經歷科學探究過程，具有初步的科學探究能力。”“有運用研究方法的意識”。

第一步：讓學生進行猜想與假設。根據摩擦力的定義思考摩擦力的三要素：摩擦力的方向、作用點、摩擦力的大小與什么因素有關，并按照科學探究的思維程序進行探究。引導學生猜想，選出幾個因素進行探究。小組討論實驗方法、設計方案、實驗原理和記錄表格。

第二步是制定探究計劃與設計實驗。每組從所給的長木板、大木塊、小木塊、彈簧測力計、砝碼、棉布中選擇要用的器材驗證猜想。由于學生已運用過控制變量法，所以本探究實驗讓學生自己通過交流討論自行設計實驗、選擇器材。

第三步是進行實驗與收集數據，分析論證得出實驗結論，并對實驗過程及實驗結果進行交流與評估。學生分組進行探究實驗，組內交流評估，得出結論。教師巡視指導，收集實驗過程出現的操作問題，實驗匯報結束后，師生進行評價和點評。全班共同分析，得出滑動摩擦力的大小與壓力和接觸面的粗糙程度有關。繼續引導學生對實驗方法、過程、結論進行交流與評估。使學生明確要注意勻速拉動木塊，會運用控制變量法等。

通過以上探究實驗使學生樂于探究、勇于實驗、勤于思考，培養學生的實驗探究能力和分析處理數據能力，從而達成教學目標2、3。

（4）聯系實際、擴展應用，了解摩擦力的應用

我準備指導學生自讀課本26頁科學世界，自主學習、小組討論摩擦力的增大與減小方法。對總結和舉例充分的組提出表揚并加分。

學生們已經通過實驗獲得了滑動摩擦的有關知識。接下來通過ppt圖片使學生進一步了解摩擦力增大摩擦減小摩擦的方法。使學生了解摩擦力在實際生活中的作用，認識到物理知識與生活、生產的聯系，培養熱愛科學的意識，從而達成教學目標4。

（三）拓展延伸：認識靜摩擦力的存在，播放視屏“筷子提米” 教師利用如下題目通過搶答環節調動各組參與興趣。

（A）、用5牛頓的水平推力推桌子，桌子靜止，摩擦力是多少?（B）、用10牛頓的水平推力推桌子，桌子靜止，摩擦力是多少?（C）、用15牛頓的水平推力推桌子，桌子勻速直線運動，摩擦力是多少?運動起來以后用20牛頓的水平推力推桌子勻速直線運動，摩擦力是多少? 本環節在于激發學生學習興趣，加深對滑動摩擦力影響因素的理解，提高分析問題與解決問題的能力。

四、課堂訓練：如果我們周圍沒有摩擦力，想象一下會出現什么樣的情況？

本環節可以培養學生發散思維，學以致用，解決問題的能力。能夠書面或口頭表達自己的觀點，能與他人交流。

五、課堂小結并質疑：

通過本節課的學習，你的收獲是什么？還有什么疑問？還有什么問題要繼續思考探究？有沒有更好的方法測量摩擦力。

預習較好的學生可能會說出用勻速拉動木板的方法測量摩擦力，優于先前的實驗。通過學生小結和質疑，培養學生語言組織能力和邏輯思維能力，及敢于創新、樂于思考精神。

板書如下： 第3節 滑動摩擦力

1、發生條件：接觸，發生相對運動

2、測量原理：二力平衡

方法：使用彈簧測力計水平勻速直線運動

3、影響因素：壓力和接觸面的粗糙程度 增大方法：增大壓力，增大接觸面的粗糙程度 減小方法：減小壓力，減小接觸面的粗糙程度

六、課下作業

書后動手動腦學物理 1、2、3、4（通過1、2、3題檢測目標

4、的達成；通過4題檢測目標3的達成）。