第一篇：可汗學(xué)院：一個(gè)人的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)震驚了世界[大全]

可汗學(xué)院：一個(gè)人的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)震動(dòng)了世界

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2013-02-26 中國(guó)教育報(bào) 作者：顧雪林

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薩爾曼·可汗(資料圖片)

“他是一個(gè)先鋒，他借助技術(shù)手段，幫助大眾獲取知識(shí)、認(rèn)清自己的位置，這簡(jiǎn)直引領(lǐng)了一場(chǎng)革命!” ——比爾·蓋茨對(duì)薩爾曼·可汗的評(píng)價(jià)

比爾·蓋茨欽佩的“網(wǎng)絡(luò)教學(xué)大師”孟加拉裔美國(guó)人薩爾曼·可汗成為“網(wǎng)絡(luò)老師”，完全出于偶然。2004年，可汗的親戚納迪亞遇到了數(shù)學(xué)難題，她向這位“數(shù)學(xué)天才”的表哥求助。通過(guò)雅虎通的聊天軟件、互動(dòng)寫(xiě)字板和電話，可汗幫她解答了所有問(wèn)題，為了讓她聽(tīng)明白，他盡量說(shuō)得淺顯易懂。很快，他的侄子、外甥、外甥女也上門(mén)討教。一時(shí)間，可汗忙不過(guò)來(lái)了。他索性把自己的數(shù)學(xué)輔導(dǎo)材料制作成視頻，放到Y(jié)ouTube網(wǎng)站上，方便更多的人分享。

如今，在美國(guó)教育界，可汗的地位猶如宗教界的摩西受人崇拜，他的免費(fèi)教育網(wǎng)站用他自己的名字來(lái)命名，稱之為“可汗學(xué)院”。

2011年3月，薩爾曼·可汗在美國(guó)加州舉行的“TED”(即技術(shù)、娛樂(lè)、設(shè)計(jì)的縮寫(xiě))大會(huì)上介紹“可汗學(xué)院”的成長(zhǎng)故事，演講結(jié)束時(shí)，主持人比爾·蓋茨走上前緊緊抓住他的手說(shuō)：“太好了!這真的很神奇，我認(rèn)為你預(yù)見(jiàn)了教育的未來(lái)”。眾多商界明星和科技領(lǐng)袖成為可汗的擁躉。蓋茨是可汗最狂熱的粉絲之一，他在接受美國(guó)有線電視新聞網(wǎng)采訪時(shí)說(shuō)，為了教3個(gè)孩子數(shù)學(xué)和科學(xué)的基本概念，他花費(fèi)了大量時(shí)間，可孩子們還是聽(tīng)得懵懵懂懂。2010年初，朋友向他推薦了可汗的網(wǎng)站，神奇得很，那些他怎么也解釋不清的知識(shí)點(diǎn)，可汗通過(guò)短短12分鐘的視頻，就讓孩子們?nèi)跁?huì)貫通。蓋茨直言“令人難以置信”，并說(shuō)“我真有些嫉妒他”。蓋茨對(duì)可汗的評(píng)價(jià)是：“他是一個(gè)先鋒，他借助技術(shù)手段，幫助大眾獲取知識(shí)、認(rèn)清自己的位置，這簡(jiǎn)直引領(lǐng)了一場(chǎng)革命!”

學(xué)習(xí)上“全能型”的薩爾曼·可汗

薩爾曼·可汗出生在美國(guó)新奧爾良市，父親是孟加拉裔，母親來(lái)自印度。可汗很小的時(shí)候，父母就離了婚。他13歲那年，父親因病去世，母親從此成了他唯一的親人。可汗從小就聰明好學(xué)，中學(xué)畢業(yè)時(shí)曾作為學(xué)生代表上臺(tái)致辭。后來(lái)，他進(jìn)入麻省理工學(xué)院，一口氣拿下了數(shù)學(xué)學(xué)士學(xué)位、電子工程與計(jì)算機(jī)科學(xué)學(xué)士學(xué)位及碩士學(xué)位。此后，他又在哈佛商學(xué)院拿了一個(gè)工商管理學(xué)碩士學(xué)位。畢業(yè)后，“全能型”的可汗進(jìn)入美國(guó)的一家基金公司，做著與教育毫不相干的工作。

2007年，可汗成立了非營(yíng)利性的“可汗學(xué)院”網(wǎng)站，用視頻講解不同科目的內(nèi)容，并解答網(wǎng)友提出的問(wèn)題。可汗有意識(shí)地把每段視頻的長(zhǎng)度控制在10分鐘之內(nèi)，以便網(wǎng)友有耐心理解、消化。沒(méi)想到，視頻很快就受到了網(wǎng)友們的熱捧。“他們的留言充滿了感謝與鼓勵(lì)，讓我欲罷不能。”可汗說(shuō)，那時(shí)，他每天下班后，就一頭扎進(jìn)臥室的衣櫥間里，用放在其中的簡(jiǎn)單設(shè)備拍攝、制作視頻，平均每晚要工作3個(gè)小時(shí)。不久，他又開(kāi)始嘗試制作科學(xué)、電腦等相關(guān)科目的輔導(dǎo)視頻。可汗老師教學(xué)的方式，就是在一塊觸控面板上面，點(diǎn)選不一樣顏色的彩筆，一邊畫(huà)，一邊錄音，電腦軟件會(huì)幫他將所畫(huà)的東西全部錄下來(lái)，最后再將這一段錄下的影片上傳到網(wǎng)上，一切就大功告成了。可汗學(xué)院利用了網(wǎng)絡(luò)傳送的便捷與錄影重復(fù)利用成本低的特性，每段課程影片長(zhǎng)度約10分鐘，從最基礎(chǔ)的內(nèi)容開(kāi)始，以由易到難的進(jìn)階方式互相銜接，教學(xué)用的是一種電子黑板系統(tǒng)。其網(wǎng)站開(kāi)發(fā)了一種練習(xí)系統(tǒng)，記錄了學(xué)習(xí)者對(duì)每一個(gè)問(wèn)題的完整練習(xí)記錄，教學(xué)者參考該記錄，可以很容易得知學(xué)習(xí)者哪些觀念不懂。除了視頻授課，“可汗學(xué)院”還提供在線練習(xí)、自我評(píng)估及進(jìn)度跟蹤等學(xué)習(xí)工具。很快，這個(gè)網(wǎng)站每月的平均點(diǎn)擊量達(dá)到200多萬(wàn)次。

2009年，可汗干脆將基金公司的工作辭掉，全身心投入到“可汗學(xué)院”的建設(shè)中來(lái)。可汗學(xué)院是一個(gè)非盈利性的教育組織，通過(guò)在線圖書(shū)館收藏了3500多部可汗老師的教學(xué)視頻，向世界各地的人們提供免費(fèi)的高品質(zhì)教育。該項(xiàng)目由薩爾曼·可汗給親戚的孩子講授的在線視頻課程開(kāi)始，迅速向周圍蔓延，并從家庭走進(jìn)了學(xué)校，甚至正在“翻轉(zhuǎn)課堂”，被認(rèn)為正打開(kāi)“未來(lái)教育”的曙光。對(duì)不熟悉的課程先“惡補(bǔ)”一番

現(xiàn)在，可汗每天制作3段視頻。精通數(shù)學(xué)的他，可以僅憑記憶就制作出大部分?jǐn)?shù)學(xué)輔導(dǎo)視頻。但是，隨著“可汗學(xué)院”所涉及領(lǐng)域的不斷擴(kuò)展，他意識(shí)到了充電的重要性。如果他對(duì)哪門(mén)想教的課不熟悉，就會(huì)自己先“惡補(bǔ)”一番。一次，可汗在制作一段視頻前，花了兩個(gè)星期來(lái)準(zhǔn)備。“我打電話給所有認(rèn)識(shí)的教授和熟人，對(duì)他們說(shuō)，?咱們出來(lái)喝杯酒，聊聊吧?。搜集了兩周的材料后，我對(duì)這個(gè)問(wèn)題終于有了清晰的理解，這才開(kāi)始動(dòng)手制作視頻。”在他看來(lái)，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的另一個(gè)好處是能得到即時(shí)的反饋，讓他可以根據(jù)網(wǎng)友的反饋，不斷完善視頻。“如果觀眾沒(méi)能理解，或者發(fā)現(xiàn)了其中的錯(cuò)誤，我會(huì)重新制作一遍。”

當(dāng)美國(guó)佛羅里達(dá)大學(xué)新生妮科爾·尼西姆被三角幾何學(xué)困住時(shí)，她沒(méi)有去請(qǐng)教老師或同學(xué)，而是在YouTube網(wǎng)站上找了一段可汗老師講解三角幾何學(xué)的視頻，反復(fù)看了幾遍，問(wèn)題就迎刃而解了。整個(gè)過(guò)程既方便又快捷，而且沒(méi)花她一分錢(qián)。這個(gè)可汗老師，就是目前網(wǎng)絡(luò)上“最紅的教師”——薩爾曼·可汗。他從2004年起陸續(xù)制作了許多視頻輔導(dǎo)材料，內(nèi)容從數(shù)學(xué)到越南戰(zhàn)爭(zhēng)，無(wú)所不包。有統(tǒng)計(jì)顯示，截至目前，已有5600萬(wàn)人次觀看他的“教學(xué)錄像”。

老師“不出鏡”的教學(xué)視頻

如果你第一次看到可汗的教學(xué)視頻，也許會(huì)感到有些失望。你看不到制作精良的畫(huà)面，也看不到眉飛色舞、口若懸河的主講人。實(shí)際上，那些視頻中根本沒(méi)有人，只有一塊寫(xiě)字板，上面有一堆文字、數(shù)字、公式等，偶爾配上一些顏色鮮艷的線條。但是，你可以聽(tīng)到可汗清晰的旁白。他是故意選擇“不出鏡”的。“傳統(tǒng)的教學(xué)視頻中，老師站在黑板前滔滔不絕，會(huì)給人一種居高臨下的感覺(jué)，讓網(wǎng)友產(chǎn)生壓力。我選擇這種形式，是希望能更好地帶領(lǐng)觀眾跟著我一點(diǎn)一點(diǎn)地思考。”

瀏覽“可汗學(xué)院”網(wǎng)站的，有功課遇到困難的學(xué)生，有想從這里得到啟發(fā)的老師，還有特意就某個(gè)問(wèn)題前來(lái)求教的人。大家的留言總是讓人振奮：“我剛想放棄物理課，是你救了我”、“你簡(jiǎn)直就是數(shù)學(xué)上帝”……對(duì)于“可汗學(xué)院”的巨大魅力，伊塔卡學(xué)院的新媒體專業(yè)教授金·格萊格森指出：“大家都是在想學(xué)知識(shí)的時(shí)候來(lái)觀看這些視頻，因而效果比較好。而傳統(tǒng)的教育體制，多少都帶有強(qiáng)迫性。此外，這些視頻可以反復(fù)觀看，直到你弄懂為止。”可汗給“可汗學(xué)院”的定位也非常明確：“我希望我所成立的是一個(gè)獨(dú)立的虛擬學(xué)校，所有人只要想學(xué)習(xí)，就可以來(lái)到這個(gè)平臺(tái)，從最基本的東西開(kāi)始，不斷前進(jìn)。他們可以在這里得到反饋、評(píng)價(jià)和訓(xùn)練。學(xué)生可以按照自己的步調(diào)學(xué)習(xí)，而老師更像是教練。”

顛覆傳統(tǒng)教學(xué)模式的變革

傳統(tǒng)的學(xué)校課程中，為了配合全班的進(jìn)度，教師只要求學(xué)生跨過(guò)一定的門(mén)檻(例如及格)就繼續(xù)往下教;但若利用類似于可汗學(xué)院的系統(tǒng)，則可以試圖讓學(xué)生搞懂每一個(gè)未來(lái)還要用到的基礎(chǔ)觀念之后，再繼續(xù)往下教學(xué)，進(jìn)度類似的學(xué)生可以重編在一個(gè)班。在美國(guó)，某些學(xué)校已經(jīng)采用回家不做功課，看可汗學(xué)院影片代替上課，上學(xué)時(shí)則是做練習(xí)，再由老師或已經(jīng)懂得的同學(xué)去教導(dǎo)其他同學(xué)不懂的地方這樣的教學(xué)模式。

任何事物都是通過(guò)一定的觀念形態(tài)或運(yùn)動(dòng)狀態(tài)被人們認(rèn)知的，這形態(tài)或狀態(tài)就是事物的結(jié)構(gòu)，結(jié)構(gòu)就是事物各個(gè)組成部分之間的搭配和排列。同一事物由于其排列組合不同，其性質(zhì)也會(huì)發(fā)生變化。同是碳原子，由于結(jié)構(gòu)不同，就有了石墨與金剛石的差別。教育的結(jié)構(gòu)和流程有時(shí)也決定著教育質(zhì)量的優(yōu)劣。可汗學(xué)院顛覆了傳統(tǒng)教學(xué)，使教育結(jié)構(gòu)發(fā)生了如下改變：

真正讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)

傳統(tǒng)課堂的主宰是教師，學(xué)什么、何時(shí)學(xué)、怎樣學(xué)、學(xué)多深、學(xué)多快、學(xué)多少都由教師掌控，學(xué)習(xí)者無(wú)論如何都擺脫不掉被動(dòng)接受的學(xué)習(xí)狀態(tài)。因此，傳統(tǒng)課堂上任何自主、合作、探究學(xué)習(xí)的努力都是在編造嚴(yán)肅認(rèn)真的笑話。真正的自主學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)者自己能掌控學(xué)習(xí)的內(nèi)容、時(shí)間、程度、進(jìn)度、方式和節(jié)奏。可汗學(xué)院利用現(xiàn)代信息技術(shù)將優(yōu)質(zhì)教學(xué)視頻傳至網(wǎng)上，學(xué)習(xí)者何時(shí)看、在何地看、何時(shí)進(jìn)、何時(shí)退、何時(shí)停都由學(xué)習(xí)者自己掌控，他們可以在任何不懂的地方暫停、重播而不用覺(jué)得尷尬不安。在可汗展示的案例中，一名男子就在可汗學(xué)院的幫助下獲得了電子工程的學(xué)位。他坦言反復(fù)看了視頻二三十遍才能理解高等數(shù)學(xué)概念，他指出，沒(méi)有任何一個(gè)活生生的教師會(huì)坐在他的身邊，不厭其煩地將同一個(gè)問(wèn)題重復(fù)講二三十遍。可汗學(xué)院的核心優(yōu)勢(shì)，就是學(xué)生可以獨(dú)立地，隨時(shí)、隨地、隨意地，一遍又一遍地訪問(wèn)課程內(nèi)容，真正實(shí)現(xiàn)了“按自己的步驟學(xué)習(xí)。”當(dāng)學(xué)習(xí)可以被自己掌控時(shí)，自主學(xué)習(xí)就真實(shí)地發(fā)生了。

讓學(xué)生體會(huì)學(xué)習(xí)的愉悅

可汗通過(guò)視頻為外甥女輔導(dǎo)取得成效后，親友給了一個(gè)讓他大感意外的評(píng)價(jià)：“虛擬的你比真實(shí)的你可愛(ài)!”相比面對(duì)面的現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)，親友們更欣賞網(wǎng)上視頻教學(xué)。為師者大多有這樣的經(jīng)歷，當(dāng)教師面對(duì)面給學(xué)生輔導(dǎo)功課結(jié)束時(shí)，教師對(duì)學(xué)生說(shuō)的第一句話大多是：你明白沒(méi)有?你懂了沒(méi)有?你會(huì)了沒(méi)有?這是教師長(zhǎng)期形成的居高臨下、盤(pán)查審問(wèn)潛意識(shí)的自然流淌。而學(xué)生的第一反應(yīng)大多是用“嗯”這類虛擬語(yǔ)氣，做搪塞、敷衍式的回應(yīng)，這時(shí)學(xué)生把主要精力用來(lái)提防來(lái)自外部的負(fù)面評(píng)價(jià)上。學(xué)生在揣測(cè)，這個(gè)問(wèn)題老師一定認(rèn)為很簡(jiǎn)單，如果我說(shuō)沒(méi)明白、沒(méi)懂，老師一定會(huì)給出負(fù)面評(píng)價(jià)。即使教師不說(shuō)出來(lái)，但教師語(yǔ)氣和肢體的微妙改變都會(huì)使得學(xué)生敏銳地感受到教師的責(zé)難。面對(duì)學(xué)生自我保護(hù)式的回應(yīng)，教師并不滿意，不由自主地會(huì)追問(wèn)道：“嗯”是啥意思?你到底明白沒(méi)有?大多數(shù)學(xué)生面對(duì)追問(wèn)渾身一哆嗦，立刻說(shuō)道：明白了!其實(shí)大部分學(xué)生并沒(méi)有明白，因?yàn)閷W(xué)生不明白教師關(guān)于“明白”的標(biāo)準(zhǔn)是什么。可汗的外甥女說(shuō)：我真沒(méi)明白，就再看一遍，哪里沒(méi)明白，就從哪里看，不必?fù)?dān)心虛擬的你從屏幕里跳出來(lái)問(wèn)我：明白了沒(méi)有?學(xué)習(xí)者私下在自己的時(shí)間里觀看視頻更為自在，而且沒(méi)人會(huì)在一旁挑錯(cuò)。可汗學(xué)院消除了面對(duì)面教學(xué)輔導(dǎo)所帶來(lái)的情景壓力，學(xué)生免除了外部評(píng)價(jià)的困擾，學(xué)習(xí)從恐懼走向了愉悅。學(xué)生在家看視頻，到校聽(tīng)輔導(dǎo)

可汗學(xué)院的視頻教程對(duì)當(dāng)?shù)氐膶W(xué)校產(chǎn)生了強(qiáng)烈的沖擊，學(xué)校教師們質(zhì)疑，學(xué)生在家看視頻學(xué)習(xí)，還要上學(xué)校干什么?可汗應(yīng)加州洛斯拉圖斯區(qū)的卡溫頓小學(xué)全體家長(zhǎng)的要求，率先在5年級(jí)和7年級(jí)開(kāi)展可汗學(xué)院視頻教程實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)的方案按可汗設(shè)計(jì)的路徑展開(kāi)。傳統(tǒng)的課堂：白天學(xué)生在教室聽(tīng)教師講課，晚上學(xué)生在家完成作業(yè)和練習(xí)。可汗的課堂則是晚上學(xué)生在家面對(duì)視頻自主學(xué)習(xí)，白天學(xué)生在教室做練習(xí)，教師輔導(dǎo)有困難的學(xué)生，老師們通過(guò)軟件監(jiān)控學(xué)生們的學(xué)習(xí)狀況，這顛覆了傳統(tǒng)的教育流程。

有人認(rèn)為，視頻學(xué)習(xí)不能有效提升學(xué)生創(chuàng)造性地解決問(wèn)題的能力和批判性思維水平。但是，從總體上看，學(xué)生解決問(wèn)題的能力和思維水平的提升，必須先要掌握一定的知識(shí)概念。學(xué)生在家通過(guò)視頻自主學(xué)習(xí)，就為掌握基礎(chǔ)知識(shí)概念提供了具有低成本高效益的解決方案，因此，教師才可以集中寶貴的課堂時(shí)間用于解決更多問(wèn)題的互動(dòng)活動(dòng)，學(xué)生會(huì)對(duì)課程內(nèi)容有更為深入的理解，并培養(yǎng)了創(chuàng)造力。“顛倒的課堂”使教育者賦予學(xué)生更多的自由，把知識(shí)傳授的過(guò)程放在教室外，讓大家選擇最適合自己的方式接受新知識(shí);而把知識(shí)內(nèi)化的過(guò)程放在教室內(nèi)，以便同學(xué)之間、同學(xué)和老師之間有更多的溝通和交流。

這種教與學(xué)時(shí)空顛倒的課堂模式，讓教師有更多時(shí)間與學(xué)生互動(dòng)，激勵(lì)他們，挑戰(zhàn)他們。有美國(guó)媒體報(bào)道說(shuō)：在加州洛斯拉圖斯學(xué)區(qū)使用可汗學(xué)院視頻教程來(lái)翻轉(zhuǎn)課堂進(jìn)行混合教學(xué)后，七年級(jí)學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)得到大幅提高，有41%學(xué)生達(dá)到“先進(jìn)”或“精通”水平，同比增長(zhǎng)23%。

不求及格，而求精通

傳統(tǒng)的學(xué)校課程，為了完成教學(xué)任務(wù)，教師要趕進(jìn)度，無(wú)法顧及每個(gè)學(xué)生的實(shí)際狀況，通常教師只要認(rèn)為學(xué)生跨過(guò)及格的門(mén)檻就繼續(xù)往下教。我們常看到這樣的情形：一節(jié)課后，張三距學(xué)習(xí)目標(biāo)差了一點(diǎn)，第二節(jié)課后張三距學(xué)習(xí)目標(biāo)又差了一點(diǎn)，第三節(jié)課后張三距學(xué)習(xí)目標(biāo)還差一點(diǎn)，三節(jié)課后就差三點(diǎn)了，這樣每節(jié)課后距學(xué)習(xí)目標(biāo)的差距積累多了，張三就成了差生。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)無(wú)法控制消除“誤差”，并且在不斷制造“誤差”。“誤差積累”后“差生”就被制造出來(lái)了。在傳統(tǒng)的考試中，即使是拿到了95分的學(xué)生，也很可能不知道自己5分的缺漏到底在哪兒，就被迫進(jìn)入下一章節(jié)的學(xué)習(xí)了。可汗的視頻教程不準(zhǔn)許學(xué)生有“誤差”，更不準(zhǔn)有“誤差積累”。為了讓學(xué)生搞懂每一個(gè)未來(lái)要用到的基本概念之后再繼續(xù)往下教學(xué)，可汗還在視頻教程中設(shè)計(jì)了一種基于自動(dòng)生成問(wèn)題的軟件，學(xué)習(xí)一段視頻教程后要完成相應(yīng)的練習(xí)題，只有當(dāng)你全部答對(duì)一套10道題后，拿滿了10分，才可以進(jìn)入到下一個(gè)單元的學(xué)習(xí)。這種練習(xí)系統(tǒng)的設(shè)計(jì)，極好地彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)中通過(guò)考試來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)檢測(cè)的缺陷。可汗在演講中曾說(shuō)過(guò)：“這和學(xué)騎自行車是一樣的道理。一直要將兩輪自行車練習(xí)到騎行自如，非常精通之后，再去學(xué)獨(dú)輪車。傳統(tǒng)的方式總是懲罰你的嘗試和失誤，但不會(huì)期望你精通。而我們鼓勵(lì)嘗試，寬容失敗，但我們要求你達(dá)到精通。”這種“滿十分前進(jìn)”的模式，讓學(xué)生循序漸進(jìn)地達(dá)到完美學(xué)習(xí)的境地。

“精準(zhǔn)”達(dá)到因材施教

雖然先賢大儒諄諄教導(dǎo)我們，教育要因材施教、有的放矢，但在班級(jí)授課制為主的今天，仍然難以有效地關(guān)注到每一個(gè)學(xué)生。我們對(duì)學(xué)生學(xué)業(yè)狀況的了解還處在“大概”的階段，至于學(xué)生的學(xué)習(xí)出了什么問(wèn)題?在哪個(gè)知識(shí)點(diǎn)上出了問(wèn)題?是學(xué)習(xí)態(tài)度問(wèn)題，還是學(xué)術(shù)能力問(wèn)題?傳統(tǒng)教育無(wú)法做出精準(zhǔn)的判斷。而可汗學(xué)院的網(wǎng)絡(luò)視頻教程為解決這個(gè)難題提供了有效的路徑。在可汗的教學(xué)系統(tǒng)里有一套評(píng)估檢測(cè)系統(tǒng)。學(xué)生登錄網(wǎng)站看視頻，做題。作為“教練”的老師，可以在后臺(tái)評(píng)估檢測(cè)系統(tǒng)里，準(zhǔn)確全面地察看全班學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，透過(guò)數(shù)據(jù)、曲線與表格，可以知道學(xué)生在看什么內(nèi)容、看了幾遍、看了多長(zhǎng)時(shí)間、哪里暫停、作業(yè)完成的情況等，借此老師可以了解學(xué)生學(xué)習(xí)的速度與質(zhì)量。為了更加直觀，電腦統(tǒng)計(jì)圖用顏色來(lái)標(biāo)示不同學(xué)生的狀態(tài)，藍(lán)色表示這個(gè)學(xué)生正在學(xué)習(xí)，綠色表示他已經(jīng)順利通過(guò)，紅色表明他遇到了困難，需要教師特別幫助。教師能通過(guò)數(shù)據(jù)精準(zhǔn)地知道學(xué)生的真實(shí)水平，了解他們的實(shí)際狀況，使因材施教有了現(xiàn)實(shí)可能性。如今，可汗學(xué)院對(duì)這套練習(xí)系統(tǒng)做了改進(jìn)。它能生成一個(gè)知識(shí)地圖，幫你做分析，讓你知道哪里薄弱，并用圖表方式反饋給你。當(dāng)你觀看視頻發(fā)現(xiàn)不懂的地方，隨時(shí)可以發(fā)郵件提出問(wèn)題，可汗學(xué)院會(huì)在線回答問(wèn)題。

把學(xué)習(xí)從學(xué)歷中解放出來(lái)

當(dāng)下全球幾乎所有大中小學(xué)，在學(xué)生畢業(yè)時(shí)都會(huì)頒發(fā)學(xué)歷證書(shū)，好像告訴人們，教育實(shí)際上是由兩件性質(zhì)不同卻彼此相關(guān)的事情組成：一是學(xué)習(xí)，二是學(xué)歷。有的人為知識(shí)而學(xué)習(xí)，有的人為學(xué)歷而學(xué)習(xí)。美國(guó)《休斯敦紀(jì)事報(bào)》記者采訪可汗時(shí)問(wèn)：你會(huì)不會(huì)覺(jué)得某一天可汗學(xué)院會(huì)成為可以授予證書(shū)和學(xué)位的學(xué)院?可汗回答道：“學(xué)歷是種把人搞暈的事。目前可汗學(xué)院百分百只關(guān)注學(xué)習(xí)這一面。我們正在研究能夠讓學(xué)生進(jìn)入測(cè)試中心的方法，證明他們學(xué)過(guò)幾何，證明他們學(xué)過(guò)代數(shù)，或是物理、歷史，或者其他什么學(xué)科。雖然這些討論還處在初級(jí)階段，但是我相信從現(xiàn)在起，5年或10年，絕對(duì)有一種方法能夠證明可汗學(xué)院是一所能超過(guò)實(shí)體的正式學(xué)院。”可汗這種求真務(wù)實(shí)的價(jià)值取向，讓我們看到了未來(lái)教育的方向和希望。(本報(bào)記者 顧雪林)【鏈接】

眾人關(guān)注下的“可汗學(xué)院”

■本報(bào)記者 顧雪林

圖為可汗在制作輔導(dǎo)視頻。可汗制作輔導(dǎo)視頻的設(shè)備很簡(jiǎn)單，包括簡(jiǎn)單的拍攝設(shè)備及視頻、音頻處理軟件等。(資料圖片)

可汗的事業(yè)得到了越來(lái)越多的社會(huì)認(rèn)可，其規(guī)模也越來(lái)越大。從2006年起，可汗學(xué)院好幾年中只有可汗一個(gè)老師，而現(xiàn)在已有32位教師加盟，還有一支龐大的志愿者隊(duì)伍。視頻教程的領(lǐng)域也在不斷擴(kuò)大，從數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)核心課程——算術(shù)、幾何、代數(shù)、微積分，到物理、生物、化學(xué)、醫(yī)學(xué)、藝術(shù)、金融，歷史課程涉及“法國(guó)大革命”、“越南戰(zhàn)爭(zhēng)”等，內(nèi)容非常廣泛。可汗正在拓展更多領(lǐng)域的教學(xué)視頻，比如會(huì)計(jì)、信貸危機(jī)、SAT和GMAT考試等。截至2012年7月，視頻教程被點(diǎn)擊數(shù)已超過(guò)1.6億次，全球特定用戶超過(guò)500萬(wàn)人。

有分析認(rèn)為，“可汗學(xué)院”的成功，對(duì)當(dāng)前的教育體系是一種挑戰(zhàn)。根據(jù)YouTube網(wǎng)站的統(tǒng)計(jì)，可汗的課程比他母校麻省理工學(xué)院制作的免費(fèi)網(wǎng)上課程還受歡迎。許多大學(xué)的網(wǎng)上課程，不過(guò)是把教授上課的過(guò)程攝制下來(lái)，強(qiáng)調(diào)的是“教”;而可汗的教學(xué)視頻，則突出“學(xué)習(xí)”的過(guò)程。有媒體指出，“可汗模式”讓人們對(duì)高等教育的許多“不二真理”產(chǎn)生了質(zhì)疑——是不是只有專家才是最好的老師，每節(jié)課是不是一小時(shí)左右最合適……現(xiàn)在的美國(guó)教育中，也有視頻教學(xué)課，但是效果一直不佳，學(xué)生們一人對(duì)著一臺(tái)電腦，與老師的交流也有限。如今，美國(guó)加利福尼亞州的兩個(gè)學(xué)校，已在五年級(jí)和七年級(jí)試用“可汗學(xué)院”的教學(xué)視頻，學(xué)生們?cè)诩依镉^看視頻自學(xué)，老師則在課堂上答疑解惑，輔導(dǎo)學(xué)生們完成功課。可汗表示，這正是他希望看到的：“我的目標(biāo)就是做出大家愿意跟著學(xué)習(xí)的視頻課程。看到人們?cè)?可汗學(xué)院?的幫助下進(jìn)入大學(xué)，或取得好成績(jī)，我實(shí)在是太高興了。”可汗的下一個(gè)目標(biāo)是，在未來(lái)5年內(nèi)制作出從幼兒園到高中的所有課程，以及部分大學(xué)課程，如計(jì)算機(jī)科學(xué)和電子工程等。

不過(guò)，也有人指出了“可汗模式”的不足。邁阿密大學(xué)教育學(xué)教授沃爾特·斯卡達(dá)認(rèn)為，可汗的教學(xué)方式存在“過(guò)度簡(jiǎn)化”的缺陷，“他總是利用特定例子來(lái)解釋概念，如果人們遇到其他例子時(shí)，可能會(huì)糊涂……這表面上看是個(gè)小問(wèn)題，卻可能為以后的學(xué)習(xí)埋下隱患。”但不管怎樣，可汗憑借一己之力，借助互聯(lián)網(wǎng)這個(gè)平臺(tái)，將“家庭教師”免費(fèi)送給渴望知識(shí)的人，確實(shí)給了現(xiàn)代教育更多的啟發(fā)。

如今，可汗創(chuàng)立了一家依托可汗學(xué)院的教育性非營(yíng)利組織，主旨在于利用網(wǎng)絡(luò)影片進(jìn)行免費(fèi)授課，現(xiàn)有關(guān)于數(shù)學(xué)、歷史、金融、物理、化學(xué)、生物、天文學(xué)等科目的內(nèi)容，教學(xué)影片超過(guò)2000段，機(jī)構(gòu)的使命是加快各年齡學(xué)生的學(xué)習(xí)速度。可汗的事業(yè)得到了越來(lái)越多的社會(huì)認(rèn)可。隨之而來(lái)的物質(zhì)支持，讓這個(gè)免費(fèi)網(wǎng)站更加活躍。一方面，由于教學(xué)視頻點(diǎn)擊量極高，可汗每月可從YouTube網(wǎng)站獲得約2000美元(約合1.3萬(wàn)元人民幣)的廣告分成。另一方面，許多學(xué)生會(huì)自發(fā)給他匯錢(qián)，從幾十美元到一兩萬(wàn)美元不等。據(jù)報(bào)道，美國(guó)著名風(fēng)險(xiǎn)投資家多爾夫婦，就曾捐給他10萬(wàn)美元。利用這些錢(qián)，可汗將現(xiàn)有視頻翻譯成了西班牙語(yǔ)、法語(yǔ)、俄語(yǔ)、漢語(yǔ)等10余種語(yǔ)言，并聘請(qǐng)了一些助手。

2009年，“可汗學(xué)院”被授予“微軟技術(shù)獎(jiǎng)”中的教育獎(jiǎng)。他本人也因此成為媒體追逐的對(duì)象。2010年，“可汗學(xué)院”先后收到了兩筆重要捐助：一筆是比爾·蓋茨夫婦的慈善基金捐助的150萬(wàn)美元，另一筆是谷歌公司贊助的200萬(wàn)美元。

第二篇：可汗學(xué)院教學(xué)模式特點(diǎn)及啟示

可汗學(xué)院教學(xué)模式特點(diǎn)及啟示

摘要：可汗學(xué)院是近幾年興起并獲得巨大成功的一家非營(yíng)利性教育組織，是以視頻教學(xué)為載體的一種改革教育模式。利用文獻(xiàn)研究法探討了該教學(xué)模式的種類與特點(diǎn)，利用案例研究法分析了可汗學(xué)院教與學(xué)的過(guò)程。通過(guò)分析研究，歸納出可汗學(xué)院的教學(xué)模式圖，并指出了可汗學(xué)院教學(xué)模式對(duì)傳統(tǒng)課堂教學(xué)的一些啟示。

關(guān)鍵詞關(guān)鍵詞：可汗學(xué)院；視頻教學(xué)；教學(xué)改革

中圖分類號(hào)：G431文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)文章編號(hào)：16727800（2014）005017503

作者簡(jiǎn)介作者簡(jiǎn)介：蔡姿云（1991-），女，武漢理工大學(xué)碩士研究生，研究方向?yàn)榻逃芾怼?引言

Khan Academy（可汗學(xué)院）是一個(gè)非盈利教育組織，以在線視頻課程的方式面向全球提供免費(fèi)的高品質(zhì)教育。可汗學(xué)院起源于薩爾曼?可汗錄制視頻給親戚的孩子講授習(xí)題，隨后此系列教學(xué)視頻在互聯(lián)網(wǎng)上迅速傳播，并開(kāi)始進(jìn)入主流學(xué)校，目前可汗學(xué)院已上線了數(shù)千個(gè)教學(xué)視頻，被新聞媒體和學(xué)術(shù)界認(rèn)為正打開(kāi)“未來(lái)教育”的曙光[1]。

與可汗學(xué)院相比，傳統(tǒng)教學(xué)有許多弊端，例如讓學(xué)生容易產(chǎn)生厭煩情緒、學(xué)生的學(xué)習(xí)很大程度上受到時(shí)間地點(diǎn)等因素限制、不同基礎(chǔ)與接受能力的學(xué)生接受相同進(jìn)度的教學(xué)等等。可汗學(xué)院的成功與傳統(tǒng)教學(xué)的枯燥低效形成巨大反差，這讓筆者開(kāi)始反思可汗學(xué)院與傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式的差異。筆者希望通過(guò)分析可汗學(xué)院的教學(xué)過(guò)程，歸納出教學(xué)模式，從可汗學(xué)院的教學(xué)模式中找到改善我國(guó)傳統(tǒng)課堂教學(xué)的方法，以提高我國(guó)傳統(tǒng)教學(xué)效率與質(zhì)量。

1可汗學(xué)院的“教”

可汗學(xué)院的“教”主要包括教育者、教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)和教學(xué)指導(dǎo)三部分。

可汗學(xué)院的教育者可概括為兩類人：一類是可汗學(xué)院的教學(xué)視頻制作者，即以薩爾曼?可汗為首的可汗學(xué)院教師，他們的工作內(nèi)容是依據(jù)團(tuán)隊(duì)智慧和現(xiàn)行知識(shí)體系，確定視頻教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式和錄制教學(xué)視頻，并在交流板塊回答學(xué)習(xí)者提出的問(wèn)題；另一類是與可汗學(xué)院合作的各學(xué)校的教師，他們的任務(wù)是作為學(xué)習(xí)者的監(jiān)督者、促進(jìn)者和指導(dǎo)者，與學(xué)生進(jìn)行交流溝通。可汗學(xué)院的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)主要包括教學(xué)視頻制作和設(shè)計(jì)練習(xí)兩部分。教學(xué)指導(dǎo)是通過(guò)社區(qū)指導(dǎo)（Coach）和志愿服務(wù)（Volunteer）實(shí)現(xiàn)的。

2可汗學(xué)院的“學(xué)”

可汗學(xué)院的“學(xué)”主要包括“學(xué)習(xí)過(guò)程”和“教學(xué)指導(dǎo)”兩個(gè)部分。

在Khan Academy的首頁(yè)，學(xué)習(xí)者主要運(yùn)用社區(qū)的兩個(gè)功能：觀看視頻（Watch）和做練習(xí)（Practice）。觀看視頻和做練習(xí)是可汗學(xué)院提供給學(xué)習(xí)者的核心功能，它們是學(xué)生群體參與學(xué)習(xí)的核心手段。視頻主要是在一塊電子黑板上對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行講解，講解時(shí)用彩色畫(huà)筆在黑板上“板書(shū)”。教學(xué)指導(dǎo)部分可保存學(xué)習(xí)者自行設(shè)定的學(xué)習(xí)目標(biāo)，并為學(xué)習(xí)者提供統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)，例如學(xué)習(xí)者各板塊學(xué)習(xí)時(shí)長(zhǎng)、練習(xí)測(cè)試正確率、參與學(xué)習(xí)活動(dòng)活躍度以及總的學(xué)習(xí)進(jìn)度。

3可汗學(xué)院教學(xué)模式

依據(jù)以上對(duì)可汗學(xué)院教與學(xué)的分析，借鑒國(guó)內(nèi)外學(xué)者關(guān)于翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式流程圖，現(xiàn)將可汗學(xué)院的教學(xué)模式歸納為如圖1所示的框架。

該教學(xué)模式主要由教學(xué)設(shè)計(jì)者模塊、教師模塊和學(xué)生模塊3部分組成。在這3個(gè)模塊中，信息技術(shù)和學(xué)習(xí)活動(dòng)（包括課堂學(xué)習(xí)、實(shí)踐活動(dòng)和戶外學(xué)習(xí)等）是可汗學(xué)院學(xué)習(xí)環(huán)境創(chuàng)設(shè)的兩個(gè)有力杠桿。信息技術(shù)的支持和學(xué)習(xí)活動(dòng)的順利開(kāi)展保證了個(gè)性化協(xié)作式學(xué)習(xí)環(huán)境的構(gòu)建與生成。

可汗學(xué)院的教學(xué)設(shè)計(jì)者模塊、教師模塊和學(xué)生模塊3部分相輔相成。教學(xué)設(shè)計(jì)者保證了教學(xué)內(nèi)容的科學(xué)合理以及學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)過(guò)程的流暢；教師起到學(xué)習(xí)監(jiān)督者和指導(dǎo)者的重要作用；學(xué)生是整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程的主體，教學(xué)設(shè)計(jì)者和教師的最終目標(biāo)就是促進(jìn)學(xué)習(xí)者知識(shí)的獲得與能力的提升。同時(shí)，強(qiáng)大的信息技術(shù)與合理的學(xué)習(xí)活動(dòng)保證了可汗學(xué)院內(nèi)部與內(nèi)部之間和內(nèi)部與外部之間信息反饋的暢通。

圖1“可汗學(xué)院”教學(xué)模式

4可汗學(xué)院教學(xué)模式與傳統(tǒng)教學(xué)模式比較

傳統(tǒng)教學(xué)過(guò)程通常包括知識(shí)傳授和知識(shí)內(nèi)化兩個(gè)階段[2]。知識(shí)傳授通過(guò)教師在課堂中的講授來(lái)完成，知識(shí)內(nèi)化則需要學(xué)生在課后通過(guò)作業(yè)操作或者實(shí)踐來(lái)完成。在可汗學(xué)院中，知識(shí)傳授通過(guò)信息技術(shù)的輔助借助教學(xué)視頻進(jìn)行，知識(shí)內(nèi)化則經(jīng)導(dǎo)航系統(tǒng)的幫助在練習(xí)中和與其他學(xué)習(xí)者在留言板塊交流完成。隨著教學(xué)模式的改變，學(xué)習(xí)過(guò)程中的各個(gè)環(huán)節(jié)也隨之發(fā)生了變化。

傳統(tǒng)課堂的教師是知識(shí)傳授者和課堂管理者，而可汗學(xué)院的教師是學(xué)習(xí)指導(dǎo)者、促進(jìn)者和監(jiān)督者；傳統(tǒng)課堂的學(xué)生是學(xué)習(xí)的被動(dòng)接受者，而可汗學(xué)院的學(xué)生是學(xué)習(xí)的主動(dòng)研究者；傳統(tǒng)課堂的教學(xué)形式是課堂講解與課后作業(yè)相結(jié)合，而可汗學(xué)院的教學(xué)形式是課前學(xué)習(xí)與課堂研究相結(jié)合；傳統(tǒng)課堂的內(nèi)容是知識(shí)講解傳授，而可汗學(xué)院的課堂內(nèi)容是問(wèn)題探究；在技術(shù)應(yīng)用方面，傳統(tǒng)課堂僅僅是內(nèi)容展示，而可汗學(xué)院強(qiáng)調(diào)自主學(xué)習(xí)和交流反思；最后，從評(píng)價(jià)方式看，傳統(tǒng)課堂采用的是紙質(zhì)測(cè)試，而可汗學(xué)院采用的是多角度、多方式的評(píng)價(jià)方式。

在關(guān)注可汗學(xué)院的眾多優(yōu)勢(shì)時(shí)，我們也不難發(fā)現(xiàn)相對(duì)于傳統(tǒng)的課堂教學(xué)，可汗學(xué)院存在以下局限性：①可汗學(xué)院只關(guān)注于智育，而對(duì)很重要的德育、體育和美育等幾乎沒(méi)有作用；②可汗學(xué)院的教學(xué)視頻每一個(gè)都是針對(duì)一個(gè)具體的單一知識(shí)點(diǎn)，不利于學(xué)習(xí)者知識(shí)體系的形成；③可汗學(xué)院受硬件和網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的限制。

5可汗學(xué)院教學(xué)模式與翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式比較目前國(guó)內(nèi)外關(guān)于可汗學(xué)院教學(xué)模式的研究寥寥無(wú)幾，大部分人把可汗學(xué)院教學(xué)模式直接等同于“翻轉(zhuǎn)課堂”[3]，筆者認(rèn)為這種觀點(diǎn)不甚準(zhǔn)確。

所謂翻轉(zhuǎn)課堂，就是通過(guò)對(duì)知識(shí)傳授和知識(shí)內(nèi)化的顛倒安排，改變傳統(tǒng)教學(xué)中的師生角色并對(duì)課堂時(shí)間的使用重新規(guī)劃，實(shí)現(xiàn)對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式的革新[4]。具體來(lái)說(shuō)就是教師創(chuàng)建視頻，學(xué)生課外時(shí)間在家觀看視頻中教師的講解，回到課堂上師生面對(duì)面交流并完成作業(yè)，包括“運(yùn)用教學(xué)視頻”和“組織課堂活動(dòng)”兩部分[5]。

顯然，可汗學(xué)院與翻轉(zhuǎn)課堂有區(qū)別。可汗學(xué)院有運(yùn)用教學(xué)視頻部分但沒(méi)有組織課堂教學(xué)部分，可汗學(xué)院的教師不會(huì)對(duì)學(xué)生面對(duì)面進(jìn)行輔導(dǎo)，而是在Practice部分讓學(xué)生完成作業(yè)并在留言板塊與學(xué)生交流。所以，可汗學(xué)院教學(xué)模式不完全屬于翻轉(zhuǎn)課堂。

可汗學(xué)院教學(xué)模式與翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式各要素對(duì)比情況如表2所示。

表2可汗學(xué)院教學(xué)模式與翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式各要素對(duì)比

1翻轉(zhuǎn)課堂1可汗學(xué)院課程組成部分1課堂中練習(xí)+課堂外視頻教學(xué)1課堂外視頻教學(xué)及網(wǎng)絡(luò)練習(xí)教育者1各學(xué)校教師+各視頻講解者1可汗學(xué)院工作人員+各學(xué)校教師學(xué)習(xí)者1在校學(xué)生1所有可汗學(xué)院學(xué)習(xí)用戶教師與學(xué)生關(guān)系1教師與學(xué)生在課堂中面對(duì)面交流1教師與學(xué)生無(wú)面對(duì)面交流視頻教學(xué)資源1所有現(xiàn)存的可被教師使用的視頻1可汗學(xué)院網(wǎng)站上的視頻是否是在線課程1否1是從表2中可以清楚地看出，可汗學(xué)院與翻轉(zhuǎn)課堂最主要的區(qū)別在于課程組成部分、教育者、學(xué)習(xí)者、教師與學(xué)生的關(guān)系、視頻教學(xué)資料的來(lái)源和是否是在線課程6個(gè)方面。

翻轉(zhuǎn)課堂的課程組成部分是由課堂中練習(xí)和課堂外視頻教學(xué)兩部分組成，而可汗學(xué)院是由課堂外視頻教學(xué)和網(wǎng)絡(luò)練習(xí)兩部分組成；翻轉(zhuǎn)課堂的教育者是由各學(xué)校教師及各視頻講解者構(gòu)成，而可汗學(xué)院的教育者是由可汗學(xué)院工作人員和各學(xué)校教師組成（其中學(xué)校教師并非不可或缺）；翻轉(zhuǎn)課堂的學(xué)習(xí)者是各在校學(xué)生，而可汗學(xué)院的學(xué)習(xí)者是所有的可汗學(xué)院學(xué)習(xí)用戶；在教師與學(xué)生關(guān)系方面，翻轉(zhuǎn)課堂的教師會(huì)在課堂上與學(xué)生面對(duì)面交流互動(dòng)，而可汗學(xué)院的教師與學(xué)生無(wú)面對(duì)面交流；在視頻教學(xué)資源方面，翻轉(zhuǎn)課堂采用的是所有現(xiàn)存的視頻，而可汗學(xué)院采用的是可汗學(xué)院網(wǎng)站上已制作好并被上傳的視頻；最后，翻轉(zhuǎn)課堂不是在線課程，而可汗學(xué)院屬于在線學(xué)習(xí)課程。

6啟示

雖然可汗學(xué)院已經(jīng)獲得巨大成功，但可汗學(xué)院也具有其自身無(wú)法克服的局限性，其最大的局限性在于只能給學(xué)生提供“智育”，而在“德育”、“體育”等重要方面幾乎沒(méi)有教育作用。所以，我們既要學(xué)習(xí)可汗學(xué)院的優(yōu)點(diǎn)，也要看到可汗學(xué)院的不足，在實(shí)際教學(xué)改革中不應(yīng)該完全照搬可汗學(xué)院的教學(xué)模式，而應(yīng)將其作為改善傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式的方法與途徑加以學(xué)習(xí)。筆者認(rèn)為，我國(guó)傳統(tǒng)課堂教學(xué)需從教師的教、學(xué)生的學(xué)和教學(xué)信息反饋3方面攝取可汗學(xué)院的優(yōu)點(diǎn)。

6.1對(duì)教師“教”的啟示

可汗學(xué)院的視頻教學(xué)讓教師從一個(gè)站在講臺(tái)上講完課就走人的角色轉(zhuǎn)變?yōu)檎嬲妮o導(dǎo)、聊天、互動(dòng)的良師益友。另外，由于可汗學(xué)院采取循序漸進(jìn)的教學(xué)方法，每一門(mén)課程都只有10分鐘，所設(shè)置的內(nèi)容都是單一的概念，所以教師便可以更加精確地掌握學(xué)生到底在哪一個(gè)問(wèn)題上出現(xiàn)了困難，就可以有針對(duì)性地對(duì)學(xué)生進(jìn)行一對(duì)一的輔導(dǎo)，這樣一來(lái)，教師與學(xué)生之間的距離自然會(huì)縮短，可以與學(xué)生有更多的互動(dòng)和理解。

我國(guó)各級(jí)各類教師，特別是中小學(xué)教師，應(yīng)該重新定位教師的角色，努力從現(xiàn)在的知識(shí)傳授者變?yōu)閷W(xué)習(xí)引導(dǎo)者和輔助者，加強(qiáng)與學(xué)生的溝通與交流，充分了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況并給予及時(shí)的幫助。

此外，教育研究者可重新考慮最適課堂時(shí)間，采用既有利于學(xué)生吸取知識(shí)最大化也有利于學(xué)生集中注意力的課堂時(shí)間。

最后，教師應(yīng)順應(yīng)時(shí)代的進(jìn)步，利用科學(xué)技術(shù)的發(fā)展成果，將現(xiàn)有的各種教學(xué)資源運(yùn)用到課堂之中。例如，目前美國(guó)的Los Altos學(xué)院已主動(dòng)與可汗學(xué)院進(jìn)行合作，將視頻教學(xué)插入到五年級(jí)和七年級(jí)學(xué)生的課程設(shè)置中。在這里，教師能獲得每一個(gè)學(xué)生對(duì)課程內(nèi)容掌握程度、學(xué)習(xí)時(shí)間等數(shù)據(jù)。

6.2對(duì)學(xué)生“學(xué)”的啟示

傳統(tǒng)教學(xué)中，學(xué)生是被動(dòng)的受教育者。而隨著技術(shù)的發(fā)展，教育進(jìn)入到一個(gè)新的時(shí)代：一個(gè)學(xué)生可以進(jìn)行自我知識(shí)延伸的時(shí)代。在新的環(huán)境下，學(xué)生應(yīng)充滿活力、高度積極參與到課堂教學(xué)。在技術(shù)支持下的協(xié)作學(xué)習(xí)環(huán)境中，學(xué)生需要根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容反復(fù)地與同學(xué)、教師進(jìn)行交互，以擴(kuò)展和創(chuàng)造深度的知識(shí)；在一個(gè)構(gòu)建深度知識(shí)的課堂中，學(xué)生應(yīng)成為課堂的主角。

6.3對(duì)教學(xué)信息反饋的啟示

所謂信息反饋，就是指教師輸出知識(shí)信息后，把學(xué)生的接收情況和反映回送給教師這一過(guò)程。及時(shí)、準(zhǔn)確的教學(xué)信息反饋對(duì)教師調(diào)整教學(xué)和學(xué)生優(yōu)化學(xué)習(xí)有重要作用。在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，教師通常只是通過(guò)課堂觀察、課堂提問(wèn)、檢查作業(yè)、課下座談、課外家訪等5種途徑了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，而想獲得及時(shí)且準(zhǔn)確的教學(xué)反饋信息，單靠以上5種方法遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，教師可通過(guò)課前制定合理的反饋計(jì)劃來(lái)調(diào)控課堂教學(xué)反饋信息。

在看到可汗學(xué)院的優(yōu)勢(shì)和潛力的同時(shí)，也要清楚認(rèn)識(shí)到其不足，意識(shí)到可汗學(xué)院和傳統(tǒng)課堂教學(xué)是互補(bǔ)的，它并不能取代課堂教學(xué)，只是課堂教學(xué)很好的補(bǔ)充。我國(guó)教育應(yīng)從可汗學(xué)院的教學(xué)模式中學(xué)習(xí)有利于改善傳統(tǒng)教學(xué)模式的方法與途徑，從而改善我國(guó)教學(xué)質(zhì)量現(xiàn)狀，高效培養(yǎng)優(yōu)秀學(xué)生。

參考文獻(xiàn)參考文獻(xiàn)：

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第三篇：可汗學(xué)院(世界上最好的免費(fèi)教學(xué)視頻)

可汗學(xué)院（世界上最好的免費(fèi)教學(xué)視頻）

可汗學(xué)院創(chuàng)始人薩爾曼·可汗

現(xiàn)年34歲的薩爾曼?可汗是孟加拉移民的后代，他從小就顯露出在數(shù)學(xué)上的過(guò)人天賦，先后獲得過(guò)麻省理工學(xué)院的數(shù)學(xué)學(xué)士、計(jì)算機(jī)學(xué)士、計(jì)算機(jī)碩士學(xué)位。他也曾經(jīng)在硅谷當(dāng)過(guò)“IT民工”，后來(lái)他離開(kāi)硅谷，去哈佛讀了MBA，然后進(jìn)入一家對(duì)沖基金公司工作。可汗學(xué)院創(chuàng)辦起因

2004年8月，上七年級(jí)的13歲表妹納迪亞遇到了數(shù)學(xué)難題，向當(dāng)時(shí)住在波士頓“數(shù)學(xué)天才”表哥可汗求助。因?yàn)椴辉谕粋€(gè)時(shí)區(qū)，可汗用電話、網(wǎng)絡(luò)聊天工具、微軟畫(huà)圖板和自己錄制的視頻幫她解答了所有問(wèn)題。為了讓小妹妹聽(tīng)明白，他盡量說(shuō)得淺顯易懂。很快，娜迪亞就告訴只需視頻即可，不用再講電話了，因?yàn)橐曨l可以反復(fù)觀看，加深理解。娜迪亞數(shù)學(xué)長(zhǎng)足長(zhǎng)進(jìn)，促使她的兩個(gè)弟弟也要幫助，于是可汗索性把視頻上傳到了YouTube上。

令可汗沒(méi)有想到的是，一個(gè)微積分視頻下有人評(píng)論：“這是我第一次笑著做導(dǎo)數(shù)題。”這條評(píng)論下有人回復(fù)：“我也是，我真的是度過(guò)了高興和興奮的一天。我原來(lái)看過(guò)矩陣課本，但我更喜歡這里的，好像我學(xué)會(huì)了武功。”，不僅中小學(xué)生還有不少成年人利用這些視頻“回爐”學(xué)習(xí)。可汗的一位19歲大學(xué)生粉絲寫(xiě)信告訴他，因?yàn)楦咧袥](méi)學(xué)好，自己在大學(xué)里數(shù)學(xué)成績(jī)落到了C，好在他發(fā)現(xiàn)了可汗學(xué)院，“你讓我認(rèn)識(shí)到，只要找到正確的方式，原來(lái)任何人都能學(xué)好數(shù)學(xué)。”

“他們的留言充滿了感謝與鼓勵(lì)，讓我欲罷不能。”可汗說(shuō)，那時(shí)，他每天下班后，就一頭扎進(jìn)臥室的衣櫥間里，用放在其中的簡(jiǎn)單設(shè)備拍攝、制作視頻，平均每晚要工作3個(gè)小時(shí)。不久，他又開(kāi)始嘗試制作科學(xué)、電腦等相關(guān)科目的輔導(dǎo)視頻。從2006年起，到2007年可汗成立了非營(yíng)利的“可汗學(xué)院”網(wǎng)站，將放在YouTube的視頻同步放在了自己的網(wǎng)站上。可汗學(xué)院長(zhǎng)久以來(lái)只有可汗一個(gè)老師。直到2011年9月，他們才新招募了兩位藝術(shù)和歷史方面的講師。

可汗學(xué)院所在地和宗旨

哈佛畢業(yè)的薩爾曼·可汗在衣帽間里創(chuàng)造了一種前所未有的教育方式：用不超過(guò)300美元的視頻設(shè)備錄制教學(xué)視頻，放到網(wǎng)上供人們免費(fèi)學(xué)習(xí)。比爾·蓋茨對(duì)于這些10到15分鐘的教學(xué)視頻贊賞不已：“可汗把用在對(duì)沖基金上的160分智商轉(zhuǎn)移到了讓更多人受益的大眾教育領(lǐng)域中。”

在硅谷高速公路的主干道旁，有一處不起眼的平房。一個(gè)由衣帽間改成的小房間略有點(diǎn)凌亂，里面擺著幾只書(shū)柜，幾百美元的錄像設(shè)備，還有雙艾摩牌(Elmo)牌紅色皮拖鞋。這是薩爾曼·可汗(Salman Khan)的工作室，風(fēng)靡世界的“可汗學(xué)院”的誕生地。

在這個(gè)衣帽間里，可汗用25美元的羅技耳麥、200美元的桌面錄像軟件CamtasiaRecorder、80美元的手寫(xiě)板Wacom BambooTablet以及免費(fèi)繪圖軟件SmoothDraw3 錄制了2000多個(gè)教學(xué)視頻放上YouTube，從數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)核心課程，如算數(shù)、幾何、代數(shù)、微積分等，講到物理、生物、化學(xué)、金融，到“拿破侖戰(zhàn)爭(zhēng)”“、外星人綁架揭秘”。這些課程全部免費(fèi)，可汗打算讓它們永遠(yuǎn)免費(fèi)下去。可汗學(xué)院現(xiàn)狀

可汗的事業(yè)得到了越來(lái)越多的社會(huì)認(rèn)可。他本人也因此成為媒體追逐的對(duì)象。隨之而來(lái)的物質(zhì)支持，讓這個(gè)免費(fèi)網(wǎng)站更加活躍。受到鼓勵(lì)的可汗于2009年辭去工作，全職從事相關(guān)課程的錄制。一方面，由于教學(xué)視頻點(diǎn)擊量極高，可汗每月可從YouTube網(wǎng)站獲得約2000美元的廣告分成。另一方面，許多學(xué)生會(huì)自發(fā)給他匯錢(qián)，從幾十到一兩萬(wàn)美元不等。據(jù)報(bào)道，美國(guó)著名風(fēng)險(xiǎn)投資家多爾夫婦，就曾捐給他10萬(wàn)美元。“可汗學(xué)院”曾獲得2009年微軟教育獎(jiǎng)150萬(wàn)美元。2010年谷歌‘十的一百次方計(jì)劃’教育項(xiàng)目資助200萬(wàn)美元。利用這些錢(qián)，可汗將現(xiàn)有視頻翻譯成了西班牙語(yǔ)、法語(yǔ)、俄語(yǔ)、漢語(yǔ)等10余種語(yǔ)言，并聘請(qǐng)了一些助手。2011年末又得到O’Sullivan基金會(huì)的500萬(wàn)美元捐助。可汗學(xué)院已經(jīng)招募了19名正式員工，最近一位加盟者是谷歌的三號(hào)人物。他們不僅提供視頻，還開(kāi)發(fā)全新的教學(xué)工具和模式，并計(jì)劃建立實(shí)體學(xué)校。一群全世界最聰明的人開(kāi)始研究怎么教書(shū)，是件讓人興奮的事情。2012年4月，《時(shí)代周刊》評(píng)出了2012年影響世界的百人榜，可汗位列第四。可汗學(xué)院未來(lái)

“之前我是個(gè)對(duì)沖基金分析師，很難想象我會(huì)為社會(huì)價(jià)值去做事。”他在2011年的TED大會(huì)上說(shuō)。可汗無(wú)意將自己的網(wǎng)站商業(yè)化。他曾在網(wǎng)站上公開(kāi)寫(xiě)道：“我已經(jīng)有了美麗的妻子和活潑可愛(ài)的兒子，還有兩部本田汽車和一處殷實(shí)的房產(chǎn)。”對(duì)沖基金的工作經(jīng)歷讓可汗賺了不少錢(qián)。

可汗表示，這正是他希望看到的：“我的目標(biāo)就是做出大家愿意跟著學(xué)習(xí)的視頻課程。看到人們?cè)凇珊箤W(xué)院’的幫助下進(jìn)入大學(xué)，或取得好成績(jī)，我實(shí)在是太高興了。”可汗的下一個(gè)目標(biāo)是，在未來(lái)5年內(nèi)制作出從幼兒園到高中的所有課程，以及部分大學(xué)課程，如計(jì)算機(jī)科學(xué)和電子工程等。可汗學(xué)院見(jiàn)解

你第一次看到可汗的教學(xué)視頻，因?yàn)楫?huà)面不精良，也許會(huì)感到有些失望，但是隨著觀看也就越來(lái)越喜歡。他有意識(shí)地把每段視頻的長(zhǎng)度控制在10-15分鐘之內(nèi)，避免學(xué)生精力不再集中，而且不象專業(yè)的教授視頻強(qiáng)調(diào)“教”那樣，可汗的教學(xué)視頻，則突出“學(xué)習(xí)”的過(guò)程。當(dāng)然，邁阿密大學(xué)教育學(xué)教授沃爾特·斯卡達(dá)認(rèn)為，可汗教學(xué)存在“過(guò)度簡(jiǎn)化”的缺陷，“他總是利用特定例子來(lái)解釋概念，如果人們遇到其他例子時(shí)，可能會(huì)糊涂……這表面上看是個(gè)小問(wèn)題，卻可能為以后的學(xué)習(xí)埋下隱患。”但不管怎樣，可汗憑借一己之力，借助互聯(lián)網(wǎng)這個(gè)平臺(tái)，將“家庭教師”免費(fèi)送給渴望知識(shí)的人，確實(shí)給了現(xiàn)代教育更多的啟發(fā)。可汗學(xué)院相關(guān)連接

不知為什么，這么好的免費(fèi)教育視頻，是否屏蔽過(guò)濾了，國(guó)內(nèi)訪問(wèn)非常困難。可汗學(xué)院官網(wǎng) http://

第四篇：《海底世界》網(wǎng)絡(luò)教學(xué)設(shè)計(jì)方案（xiexiebang推薦）

小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)教案

——《海底世界》網(wǎng)絡(luò)教學(xué)設(shè)計(jì)方案

陜西省洛南縣西街小學(xué) 賈蓓

教學(xué)背景：

三年級(jí)的學(xué)生對(duì)海底世界的有關(guān)知識(shí)知道得不是很多，但求知欲強(qiáng)的學(xué)生對(duì)這課《海底世界》卻是充滿了濃厚的興趣。為了滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，在學(xué)習(xí)過(guò)程中充分利用現(xiàn)代教育信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)情景，把認(rèn)知活動(dòng)和情感活動(dòng)結(jié)合起來(lái)，激發(fā)他們的感情；與此同時(shí)，通過(guò)國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)讓學(xué)生擴(kuò)展延伸到課本外的一些海底生物知識(shí)并讓他們自己交流、表演，并下載資料制作電子作品，擴(kuò)展、豐富了學(xué)生們的課外知識(shí)。既培養(yǎng)了語(yǔ)言能力，又發(fā)展了思維能力。教材分析：

蘇教版小學(xué)語(yǔ)文第六冊(cè)教科書(shū)第22課《海底世界》是一篇常識(shí)性的文章。它以生動(dòng)有趣的筆法，從光和聲兩方面描述海底的景象，從動(dòng)物、植物、礦物等三方面介紹海底的物產(chǎn)，從而讓人們認(rèn)識(shí)到海底真是個(gè)景色奇異、物產(chǎn)豐富的世界，進(jìn)一步激發(fā)廣大學(xué)生熱愛(ài)自然、探索自然的興趣。教學(xué)目標(biāo)分析

本課的教學(xué)目標(biāo)按知識(shí)目標(biāo)、能力目標(biāo)和情感目標(biāo)進(jìn)行分析，詳細(xì)情況如下：

（1）知識(shí)目標(biāo)：

①通過(guò)第三、四自然段的教學(xué)進(jìn)行句與句聯(lián)系的訓(xùn)練。

②了解海底是景色奇異、物產(chǎn)豐富的地方，會(huì)用“普通、物產(chǎn)豐富”造句。

③有感情朗讀課文，背誦第三自然段。

（2）能力目標(biāo)：

通過(guò)上互聯(lián)網(wǎng)查尋、收集資料拓寬學(xué)生視野，并通過(guò)使用相關(guān)教學(xué)軟件，讓學(xué)生了解海底是個(gè)景色奇異、物產(chǎn)豐富的地方。從而培養(yǎng)他們通過(guò)Internet獲取知識(shí)、解決問(wèn)題，擴(kuò)展視野的能力。

（3）情感目標(biāo)：

了解海底是個(gè)景色奇異、物產(chǎn)豐富的地方，激發(fā)熱愛(ài)自然、探索自然奧秘的興趣。教學(xué)方法：

自主探究、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題——網(wǎng)絡(luò)搜索、協(xié)作商討——匯報(bào)表演、解決問(wèn)題——網(wǎng)絡(luò)查閱、知識(shí)擴(kuò)展。教學(xué)過(guò)程：

一.播放課文視頻朗讀

1.本課共有幾段？哪幾段是具體描寫(xiě)海底景物的？ 二.學(xué)習(xí)第二段

（1）指名讀，思考：從這一段中，你知道什么？

（2）海底有哪些動(dòng)物發(fā)出聲音呢？

（3）分別發(fā)出什么聲音，生模擬（聯(lián)系“竊竊私語(yǔ)”）。

（4）試用“有的像……有的像……有的像……有的像……”說(shuō)話。

（5）齊讀本段。

三．發(fā)現(xiàn)問(wèn)題自主探究

1．理解第三自然段中句與句之間的聯(lián)系。

學(xué)生閱讀《海底世界》找出該段的中心句，看看圍繞這句分別寫(xiě)了哪幾種動(dòng)物，它們是怎樣活動(dòng)的有關(guān)句子。（明確“先總后分”的寫(xiě)作方法）初步知道課文是怎樣有代表性地描寫(xiě)海底的四種動(dòng)物。

2.當(dāng)學(xué)生自學(xué)第三自然段后，質(zhì)疑。學(xué)生自主學(xué)習(xí)后提出有關(guān)疑難問(wèn)題：

（1）、貝類有眼睛嗎？

（2）、為什么章魚(yú)能噴出“墨水”？

（3）、梭子魚(yú)有哪些種類？

（4）、烏賊、章魚(yú)遇到強(qiáng)大的敵人時(shí)是用什么辦法逃生的?

（5）、海參遇到強(qiáng)敵時(shí)如何脫身？

（6）、烏賊為什么游得這么快？

（7）、海參又名什么？熟食海參能治什么病？

（8）、什么魚(yú)長(zhǎng)得很像梭子魚(yú)？

四．網(wǎng)絡(luò)搜索。1.學(xué)生瀏覽的相關(guān)網(wǎng)頁(yè)：

太平洋海底世界（http://www.tmdps.cn/）視頻短片（http://my.tv.sohu.com/u/vw/15187899）等

2.以小組為單位協(xié)作學(xué)習(xí)，加深對(duì)這些動(dòng)物的認(rèn)識(shí)。3.學(xué)生表演匯報(bào)時(shí)，教師加以點(diǎn)撥，穿插解決知識(shí)重、難點(diǎn)。

4.解決問(wèn)題

就采用老師扮演《海洋日?qǐng)?bào)》的記者和學(xué)生分組扮演的幾種動(dòng)物進(jìn)行對(duì)話。在對(duì)話的過(guò)程中，我通過(guò)創(chuàng)設(shè)情景，精心設(shè)計(jì)問(wèn)題，讓學(xué)生通過(guò)說(shuō)、演、做動(dòng)作、換詞等方法，有機(jī)地解決課文中的難點(diǎn)。講到梭子魚(yú)這一環(huán)節(jié)時(shí)，可適當(dāng)?shù)卮┎辶艘欢斡嘘P(guān)梭子魚(yú)的視頻，讓學(xué)生加深對(duì)這種動(dòng)物的認(rèn)識(shí)。這種學(xué)習(xí)方式寓教于樂(lè)，既啟發(fā)了學(xué)生說(shuō)的欲望，培養(yǎng)了說(shuō)的能力，也訓(xùn)練了學(xué)生的口語(yǔ)交際能力。

在小組合作表演匯報(bào)的過(guò)程中，學(xué)生把在網(wǎng)上所搜索到的有關(guān)知識(shí)結(jié)合課本上的內(nèi)容把這些海底動(dòng)物的特點(diǎn)、生活習(xí)性生動(dòng)地表現(xiàn)出來(lái)，同時(shí)還解決了同學(xué)們所提出的疑難問(wèn)題。

海參：當(dāng)海參遇到敵害進(jìn)攻無(wú)法脫身時(shí)，可以用分身法逃命，內(nèi)臟迅速?gòu)母亻T(mén)拋出。天敵看到顏色鮮艷的美味，就會(huì)舍本逐末地?fù)湎蚝⒌膬?nèi)臟。棄內(nèi)臟的海參還可以活著。

梭子魚(yú)：梭子魚(yú)又名海狼魚(yú)，英文名為Barracuda，即梭子魚(yú)或梭魚(yú)，體形狹長(zhǎng)，可長(zhǎng)達(dá)1.8米。由于其口部下巴闊大，擁有長(zhǎng)如狼牙一樣突出的尖牙，當(dāng)?shù)厝擞址Q它為海狼魚(yú)。目前世上已知的梭子魚(yú)約有25種，主要分布于熱帶及亞熱帶海域，較常出現(xiàn)于珊瑚礁和礁石附近。梭子魚(yú)有一個(gè)長(zhǎng)長(zhǎng)的流線型身體。兩只寬大的背鰭和叉型的尾巴可給梭子魚(yú)提供足夠的前進(jìn)動(dòng)力。喜歡集群，經(jīng)常能看到很大的魚(yú)群。身長(zhǎng)40－50厘米。

烏賊、章魚(yú)：烏賊被稱為海中“化妝師”，因?yàn)樗鼘?shí)在太愛(ài)“打扮”了。烏賊十分善于利用體色表達(dá)感情。它體色發(fā)生突變，多半是因?yàn)楦械娇謶趾图?dòng)。到繁殖季節(jié)，雌烏賊用五彩繽紛的顏色表達(dá)對(duì)異性的愛(ài)慕。它們常常在自己的軀干上涂上一道道斑紋，猶如穿上了漂亮的睡衣。在海洋生物中, 烏賊的游泳速度最快。它是靠肚皮上的漏斗管噴水的反作用力飛速前進(jìn)，能跳出水面高達(dá)7米到10米。烏賊肚子里藏有墨汁，這在動(dòng)物界是罕見(jiàn)的。墨囊在烏賊的肚子里，囊內(nèi)有墨腺，能分泌濃厚的墨汁，而且噴出后能迅速補(bǔ)充。當(dāng)烏賊和強(qiáng)敵突然相遇時(shí)，它就利用這種特殊的防御武器使自己轉(zhuǎn)危為安。

貝類：珍珠貝的外形呈卵圓形或圓盤(pán)形，有輪脊，靠近邊緣的輪脊上有鱗片。鉸合部較長(zhǎng)，兩端都有小齒，兩殼的中央面一般呈現(xiàn)淺褐色或者灰色，有濃密的紅褐色放射紋；內(nèi)面有珠母光澤。五.指名讀第４段。

①找出中心句。

②從哪看出差異很大？

六.學(xué)習(xí)第５段。

海底地形怎樣？有哪些礦物？播放課件。

七、總結(jié)全文。

1、指名讀1、6段，總結(jié)文章結(jié)構(gòu)。并概括：海底是一個(gè)_________、_________的世界。

2、聯(lián)系課文內(nèi)容，說(shuō)說(shuō)你對(duì)“海底是個(gè)景色奇異、物產(chǎn)豐富的世界”這句話的理解。

3、學(xué)習(xí)了《趕海》和《海底世界》，你想對(duì)大海說(shuō)些什么？

4、讓我們用歌聲表達(dá)對(duì)大海的感情吧！

生齊唱《大海啊！我的故鄉(xiāng)》 教學(xué)反思:

課前，教師先自制課件；在教學(xué)過(guò)程中，利用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢(shì)查找出課文中所描寫(xiě)四種海底動(dòng)物的有關(guān)資料；再進(jìn)行“角色扮演”，以海參、梭子魚(yú)、烏賊章魚(yú)、貝類四種海底動(dòng)物的身份進(jìn)行匯報(bào)學(xué)習(xí)；最后，學(xué)生們自主地上網(wǎng)查閱、下載一些自己感興趣的海底資料，從而獲得更多課文外的知識(shí)，使課內(nèi)的知識(shí)向課外擴(kuò)展，提高了認(rèn)知能力。聯(lián)系電話：*** 郵編：726100

第五篇：福建師范大學(xué) 協(xié)和學(xué)院 網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái) 毛概 題庫(kù)4

福建師范大學(xué)協(xié)和學(xué)院網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái) 毛澤東思想和中國(guó)特色色社會(huì)主義題庫(kù)4

1.實(shí)事求是思想路線的重新確立是在黨的A.十一屆三中全會(huì)上

B.十一屆六中全會(huì)上

C.十一大上

D.十二大上 答案(1)

2.考查一個(gè)社會(huì)制度是否有優(yōu)越性，從根本說(shuō)是（）

A.看其是否能促進(jìn)生產(chǎn)力發(fā)展

B.看其公有制程度如何

C.看其市場(chǎng)化程度如何

D.看其國(guó)民素質(zhì)如何 答案(1)

3.考查一個(gè)社會(huì)制度是否有優(yōu)越性，從根本說(shuō)是

A.看其是否能促進(jìn)生產(chǎn)力發(fā)展

B.看其公有制程度如何

C.看其市場(chǎng)化程度如何

D.看其國(guó)民素質(zhì)如何 答案(1)

4.馬克思主義的理論品質(zhì)是

A.解放思想

B.開(kāi)拓創(chuàng)新

C.與時(shí)俱進(jìn)

D.實(shí)事求是 答案(3)

5.一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂，一個(gè)國(guó)家興旺發(fā)達(dá)不竭的動(dòng)力，一個(gè)政黨永葆生機(jī)的源泉是

A.創(chuàng)新

B.改革

C.革命

D.發(fā)展 答案(1)

6.馬克思主義中國(guó)化理論成果的精髓是

A.解放思想

B.實(shí)事求是

C.與時(shí)俱進(jìn)

D.求真務(wù)實(shí) 答案(2)

7.江澤民在黨的十六大報(bào)告中指出，社會(huì)發(fā)展和變革的先導(dǎo)是實(shí)踐基礎(chǔ)上的（）

A.制度創(chuàng)新

B.科技創(chuàng)新

C.理論創(chuàng)新

D.文化創(chuàng)新 答案(3)8.“實(shí)事求是”被確立為中國(guó)共產(chǎn)黨的思想路線是在 A.古田會(huì)議

B.延安整風(fēng)時(shí)期

C.黨的七屆二中全會(huì)

D.黨的十一屆三中全會(huì) 答案(2)

9.首先對(duì)“實(shí)事求是”做出馬克思主義解釋的是（）

A.鄧小平

B.毛澤東

C.馬克思

D.列寧 答案(2)

10.馬克思主義的理論品質(zhì)是

A.解放思想

B.實(shí)事求是

C.開(kāi)拓創(chuàng)新

D.與時(shí)俱進(jìn) 答案(4)

11.下列關(guān)于解放思想和實(shí)事求是的關(guān)系的說(shuō)法不正確的是

A.解放思想是實(shí)事求是的前提

B.實(shí)事求是是解放思想的目的

C.解放思想就是實(shí)事求是

D.解放思想和實(shí)事求是有時(shí)是矛盾的 答案(4)

12.下列關(guān)于解放思想和實(shí)事求是的關(guān)系的說(shuō)法不正確的是（）

A.解放思想是實(shí)事求是的前提

B.實(shí)事求是是解放思想的目的

C.解放思想就是為了實(shí)事求是

D.解放思想和實(shí)事求是有時(shí)是矛盾的 答案(4)

13.1978年，鄧小平支持和領(lǐng)導(dǎo)實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)的大討論，具體針對(duì)的問(wèn)題是

A.兩個(gè)凡是

B.“以階級(jí)斗爭(zhēng)為綱”

C.蘇聯(lián)模式

D.農(nóng)村家庭聯(lián)產(chǎn)承包責(zé)任制 答案(1)

14.毛澤東在（）對(duì)實(shí)事求是進(jìn)行了科學(xué)的界定

A.《改造我們的學(xué)習(xí)》

B.《反對(duì)本本主義》

C.《古田會(huì)議決議》

D.《實(shí)踐論》 答案(1)

15.我黨歷來(lái)十分重視理論聯(lián)系實(shí)際的原則，江澤民把貫徹理論聯(lián)系實(shí)際的原則提到

A.重大理論問(wèn)題的高度

B.重大實(shí)踐問(wèn)題的高度

C.重大政治問(wèn)題的高度

D.重大思想認(rèn)識(shí)問(wèn)題的高度 答案(3)

16.毛澤東對(duì)實(shí)事求是的科學(xué)含義作了馬克思主義的界定，是在以下哪篇著作中

A.《矛盾論》

B.《實(shí)踐論》

C.《反對(duì)本本主義》

D.《改造我們的學(xué)習(xí)》 答案(4)

17.對(duì)實(shí)事求是首先做出馬克思主義的解釋，并把它確立為中國(guó)共產(chǎn)黨的思想路線的是

A.列寧

B.毛澤東

C.鄧小平

D.江澤民 答案(2)

18.中國(guó)共產(chǎn)黨的思想路線是

A.解放思想、實(shí)事求是

B.密切聯(lián)系群眾

C.理論聯(lián)系實(shí)際

D.批評(píng)與自我批評(píng) 答案(1)

19.江澤民對(duì)黨的思想路線的重要貢獻(xiàn)在于

A.提出實(shí)事求是

B.強(qiáng)調(diào)解放思想

C.提出理論聯(lián)系實(shí)際

D.提出與時(shí)俱進(jìn) 答案(4)

20.鄧小平發(fā)表“解放思想，實(shí)事求是，團(tuán)結(jié)一致向前看”的講話是在A.1978年中央工作會(huì)議

B.1978年黨的十一屆三中全會(huì)

C.1982年黨的十二大

D.1978年全國(guó)科學(xué)大會(huì)開(kāi)幕式上 答案(1)

21.堅(jiān)持實(shí)事求是的思想路線，就要大力弘揚(yáng)（）精神，推進(jìn)理論創(chuàng)新，不斷開(kāi)拓馬克思主義的新境界

A.堅(jiān)持真理

B.與時(shí)俱進(jìn)

C.解放思想

D.求真務(wù)實(shí) 答案(2)

22.黨的思想路線的實(shí)質(zhì)和核心在于

A.一切從實(shí)際出發(fā)

B.理論聯(lián)系實(shí)際

C.實(shí)事求是

D.在實(shí)踐中檢驗(yàn)和發(fā)展真理 答案(3)

23.鄧小平對(duì)黨的思想路線的貢獻(xiàn)在于

A.提出理論聯(lián)系實(shí)際

B.提出實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的惟一標(biāo)準(zhǔn)

C.強(qiáng)調(diào)解放思想

D.強(qiáng)調(diào)與時(shí)俱進(jìn) 答案(3)

24.胡錦濤進(jìn)一步深化了對(duì)實(shí)事求是思想路線的認(rèn)識(shí)，提出必須大力弘揚(yáng)

A.實(shí)事求是的精神

B.解放思想的精神

C.與時(shí)俱進(jìn)的精神

D.求真務(wù)實(shí)的精神 答案(4)

25.鄧小平理論的精髓是（）

A.堅(jiān)持改革開(kāi)放

B.堅(jiān)持四項(xiàng)基本原則

C.解放生產(chǎn)力，發(fā)展生產(chǎn)力

D.解放思想、實(shí)事求是 答案(4)

26.馬克思主義中國(guó)化理論成果的精髓是

A.唯物辯證法

B.科學(xué)社會(huì)主義

C.實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)

D.解放思想，實(shí)事求是 答案(4)

27.實(shí)事求是當(dāng)中的“是”是指

A.客觀存在著的一切事物

B.我們?nèi)パ芯?/p>

C.客觀事物的內(nèi)部聯(lián)系

D.客觀事物的本來(lái)面目 答案(3)

28.鄧小平堅(jiān)決反對(duì)“兩個(gè)凡是”的觀點(diǎn)，明確指出，檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)是

A.馬克思主義的基本原理

B.毛澤東思想

C.社會(huì)實(shí)踐

D.社會(huì)經(jīng)驗(yàn) 答案(3)

29.鄧小平理論的精髓是（）

A.解放思想，實(shí)事求是

B.解放生產(chǎn)力，發(fā)展生產(chǎn)力

C.堅(jiān)持四項(xiàng)基本原則

D.開(kāi)拓創(chuàng)新 答案(1)

30.馬克思主義中國(guó)化理論成果的精髓是

A.解放思想、實(shí)事求是

B.與時(shí)俱進(jìn)

C.解放思想

D.實(shí)事求是 答案(4)

31.江澤民對(duì)新形勢(shì)下堅(jiān)持實(shí)事求是思想路線提出了新要求，強(qiáng)調(diào)馬克思主義最重要的理論品質(zhì)是

A.實(shí)事求是

B.解放思想

C.與時(shí)俱進(jìn)

D.求真務(wù)實(shí) 答案(3)

32.黨的思想路線的重新確立是針對(duì)長(zhǎng)期存在的A.經(jīng)驗(yàn)主義、實(shí)用主義

B.自由主義、全盤(pán)西化

C.教條主義、思想僵化

D.宗派主義、分裂主義 答案(3)

33.解放思想意味著主觀與客觀的關(guān)系是（）

A.從根本上不能統(tǒng)一

B.可以達(dá)到絕對(duì)的統(tǒng)一

C.是具體的、歷史的統(tǒng)一

D.兩者不相關(guān) 答案(3)

34.在全黨確立實(shí)事求是的思想路線是在黨的A.七大上

B.八大上

C.十一屆三中全會(huì)上

D.十二大上 答案(1)

35.毛澤東第一篇反對(duì)教條主義的主要文章是

A.《反對(duì)本本主義》

B.《矛盾論》

C.《實(shí)踐論》

D.《整頓黨的作風(fēng)》 答案(1)

36.“三個(gè)有利于”標(biāo)準(zhǔn)中最基本的是

A.生產(chǎn)力標(biāo)準(zhǔn)

B.提高人民生活水平

C.提高綜合國(guó)力

D.解放思想、實(shí)事求是的標(biāo)準(zhǔn) 答案(1)37.馬克思主義與時(shí)俱進(jìn)的理論品格表明（）

A.馬克思主義的立場(chǎng).觀點(diǎn)和方法是可以不斷變化的B.馬克思主義沒(méi)有需要始終堅(jiān)持的原則

C.馬克思主義是向?qū)嵺`開(kāi)放的不斷發(fā)展的科學(xué)

D.馬克思主義只能讓理論隨著實(shí)踐的變化而發(fā)展，而不能反過(guò)來(lái)推動(dòng)實(shí)踐的發(fā)展 答案(3)

38.馬克思主義中國(guó)化的理論成果的精髓是（）

A.實(shí)事求是

B.毛澤東思想

C.鄧小平理論

D.“三個(gè)代表”主要思想 答案(1)

39.鄧小平對(duì)黨的思想路線的貢獻(xiàn)在于

A.提出實(shí)事求是

B.強(qiáng)調(diào)解放思想

C.強(qiáng)調(diào)理論聯(lián)系實(shí)際

D.提出實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的惟一標(biāo)準(zhǔn) 答案(2)

40.解放思想，實(shí)事求是的思想路線是在同

A.黨內(nèi)教條主義的斗爭(zhēng)中形成的

B.黨內(nèi)“左傾”機(jī)會(huì)主義的斗爭(zhēng)中形成的 C.黨內(nèi)右傾機(jī)會(huì)主義的斗爭(zhēng)中形成的

D.國(guó)際修正主義的斗爭(zhēng)中形成的 答案(1)

41.“解放思想，實(shí)事求是”中的“解放思想”是指（）

A.在馬克思主義指導(dǎo)下打破習(xí)慣勢(shì)力和主觀偏見(jiàn)的束縛，研究新情況，解決新問(wèn)題

B.“大膽地試、大膽地闖”

C.一切出實(shí)際出發(fā)，走自己的路

D.排出姓“資”姓“社”的干擾 答案(1)

42.鄧小平在重新確立實(shí)事求是思想路線時(shí)特別強(qiáng)調(diào)的是要

A.實(shí)事求是

B.解放思想

C.與時(shí)俱進(jìn)

D.求真務(wù)實(shí) 答案(2)

43.解放思想意味著主觀與客觀的關(guān)系是（）

A.從根本上不能統(tǒng)一

B.可以達(dá)到絕對(duì)的統(tǒng)一

C.是具體的、歷史的統(tǒng)一

D.兩者不相關(guān) 答案(3)

44.實(shí)事求是思想路線的根本體現(xiàn)是

A.解放思想、實(shí)事求是

B.尊重實(shí)踐、尊重群眾

C.落實(shí)“三個(gè)代表”的思想

D.堅(jiān)持科教興國(guó)的方針 答案(2)

45.解放思想，實(shí)事求是貫穿于鄧小平理論的A.形成階段

B.發(fā)展階段

C.成熟階段

D.形成和發(fā)展的全過(guò)程 答案(4)

46.解放思想和實(shí)事求是統(tǒng)一的基礎(chǔ)是（）

A.社會(huì)實(shí)踐

B.社會(huì)意識(shí)

C.馬列主義

D.改革開(kāi)放 答案(1)

47.解放思想意味著主觀與客觀的關(guān)系是

A.從根本上不能統(tǒng)一

B.可以達(dá)到絕對(duì)的統(tǒng)一

C.是具體的歷史的統(tǒng)一

D.兩者不相關(guān) 答案(3)

48.“解放思想，實(shí)事求是”是我們黨的A.政治路線

B.組織路線

C.思想路線

D.工作作風(fēng) 答案(3)

49.中國(guó)共產(chǎn)黨的十六大報(bào)告指出，中國(guó)共產(chǎn)黨堅(jiān)持先進(jìn)性和增強(qiáng)創(chuàng)造力的決定性因素是

A.堅(jiān)持黨的思想路線，解放思想、實(shí)事求是、與時(shí)俱進(jìn)

B.搞清楚什么是社會(huì)主義以及如何建設(shè)社會(huì)主義

C.堅(jiān)持黨的基本路線和基本綱領(lǐng)

D.加強(qiáng)和改進(jìn)新形勢(shì)下黨的群眾工作，鞏固黨的執(zhí)政基礎(chǔ) 答案(1)

50.“走自己的路，建設(shè)有中國(guó)特色的社會(huì)主義”，表明在我國(guó)社會(huì)主義建設(shè)中

A.必須把馬克思主義基本原理與中國(guó)的具體情況相結(jié)合 B.可以照搬其他社會(huì)主義國(guó)家的經(jīng)

C.沒(méi)有必要學(xué)習(xí)借鑒人類社會(huì)創(chuàng)造的一切文明成果

D.E.無(wú)需借鑒其他國(guó)家的經(jīng)驗(yàn) 答案(1)

51.創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂，它的前提和關(guān)鍵是（）

A.理論創(chuàng)新

B.制度創(chuàng)新

C.科技創(chuàng)新

D.文化創(chuàng)新 答案(1)

52.解放思想就是（）

A.超越前人

B.一切從實(shí)際出發(fā)

C.不受一切理論的拘束

D.在馬克思主義指導(dǎo)下，打破習(xí)慣勢(shì)力和主觀偏見(jiàn)的束縛，研究新情況，解決新問(wèn)題 答案(4)

53.毛澤東最早闡述認(rèn)識(shí)對(duì)實(shí)踐的依賴關(guān)系，對(duì)黨的思想路線作了系統(tǒng)的哲學(xué)論證的哲學(xué)著作是

A.《反對(duì)本本主義》

B.《矛盾論》

C.《實(shí)踐論》

D.《改造我們的學(xué)習(xí)》 答案(3)

54.社會(huì)發(fā)展和變革的先導(dǎo)是在實(shí)踐基礎(chǔ)上的A.制度創(chuàng)新

B.理論創(chuàng)新

C.科技創(chuàng)新

D.文化創(chuàng)新 答案(2)

55.毛澤東精辟論證實(shí)事求是思想內(nèi)涵的論著是（）

A.《改造我們的學(xué)習(xí)》

B.《整頓黨的作風(fēng)》

C.《反對(duì)黨八股》

D.《反對(duì)本本主義》 答案(1)

56.馬克思主義最顯著的特點(diǎn)是它的（）

A.階級(jí)性

B.實(shí)踐性

C.科學(xué)性

D.革命性 答案(2)

57.創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂，它的前提和關(guān)鍵是

A.理論創(chuàng)新

B.制度創(chuàng)新

C.科技創(chuàng)新

D.文化創(chuàng)新 答案(1)

58.在“文化大革命”結(jié)束后中國(guó)向何處去的重大歷史關(guān)頭，鄧小平在撥亂反正過(guò)程中首先抓住的關(guān)鍵環(huán)節(jié)是

A.政治路線

B.組織路線

C.思想路線

D.行動(dòng)路線 答案(3)

59.一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂，一個(gè)國(guó)家興旺發(fā)達(dá)不竭的動(dòng)力，一個(gè)政黨永葆生機(jī)的源泉是

A.創(chuàng)新

B.改革

C.革命

D.發(fā)展 答案(1)

60.鄧小平指出：“一個(gè)黨，一個(gè)國(guó)家，一個(gè)民族，如果一切從本本出發(fā)，思想僵化，迷信盛行，那它就不能前進(jìn)，它的生機(jī)就停止了，就要亡黨亡國(guó) ”這段話，非常深刻地闡明了（）

A.實(shí)事求是的重要性

B.解放思想的重要性

C.改革開(kāi)放的重要性

D.破除迷信的重要性 答案(2)

第二題多選題(共 20 題，總分 20 分)1.在新的歷史條件下做到與時(shí)俱進(jìn)，就要做到自覺(jué)地把思想認(rèn)識(shí)（）

A.從那些不合時(shí)宜的觀念、做法和體制的束縛中解放出來(lái)；

B.從對(duì)馬克思主義的錯(cuò)誤的和教條式的理解中解放出來(lái)

C.從主觀主義和形而上學(xué)的桎梏中解放出來(lái)

D.從脫離群眾的官僚主義中解放出來(lái)

E.從轟轟烈烈的形式主義中解放出來(lái) 答案(1,2,3,)

2.堅(jiān)持一切從實(shí)際出發(fā)，就要把現(xiàn)象當(dāng)作入門(mén)的向?qū)Вㄟ^(guò)（）的科學(xué)分析，揭示事物的本質(zhì)

A.由此及彼

B.由表及里

C.去偽存真

D.去粗取精

E.由淺入深 答案(1,2,3,4,)

3.在理論與實(shí)踐的關(guān)系上，中國(guó)共產(chǎn)黨在歷史上曾經(jīng)存在過(guò)兩種錯(cuò)誤傾向（）

A.教條主義

B.冒險(xiǎn)主義

C.經(jīng)驗(yàn)主義

D.保守主義 答案(1,3,)

4.在黨的十六大報(bào)告中，江澤民明確地提出，堅(jiān)持黨的思想路線，解放思想，實(shí)事求是、與時(shí)俱進(jìn)，是我們黨（）的決定性因素

A.堅(jiān)持先進(jìn)性

B.堅(jiān)持革命性

C.發(fā)揚(yáng)民主

D.加強(qiáng)紀(jì)律性

E.增強(qiáng)創(chuàng)造力 答案(1,5,)

5.鄧小平對(duì)黨的思想路線的貢獻(xiàn)在于（）

A.首先確立了實(shí)事求是的思想路線

B.在撥亂反正中重新恢復(fù)了黨的實(shí)事求是思想路線

C.給黨的思想路線增添了解放思想這一新內(nèi)容

D.給黨的思想路線增添了與時(shí)俱進(jìn)這一新內(nèi)容 答案(2,3,)

6.下列為實(shí)事求是思想路線世界觀前提的是（）

A.存在著不以人的意志為轉(zhuǎn)移的客觀事物

B.客觀事物發(fā)展具有一定的規(guī)律性

C.世界由可變的和不可變的兩類事物構(gòu)成

D.事物的規(guī)律乃是事物內(nèi)在的穩(wěn)定的關(guān)系而不是事物外在的直接表現(xiàn)

E.規(guī)律是事物所固有的，但不是事物在任何時(shí)候都具有規(guī)律性

答案(1,2,4,)

7.江澤民提出的“一個(gè)中心、三個(gè)著眼于”是指

A.堅(jiān)持以我國(guó)改革開(kāi)放和現(xiàn)代化建設(shè)的實(shí)際問(wèn)題、以我們正在做的事情為中心

B.著眼于馬克思主義理論的運(yùn)用

C.著眼于對(duì)實(shí)際問(wèn)題的理論思考

D.著眼于新的實(shí)踐和新的發(fā)展

E.著眼于總結(jié)歷史的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn) 答案(1,2,3,4,)

8.解放思想，實(shí)事求是，與時(shí)俱進(jìn)是（）

A.鄧小平理論的精髓

B.鄧小平理論的哲學(xué)基礎(chǔ)

C.“三個(gè)代表”重要思想的活的靈魂

D.鄧小平理論形成和發(fā)展的邏輯起點(diǎn)和前提條件

E.“三個(gè)代表”重要思想的精髓和鄧小平理論的活的靈魂 答案(1,2,3,4,5,)

9.奠定了黨的思想路線哲學(xué)基礎(chǔ)的兩篇文章是毛澤東著的（）

A.《實(shí)踐論》

B.《矛盾論》

C.《反對(duì)自由主義》

D.《<共產(chǎn)黨人>發(fā)刊詞》 答案(1,2,)

10.堅(jiān)持黨的思想路線，最重要的就是要尊重群眾 而尊重群眾就是要（）

A.尊重知識(shí)，尊重人才

B.尊重群眾的利益和愿望

C.尊重群眾在實(shí)踐中的創(chuàng)造

D.把尊重群眾和尊重生產(chǎn)力實(shí)踐統(tǒng)一起來(lái)

E.把尊重群眾與發(fā)揚(yáng)民主、解放思想統(tǒng)一起來(lái) 答案(2,3,4,5,)

11.1978年以來(lái)的兩個(gè)解放思想，實(shí)事求是的宣言書(shū)是指（）

A.1978年《解放思想，實(shí)事求是，團(tuán)結(jié)一致向前看》的講話

B.1982年鄧小平在十二大提出的“走自己的道路，建設(shè)有中國(guó)特色社會(huì)主義”

C.十二屆三中全會(huì)提出的社會(huì)主義商品經(jīng)濟(jì)理論

D.十三大提出的社會(huì)主義初級(jí)階段理論

E.1992年的鄧小平“南方談話” 答案(1,5,)

12.解放思想的內(nèi)涵有（）

A.前提是必須以馬克思主義科學(xué)理論為指導(dǎo)

B.內(nèi)容是打破習(xí)慣勢(shì)力和主觀偏見(jiàn)的束縛

C.是實(shí)事求是的前提和基礎(chǔ)

D.目的是研究新情況，解決新問(wèn)題

E.是為實(shí)事求是服務(wù)的 答案(1,2,4,)

13.在社會(huì)主義建設(shè)過(guò)程中，判斷一切工作是非得失的標(biāo)準(zhǔn)是看是否有利于（）

A.發(fā)展生產(chǎn)力

B.增強(qiáng)國(guó)家的綜合國(guó)力

C.發(fā)展社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)

D.提高人民的生活水平

E.維護(hù)社會(huì)穩(wěn)定 答案(1,3,4,)

14.下列哪些觀點(diǎn)是對(duì)實(shí)事求是思想路線的豐富和發(fā)展（）

A.解放思想

B.與時(shí)俱進(jìn)

C.具體問(wèn)題具體分析

D.求真務(wù)實(shí)

E.一切以時(shí)間、地點(diǎn)和條件為轉(zhuǎn)移 答案(1,2,4,)

15.實(shí)事求是內(nèi)在地包含著以下內(nèi)容（）

A.解放思想

B.與時(shí)俱進(jìn)

C.具體問(wèn)題具體分析

D.求真務(wù)實(shí)

E.一切以時(shí)間、地點(diǎn)和條件為轉(zhuǎn)移 答案(1,2,3,4,5,)

16.下列表述與時(shí)俱進(jìn)和解放思想.實(shí)事求是關(guān)系的是

A.解放思想的過(guò)程就是思想認(rèn)識(shí)與時(shí)俱進(jìn)的過(guò)程

B.與時(shí)俱進(jìn)和實(shí)事求是既是對(duì)立的又是統(tǒng)一的

C.只有具備與時(shí)俱進(jìn)的精神狀態(tài)，才能真正做到實(shí)事求是

D.解放思想.實(shí)事求是是與時(shí)俱進(jìn)的前提

E.解放思想”是對(duì)“與時(shí)俱進(jìn)”內(nèi)涵準(zhǔn)確.全面的揭示 答案(1,3,4,)

17.胡錦濤指出，堅(jiān)持求真務(wù)實(shí)的根本要求是（）

A.認(rèn)識(shí)規(guī)律

B.遵循規(guī)律

C.把握規(guī)律

D.運(yùn)用規(guī)律

E.改造規(guī)律 答案(1,2,3,4,)

18.與時(shí)俱進(jìn)，就是黨的全部理論和工作要（）

A.體現(xiàn)時(shí)代性

B.把握規(guī)律性

C.富于創(chuàng)造性

D.尊重規(guī)律性 答案(1,2,3,)

19.與時(shí)俱進(jìn)，就是黨的全部理論和工作要

A.體現(xiàn)時(shí)代性

B.忠于實(shí)踐性

C.把握規(guī)律性

D.堅(jiān)持群眾性

E.富于創(chuàng)造性 答案(1,3,5,)

20.中共十一屆三中全會(huì)后，我國(guó)出現(xiàn)了若干重要轉(zhuǎn)變

A.從“以階級(jí)斗爭(zhēng)為綱”轉(zhuǎn)到以發(fā)展生產(chǎn)力為中心

B.從固守成規(guī)到各方面的改革

C.從封閉半封閉到對(duì)外開(kāi)放

D.從“兩個(gè)凡是”到否定一切社會(huì)主義原則

E.從基本上是蘇聯(lián)模式的社會(huì)主義轉(zhuǎn)到建設(shè)有中國(guó)特色的社會(huì)主義 答案(1,2,3,5,)

第三題判斷題(共 20 題，總分 20 分)1.第一次國(guó)共合作的政治基礎(chǔ)和共同綱領(lǐng)是中共一大綱領(lǐng)

正確 錯(cuò)誤 答案(0)

2.中國(guó)革命斗爭(zhēng)的主要形式是武裝斗爭(zhēng)

正確 錯(cuò)誤 答案(1)

3.《辛丑條約》的簽訂標(biāo)志著中國(guó)半殖民地半封建化程度的進(jìn)一步加深

正確 錯(cuò)誤 答案(0)

4.20世紀(jì)中國(guó)的第一次歷史性巨變是辛亥革命

正確 錯(cuò)誤 答案(1)

5.民主革命時(shí)期，中華民族第一個(gè)也是最兇惡的敵人是封建主義

正確 錯(cuò)誤 答案(0)

6.領(lǐng)導(dǎo)權(quán)問(wèn)題是中國(guó)革命統(tǒng)一戰(zhàn)線最根本的問(wèn)題

正確 錯(cuò)誤 答案(1)

7.毛澤東指出，解決中國(guó)一切革命問(wèn)題的最基本的根據(jù)是正確分析中國(guó)社會(huì)的階級(jí)狀況

正確 錯(cuò)誤 答案(1)

8.馬克思主義具有與時(shí)俱進(jìn)的理論品質(zhì)是指它本身要隨著社會(huì)實(shí)踐的發(fā)展而發(fā)展()

正確 錯(cuò)誤 答案(1)

9.新民主主義革命時(shí)期最廣泛的統(tǒng)一戰(zhàn)線是抗日民族統(tǒng)一戰(zhàn)線

正確 錯(cuò)誤 答案(1)

10.新民主主義革命前途是資本主義

正確 錯(cuò)誤 答案(0)

11.提出“沒(méi)有調(diào)查就沒(méi)有發(fā)言權(quán)”著名論斷的領(lǐng)導(dǎo)人是劉少奇

正確 錯(cuò)誤 答案(0)

12.毛澤東首次在《中國(guó)社會(huì)各階級(jí)的分析》中提出了“新民主主義革命”的科學(xué)概念

正確 錯(cuò)誤 答案(0)

13.中共十六大通過(guò)的新黨章明確指出，黨的思想路線是一切從實(shí)際出發(fā)，理論聯(lián)系實(shí)際，實(shí)事求是，在實(shí)踐中檢驗(yàn)真理和發(fā)展真理()

正確 錯(cuò)誤 答案(1)

14.胡錦濤在黨的十七大報(bào)告中指出：解放思想是發(fā)展中國(guó)特色社會(huì)主義的一大法寶()

正確 錯(cuò)誤 答案(1)

15.江澤民指出，馬克思主義具有強(qiáng)大生命力的奧秘，就在于它具有與時(shí)俱進(jìn)的理論品質(zhì)()

正確 錯(cuò)誤 答案(1)

16.實(shí)事求是思想路線根本體現(xiàn)是尊重知識(shí)、尊重人才()

正確 錯(cuò)誤 答案(0)

17.中共八七會(huì)議上毛澤東提出了著名的“槍桿子里面出政權(quán)”思想

正確 錯(cuò)誤 答案(1)

18.四大家族是指以蔣介石、宋子文、孔祥熙、陳果夫、陳立夫?yàn)榇淼拇筚Y產(chǎn)階級(jí)

正確 錯(cuò)誤 答案(1)

19.中國(guó)新民主主義革命的對(duì)象有帝國(guó)主義、封建主義和官僚資本主義

正確 錯(cuò)誤 答案(1)

20.工農(nóng)聯(lián)盟是中國(guó)革命統(tǒng)一戰(zhàn)線的基礎(chǔ)

正確 錯(cuò)誤 答案(1)