第一篇：玩出了名堂課堂實錄

《玩出了名堂》課堂實錄

一、談話揭題，師：說到玩，同學們的腦海中一定會浮現出許多令人回味的故事來，誰愿意說說自己喜歡玩什么?在玩中有哪些收獲? 生：我喜歡玩積木，在玩積木中我懂得了不能只顧高，更要注意穩。

生：我喜歡收集奇形怪狀的石頭，從中我知道了山上的石頭有棱有角，河里的石頭圓圓滑滑。

生：我從小喜歡跳橡皮筋，要跳好橡皮筋，跳的動作應和橡皮筋的彈性一致。??

師：同學們都說得很好！大家喜歡玩的花樣還真多，但有人在玩的過程中有了重大發明，你們相信嗎?今天我們來學習一個有趣的故事《玩出了名堂》。（師板書課題，生齊讀課題。）師：讀題后你想到了什么問題呢？

（學生質疑，可能會提出以下問題：什么是名堂？是誰玩出了名堂？他喜歡玩什么？他是怎么玩的？玩出了什么名堂？）

二、初讀感知。

師：讓我們帶著這些問題認真地讀讀書吧。請聽好老師提出的讀書要求： a．畫出不認識的字和不理解的詞語，讀準字音，聯系上下文或生活經驗理解詞語，讀通句子，遇到生字新詞多讀遍。

b．讀完以后，想想自己能解答同學們提出的哪些問題？（學生朗讀課文，老師巡視指導。）師：老師看到大家剛才讀書特別認真，想知道你們讀書的收獲。首先看大家掌握生字新詞的情況。

（出示詞語，齊讀，領讀，指名讀。）師：如果是單個的生字呢？

（出示生字，齊讀，指名讀，開火車讀。）

師：這些詞語呢？請讀給你的同桌聽，如果有困難要互相幫忙。（出示課后詞語表中的詞語，同桌讀。）師：這是本課需要會寫的生字，認識它們嗎？

（齊讀，開火車用不同的形式讀，比如讀字或讀字說詞等。）是：寫這些字你有什么好辦法或者你想提醒大家注意什么嗎？（根據學生的發言情況相機指導“隨、拜”。）師：過了生字關，老師還想聽聽你們讀課文的情況。

（指名分自然段朗讀課文。要求聽的同學思考剛才大家提出的問題。）

三、精讀課文，領悟玩法。

師：讀到這兒，你們知道是誰玩出了名堂了嗎？ 生：列文虎克。

師：那么他是怎樣玩的呢？請大家認真朗讀第三自然段，邊讀邊畫出表示“玩”的句子。

（學生讀書，畫句子，指名學生再讀。）

師：想象一下，列文虎克是怎樣磨鏡片的，他心里會怎樣想？（生交流想象。）師：（小結）盡管把厚玻璃四周磨薄是件枯燥的事，但是因為他喜歡，他想用它來看細微的東西，所以他才玩得這么投入。師：我們該用這樣的語氣讀這一段呢？ 生：用贊揚的語氣。生：用欣賞的語氣。??

師：好，現在就請大家用贊賞的語氣讀讀這一自然段。（指名讀或齊讀。）

四、繼續讀書了解玩出的名堂。

師：列文虎克就這樣玩，玩出了什么名堂？我們繼續學習、研究。請大家自由朗讀第四自然段。（學生朗讀第四自然段。）

師：老師想讀一讀這段話，請大家一邊聽一邊想：列文虎克是怎么玩的？他發現了什么？（師讀生聽。）

師：請同桌交流一下自己的看法。（同桌交流討論。）師：（小結）

a．有新的想法：把兩片放大鏡放在一起，會怎么樣呢？ b．有新的玩法：一片放大鏡固定，另一片可以隨意調節。c．有新的發現：看到了一個平時看不到的“小人國”世界。師：假如你是列文虎克，這樣改變一下玩法竟發現了一個新的世界，你的心情會是怎樣的，心里會怎樣想？（生談想法。）

師：請同學們朗讀“他用顯微鏡觀察水??比地球上的居民要多得多”，體會感情。

（生朗讀。）

師：了解了列文虎克玩中的發現以后，你想對列文虎克說些什么？（可多人次談，學生交流時教師要畫龍點睛地點撥、肯定）

五、欣賞玩出的名堂。

師：列文虎克看到的“小人國”究竟是什么？他究竟玩出了什么大名堂？讓我們再來讀讀課文最后一段吧。一邊讀一邊畫出有關句子，另外還可參閱資料袋里的有關內容。

（學生朗讀第五自然段。）

師：對這一段中的標點符號有什么新的發現？ 生：我發現“玩具”上加了引號。

師：你知道為什么在“玩具”上加了引號嗎？ 生：不是真的玩具。

師：那這個“玩具”指的是什么？ 生：顯微鏡。

師：對，“玩具”是對顯微鏡的形象表述，不僅表明了顯微鏡是列文虎克在玩的過程中發明的，還讓我們感覺很有趣味，同學們在習作的時候也要學習這種方法。

六、總結回顧。師：讀了課文，你對玩又有了哪些新的看法呢？（學生交流。）

七、布置作業。

1、古今中外，還有許多像列文虎克那樣在玩在玩出了大名堂的人，請搜集相關的故事。

2、小練筆：平常我們都愛玩，讓我們來寫寫玩中的樂趣或收獲吧。

第二篇：玩出了名堂教案

15、玩出了名堂

教學目標：

1．會認6個生宇，會寫12個生字。正確讀寫“名堂、浪費、鏡片、看守、定時、清閑、放大鏡、細微、閱讀、隨意、調節、簡單、顯微鏡、擠來擠去、微生物、拜訪、玩具”等詞語。

2．有感情地朗讀課文，從列文虎克玩出名堂的過程中受到啟發。引導學生寫出玩中的樂趣或收貨。

3．激發好奇心和求知欲，培養學生觀察能力，增強創造意識。教學重、難點：

1．引導學生了解列文虎克是怎樣從玩中發明了顯微鏡和發現了微生物的，并交流從中受到的啟發；寫玩中的樂趣或收獲。教學準備：多媒體課件 課時安排： 2課時 教學過程：

第一課時

一、抓住“玩”字，談話導入

1．師：孩子們，剛才的課間十分鐘，你們在干些什么？ 2.你們平常最愛玩些什么呢？你們在玩的時候有些什么體會嗎？ 3.教師導入。玩耍常被認為是浪費時間、不務正業的行為，然而在科學史，有許多偉大的發現卻是在玩耍中產生的。今天，我們要學的課文，題目就是“玩出了名堂”。（板書課題并讀題）

4.學生讀題，看到這個課題你們想說些什么？有什么疑惑嗎？ 5．教師可將學生提出的問題列出。如：a．什么是“名堂”？b．誰玩出了名堂？

c．他玩的是什么？d．怎么玩的？e．他玩出什么名堂？

二、學生自讀課文，了解課文大意。

請同學們默讀課文，邊讀邊思考下面的問題，請你們在文中找出找出下面的問題的答案，并且用筆畫出來。

1、列文虎克是什么人？（職業是什么？）

2、他玩的是什么？

3、他玩出了什么名堂？

二、自由讀課文，要求讀準字音。（學生采用自主識字的方式進行。）會認的字：閱、固、調、皇、俄、拜

會寫的字：堂、鏡、閑、待、閱、腿、隨、調、簡、拜、訪、具 其中“調”“待”是多音字，在課文中分別讀tiao、還可以讀diao。

1、dai；（調動）dai（等待）。

注意引導學生區分形近字和同音字，比如，2、“堂”與“常”、“鏡”與“境”、“訪”與“坊”；

3、注意“拜”起筆是撇不是橫，右邊是四橫不是三橫，“具”的里面是三橫，不要少寫一橫。

4、比較“閑”與“閱”、“閉”，“腿”與“隨”，并用自己喜歡的方法把他們分清楚。

四、課堂練習，當堂展評

請同學們開始練習，書寫時要注意按照筆順規則認真的書寫，并且注意好寫字姿勢。

第二課時

一、復習回顧

1.用自己的話說說課文的大意。

二、精讀課文

1、解析“怎么玩”學習二、三段 下面我們就和列文虎克一起去玩放大鏡

（1）我們現在就走近列文虎克，誰來讀讀第二段？你讀出什么了？一起讀，強調“喜歡”。興趣是最好的老師，興趣很重要，但是光喜歡還不能玩出名堂。我們接著往下讀，誰來讀讀第三段？（2）指名讀第三段。其余邊聽邊想列文虎克怎樣玩鏡片的。（3）指名讀，教師板書“磨鏡片”

指導讀好“他把厚玻璃的四周磨薄，作成放大鏡，用來看細微的東西，或者閱讀字很小的書籍”：

a別小看這磨鏡片，可不容易呢～～他那時候可沒有先進的機器，就靠自己用雙手和簡單的工具一點點磨、磨平、磨細、磨薄。你再讀讀這句話（指名讀）我們像他一樣讀——學生齊讀）

b如果你有一個放大鏡你會用來做什么？學生練習說話，體會玩放大鏡的樂趣。教師出示課件加強樂趣。

C、列文虎克也看到這些了，他是用自己磨的放大鏡看到的。你再讀，看看能不能感受到他當時的快樂？（自由讀、指名讀）師：你們真的走近了列文虎克，感受到了他的快樂和認真。

3、第四段

列文虎克呀，他又有新的玩法了——

（1）靜下心來，讀讀第四段，看看列文虎克又是怎樣玩放大鏡的？

他看到了什么？可以邊讀邊勾勾劃劃。老師從你讀書的神態，能看出誰讀進去了，用心讀了。

（2）他又有什么新的玩法了，看到了什么？誰來讀讀？ 隨著學生的回答，教師板書 指導寫“隨”

你們讀懂了列文虎克是這樣玩放大鏡的了，我請同學再讀第四段，看看通過你們的讀，能不能看到列文虎克在玩放大鏡。

（1）指導讀好“有一次，列文虎克又在玩放大鏡”，突出“又”：你要突出這個字，知道為什么嗎？讀文章，眼睛要會抓字，抓住重點的字詞，讀出他后面藏著的意思。

（2）“啊，不得了，蚊子的腿看上去像兔子的腿。”指導讀出蚊子的腿和兔子腿的對比。

（3）指導讀好“他用顯微鏡觀察水————比地球上的居民要多得多。”（教師出示圖片）

（4）看了放大鏡下蚊子的腿，看了顯微鏡下的“小人國”，你們想說些什么？

（5）轉換角色想象：假如你是列文虎克，就這樣改變一下“玩法”竟然發現了一個全新的世界。此時的你心情怎樣？內心會怎么樣？ 指名讀。請生讀，感受此時列文虎克的興奮、驚奇。

（6）聰明的你們在讀這一段時對其中的標點符號有什么新的發現嗎？為什么“小人國”和“居民”兩組詞語要用上雙引號呢？

4、第五段

（1）列文虎克玩出什么大“名堂”了？請一個讀得最棒的同學讀讀最后一段，其余同學用心聽，這大名堂是什么？ 板書：發現 微生物

（2）通過課后的資料袋簡單介紹微生物的作用。

（3）你還從哪里看出是大名堂？在當時的人們也像我們一樣被列文虎克和他的玩具吸引，英國的女王、俄國的沙皇千里迢迢來了。什么是千里迢迢？星期天，媽媽去步步高逛街，叫不叫千里迢迢？千里迢迢，就是路太遠了。

列文虎克是一個看門人，女王和沙皇的權利是至高無上的，而且英國和俄國離荷蘭可不止千里遠，就因為這玩具，女王和沙皇從那么遠的地方來拜訪一個看門人，看看這玩具和這小人國的吸引力大吧？這都是列文虎克玩出的——名堂！

4）、理解“名堂”

三、找出玩出名堂的原因。（根據板書，引導學生簡單總結原因，并接連板書：動手動腦 動腦 動手 動手 動腦）

四、回讀全文

1、孩子們，多好玩的故事呀，玩也能玩出名堂，想不想再讀讀這個故事？那好，咱們從頭到尾把這個故事再讀一遍，要讀的有滋有味，再體會體會列文虎克玩出名堂是不是因為這些？可以嗎？

（教師課件隨機出示課文內容）課文給咱們講列文虎克的故事，就是要告訴咱們這樣一個道理（出

2、示第一段），孩子們，一齊讀——

3、開始講列文虎克的故事了，（出示第二段，指名讀）這段雖然只有一句話，但他的作用可不小，就像一座橋，把第一段和下面的內容連接起來了。

4、其他部分指名讀。

五、說名堂

1.你們的玩呀，和列文虎克就差了那么一點，差什么呢？（請學生思考，并發表自己的意見）等你們長大了，再想起這個問題，會找到適合自己的答案的。

2、在古今中外還有不少名人也是從“玩”中玩出了“名堂”。比如：富蘭克林就是由于有好奇心而揭開雷電之謎的；還有愛迪生，他小時候常常對人類的各種奇異的創造驚喜萬分，他曾悄悄的把家里的鐘表偷出來，一件一件的拆開，然后再裝上，一心要了解鐘表的秘密??

2、老師希望你們對于自己喜歡的事情，也能夠玩出大名堂。到那個

時候，美國的總統、俄羅斯的總統，胡錦濤爺爺也去看你。老師一定去看看你，也給你寫一篇文章，題目就叫做《玩出了名堂》。

六、小練筆

玩家贈言：把你的一句心愿、一首心情小詩、一份小感慨、一篇“玩”法心得寫下來，以此贈給你的家人、朋友吧！（鼓勵學生想怎么寫就怎么寫，寫出自己在玩中的樂趣、感悟和收貨。）

第三篇：《玩出了名堂》教案

15《玩出了名堂》教案

【教學目標】

1．會認6個生字，會寫12個生字。正確讀寫“名堂、浪費、鏡片、看守、定時、清閑、放大鏡、細微、閱讀、隨意、調節、簡單、顯微鏡、擠來擠去、微生物、拜訪、玩具”等詞語。

2．有感情地朗讀課文。3．了解列文虎克在玩放大鏡的過程中，是怎樣發明顯微鏡和發現微生物的，從而激發好奇心和求知欲，培養學生觀察能力，增強創造意識。

4．寫玩中的樂趣或收獲。【教學重點】

引導學生了解列文虎克是怎樣從玩中發明了顯微鏡和發現了微生物的，并交流從中受到的啟發；寫玩中的樂趣或收獲。【教學過程】

一、談話導入 同學們，你們愛玩嗎？平時都玩些什么呢？你們在游戲和在玩中體會到了哪些樂趣？

同學們在自己的玩中體會到了樂趣，甚至有人在玩耍中玩出了名堂，同學們想知道是誰玩出了什么名堂嗎？那么這節課我們就一起來學習《玩出了名堂》（板書課題）。讀題后你想到了什么問題呢？（學生質疑，可能會提出以下問題：是誰玩出了名堂？他喜歡玩什么？他是怎么玩的？玩出了什么名堂？）

二、由疑而入，整體感知 ①學習第一自然段。

a．讀一讀。指名讀、齊讀第一段。

b．議一議。玩耍常常被認為是浪費時間的行為，你們是怎么看這個問題的呢？

c．語言引述：在科學史上，有許多偉大的發現就是在玩耍中產生的。荷蘭的列文虎克就是其中的一位。下面，我們來進一步了解他喜歡玩什么，是怎么玩的，好嗎？

②學習第二、三自然段。

a．讀一讀。指名多人次朗讀第二、三自然段，教師重點指導讀準多音字的讀音。

b．說一說。列文虎克喜歡玩什么？是怎么玩的？

c．想一想。從列文虎克在玩鏡片的過程中你體會到了什么？引導學生抓住關鍵的詞語體會列文虎克玩鏡片時的特點：在做中玩，在玩中做。

d．聯系自己的“玩”，談談你對列文虎克的這種玩法有什么看法？ e．帶著自己所產生的情感朗讀第二、三自然段。③ 學習第四自然段。

a．用你的手代表兩片鏡片演示一下怎么放？ 我們也都玩過放大鏡，可是我們怎么沒想到把兩片放大鏡放在一起玩呢？這說明列文虎克什么樣的特點呀？（善于觀察、勤于思考）

b．他看到蚊子的腿像兔子的腿，蚊子的腿什么樣？兔子的腿又什么樣？如果是你看到這樣的情景你會怎樣想？（體會驚訝的心情）讀讀這幾句。

c．出示發明顯微鏡的句子： “一片固定，另一片隨意調節”這說明列文虎克在玩中是動了腦筋的，他是個什么樣的人？(善于觀察、勤于思考）

d．在顯微鏡下發現了微生物世界，在玩中做成了簡單的顯微鏡，列文虎克接下來又會有什么玩法呢？又有什么發現呢？出示：“他用顯微鏡觀察水??比地球上的居民要多得多”（出示課件微生物圖）

e．“居民”又指什么？這“小人國”指什么？讓學生帶著問題去閱讀第四自然段。

f.課文中對小人國、居民、玩具三個詞語加了引號，你認為這是為什么？（這是對微觀世界和微生物的擬人說法和對顯微鏡的形象表述（借代），加上引號，不僅起到強調的作用，還使這些詞語具有特殊的意味，避免了使用一些術語的枯燥，增強了所要表達意思的趣味性和可感性。）

④分組討論從哪幾個方面寫列文虎克是怎樣玩出了名堂的？ 從三個方面：

a．一邊看門，一邊磨鏡片，玩放大鏡；

b．玩放大鏡，把兩片放大鏡放在一起，發明了顯微鏡； c．在玩顯微鏡的過程中發現了微生物。

三、拓展練習古今中外，還有許多像列文虎克那樣在玩中玩出了大名堂的人，你們能來說一說嗎？

如：富蘭克林就是由于好奇心而揭開雷電之謎的；還有愛迪生，他小時候常常對人類的各種奇異的創造驚喜萬狀。他曾悄悄把家里的鐘表偷出來，一件件拆開，然后再裝上，一心要了解它的秘密等等。

四、小練筆

有了前面所受到的啟發和收獲，讓學生寫一寫玩中的樂趣和收獲。

五、板書設計： 列文虎克：玩鏡片——做放大鏡——玩放大鏡——做顯微鏡——發現微生物

第四篇：玩出了名堂教案

《玩出了名堂》的教案

教學目標：

①認識“閱、固、調”等7個生字。會寫“堂、鏡、閑”等11個字。能正確讀寫“名堂、浪費、鏡片”等詞語。

②有感情地朗讀課文。了解列文虎克在玩放大鏡的過程中，是怎樣發明顯微鏡和發現微生物的。從而激發好奇心和求知欲，培養觀察能力，增強創造意識。③寫寫自己玩中的樂趣和收獲。教學重點：

引導學生了解列文虎克在玩放大鏡的過程中，是怎樣發明顯微鏡和發現微生物的。課前準備：

①生字詞卡片或制成的電腦課件。

②師生搜集列文虎克的有關資料，拓展“資料袋”的內容。

第一課時

一、談話導入

①教師引述。愛玩，是孩子們的天性。同學們平常愛玩什么？爸爸媽媽是怎么對待的？和大家交流一下好嗎？ ②學生交流。

③教師導入。玩耍常被認為是浪費時間、不務正業的行為，然而在科學史，有許多偉大的發現卻是在玩耍中產生的。今天，我們要學的課文，題目就是“玩出了名堂”。（板書課題并讀題）

④學生讀題，想想能提出哪些問題。

⑤教師可將學生提出的問題列在黑板上。如： a．什么是“名堂”？ b．誰玩出了名堂？ c．他玩的是什么？ d．怎么玩的？ e．他玩出什么名堂？

二、初讀感知

①教師出示自讀要求。

a．畫出不認識的字和不理解的詞語，讀準字音，查字典或聯系生活經驗理解詞語，讀通句子。b．讀完以后，想想自己能解答同學們提出的哪些問題？ ②學生自主讀書。③檢查自學。

a．出示生字卡片，檢查認讀生字情況。

b．出示新詞，各自交流自己是用什么方法理解詞語的。c．指名分段朗讀課文。

三、精讀課文，領悟玩法 ①多遍朗讀課文第三自然段。

②畫出表示“玩”的句子，指名學生再讀。

③教師引導：想象一下，列文虎克是怎樣磨鏡片的，他心里會怎樣想？

④學生交流想象時，教師要注意點撥：盡管把厚玻璃四周磨薄是件枯燥的事，但是因為他喜歡，他想用它來看細微的東西，所以他才玩得這么投入。⑤指導朗讀。能用贊賞的語氣讀讀這一自然段嗎？

四、課堂練習，當堂展評

①練習寫“堂、鏡、閑、待、閱”這五個字。②抄寫詞語表中的詞語。③當堂展評。

五、課后活動

搜集并閱讀古今中外“玩出名堂”的故事。

第二課時

一、復習回顧 ①聽寫生字詞。

②用自己的話說說列文虎克一開始是怎樣玩鏡片的。

二、繼續讀書，了解玩出的名堂

①教師引言：列文虎克就這樣玩，玩出了什么名堂？我們繼續學習、研究。②學生朗讀第四自然段。

a．自由朗讀，一邊讀一邊想：列文虎克是怎么玩的？他發現了什么？ b．指名學生多人次朗讀，以使學生盡可能地攝取更多信息，生發感想。③交流討論。抓住以下要點：

a．有新的想法？：把兩片放大鏡放在一起，會怎么樣呢？ b．有新的玩法：一片放大鏡固定，另一片可以隨意調節。c．有新的發現：看到了一個平時看不到的“小人國”世界。

④轉換角色想象。假如你是列文虎克，這樣改變一下玩法竟發現了一個新的世界，你的心情會是怎樣的，心里會怎樣想？

⑤朗讀體會感情。請同學們朗讀“他用顯微鏡觀察水??比地球上的居民要多得多”，體會感情。

a．自由朗讀這部分內容，想想朗讀時應該表達怎樣的感情。b．感情朗讀，評點交流。

⑥表達感悟。了解了列文虎克玩中的發現以后，你想對列文虎克說些什么？（可多人次談，學生交流時教師要畫龍點睛地點撥、肯定）

三、欣賞玩出的名堂

①列文虎克看到的“小人國”究竟是什么？他究竟玩出了什么大名堂？讓我們再來讀讀課文最后一段吧。

②學生朗讀第五自然段。

a．自由朗讀，一邊讀一邊畫出有關句子，可多遍地讀，另外還可參閱資料袋里的有關內容。b．指名學生多人朗讀。

③交流討論：a.“小人國”指的是什么？b.他究竟玩出了怎樣的大名堂？ ④指名朗讀資料袋里的內容，議議發現微生物對人類的貢獻。

⑤再次品讀：對這一段中的標點符號有什么新的發現？（著重體會引號的用法）

四、交流玩中收獲

①教師引述。同學們平常都愛玩，在玩中也得到一些收獲和啟發，也得到不少的樂趣。下面交流一下我們玩中的收獲好嗎？

②學生先在小組里交流，然后選出一名同學到臺前介紹。

五、練習生字

①出示生字卡片或顯示電腦課件中的生字：腿、隨、調、簡、拜、訪、具。②學生說說怎樣把這些字寫得正確、漂亮。③學生練寫生字，當堂展評。

六、拓展活動

把自己的玩法和收獲寫下，準備在“玩法大比拼”的故事會上講一講。

課文積累：第四自然段

第五篇：玩出了名堂教案設計

《玩出了名堂》教案設計

三年級 上冊

第四單元 第１５課

人民教育出版社 教師姓名：劉培

單位：許昌市古槐街小學 １、教材分析

（１）本節主要內容

《玩出了名堂》是一個非常有趣的故事。說的是荷蘭人列文虎克喜歡玩鏡片，利用看守大門工作的清閑磨鏡片，做成放大鏡，在玩放大鏡時，突發奇想，把兩片放大鏡片放在一起有了驚人的發現，隨后做成一架簡單的顯微鏡，進而發現了一個全新的微生物世界。全文貫穿一個“玩”字，字里行間滲透著創新思維的要素，即：興趣、耐心、觀察、思考。（２）本節與前后章節關系及本章節的地位

這篇課文緊扣觀察的專題，目的是啟發學生在平時的玩耍、游戲中，如能細心觀察，養成留心觀察的習慣，可能會有所發現，從而激發學生的觀察興趣，培養觀察事物的習慣。（３）教學目標：

知識與能力：抓住３～４自然段，了解列文虎克是怎樣發明顯微鏡和發現微生物的。有感情地朗讀課文。結合自己的活動寫玩中的樂趣或收獲。

過程與方法：

情感、態度和價值觀：了解列文虎克在玩放大鏡的過程中，是怎樣發明顯微鏡和發現微生物的，從而激發好奇心和求知欲，培養觀察能力，增強創造意識。（４）重點、難點：

重點是讓學生了解列文虎克在玩放大鏡的過程中，是怎樣發明顯微鏡和發現微生物的，從而激發好奇心和求知欲，培養觀察能力，增強創造意識，還可以寫玩中的樂趣和收獲。

難點是引導學生感悟文中蘊含的道理。２、學情分析

（１）三年級的學生不太會通過細致的閱讀文本、理清文章的脈絡，概括事件主要內容更是困難。

（2）由于年齡小、缺少社會經驗等原因，對于人物品格以及事件中蘊含的道理等內容，學生理解起來也會有較大困難。

（3）學生閱讀經驗、方法積累的還不多，教師要引導學生自主嘗試運用一些簡潔而有效的方法，如：查找資料、聯系上下文、品詞品句、邊讀邊想象等。３、媒體運用分析

（１）運用哪些媒體：powerpoint課件（２）媒體運用的時機、目的

首先，羅列出學生質疑的3個問題，用作本課學習的目標。列文虎克是怎么玩的？玩出了哪些名堂？為什么能玩出名堂？接著出示列文虎克玩放大鏡的句子，引導學生抓重點詞來體會和朗讀。這時出示放大了的地圖和放大了的蜜蜂，讓學生通過直觀的圖片來了解放大鏡下事物的變化，感受玩放大鏡的樂趣，體會列文虎克越玩越帶勁的興趣，從而能帶著自己的體會來朗讀這句話。接下來出示列文虎克把兩片放大鏡放在一起，發明顯微鏡的句子。抓重點詞讓學生談體會，談理解，暢所欲言，就起到了很好的引導作用。接著通過一段錄像，讓學生更直觀地觀察顯微鏡下水里的微生物，不僅讓學生看到了顯微鏡的使用方法，更形象地認識到微生物是什么樣的，培養了觀察能力，增強了觀察的興趣，激發了學習的好奇心和求知欲，使學生的探索和表達欲望達到了頂點。緊接著欣賞甲型H1N1流感病毒是的4個變種和顯微鏡下的人血涂片，讓學生從身邊的生活中感受顯微鏡的作用，體會列文虎克實在是玩出了大名堂，激發其觀察的欲望。在板書小結的同時出示提示語句：“因為列文虎克，所以他玩出了名堂。”激發學生的表達欲望，鍛煉說話的能力，同時對課文也是一次回顧和小結。最后環節是小練筆，寫一寫，自己玩中的樂趣與收獲。目的是培養學生的觀察能力和寫作能力，交流從課文中受到的啟發，也是對課文的一個拓展練習。４、教學方法及流程

（１）運用哪些教學方法、目的

品詞析句、朗讀感悟、讀寫結合、整體把握（２）詳細教學流程

一、復習回顧、質疑問難

１、聽寫上堂課學的生字新詞。２、說一說列文虎克是怎么做放大鏡、玩放大鏡的。

二、逐段朗讀、探究發現 １、學習第四自然段：

⑴ 語言引述：列文虎克在玩中做成了放大鏡，玩出了樂趣。那么在玩放大鏡中，他又玩出了什么？讓我們跟隨著他一起去玩，一起去探究，好嗎？ ⑵ 讀一讀：

這一自然段內容很長，我們采用分組輪讀的辦法來讀，第一排讀第一、二、三、四句，第二排讀第三、四句，第三排讀第五至八句。再指名三位同學分別讀這一自然段。⑵ 引導發現。讀了這么多遍，同學們對列文虎克的玩又有什么發現，能和大家交流一下嗎？ ⑶ 交流發現。讓學生說說列文虎克是怎么想的，怎么做的，發現了什么。⑸ 讀到這里，你想對列文虎克說些什么？ ⑹ 帶著敬佩的情感自由朗讀這一段。２、學習第五自然段：

⑴ 讀一讀。指名讀、齊讀這一段。

⑵ 說一說。讀到這里，你知道列文虎克玩出了什么名堂了嗎？引導學生閱讀“資料袋”中的資料，大致了解微生物，從而體會列文虎克玩出的名堂很了不起。⑶ 有感情地朗讀這一自然段。

三、總結回顧

１、師問：讀了課文，你對玩又有了哪些新的看法呢？２、學生交流。

四、拓展延伸

１、古今中外，還有許多像列文虎克那樣在玩在玩出了大名堂的人，你們能來說一說嗎？ ２、小練筆：平常我們都愛玩，讓我們來寫寫玩中的樂趣或收獲吧。５、教學設計及實踐得失的思考

（１）在課文理解方面，我比較注重學生的獨特感悟，如：我兩次讓學生想象列文虎克當時心里會怎么想？這樣揣摩人物當時的心理狀態可以有效的幫助學生進入課文情境，貼近人物心靈，加深閱讀體驗，豐富讀書感悟，讀得更有感情。而且本段文字表達深入淺出，十分生動活潑。在適當的時機播放錄像資料，出示圖片，激起學生朗讀興趣。

（２）當學生理解課文內容后，我就不失時機地讓學生閱讀小資料，進一步領會許多發明和創造都是“玩”出來的，鼓勵孩子們回到自己的日常生活中，交流自己日常的玩中有沒有發現，讓學生回歸生活，孩子們暢所欲言，此時我安排學生進行小練筆，把自己玩的過程寫一寫。課后發現多數學生基本能把玩的過程寫出來并有所收獲。

（３）充分尊重學生的個體特征，立足于學生學習興趣的開掘與培養，讓學生在學習中掌握、認識和發現知識，并在深入地探究中獲取學習的樂趣，養成敢于嘗試、追根問底的科學精神，而學生自主與合作意識，也將會因為我們探究的逐漸深入而相得益彰。