第一篇：一年語文下冊教學(xué)反思

《元宵節(jié)》教學(xué)反思

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“識字教學(xué)要將兒童熟識的語言因素作為主要材料，同時充分利用兒童生活經(jīng)驗，注重教給識字方法。”“歡”字教學(xué)，可以說是很好地體現(xiàn)了這一教學(xué)新理念。在本課教學(xué)中，我引導(dǎo)學(xué)生自主識字，生動活潑地識字，取得了事半功倍的效果，具體地說從兩個方面著手：

1.聯(lián)系已有知識。就一年級下學(xué)期的學(xué)生來說，已經(jīng)認(rèn)識了一些基本字，掌握了“猜字謎”“加一加”“減一減”“組詞” 等常用的識字方法，這就成為他們識字的先前“認(rèn)識模塊”，是獨立、自主識字的寶貴的學(xué)習(xí)資源，不可忽視。

2.聯(lián)系生活經(jīng)驗。語文是母語教育，漢字在學(xué)生的生活中隨處可見。在開始學(xué)習(xí)漢字之前，小學(xué)生已通過口語積累了相當(dāng)數(shù)量的口語詞匯，這些都為識字奠定了基礎(chǔ)。在本課的識字教學(xué)中，我引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活，調(diào)動已有積累，學(xué)生才紛紛說出“歡樂”、“歡心”、“喜歡”等積累的詞語。既強化了識字效果又拓寬了識字途徑。

《看花燈》教學(xué)反思

本課共分兩個課時，第一課時主要任務(wù)是讓學(xué)生了解什么是花燈，有哪些花燈，在熟讀課文的基礎(chǔ)上，對元宵節(jié)賞花燈的喜悅之情有一定的認(rèn)識。另外，識字教學(xué)也是本課的難點。本課生字較多，除一、二類生字外，還有少數(shù)課外生字，因此本節(jié)課我在識字教學(xué)中，讓學(xué)生自主識字，主要方法有：聽讀識字、拼音識字以及使用查字表識字。在教學(xué)過程中，學(xué)生在識字環(huán)節(jié)耗費了大量的時間，但是在檢查的時候，發(fā)現(xiàn)效果不是很理想。本課時我放棄了以往的集中識字的環(huán)節(jié)，因為生字過多，學(xué)生會產(chǎn)生厭煩的情緒，但是不集中識字，課文無法順利的學(xué)習(xí)，所以這是一個困惑，值得深思。在以后的教學(xué)活動中應(yīng)積極探索更好的識字方法，達(dá)到雙贏的效果。

第二課時主要是以寫字教學(xué)為主，但是仍是集中寫字教學(xué)，只有在書空筆順的時候是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的，對于字形的分析，仍然是教師在指導(dǎo)，孩子屬于被動寫字，而且寫字課往往較為枯燥，需要改變教學(xué)策略，還有待于思考寫字教學(xué)的創(chuàng)新，提高學(xué)生主動分析、主動寫字的積極性。

《水鄉(xiāng)歌》教學(xué)反思

《水鄉(xiāng)歌》是一首詩歌，歌頌了水鄉(xiāng)的秀麗風(fēng)光和幸福美好的生活，抒發(fā)了熱愛大自然、熱愛生活的思想感情。全詩共有3節(jié)，每一小節(jié)的開頭都采用了問答的形式，回環(huán)復(fù)沓，朗朗上口。每一小節(jié)字?jǐn)?shù)相等，句句押韻，富有鮮明的節(jié)奏感與和諧的韻律美。

教學(xué)過程中，我首先讓孩子們比較每個小節(jié)的相同之處，通過比較，讓孩子們記住這首詩歌的特點，為后面的教學(xué)與背誦奠定基礎(chǔ)。接著，我讓孩子們縱觀全文，說說水鄉(xiāng)有哪幾多？孩子們總結(jié)出了水多、船多、歌多。我又讓孩子們仔細(xì)讀詩歌，找出多的理由。然后相機劃出“千、萬、一個連一個、處處、飄滿、裝滿”等詞，通過多形式的朗讀，通過圖文結(jié)合，逐步感受到多的理由。最后由“唱咱水鄉(xiāng)新生活”一句引出水鄉(xiāng)人民的幸福生活，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國、贊美新生活的熱情。

同時，我努力創(chuàng)設(shè)開放互動的課堂情境，采用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，注重以讀為本，讀中悟情，引導(dǎo)學(xué)生感悟詩歌的語言美，領(lǐng)略水鄉(xiāng)的風(fēng)光美，重點抓好識字教學(xué)。識字、寫字是低年級教學(xué)的重點。語文教學(xué)的特點就在于整體性和綜合性。識字識詞是閱讀教學(xué)的有機組成部分，要貫穿閱讀教學(xué)的全過程。遵循字不離詞、詞不離句、句不離文的原則。通過分析字形，識字析詞，理解句子的意思。把字詞的教學(xué)與句子的教學(xué)和整篇課文的教學(xué)協(xié)調(diào)起來，將閱讀、識字、理解、感悟、朗讀巧妙地融合在一起，做到寓識于讀，寓解于讀，以讀促識。例如在學(xué)習(xí)“處處綠水蕩清波”時，先讓學(xué)生按自己的方法識字，再通過字理識字法，理解了“蕩”原來指蘆葦草，所以是草字頭。蘆葦草長在水邊，所以左下腳是“三點水”，右下腳的部件多像風(fēng)兒吹來蘆葦草左右擺動的樣子。然后通過聽音樂想象畫面、動作演示和朗讀感悟，體會到微風(fēng)吹來，綠水隨著清波一起一伏的樣子，使學(xué)生深深地陶醉在水鄉(xiāng)美的意境之中。這樣邊讀書邊識字，利于掌握漢字的音、形、義，做到學(xué)用結(jié)合，發(fā)展學(xué)生的識字能力，激發(fā)識字興趣。

《春天的手》教學(xué)反思

《春天的手》這首兒歌，通過擬人的手法描寫春天里的美麗景象，處處表現(xiàn)了春季的勃勃生機，學(xué)生學(xué)起來興趣盎然。講授這篇課文，正值一個陽光明媚的春天，我被被這溫暖的天氣陶醉了，也被學(xué)生盎然的學(xué)習(xí)興趣感染了。

我結(jié)合課文的最后一自然段“拉住春天的手，春天就在你心頭。”讓學(xué)生展開聯(lián)想。繼而啟發(fā)談話，激發(fā)觀察興趣：“美麗的春天來了，溫暖的陽光照耀著大地，在這美麗的春天，我們?nèi)タ纯创禾斓淖兓惺艽禾斓氖郑貌缓醚剑俊睂W(xué)生立刻歡呼起來。

我組織了以“尋找春天”為主題的教學(xué)活動，把學(xué)生分四人小組，各小組確定一名組長，讓他帶領(lǐng)組員去尋找“春天來了”的種種跡象。孩子們個個像快樂的小鳥，在校園里找起了春天，并向我匯報他們的發(fā)現(xiàn)。“杜老師，我看到那棵小樹發(fā)芽了！”“杜老師，你看你看，小草變綠了！”“杜老師，秋風(fēng)吹掉的葉子又回到樹上了！”“杜老師，冬天人們變胖了，現(xiàn)在又變瘦了，因為我們穿的衣服少了！”“老師，我看到蚯蚓從泥土里轉(zhuǎn)出來了！”“老師，我感覺到春天的手在撫摸我！”??

回到教室，孩子們還沉浸于自己發(fā)現(xiàn)的興奮中。我不失時機的提出讓各小組之間互相交流的想法，并提出交流要求：有順序地回憶，有層次地說：天氣怎樣？一些樹、花、草有什么變化？有沒有小蟲、鳥兒？湖水的顏色怎么樣？人們的衣著有何變化？圍繞“春天來了”有層次、有順序地說一句或一段話。

孩子們感到自己的發(fā)現(xiàn)有人與他們分享，興高采烈地互相交流自己所觀察到的春天的特征。我針對學(xué)生認(rèn)識上的偏差和說話中的錯誤，及時指點。全班交流時，學(xué)生每人都說出了自己的觀察結(jié)果。

這節(jié)課，學(xué)生們都仿佛是被春風(fēng)輕拂過的花草，周身洋溢著萌動和生機。在朗誦《春天的手》這篇課文時，更是將他們的喜悅?cè)谌肫渲校@節(jié)課使學(xué)生的觀察能力、想象能力、口頭表達(dá)能力和朗讀能力等都得到了相應(yīng)的提高。

通過這次教學(xué)，我也得到了一些啟發(fā)，即將活動穿插于教學(xué)，首先，可以幫助學(xué)生獲得綜合性知識和能力。第二，可以避免教學(xué)形式的單一化，從多方面激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。第三，擴大學(xué)生與教師、學(xué)生與學(xué)生之間的交往面。增加交往頻率。第四，活躍教學(xué)氣氛，在上述“尋找春天”的活動中，個體觀察與小組討論相配合，從而使整個教學(xué)變得豐富多彩，氣氛活躍。

《一粒種子》教學(xué)反思

《一粒種子》是一篇說明科學(xué)知識的童話，先寫在春風(fēng)的吹拂下，地里的一粒種子蘇醒過來；再寫種子與蚯蚓之間關(guān)于外面世界的問答；最后，種子終于勇敢地沖破土層，迎接一個光明的世界。同時還說明了種子發(fā)芽的條件。在教學(xué)中，我既重視實學(xué)知識及其所體現(xiàn)的科學(xué)思維方法，又讓學(xué)生感受到種子的那種對美好、光明世界的向往之情。

教學(xué)時，由于學(xué)生課前有預(yù)習(xí)，正用優(yōu)美的聲音朗讀著短文，突然，有一個孩子舉起了小手：“種子從哪兒喝著水的？”突然的提問，我不禁覺得有點好笑，這么簡單的問題也值得提出。但是按照新課改的理念，我養(yǎng)成了不包辦代替的習(xí)慣。我的學(xué)生們亦是立即進(jìn)行了認(rèn)真的思考，并且很快有了以下的答案：“是有人給它澆的水”、“是下的春雨為種子提供了水”。好精妙的解釋啊！在這不經(jīng)意間的問答中，孩子渴望真知的心靈一下子被喚醒了，一種感受美的情感熏陶在這一刻被點燃。本想繼續(xù)進(jìn)行的我，這時發(fā)現(xiàn)又有孩子舉起了小手：“我對第一個答案有疑問，我們不知道種子在哪，怎樣給它澆水？”“如果是自己種下的種子，就可以為它澆水了。”又是一個精彩的回應(yīng)。當(dāng)朗讀到“種子聽見外面很熱鬧，連忙說：“啊，我要趕快出去！”一句時，又有一個學(xué)生舉起了小手，如果是以前，我為了不影響我的上課思路，我會示意他放下手，課后再說。可現(xiàn)在，我毫不猶豫地請他說了自己的想法。他說：“看到種子現(xiàn)在的情況，好像是一個人在坐監(jiān)牢，坐了很長時間，想要沖出去一樣。“那一刻，我一點也不為我讓他回答問題，可能會拖延課程進(jìn)行時間的決定而遺憾。相反我卻感到慶幸，我沒有抹殺一個孩子的想像力，我想其他的學(xué)生也會非常受益的。

這堂課在學(xué)生們的感情朗讀中結(jié)束了，可留給我的思考卻很多。作為教師，我們首先應(yīng)當(dāng)做到的就是要把學(xué)生當(dāng)作一個主體來看待，認(rèn)識到師生雙方都是彼此關(guān)系的創(chuàng)造者，在人格上完全平等。在這種師生互教互學(xué)的過程中，突現(xiàn)學(xué)生的價值，把課堂學(xué)習(xí)變成學(xué)生學(xué)習(xí)的樂園，使學(xué)生向?qū)W、樂學(xué)、愛學(xué)。從而真正發(fā)揮學(xué)生的生命力和主體性，構(gòu)建互動的師生關(guān)系，讓我們的課堂大放異彩。

《大熊貓》教學(xué)反思

《大熊貓》以“動物”為主題，要求學(xué)生通過課文的學(xué)習(xí)，了解有關(guān)動物的知識，并樹立保護(hù)動物的意識。課文語言淺顯易懂，描寫形象生動。通過介紹大熊貓的可愛外形，小的時候和長大后的不同生活習(xí)性，最愛吃什么，以及大熊貓的珍貴和受歡迎，一只可愛的大熊貓形象展現(xiàn)在孩子們的眼前。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》強調(diào)：閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間的對話過程。讓學(xué)生與文本對話，是我們在新課程實驗中致力尋求的新理念，也是我們語文教學(xué)的至高追求。同時，通過對話，架設(shè)生活與教材聯(lián)系的橋梁，激發(fā)和調(diào)動學(xué)生的情感體驗，關(guān)注學(xué)生的內(nèi)心感受，注重培養(yǎng)學(xué)生對大自然的正確情感和態(tài)度。我的整個教學(xué)過程緊緊圍繞這一目標(biāo)展開的。

另外，課前我讓學(xué)生大量查閱大熊貓的相關(guān)資料，搜集大熊貓的圖片，熟讀課文，拉近學(xué)生和大熊貓的距離。

備課時，我覺得有這么幾點必須落實：首先讓學(xué)生學(xué)會積累，如AAB重疊詞，“胖胖的、短短的”等，還知道ABAC詞在課文中的意思，并學(xué)會運用，如：‘跑來跑去’，于是，我設(shè)計了“

1、小魚在水里—來—去，可開心了。

2、小鳥在??”等句子，讓學(xué)生在具體的語言環(huán)境中一邊運用，一邊積累。其次，讓學(xué)生學(xué)會介紹一種動物，應(yīng)從那幾個方面去著手，讓文本充分當(dāng)好范本，抓住重點詞句，仔細(xì)品味，知道怎么抓住特點來寫動物外貌、生活習(xí)性，飲食等。第三學(xué)習(xí)仿照課文寫一段話。當(dāng)然，對于一年級學(xué)生來說，費點勁，好在平時就是這么訓(xùn)練的，教學(xué)進(jìn)行的很順利，效果挺好的。

不足之處，朗讀應(yīng)再多一點，學(xué)生對朗讀的評價有些單一，教學(xué)中知識點應(yīng)再訓(xùn)練的扎實點。

《特別的作業(yè)》教學(xué)反思

這篇課文我用了兩節(jié)連堂課，我把課文的讀和講合在了一起，所以第一課時沒有寫字的教學(xué)，沒有在揭題時書寫“作、業(yè)”兩個字，我將本課的生字進(jìn)行了集中的學(xué)習(xí)，目的是為了讓學(xué)生有效的區(qū)分“作”和“昨”以及“玉”和“蘭”。本周開始，我重點在指導(dǎo)孩子的書寫，所以在寫字教學(xué)的時候，我把每個字都逐一帶著在寫，雖然很慢，但是想避一避他們，讓他們的字寫得好看一些。在識字教學(xué)上，仍以集中識字為主，重點字隨文深挖，并且指導(dǎo)學(xué)習(xí)了AAB的句型如：嫩嫩的、細(xì)細(xì)的等等，孩子都能說到。在朗讀的指導(dǎo)上，有了詞語的朗讀指導(dǎo)如：特別、奇怪等等，課文的情感朗讀還算不費勁，只是在指導(dǎo)學(xué)生讀好疑問句時，可能用力過猛，孩子讀得很不自然，以后需要注意。本課的朗讀形式較為單一，大多數(shù)就是抽讀和齊讀，只有一次男女賽讀和分角色朗讀，以后在朗讀形式上還要加強訓(xùn)練。

《燕子媽媽笑了》教學(xué)反思

一、可取之處

（一）以激發(fā)興趣為先導(dǎo)。

學(xué)生學(xué)習(xí)本課的積極性很高，大部分的生字掌握較好，課文朗讀也基本做到了聲情并茂，極富感染力。

1、課始我就用兩則謎語導(dǎo)入，不僅激發(fā)了學(xué)生的積極性，還揭示了冬瓜和茄子的特征。認(rèn)識“燕”字也以順口溜幫助孩子們記憶：廿字頭，口字腰，北字兩邊做保鏢，四只小燕在下瞧。

2、課中設(shè)置情境，把小動物作為學(xué)生的好朋友、學(xué)習(xí)伙伴，一同參與，學(xué)生學(xué)習(xí)更具趣味性了。

3、同時，設(shè)置燕子媽媽這個角色來檢查讀書情況，學(xué)生進(jìn)入角色，讀起來有聲有色，再加上老師的指導(dǎo)，效果自然很好。

興趣是最好的老師！教學(xué)中，我自始至終將孩子們的興趣作為他們學(xué)習(xí)的先決條件，從而使孩子在整堂課的學(xué)習(xí)中都“興趣盎然”。

（二）以指導(dǎo)朗讀為重點。

朗讀是發(fā)展學(xué)生語文能力，培養(yǎng)孩子語感的最基本、最有效的方法。這節(jié)課我始終抓住朗讀不放，并以讀代講，讓孩子們在朗讀中感悟課文內(nèi)容和蘊含其中的道理。

1、初讀課文時，學(xué)生通過一遍遍有目的的聽讀、練讀，基本做到人人把課文讀正確、讀流利，致使學(xué)生的讀落到了實處。為學(xué)生形成良好的語感及語言能力的發(fā)展夯實了基礎(chǔ)。

2、師創(chuàng)設(shè)感情朗讀的情境，激發(fā)孩子的表現(xiàn)欲，讓學(xué)生在富有情趣的環(huán)境中放聲朗讀。

3、學(xué)生間合作探究，自讀自悟，加上教師適時地點拔、指導(dǎo)，學(xué)生通過自身的努力，讀好了小燕子說的話，獲得了成功的體驗。

4、師生共同分角色表演讀，學(xué)生完全陶醉其中，入情入境，邊演邊讀，幾乎能背著表演讀了，效果非常好！

整節(jié)課，體現(xiàn)了學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體這一基礎(chǔ)理念，學(xué)生學(xué)得積極主動，且感受到了閱讀的樂趣。

二、不足之處

這節(jié)課本來設(shè)計的以“讀”為主，因讓孩子們充分地與文本對話而忽略了部分孩子的朗讀。同時，孩子們展示的面也不夠大。

《車的世界》教后反思

在《車的世界》這篇課文的教學(xué)過程中，我根據(jù)兒童心理特點和教學(xué)規(guī)律，盡量使整個教學(xué)過程層次分明、貫通流暢。課前我讓孩子們大量的收集了各種汽車的圖片，了解了不同的汽車，在上課時我將文中汽車的實物圖片用圖片展示出來，接著在實物圖片下邊寫上文字，然后抽生領(lǐng)讀，學(xué)生隨讀。這樣不知不覺地在學(xué)生的頭腦中建立實物與字形、字音、字義的統(tǒng)一關(guān)系，形成了字的音、形、義三要素之間的有機聯(lián)系。在識字教學(xué)中展示實物圖片，就是根據(jù)學(xué)齡兒童形象連續(xù)思維的特點為學(xué)生提供充分的感知的問題，從而達(dá)到快速識字、牢固記憶的目的。

在“識字闖關(guān)”中，我把課文中規(guī)定認(rèn)識的字——進(jìn)行單獨認(rèn)讀，然后組詞，詞在句中應(yīng)用。體現(xiàn)“字不離詞”“詞不離句”的識字方法，為孩子們將來準(zhǔn)確用字打下了基礎(chǔ)。識字教學(xué)的讀字、寫字、用字是一個完整的過程，辯清字形、讀準(zhǔn)字音、理解字義是對識字教學(xué)的基本要求。漢字同意比較多，字義往往在詞中才能顯示出來，在句中才能表達(dá)出詞的概念和意義。所以單字組詞、詞遣于句，這樣字義更加準(zhǔn)確、清晰，將來在學(xué)生作文的時候就能減少或防止別字的出現(xiàn)。

寫字是識字教學(xué)的重要組成部分，它是在學(xué)生感知整體字形的基礎(chǔ)上，進(jìn)行復(fù)雜的思維活動——把整體字形分解成部分，再從部分分解到筆畫直到細(xì)微之處接著再一筆一畫寫出漢字，構(gòu)成整體字形容易，兒童認(rèn)識事物的特點是先整體后局部，所以感知整體字形容易，一筆一畫地寫出字來就困難得多。針對這個問題，在寫字訓(xùn)練時采取了“書空筆順”“仔細(xì)讀貼”“描寫紅字”的方法，但是在教寫字的過程中我發(fā)現(xiàn)如果只是一味的由老師一筆一畫的教寫，時間長了學(xué)生的主動性就體現(xiàn)得不夠，效果也不是很好，一些注意力不集中的孩子還常出現(xiàn)寫錯字，后來我就讓孩子們來當(dāng)老師，我在黑板上演示，孩子們的興致一下高漲，大家都爭著要來給我當(dāng)老師，他們想了很多的記字方法，分析字形比以前認(rèn)真了。這樣不但調(diào)動了學(xué)生各方面的積極性，使學(xué)生通過多種感官參與寫字活動。從感知、實踐到理性思考，學(xué)生不僅掌握了筆順，而且在仿寫時注意字的間架結(jié)構(gòu)，寫出的字也比以前正確美觀了。

《冬冬讀課文》教學(xué)反思

《冬冬讀課文》這一課講了丁丁鼓勵冬冬，幫助她克服因膽小讀書聲小的困難的故事，表現(xiàn)了朋友之間互助友愛、和諧相處的關(guān)系。本課有比較強的針對性。孩子們在生活中很容易認(rèn)為一起玩，不吵架，互相給食品、給禮物，過生日時來祝賀就是朋友。其實，朋友之間不僅要這些，更要互相尊重、互相欣賞、互相信任、互相鼓勵和幫助。基于以上對文章的理解，我確定了以下目標(biāo)：

1、激勵引導(dǎo)學(xué)生愿意主動識字，認(rèn)識本課14個生字。

2、朗讀課文，了解課文內(nèi)容，知道朋友之間應(yīng)該互相幫助。

低段語文教學(xué)的重點是識字教學(xué)，課文的分析是次要的，但也要讓學(xué)生能夠理解課文內(nèi)容，解決課后的問題“當(dāng)冬冬讀不下去時，丁丁是怎樣做的？他為什么這樣做？”為了完成這兩個教學(xué)目標(biāo)，我在課堂上用前20分鐘時間引入，初讀課文識字，后20分鐘用于熟讀課文，解決課后問題。在教學(xué)識字這一環(huán)節(jié)時，采用了由文——詞——字的模式，讓學(xué)生先初讀課文，檢查預(yù)習(xí)，再出示詞語認(rèn)讀，最后認(rèn)讀生字。在教學(xué)課文時，通過幾個同學(xué)和丁丁表現(xiàn)的對比，讓學(xué)生感受到朋友的力量是很大的，朋友之間應(yīng)該互相幫助，取得了較好的效果。

《雨鈴鐺》教學(xué)反思

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“語文教學(xué)應(yīng)在師生平等對話的過程中進(jìn)行。”教師要注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境，尊重學(xué)生的個體差異。通過執(zhí)教完《雨鈴鐺》一課以后，我感觸頗多，具體如下：

一、本堂課中，學(xué)生初次接觸詩歌時，我并不急于提出閱讀要求，而是和學(xué)生共同回顧了已掌握的四種識字方法，并鼓勵學(xué)生選擇自己最喜歡的方式識字。識字中，我又充分利用學(xué)生的已有經(jīng)驗和生活經(jīng)驗，積極調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，通過小組合作的方式獨立識字。并運用開火車的游戲，進(jìn)一步讓學(xué)生鞏固本課生字。例如“雨”字的教學(xué)，我設(shè)計了多個由“雨”組成的詞語，并讓學(xué)生利用所組的詞語，說出完整的句子；“招呼”一詞，在學(xué)生認(rèn)讀后，我又引導(dǎo)學(xué)生“趕快找一找它在課文中哪一句？”做到字不離詞、詞不離句。整個識字過程力求實用結(jié)合，發(fā)展并提高了學(xué)生自主識字的意識和習(xí)慣。

二、我認(rèn)為在教學(xué)中，教師要敢于大膽突破教材。在本節(jié)課中，我舍棄了課后“你覺得雨聲像什么？”的問題設(shè)計，而換成了更貼近學(xué)生實際，更有思考價值的“讀了兒歌，你想到了什么？”這一開放性的問題。這種設(shè)計激活了學(xué)生的思維。有的學(xué)生說：“春雨發(fā)出了滴答滴答的聲音，像鬧鐘在走動。”有的談了自己的感受“讀了兒歌，我仿佛看到了雨滴落到了嫩葉上，被葉子喝掉了。”有的學(xué)生說：“蒙蒙細(xì)雨落在人的臉上，感覺非常舒服。”還有的學(xué)生則說：“讀了這首兒歌，我想到了《春夜喜雨》這首詩。”于是便繪聲繪色地背了起來。繼而我又引導(dǎo)學(xué)生思考“如果你就是春雨，除了招呼小燕子，還會招呼誰？會和他說什么？”學(xué)生們紛紛答道：“春雨在招呼桃花快快盛開。”“春雨在招呼青蛙，快點出來捉害蟲。”“春雨在招呼種子快快鉆出地面。”“春雨在招呼小燕子快快回來”??這樣的閱讀教學(xué)設(shè)計，注重開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能，拓展了學(xué)生的思維空間，從而有效培養(yǎng)了學(xué)生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的能力。

整堂課總體感覺，學(xué)生識字環(huán)節(jié)和拓展的部分表現(xiàn)還不錯。我以為詩歌簡短，在朗讀指導(dǎo)上沒有花費太多時間，導(dǎo)致個別學(xué)生朗讀時，感情不到位。這也讓我明白了，我認(rèn)為簡單的，學(xué)生不一定認(rèn)為簡單，在今后教學(xué)中，必須“以學(xué)定教”，一切從學(xué)生的實際出發(fā)。

《想飛的烏龜》教學(xué)反思

《想飛的烏龜》是北師大版一年級上冊十四單元第2篇閱讀課文。本文是一篇童話故事，主要寫了一只烏龜想飛上天，得到了小鳥的幫助夢想成真，不小心從天上掉下來，殼上摔出了好多裂紋。內(nèi)容淺顯易懂，情節(jié)生動有趣，并配有五幅彩圖，可供學(xué)生觀察，幫助理解課文，發(fā)揮想象能力。而且一些句式也符合低年級學(xué)生的語言特點，對積累和運用語言也具有很強的實際意義。我緊緊圍繞課標(biāo)要求，注重學(xué)生的情感交流，創(chuàng)設(shè)問題情景，不斷加強引導(dǎo)學(xué)生語言文字的訓(xùn)練和積累，培養(yǎng)學(xué)生語言表達(dá)能力和想像力。我主要設(shè)計了以下幾個環(huán)節(jié)：

一、猜謎語式的導(dǎo)入，學(xué)生的熱情、積極性在一瞬間被調(diào)動了。這也為我后面課堂的熱烈氣氛及順利開展作下了鋪墊。

二、、我創(chuàng)設(shè)生活問題，讓學(xué)生聯(lián)系生活實際，體會“傷心”、“開心”的情感，不僅為學(xué)生有感情地朗讀打下基礎(chǔ)，而且還發(fā)展了學(xué)生的口頭表達(dá)能力。通過學(xué)生解答后的問題，表演再現(xiàn)課文情境，再次將學(xué)生引進(jìn)烏龜?shù)膬?nèi)心世界，跟烏龜一起傷心、開心。

三、教師應(yīng)善于捕捉學(xué)生星星點點的智慧火花，不失時機地給予積極評價，讓學(xué)生時時有一種愉悅的心理體驗，感受到思維勞動本身的樂趣。在組織學(xué)生討論“烏龜為什么想飛？”這一問題時，突然有一個平時調(diào)皮好動的男同學(xué)站起來說：因為烏龜和小鳥是好朋友，他不愿意和小鳥分開，如果他飛起來就可以和小鳥永遠(yuǎn)在一起了。多么精彩的回答呀，當(dāng)時的我被孩子那獨特的心理體驗所感動，于是，我抓住時機，在班上好好地表揚他：你真是一個想象力豐富的孩子，老師佩服你。教室里響起了一陣熱烈的掌聲。在他的帶動下，其他學(xué)生也特別積極，想出了一個個精彩的答案。

四、教師要抓住時機，啟發(fā)學(xué)生想象，讓學(xué)生敢說、會說。烏龜從天上掉下來，背上摔出了好多裂縫，那么烏龜會想什么呢？學(xué)生們紛紛說：“下次我飛上天以后，再也不說話了。”“哎，我真倒霉呀！”“下次，我想飛上天，一定要先想個好點的辦法啦。”借此機會，我啟發(fā)學(xué)生思考，“烏龜還想飛，你還能想出什么其它好辦法幫它飛？”時，一石激起千層浪，學(xué)生們的辦法個個新穎獨特，無不展現(xiàn)著智慧的光芒。有的是我們成年人怎么也想不到的。如：請孫悟空幫忙，幫小烏龜裝上翅膀，讓它自由飛翔。找白云妹妹幫忙，帶上烏龜，飛上天空。利用彈簧把烏龜彈上天。熱汽球下面掛個籃子，讓烏龜坐在籃子里，飛上天空。”等，孩子們的想象多么精彩、美妙啊！對待這些，我都讓學(xué)生暢所欲言，此時我所看重的應(yīng)該不是答案本身，而是孩子的思維得到了最自由的發(fā)散，對所有的回答，我都給予了贊揚。教師對他們學(xué)習(xí)興趣的充分尊重，能促使他們展開熱情奔放、毫無拘束、無限快樂的想象，從而使他們活躍了想象思維，拓展了想象空間，同時又在自由想象中享受到了學(xué)習(xí)語文的愉悅。

當(dāng)然還有一些不盡人意的地方，如：課堂上學(xué)生的情緒一被調(diào)動起來，都爭著要發(fā)言，不能很好地聽別人講話；課堂活躍的同時，我發(fā)現(xiàn)還有部分學(xué)生不能進(jìn)行獨立思考，往往順著一個同學(xué)的發(fā)言來說，這就要求我在平時的教學(xué)工作中，一定要抓好常規(guī)工作，培養(yǎng)學(xué)生合作、傾聽和獨立思考的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。《數(shù)星星的孩子》教學(xué)反思

《數(shù)星星的孩子》是一篇融描寫人物、科學(xué)知識、思想品德教育為一體的優(yōu)秀教材。課文通過對小張衡與爺爺一同觀察天上星星這一故事的記敘，突出表現(xiàn)了張衡從小就善于觀察和思考的好品質(zhì)。

課文語言生動、簡潔、優(yōu)美，處處透著童趣，顯著童真，又蘊含著豐富的科學(xué)知識，對孩子們充滿著無窮的吸引力。要讓孩子們真正地走進(jìn)文本，體會星空的美，感受張衡勤于觀察，樂于思考的品質(zhì)，需要教師引導(dǎo)下的深入地閱讀，讓孩子們自讀、自悟、自得。

“晚上，滿天的星星像無數(shù)珍珠撒在夜空。”我讓學(xué)生自讀自悟，在句子教學(xué)時進(jìn)行了扎扎實實的訓(xùn)練。我先讓學(xué)生讀讀，談?wù)勀愀惺芰耸裁矗孔寣W(xué)生理解“珍珠”是怎樣的?星星像珍珠，星星怎樣?然后通過生動的描述，讓學(xué)生體會夜空的美。在此基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀，感受星空的美，星星的多，星星的亮。孩子們在朗讀中體驗，又將體驗融入朗讀中，將這句讀美了，讀出感情了。接著我又請孩子們看圖感受星空的美，融入孩子們自己的情感，引導(dǎo)學(xué)生觀察、說話，“滿天的星星像” 有的學(xué)生說像眼睛，有的學(xué)生說像螢火蟲。最后再來美美地讀一讀課文。將文本內(nèi)化的同時，又引領(lǐng)學(xué)生們產(chǎn)生新的感受。讓學(xué)生對星空的美感受得更深刻，更貼近孩子們的生活實際。

在教學(xué)時，我遵循“以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，體驗為主線”的原則，組織課堂教學(xué)。如教學(xué)張衡怎樣數(shù)星星這幾個動詞時，沒有“紙上談兵”講意思，而是讓學(xué)生自己讀一讀、自己做一做、自己數(shù)一數(shù)，在情境中體驗。這樣，有動有靜，動靜搭配，既使學(xué)生學(xué)得快樂，又通過情境體驗代替了教師的千言萬語。

學(xué)生們表演讀，數(shù)完星星之后對張衡數(shù)星星體會得更深刻了，他們不僅從“一顆，兩顆，一直數(shù)到了幾百顆。”中體會到了張衡的認(rèn)真，耐心，甚至于還體會到了他對星星的喜歡，他數(shù)星星時的困難，星星不停地在動，眼都看花了，手都酸了??接著問孩子們想對張衡說些什么？孩子們就有話可說了，因為他們有了這樣一種情感的體驗。這種感受也就深了。

《小鬧鐘》教學(xué)反思

學(xué)生已經(jīng)通過對《長歌行》的學(xué)習(xí),體會了時間的可貴.教材繼續(xù)安排了一篇童話故事《小鬧鐘》.童話故事是孩子們樂于閱讀的體裁,這篇課文更有利于對孩子們進(jìn)行珍惜時間的教育.小鬧鐘富有愛心,熱心助人,是時間的化身,三個動物都懂得珍惜時間.故事通過小鬧鐘找朋友的經(jīng)歷,告訴我們要樹立時間意識,和時間交朋友。

在教學(xué)《小鬧鐘》一課的生字,詞時我并不是領(lǐng)學(xué)生讀會就了事,而是力求充分聯(lián)系課文內(nèi)容并挖掘生詞,生字的特點,創(chuàng)設(shè)多種情境,以靈活多變的形式,情境化識詞,字,并培養(yǎng)學(xué)生的識字能力.例如學(xué)習(xí)“小兔” 時就利用象形字演變過程來記憶,我還補充說 “你看兔子尾巴雖短可是我們漢字并沒有把它丟了.”學(xué)習(xí)“小鬧鐘”時請學(xué)生讀幾個有金字旁的字,從而發(fā)現(xiàn)帶有金字旁字的一般規(guī)律,培養(yǎng)學(xué)生識字的能力,這樣有意識培養(yǎng)學(xué)生利用多種渠道在生活中自主識字.識字教學(xué)是一年級語文教學(xué)的重點,也是難點.所以我的教學(xué)重點緊緊圍繞這一點,從各方面激發(fā)學(xué)生的識字興趣,提高學(xué)生的識字能力.也注重從點滴中教他們各種不同的識字,記字的方法.不是有一句話么:“授之以漁”,而非“授之以魚”.《竹鄉(xiāng)之歌》教學(xué)反思

《竹鄉(xiāng)之歌》是北師大版小學(xué)第二冊新增的一首兒歌，編排在第十四單元《丁丁冬冬學(xué)識字》中，為的是幫助學(xué)生更好地集中學(xué)習(xí)帶有竹字頭的字詞，避免了以往歸類識字時只有圖、字的單調(diào)性，使識字教學(xué)更有趣味性和直觀性。結(jié)合開放性語文學(xué)習(xí)的課題，以多樣識字、趣味識字和自主識字為目的，我對本課的教學(xué)進(jìn)行了精心教學(xué)設(shè)計>設(shè)計和教學(xué)，有了不少收獲。

本課的第一個亮點是猜詞游戲。對于“籬笆、彩筆、風(fēng)箏、笛聲、竹筒、籮筐”這幾個詞，學(xué)生有的非常熟悉，但有的一知半解，有的根本聞所未聞，為此我運用了猜詞游戲，其一，游戲是學(xué)生感興趣的活動形式，無論什么游戲內(nèi)容，只要攤上“游戲”這兩個字，學(xué)生總會精神一振，興趣盎然；其二，在說詞中學(xué)生要聯(lián)系已有的生活經(jīng)驗、閱讀體驗，體現(xiàn)了大語文的新理念，同時還要組織語言，不能出現(xiàn)所說詞中的字，需要思維的快速運動，訓(xùn)練了口語表達(dá)能力；再者其他同學(xué)要邊聽邊猜，還要想想自己可以怎么補充，培養(yǎng)了認(rèn)真聽講且邊聽邊想的好習(xí)慣；其三，游戲的獎勵是觀賞相應(yīng)的圖片，圖形與文字有機結(jié)合，在這個游戲中充分調(diào)動了學(xué)生的口、眼、耳、腦等各種器官，而且把識字教學(xué)與生活經(jīng)驗相聯(lián)系，與圖片資料相聯(lián)系，與學(xué)生的語言積累相聯(lián)系，體現(xiàn)了大語文的學(xué)習(xí)觀。

本課的第二個亮點是學(xué)生的多樣識字。俗話說，教無定法，學(xué)亦無定法。學(xué)生的識字應(yīng)充分調(diào)動學(xué)生的積極性，達(dá)到自由識字和自主識字，只要你喜歡，用什么方法都無所謂。加一加、減一減、換一換、比一比、說一說，各種方法齊上陣，同一個字不同的角度，學(xué)得不亦樂乎，而且學(xué)得實在。

當(dāng)然，世上本無完好無缺的課，比如學(xué)生的感情朗讀還不是很到位，時間關(guān)系，為了展示課的完整性還有一部份生字沒有學(xué)習(xí)，但只要每堂課學(xué)生都有收獲，那其實也不必太在乎課上完了沒有，反正未完還能再繼續(xù)。

《我的名字》課后反思

今天，和孩子們一起學(xué)習(xí)了《我的名字》，這是一首清新的兒童詩，詩中描寫了一個助人為樂不留姓名的可愛的少年的形象。他幫助了問路的叔叔，掃垃圾的阿姨，上公交車的老奶奶，推車上坡的老大爺卻沒有留下姓名，人們親切地叫他“小朋友”、“紅領(lǐng)巾”、“好孩子”、“小雷鋒”。這一課我試著設(shè)計了貼近孩子們的開頭和結(jié)尾。

開課，以談話引入，我們都有自己的名字，大聲地說出自己的名字，好嗎？孩子們都自信地喊出自己的名字。我又問：父母和親朋好友對你還有什么親熱的稱呼呢？孩子們又七嘴八舌地說起來。引入：今天，我們學(xué)習(xí)的課文中的這位小朋友也有好幾個名字，一起來找一找！在興趣盎然中我們開始了這一課的學(xué)習(xí)。

課尾，我設(shè)計了一個口語交際活動：說說你的名字的含義。孩子們竟相發(fā)言。大家都很感興趣，聽得很專心。從他們的發(fā)言中我知道了他們名字的故事。

最后，我做了總結(jié)：“大家的名字都有不同的含義，有的希望你們開心快樂，有的希望你們長大了做個有用的人才，有的希望你們有遠(yuǎn)大的抱負(fù)等等。那這些名字有沒有共同的含義呢？”在我的點撥下，孩子們認(rèn)識到，自己的名字都包含了父母美好的祝愿，應(yīng)該理解父母的良苦用心，尊敬父母，好好學(xué)習(xí)，做一個懂事的好孩子。

這次口語交際活動就要調(diào)動孩子的積極性，說孩子們想說的話題，感興趣的話題，才能達(dá)到鍛煉口語交際能力的目的，同時，口語交際課既要鍛煉能力，思想教育也是必不可少的。

今天的這一課，留給我和孩子們值得回憶的東西都很多??

《快樂的小公雞》教學(xué)反思

《快樂的小公雞》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)北師大實驗教科書第二冊16單元“快樂”中的一篇課文。本課是一篇童話，說的是小公雞整天沒事做，心里很苦惱，后來在大家的幫助下成了一只快樂的小公雞。故事告訴我們“幫助別人，你就會得到快樂。”

課文的重點是小公雞問老牛、青蛙和蜜蜂，最后又問爸爸的經(jīng)過。老牛、青蛙和蜜蜂的話都具體說了自己怎樣幫助別人，而沒有告訴它其中的道理。小公雞似乎明白了一些，它問爸爸：“做什么事最快樂？”小公雞想從三個答案中知道哪個“最快樂”。令它疑惑不解的是：“為什么老牛爺爺、青蛙哥哥、蜜蜂姐姐說得不一樣呢？”爸爸沒有直接回答，而是點明了它們的共同點——“幫助別人”，于是小公雞一下子明白了。

學(xué)生有了將近一年的識字、寫字經(jīng)驗，因此，這節(jié)課我把識字、寫字的自主權(quán)充分交給了學(xué)生，引導(dǎo)他們運用自己以前學(xué)過的方法自學(xué)或與同學(xué)合作認(rèn)識生字、新詞。充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性，把自主的時間、過程、權(quán)利還給學(xué)生，使學(xué)生真正成為課堂的主人。

在教學(xué)中，我自始至終注重學(xué)生對文本的誦讀和語感的培養(yǎng)，積極引導(dǎo)學(xué)生在讀中悟境、悟情。例如：課上，我讓學(xué)生自讀，齊讀、指名讀、分角色讀，師生合作讀??讓學(xué)生在多層次、多角度、多側(cè)面的讀中去領(lǐng)悟，逐漸感受到幫助他人才能得到快樂。學(xué)生在讀書中奠定了感情的基礎(chǔ)，在分享快樂的學(xué)習(xí)中為推進(jìn)教學(xué)目標(biāo)打下基礎(chǔ)。

個人覺得做得比較不好的一點是課堂上鼓勵性評價較少，評價語言較為單一，我想在今后的教學(xué)中將會更關(guān)注評價這一方面的學(xué)習(xí)。

第二篇：小學(xué)一年語文教學(xué)反思

小學(xué)一年語文教學(xué)反思

小學(xué)一年語文教學(xué)反思1

對剛剛升入一年級的小學(xué)生來說，漢語拼音是他們的入門課，也是基礎(chǔ)課，所以必須讓學(xué)生開始就對學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣。

要根據(jù)孩子的年齡特征、興趣愛好等情況著手讓孩子在輕松愉快的氛圍內(nèi)學(xué)習(xí)。從坐直到站立，從寫字到讀書拿書，從保持正確的讀寫姿勢到愛惜學(xué)習(xí)用品，都需要老師不厭其煩地說，通過一學(xué)期來的培養(yǎng)，我班學(xué)生基本都能養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

在教學(xué)方面，首先漢語拼音知識是學(xué)生學(xué)習(xí)語文的基礎(chǔ)，在開學(xué)前一個半月教學(xué)拼音的時間里，我針對學(xué)生因材施教，并經(jīng)常引導(dǎo)學(xué)生對已學(xué)拼音知識活學(xué)活用，通過學(xué)兒歌、“摘蘋果”游戲等形式激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

識字是閱讀和習(xí)作的基礎(chǔ)，也是低年級語文教學(xué)的一個重點。所以在教學(xué)中，我感受到“情境式”的教學(xué)模式不僅適用于拼音教學(xué)，在識字教學(xué)、閱讀教學(xué)中也能發(fā)揮很好的作用。在課堂上給學(xué)生在游戲中學(xué)習(xí)一年級學(xué)生的記憶特點是記得快、忘得快，根據(jù)學(xué)生年齡小，好動、愛表現(xiàn)、記憶力強的特點，我將枯燥無味的復(fù)習(xí)鞏固方法換成找朋友、開火車、比一比、猜一猜、變魔術(shù)比賽等游戲形式激起學(xué)生的興趣。通過趣味性強的游戲和活動，學(xué)生對字母的音、形掌握得更牢固，對拼音音節(jié)的`拼讀積極性更高，學(xué)得輕松，學(xué)得扎實。這樣的話，課堂生動多了，有更多學(xué)生愿意展示自己。給學(xué)生創(chuàng)設(shè)生動的互動情境、生活情境、故事情境、問題情境……學(xué)生就能在課堂上“學(xué)習(xí)著并快樂著”。

要在評價中促進(jìn)學(xué)生的成長，因為“興趣是的老師”，只有學(xué)生想學(xué)愛學(xué)主動學(xué)了，那么，教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體性才能充分發(fā)揮出來。

不足和需要反思的地方：

1、課堂上給學(xué)生自主活動時間過多，有時候一節(jié)課的內(nèi)容沒有完成。

2、對困難生的關(guān)注不夠，一小部分學(xué)生由于年齡上的差異，以及家庭教育的空缺，學(xué)習(xí)上就有點困難了，因而班級里就有了兩個極端的現(xiàn)象。

小學(xué)一年語文教學(xué)反思2

花開花落，匆忙中又走過一學(xué)期，反的思一學(xué)期的教學(xué)工作，覺得語文教學(xué)真是有好多的東西需要在平日教學(xué)里勤懇挖掘，就要像蚯蚓不斷地去松學(xué)生小腦袋里的土壤，使他們獲得新鮮知識的時候又得到新鮮的思維方式，范文之教學(xué)反思:一年級語文教學(xué)反思。下方從三個方應(yīng)對本學(xué)期語文教學(xué)做以反思：

一、識字。

在這冊書中超多的識字認(rèn)字有必須的難度。因此在學(xué)習(xí)時我采取了多種方法幫忙孩子認(rèn)字識字。

1、根據(jù)學(xué)校的自主學(xué)習(xí)研究專題，先交給學(xué)生掌握自學(xué)生字詞的方法。借助拼音識字；和家長一齊讀一讀。

2、在課堂上，對學(xué)生的識字采取了各種指導(dǎo)方法，讓學(xué)生能根據(jù)自我的經(jīng)驗用加一加、減一減、組詞、和自我、同學(xué)的名字聯(lián)一連、等方法識記。

透過一個學(xué)期的教學(xué)，大部分學(xué)生都能用自我的方法進(jìn)行識字，在認(rèn)字上有了很大的進(jìn)步。此刻班級里有2、3個學(xué)生認(rèn)字速度慢一些，其余學(xué)生較好。

二、朗讀。

朗讀教學(xué)也是本冊教學(xué)的重點。在如何指導(dǎo)好朗讀，我采取了如下方法。

1、每篇課文先讓學(xué)生熟讀，到達(dá)98%的學(xué)生熟讀。

2、老師范讀。每一篇課文精彩的地方或是難懂的文字我都要進(jìn)行范讀。使學(xué)生在聽讀的時候揣摩老師為什么這樣讀，老師為什么要把這個詞重讀、要把那個句子度的很輕，等。在聽讀中感悟文字所表達(dá)的思想。

3、學(xué)生讀文我采取多種讀文方式，如師生對話，背誦句字男女交換讀、小組讀、分主角讀等形式，讓學(xué)生充分練習(xí)朗讀，在讀流利的基礎(chǔ)上按照自我的理解方式讀出情感。在閱讀時，結(jié)合自我的生活經(jīng)驗體和看圖片度課文。遇到自我不理解的地方，小組討論解答，加深對文章的理解。

三、寫話

寫話教學(xué)是低年級語文教學(xué)的重點，也是一個難點，教學(xué)反思《一年級語文教學(xué)反思》。因此，從這個學(xué)期開始著重訓(xùn)練，主要從兩個方面進(jìn)行。

（一）多讀多說，先說后寫。閱讀是說話的基礎(chǔ)，而說話是寫話的基礎(chǔ)。所謂“讀書破萬卷，下筆如有神。“故在實際教學(xué)中我們先要抓好閱讀。”一年級是學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，因此閱讀在一年級也不能放松。在閱讀中孩子能夠積累詞匯，感受完整的.語句。孩子讀得越多自然說得也多，教師能夠組織學(xué)生進(jìn)行講故事比賽，鍛煉學(xué)生的說話潛力，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣。趁熱打鐵，能夠讓學(xué)生針對某個故事，談?wù)勛x了這個故事的感受并試著寫一句話。類似這樣的形式，有的教師覺得這樣的題型一年級學(xué)生還沒必要做，因此往往忽視掉而不做。其實這也是在鍛煉學(xué)生的閱讀及寫話潛力。再者教科書中的文章更是不可浪費的閱讀素材，雖然一年級的文章還比較簡單，但作為教師務(wù)必心細(xì)，一但發(fā)現(xiàn)文中的成語或優(yōu)美語句，比如說“五光十色”“四面八方”等文中出現(xiàn)的成語及練習(xí)中的成語，都是很好的作文素材，都應(yīng)讓學(xué)生積累。

（二）、看圖寫話，培養(yǎng)潛力。小學(xué)語文書圖文并茂，個性是低年級，每幅插圖都生動形象，富有童趣，貼合這個年紀(jì)段小學(xué)生的認(rèn)知特點。給學(xué)生帶給了說話素材。在每篇課文的開始或課文講解中都能夠利用這些圖畫。讓學(xué)生觀察圖畫進(jìn)行說話訓(xùn)練時，教師就務(wù)必進(jìn)行必須的指導(dǎo)。先指導(dǎo)學(xué)生按照必須順序找出圖畫上的詞語，說到詞語的時候，同時觀察說說他們在干什么并要求學(xué)生說完整話。這樣透過一句話一句話的練說，最后就能夠連成幾句連貫的話了。另外小學(xué)語文在教學(xué)中還安排了“口語交際”的版塊。也是根據(jù)必須的要求進(jìn)行口語交際，雖然主要目的是鍛煉學(xué)生的說話交際潛力，但也是在為學(xué)生的寫話打基礎(chǔ)，因此教師在訓(xùn)練學(xué)生口語交際結(jié)束后引導(dǎo)學(xué)生按照說話的順序?qū)懴聛怼．?dāng)然教師也不必每篇都讓學(xué)生寫。對于學(xué)生寫的東西，教師不必要求過高。以鼓勵為主，不斷提高學(xué)生的寫話興趣。在不斷的訓(xùn)練中適當(dāng)提出要求，關(guān)鍵要求學(xué)生說完整話，寫完整句。課本就是來源于生活，教師也能夠脫離課本，在現(xiàn)實生活中找找圖畫，寫出對周圍事物的認(rèn)識和感想，更是培養(yǎng)學(xué)生的觀察力。

小學(xué)一年語文教學(xué)反思3

新課程倡導(dǎo)新的學(xué)習(xí)方式，即自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)。在本課的教學(xué)中教師多次利用小組合作的學(xué)習(xí)方式，依靠集體的智慧，優(yōu)勢互補，共同進(jìn)步。在合作學(xué)習(xí)前教師能提出明確的`學(xué)習(xí)要求，學(xué)生在學(xué)習(xí)小組中暢所欲言，盡情地展現(xiàn)自我。學(xué)生的創(chuàng)造力在小組交流中得到了重復(fù)的發(fā)揮，培養(yǎng)了自信心和團結(jié)協(xié)作的精神。

小學(xué)一年語文教學(xué)反思4

教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識1個生字，會寫1個生字。

2、能夠有感情地朗讀并背誦這首詩。

3、在理解古詩詩句的基礎(chǔ)上，領(lǐng)悟“只有站得高，才能看得遠(yuǎn)。”的道理，學(xué)習(xí)詩人奮發(fā)向上、積極進(jìn)取的精神。

教學(xué)重點難點：

1、理解詩句，了解古詩所描寫的景物，體會作者表的思想感情。

2、有感情地朗讀古詩，背誦古詩。

教學(xué)準(zhǔn)備：

多媒體課件，幻燈，畫紙，彩筆。

教學(xué)過程：

一、引入：

1、直接揭示課題《登鸛雀樓》（板書）

2、解題：簡介作者。（板書：王之渙）釋題。鸛雀樓，舊址在山西省永濟縣。因常有鸛雀在那兒棲息，所以人們把這座樓取名為“鸛雀樓”，樓共三層。一天，詩人王之渙登上了鸛雀樓，眺望落山的太陽，奔騰的黃河，想得很多，就在樓上寫了《登鸛雀樓》這首詩。指名說出題目的意思。（將學(xué)生引入詩境）

二、初讀古詩

1、自由讀，畫出生字和不明白的地方。

只有1個要求認(rèn)的字“鸛”，1個要求寫的字“雀”。

（1）出示生詞卡片，檢查生字讀音。

（2）指名讀古詩，正音。

2、理解詩句意思。學(xué)生默讀詩句，結(jié)合書上注釋，查字典理解詞語，并結(jié)合詞義自己小聲說出每句詩的意思。注意啟發(fā)學(xué)生，對每個詞加以理解后，適當(dāng)添加一些恰當(dāng)?shù)脑~語，再調(diào)整一下順序，把意思連起來。

（1）小組討論、交流。

（2）質(zhì)疑、解疑，重點理解目：看。欲：想要。窮：盡。

（3）看課件理解。

（4）第一、二句：理解“白日”“依”“盡”“入海流”的意思。登上鸛雀樓舉目遠(yuǎn)望，看見一輪圓日連著延綿起伏的群山快要沉下去了，黃河水正奔騰咆哮著向大海流去。

（5）詩人登上鸛雀樓看到了什么？

（6）第三、四句：理解“欲”“窮”“千里”“目”“更”各是什么意思？說出這兩句詩的意思。

（7）說說“欲窮千里目，更上一層樓”有什么道理。結(jié)合學(xué)生生活實際，幫助學(xué)生理解：只有站得高，才能望得遠(yuǎn)，要奮發(fā)向上，不斷進(jìn)取。（如果我們想要看的更遠(yuǎn)，就必須登的更高，因為登高才能望遠(yuǎn)，在這里詩人也告訴了我們：要想得到好的收獲，就必須付出更多更大的努力，大家說對嗎？來讓我們再一次讀這兩句，把它深深的刻在我們的心中吧！）

三、反復(fù)誦讀，啟發(fā)想象，體會詩人的思想感情。

1、默讀思考：這首詩主要寫什么？（登上鸛雀樓看到的景物和產(chǎn)生的想法）

2、哪些詩句的內(nèi)容是詩人看到的`？哪些詩句的內(nèi)容是詩人的想法？詩人看到了什么？

3、拿起手中的畫筆，把你想象的畫面畫出來。

四、小結(jié)：這首詩前兩句寫景，僅用十幾個字就描繪出了一幅雄渾壯闊的畫面，后兩句借景喻理，深刻而貼切。真不愧為千古傳頌的不朽之作。

小學(xué)一年語文教學(xué)反思5

《一粒種子》一課是篇說明科學(xué)知識的童話，先寫春風(fēng)的吹拂下，地里的`一粒種子蘇醒過來，再寫種子與蚯蚓之間關(guān)于外面世界的問答，最后種子大膽地沖破土層，躍出地面，輕巧地迎接一個通體光明的世界。同時還說明了種子發(fā)芽的條件，合適的溫度、土壤、水、空氣，而在教學(xué)中既要重視科學(xué)知識及其所體現(xiàn)的科學(xué)思維方法，又要同時讓學(xué)生感遭到小種子的那種對美好、光明世界的向往之情。在教學(xué)進(jìn)程中，師生之間的尊重、交換、互動便顯得極為重要。

課后總結(jié)，孩子也是種子，學(xué)好堅強向陽的種子精神，使學(xué)生想象成長的童話世界。

小學(xué)一年語文教學(xué)反思6

《兩只小獅子》這是一篇童話故事，主要講述了兩只小獅子的不同生活態(tài)度：一只小獅子非常勤奮，每天練習(xí)生活的本領(lǐng)；另一只卻認(rèn)為憑著父母的本領(lǐng)和地位就可以生活得很好，于是，整天懶洋洋地曬太陽，什么也不干。通過一懶一勤兩只小獅子的對比，以及獅子媽媽對懶獅子的教育，告訴學(xué)生，從小應(yīng)該勤奮學(xué)習(xí)，學(xué)會生活的本領(lǐng)，不能依靠父母的本領(lǐng)和地位生活。我的教學(xué)設(shè)計主要是以讀為本，讓學(xué)生在讀中感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶。我首先讓學(xué)生初讀課文，并在語言環(huán)境中學(xué)習(xí)生字，同時對課文有一個整體的感知。接知嘗試研讀，讓學(xué)生說說這兩只小獅子有什么不同的表現(xiàn)，哪里不一樣。通過理解感悟第二自然段的重點詞語，來體驗兩只小獅子的不同的表現(xiàn)。再分角色來讀懶獅子和小樹的對話，體會句子的深刻含義。在整個課堂教學(xué)中，把學(xué)生帶進(jìn)特定的情境中，使學(xué)生始終保持參與的角色意識，激發(fā)他們不斷地圍繞課文內(nèi)容反復(fù)閱讀，感受，得到不同的感情體會。

在這節(jié)課中，我主要是抓住句子中的重點詞，不斷的敲打，滾動，練習(xí)，進(jìn)行想象生成。如在教學(xué)句子：一只小獅子整天練習(xí)滾、撲、撕、咬，非常刻苦。對語言文字進(jìn)行更深的挖掘，用生動形象的`話讓學(xué)生的理解更具有生動性，生活性。如對于“整天”這個詞，讓學(xué)生知道“整天”就是“從早到晚”，而后聯(lián)系生活情景進(jìn)行展開：呀，早上，當(dāng)太陽剛剛露出半個笑臉，小獅子已經(jīng)在草原上練習(xí)“滾、撲、撕、咬”，中午，太陽當(dāng)空照，火辣辣的，可熱了。小獅子已經(jīng)滿頭大汗了，可它還在練習(xí)“滾、撲、撕、咬”，晚上，太陽公公已經(jīng)下山休息了，別的小動物都去睡覺了，小獅子還在練習(xí)“滾、撲、撕、咬”。又如在教學(xué)“滾、撲、撕、咬”時，通過做動作來做一回小獅子來練習(xí)本領(lǐng)，學(xué)生對于這幾個動作詞就能很好的理解了。而且這下面的教學(xué)中對這幾個動作詞也不斷滾動練習(xí)，加深理解：讓我們一起來做一回勤勞的小獅子，練習(xí)一下這些本領(lǐng)吧。當(dāng)危險來了，小獅子卷起身子，趕快人“滾”到一邊，避開了危險。當(dāng)小獅子發(fā)現(xiàn)獵物時，它悄悄地走到獵物的背后，忽地“撲”上去，把獵物用利爪“撕”開，狠狠地用尖利的牙齒“咬”住，他成功地捕捉到了自己的獵物。這些設(shè)計在課堂教學(xué)實踐中，學(xué)生表現(xiàn)出了極大的興趣，也很容易的理解了這些句子。

但在教學(xué)懶獅子與小樹，以及獅子媽媽的對話時，對于理解更深一層的課文的內(nèi)涵，學(xué)生還不是很能說出來，只是略微說出一些皮毛。如果在教學(xué)時進(jìn)行這樣一個設(shè)計：如果懶獅子不練習(xí)本領(lǐng)，后果會是怎么樣？聽了獅子媽媽的話，他會怎么做呢？如果課文里有第四輻插圖，你想想可以怎么畫呢？以此來激發(fā)學(xué)生的興趣，展開豐富的想象。這樣可能會更好些。

小學(xué)一年語文教學(xué)反思7

較好的做法：

一、借助故事，激發(fā)學(xué)習(xí)欲望

好的導(dǎo)入可以換起學(xué)生的注意，激發(fā)學(xué)生的求知欲望。這堂課的導(dǎo)入我采用了小學(xué)生非常喜愛的故事形式進(jìn)行：從前有一個美麗的山莊，綠草如茵，小溪清澈。村里有一個美麗的小姑娘很喜歡唱歌 聽到故事，小朋友們能快速地集中注意力，并激發(fā)起學(xué)習(xí)的興趣，老師再由故事導(dǎo)入到今天的新課單韻母“a o e”中就容易多了。

二、借助圖片，加強字形記憶

為了吸引學(xué)生的注意，使學(xué)生更容易記住字母的讀音和字形，收到事半功倍的教學(xué)效果。在上課時，我充分利用了課本插圖來教學(xué)， 通過讓學(xué)生仔細(xì)觀察，找出字形和圖片上相似的地方，把他們的'有意記憶和無意記憶結(jié)合起來。比如ɑ 的教學(xué)，從圖入手，我引導(dǎo)學(xué)生觀察圖上畫了誰？她在做什么？重點觀察小女孩的頭，以配合字母“a”的字形記憶。這樣，把音、形結(jié)合起來教學(xué)，學(xué)生比較容易記憶，學(xué)生也能較快地學(xué)會字母的書寫。

不足之處：

教學(xué)設(shè)計過于理想化。上了幾年的高年級語文課，習(xí)慣了學(xué)生很配合老師在課堂上設(shè)計的每一個環(huán)節(jié)。對一年級剛?cè)雽W(xué)的學(xué)生學(xué)情了解和分析不夠，所以教學(xué)設(shè)計有些不合理，過于理想化，比如：教學(xué)字母兒歌時：“圓圓臉蛋羊角辮，嘴巴張大ɑ ɑ ɑ，太陽出來紅彤彤，公雞o o o，清清池塘一只鵝，水中倒影e e e”這三句兒歌，我認(rèn)為這三句話不但將拼音字母的發(fā)音方法，還有外形都總結(jié)了出來，非常實用，而且只有三句，如此簡單，在課堂我一引導(dǎo)那學(xué)生一定能讀得瑯瑯上口，津津有味。再來進(jìn)行幾組兒歌朗讀、背誦比賽。即將今天的教學(xué)目標(biāo)認(rèn)讀字母和熟讀字母完成了，而且活躍了氣氛……我美滋滋得等待上課出現(xiàn)我理想的狀態(tài)。誰知道這一環(huán)節(jié)我上得非常被動，非常累，既耗費大量時間又沒有達(dá)到理想效果。

究其原因，第一：因為我沒有板書兒歌，也沒有在課件中出現(xiàn)這兒歌，完全靠孩子們聽我說了幾遍，理解有難度，完全記不住。第二：我不但過于高估一年級學(xué)生的能力，而且我要他們先跟我讀，后自己背誦的形式也比較生硬古板，沒有引起他們的興趣，所以我得到的是孩子們否定的聲音，看到是他們無辜的眼神——絕大部分的同學(xué)都不會背。而這一環(huán)節(jié)的失敗，直接導(dǎo)致了孩子們后面進(jìn)行游戲環(huán)節(jié)時都沒有高漲的情緒。

改進(jìn)措施：

我想：如果我將兒歌板書在小黑板上，或者出示在課件中，又或者我用比賽和游戲的形式來出現(xiàn)這個兒歌背誦，語言引導(dǎo)時又能更加生動親切些，效果一定不會是如此。

小學(xué)一年語文教學(xué)反思8

這篇課文講了公雞和小鴨子一起玩，小公雞捉蟲給小鴨子吃，小鴨子想捉魚給小公雞吃，小鴨子在小公雞落水時救小公雞的故事。層次清晰、敘事完整、情節(jié)生動，字里行間表達(dá)著伙伴間互相幫助、友好相處的情感，內(nèi)容很符合一年級學(xué)生的年齡特點，孩子們學(xué)起來特別感興趣。本課我主要以學(xué)生原有的知識經(jīng)驗為基礎(chǔ)展開教學(xué)，通過創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，引領(lǐng)學(xué)生自讀自悟。充分尊重學(xué)生獨特的感受、體驗和理解。

在本課的生字教學(xué)環(huán)節(jié)，我運用多種方式指導(dǎo)學(xué)生識寫生字，遵循字不離詞，詞不離句的原則，隨文識字，把識字解詞、讀句學(xué)文有機地結(jié)合起來。課堂伊始，我選用學(xué)生最喜歡的開火車游戲讀詞語，調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。教學(xué)要求會認(rèn)的生字，我選擇隨文識字法，課上注意滲透一些識字知識和識字方法，如“加一加”、“換一換”“口訣法”等，將生字放入句子中練讀，讓學(xué)生與生字反復(fù)見面，從整體上把握字形，讓學(xué)生記憶更加深刻。如在學(xué)習(xí)“不行，不行，你不會游泳，會淹死的！”“小公雞不信，偷偷地跟在小鴨子后面，也下了水。”在書寫生字環(huán)節(jié)，我將“也、地、他”這三個有共同點的生字放在一起講，通過觀察生字在田字格中的位置，學(xué)生交流書寫應(yīng)注意的地方，教師再進(jìn)行范寫，考慮到一年級的孩子比較難掌握好這三個生字結(jié)構(gòu)，我讓學(xué)生先寫第一遍，展示評議不足之處后，再練寫第二遍，學(xué)生在多次的'書寫提示下，一次比一次有進(jìn)步，把字寫得更正確、更美觀。

在課文內(nèi)容教學(xué)中，我通過出示小公雞、小鴨子嘴巴和爪的對比圖，直觀理解課文內(nèi)容，知道小鴨子嘴巴扁、會游泳，小公雞嘴巴尖、不會游泳的特點。出示課后“讀一讀，比一比”，從抓住關(guān)鍵字“偷偷地”、“飛快地”入手進(jìn)行朗讀對比，討論交流，體會文章用詞的準(zhǔn)確。學(xué)生學(xué)完第三、四自然段后知道了小鴨子想捉魚給小公雞吃，還救了小公雞一命。把握了課文的主要內(nèi)容，我再拋出問題：“你喜歡文中的誰？為什么？”讓學(xué)生動腦思考，交流所想，在思想交流的過程中，體會小公雞和小鴨子互相幫助的美德。之后再讓學(xué)生聯(lián)系生活實際展開小組討論：“當(dāng)你遇到困難時，別人是怎樣幫助你的？你幫助過別人什么呢？”在討論交流中，情感得到升華，學(xué)生們真正感受到了小伙伴之間互相幫助的美好情感，達(dá)到了思想教育的目標(biāo)。

當(dāng)然，本節(jié)課也有很多遺憾之處。比如，在教學(xué)目標(biāo)制定上，我的生字教學(xué)目標(biāo)制定得還不夠明確。在對學(xué)生回答進(jìn)行評價時，有些評價語還不夠準(zhǔn)確恰當(dāng)。在進(jìn)行小組討論時，由于時間沒有把握好導(dǎo)致課堂效率不夠高等等。

一次教學(xué)實踐，一份教學(xué)反思帶來的將是一份成長，雖然課上得不夠完美，但卻讓自己收獲頗多。希望自己以后在實踐中多反思、多改進(jìn)教學(xué)方法，爭取一次比一次有進(jìn)步。

小學(xué)一年語文教學(xué)反思9

《秋天》是一首詩歌，采用了擬人化的手法，描寫秋天迷人的景色和豐收的景象，抒發(fā)了作者對秋天的熱愛和贊美之情。在課前我先帶學(xué)生看校園內(nèi)的秋景，看石榴，聞桂花。課上引導(dǎo)學(xué)生與實際秋景聯(lián)系起來，學(xué)生進(jìn)入情境，在品詞析句時，展開一幅幅畫面，把圖文對照起來，引導(dǎo)學(xué)生朗讀、想象、去感知語言之美，從而讓學(xué)生能更好地理解詩歌的'內(nèi)容。但是課上學(xué)生情緒沒有我預(yù)期中的飽滿，怎樣讓學(xué)生真正理解“撿一片黃葉悄悄地珍藏，”激發(fā)起學(xué)生對秋天的熱愛和贊美之美。

我請學(xué)生課后去采集落葉，通過觀察五寶（視覺、聽覺、嗅覺、味覺、觸覺），看：落葉的顏色，形狀，蟲咬的洞洞，葉脈，裂痕等；聽：風(fēng)搖樹葉的聲音；聞：樹葉的味道青草味、臭味、太陽的味道等。嘗：香、澀、苦；摸：光滑，刺手，軟軟的。再想象樹葉會落到哪兒，去干什么？學(xué)生的奇思妙想充滿童趣——也許會落到小河里，變成螞蟻的小船，螞蟻高高興興地去遠(yuǎn)方旅行；也許會落到鳥窩里，成了小鳥的被子，小鳥感到舒適又溫馨，在甜美的夢鄉(xiāng)中乘著樹葉飛毯去追尋太陽升起的地方；也許會落到小姑娘的家門口，小姑娘撿起來夾在書頁里，變成書簽。小姑娘時不時地翻開書來欣賞……

在秋天的背景下，借助秋風(fēng)、秋雨、秋陽，秋天植物的特點清晰地現(xiàn)秋天的美。適時地加入一些小動物，例如一只螞蟻、一只蜻蜓，這些植物便多了情感色彩哦！當(dāng)然，還有許多其他的景物可以結(jié)合進(jìn)來，為描寫植物服務(wù)，例如蟋蟀不再嘹亮的歌聲、流水帶走飄零的落葉。

小學(xué)一年語文教學(xué)反思10

第7課《棉鞋里的陽光》有8個小節(jié)，相比前面的課文，不但篇幅較長，不容易讀好，而且理解內(nèi)容也有難度。在吸取了學(xué)習(xí)《看電視》一文的教訓(xùn)后，我謹(jǐn)記“多讀方能自悟”的原則，幫助學(xué)生學(xué)好這篇課文，為學(xué)習(xí)下一課《月亮的心愿》打好基礎(chǔ)。

我至少花了將近20多分鐘的時間以各種方式引導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)、讀通課文，并著力訓(xùn)練他們最感興趣的分角色朗讀，讓他們初步體驗讀書的快樂。我也時不時用簡短明確的語言激勵他們：“你們讀書的聲音真好聽。”“你的聲音比以前更精神了，能讀好問句，真棒！”……在老師的鼓勵，同伴的夸獎中，孩子們讀書熱情比較高，搶著當(dāng)眾表演朗讀。

在他們了解課文內(nèi)容后，我就以“你喜歡誰？為什么？”引導(dǎo)學(xué)生用文中語句說明小峰是個好孩子，我相機板書“擺棉鞋在陽光曬到的地方、把棉鞋放回床前”，讓學(xué)生體會到小峰做事細(xì)心，再指導(dǎo)觀察插圖，練習(xí)說話，注意讓學(xué)生留意畫面人物的表情，指導(dǎo)他們把意思說清楚。同時聯(lián)系課文前一部分內(nèi)容，讓學(xué)生知道小峰的'媽媽是個孝順老人的好媽媽。

以上學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)進(jìn)行得比較順利，因為給予給孩子的讀書時間很充足，讓學(xué)生真正進(jìn)入故事情境，和老師一起與文本對話，這真是驗證了“書讀百遍，其義自見”的道理。

再想一想，覺得自己組織讀書的方式也有待改進(jìn)。雖然大多數(shù)孩子開始喜歡朗讀，學(xué)會了和同桌合作讀書，互相正音，但是除了采用激勵性的評價語言外，得多運用競賽的方式，激發(fā)起孩子們你追我趕的上進(jìn)心，讓不同層次的學(xué)生都能不斷提高朗讀水平。

的確，一年級學(xué)生學(xué)習(xí)語文，關(guān)鍵是要學(xué)好字詞，對于閱讀教學(xué)，就應(yīng)該在寬松的環(huán)境下，有充裕的時間盡情朗讀，不為別的，只為培養(yǎng)讀書興趣，提高朗讀的積極性，那么，所有他們該理解的問題，能感悟的內(nèi)容，也都通過朗讀解決了。只要自己今后能繼續(xù)強化這方面的認(rèn)識，在課堂上和孩子們一起學(xué)習(xí)語文，應(yīng)該是很輕松愉快的事情。

小學(xué)一年語文教學(xué)反思11

本期我擔(dān)任一年級語文教學(xué)工作，平均年齡比較小，遇到困難就會產(chǎn)生厭學(xué)情緒。低年級的語文教學(xué)，要力求做到有情有趣，尤其是拼音的教學(xué)，因為拼音教學(xué)一直是重點，也是難點。以往學(xué)習(xí)的枯燥很容易使學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒，影響以后的學(xué)習(xí)。為此，我遵循新課程改革的理念和素質(zhì)教育的精神，在拼音教學(xué)課堂上，我合理地運用多種形式的教學(xué)方法，調(diào)動學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生在拼音王國里快樂地遨游，以達(dá)到較好的學(xué)習(xí)效果。面對這些問題我常常反思。

一、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生語文素養(yǎng)

語文是一門充滿思想、充滿人文精神、充滿智慧的學(xué)科。在新課改的大背景中，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，已成為教師關(guān)注的熱點，討論、交流、探究等學(xué)習(xí)方式已成為課堂的主流。我在語文課堂教學(xué)中，力求做到讓學(xué)生變得鮮活，讓學(xué)生學(xué)得興致盎然，使學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中享受學(xué)習(xí)的快樂，從而提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。

（一）、注意新課導(dǎo)入新穎。

“漂亮從頭開始”，在導(dǎo)入新課上，我力求讓學(xué)生一上課就能置身于一種輕松和諧的環(huán)境氛圍中，而又不知不覺地學(xué)習(xí)語文。因此要根據(jù)不同的'課型，設(shè)計不同的導(dǎo)入方式。可以用多媒體展示課文的畫面讓學(xué)生進(jìn)入情景；也可用講述故事的方式進(jìn)入課文……，總之要讓學(xué)生產(chǎn)生對課文的興趣，因為興趣是最好的老師。新穎的課文導(dǎo)入比起簡單的講述更能激發(fā)學(xué)生的靈性，開啟學(xué)生學(xué)習(xí)之門。

（二）、培養(yǎng)積極探究習(xí)慣，發(fā)展求異思維能力。

在語文教學(xué)中，閱讀者對語言意義、語言情感、語言技巧的感悟，在很大程度上與他自身的生活經(jīng)歷、知識積累、認(rèn)識能力、理解水平有關(guān)。為此，在語文教學(xué)中，要引導(dǎo)學(xué)生仁者見仁，智者見智，大膽的展開想象。在思考討論中，教師要起到穿針引線的作用，巧妙點撥，以促進(jìn)學(xué)生在激烈的討論中，在思維的碰撞中，得到語言的升華和靈性的開發(fā)。教師應(yīng)因勢利導(dǎo)，讓學(xué)生對問題充分思考后，學(xué)生根據(jù)已有的經(jīng)驗，知識的積累等發(fā)表不同的見解。讓學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識自然，懂得知識是無窮的，體會學(xué)習(xí)是永無止境的道理。

二、重視朗讀品評感悟，讓課堂教學(xué)“活”起來。

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。

在教學(xué)時讓學(xué)生輕松愉快的教學(xué)氛圍是有效組織教學(xué)的首要條件，教學(xué)一開始創(chuàng)設(shè)了去“拼音王國”游玩的情境，通過觀、比較、分析，讓學(xué)生體會、找出相同點和不同點，有利于幫助學(xué)生讀準(zhǔn)音、認(rèn)清形，符合低年級學(xué)生的年齡特點，學(xué)生積極性高。

巧設(shè)教學(xué)游戲，在游戲中學(xué)拼音。低年級學(xué)生好奇好動，仍保留著學(xué)前兒童游戲的興趣，甚至企盼游戲活動。作為教者要巧計游戲，吸引學(xué)生。如：教完23個聲母后，我設(shè)計了“排隊”這個游戲，我把聲母卡片分給學(xué)生，然后說：“現(xiàn)在我請聲母來排隊。看誰站得又對又快。”這個游戲不但能鞏固以前所學(xué)知識，而且訓(xùn)練了學(xué)生注意力集中、思維敏捷、動作迅速，一舉兩得。諸如此類行之有效的游戲方式還有很多：“點名字”、“摸字卡”、“摘星星”、“拼讀游戲”、“擊鼓傳花”、“變魔術(shù)”……

二、圖畫導(dǎo)入，激發(fā)興趣。

教學(xué)剛開始，出示拼音圖，讓學(xué)生認(rèn)一認(rèn)，一方面，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，另一方面，以圖為憑借認(rèn)識相應(yīng)的拼音，為拼音找家，學(xué)生會聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗完成貼圖，并以此為契機運用，學(xué)生在饒有興趣中完成了從聲母、韻母到拼讀，既遵循了認(rèn)知規(guī)律，又讓學(xué)生學(xué)得主動。

學(xué)生可以組織兩人合作，在合作中學(xué)拼音。如讓同桌兩人互當(dāng)“小老師”的活動，一個讀拼音，一個當(dāng)小老師，互考互問，學(xué)生們在小老師和學(xué)生的角色互換中興趣不減，體驗著當(dāng)老師的成就感和學(xué)習(xí)的樂趣。在拼音的拼讀教學(xué)中兩人合作學(xué)習(xí)更能激發(fā)興趣。如：“找朋友”游戲，同桌兩人一個拿聲母卡片一個拿韻母卡片，老師說一個音節(jié)，學(xué)生們在《找朋友》的音樂中找出聲母和韻母，再一起拼讀。學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中興趣濃、勁頭足，并且參與面廣、效果好。還有很多合作學(xué)習(xí)的方式，如：學(xué)習(xí)小組合作、大組合作等。

三、探究發(fā)音，自編口訣。

借助兒童已有的口語經(jīng)驗和相關(guān)的生活經(jīng)驗，使之與所學(xué)的字母相聯(lián)系，并讓學(xué)生自主探究發(fā)音方法，從而將拼音教學(xué)化難為易，寓學(xué)于玩中，增添了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。《來源于 論文先生網(wǎng)www.lwsir.com》

如：嘴巴張大a a a 嘴巴圓圓o o o 嘴巴扁扁e e e

一只公雞j j j一個氣球q q q 切西瓜x x x

小樹枝zh zh zh 想吃就吃ch ch ch 小獅sh sh sh

一輪紅日r r r等等,

生動的語言描述給枯燥的漢語拼音蒙上了一層童話色彩，拼音教學(xué)的有效方法需要我們來創(chuàng)造，只要我們善于把字符變活，激發(fā)學(xué)生強烈的學(xué)習(xí)欲望，多采用學(xué)生喜聞樂見的方法，創(chuàng)設(shè)一些情境，設(shè)計一些游戲，化枯燥無味為生動形象，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中體驗到快樂，在快樂中鞏固拼音，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交還給學(xué)生，相信我們的學(xué)生定能在拼音王國里盡情馳騁并樂此不疲！

小學(xué)一年語文教學(xué)反思12

上高年級的課文，只要認(rèn)真琢磨，總是能找到自己滿意的切入點，也總是能設(shè)計出適合學(xué)生的教學(xué)流程，但是一年級如此簡單的課文，卻總是難以設(shè)計出能緊緊抓住孩子們的過程。這一課也同樣，第一課時學(xué)習(xí)生字，先把生字在課文中圈起來，就用了近八分鐘，然后認(rèn)讀生字，雙線線上的生字用了近一節(jié)課，雖然讀的形式多樣，自己都感覺非常乏味，但是有一部分孩子的注意力正在慢慢流失。在這節(jié)課接近尾聲時，還有部分孩子不能正確的認(rèn)讀這些字。于是我只好再次讓孩子們在組內(nèi)進(jìn)行學(xué)習(xí)，讓他們相互商量，怎樣才能更好地記住這些字。我給他們進(jìn)行了示范：“‘變’字的下面部分就像一個人交叉著腿，他在做什么呢？原來，他正準(zhǔn)備轉(zhuǎn)過身來變魔術(shù)，所以這個字讀bian。

其它的字你有什么好辦法記住它們呢？跟小組里的同學(xué)一起討論一下吧！”四個人一組像模像樣地開始聊起來。幾分鐘后，有的孩子開始發(fā)言了“因為媽媽‘洗’菜要用水，所以看到這個三點水，我就知道它讀‘洗’。”還沒開始講偏旁，就有孩子會用它來記生字了，真讓我感到高興，大大的表揚了一番，舉手的孩子更多了。“因為‘叫’人要用口，所以我知道這個字讀‘叫’。”“‘陽’字的左邊像云彩，右邊的‘日’就是云彩里的太陽！”孩子的想像真是豐富！還剩下一個“成”，這個字從形上來說，還真是不太好記，本來打算再讀一讀就過去了，可是有個孩子一直執(zhí)著地舉著手。“老師，這個‘成’是‘成龍’的.‘成’，想到成龍，我就認(rèn)識它了！”我發(fā)出了發(fā)自內(nèi)心地驚嘆：“你真是個聰明的孩子，能根據(jù)自己的喜歡的人物名字來記住我們今天學(xué)習(xí)的漢字！”看來，孩子們的潛能真是個寶庫，平時，只是由于我們自己講得過多，沒有給他們機會，在認(rèn)讀漢字時一味乏味地讀來讀去，想用死記硬背的方式來讓孩子們接受所學(xué)的內(nèi)容，結(jié)果使得老師累，學(xué)生煩。這節(jié)課這個小小的環(huán)節(jié)讓我有一種茅塞頓開的感覺。

下課鈴聲響了，我收拾好課本，開始整理這節(jié)課的得與失：這節(jié)課前面的內(nèi)容，如將課文中的生字圈出來，自己借助拼音讀一讀，耽誤了課堂太長的時間，這兩個內(nèi)容可以以預(yù)習(xí)的方式在家里完成，課堂上給兩分鐘的時間再來重溫一下，就可以開始認(rèn)讀了。記字形可以在預(yù)習(xí)時進(jìn)行思考，課堂再與同學(xué)交換意見，以此獲得最佳方案。這樣，我們課堂上的效率就能提高不少了。一年級的孩子尚沒有自學(xué)的能力，也許獨立完成預(yù)習(xí)工作還不是件容易的事，但從今天的課堂可以看出，孩子們是有潛力的，從現(xiàn)在開始手把手地教他們學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)能力、養(yǎng)成他們課前預(yù)習(xí)的好習(xí)慣，也許會將我解放出來！

小學(xué)一年語文教學(xué)反思13

春天，是希望的萌動；春天，是活動的涌動；春天，是新生的搏動；春天，正踮著腳尖、跳著芭蕾舞輕輕悄悄地來到我們身邊。看到這種欣欣向榮的景象，我忍不住和孩子們聊起“春姑娘”來。

聊這個話題前，我有點擔(dān)心小豆丁們說不到點子上，畢竟是一年級的小朋友，體驗淺，但我又想，我何不把自己也當(dāng)成一個孩子，去感受他們的童真世界呢？不要在乎他們講得有多好，只要他們能開口說，自己喜聞樂道的事情就行了，這不也是一個新的起點嗎？于是，我拋出話題，讓孩子們討論“春天在哪里？”只見他們議論紛紛，有的說：“春天在樹上，那一小片一小片的新葉就是春天的影子。”有的`說：“春天來了，到處能見到盛開的花兒。”有的說：“我總是聽到很多小鳥在嘰嘰喳喳地叫，它們感覺天氣變暖了，都出來活動了。”還有的說：“我知道春天來了，河面上的冰雪會融化。”也有的說：“我還知道大狗熊、青蛙它們睡醒了。”多可愛的孩子們啊！大家你一言我一語的，很熱鬧！不知不覺，一節(jié)課就這樣愉快地過去了。下課鈴打響了，他們熱情未盡，繼續(xù)討論，我也被這種熱情感染了，于是，我決定接下來的那一節(jié)課，帶他們?nèi)バ@里“尋找春天的足跡”。得知這個消息后，孩子們興奮得跳了起來！很快，我們來到大操場，我講完要求后，孩子們以小組為單位，帶著目的開始行動。他們?nèi)宄扇涸谝黄鹩^察植物、翻泥土、吹蒲公英……多開心呀。孩子們通過尋找，發(fā)現(xiàn)了新葉、發(fā)現(xiàn)了從土里偷偷鉆出來的小草、發(fā)現(xiàn)了躲著泥土下面冬眠的小肥蟲……他們一邊尋找一邊討論，是那么的輕松、自由與開放。相信這兩節(jié)課一定給孩子們留下了深刻的印象。

這兩節(jié)課，雖然不像往常那樣端坐在教室里講授，而是走出教室，與大自然親密接觸。我想，與其讓他們在教室里枯坐接受知識，還不如讓他們置身于校園這個真實的環(huán)境，自由呼吸，放松心情，用心去發(fā)現(xiàn)春天、感受春天的氣息。另外，每個學(xué)生都有自己的思維，自己的特點，在活動中也會表現(xiàn)出不同的興趣愛好，不同的思維模式，甚至不同的說話角度。因此，在尋找春天、交流春天的活動中，給他們充分民主的氛圍，讓他們根據(jù)自己的所看所想所悟，多角度展示，我相信他們的收獲一定會更大！

小學(xué)一年語文教學(xué)反思14

樹和喜鵲是一篇簡短易懂的課文，講述了樹和喜鵲從孤單到快樂的過程。課文用生動的語句和細(xì)膩的語言描寫了樹和喜鵲由孤單到快樂的生活經(jīng)歷。告訴學(xué)生有了鄰居，有了朋友，大家一同玩耍，一同游戲，才能享受快樂的生活。本課課文教學(xué)按照重點詞句的線索來設(shè)置。“孤單-快樂”，“樹和喜鵲為什么會感到孤單？樹和喜鵲為什么會又感到快樂呢？借助于充分的朗讀，“一個、只有”來理解樹和喜鵲孤單的原因，沒有朋友的陪伴只能只身一人在樹林里邊。從而理解孤單的意思。

之后，我設(shè)置問題：你們有沒有感覺孤單的時候？這時候?qū)W生自己說出來，就說明他理解了孤單的意思。“好多好多”的樹被種植了，森林里就充滿了快樂。小伙伴快快樂樂的生活在一起。在理解故事深意的基礎(chǔ)上再來聽課文朗讀，學(xué)生們就更喜歡快樂的樹和喜鵲。而且利用好多好多來說一句話，學(xué)生也理解了好多好多。課堂中讓學(xué)生們從故事走進(jìn)生活，“生活中你和朋友們快樂的故事有哪些呢？”，通過分享故事能夠讓孩子們明白跟朋友們在一起能夠獲得更多快樂。最后，理解會說嘰嘰喳喳和安安靜靜這類AABB式的詞語時，我讓班里的孩子們都化身為小喜鵲，早上起床嘰嘰喳喳的打招呼，晚上回去安安靜靜的睡覺。讓孩子們親身實踐的演繹出來，他們更容易理解。隨后我讓孩子們說了說這類的詞語，孩子們也說的很好。

在理解課文時我尊重學(xué)生獨特的'感受，讓學(xué)生與實際生活相聯(lián)系，說出自己內(nèi)心的真實情感。讓學(xué)生進(jìn)一步感受到?jīng)]有伙伴和朋友的生活是孤獨的。理解了“樹很快樂，喜鵲也很快樂”這句話，也就理解了文章的主要內(nèi)容。但是，在課堂中，我的語言不夠講練，顯得比較磨嘰，所以到后來孩子們的積極性越來越差，有些不耐煩。

此時我又沒有及時地調(diào)整，而是按照既定的教案講課，所以后面的課堂秩序比較亂，以后再要在講課時增強對課堂的掌控力，要能靈活地把握課堂。

小學(xué)一年語文教學(xué)反思15

《數(shù)星星的孩子》這是一篇深受孩子喜歡的文章，故事的趣味性、知識性、科學(xué)性融為一體，課本精美的插圖為文章添了彩。教學(xué)本課時我采用變序法進(jìn)行教學(xué)。先學(xué)習(xí)課文的最后一段，讓學(xué)生了解張衡由于刻苦鉆研，成了的天文學(xué)家。那么，他小時侯是怎樣數(shù)星星的呢？再學(xué)習(xí)前面的課文，抓住張衡認(rèn)真耐心的詞句進(jìn)行教學(xué)。充分運用課件，演示星空圖，讓學(xué)生直觀感知星空的美麗，激發(fā)了學(xué)生的情感體驗，從而有助于學(xué)生的感情朗讀。

一、抓主線

整個課堂教學(xué)用兩個問題進(jìn)行貫穿：數(shù)星星的孩子是誰？小時候的'他是怎樣一個人？所有教學(xué)活動緊緊圍繞主線索展開。

二、扣詞

如教學(xué)“晚上，滿天的星星像無數(shù)珍珠撒在碧玉盤里”這個句子時，我先讓學(xué)生讀讀，從哪些詞你可以看出天上的星星很多。學(xué)生抓住“無數(shù)、滿天、撤”等詞從另一個角度反映星星之多，星星的一閃一閃，星星分布的不規(guī)則。然后從喻體著手，讓學(xué)生理解“珍珠”是怎樣的？星星像珍珠，星星怎樣？“碧玉盤”是怎樣的，在文中“碧玉盤”指什么？然后通過教師生動的描述，讓學(xué)生體會夜空的美。又如教學(xué)第2句時，我讓學(xué)生抓住張衡怎樣數(shù)星星這幾個詞，“仰”、“一顆一顆”“一直數(shù)”等，讓學(xué)生自己讀讀、自己做做、自己數(shù)數(shù)。這樣，有動有靜，動靜搭配，既使學(xué)生學(xué)得快樂，又通過訓(xùn)練代替了教師的千言萬語。從談自己數(shù)星星的體會自然引到“一顆一顆數(shù)星星，一直數(shù)到幾百顆。”這個句子，學(xué)生很容易理解了小張衡數(shù)星星的那一份認(rèn)真和不容易。

三、以讀代講

在讀的訓(xùn)練中，我則按照“自讀課文，感知內(nèi)容；導(dǎo)讀課文，加深理解；仿讀課文，體會感情；讀讀課文、激發(fā)興趣”的程序進(jìn)行，使這幾個環(huán)節(jié)互相聯(lián)系、互相依存，由此構(gòu)成了講讀課文第一課時的宏觀整體。這節(jié)課，我還通過范讀、齊讀、朗讀、分段讀、小聲自由讀、聽錄音讀、指名讀、分組讀、重點句段反復(fù)讀、男女同學(xué)對比讀等十多種讀的形式，使學(xué)生都有參與讀書的機會，真正收到了以讀代講、以讀促思、以讀助講、以讀悟情的效果。

從課堂上學(xué)生的表現(xiàn)來看，以上幾個點的落實應(yīng)該還是有成效的。在回顧自己的教學(xué)后，覺得有幾點值得我去思考：

1．我創(chuàng)設(shè)了很多的情境想讓孩子去感受夜晚星空的美麗，以及作者描述時的語言是多么生動形象，但在朗讀時，學(xué)生的感覺沒有充分地滲透和表現(xiàn)，我卻未及時進(jìn)行點撥或范讀，回過頭想想總覺得這句話的美感、亮度表現(xiàn)得還不夠。

2．加強學(xué)生的語言訓(xùn)練，學(xué)生的口頭表達(dá)能力還有待進(jìn)一步加強。

第三篇：小學(xué)一年語文教學(xué)反思

小學(xué)一年語文教學(xué)反思

小學(xué)一年語文教學(xué)反思1

[教材分析]

提起科學(xué)，我們可能會覺得離我們很遙遠(yuǎn)，其實，只要用心去想一想，留心去看一看，你就會發(fā)現(xiàn)，科學(xué)就在我們身邊。月亮陰晴圓缺，太陽東升西落；動物繁衍生存，植物開花結(jié)果；火車飛速奔馳，大橋橫跨江河這里都包含著科學(xué)。《識字8》這篇課文所在的一組教材就是以這些科學(xué)知識為專題編寫的。運用了淺顯的兒童化語言，采用生動形象的描寫，介紹了工業(yè)、農(nóng)業(yè)、天文、地理、動物、植物等方面的科學(xué)常識。《識字8》是這組教材中的第一篇，課文由五句諺語組成，不僅形象地向?qū)W生介紹了一些日常所見卻并未注意的科學(xué)常識，引發(fā)學(xué)生對科學(xué)的興趣，還讓學(xué)生初步認(rèn)識了諺語這一中華民族古老而質(zhì)樸的藝術(shù)形式，從而引導(dǎo)學(xué)生注意發(fā)現(xiàn)和積累諺語，豐富自己的知識。

本課雖為諺語，但韻文味道很濃，各句雖然意思獨立，但從韻腳來看全文一氣貫通，體現(xiàn)了漢語言文字的韻律美。

[學(xué)情分析]

識字教學(xué)的對象是學(xué)齡初期的兒童，他們只有67歲，這一年齡段的孩子共同的心理特征是：好玩、愛動，不能長時間專注某一事物，喜歡接觸形象具體的有趣的東西。教學(xué)中通過創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境，運用形象直觀的教學(xué)手段，幫助學(xué)生識字寫字。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)生在日常生活中做識字的有心人，見字認(rèn)字，及時交流。

[設(shè)計理念]

識字教學(xué)要 將以人為本，發(fā)展學(xué)生的主體性的教學(xué)理念貫穿整個教學(xué)環(huán)節(jié)。根據(jù)低年級學(xué)生的.學(xué)習(xí)特點，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境。把重點放在識字和朗讀上，讓學(xué)生主動探究地學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生自主識字，讓學(xué)生充分享受自主發(fā)現(xiàn)的樂趣，體驗識字寫字的樂趣，給學(xué)生一個開放的課堂。寫字環(huán)節(jié)要重視對學(xué)生寫字姿勢的指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生掌握基礎(chǔ)的書寫技能，養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣。

[學(xué)習(xí)目標(biāo)]

（一）認(rèn)識初、眉、辨、斗、湖、即、雁、歸、轉(zhuǎn)、寒等10個生字。

（二）能正確書寫江、湖等5個字。

（三）正確流利地朗讀課文，初步感受諺語的美。

（四）有主動積累諺語的愿望。

[教學(xué)重難點]

教學(xué)重點：認(rèn)識初、眉、辨、斗、湖、即、雁、歸、轉(zhuǎn)、寒等10個生字。能正確書寫江、湖等2個字。正確流利地朗讀課文，初步感受諺語的美。

教學(xué)難點：引導(dǎo)學(xué)生自主識字，進(jìn)一步培養(yǎng)獨立識字能力。

[教學(xué)準(zhǔn)備]

生字卡片

[教學(xué)過程]

第一課時教學(xué)目標(biāo)：認(rèn)識10個生字，能正確流利地朗讀文中的5句諺語，理解諺語，寫江、湖2字。

第一課時

一、激趣導(dǎo)入

1、提起科學(xué)，我們可能會覺得離我們很遙遠(yuǎn)，其實，只要用心去想一想，留心去看一看，你就會發(fā)現(xiàn)，科學(xué)就在我們身邊。動物繁衍生存，植物開花結(jié)果；火車飛速奔馳，大橋橫跨江河這里都包含著科學(xué)。第8組組課文就是以這些科學(xué)知識為專題編寫的。從今天開始我們就一起走進(jìn)第8組課文，走近科學(xué)，去探索我們身邊的科學(xué)。細(xì)心觀察的孩子才能發(fā)現(xiàn)它們，你們想做這樣的孩子嗎？現(xiàn)在就讓我們出發(fā)去大自然找找吧！

太陽從哪邊升起來，從哪邊落下去？

什么時候月亮彎彎的，什么時候月亮圓圓的？

2、你們真聰明！細(xì)心觀察、聰明的人們不但也看到了這些現(xiàn)象，發(fā)現(xiàn)了其中的小秘密，還用幾句簡單的話寫了下來，給它們?nèi)∶兄V語。我們今天要學(xué)習(xí)的《識字8》就是5條諺語。咱們快快打開書，相信你會有更多的發(fā)現(xiàn)。

二、識字

1、檢查預(yù)習(xí)。

昨天同學(xué)們已經(jīng)進(jìn)行了預(yù)習(xí)，你讀會這5句諺語了嗎？誰愿意展示給大家聽聽?。

指名分句大聲朗讀諺語，其他的小朋友一邊聽他讀，一邊看著書。如果都讀準(zhǔn)了，咱們就跟著他一起讀；要是讀錯了，就請你們幫幫他。（指出朝、斗、轉(zhuǎn)都是多音字，注意讀準(zhǔn)在本課的字音）

2、認(rèn)字。

l 出示：十個要認(rèn)識的字。看大家讀得這么好，諺語里的生字寶寶急著要和大家見面呢！你們看，它們?nèi)慷寂艹鰜砹恕？旌湍愕耐雷x一讀，聽聽是不是讀準(zhǔn)了每個字寶寶的名字。圖上的小女孩說我會讀，你們會讀嗎？開火車讀字卡。

l 生字寶寶們夸你們讀得很準(zhǔn)，很想和你們交朋友。不過它們想知道你們是用什么好辦法記住他們的，請你跟大家交流交流，讓他們也記住。字寶寶就能和我們一十班的所有孩成為朋友。學(xué)生交流識字方法。

生字寶寶一定最喜歡我們一十班這些愛互相幫助的孩子啦！

l 出示：十個詞語。生字寶寶們還和咱們認(rèn)識的字交上了朋友組成了詞語，看，它們來了。快和它們打打招呼，自己試著讀一讀吧！

l 指名讀，齊讀、開火車讀。

三、學(xué)文

1、生字寶寶夸你們學(xué)得真棒！讓我?guī)銈冊偃ゴ笞匀还涔洌欢〞懈蟮氖斋@！

2、老師最喜歡第三句諺語，師讀。你最喜歡哪一句諺語，請你拿著課本和你同桌的小伙伴讀一讀吧！

4、指名讀，師評價。

5、現(xiàn)在進(jìn)行朗讀接力賽，每個組讀一句，比一比哪個組讀得又響亮又流利。

6、理解5句諺語。

l 第一句（初三初四娥眉月，十五十六月團圓。）。

⑴、讀句子。

⑵、理解句子。①憑借自己的生活經(jīng)歷，畫一畫娥眉月月團圓。在展示的過程中，教師相解釋農(nóng)歷、娥眉、團圓。②搞清一年有十二個月，你認(rèn)為初三初四的月亮像什么？十五十六的月亮又像什么？說出你的發(fā)現(xiàn)。③讀初三初四娥眉月，十五十六月團圓，從中使學(xué)生懂得：普通的一句話就告訴我們一個規(guī)律，這個規(guī)律是人們長期觀察的結(jié)果。④指導(dǎo)朗讀讀出對新月、圓月的喜愛。

l 第二句朝看太陽知西東，夜望北斗知北南。

⑴讀句子。

⑵理解句子。做一做。教師簡筆畫北斗星圖，簡單介紹北斗星的指向，讓學(xué)生了解北斗星。通過做一做，借助太陽、北斗圖，分辨方向。⑶指導(dǎo)讀句子。

l 第三句蜻蜓低飛江湖畔，即將有雨在眼前。

⑴ 讀一讀。

⑵ 議一議。①教師故意出錯。老師也喜歡這句話，也想讀讀可以嗎？教師讀的過程中，故意丟掉低字，以此引出爭論：有沒有低是不是一樣？讓學(xué)生通過再讀句子及與同伴地探索，理解低字的重要。②讓學(xué)生在圖上貼蜻蜓，檢查學(xué)生對低的理解，使學(xué)生明確江湖畔的意思，理解句意。

⑶ 指導(dǎo)讀句子。

l 第四句大雁北飛天將暖，燕子南歸氣轉(zhuǎn)寒。

⑴ 讀。

⑵ 演一演。

①這句諺語寫的是誰？(大雁和燕子。)讓學(xué)生自己解釋北飛天將暖。②通過老師的疑問春天大雁往北方飛，燕子往哪兒飛？秋天，燕子往南方飛，大雁往哪兒飛？調(diào)動學(xué)生的知識積累，使學(xué)生懂得：大雁和燕子都是候鳥，春天一同飛向北方，深秋一同飛加南方。教師隨機在句子下板書：

大雁 北飛 天將暖

燕子 南歸 冬天

③演一演。春天到了，大雁和燕子開始起飛。請問，你們?nèi)ツ睦锷钋铮銈冇秩ツ膬貉剑?/p>

5. 學(xué)第5句一場秋雨一場寒，十場秋雨要穿棉。

⑴讀一讀。

⑵學(xué)生自己說意思、理解、讀。

⑶自編諺語。諺語是人們經(jīng)過長期觀察發(fā)現(xiàn)的規(guī)律，也是科學(xué)知識。這些規(guī)律就在我們身邊，只要我們仔細(xì)觀察就能發(fā)現(xiàn)。不信，我們可以回憶一下：（填空） 一場春雨（ ）， 十場春雨（ ）

（一場春雨一場暖，十場春雨要穿單.）

小朋友們，你們不僅學(xué)會了諺語，而且還會編諺語呢！

四、指導(dǎo)寫字

1、出示：江、湖。這兩個生字寶寶也想和大家成為好朋友，你發(fā)現(xiàn)了什么？找出相同點。（偏旁相同、結(jié)構(gòu)相同）

2、這兩個字都要按照先左后右的筆順規(guī)則來寫。范寫江、湖。

3、學(xué)生書空。

4、生描一個，寫一個。師巡視指導(dǎo)、評價。

五、小結(jié)

孩子們，字寶寶和諺語不僅會在課堂上和我們成為朋友，更多的還會出現(xiàn)在生活中。聰明細(xì)心的小朋友們可以把自己的發(fā)現(xiàn)編成諺語，也可以收集一些諺語，通過它們還可以認(rèn)識更多的字寶寶，做生活中的有心人。

《識字8》教后反思

學(xué)習(xí)的過程，應(yīng)該是學(xué)生積極參與、主動獲取的過程。《識字8》里的5句諺語內(nèi)容較深，學(xué)生不易理解，所以在學(xué)習(xí)這篇課文中，我以學(xué)生合作者的身份，和學(xué)生一起去感悟、去探索、去發(fā)現(xiàn)。根據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生的年齡特點、興趣愛好及認(rèn)知水平，運用畫一畫、做一做、演一演、議一議、貼一貼、讀一讀等學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生在樂于參與的活動中主動探究，自主學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)合作。在議中感悟句意；在讀中積累語言、感悟語境；在說中訓(xùn)練語言；在評價中激活思維。創(chuàng)設(shè)一種言、色、聲有機結(jié)合的教學(xué)情境，使全體學(xué)生主動、有效地參與教學(xué)的全過程。

在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中，教師的作用是設(shè)創(chuàng)各種途徑讓學(xué)生自己去解決問題，通過生生合作，師生合作，讓學(xué)生自己尋找解決問題的方法，使知識的獲得有自己體驗的過程。通過多種形式的讀和富有童趣的活動，讓學(xué)生在畫中理解詞語。學(xué)生不僅領(lǐng)悟諺語的意思，學(xué)會讀懂句子的方法，而且會對科學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣，產(chǎn)生探索發(fā)現(xiàn)的欲望。

小學(xué)一年語文教學(xué)反思2

一年級學(xué)生的認(rèn)知能力決定了我們應(yīng)該把學(xué)習(xí)同生活聯(lián)系起來，把所學(xué)的知識用具體的形象展示出來。所以學(xué)習(xí)聲yw時的導(dǎo)入我們從問題情境入手，并加入了情景圖，這樣既能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情與興趣又容易讓學(xué)生把將學(xué)的聲母同現(xiàn)實聯(lián)系起來，便于記憶。

一、情境導(dǎo)入引發(fā)興趣

一年級學(xué)生的認(rèn)知能力決定了我們應(yīng)該把學(xué)習(xí)同生活聯(lián)系起來，把所學(xué)的知識用具體的形象展示出來。所以學(xué)習(xí)聲yw時的導(dǎo)入我們從問題情境入手，并加入了情景圖，這樣既能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情與興趣又容易讓學(xué)生把將學(xué)的聲母同現(xiàn)實聯(lián)系起來，便于記憶。同時又復(fù)習(xí)了學(xué)過的聲母。

Y、w是兩個比較特殊的聲母，他們同韻母i、u讀音相似而且與i、u聯(lián)合組成整體認(rèn)讀音節(jié)。所以在學(xué)習(xí)新的課文前先復(fù)習(xí)了六個單韻母。強調(diào)發(fā)音的特點也有利于講課過程中與聲母y、w的發(fā)音區(qū)別開來。

在講解字母字形時，啟發(fā)誘導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想，今天所學(xué)字母與我們?nèi)粘Ｉ钪械哪切〇|西相像，這樣即訓(xùn)練了學(xué)生思維的能力也加深了學(xué)生對新學(xué)字母的印象。

二、對比加深印象

鑒于yw的`特殊性，在講解時要注意將他們同i、u區(qū)別，分為大y小i大w小u，大y和大w讀音輕短而小i小u讀音響長，口型也不能變，對比中學(xué)生能較好地區(qū)分聲母、韻母、和整體認(rèn)讀音節(jié)。

一年級的學(xué)生以形象思維為主，為了維持學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情以多種方式教學(xué)，在引入整體認(rèn)讀音節(jié)時，通過講故事的方式告訴學(xué)生整體認(rèn)讀音節(jié)是如何形成的，究竟應(yīng)該怎么寫。

三、多種形式，突出重點。

本課教學(xué)的重點是整體認(rèn)讀，經(jīng)過前兩課的學(xué)習(xí)，雖然學(xué)生對整體認(rèn)讀音節(jié)有一定的印象，但并不深刻，很多孩子在碰到時仍然會分開來拼，針對這一現(xiàn)象，本課我重點放在鞏固整體認(rèn)讀音節(jié)上，采取了以下方法：

1、兒歌鞏固。

為了幫助學(xué)生記住整體音節(jié)的寫法，我讀了個兒歌“大y帶小i，組成音節(jié)yi，大w帶小u組成音節(jié)wu。”

2、故事鞏固。

yu比較難記住，于是我講了一個故事，小ü看見小i和小u北大y和大w帶走了，它急得哭了。這時候大y看見了，于是來幫助它，牽著小ü的手，將它淚珠兒擦干，這就是yu。

3、用音節(jié)說字音。

在課堂上，注重學(xué)生各種形式的讀，并能夠?qū)τ趯W(xué)生的讀音予以及時的反饋。注意了學(xué)生知識的拓展。如讓學(xué)生用帶調(diào)音節(jié)說字音。這樣做有利于知識的鞏固，適當(dāng)?shù)穆?lián)系也有利于牢固的掌握知識。

4、游戲鞏固。

課上利用學(xué)生感興趣的游戲形式，讓學(xué)生猜一猜，激發(fā)學(xué)生拼讀的興趣，同時也鞏固了本課的知識。

四、及時肯定，增強學(xué)習(xí)興趣。

抓住每一個學(xué)生的閃光點，及時給予肯定，讓他們感受成功的喜悅，從而增強他們的學(xué)習(xí)興趣。如我讓學(xué)生把自己寫的聲母在展臺上展示，并進(jìn)行互評時，學(xué)生就顯得異常激動，非常渴望得到別人的贊賞，一旦得到其他組同學(xué)的肯定，臉上幸福快樂的光芒就情不自禁的顯露出來。

小學(xué)一年語文教學(xué)反思3

第一單元

1 a o e教學(xué)反思 2 i u ǖ教學(xué)反思 3 b p m f教學(xué)反思 4 d t n l教學(xué)反思

第二單元

5 g k h教學(xué)反思 6 j q x教學(xué)反思 7 z c s教學(xué)反思 8 zh ch sh r教學(xué)反思

第三單元

9 ai ei ui教學(xué)反思 10 ao ou iu教學(xué)反思 11 ie ǖe er教學(xué)反思

第四單元

12 an en in un ǖn教學(xué)反思 13 ang eng ing ong教學(xué)反思 《漢語拼音1 aoe》教學(xué)反思

《aoe》是一年級孩子的第一堂拼音課，經(jīng)過精心的設(shè)計，整堂課下來，老師教得得心應(yīng)手，孩子學(xué)得輕松愉快，教學(xué)收到了較好的效果。反思這堂課，得益于以下幾點：

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣

課伊始，我就面帶微笑地對孩子們說：“小朋友們，從現(xiàn)在開始，老師就要帶你們?nèi)ヒ粋€非常神奇的地方，那就是拼音王國。（黑板上畫一座城堡）拼音王國里住著許許多多的拼音娃娃，我們今天要先去認(rèn)識最最可愛的三個孩子。你瞧，

他們來啦！（出示aoe的卡通形象）誰來和他們打打招呼？”老師用親切的語言和學(xué)生喜聞樂見的卡通形象將拼音字母擬人化，一下子拉近了孩子與枯燥無味的拼音字母的距離，把孩子自然而然地領(lǐng)進(jìn)了拼音王國，激發(fā)了孩子和拼音娃娃交朋友的熱情，激發(fā)了孩子主動參與的興趣，調(diào)動了孩子的積極性，紛紛很有禮貌地和aoe打招呼，課堂上充滿了生機和活力。

二、自主發(fā)現(xiàn)，享受快樂

蘇霍姆林斯基說：“在人的心靈深處有一種根深蒂固的需求，這就是希望自己是一個發(fā)現(xiàn)者、探索者、研究者，而在兒童的精神世界里，這種需要特別強烈。”課堂上，我說：“三位朋友特別想和小朋友們玩捉迷藏，就偷偷地躲到畫中去了。小朋友們，快點仔細(xì)找找，你發(fā)現(xiàn)誰啦？”一石激起千尺浪，學(xué)生馬上主動地去觀察書上的插圖。不一會兒，小手如林，個個迫不及待地要把自己的發(fā)現(xiàn)告訴班里的同學(xué)呢！這一環(huán)節(jié)的設(shè)計，就順應(yīng)了孩子的需求，誘發(fā)了孩子的學(xué)習(xí)動機，孩子通過自己去發(fā)現(xiàn)就有一種發(fā)自內(nèi)心的成就感，再加上老師的激勵表揚，從而享受到學(xué)習(xí)的快樂，獲得了成功的喜悅。

三、互動探究，激發(fā)思維

學(xué)習(xí)不是一種簡單的“告訴”。課堂教學(xué)不在于老師講解的精彩程度，而重在適時激起孩子的思維，用知識本身的力量喚起求知欲望，給孩子施展才能的機會，給他們最大的自由

空間。課中，“你有什么好辦法記住它們嗎？想想？”出乎意料的，孩子你一言我一語地很快編出了順口溜：“眼珠圓圓，ooo”“雞蛋圓圓，ooo”“阿姨阿姨，aaa”??由此，孩子的思維異常活躍，個性得到了無限張揚，創(chuàng)造力得到了淋漓盡致的發(fā)揮。給孩子一個自由的天空，相信他們一定回放飛可愛的童心，給你一份驚喜的。

四、游戲活動，愉悅課堂

“愛玩是孩子的天性”一年級的孩子注意力難以長時間地保持，我們要盡一切所能讓孩子感覺到他們不是在上課，而是在玩，在享受課堂。本課中，我設(shè)計了一些游戲活動，讓孩子在玩中鞏固，在鞏固中玩，使孩子學(xué)得興趣盎然，樂此不疲。整個課堂彌漫著一種輕松快樂的氛圍。

五、關(guān)注每一個孩子的發(fā)展

這是新課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念。在教學(xué)中，我盡量把目光撒在每一個孩子的身上，采用大面積指名讀，開火讀，小組讀，小老師教讀等多種形式，使每一個孩子都能參與到課堂中來，都有展現(xiàn)自我的機會。

這節(jié)課是我對新課標(biāo)精神的初步實踐，以后要更進(jìn)一步努力！

《漢語拼音2 i u ü y w》教學(xué)反思

學(xué)生第一次接觸拼音，就是認(rèn)讀6個單韻母。如何教好這部分內(nèi)容，讓學(xué)生喜歡上拼音。我覺得關(guān)鍵是要激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)拼音的興趣。教學(xué)時，我從學(xué)生的生理特點和接受能力出發(fā)，精心設(shè)計教學(xué)過程，取得了一定的效果。

1、把游戲引進(jìn)課堂。愛玩是孩子的天性。拼音教學(xué)如果形式單一，勢必會讓學(xué)生厭學(xué)。我設(shè)計了“摘蘋果”、“摸一摸”、“比比誰的耳朵靈”、“郵遞員送信”等活潑生動的游戲，調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，他們學(xué)的興趣盎然。

2、識記字母，運用兒歌。兒歌朗朗上口，適合低年級學(xué)生記憶。對于字母的.發(fā)音方法，我不是枯燥講解，而是運用兒歌引導(dǎo)學(xué)生發(fā)音。如發(fā) o 時，我請學(xué)生想想公雞是怎么叫的？然后請同桌小朋友互相學(xué)一學(xué)。接著教學(xué)兒歌：o o o 公雞喔喔叫。這樣學(xué)生一聽就會發(fā)音了，效果挺好。

3、不斷激勵學(xué)生。聰明的孩子是表揚出來的。孩子愛聽老師的表揚，這是事實。作為啟蒙老師，我始終把欣賞的目光送給每個孩子。看見學(xué)生聽講認(rèn)真，我向他豎起大拇指；聽見學(xué)生發(fā)音正確了，我把掌聲送給他??所有這些，讓學(xué)生感受到了老師對他的關(guān)愛，由此學(xué)習(xí)的勁頭就足了?? 《漢語拼音3 b p m f》課堂實錄

1、從學(xué)生掌握情況來看，這一課安排的內(nèi)容有點緊，學(xué)生在讀的時候不能馬上拼出這些音節(jié)。

2、這樣的內(nèi)容安排不利于 b、p、m、f 與帶聲調(diào)的 a、o、i、u 相拼，可能有點脫節(jié)的感覺。

這節(jié)課總體安排還比較合適，時間上把握的也比較好。就是

沒有輕松一點的游戲，上課時氣氛不是很好，有點沉悶。在講故事的時候引導(dǎo)的也還不夠，只是讓學(xué)生自己講，而沒有加以引導(dǎo)。

學(xué)生剛開始學(xué)習(xí)拼讀音節(jié)，定調(diào)有困難，可采用以下三程教法：一是音節(jié)數(shù)調(diào)法，先用聲母和基本調(diào)（第一聲）韻母相拼，再一聲一聲數(shù)到這個音節(jié)為止。剛開始學(xué)拼讀，可以用這個方法。一是音節(jié)定調(diào)法。用聲韻相拼，眼里看著聲調(diào)符號、讀出的是帶調(diào)音節(jié)如 b-a-ba。三是韻母定調(diào)法。如： b-a-ba。這三種方法由易到難，我們可以根據(jù)教學(xué)實際適時教授。第三種方法直截了當(dāng)，兒童拼讀較熟練了，便可采用。 在音節(jié)教學(xué)中，老師們還要注意的是，不要過分依靠教師領(lǐng)讀，而要致力于學(xué)生獨立認(rèn)讀能力的培養(yǎng)。也不要始終按音節(jié)表的順序拼讀，而應(yīng)及時地讓他們利用卡片，打亂順序認(rèn)讀，進(jìn)而練讀拼音詞、拼音句，以訓(xùn)練學(xué)生見形知音的能力。 課堂教學(xué)中我們還可以設(shè)計一些趣味性強的練習(xí)進(jìn)行訓(xùn)練，如《猜猜要發(fā)什么音》，《讀兒歌、記字母》、《小猴讀拼音》等活潑多樣的游戲性的練習(xí)，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。 學(xué)無止境、教無止境，漢語拼音教學(xué)中仍有許多問題，比如如何進(jìn)行綜合化、實踐化、整體化的漢語拼音復(fù)習(xí)，如何快速有效地讓學(xué)生掌握拼讀的方法等，都有待于我們在教學(xué)實踐中去探索。

小學(xué)一年語文教學(xué)反思4

蘇教版小語第一冊《秋姑娘的信》是一篇童話形式的科普知識短文，描寫了秋盡冬來的季節(jié)特征，告訴我們自然界的動物和植物如何準(zhǔn)備越冬的情形。作者將秋天人格化，通過“秋姑娘”發(fā)送傳遞秋天的信息，給了我們季節(jié)變更的相關(guān)知識，自然有致，生動引人。同時使人感受到秋姑娘對大雁、青蛙、松鼠、小樹的關(guān)懷和體貼。本節(jié)課有以下幾個特點：

1．新課標(biāo)指出：學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，一年級學(xué)生雖剛?cè)雽W(xué)，但他們的學(xué)習(xí)經(jīng)歷并不是一張白紙，教師同樣要關(guān)注學(xué)習(xí)主體的自主建構(gòu)，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生的主動意識和進(jìn)取精神。本課的學(xué)習(xí)內(nèi)容淺顯、有趣，學(xué)生易于學(xué)懂，教學(xué)中多次創(chuàng)設(shè)了學(xué)生自主、合作學(xué)習(xí)的環(huán)節(jié)，組織、引導(dǎo)學(xué)生自主感悟。這樣以學(xué)定教，以體現(xiàn)新課標(biāo)中所提出的學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體這一思想。

2、朗讀是學(xué)生獲得情感體驗的重要環(huán)節(jié)，閱讀教學(xué)應(yīng)盡可能地讓學(xué)生去讀書。在整個教學(xué)過程中，教師給學(xué)生充分的讀書時間，開放的思維空間，讓學(xué)生在讀中熟悉課文、理解課文，在讀中學(xué)會朗讀，在讀中體會情感。這和新課標(biāo)思想是完全一致的。

3．多種課程資源并用，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個美好的學(xué)習(xí)環(huán)境。課中，美麗的動畫，形象的詞卡及印有課文內(nèi)容的大楓葉，把學(xué)生帶進(jìn)了如詩如畫的學(xué)習(xí)情景，使學(xué)生身心得到陶冶，審美情趣得到潛移默化的熏陶。

以下談?wù)勎以谶@課教學(xué)中的一些做法和體會：

1、在近一年多的新理念、新教材、新模式的實踐中，我嘗試采用“鼓勵學(xué)生參與課堂教學(xué)”的教學(xué)組織方法，發(fā)揮學(xué)生的個性特長，然后在教師的適時引導(dǎo)下，讓學(xué)生從興趣出發(fā)，參與到課堂教學(xué)中，到課堂上充當(dāng)小老師，介紹、交流、表現(xiàn)學(xué)習(xí)的效果，從而達(dá)到生生交流、師生交流的學(xué)習(xí)效應(yīng)，獲得了較好的教學(xué)效果。使學(xué)生在情感上獲得滿足感和成就感，這不僅改變了現(xiàn)行的師教生學(xué)的'教學(xué)模式，同時也為學(xué)生提供一種新的學(xué)習(xí)方法，通過學(xué)生參與教學(xué)，獲得生生教學(xué)的學(xué)習(xí)效應(yīng)，不僅鍛煉了能力，還影響了全體學(xué)生，激勵他們主動參與學(xué)習(xí)的積極性和參與教學(xué)的欲望，保持全體學(xué)生興趣的持久性，教學(xué)效率自然也就得到了提高。

2、新課標(biāo)指出：“工具性與人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點。”語文學(xué)科蘊含了豐厚的民族文化底蘊，在篇篇課文中，不僅包含了豐富多彩的文化科學(xué)知識，還滲透了生動的人文精神和高尚的情操。《秋姑娘的信》中，通過“秋姑娘”傳遞信息，表達(dá)了秋姑娘對好朋友的關(guān)心。教學(xué)中，我們也應(yīng)當(dāng)激勵學(xué)生關(guān)愛自然，關(guān)愛伙伴，培養(yǎng)相互關(guān)心的人文品格。對于一年級學(xué)生來說，空洞的說教他們不能完全接受，或者似懂非懂，但如果換個方式，效果就會大不相同。教學(xué)時，我依據(jù)學(xué)生的年齡特點，讓他們扮作秋姑娘給好朋友送信，學(xué)著秋姑娘的樣子對好朋友說說想說的話。換了個角度，學(xué)生的思維被打開了，課堂氣氛異常活躍，人人爭著做秋姑娘來關(guān)心好朋友。在不知不覺中，體會了朋友間的關(guān)愛，培養(yǎng)人文品格的教育也滲透其中。

小學(xué)一年語文教學(xué)反思5

《早操》是一首富有兒童情趣并且有和諧韻律的兒歌，作者采用擬人的手法，寫了早晨欣欣向榮的景象，配以生動形象的畫面，將學(xué)生帶入充滿生機活力的清晨。今天我按照引一引、認(rèn)一認(rèn)、寫一寫、讀一讀、想一想、說一說的教學(xué)流程教學(xué)了這一課。現(xiàn)將本節(jié)課教學(xué)反思如下：

一、本節(jié)課的成功所在

1、體現(xiàn)以學(xué)生為主體的理念。

本節(jié)課中，我讓學(xué)生自主合作識字讀文，讓他們在玩中學(xué)，學(xué)中玩，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，在寬松、民主、和諧的氛圍中，在成功體驗中感受學(xué)習(xí)的樂趣。拼音是學(xué)生獨立識字的拐杖，因此在認(rèn)讀字詞前先讓他們分組復(fù)習(xí)拼音，再由拼音帶出字詞，如此音形結(jié)合，使學(xué)生對字的認(rèn)知更加印象深刻。

2、引發(fā)想象，培養(yǎng)能力。

“教學(xué)不僅僅是一種告訴，更多的是學(xué)生的一種體驗、探究和感悟”。給孩子多大的舞臺，他就能跳出多美的'舞蹈。課堂是什么啊？課堂是燃燒的動感地帶，是他們求知、創(chuàng)造、展示自我、體驗成功的平臺。是學(xué)生健康成長的地方。學(xué)生的潛力是無限的，關(guān)鍵在于教師是否給了學(xué)生足夠大的平臺。孩子的創(chuàng)造力有時簡直是我們難以想象的：我在教學(xué)完《早操》后，我問學(xué)生：還有哪些小精靈早上也在做早操？是怎么做的？孩子們的智慧之窗一下子被打開了：

戴婷：小白兔，起得早，蹦來蹦去，在陽光下做操。

微紅：小烏龜，起得早，爬來爬去，在海灘上做操。

小雪：小花貓，起得早，在院子里做操。小魚兒，起得早，游來游去，在魚缸里做操。

永康：小老虎，起得早，走來走去，在森林里做操。

這次仿寫，不僅鍛煉了學(xué)生的語文表達(dá)能力，也讓自己更加明白：教學(xué)不能拘泥于課本，應(yīng)該讓學(xué)生把目光轉(zhuǎn)向更廣闊的生活中去。

二、不足之處

1、檢測生字、詞語、句子的掌握情況時要注意“跳讀”。因為在教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)現(xiàn)在的兒歌較為短小，生字較少，孩子的機械記憶力又特別強，到后來他們完全能按照課文的順序把生字或者詞語背誦下來。把生字從課文中單拿出來的時候，有的學(xué)生就不認(rèn)識了。這就要求我們要創(chuàng)設(shè)新的語言環(huán)境，幫助學(xué)生進(jìn)行鞏固識字，做到真正地認(rèn)識，而非機械地記憶。使他們既能單獨認(rèn)識，回到文中、句中也認(rèn)識。

2、應(yīng)注意學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。

首先，朗讀的訓(xùn)練，是一個長期訓(xùn)練的過程，很多孩子在反復(fù)朗讀之后，在那哇哇背誦，以為越是大聲表明讀得越好。這時就要讓孩子知道，朗讀時聲音要響亮，但不是喊不是叫，也不是聲音低得聽不見。在這一階段，應(yīng)當(dāng)避免孩子容易出現(xiàn)的“頓讀和唱讀”現(xiàn)象，由于課文是兒歌的形式，可以適當(dāng)訓(xùn)練學(xué)生朗讀的節(jié)奏。這就需要發(fā)揮范讀的功效了。

其次，應(yīng)注意對學(xué)生良好傾聽習(xí)慣的培養(yǎng)。除了老師說的話之外，對于同伴的回答和說話也應(yīng)當(dāng)認(rèn)真、安靜地傾聽，這是對別人的尊重，也是一個獲得更多知識的好渠道。

再次，寫字習(xí)慣的培養(yǎng)也不容忽視，要時刻教導(dǎo)學(xué)生不要急著下筆，在下筆前要先學(xué)會觀察，在一定的觀察分析之后才開始落筆，書寫時要時刻注意“一拳一尺一寸”的口訣，這就需要老師不斷地提醒，因為這些方面都是很容易被孩子忽略的。

總之，在這節(jié)課的設(shè)計上，我力求通過創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生在活動中學(xué)習(xí)，在訓(xùn)練中提高。但在實際授課中還存在著很多不足，我會在今后的語文教學(xué)中繼續(xù)努力、改進(jìn)！

小學(xué)一年語文教學(xué)反思6

作為一年級的小學(xué)生來說，如何能讓他們在40分鐘的課堂上認(rèn)真地聽講，是非常重要的。因此，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是我教學(xué)工作開始的重點。從坐直到站立，從寫字到讀書拿書，從保持正確的讀寫姿勢到愛惜學(xué)習(xí)用品，都需要老師不厭其煩地說，通過一學(xué)期來的培養(yǎng)，我班學(xué)生基本都能養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

在教學(xué)方面，首先漢語拼音知識是學(xué)生學(xué)習(xí)語文的基礎(chǔ)，在開學(xué)前一個半月教學(xué)拼音的時間里，我針對學(xué)生因材施教，并經(jīng)常引導(dǎo)學(xué)生對已學(xué)拼音知識活學(xué)活用，通過學(xué)兒歌、“摘蘋果”游戲等形式激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。識字是閱讀和習(xí)作的基礎(chǔ)，也是低年級語文教學(xué)的一個重點。所以特別注重引導(dǎo)學(xué)生主動識字，一年級上學(xué)期是意義識字的關(guān)鍵期，不僅要求對課文內(nèi)容熟悉，同時加強了課外閱讀。學(xué)生在閱讀實踐中反復(fù)多次和漢字見面，并通過一段時間后又對多篇課文進(jìn)行閱讀訓(xùn)練，使學(xué)生逐漸認(rèn)識漢字，然后以適當(dāng)?shù)姆椒◤娀碳ぃ_(dá)到識字的目的。寫字教學(xué)是一年級語文教學(xué)工作的難點。學(xué)生的字寫得好壞美丑，在很大程度上可以反映他的語文水平。

在課堂上引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會讀帖、描紅，既從技能方面要求學(xué)生，又從習(xí)慣方面的要求學(xué)生。特別是習(xí)慣方面的要求，如怎樣握筆，寫字姿勢，這些往往容易忽略，而恰恰正是這影響了學(xué)生的寫字質(zhì)量的提高。因此，在抓好學(xué)生寫好字的同時，我更注重學(xué)生有良好的寫字習(xí)慣。在讀書的訓(xùn)練上我采用了當(dāng)天閱讀最認(rèn)真的.小朋友就可以當(dāng)隔天的小老師進(jìn)行帶讀的辦法，或者是小組讀、合作讀、擂臺讀等多種形式的手段來提高孩子們對課文進(jìn)行多次閱讀的興趣。

課前我要求每天學(xué)生需預(yù)習(xí)課文，在學(xué)習(xí)課文的開始階段，教師不需要過早給學(xué)生加以引導(dǎo)提示，讓學(xué)生先行感知課文，那么這第一次的感受能訓(xùn)練學(xué)生的理解能力，就算有理解偏差、有錯誤，經(jīng)過之后的共同討論、共同訂正、理解課文，都能夠解決。先學(xué)后教，體現(xiàn)了以學(xué)生為主體，重視學(xué)生主動參與，有利于課文的感知和學(xué)習(xí)。課后要求不定時復(fù)習(xí)，鞏固原有知識，承上啟下幫助新知識的掌握。關(guān)注差異，并及時和家長進(jìn)行溝通，幫助家長解決輔導(dǎo)上的難題，也同時認(rèn)清自己教學(xué)上各個方面的不足。

經(jīng)過大半個學(xué)期的學(xué)習(xí)孩子們愿意讀了，課文中的、課外的故事也愿意讀了，不僅增加了他們識字量，而且認(rèn)識的詞語也越來越多。組詞訓(xùn)練不再是單調(diào)的了，總聽到“我還有”“我還會別的”這樣的話，課堂生動多了，有更多學(xué)生愿意展示自己。

要在評價中促進(jìn)學(xué)生的成長，因為“興趣是最好的老師”，只有學(xué)生想學(xué)愛學(xué)主動學(xué)了，那么，教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體性才能充分發(fā)揮出來。

小學(xué)一年語文教學(xué)反思7

1.《a o e》教學(xué)反思

給學(xué)生起字母名字，在輕松愉快的情境中，讓學(xué)生記住a、o、e這三個字母，而且還得到了一次口語交際訓(xùn)練。以后每一課的教學(xué)都有起字母名字這個環(huán)節(jié)，所以孩子們都盼著快點學(xué)新的字母，好輪到自己起字母名字。這樣每個孩子既有中文名字，又都有自己的拼音字母名字，他們覺得很高興。這個字母名字就一直跟隨他們。這種并非刻意去記憶但卻很有意思的內(nèi)容學(xué)生反而記得牢，也許有些孩子一輩子都不會忘記自己以及同學(xué)的字母名字。

讓每個字母都能派上用場語言源于生活，并用于生活。因此將拼音教學(xué)生活化，能使學(xué)生更熟悉更容易記住拼音這套工具。

2.《i u ü》教學(xué)反思

我讓孩子自制拼音字母卡片，在檢查中我發(fā)現(xiàn)有幾個小孩做的“i”的四聲卡片上還有“?”，顯然是孩子在做的時候沒有仔細(xì)觀察書上的范字，但如何讓孩子記住“i”標(biāo)上聲調(diào)時上面的“?”去掉了，而“ǖ”標(biāo)上聲調(diào)時“?”還在呢? ?

首先，我讓孩子觀察書上的范字，和孩子做的卡片比較，說說哪個字母是對的，并在四人小組里討論怎樣記住它們。孩子的眼睛是明亮的，他們的思維是“全新”的，全班交流時，我不禁為孩子驚人的想象力咋舌，五花八門的回答從孩子的口中蹦出來：

“i是一個大力士，它用勁一拉，把上面的‘? ’拉成了‘ˉ’;再用勁一拉，‘? ’拉成了‘ˊ’??” “i是個綁著圓圓小辮子的小女孩，帽子(四聲標(biāo)記)一戴就把小辮子遮住了。”

“小魚(ǘ)沒有眼睛(?)就看不見了。?”

“快下雨了，小魚(ǘ)游到水面上來吐泡泡，把帽子頂了起來。”

“ǖ是個愛漂亮的小姑娘，她有著長長的頭發(fā)，扎了兩個小辮子，又喜歡戴帽子。戴上帽子后，她還把辮子露出來。”

“ǖ去掉兩點就和u一模一樣了，會分不清。”

反思：拼音是一種抽象的符號文字，但孩子的眼睛是明亮的，讓孩子自主比較，將拼音與生活聯(lián)系起來，形象記憶，不僅記憶深刻，而且對拼音產(chǎn)生較濃厚的興趣，樂于學(xué)習(xí)拼音。

3.《ɡ、k、h》教學(xué)反思

對小學(xué)生來說，漢語拼音極其枯燥，創(chuàng)設(shè)生動有趣的情境是提高學(xué)生學(xué)習(xí)拼音興趣行之有效的方法。 愛玩是孩子的本性，也是孩子最感興趣的活動，導(dǎo)入環(huán)節(jié)，我給孩子們創(chuàng)設(shè)了一個去秋游的情境，為整節(jié)課孩子們快樂地學(xué)習(xí)拼音打下了一個良好的基礎(chǔ)。我又運用小鴨子這一情境人物引出音節(jié)的拼讀，孩子們在領(lǐng)養(yǎng)小鴨子這一強烈的`感官刺激下拼讀得更認(rèn)真，更開心了。緊接著運用小鴨子引出課間操，避免了課間操的形式化。我還結(jié)合“答對有獎”的游戲情境把學(xué)生帶入到看圖拼讀音節(jié)詞的環(huán)節(jié)，學(xué)生在游戲中不知不覺中有所收獲。最后，通過此來談收獲，說心情，照鏡子，是對整個情境設(shè)置的一個收筆，也是對本課的一個小結(jié)。

教學(xué)中，我感受到“情境式”的教學(xué)模式不僅適用于拼音教學(xué)，在識字教學(xué)、閱讀教學(xué)中也能發(fā)揮很好的作用。在課堂上給學(xué)生創(chuàng)設(shè)生動的互動情境、生活情境、故事情境、問題情境??，學(xué)生就能在課堂上“學(xué)習(xí)著并快樂著”。

4.《j、q、x》教學(xué)反思： 〖你正

在孩子的精神世界里,希望自己是一個發(fā)現(xiàn)者,研究者。新課程也十分注重倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。發(fā)音認(rèn)形環(huán)節(jié)先看圖，練習(xí)發(fā)音，師由熟悉的字音“雞”帶出聲母“j”的發(fā)音，形象生動帖近生活，學(xué)生易于接受，再半扶半放學(xué)習(xí)“q、x”。小組合作觀察圖畫，編兒歌，認(rèn)形，交流，匯報，用自己的眼睛去觀察，用自己的腦子去思考，主動參與，積極探索，充分調(diào)動了學(xué)的欲望，使學(xué)生學(xué)會觀察，學(xué)會思考。學(xué)生自讀自悟，將學(xué)生推向了學(xué)習(xí)的主體位置。

拼讀環(huán)節(jié)中，先讓學(xué)生認(rèn)讀“雞、七、西”三個字，再給“qī、xī、jī”找朋友，學(xué)生很感興趣，學(xué)習(xí)興致高，適時練習(xí)拼讀，使拼讀不再枯燥無味。再玩找伙伴拼讀的游戲,進(jìn)一步鞏固了“j、q、x”與韻母的拼讀。學(xué)生在玩樂中嘗試自己學(xué)有所用，從而達(dá)到“寓教于樂”的目的，能讓每一個學(xué)生生動活潑、積極

主動地發(fā)展。

5.《z c s》教學(xué)反思

首先，創(chuàng)設(shè)情境，充分利用情景圖，把學(xué)習(xí)內(nèi)容有效地整合起來，使拼音教學(xué)情境化、生活化，既有利于學(xué)習(xí)拼音，幫助記憶字母的音和形，又增強了學(xué)習(xí)興趣。我能通過游戲和活動，調(diào)動學(xué)生多種感官協(xié)調(diào)參與，學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)情感都得到了升華。

在教學(xué)第一組音節(jié)的拼讀之后，我讓四人小組合作，利用我課前發(fā)下去的音節(jié)卡片，一起學(xué)著拼讀第二組音節(jié)。雖然，他們的合作探究能力不是很強，但他們的合作意識開始了萌芽。

當(dāng)然，也有不足的地方：學(xué)生年齡小、自制力查，需要時時刻刻做出有效的引導(dǎo)、調(diào)控。特別是對于一、兩個比較好動或特別內(nèi)向的學(xué)生，還需多費苦心。合作小組的構(gòu)建、強化也有待于提高。

6.《ai ei ui》教學(xué)反思

對于剛剛?cè)雽W(xué)的兒童來說，雖然這些字母他們從未見過，但用這些字母標(biāo)識的語音卻是兒童口語中經(jīng)常出現(xiàn)的。只要善于借助兒童已有的口語經(jīng)驗和相關(guān)的生活經(jīng)驗，使之與學(xué)的字母接通就能化難為易，大大提高學(xué)習(xí)漢語拼音的效率。于是，我創(chuàng)設(shè)了情境、語境，如：藍(lán)貓個子高，淘氣個子矮(ai)。他們倆合好了，緊緊地挨在一起。這樣所學(xué)內(nèi)容寓于具體的語言環(huán)境中進(jìn)行教學(xué)，寓學(xué)于玩，既增加了學(xué)習(xí)的情趣，又滲透的品德教育。另外，我想如果將一個個聲母和韻母變成一個可以動來動去的拼音娃娃，一定能吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。

為此，本節(jié)課我還利用了多媒體課件制作了許多學(xué)生們喜歡的卡通人物，并用拼音字母給他們?nèi)∶郑寣W(xué)生幫這些拼音娃娃們打招呼，同學(xué)們看到這些有趣的拼音娃娃，都爭先恐后的幫拼音娃娃打招呼，頓時課堂氣氛活躍起來了。孩子在輕松愉快的活動中學(xué)習(xí)，效果也就顯而易見了。

7.《ie üe er》教學(xué)反思：

本課我從復(fù)習(xí)引入生字學(xué)習(xí)，再從拼音引出句子學(xué)習(xí)，再來學(xué)拼音，跳躍比較大，設(shè)計面比較廣，也許是因為內(nèi)容不集中，所以學(xué)生比較興奮，課堂紀(jì)律有點糟糕。如何教學(xué)整合新教材，上課既有序又靈活，讓學(xué)生真正做到活而不亂，這是新課堂改革真正落實到課堂的關(guān)鍵所在。

8.《ang、eng、ing、ong》教學(xué)反思

在后鼻韻母的教學(xué)，關(guān)鍵在于“ng”的發(fā)音，在教學(xué)中我首先出示“ng”，教師說清楚發(fā)音的方法，然后通過范讀，指名讀，開雙軌火車讀。利用小班特點，讓每一個學(xué)生都掌握發(fā)音方法。在此基礎(chǔ)上，教學(xué)“ang、eng、ing、ong、ying”的發(fā)音，以點帶面，面向全體。同時，讓學(xué)生根據(jù)前鼻韻母的發(fā)音方法嘗試自己讀出后鼻音，體現(xiàn)出學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。

學(xué)習(xí)的目的在于運用。教師鼓勵學(xué)生在實際生活中運用所學(xué)的漢語拼音，無疑能極大地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。在教學(xué)結(jié)束時，我通過摘桃子游戲引導(dǎo)學(xué)生說說在書本中，在生活中尋找后鼻音的音節(jié)，如學(xué)習(xí)用品、生活用品、家具、電器、同學(xué)的姓名動植物名稱等都藏有后鼻音。引導(dǎo)學(xué)生們在生活中學(xué)習(xí)，在生活中實踐，喚起學(xué)生的生活體驗。讓拼音教學(xué)生活化，即從學(xué)生熟悉的生活環(huán)境中提煉出對拼音符號的認(rèn)同與理解，從而引導(dǎo)學(xué)生自主地去使用，用它來識字，用它來學(xué)習(xí)普通話。

小學(xué)一年語文教學(xué)反思8

《秋天》是一首詩歌，采用了擬人化的手法，描寫秋天迷人的景色和豐收的景象，抒發(fā)了作者對秋天的熱愛和贊美之情。在課前我先帶學(xué)生看校園內(nèi)的秋景，看石榴，聞桂花。課上引導(dǎo)學(xué)生與實際秋景聯(lián)系起來，學(xué)生進(jìn)入情境，在品詞析句時，展開一幅幅畫面，把圖文對照起來，引導(dǎo)學(xué)生朗讀、想象、去感知語言之美，從而讓學(xué)生能更好地理解詩歌的內(nèi)容。但是課上學(xué)生情緒沒有我預(yù)期中的飽滿，怎樣讓學(xué)生真正理解“撿一片黃葉悄悄地珍藏，”激發(fā)起學(xué)生對秋天的熱愛和贊美之美。

我請學(xué)生課后去采集落葉，通過觀察五寶（視覺、聽覺、嗅覺、味覺、觸覺），看：落葉的顏色，形狀，蟲咬的洞洞，葉脈，裂痕等；聽：風(fēng)搖樹葉的聲音；聞：樹葉的味道青草味、臭味、太陽的味道等。嘗：香、澀、苦；摸：光滑，刺手，軟軟的。再想象樹葉會落到哪兒，去干什么？學(xué)生的奇思妙想充滿童趣——也許會落到小河里，變成螞蟻的小船，螞蟻高高興興地去遠(yuǎn)方旅行；也許會落到鳥窩里，成了小鳥的被子，小鳥感到舒適又溫馨，在甜美的.夢鄉(xiāng)中乘著樹葉飛毯去追尋太陽升起的地方；也許會落到小姑娘的家門口，小姑娘撿起來夾在書頁里，變成書簽。小姑娘時不時地翻開書來欣賞……

在秋天的背景下，借助秋風(fēng)、秋雨、秋陽，秋天植物的特點清晰地現(xiàn)秋天的美。適時地加入一些小動物，例如一只螞蟻、一只蜻蜓，這些植物便多了情感色彩哦！當(dāng)然，還有許多其他的景物可以結(jié)合進(jìn)來，為描寫植物服務(wù)，例如蟋蟀不再嘹亮的歌聲、流水帶走飄零的落葉。

小學(xué)一年語文教學(xué)反思9

我講的是第一冊課文《畫》的第一課時教學(xué)。《畫》這首詩是一個謎語，所以一開始的時候，我利用謎語進(jìn)行導(dǎo)入，引起學(xué)生興趣，并且告訴學(xué)生，今天我們就來猜猜謎語。當(dāng)我說完課文，孩子一下子都說出了“畫”，似乎很有一種成功的喜悅，帶著這種愉悅的心情，我們進(jìn)入了課文。其一，我將本課教學(xué)目標(biāo)定位在指導(dǎo)孩子看圖初步了解課文，知道題目與詩句的關(guān)系。其二，識字是課文學(xué)習(xí)的重點，其中“遠(yuǎn)”、“近”、“還”都是走之兒的，所以我進(jìn)行了歸類教學(xué)，“遠(yuǎn)”、“近”還是一組反義詞，在識字時進(jìn)行了教學(xué)，并讓孩子說說自己知道的其他反義詞。識字方法不斷地滲透，并進(jìn)行歸類，培養(yǎng)孩子的識字能力。反義詞教學(xué)也是這一課的重點，為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，我設(shè)計了一個游戲：找朋友。學(xué)生學(xué)得開心，課堂氣氛。

雖然，在課前我對于教材和教案都爛熟于胸，自認(rèn)為胸有成竹，但是，不論是在課堂上自身的教學(xué)，還是學(xué)生的課堂常規(guī)都出現(xiàn)了一些想不到的問題。

1. 在課堂教學(xué)方面，對學(xué)生的學(xué)情估計不足。在前面的學(xué)習(xí)中，孩子們就已經(jīng)對看圖理解課文不陌生了，但這節(jié)課上，我認(rèn)為：學(xué)生看到圖就能想象的到遠(yuǎn)遠(yuǎn)看去山是有顏色的，而水是聽不見聲音的。當(dāng)我提出：“從高高的山上流下來的水有聲音嗎？”孩子們說：“有，有聲音。”而且也很肯定，真是出乎我的意料，一時讓我措手不及。

2.對于課文中的'生字的處理，我僅限于邊讀詩句邊讀生字，讓孩子在文中去識記生字，忽略了生字的應(yīng)用，學(xué)生在識記了生字后，沒有及時地進(jìn)行口頭組詞的訓(xùn)練。課后，領(lǐng)導(dǎo)和老師們在評課時及時地給我提出來了。我認(rèn)真地反思自己，因為擔(dān)心讓學(xué)生自己組詞浪費時間，而不能完成后面安排的寫字教學(xué)，故而直接讓學(xué)生讀卡片上的詞語，沒能聽聽孩子們的的發(fā)言，就不能很好的發(fā)現(xiàn)問題。這讓我想起語文新課標(biāo)中強調(diào)的：“教師要在教學(xué)過程中充分地尊重學(xué)生的主體地位，教師的教學(xué)要為學(xué)生的學(xué)習(xí)服務(wù)。”我在自己的備課過程中，由于過于注重教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計，而忽略了學(xué)生。

小學(xué)一年語文教學(xué)反思10

較好的做法：

這節(jié)課我采用了開火車的方式請同學(xué)起來讀詞語，讀課文。同學(xué)們的積極性很高，基本上每一個同學(xué)都積極舉手了。這是一個好辦法，以后在課堂上要經(jīng)常采用這個方式來調(diào)動同學(xué)們的積極性。而且為給同學(xué)們找了很多反義詞，提高學(xué)生的識字能力。

有所欠缺的地方：

但是在這節(jié)課上，我對教學(xué)內(nèi)容設(shè)計過多，在熟悉課文，有感情地朗讀課文中浪費了太多時間，以至于兩個課時沒有完成，在第三課時才進(jìn)行了收尾。在識字教學(xué)上有些生拉硬記的跡象。

改進(jìn)措施：

在今后的教學(xué)過程中，我要重視識字方法的總結(jié)。教人學(xué)會不如教人會學(xué)，在一年級必須有意識地培養(yǎng)孩子們的自學(xué)能力，并給孩子們創(chuàng)設(shè)良好的語文學(xué)習(xí)情境。在時間劃分上一定要多加注意，應(yīng)該兩節(jié)課要完成的'任務(wù)，就要兩節(jié)課完成。

今天上課忽視了強調(diào)常規(guī)問題，紀(jì)律表現(xiàn)還算不錯，但是還是要不停的強調(diào)不停的改正，為了給孩子們形成一個良好的學(xué)習(xí)生活的習(xí)慣。

小學(xué)一年語文教學(xué)反思11

(一)新的學(xué)期開始了，新的挑戰(zhàn)也來臨了。

對于剛剛踏上工作崗位的我來說，一開始就擔(dān)任班主任一年級的班主任，的確是一次重大的挑戰(zhàn)。雖然在開學(xué)前已經(jīng)做了一些準(zhǔn)備，但面對開學(xué)時的一大堆繁雜的瑣事，還是使我覺得有些措手不及。每天都有一大堆的事情要做。短短一星期的班主任工作和教學(xué)工作，使我深深體會到當(dāng)老師的辛苦和喜悅。

作為班主任，一開學(xué)就對新生進(jìn)行學(xué)習(xí)和生活常規(guī)的培養(yǎng)。這一工作是需要耐心和細(xì)心的。可能我自己覺得已經(jīng)說過很多遍了，但學(xué)生可能還沒真正記住，或許一時又忘了。所以，我就反復(fù)地嘮叨，時刻提醒。在副班主任的配合幫助下，孩子們漸漸學(xué)會了如何排隊、收發(fā)本子、課前準(zhǔn)備做些什么等。看到孩子們的進(jìn)步，我很開心。

(二)iuü教學(xué)反思

一年級小朋友課堂自制力比較差，注意力集中的時間也比較短，所以需要在課堂上不斷變換形式，讓學(xué)生保持新鮮感，這樣才能讓學(xué)生更好地學(xué)習(xí)。

教學(xué)iuü內(nèi)容我多采用了故事的形式，收到了良好的效果。學(xué)習(xí)拼音字母無非是要孩子多讀、多記，有些特殊規(guī)則如i標(biāo)上聲調(diào)要去點，ü遇y要去兩點，若采用教師講授的方法，可能只會事倍功半。但小朋友對聽故事的興趣特別濃厚，所以我便把那些講授起來枯燥乏味的知識結(jié)合故事的方式來表達(dá)，學(xué)生上課聽得津津有味，而且記得特別快。有時個別學(xué)生對知識點回憶不起來時，只要提醒他一下故事大概，他就能記起枯燥的知識點來。

iuü教學(xué)結(jié)合故事講課還有個特點就是可以根據(jù)各項知識點的特點把故事連起來，讓學(xué)生覺得有完整性而且聽起來有趣味性。根據(jù)i，y，yi的特點，我把故事表達(dá)為：小i是個愛漂亮的小姑娘，她的頭上戴著蝴蝶結(jié)。當(dāng)她一戴上聲調(diào)帽子的時候，就把蝴蝶結(jié)遮住了，她頭上的點就沒有了。星期天，小i一早醒來就吵著要媽媽帶她去游樂場玩。小i的媽媽是大y。大y媽媽把小i打扮得漂漂亮亮的，就牽著手出門了(yi)。一路上，大家都和他們打招呼。(大y和小i在一起，還是讀做i)。游樂場的人可真多，大y媽媽怕小i妹妹走丟了，緊緊地牽著她的手，他們靠得可緊了。u，w，wu可以讓學(xué)生在我的故事基礎(chǔ)上進(jìn)行改編。學(xué)生興趣濃厚，而且把很多難用語言表達(dá)的東西很自然地就傳達(dá)給了學(xué)生。至于ü見y要去兩點，我又巧妙地這樣表達(dá)：小ü的爸爸媽媽都出差了，沒人帶小ü出去玩，怎么辦呢?小ü急得大哭起來。大y媽媽看見了，就趕緊來安慰他，大y媽媽答應(yīng)小ü帶他去玩。小ü一聽，可開心了，趕緊擦掉了眼淚，和大y媽媽一起出去玩了。(yu)并及時提醒兒歌：小ü見大y，擦掉眼淚笑嘻嘻。

故事教學(xué)對于一年級小朋友有一定的吸引力，但也要注意故事與教學(xué)知識點的緊密結(jié)合。

(三)bpmf教學(xué)反思

經(jīng)過bpmf的教學(xué)，讓我感觸較深的一點就是肢體語言的運用，這也是在學(xué)生身上找到的閃光點，我想我也有必要來學(xué)一學(xué)。

事情緣起是我為了讓學(xué)生更好地記住字形而要求學(xué)生想一想生活中有哪些東西像bpmf。這時很多小腦袋都開始動起來了，也舉出了很多有意思的例子。這時，我們班一個小朋友站起來說：“老師，我能把這幾個字母寶寶都給表演出來。”多有意思的想法啊，我馬上請他上來表演。他就用自己的肢體來比劃出字母的形狀，贏得了班級其他小朋友的掌聲。我曾經(jīng)想過讓學(xué)生在課堂上用肢體語言來加強字形的記憶，但卻沒有實施。今天，我的學(xué)生他們自己發(fā)揮了想象力和創(chuàng)造性，給我的課堂帶了活力。經(jīng)過那位同學(xué)的表演，其他小朋友也都躍躍欲試，在自己的座位上比劃起來。我想，自己實踐過的事情是最容易在大腦中留下深刻印象的。有時候做的比說出來的更能達(dá)到良好效果。

受到小朋友的啟發(fā)，我在要求他們讀聲母時要注意輕短便不再用語言來提醒了。我用調(diào)節(jié)大拇指和食指之間的距離來表達(dá)，學(xué)生一看便明白了。在我做這個手勢時，他們便知道我的意圖。我想，無論在教學(xué)上還是管理班級方面，有時候肢體的運用往往比語言更有效，所謂“無聲勝有聲”，想必就是這個道理，而且手勢的運用還能增強我和小朋友之間的默契，何樂而不為呢?

(四)gkh教學(xué)反思

在本內(nèi)容第一課時的教學(xué)中，發(fā)現(xiàn)學(xué)生對看圖說話學(xué)拼音的模式開始失去新鮮感了，自我感覺課堂氣氛比較沉悶。同一個方法用久了會讓學(xué)生感覺“疲勞感”，沒有新意。所以在第二課時學(xué)習(xí)認(rèn)字的環(huán)節(jié)中，我就改變了以往生字卡片出示的形式，而采用游戲“摘果子”。方法很簡單，在黑板上畫一棵大樹，再在上面畫幾個果子。把生字的拼音寫在果子里，讓學(xué)生來拼讀，讀對了，這個果子就被摘走了。為了加強學(xué)生的興趣，我還把“摘”走果子的小朋友的名字寫在果子上面。這樣一來，學(xué)生可來勁了，都想摘到果子，課堂非常活躍。等到學(xué)生音節(jié)拼讀得熟練了以后，我再出示字型，讓音節(jié)和字一一對應(yīng)。然后去掉音節(jié)，讓學(xué)生看著字型來叫出果子的名字。這樣從音——音形結(jié)合——形，學(xué)生幾個回合下來掌握的情況就比較好。當(dāng)然在“摘果子”的游戲中也發(fā)現(xiàn)了一些問題。雖然在游戲過程中整個課堂氣氛好，學(xué)生積極性高。但是沒有被叫到“摘果子”的小朋友卻似乎表現(xiàn)得和不高興，有幾個甚至拍打桌子。應(yīng)該要讓學(xué)生明白即使你沒有被請到發(fā)言，你也要禮貌、文明地聽或者看著其他小朋友的發(fā)言。想想自己的答案和他一樣嗎?如果有不一樣的再舉手補充。而不是只看到自己沒有被邀請到就表現(xiàn)出很生氣的樣子，這是不尊重別人的表現(xiàn)，也是不文明的表現(xiàn)。

(五)zcs教學(xué)反思

zcs的教學(xué)借鑒了學(xué)姐的課例，以“聰”字為線索，讓學(xué)生自我觀察，自我發(fā)現(xiàn)來完成整個教學(xué)內(nèi)容。在教學(xué)過程中，學(xué)生始終占據(jù)主體地位，積極參與學(xué)習(xí)過程，老師只在學(xué)生自我發(fā)現(xiàn)的基礎(chǔ)上加以點播。發(fā)現(xiàn)教學(xué)把學(xué)生的主動性和探究精神充分點燃起來，通過發(fā)現(xiàn)，還把學(xué)生各種感官都調(diào)動了起來。再加上老師適時的鼓勵和表揚，學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)情感都得到了升華。比如讓學(xué)生自己根據(jù)情境圖來編兒歌，學(xué)生編的兒歌讓人感覺到他們潛力無限。

發(fā)現(xiàn)教學(xué)，讓學(xué)生自主探究，不僅教會了學(xué)生本節(jié)課的知識，更在潛移默化中傳遞給他們一種學(xué)習(xí)的方法。我想以后在發(fā)現(xiàn)教學(xué)的基礎(chǔ)上還要加強學(xué)生的小組合作意識。把“自主探究”和“小組合作”結(jié)合起來，為學(xué)生提供最適合他們學(xué)習(xí)和最有利于他們成長的學(xué)習(xí)方式。正像林樂珍老師說的那樣要尋求“煥發(fā)生命活力的課堂”。

(六)aieiui教學(xué)反思

ai、ei、ui是復(fù)韻母教學(xué)的開始，在導(dǎo)入環(huán)節(jié)我用aoeiuü是六個兄妹的設(shè)計為后面的教學(xué)鋪設(shè)了很好的理解基礎(chǔ)。尤其在復(fù)韻母聲調(diào)的標(biāo)調(diào)位置上，故事性的姐姐把小黃帽讓給弟弟戴比枯燥的講解和傳授更能讓學(xué)生記憶深刻并且富有趣味性。第一課時我采用“發(fā)現(xiàn)”的方法，讓學(xué)生以主人翁的姿態(tài)參與到學(xué)習(xí)中去。如在介紹完ai的標(biāo)調(diào)方法后，我讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)ei、ui的標(biāo)調(diào)方法，學(xué)生參與的積極性非常高，在老師的積極鼓勵下，他們都在體驗著“發(fā)現(xiàn)”的樂趣。“我發(fā)現(xiàn)了……，我發(fā)現(xiàn)了……，我發(fā)現(xiàn)了……”在學(xué)生一句句發(fā)現(xiàn)中我感覺每個智慧的腦袋都在思索，每雙閃亮的眼睛都在探究。“拼音花”的拼讀策略讓學(xué)生對拼讀充滿了興趣，很想讓花開得更大更美。為了引入栽樹、培土、提水等音節(jié)，我告訴學(xué)生這些帶音節(jié)的花瓣都被風(fēng)吹落下來了，讓我們趕快讀會它們，這樣才能把花瓣找回來。學(xué)生認(rèn)真拼讀的樣子，在練習(xí)了aieiui音節(jié)拼讀的同時也把善良美好的品質(zhì)展露無遺。

(七)aoouiu教學(xué)反思

aoouiu的教學(xué)是我感覺比較滿意的。總體上來說，在教學(xué)aoouiu的過程中，我基本上沒有太強調(diào)課堂組織紀(jì)律，學(xué)生都融入課堂中來，氣氛比較活躍，效果也比較好。

因為安排了前面聲母一塊的測試，所以aoouiu的兩部分即字母教學(xué)和情境圖生字教學(xué)被測試分割開來，所以今天才做總結(jié)。

先反思一下測試。為了學(xué)生重視測試，讓他們明白測試的意義，我提前也為他們安排了一節(jié)課來復(fù)習(xí)。主要把一些容易遺忘的地方又強調(diào)了一下，比如整體認(rèn)讀音節(jié)，比如ü見jqxy，要去掉兩點，比如i在標(biāo)調(diào)時要去掉“蝴蝶結(jié)”。孩子們考試的結(jié)果還是比較讓人滿意的。23個小朋友前面部分得了滿分，還有幾個得九星的比較可惜，都是格式上有一點粗心的錯誤。后面的附加題是讓學(xué)生看著水果寫出音節(jié)，比較難。全對的有5個學(xué)生，大部分能寫出一兩個。相較全段來是說，考試的成績也是比較理想。大體總結(jié)一下，被扣分的學(xué)生主要還是粗心的居多，寫了音節(jié)忘了標(biāo)聲調(diào);聲母格式寫不對;連線題遺漏等問題。還有個別學(xué)生可能掌握起來有點困難，甚至連簡單的認(rèn)字也出現(xiàn)問題。以后在教學(xué)中對這些學(xué)困生更要多多關(guān)注。盡量在課堂上發(fā)現(xiàn)他們的問題，查漏補缺。

aoouiu的教學(xué)之所以比較滿意，是我覺得我的設(shè)置貼近了學(xué)生的興趣，并且激發(fā)起了他們探求的欲望。在發(fā)音中，我強調(diào)了帶手勢讀四聲，這樣把偶爾開小差的同學(xué)精神能夠集中起來，學(xué)生讀得也津津有味。并且我給四聲都組了詞，找了朋友。這樣對學(xué)生掌握發(fā)音也起了積極作用，在讀詞中鞏固字母的發(fā)音，尤其把一些學(xué)生姓名有所教音節(jié)的讓學(xué)生讀，學(xué)生興致高漲。在第一課時后，我布置了一個讓學(xué)生回家找家里有哪些東西發(fā)aoouiu的作業(yè)。在下一次課的反饋中，我欣喜地看到，學(xué)生找出了很多。有的學(xué)生甚至把找到的東西都畫了下來，滿滿一大張，比如剪刀，電腦，水杯……我甚至欣喜地看到平常不太發(fā)言的學(xué)生也高高舉起雙手來和大家分享他自己的發(fā)現(xiàn)。我原本以為可能花兩三分鐘就可以把學(xué)生昨天的作業(yè)情況反饋完，沒有想到班級里是小手林立。而在每個小朋友的反饋中，其他小朋友又多了一次接觸aoouiu的機會。在第二課時的安排上，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容我又設(shè)置了去動物園玩的情境。然后經(jīng)過動物園叔叔的做導(dǎo)游，引出書中的三句話。讓學(xué)生自己先拼讀，去解密導(dǎo)游叔叔要告訴我們什么，學(xué)生興趣很高。整堂課就在你方唱罷我登場的氣氛中進(jìn)行。我看到每個孩子臉上都洋溢著笑容。我想這就是貼近孩子的心去設(shè)計教學(xué)內(nèi)容的快樂吧。

(八)aneninunün教學(xué)反思

得益于前課拼音教學(xué)所總結(jié)的經(jīng)驗，在本課教學(xué)時我設(shè)計了幫小蜜蜂找家的情境游戲，并且貫穿了整個課的始終。達(dá)到了比較好的效果，幫助小蜜蜂找到家，學(xué)生非常開心。課后，我問學(xué)生，在語文課設(shè)計的這么多游戲中最喜歡哪個時，小朋友都表示喜歡今天的幫小蜜蜂找家。

幫小蜜蜂找家的過程中會遇到很多的困難，要穿過一座花園，越過一片樹林，飛過一條小河，最后經(jīng)過一片草原。在學(xué)習(xí)拼音的過程中，學(xué)生一步步攻克學(xué)習(xí)上的難關(guān)，同時也在經(jīng)受著形成克服困難，勇于挑戰(zhàn)精神的潛移默化。

在穿過花園的過程中，學(xué)生復(fù)習(xí)了前鼻韻母的發(fā)音，同時對比著學(xué)習(xí)后鼻韻母的發(fā)音。在比較的過程中認(rèn)識了最后一個整體認(rèn)讀音節(jié)ying。整個過程充滿著積極參與，在課件中向日葵花美麗的映襯下，后鼻韻母的學(xué)習(xí)也顯得一點都不枯燥了。

在越過樹林時，學(xué)生還遇到了我精心設(shè)計的樹林迷宮墻，要走出迷宮墻就需要掌握拼讀的技巧。學(xué)生認(rèn)真專注的眼神，甚至可以脫離老師的幫助而自己去解決走迷宮的難題。在這個環(huán)節(jié)上，我還特地訓(xùn)練學(xué)生直呼音節(jié)的能力，鍛煉他們“聽要求”的能力。提出“請你讀出來”，“請你拼出來”的新要求。在要求學(xué)生讀出來前，先讓學(xué)生在腦中默讀，在心中默拼，逐漸鍛煉直呼的能力。

在飛過小河的環(huán)節(jié)上，我非常欣喜的感受到了學(xué)生體貼、關(guān)愛的心靈。學(xué)生寫得很仔細(xì)，同時速度比往常快，因為他們說，怕寫得太慢小蜜蜂會飛不動而掉下河去。我看著孩子們寫字的神情，擔(dān)心的表情，心里感到莫大的幸福，我的這些孩子們會為別人著想呢!

雖然在課堂上感覺學(xué)生表現(xiàn)有進(jìn)步，但在班級常規(guī)上卻發(fā)現(xiàn)有反復(fù)的情況。最近排隊老是比較拖拉，排隊小老師的管理也比較松散，得想點辦法。

(九)《四季》教學(xué)反思

《四季》的教案是在網(wǎng)上一篇教案的基礎(chǔ)上根據(jù)我們班的實際情況修改的。原教案我最欣賞的是注重情感目標(biāo)的設(shè)計和達(dá)成，體現(xiàn)了人文情懷，能讓孩子充分感受四季之美，表達(dá)四季之美，理解四季之美。

課文比較簡單，通過四季中典型事物為代表來體現(xiàn)四季特點。在這個基礎(chǔ)上，我又讓孩子尋找其他能代表四季不同特點的事物，運用到兒歌中自己編一編兒歌。學(xué)生表現(xiàn)地比較積極，并且也有佳句出現(xiàn)。如“大樹綠綠，它對樹下乘涼的人們說：‘我是夏天。’”，“秋葉飄飄，它對秋游的小朋友說：‘我是秋天。’”。孩子都能把自己的四季的切身感受編到兒歌中去。在表演四季時，更是加上了自己的動作，尤其是“雪人大肚子一挺”，孩子都把自己的小肚子挺起來，把“頑皮”展現(xiàn)地淋漓盡致。

《四季》教學(xué)完成后還進(jìn)行了識字一的語文考試。這次的考試雖然成績還可以，但我總體感覺是比較不滿意的。很多孩子因為粗心而出現(xiàn)題目的錯誤。還是有幾個孩子因為“左右”不分而被扣分，包括幾個平時特別認(rèn)真的孩子。在辯音題中，強調(diào)過“沙”和“送”的平翹舌，但還是有人會失分。總結(jié)了一下，最近感覺上課學(xué)生注意力比較不集中。而自己好象又過于強調(diào)讓孩子遵守課堂規(guī)范，往往停下課去強調(diào)，打亂原來的上課節(jié)奏。還是要把獎勵機制運用到課堂上來，光靠老師的強調(diào)，想孩子們自己形成自覺性，在短時間內(nèi)，在無任何獎勵的情況下，看來還是行不通的。

(十)《小小竹排畫中游》教學(xué)反思

課堂上孩子出彩的發(fā)言總要讓我高興上好久，教學(xué)本課時，我讓孩子看了一段帶朗讀的flash動畫。小小竹排在音樂的映襯下，緩緩地順?biāo)鳎倥渖侠首x，孩子們聽得很認(rèn)真。聽完后，我讓孩子們來說說欣賞完以后的感覺。我預(yù)設(shè)孩子也就說些很漂亮，很美麗，風(fēng)景好看，像畫一樣之類的。肖遙把手舉地高高地，站起來的時候若有所思，仿佛還沉浸在剛才的片子中：“我覺得自己好象就坐在竹排上，竹排順?biāo)鳎乙哺衽判蕾p到了很多美麗的風(fēng)景。就好象我就在這幅畫里一樣!”他話音剛落，我就帶頭給他送去了熱烈的掌聲。我們的孩子把自己融進(jìn)了詩里去了!他真正體驗到了江南的美，同時把這種體驗表達(dá)了出來，傳播給了其他的孩子!我有時總在想，怎樣讓孩子真正地走進(jìn)文本，雖然嘴巴上一直在強調(diào)，讓我們也坐上竹排，一起去順?biāo)拢蕾p美麗的風(fēng)景。可孩子的朗讀總是缺少些融入體驗的情感，在朗讀時總是缺少些什么。或許讓孩子得到文本人文主義的情感體驗更在于創(chuàng)設(shè)有利的氛圍，讓孩子自己體會，自己咀嚼。老師的“硬邦邦”式的“指引”反而達(dá)不到良好的效果。

最近還在思考的一個問題是，讓孩子用自己的話來說說文本。目前低段孩子的課文往往以詩歌為主，語言簡單，情感純粹。在孩子學(xué)習(xí)了課文之后，讓孩子用自己的話來說說課文，同時加上自己的想法，或許對孩子更進(jìn)一步地理解課文會有幫助。

(十一)《哪座房子最漂亮》教學(xué)反思

《哪座房子最漂亮》的教學(xué)我用了三個課時，發(fā)現(xiàn)一個問題就是孩子的朗讀讀不出感覺來。我們班孩子一個比較大的特點是能加上自己的動作和表情，但是感覺齊讀時拖沓、像自來水一樣沒有讓人悅耳的感覺。或許是我在朗讀這塊的教學(xué)太急燥了，沒等效果出來就往下面的'環(huán)節(jié)去了。在下篇課文中，我準(zhǔn)備在朗讀方面花多點時間，盡量慢慢把孩子朗讀的情感給培養(yǎng)出來。

(十二)《爺爺和小樹》教學(xué)反思

教學(xué)完畢后，我問孩子：“今天這節(jié)課你學(xué)會了什么?”幾個孩子很快就舉起了手，還有一些孩子在思考了一會兒后舉起了手。“爺爺對小樹這么好，小樹也對爺爺好。我也要對我的媽媽好，幫助媽媽干家務(wù)。”“別人對你好，你也要對別人好，不能做忘恩負(fù)義的人。”“我們要懂得回報愛，對身邊的人好。”“我要對老師好，就像老師對我們好一樣!”雖然孩子的這些回答受到了我引導(dǎo)的一些影響，但聽著那些稚嫩的語言中充滿了濃濃的愛意，突然間覺得心頭都溫暖起來，仿佛通過窗縫吹進(jìn)來的寒風(fēng)都變得柔和了(剛好冷空氣來襲)。教參里的情感維度的教學(xué)目標(biāo)是讓孩子懂得愛護(hù)樹木，而我在備課時卻融入了自己的想法：孩子們現(xiàn)在對大人的愛往往覺得是理所當(dāng)然的，而忽略了這份愛背后的珍貴價值。更無從去談對父母的愛，對長輩的愛，對大眾的愛了。所以，我在教完課文后，就引導(dǎo)孩子去體會：在冬天的時候，爺爺給小樹穿上暖和的衣裳。到了夏天，小樹就給爺爺撐開了綠色的小傘。如果你是小樹，你想對爺爺說什么?如果你是爺爺，你想對小樹說什么?讓孩子在表達(dá)中，在朗讀中去體會愛的真切含義，懂得付出和回報的道理。

在教學(xué)過程中，我還發(fā)現(xiàn)孩子學(xué)會質(zhì)疑了，“老師，‘熱’為什么不是提手旁而是四點底?”孩子會思考，會提問了。沒有比熱烈的掌聲更能表達(dá)我那時的欣喜和興奮了!

(十三)《靜夜思》教學(xué)反思

《靜夜思》這首古詩對于學(xué)生來說非常熟悉，甚至很多孩子都可以倒背如流。如何讓孩子在誦讀中去體會李白望月思鄉(xiāng)的感情就成了本課人文主義目標(biāo)的集中體現(xiàn)，也是本課的一個難點。

因此，在引導(dǎo)學(xué)生體會李白只身在外，望月思鄉(xiāng)的情感之前，我便用了很多的語言去鋪墊。如月亮常被人用來寄托思鄉(xiāng)之情;八月十五團圓夜，全家一起團圓賞月。在這些基礎(chǔ)上，我再讓孩子去體會如果一個人身在異地，不能和家人團聚，吃不到父母親手做的菜，聽不到父母的聲音講會是怎樣的一種情境。而此時的李白就身處于這樣的情境下，你覺得他的心情會是怎樣的?伴隨著音樂，再加上我繪聲繪色地渲染，我看到大部分孩子此時的表情都是復(fù)雜的。此時，仿佛大家都沉浸在李白思鄉(xiāng)，不能和親人團聚的悲傷情感中時，有兩個孩子竟然因為開小差而笑出聲來。我讓其中一個孩子站起來回答如果此時你是李白，你心中將會作何感想時，他竟然回答：“我有一碗白米飯被老鼠偷走了。”當(dāng)時的我真的感覺自己狂暈，正當(dāng)我在洋洋得意自己今天制造的氛圍，想讓每個孩子都走進(jìn)文本，貼近作者的感情時竟然出現(xiàn)了這樣的尷尬場面。我當(dāng)時就特別表揚了那些移情的孩子。我說正是他和李白的感情融合在一起，真正把書讀進(jìn)去了，才出現(xiàn)了這樣的感人行為。而對于那兩個注意力不集中的孩子，我沒有當(dāng)面批評，但是用眼神警告了他們。

課后，我一直在思索這節(jié)課我到底是成功了還是失敗了。怎樣才能走進(jìn)每個孩子的心靈呢?讓孩子真正去體會文本，去感受文本中的喜怒哀樂?當(dāng)課堂上發(fā)生預(yù)設(shè)之外的狀況，是不是應(yīng)該在意外發(fā)生之前就應(yīng)該有所警覺，而做出相應(yīng)的措施呢?歸根結(jié)底，是不是我對孩子上課注意力的關(guān)注是不是還沒真正鋪開呢?

(十四)《小小的船》教學(xué)反思

《小小的船》曾經(jīng)也是我讀小學(xué)時學(xué)習(xí)的課文，所以看到這篇課文時也感覺特別親切。孩子對這篇課文也是相當(dāng)熟悉的，有的在幼兒園學(xué)過，有的在課外書里讀過。因此，在理解上基本沒有太大的問題。

本課的導(dǎo)入借鑒了其他老師的做法，先由一條弧線來引出“彎”字的教學(xué)，然后再把弧線補成月亮形狀，讓學(xué)生自己展開想象的翅膀去想象這是什么。當(dāng)然，當(dāng)孩子在講到小船時就把“船”字的教學(xué)結(jié)合進(jìn)去。在此基礎(chǔ)上，再給孩子創(chuàng)設(shè)藍(lán)藍(lán)的夜空，閃閃的星星，彎彎的月亮上坐著一個小女孩這樣的情境，也就感覺水到渠成，非常自然了。

(十五)《陽光》教學(xué)反思

為了讓孩子的拼音更加扎實，所以我們在拼音教學(xué)階段的花的時間比較多，因此剩下的教學(xué)任務(wù)就比較重了。從這個星期開始，明顯感覺教學(xué)進(jìn)度加快了許多。可能孩子還沒有適應(yīng)這樣的教學(xué)密度和速度，而《陽光》這篇課文篇幅又比較長，孩子在課上朗讀的情況就沒有以前那些課文那樣好。因此我也在朗讀這塊上花了比較大的精力和時間，讓孩子把課文讀通順，讀明白。

“陽光像金子，陽光比金子更寶貴。”這句話是這篇課文的“文眼”，但對于一年級的孩子來說，理解起來還是有一定的困難。因此，在教學(xué)時，我就有意讓孩子從正反兩個方面來感受陽光的作用。有了陽光，禾苗就更綠了;有了陽光，小樹就更高了;有了陽光，小河就像長長的錦緞，變得更美了。那要是沒有陽光呢?孩子在回答中無形和有陽光的情況進(jìn)行比較。從而去感受陽光的作用和重要性。孩子們在這個問題上的回答還是比較細(xì)致的，除了根據(jù)課文提供的材料進(jìn)行思考外，也把自己平時的一些課外知識也運用起來了。有的孩子說，沒有陽光，小樹就不能長大，就不能制造氧氣了。有的孩子說，沒有陽光，我們就沒有光明，什么都看不見了。

特別讓人開心的是我在讓小朋友說說陽光給人的感覺時，曉甦站起來說：“陽光就像老師給我們一(4)班小朋友的關(guān)懷那樣溫暖。”哈哈，聽了不禁讓人心里一陣竊喜。我忙接上去說：“你的話讓老師覺得陽光仿佛照進(jìn)我了我的心里，感覺特別溫暖。”

小學(xué)一年語文教學(xué)反思12

手捧空花盆的孩子教學(xué)反思：新課標(biāo)人教版小學(xué)語文一年級下冊第29課《手捧空花盆的孩子》是一篇具有教育意義的童話故事，文中敘述了國王在選擇繼承人時用了一種非常獨特的方法：誰能用種子培育出最美的花，誰就是他的繼承人。最后，被選為繼承人的卻是手捧空花盆的孩子——雄日。下面我摘錄了一些教學(xué)片段并寫了相應(yīng)的教學(xué)反思。

一、《手捧空花盆的孩子》教學(xué)案例片段

老師：手捧空花盆的孩子——雄日最終成為受人尊敬與愛戴的`國王是因為他誠實，那同學(xué)們回想一下自己，你是一個誠實的孩子嗎？誠實的你有什么高興的事跟大家分享一下嗎？

學(xué)生1：我在家里撿到了十塊錢，當(dāng)時想偷偷藏起來，自己留著以后買零食吃的，后來還是主動交給了爸爸，爸爸媽媽都夸我是一個誠實的好孩子，并獎給我買了一件新玩具，我非常高興！

學(xué)生2：有一天，我在門前踢球時，將鄰居家的窗戶給打碎了，我馬上回家告訴了媽媽，媽媽買了一塊新玻璃賠給了鄰居家。鄰居阿姨說我是一個誠實的孩子，并要我以后踢球時注意些。

學(xué)生3：老師，我覺得不是做什么事都要誠實，有時候也可以不誠實。

老師：哦？那你說說看，當(dāng)你遇到什么事的時候可以不誠實呢？（師驚奇地問）

學(xué)生4：當(dāng)遇到壞人時就可以不誠實。

師：張演瑜小朋友說得真好！當(dāng)我們遇到壞人時就要狡猾些，想辦法保護(hù)自己，這不是不誠實，反而是聰明的表現(xiàn)。

二、《手捧空花盆的孩子》教學(xué)反思

語文課堂教學(xué)應(yīng)該是生成性、動態(tài)的過程。小學(xué)生在閱讀課文的過程中自行發(fā)現(xiàn)，提出了一些自己在備課時沒有設(shè)想到的，非常獨特的想法。這時，我及時的抓住這個機會，教育學(xué)生遇到具體事情的時候要動腦筋思考，學(xué)會隨機應(yīng)變。這種教學(xué)方法不但尊重了學(xué)生獨特的體驗，發(fā)揚了他們的個性。還延伸了課后的安全教育，我覺得這可說是一舉兩得呀！

新課程改革下，我們的語文課堂教學(xué)不再是以往的“灌輸式”教學(xué)，而代之與開放式的、不斷生成的、充滿活力的教學(xué)方式。教師在教學(xué)過程中應(yīng)該努力挖掘教材中的創(chuàng)新點，善于抓住時機地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

在上述摘錄的教學(xué)案例中，這個創(chuàng)新點是由學(xué)生自己挖掘的，沒有張演瑜小朋友獨特的想法，就沒有了“有時也可以不誠實的”的“創(chuàng)舉”。而我只是為學(xué)生營造了一個輕松、和諧、的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓他們大膽地想、盡情地說，不斷地進(jìn)行創(chuàng)造性思維。

《手捧空花盆的孩子》這堂課給了我今后如何進(jìn)行課堂教學(xué)一個啟示，即要針對學(xué)情變化發(fā)展靈活組織教學(xué)。這一案例中，我認(rèn)為主要體現(xiàn)在注意保護(hù)學(xué)生的發(fā)現(xiàn)，尊重學(xué)生，相信學(xué)生，有效地培養(yǎng)了學(xué)生的探究精神。因為“在兒童心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，那就是希望自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者。”語文學(xué)習(xí)不應(yīng)該僅僅是讀和背，更重要的是鼓勵孩子們不斷創(chuàng)新，這樣我們的課堂才有生機，才有活力。

小學(xué)一年語文教學(xué)反思13

在教學(xué)北師大版小學(xué)語文一年級過程中，我有不少收獲，也遇到了不少問題，特作反思如下：作為一名小學(xué)語文老師，理解課改新理念，感受課改新思維，使用課改新教材，至始至終課改給人一種煥然一新的感覺。課改就像一把鑰匙，開啟了孩子成功、成才之門。課改需要加強老師之間的交流、探討。課改，當(dāng)前來說，缺少成功的經(jīng)驗、樣板。課改途中困惑多，疑難多，教具少，信息少。應(yīng)對共同的處境，老師們就應(yīng)群策群力，加強課改經(jīng)驗的交流。例如：多組織研討和現(xiàn)場聽課、評課等活動，這些使得課改理念真正體此刻課堂教學(xué)，扎根于課堂教學(xué)中，作用于每一個學(xué)生。俗話說：“三個臭皮匠頂個諸葛亮”交流對話中大家思維的火。花得到碰撞，思路被打開了，思路又指引著出路，出路又決定課改教育的前途。

課改需要加強教材、理念與家長的對話。課改涉及千家萬戶，家長的理解與支持是新課程能否順利實施的一個重要因素。課改不僅僅對老師提出要求，也對家長提出了新的要求。許多家長不理解，常常反應(yīng)“孩子回家怎樣不做作業(yè)了？”“這樣的教學(xué)，孩子能學(xué)到啥？”。讓家長了解新課程，取得家長對課改的支持，是課改成功的一個重要條件。我采取了多種辦法與家長溝通，讓家長了解新課程是怎樣一回事，教師要以一個參與者、研究者的身份出此刻學(xué)生的探索、研究、討論之中。與學(xué)生一齊發(fā)表自我的觀點，交換自我的`看法。教師用商量的、研討的口吻與學(xué)生對話，鼓勵學(xué)生相互補充，展開討論。比如“我想這樣做，大家看行不行？”“這位同學(xué)是這么想的，你有什么不一樣的看法？”如果學(xué)生向教師提問題。教師要熱情對待，用心回答。在對話中，要有充分的時光和空間讓學(xué)生把話說完。

小學(xué)一年語文教學(xué)反思14

由于是一年級，主動學(xué)習(xí)的意識和能力還有待培養(yǎng)和提高。課上，我設(shè)置了闖關(guān)的游戲來激起學(xué)生拼讀的興趣。d、t、n、l與單韻母a、e、u、i相拼是本課第二課時的重點，也是難點。為了突破這個難點，在教學(xué)d、t、n、l與單韻母a、e、u、i相拼時，我利用語言激趣：這些是哪咤出的一道道難關(guān)，看誰能順利闖關(guān)，孫悟空就會念他聰明，收他為做“小孫悟空”，學(xué)生顯得很興奮。在老師語言的刺激下，學(xué)生都認(rèn)真地拼讀起來，興趣也始終處于高漲狀態(tài)。在指名學(xué)生起來拼讀的時候，大部分同學(xué)都能順利闖關(guān)。我想：只要老師能抓住低年級孩子愛聽故事，愛玩游戲等特點來教，那么拼音教學(xué)也不會顯得枯燥。寓教于樂使學(xué)生體驗到了成功的喜悅，無形中也加強了對漢語拼音學(xué)習(xí)的興趣，會起到事半功倍的效果。

今天的課堂教學(xué)也存在著不少問題：

1、本節(jié)課的內(nèi)容安排過多，以至于學(xué)生對某些知識點掌握不夠扎實。如：在學(xué)習(xí)d、t的時候?qū)W生經(jīng)過老師引導(dǎo)會讀字母的音了，但個別差生掌握的還不太扎實；在大家討論怎么記憶字母的時候，留給大家的發(fā)言時間也不夠多，以致于學(xué)生的發(fā)言意猶未盡。

2、在學(xué)習(xí)第四幅圖的'時候，我沒有做到深挖教材，圖中是一個小孩子拿著一根小棍兒在趕小豬，學(xué)生只發(fā)現(xiàn)了l的樣子象小棍兒。字母l的音象“樂”的音，由于我引導(dǎo)不到位，學(xué)生沒能發(fā)現(xiàn)這一點。

3、教學(xué)中學(xué)生對字母b和d分不清楚，原因是我強調(diào)不到位，分析區(qū)分兩個字母最好的方法，我以數(shù)字6為標(biāo)準(zhǔn)，樣子象6的，也就是小半圓跟6一樣在右下方的，就是b，小半圓與6相反的就是d或者引導(dǎo)學(xué)生記住b，用排除法也可以區(qū)分出d。

總之，通過這節(jié)課的教學(xué)，我又有了許多感觸和新的收獲。在以后的教學(xué)中我一定要做到認(rèn)真?zhèn)湔n，深挖教材，努力開發(fā)課程資源，設(shè)計好每一節(jié)課，更要上好每一節(jié)課，使學(xué)生真正體會到學(xué)習(xí)的樂趣，學(xué)有所得。

小學(xué)一年語文教學(xué)反思15

《爺爺和小樹》以孩子的口吻講述了爺爺和小樹之間的事，非常適宜孩子朗讀。我想起了試講時的那節(jié)課：教學(xué)前我做了大量準(zhǔn)備，搜集資料、整理素材、寫教案等等，抱著很高的期望上課時卻發(fā)現(xiàn)很多環(huán)節(jié)沒有想象的那樣好，甚至在讓學(xué)生表演課文時出現(xiàn)很混亂的局面。究竟什么原因呢？課后，我拿出教案反復(fù)的思考。我發(fā)現(xiàn)我的教案設(shè)計很全面，我關(guān)注了課文的每個細(xì)節(jié)，可是我卻沒有關(guān)注學(xué)生，也就是說我沒有把教案與學(xué)生結(jié)合，很多環(huán)節(jié)并沒有考慮班內(nèi)學(xué)生的實際情況，因而很多環(huán)節(jié)不盡人意。于是，我重新調(diào)整了思路，把備學(xué)生這一重要環(huán)節(jié)加入。在各個環(huán)節(jié)安排上，考慮到小學(xué)低年級學(xué)生活潑好動，注意力持久不夠的特點，努力做到有收有放，有靜有動。

考慮到一年級學(xué)生有意注意雖然在發(fā)展，但無意注意仍然占優(yōu)勢。他們注意不穩(wěn)定，不持久，容易被新鮮的刺激所吸引，受興趣和情緒所支配。因此，在識字學(xué)習(xí)時我根據(jù)以上特點，將生字的鞏固和要認(rèn)的偏旁寓于游戲之中，強化了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又鞏固了所學(xué)的生字。而在課文朗讀上我以激趣為手段，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)主動學(xué)習(xí)的情境。在輕松愉快的氣氛中呈現(xiàn)了教學(xué)內(nèi)容，調(diào)動了學(xué)習(xí)積極性。班內(nèi)的鄧川江同學(xué)比較靦腆，回答問題很膽小，很多次他想要舉手卻又不敢舉，我覺察到后，適時地讓他起來大膽朗讀。當(dāng)他讀完后我又對她進(jìn)行了表揚，他坐下后我發(fā)現(xiàn)了她眼中充滿了陽光，這節(jié)課他的表現(xiàn)很積極。就這樣我認(rèn)真傾聽學(xué)生的每一次發(fā)言，觀察學(xué)生的一言一舉，明辨教學(xué)互動中出現(xiàn)的“風(fēng)雨”和“陽光”，加以引導(dǎo)和鼓勵，收獲了許多真誠地感動。

低年級的養(yǎng)成教育非常重要，需要老師各方面都要“細(xì)”。因此我在一些細(xì)小處適時抓住孩子心里加以鼓勵，如學(xué)生在初讀課文時我說：“動手動腦的孩子會更聰明！”以此鼓勵孩子拿起筆邊讀邊畫出生字加強記憶。只有教師事無巨細(xì)，處處為人師表，才能培養(yǎng)出事無巨細(xì)的接班人。

通過這節(jié)課，我真正了解到了學(xué)生才是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，語文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的.特點，關(guān)注學(xué)生的個體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，教師要愛護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。在今后的教學(xué)中，我還要多看、多思、多總結(jié)，讓自己課堂更加愉快。

第四篇：一年語文下冊《對對歌》教學(xué)設(shè)計和反思

一年語文下冊《對對歌》教學(xué)設(shè)計和反思

新林小學(xué) 曾秋香

教材說明

本課是語文S版一年級下冊第五單元識字

（二）單元中的第三課，屬讀兒歌識字，分為兩部分。教材有兩幅插圖，與課文中三對反義詞的意思相符，避免了教材的單調(diào)、枯燥。

第一部分是韻文及兩幅插圖。兒歌分為上下兩節(jié)，共出現(xiàn)了12對反義詞。每節(jié)句式對應(yīng)，合轍押韻，讀起來很有節(jié)奏感。第二部分是課后列出的會認(rèn)字表、拓展訓(xùn)練、會寫字的書寫練習(xí)及詞語花籃。要求學(xué)生朗讀課文達(dá)到正確、流利、有節(jié)奏的目的；拓展訓(xùn)練是在學(xué)習(xí)課文的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生自編對對歌，培養(yǎng)學(xué)生自主創(chuàng)新的能力；書寫練習(xí)中出示了2個新部首：倒八字、斤字旁。

教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識“反、退”等15個生字，會寫“單、新”的等8個漢字，學(xué)習(xí)“倒八字”“斤字旁”兩個新部首。

2、正確流利地朗讀對對歌，理解幾組意思相反的詞語的意思。

3、激發(fā)學(xué)生編對對歌的興趣，培養(yǎng)學(xué)生虛心的好品質(zhì)。

教學(xué)重點：

識字、寫字和朗讀對對歌。教學(xué)難點：

理解“虛心——驕傲、容易——困難、復(fù)雜——簡單、勝利——失敗”的意思。教學(xué)準(zhǔn)備：小黑板、生字卡片 教學(xué)過程：

第一課時

一、激趣導(dǎo)入新課：

1、“寓趣于教”開課設(shè)計。“做中學(xué)”拍手游戲

導(dǎo)語：親愛的同學(xué)們，今天上課跟以往大不相同。因為教室后面坐了很多領(lǐng)導(dǎo)、老師。這樣，我建議同學(xué)們用熱烈的掌聲歡迎一下我們的老師們！大家鼓掌！這樣太簡單了，要拍出我們的特色來。請大家跟著我的口令拍手。

2、回憶提取剛才拍手所用的反義詞。導(dǎo)語：大家表現(xiàn)真好！

現(xiàn)在請大家認(rèn)真看黑板。（師書寫“大——小”）

它們是一對反義詞。回憶一下，剛才我們拍手用了哪些反義詞？ 快——慢、高——低、前——后、左——右、3、引入新課，板書課題，認(rèn)識課題；

導(dǎo)語：你們真了不起，一下子就說了這么多對反義詞，有一個小朋友也找到了許多反義詞，并且他把這些反義詞編成了一首對對歌，這首對對歌就藏在我們的語文書里，請大家翻開書本74頁找到它。

二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字、新詞

1、借助拼音自己讀讀這首對對歌。

2、出示生字新詞，自由拼讀。

3、優(yōu)秀生帶讀，后進(jìn)生跟老師讀，去掉拼音全班齊讀。

4、游戲鞏固生字。A、聽并觸摸帶讀活動

（老師讀出生詞，學(xué)生到黑板指出并帶讀）

5、抄寫認(rèn)字條生字的拼音

6、板演檢查生字拼音，鞏固生字。

三、學(xué)習(xí)課文，理解難點

1、現(xiàn)在，我們把詞語寶寶送回對對歌。請小朋友再讀一遍課文，看誰讀得最認(rèn)真。（教師巡視）

2、剛才小朋友都讀得非常認(rèn)真，老師也忍不住想來讀一讀，行嗎？（師范讀）聽了老師讀，你們覺得老師讀得怎么樣？

學(xué)生評價。（聲音響亮，讀得正確，不添字漏字，流利，有節(jié)奏）

3、學(xué)生練習(xí)有節(jié)奏的朗讀。請大家學(xué)著老師的韻律齊讀一遍。

4、“隨機可見”游戲設(shè)計

（利用身邊隨處可見的小東西說出課文里的反義詞，或者做動作表達(dá)反義詞）

5、“巧學(xué)巧記”設(shè)計——理解難點詞語 A、“開口明義”設(shè)計：虛心——驕傲（小故事）B、“其義自現(xiàn)”設(shè)計：

容易——困難（跳高摸物）勝利——失敗（王二小的故事）復(fù)雜——簡單（花樣跳繩）6“拍拍跺跺”讀課文。（雙手打節(jié)拍，邊拍邊讀課文。）

四、小結(jié)與拓展

小結(jié)：今天我們的收獲真大，通過讀對對歌，同學(xué)們認(rèn)識了這么多生字和反義詞，這節(jié)課大家的表現(xiàn)都很好。再告訴大家一個小知識，還有一種對對歌是由一些意思相近的詞

組成的。在語文百花園五，書本78頁的“背一背”，下課后，大家去讀讀吧！板書設(shè)計：

虛心——驕傲 容易——困難 勝利——失敗 復(fù)雜——簡單

第二課時

（一）、快樂游戲，鞏固識字。

1、接對子，找字卡。

上節(jié)課我們一起讀了《對對歌》，小朋友們還記得嗎？下面我們玩接對子，找字卡的游戲。老師念對子的前半句，你們接對子找字卡。

（學(xué)生與教師做接對子游戲，復(fù)習(xí)生字）

（二）、再讀課文，理解詞語

1、這么長的對對歌，要想在短時間內(nèi)記下來，還真是一件比較困難的事，不過老師有一個小竅門，保準(zhǔn)你一學(xué)就會，記起來也就容易多了。什么竅門呢？那就是當(dāng)我讀每一對反義詞時，我的腦子里就會想起與這對反義詞相關(guān)的畫面。比如，當(dāng)我讀到“明對暗”時，我的眼前就會浮現(xiàn)太陽照射大地的景象，這時到處都充滿光明，青山綠水、藍(lán)天白云盡收眼底。當(dāng)太陽落山后，光線就會暗下來，樹啊，房子啊，就都看不清了。當(dāng)我讀到“長對短”時，我就會想起脖子長長的長頸鹿和脖子短短的梅花鹿。小朋友們，這個辦法一定能幫你盡快地記住這些反義詞，不信，你們像老師一樣來試一試。

（三）、熟讀對對歌。

師：現(xiàn)在，請小朋友再讀一遍對對歌，一邊讀一邊想與反義詞有關(guān)的畫面，看誰能讀出對對歌的韻味來。

1、自由練習(xí)讀。

2、指名讀。帶讀。

3、分男女聲讀。師生合作讀。

4、讀后填空。小朋友的記性真好，能夠把這首對對歌背下來嗎？

5、試著背一背。

6、指名背。

7、拍手齊背。

（四）、反饋拓展。

1、游戲：找找反義詞。師：我們的身邊處處都藏著反義詞，只要我們細(xì)心觀察，用心思考，就一定能找到許許多多的反義詞。下面讓我們一起來找找反義詞。老師和一個學(xué)生并排站著，讓學(xué)生說反義詞。

2、編對對歌。

我們也可以把我們知道的反義詞編成對對歌。四人小組編對對歌。

全班合作編，教師根據(jù)學(xué)生說的內(nèi)容整理《新編對對歌》。全班齊讀《新編對對歌》

（五）、指導(dǎo)書寫:

1、這首對對歌看起來很復(fù)雜，有15個生字，但是我們學(xué)會生字以后就發(fā)現(xiàn)它實際上很簡單嘛！（出示：簡單）讀兩次。這會兒“單”字累了，讓我們把“單”字送回田字格小屋吧。請看上面這部分是我們今天要學(xué)的新部首“倒八字”

孩子們仔細(xì)看，拿出你的手指和大家一起寫寫下面這部分。哪個亮眼睛的孩子發(fā)現(xiàn)了“單”在田字格里要注意什么？師邊范寫邊強調(diào)。生描紅、摹寫。

2、出示“失、反、關(guān)”，請生分析字形。

3、學(xué)生臨摹、仿寫。教師巡視指導(dǎo)。

4、師：小朋友們可真了不起，仿照課文自編了一首新的對對歌。出示“新”字，分析結(jié)構(gòu)，學(xué)習(xí)新部首“斤”字部。指導(dǎo)寫好懸針豎。

2、出示“舊、勝、進(jìn)”，請生分析字形。

3、學(xué)生臨摹、仿寫。教師巡視指導(dǎo)。

（六）、教師總結(jié)。

孩子們，我們今天的收獲真大，寫了字，學(xué)了詞，讀了對對歌，還編了對對歌。回家之后你還可以把你編的對對歌寫下來。

教學(xué)反思：

《對對歌》的內(nèi)容是一首瑯瑯上口的反義詞兒歌，在兒歌中作者把一些常用的反義詞穿插其中。在孩子唱“對對歌”的同時，把十二對反義詞的知識融合在其中，讓孩子在游戲中學(xué)到知識。我在組織教學(xué)時，通過游戲的方式讓孩子親身體會到反義詞就在我們身邊，激發(fā)了孩子進(jìn)一步學(xué)習(xí)反義詞的興趣。以及和學(xué)生一起游戲，共同學(xué)習(xí)，共同歡樂，注重讓學(xué)生聯(lián)系生活實際即引導(dǎo)學(xué)生通過再現(xiàn)喜聞樂見的畫面等來突破難點，提高背誦能力。

一、自主識字，以學(xué)定教

在本次教學(xué)過程中，由字到詞，由詞到句的設(shè)計環(huán)環(huán)相扣，我鼓勵學(xué)生用自己喜歡的獨特的方法識記生字，采用“聽并觸摸帶讀”的游戲，讓識字教學(xué)閃現(xiàn)出智慧的火花；當(dāng)孩子們識記“單”字，怎么也說不清時，老師以學(xué)定教，順時而導(dǎo)，指導(dǎo)學(xué)習(xí)新的偏旁部首“倒八字”，然后教給孩子們記“單”的方法；當(dāng)孩子們認(rèn)讀完本課的詞語后，我利用“隨機可見”的形式，讓孩子們選擇自己喜歡的反義詞用身旁的物品表現(xiàn)出來，這樣不僅讓孩子們在說話中理解了詞語，而且還學(xué)會了積累運用詞語。

二、依托想像，突破難點

《對對歌》這一課的難點是理解“虛心——驕傲、容易——困難、復(fù)雜——簡單、勝利——失敗”這幾組詞語，當(dāng)孩子們通過多種形式讀熟課文后，我采用“巧學(xué)巧計”的設(shè)計幫助學(xué)生理解，虛心與驕傲采用“開口明義”設(shè)計，其他三組采用“其義自現(xiàn)”設(shè)計，這樣淺顯易懂的游戲設(shè)計，孩子們都能聯(lián)系自己的生活實際來談自己對詞語的理解。就這樣，教學(xué)難點迎刃而解。

三、以讀促背，積累語言

《對對歌》瑯瑯上口，短小精煉，值得背誦積累。在教學(xué)過程中，我通過指名分小節(jié)讀、男女生分行輪讀，師范讀，課件填空助讀，拍手誦讀等形式，讓孩子們通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，都能達(dá)到熟讀成誦，積累語言。

第五篇：一年語文下冊教材解讀

為了使廣大一年級語文教師備好課、上好課，更加深透的把握教材的編寫理念，我們特做本冊教材解讀如下，望大家在備課時參考運用。

一、本冊教材的基本框架：

本冊教材有：漢字家園

一、動物天地、勸學(xué)、樂趣、漢字家園

二、童年的問號、幽默、故事里的智慧、春夏秋冬、走進(jìn)經(jīng)典共9個主題單元。可分為：識字、閱讀、表達(dá)、綜合性學(xué)習(xí)活動，四種課型。

二、本冊教材的編排特點：

長春版小學(xué)語文一年級下冊在編排上主要有以下特點：

第一，教材體現(xiàn)了人文性的關(guān)懷，注重培養(yǎng)學(xué)生正確的思想和美好的情感。

第二，重視識字與寫字、閱讀與積累、表達(dá)與交流語文基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)及聽、說、讀、寫等能力的培養(yǎng)。

第三，突出新的學(xué)習(xí)方式，實現(xiàn)語文的綜合學(xué)習(xí)。像在課外練習(xí)、表達(dá)、綜合學(xué)習(xí)活動中大量運用了可愛的人物形象和小圖標(biāo)等，適時給學(xué)生以情感支持和學(xué)習(xí)過程中方法策略的指導(dǎo)。

第四，采用主題版塊式結(jié)構(gòu)，促進(jìn)學(xué)生綜合發(fā)展。

三、本冊教材的教學(xué)目標(biāo)：

根據(jù)本冊教材的編排，結(jié)合新課標(biāo)的要求，我們認(rèn)為一年級下冊的教學(xué)目標(biāo)是：

1、認(rèn)識403個生字，會寫201個字，認(rèn)識12個多音字、26個偏旁部首和5個基本筆畫，能按筆順規(guī)則用硬筆寫字，養(yǎng)成正確的寫字姿勢和良好的寫字習(xí)慣，書寫規(guī)范。

2、繼續(xù)復(fù)習(xí)，鞏固漢語拼音，能利用漢語拼音幫助識字和學(xué)習(xí)普通話。初步學(xué)會用音序查字法查字典。

3、喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣。能聯(lián)系課文和生活實際理解常用詞語和句子的意思。學(xué)會積累詞語。能想象課文所描繪的情境，知道課文大意。

4、能閱讀淺顯的課外讀物，能展開想象，獲得初步的情感體驗。喜歡圖書，愛護(hù)圖書。

5、認(rèn)識句號、問號、逗號、省略號、感嘆號。（課標(biāo)要求：句號、問號、感嘆號）在閱讀中體會它們所表達(dá)的不同語氣。能正確讀出長句子中的停頓。

6、學(xué)講普通話，逐步養(yǎng)成講普通話的習(xí)慣。能聽懂別人說的一段話和一件簡單的事。能聽懂老師的提問和同學(xué)的回答。能看圖說一句完整的話或幾句連貫的話。與人交談，態(tài)度自然大方，有禮貌。

7、對周圍事物有好奇心，能就某一個問題，結(jié)合課內(nèi)外閱讀共同討論。學(xué)習(xí)搜集相關(guān)資料解決問題。能結(jié)合語文學(xué)習(xí)觀察大自然，與伙伴一起參加學(xué)校、班級和社會活動，并用口頭或畫圖等方式表達(dá)積極的所見所聞或想法。

四、本冊教材的教學(xué)重點: 從教學(xué)目標(biāo)上即能看出識字、寫字是一、二年級的教學(xué)重點，這是語文新課程標(biāo)準(zhǔn)的明確要求。根據(jù)課標(biāo)規(guī)定，本冊教材認(rèn)真落實多認(rèn)少寫，認(rèn)寫分開的原則，共安排認(rèn)識403個生字，會寫201個字。

五、本冊教材的教學(xué)建議：

識字：本冊教科書用“識寫分流，多識少寫”的方法安排了403個生字(其中只認(rèn)不寫的202個，要求能識會寫的201個)，較之過去同冊的識字量有了較大幅度的增加。這冊教材的識字主要有兩大類型。一類是相對集中的識字，主要有兩個單元，漢字家園一和漢字家園二共6課，這兩個單元屬于“小集中”識字，另一類就是面廣量大的隨課文識字。

無論是隨課文出現(xiàn)的生字，還是漢字家園中的集中識字，凡要求寫的字都在課后的虛宮格里出現(xiàn)。教材只對某些生字展示了筆順。

課文：共27課，分為7個主題版塊。選文力求具有經(jīng)典性、文學(xué)性和時代氣息，注意兒童化，富有童趣。多為兒童喜愛的詩歌、童話或故事。選文比較貼近兒童生活，能夠考慮與兒童經(jīng)驗世界和想象世界的聯(lián)系。如《冬冬寫字》聯(lián)系了兒童的經(jīng)驗世界，《青蛙寫詩》等則聯(lián)系了兒童的想象世界。

表達(dá)：教材安排8次口語交際有：說說我的家人、我會道歉了、買賣小游戲、我來問你來答、圖片里的故事、請讓我來告訴你、我們來傳悄悄話、我們都來講故事。內(nèi)容貼近學(xué)生的生活，富有趣味性。為學(xué)生參與表達(dá)營造了一種大環(huán)境。目的培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會傾聽、學(xué)會表達(dá)，也就是能“聽清楚，說明白”。

綜合性學(xué)習(xí)活動：全冊有1次。43頁錯別字會診，突出新的學(xué)習(xí)方式，實現(xiàn)語文的綜合學(xué)習(xí)。教材著力體現(xiàn)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，注重討論交流、感悟、直接體驗和語文實踐活動等。注意兒童智能的多元化和學(xué)習(xí)的個性化。引導(dǎo)學(xué)生積極實踐，把培養(yǎng)語文學(xué)習(xí)的興趣和愿望、運用語文知識能力解決問題貫穿在學(xué)習(xí)的始終，實現(xiàn)了語文的綜合性學(xué)習(xí)。

在這里，我想重點談一下“識字寫字教學(xué)”和“閱讀教學(xué)”這兩個方面的教學(xué)建議。關(guān)于“習(xí)慣培養(yǎng)”、“表達(dá)”、“綜合學(xué)習(xí)實踐活動”部分的教學(xué)，與其他版本的同冊教材沒有太大區(qū)別，老師們只要把握好《課標(biāo)》要求，在備課與上課時認(rèn)真落實課標(biāo)新理念，就一定會在語文教學(xué)中達(dá)到“促進(jìn)學(xué)生發(fā)展”的目的。

（一）關(guān)于識字寫字教學(xué)

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》關(guān)于第一學(xué)段(1—2年級)識字寫字教學(xué)的主要目標(biāo)是：

1、喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動識字的愿望。

2、認(rèn)識常用漢字1600—1800個，其中800—1000個會寫。

3、掌握漢字的基本筆畫和常用的偏旁部首，能按筆順規(guī)則用硬筆寫字，注意間架結(jié)構(gòu)。初步感受漢字的形體美。

1、識字教學(xué)：

這冊教材的識字部分主要有兩大類型。一類是相對集中的識字；另一類就是隨課文識字。

集中識字主要有以下幾種形式：

（1）比較識字（以舊帶新）如“漢字家園二”的第1、2課，通過對形近字字形上的比較、辨析進(jìn)行識字，此類識字側(cè)重字形教學(xué)。可創(chuàng)設(shè)一定的語言環(huán)境，讓學(xué)生當(dāng)“字朋友的醫(yī)生”自主識字，還可以創(chuàng)編兒歌：識記漢字要認(rèn)真，看清筆畫得細(xì)心。多筆少畫字不同，音義有別要區(qū)分。在識字的同時培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真、細(xì)心的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

（2）根據(jù)造字規(guī)律識字。漢字家園

（一）中的會意字、指事字、形聲字等。看圖會意識字。主要是用形象化的圖來揭示字理，并附有所含生字的韻文。如：“漢字家園一”通過形象化的圖形來顯示“日月明、人木休、人從眾、木林森”等，這些都是以基本字逐步疊加來體現(xiàn)字義的。可引導(dǎo)讓學(xué)生通過看看圖、讀讀韻文、聽講漢字故事感悟會意字的規(guī)律、特點，更好地為掌握本課生字的字形、字義提供形象依據(jù)。

第1課，通過有關(guān)木、刀、皿、等字的字理圖顯示了“實物——古文字——今文字”的演變過程，使學(xué)生初步認(rèn)識到絕大部分的象形字、指事字是由圖畫演變而來。學(xué)生能夠形象地記憶字形。

形聲字識字。顯示一組同聲旁的字，再將這些字編進(jìn)短文，為識字提供語言環(huán)境。“漢字家園一”第3課屬于這種形式。有“青”加上不同的形旁帶出了：請、清、晴、睛等一串同聲旁的形聲字，使學(xué)生初步認(rèn)識到這幾個字都是由兩部分構(gòu)成的：一部分表示字音，一部分表示字義。然后帶領(lǐng)學(xué)生誦讀一下兒歌：形聲字，好識記，形音義，有聯(lián)系，聲旁幫著辨字音，形旁幫著辨字義。使學(xué)生對形聲字造字規(guī)律有初步的了解。

根據(jù)造字規(guī)律識字，在識字的過程中，滲透了造字的方法與字體的演變，從而讓學(xué)生體會到祖國文字的奧妙。

（3）事物聯(lián)系歸類識字。如《動物樂園》屬于橫向的聯(lián)系。此類識字使識字與認(rèn)識事物結(jié)合起來。

（4）內(nèi)在聯(lián)系歸類識字。如“漢字家園一”的第4課《“也”字歌》、《“皮”字歌》。縱向聯(lián)系。事物聯(lián)系歸類識字、內(nèi)在聯(lián)系歸類識字。在內(nèi)容上側(cè)重于字義。在識字的過程中發(fā)展學(xué)生的語言，發(fā)展學(xué)生的思維。

隨課文識字。隨課文識字一般用兩個課時，第一課時的重點認(rèn)讀生字的讀音，結(jié)合上下文了解字義。第二課時重點識記字形，正確書寫生字。

“隨課文識字”依然是本冊教材中識字重點。因此，我們在繼承第一冊在教隨文識字有效做法的同時。要注重培養(yǎng)學(xué)生自主識字。建議大家關(guān)注以下三點：

第一，要充分利用學(xué)生已有的知識和經(jīng)驗(這些知識和經(jīng)驗包括學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識了的漢字和已經(jīng)掌握的漢語拼音)，努力提高學(xué)生自學(xué)生字的能力。要堅持“先自學(xué)而后教”、“專教那些學(xué)生自己學(xué)不會的和相對薄弱”的地方，如：認(rèn)讀生字時，學(xué)生能借助拼音讀會的，老師就不用教，輕聲、圓口音、不容易讀好的重點教。把有限的時間和精力用在“刀刃”上。

第二，教學(xué)中，要堅持“字不離詞”、“詞不離句”。我們對字義和用法的領(lǐng)悟要充分考慮具體的語言環(huán)境。一定要結(jié)合上下文進(jìn)行，通常情況下要只求“意會”，而不求“確解”。

第三，正確處理“識字”、“讀書”、“寫字”三者的關(guān)系，繼續(xù)堅持“寓識于讀”、“以識促讀”、“識寫結(jié)合”的做法。所謂“寓識于讀”，也就是要借助課文注有漢語拼音，在讀書過程中認(rèn)識生字，不搞脫離課文的、脫離語言環(huán)境的識字；所謂“以識促讀”，則要求我們把認(rèn)識生字與正確、連貫地讀課文緊密結(jié)合，用識字去促進(jìn)課文的誦讀；“識寫結(jié)合”的意思是說，要把識字與寫字緊密結(jié)合，識什么就練寫什么，以識字促進(jìn)寫字，以寫字鞏固識字的成果。

語文課程標(biāo)準(zhǔn)要求，教師要培養(yǎng)學(xué)生“對學(xué)習(xí)漢字有濃厚的興趣，養(yǎng)成自主識字的習(xí)慣”。首先，激發(fā)學(xué)生識字的興趣。我們要根據(jù)學(xué)生的年齡特點，組織學(xué)習(xí)活動，用學(xué)生感興趣的方法識字。如在游戲中識字（摘果子、送字朋友回家）；在表演中識字；在闖關(guān)比賽中識字；在故事中識字等等。讓學(xué)生動起來，讓課堂活起來，使學(xué)生在主動參與中，體驗到識字的樂趣，獲得識字的成功感。其次，積累方法培養(yǎng)自主識字能力。在學(xué)生學(xué)習(xí)了基本字、基本筆畫、筆順和常用偏旁部首之后，就可以放手讓學(xué)生自己動腦筋識記生字。除以上講的象形識字法、看圖會意識字法，形聲字識字法，比喻還有順口溜識字法：清水清水青邊有水，日青日青天氣放晴，目青目青眼睛亮晶晶，言青言青禮貌伴我行。猜字謎識字法：水面上鼓起一個大包（泡）。編故事識字法：休，一個人，干活累了，就靠在大樹上休息等等。教師在教給學(xué)生識字方法的同時，引導(dǎo)學(xué)生用自己喜歡的方法自主識字，逐步培養(yǎng)學(xué)生的識字能力。第三，還有引導(dǎo)學(xué)生閱讀課外書，擴展、鞏固識字。教師要一邊教生字，一邊引導(dǎo)學(xué)生讀一些自己感興趣的課外書，既能激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，也有效地鞏固了新學(xué)的字。

2、寫字教學(xué)：

（1）激發(fā)學(xué)生寫字的興趣。（2）養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣。

（3）教學(xué)正確的筆順。學(xué)生書寫達(dá)到正確、美觀、有速度。

具體指導(dǎo)學(xué)生書寫，我們建議分以下五步： 第一步：看。

一是看字形。必須嚴(yán)格要求學(xué)生仔細(xì)觀察字的筆畫和結(jié)構(gòu)，清晰地感知字形；通過分析、比較，準(zhǔn)確地認(rèn)知字形；牢固地記憶字形。

二是看范字。當(dāng)學(xué)生記住字形后，要引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察虛宮格里的范字。哪些筆畫長，哪些筆畫短；還要看清字的布局、間架結(jié)構(gòu)。在仔細(xì)觀察了范字后，引導(dǎo)學(xué)生靜下心來，并在范字上用手指描寫。

第二步：描。

描寫要仔細(xì)、認(rèn)真，力爭做到手寫心記。第三步：寫。

要求學(xué)生集中注意力，看準(zhǔn)虛宮格，不隨便下筆。一旦下筆，力爭一次就把字寫正確，學(xué)端正，寫整潔。在學(xué)生仿寫時，教師要注意隨時矯正學(xué)生的寫字姿勢、握筆方法、運筆情況、字的結(jié)構(gòu)搭配等。

第四步：評。

要充分調(diào)動學(xué)生的主觀能動性開展自評、互評、點評，建立良好的評價機制，激發(fā)學(xué)生的寫字興趣。教師的點評往往起到關(guān)鍵作用。

第五步：改。

應(yīng)及時地讓學(xué)生在評字之后，一個字一個字、一筆一畫地再發(fā)現(xiàn)、再改進(jìn)。

二、關(guān)于閱讀教學(xué)

小學(xué)低年級是學(xué)習(xí)閱讀的起步階級或啟蒙階段，一定要從培養(yǎng)最基本的閱讀能力抓起。我們首先要明確閱讀教學(xué)的階段目標(biāo)。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》對第一學(xué)段閱讀的要求是：

1、要堅持把培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣放到“閱讀教學(xué)”的首位。

“喜歡閱讀”被《標(biāo)準(zhǔn)》放在閱讀教學(xué)起始目標(biāo)的第一條，就是要求我們采取各種手段讓每個學(xué)生都喜歡讀書，主動讀書，逐步讓他們把讀書當(dāng)作一種享受。因此，每次閱讀之前，教師應(yīng)該用生動的語言或借助掛圖、實物、音像、媒體等手段，精心設(shè)計一個激趣導(dǎo)讀的過程，把學(xué)生帶入課文情境。也可以鼓勵學(xué)生主動接觸課題，大膽猜測，提出問題，然后再帶著問題、懸念、遐想進(jìn)入閱讀實踐與體驗。這樣閱讀教學(xué)會達(dá)到使學(xué)生“向往美好的情境”，“感受語言的優(yōu)美”和“閱讀的樂趣”的目的。

2、要堅持在閱讀中切實過好“認(rèn)讀”關(guān)。

小學(xué)低年級是學(xué)習(xí)閱讀的起步階段，孩子剛從口語交際進(jìn)入書面交流，由現(xiàn)實世界進(jìn)入符號世界，這是一個巨大的飛躍，不是一下子就能適應(yīng)的，必須經(jīng)過不斷地學(xué)習(xí)、訓(xùn)練，幫助他們切實過好認(rèn)讀關(guān)——注意引導(dǎo)學(xué)生以句子為單位進(jìn)行閱讀，克服“破詞”、“破句”不連貫現(xiàn)象。通過多種方式的練習(xí)，達(dá)到讀得正確、連貫，不錯、不丟、不添、不斷、不重。讀后對課文的整體內(nèi)容，能有大致的、輪廓的了解。

3．指導(dǎo)朗讀課文，以堅持培養(yǎng)學(xué)生的語感為主。

一個人的語文能力重點體現(xiàn)在語感上。而決定語感的核心因素是表象。我們要充分利用課文插圖，幫助學(xué)生建立插圖與事物表象的聯(lián)系；我們還要善于利用課文中的詞句啟發(fā)學(xué)生展開想象，激活他們腦海中生活的畫面和生活經(jīng)驗，指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文、培養(yǎng)語感的過程中要注意分層推進(jìn)：要過好認(rèn)讀關(guān)——一邊讀一邊在頭腦中出現(xiàn)表象和畫面——把自己擺進(jìn)課文中的情境，進(jìn)行自我體驗——再抽身跳出情境，領(lǐng)悟課文語言，使學(xué)生產(chǎn)生對文本語言的“反芻”。這樣，學(xué)生就能讀出課文中蘊涵的情感并達(dá)到積累語言、發(fā)展語言的目的，從而語感就會自然而然地產(chǎn)生。相反，如果既不進(jìn)入角色，也不進(jìn)入情境體驗，一味從理性上去討論該用什么語氣讀，那實際上是一種傻讀，是培養(yǎng)不出什么語感來的。

4、要堅持讓學(xué)生好讀樂背。

要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會欣賞課文，賞中樂背。誦讀是對課文音韻美、形象美、蘊涵美多層面進(jìn)行整體欣賞和品味的過程。我們在教學(xué)中可以給課文配上適當(dāng)?shù)囊魳罚瑢⒄n文與插圖結(jié)合起來進(jìn)行反復(fù)朗讀欣賞，看圖誦讀。播放配樂范讀錄音，讓學(xué)生耳聽、眼看、口誦或跟背，從語音、語義、圖象場景、事件、人物、情感多角度欣賞課文。不知不覺學(xué)生就會背課文了。還可以鼓勵學(xué)生大膽創(chuàng)造。創(chuàng)中好背。好奇心與表現(xiàn)欲是低年級學(xué)生的天性。我們要善于給他們創(chuàng)造機會，通過分角色朗讀、表演課本劇、背誦比賽等多種形式，使學(xué)生喜歡背誦，并通過背誦來表現(xiàn)和展示自己的感受和想法。

5、閱讀課的基本步驟是：創(chuàng)設(shè)情境，激活情趣——放手試讀整體把握，初步認(rèn)讀生字——反復(fù)朗讀，確保讀得正確、連貫——選擇課文重點、精彩處，讀中感悟——熟讀成誦，形成積累——遷移運用，拓展探究。

六、教學(xué)中應(yīng)注意的問題：

1、識字要滲透漢字文化并做到真正識得，要求認(rèn)識的字在本課認(rèn)識，在別處出現(xiàn)也要認(rèn)識，在兒歌中認(rèn)識，組成新詞還要認(rèn)識。

2、要把寫字訓(xùn)練同寫字育人結(jié)合起來。

3、閱讀教學(xué)要發(fā)揮學(xué)生的主體地位。教師不能越主代庖。

我們在使用的過程中，可能還會發(fā)現(xiàn)有不適合學(xué)生生活實際、學(xué)習(xí)實際和教師教學(xué)實際的內(nèi)容，還要進(jìn)一步調(diào)整，盡自己最大努力達(dá)到對教材的正確、創(chuàng)造性運用，真正實現(xiàn)“用教材教而不是教教材”這一目的。由于個人水平有限，認(rèn)識上會有一些偏頗或錯誤。敬請批評指正。更希望老師們從學(xué)生的實際出發(fā)，以學(xué)生為主體，以“課標(biāo)”的要求為標(biāo)準(zhǔn)，在教學(xué)中總結(jié)出更好的經(jīng)驗、方法。