第一篇：高中地理 1.1 地理環境對區域發展的影響-撒哈拉以南的非洲教學設計 新人教版必修3

地理環境對區域發展的影響-撒哈拉以南的非洲

教學目標

1、根據經緯度確定非洲的主要地形區，并結合等高線圖判斷非洲的地形特征。

2、根據經緯度、海陸位置、地形、洋流等因素判斷非洲氣候類型的分布及成因。

3、結合圖表分析撒哈拉以南非洲的經濟特征及發展方向。

4、分析撒哈拉以南的非洲存在的環境問題及治理措施。能力目標

1.通過本區大量的自然景觀圖像、地理分布圖、氣候圖的閱讀分析，培養學生運用地理圖像獲取知識和記憶知識的能力。

2.通過比較熱帶季風氣候對農業的影響，分析本區熱帶草原氣候對當地農業的影響。

教學重點

根據經緯度、海陸位置、地形、洋流等因素判斷非洲氣候類型的分布及成因。教學難點

理解自然環境與動物生活習慣的關系。

教學方法

讀圖分析法、談話法、討論法

備課資源

課程標準、教參、視頻錄像、多媒體課件

教學過程

導入：

播放非洲動物遷徙視頻，激發學生的學習興趣。

提問：視頻中播放的是哪個大洲的景觀（非洲），但是我們今天學習的不是非洲，而是撒哈拉以南的非洲。（展示地圖：幫學生理解什么事撒哈拉以南的非洲）

板書： 撒哈拉以南的非洲

提問：學習一個地區的自然環境，主要從哪幾個方面？

板書：

一、地理位置

二、地形

三、氣候

四、河流

教師展示世界大洲大洋地圖，請同學們分析撒哈拉以南非洲的地理位置。

1.在世界的位置：非洲的中南部

2.海陸位置：西臨大西洋，東臨印度洋

學生發言總結

3.緯度位置：主要位于南北回歸線之間

由于非洲主要位于南北回歸線之間，地處熱帶，所以有“熱帶大陸”的稱號。

教師展示歐洲西部和非洲大陸的輪廓圖，提問：與歐洲西部相比，非洲輪廓有什么特點？半島、島嶼多還是少？（海岸線平直，少半島 島嶼海灣）

復習回顧：指圖說出歐洲西部主要的半島、島嶼和海灣。

轉乘：你能找出非洲主要的半島、島嶼和海灣嗎？請你讀課本72頁找出并標記。

提示：找出最大島嶼馬達加斯加島、最大半島索馬里半島、最大海灣幾內亞灣、好望角、紅海、莫桑比克海峽。

學生展示：請中等偏上學生上臺指圖說出撒哈拉以南非洲的半島、島嶼和海灣。

探究討論非洲的氣候特征

請同學們結合課本49頁圖找出其主要的地形區并分析撒哈拉以南非洲的氣候特點及成因

成果展示：

1、中等學生指圖說出主要氣候類型

2、中等偏上學生總結氣候特點：既具有南北對稱分布特點，同時又有非地帶性。

教師補充 非地帶性的典型案例。

轉乘：在非洲有一個世界最大的裂谷帶，（東非大裂谷）你知道它是怎樣形成的嗎？

學生回答：是由于非洲板塊和印度洋板塊張裂運動形成的。

教師追問：那么你知道它的最南端和最北端分別在哪里嗎？

教師展示東非裂谷帶的示意圖，教師講解或有學生活動討論，找出東非大裂谷兩端位置以及穿過的地形區和裂谷帶上的山脈與湖泊？

學生活動展示：上臺對東非大裂谷簡單介紹。

接著進行針對訓練，⑴從氣候、地形、水文、植被要素的相互聯系，說明乙地地理環境的整體性特征。（4分）⑵甲、乙兩地雖然氣候類型相同，但兩地的植被景觀卻略有差異。從兩地全年降水分配差異的角度分析造成這種差異的原因。（3分）

活動

二、學生小組合作討論。

師生歸納總結：

1、動物有遷徙的特征

教師展示課本“熱帶草原地區的自然災害”圖，引導學生分析熱帶草原氣候對農業的影響。

2、農業生產面臨旱災威脅

教師展示非洲主要河流分布圖，請同學們找出兩條重要的河流：剛果河和尼羅河，并且根據圖旁的表格分析對比這兩條河流的發源地、流向、注入的海洋、國際地位。（教師對河流國際地位進行必要的解釋）

學生成果展示：上臺按照表格總結河流的特征。

河流與氣候的關系：教師展示河流分布圖和氣候分布圖，請同學們思考以下兩個問題，1.哪條河流水量大？

2.哪條河流水量變化大？

學生分析討論，并交流總結。（培養學生對自然地理要素間聯系的理解）

合作探究二 維多利亞湖地區發展鱸魚養殖促進經濟發展的事實，深刻認識對生態、經濟產生的影響。針對訓練 當堂檢測，課堂總結 1．考核內容上，區域地理定位、自然地理特征是考核重點。

2．命題形式上，局部區域輪廓圖是重要的信息提供方式，題型上綜合題出現幾率較高。

3．能力要求上，基礎地理信息的提取能力，利用地理信息進行推理、判斷，并用規范性語言加以表達的能力要求較高。

1、在手繪地圖中填寫以下地理事物：

（1）大西洋、印度洋、幾內亞灣、地中海、紅海、莫桑比克海峽、馬達加斯加島

（2）撒哈拉沙漠、剛果盆地、南非高原、東非高原、埃塞爾比亞高原、乞力馬扎羅山（3）尼羅河、剛果河

2、用本節課的知識分析為什么非洲大多數的動物都善于奔跑，而且有遷徙規律。

板書設計

撒哈拉以南的非洲

一、地理位置 “熱帶大陸”

以高原為主 “高原大陸”

二、地形特點

東南高、西北低

三、氣候特點

以熱帶氣候為主 熱帶草原氣候分布廣泛

四、河流：剛果河和尼羅河

五、環境問題、經濟發展

第二篇：地理環境對區域發展的影響教學反思

地理環境對區域發展的影響教學反思

這節課的內容主要是讓同學知道：

1、通過比較兩個級別相當的自然區或經濟區，理解由于不用區域的環境、資源、社會經濟、人地關系的差異，造成發展條件的差異，最終導致經濟發展的差異。

2、以某一經濟區為例，分析在不同的發展階段，由于區域發展條件變化，導致的區域發展水平及經濟結構的差異、人地關系的差異。

反思一：解決第一個教學內容的設計是通過案例比較、聯想、圖文互換學習方法分析兩個區域基本地理環境差異及發展的差異。可上課中發現，學生在初中學過的兩大區域：世界地理和中國地理的知識點都差不多忘記了。第二節課就盡量的把相關的圖通過電腦投影出來，設計一些問題，慢慢的引導、回憶、探究，轉換成為文字表達出來，效果就相對好多了。

反思二：在上第二個內容時，一開始按部就班的把長三角洲從早期、成長、后期發展的步驟講解也覺得不是很好，我換個班反過來講起：先現在，再中期，再早期。學生們也感興趣，效果也還不錯。

反思三：區域學習方法上應該讓學生多類比的、案例聯想的、圖文互轉等學習區域地理，特別是高三的學生，他們的知識點相對高二的要系統一些，復習時不就長三角與松嫩平原，而是把他拓展：珠三角與四川盆地等等；不光比較差異，還比較相同的；還比較有利、不利的。這樣既可以鞏固基礎知識，又得培養知識的遷移、文字的表達等方面基本能力訓練。

第三篇：人類活動對區域地理環境的影響教學設計

(第五課時)

第一章 區域地理環境和人類活動 第三節 人類活動對區域地理環境的影響

教學目標：

1.自然資源的利用對區域地理環境的影響，正確理解人類利用資源對環境產生的影響。2.產業轉移對地理環境的影響，了解產業轉移的原因及產業轉移對地理環境的影響。掌握產業轉移對遷入區和遷出區的不同影響。樹立正確的環境觀。3.用全面的觀點看問題，樹立正確的資源觀。

教學重點：自然資源的利用對區域地理環境的影響 教學難點：產業轉移的原因及產業轉移對地理環境的影響。掌握產業轉移對遷入區和遷出區的不同影響

教學方法：講述法、分析類比法。多媒體輔助教學。教學過程

人類的一切活動，都在不斷的直接或間接地改變著地理環境。人類對環境的改變，總是從對區域環境的某一因素產生影響開始，進而引起整個區域環境的改變。

一、自然資源的利用對區域地理環境的影響 1.礦產資源的開采和利用，案例：山西煤炭資源開采和能源的發展。

意義：調整生產力布局，加快城市化進程，促進基礎設施建設。提高人民生活質量，提高資金保障。促進城鄉一體化進程。

不合理地開采和利用，會造成區域環境的巨大破壞。

造成嚴重的大氣污染，水，土地污染。引起土地資源的浪費，地面塌陷、地下水漏失。2.水資源的跨區域調配

案例：美國加利福尼亞州的北水南調。

有利影響：缺水區緩解旱情，促進水 氣交換，利于水循環，補償調節河湖水量，緩解生態缺水。利于水土保持和防止地面沉降。

水資源的跨區域調配，對缺水區域的環境改善和經濟發展帶來可能。（P26“閱讀”）水資源的跨區域調配，對兩地會否產生不利的影響？ 3.生物資源的利用

生物資源的利用是人類活動中最基本的資源利用形式。

對生物資源不合理地利用，既破壞了環境，又影響人類健康。（P27“閱讀”）

物種滅絕，生物多樣性減少。人類培育和改良農產品，使其產量和質量提高；人類有目的的植樹造林，改善了生態環境。

二、產業轉移對區域地理環境的影響 1.三次產業的劃分：

第一產業——即廣義的農業。一般包括種植業、畜牧業、林業、漁業等。

第二產業——即廣義的工業。一般包括采礦業、制造業、建筑業，以及電力、煤氣及水的生產和供應業等。

第三產業——即廣義的服務業。是為第一、第二產業發展提供基本服務的產業部門。如商業、金融、保險、運輸、公務、教育和公益事業等。2.區域內轉移 勞動力轉移：隨著國民收入的提高，勞動力首先從第一產業向第二產業轉移。當收入繼續提高后，勞動力便會向第三產業轉移。產業結構會遵循由低級形態向高級形態發展變化的規律。

勞動力分布：產業結構有明顯的區域差異性：一般來講，從一個區域產業結構的比重來看，第三產業比重越大，說明該區域經濟發展水平越高。3.區域間轉移

（講述）社會經濟發展的不平衡，帶來產業結構的區域差異。發達區域的產業升級，使低級落后的產業向欠發達區域遷徙，形成產業轉移。

低級產業遷出帶來環境的優化和改善—產業升級為知識技術密集型和服務型 低級產業遷入帶來環境的污染和破壞 —勞動密集型產業興起且經濟獲得發展

發達區域向不發達區域轉移勞動密集和資源密集型產業。

中國和美國，分別是發展中國家和發達國家，他們代表了社會經濟發展的不同階段。通過比較，我們可以了解產業發展的一般規律，以及產業結構的區域差異 4.產業轉移的結果：

實現了大量消耗原材料和能源為主的產業型向以知識、技術、服務為主的產業類型的過渡。不利影響減少

思考： 曾經有人這樣形容廣東經濟：“產糧越多越窮，產糧越少越富”。怎么理解這句話

[課程拓展] 作為本章教學內容的最后一節，本節的教學內容不算多。但牽涉到“案例研究”和學生課后的探究性學習活動，其總結性的特點要突出。而且，本節內容的出新——“產業轉移與區域環境”，是典型的跨學科邊緣的內容，需要教師很好地引導和組織教學。在教學中盡可能地援用實際事例，并且盡量地開拓學生的視野，使之能夠舉一反三，學以致用。

自然資源的利用和對環境的影響，實際上是教材對標準內容的延展。同樣，教學中也可以借助教材牽涉到的概念、規律、案例等，進一步拓展，將拓展的知識或概念濃縮到一些即興思考問題上。例如課件中就舉了這樣一個例子：

曾經有人這樣形容廣東的經濟：“產糧越多越窮，產糧越少越富”，如何解釋這種現象？ 顯然，學生對這一問題的理解和解釋，在學習了產業轉移的一些知識后并不難，但通過這種案例設問，就很好地將理論與實際聯系起來。當然，還有很多很好的事例可以達到同樣的功效，關鍵是教師要時刻注意到這種拓展的重要性。

第四篇：必修3第一章《地理環境與區域發展》教學反思

必修3第一章《地理環境與區域發展》教學反思

海南華僑中學

凌敏訓

本章教學概念較多，區域、遙感技術、全球定位技術、地理信息技術、數字地球等都是本章教學中必須要掌握的基本概念，教學中必須想方設法突破這些概念，讓學生較好地理解這些概念，我覺得概念的拓展和延伸教學、概念的對比教學、課后練習鞏固很重要。

在《地理信息技術在區域地理環境研究中的應用》這節課的教學中遙感技術、全球定位技術、地理信息技術、數字地球等原理教學也是難點，必須把這些原理拓展和延伸、對比教學、課后練習鞏固等教學環節加以突破。

第二章《區域生態環境建設》教學反思

海南華僑中學

凌敏訓

荒漠化產生的人為原因是：過度樵采、過度放牧、過度開墾，這一原理學生掌握并不難，但非洲薩赫勒地區從傳統的游牧經濟向商業性的定居牧業轉化，為什么會加劇荒漠化？隨人口迅速增長，對糧食需求迅速增加，這一因素促使薩赫勒地區的旱作農業不斷向北遷移，農牧之爭加劇，這一因素加入為什么會導致薩赫勒地區荒漠化發展呢？這些原理的獲得均要求我們引導學生具體去分析教材中的每個案例或者是我們老師另外提供的案例，學生才能夠掌握上述的原理。

要想更好地開展區域地理的案例教學，需要借助多媒體教學，因為多媒體輔助教學能把地理教學中常用的各種圖表、圖文資料清晰地展現給學生，方便我們開展案例教學，也可以把地理教學中難于想象的空間思維通過多媒體技術處理模擬演示給學生，便于學生理解掌握抽象的地理原理，這一點在地球運動這節書的教學中非常突出。

總之，學習區域地理應引導學生具體去分析每一個案例，從案例分析中獲得地理原理，以便今后可以用這樣的方法去分析教材之外的案例，這就是我們常說的培養學生用地理原理和知識分析和解決實際問題的能力。

第三章《區域自然資源綜合開發利用》教學反思

海南華僑中學

凌敏訓

區域自然資源綜合開發利用都是從自然資源的開發利用條件、如何開發利用、開發利用后產生的問題三個方面來闡述的，《能源資源的開發》是以山西省為例，《流域的綜合開發》是以美國田納西河為例，不論是能源資源的開發還是流域的開發，世界上都有相類似的案例，比如德國的魯爾工業區，我國長江三峽開發建設，所以本章教學通過比較教學，效果可能更佳。

在美國田納西河流域開發教學中，通過引導學生分析當地的自然條件，得出開發理由——為什么要這樣開發，比如本區水能資源為什么比較豐富？亞熱帶季風性濕潤氣候區，降水豐富，河流水量大，河流流經山地丘陵地區，河流落差大，水能資源豐富。為什么梯級開發是本區開發的核心？引導學生通過分析自然條件，得出這個結論，就較好地突破本節的教學難點和重點。

第四章《區域經濟發展》教學反思

海南華僑中學

凌敏訓

東北農業的發展，學生首先必須明確影響農業發展的區位因素有兩方面，自然因素和社會經濟因素，而自然因素又主要從地形、氣候、土壤、水源等四方面分析，社會經濟因素主要從市場、交通、工業發展、勞動力、技術、國家政策、開發歷史等方面分析，這些原理學生不難記住，但實際應用不一定能應用得出來，比如我們在東北農業發展教學中，提問東北農業發展有利的氣候因素和不利的氣候因素有哪些？學生肯定答不完整，甚至答不出來，因為學生不知道氣候應從哪些方面分析？所以我們老師必須通過案例教學，引導學生通過案例的具體事物與現象，分析得出氣候因素常常從熱量、光照、水分、晝夜溫差、風力、風速、自然災害等方面入手分析，當學生弄清楚這些問題了，就不難答出東北農業發展不利因素：熱量不足，冬季風力風速大。有利因素是：水分條件好，晝夜溫差大，低溫使農作物生長時間長，低溫使東北農業病蟲害少，品質優良。所以我們必須充分利用案例教學引導學生掌握分析地理原理和用地理知識分析實際問題的能力。

第五章《區域聯系與區域協調發展》教學反思

海南華僑中學 凌敏訓

我在上這節課時，采用如下一些設計：

材料

4、廣東省企業出口DVD，每100美元利潤中，需繳納90美元專利費用。摩根士丹利的經濟學家說，中國只賺到了一點面包屑。

材料

5、坊間通行說法：“賣產品不如賣專利（技術），賣專利（技術）不如賣標準”。

材料

6、這是整個“中國制造”的痛苦，在全球價值鏈條上，中國只賺取了不到20%的利潤，其他80%都被國外渠道、品牌商收入囊中。（《南方周末》 2006、12、14）

思考：

1、看了上述材料，你有何感受？

2、綜合材料1-6，產業轉移對我國、我省工業化進程有何啟發？

六、產業轉移對我國、我省工業化進程的啟發：

1、加強對外開放和合作

改善投資環境，吸引外資和技術，有利于促進我國經濟的發展，加快產業升級進程。

2、提高國內產業競爭力

注重發展民族經濟，增強創新能力，積極發展有自主知識產權的產業、品牌，從“中國制造”走向“中國創造”,不斷提高國內產業競爭力，爭取在國際產業分工與合作中占據有利地位

3、加強環境綜合治理

接受重污染工業轉移時，應加強環境評估，控制廢棄物的排放，加強環境綜合治理。

感覺教學效果不錯。

第五篇：教學設計：高中地理 湘教版 必修三 第三節 區域發展差異(張老師)

1教學目標

知識與技能：了解北方地區的位置和范圍，熟練掌握北方地區的自然地理特征和社會經濟地理特征及其國土整冶與可持續發展。

過程與方法：通過繪圖讀圖熟悉北方地區各地理事物的空間分布，提高空間定位的能力。結合各種圖示資料，提取信息分析北方地區的地理特征，提高分析區域特征的能力。情感態度與價值觀：運用辯證法和發展的觀點分析區域問題，養成嚴謹的學習態度和思維習慣。

2學情分析

本節課為高三第一輪復習課，學生區域地理基礎比較差，學習中國南北方差異時，對中國的北方地區和南方地區要進行詳細復習。

3重點難點

重點：北方地區的自然地理特征和社會經濟地理特征

難點：北方地區自然地理特征對社會經濟特征的影響；區域可持續發展對策。

4教學過程

4.1第一學時

4.1.1教學活動

活動1【講授】中國北方地區

［情景導入］課件展示北方地區的景觀圖片，感性地認識北方地區的地理特征。［自主學習］

1、學生課前完成學案“落實考基”，構建知識結構體系。

2、小組合作，完善填空部分的答案。

3、小組代表質疑，其他小組答疑，完善知識體系。

4、課件展示本節知識體系，教師板書。

［課堂檢測］學生完成“鞏固提升”選擇題1～7題。學生代表上臺展示答案，并分析質疑。［合作探究］

探究1：分析黃土高原水土流失嚴重的原因及治理措施。

1、呈現黃土高原景觀圖，各小組開展討論，小組代表分析并展示答案。其他小組成員補充。

2、教師點評，總結答題模式，展示答案。（1）形成原因： 自然原因：

①降水：變率大，集中在夏季，多暴雨，沖刷作用強； ②地形：從平原向山地過渡，地形坡度大，坡面物質不穩定； ③植被：從森林向草原過渡，植被覆蓋率低，涵養水源能力差； ④土壤：土質疏松，垂直節理發育，抗蝕能力低。

人為原因：①毀林開荒 ②過度樵采 ③不合理的耕作制度（輪荒）④開礦

（2）危害：土層變薄，土壤肥力下降；河流含沙量加大，河湖淤積嚴重，旱澇災害頻繁（3）整治措施：

①退耕還林還草 ②調整土地利用結構 ③加強小流域的綜合治理：工程措施—打壩淤地，平整土地，修筑梯田；生物措施—植樹種草；農業技術措施—科學施肥，選育良種，地膜覆蓋

④開礦時要有計劃的存放表土，大力開發復墾工作

探究2：華北地區的河流洪澇災害多發，試分析黃河、淮河、海河多洪澇的原因和治理的措施。

1、呈現華北地區河流水系圖，各小組開展討論，小組代表分析并展示答案。其他小組成員補充。

2、教師點評，總結洪澇災害的原因和治理模式，展示答案。（1）原因：

①華北地區降水集中在夏季，且多暴雨；②下游泥沙沉積，河床容易被淤塞； ③支流多，干流水流不暢；④下游地勢低平，排水不暢。（2）治理措施：

治理黃河的措施：①上游修水庫；②中游治理水土流失；③下游加固堤防。

治理海河、淮河的措施：①在主要支流的上游植樹種草、保持水土，并修建水庫，以調節河流水量；②中游洼地筑蓄洪工程；③下游挖掘入海新河，分散水流。

探究3：嚴重的旱澇、鹽堿、風沙危害是黃淮海平原農業發展的三大障礙。分析該地春旱、鹽堿嚴重的原因及其對策。

1、各小組開展討論，小組代表分析并展示答案。其他小組成員補充。

2、教師點評，總結干旱發生的一般機制及防御，展示答案。

春旱：原因：①春季氣溫回升快，蒸發旺盛，②雨帶未到，降水少③生產生活需水量大，特別是農業用水量大增。

措施：①節約用水，合理用水；②建設水利工程，調節跨流域的徑流量；③植樹造林，涵養水源；④發展節水農業；⑤促進水資源的循環利用，提高水資源利用率。

鹽堿：原因：①氣候干旱，蒸發旺盛；②不合理的農業灌溉；③沿海地區過度開采地下水引起海水倒灌

冶理：核心是以治水為中心，科學調控土壤中的水鹽運動（春秋返鹽，夏季淋鹽，冬季穩定)關鍵是使土壤脫鹽。（引淡淋鹽—灌溉，降低作物根區土壤含鹽量；井排井灌—抽取鹽水，補充淡水；農田覆蓋—用地膜、作物桔桿覆蓋，抑制蒸發；農業生物措施—營造防護林帶，果與椿棉間作、培肥、改良品種）探究4：比較分析東北地區和華北地區農業生產條件

1、各小組開展討論，小組代表分析并展示答案。其他小組成員補充。

2、教師點評，總結比較類綜合題和農業自然區位的分析模式，展示答案。（1）東北地區發展農業的條件：

有利條件：①地形平坦，土地面積廣闊，黑土肥沃；②夏季日照長，光照充足；③緯度較高，冬季積雪厚，病蟲害少，蒸發較弱，土壤水份條件較好；④河流眾多，水源充足；⑤人均耕地多，宜農荒地多。

不利條件：①熱量不足，農作物的熟制只能達到一年一熟；②受寒潮影響大；③西部風沙威脅大；④且開發過程中，容易破壞草原森林和沼澤，導致生態惡化。(2)華北平原發展農業的條件：

有利條件：①地形平坦，土層深厚，土地面積廣闊；②高溫期與多雨期一致，水熱配合較好；③秋季晴天多，光照條件較好；④農業生產歷史悠久。

不利條件：水資源不足（春旱）；多風沙、鹽堿和旱澇（夏澇）；中低產田較多。(3)黃土高原地區發展農業的條件：

有利條件：①黃土疏松；②光熱條件較好；③開發歷史悠久。不利條件：①水資源緊張，②水土流失嚴重，③生態環境問題突出。

［鞏固提升］學生完成學案第12題。小組合作討論，代表解析并展示答案，師生共同點評并總結解題思路和答案。

［課堂小結］投影展示本堂課的主要知識內容，強調重難點。

1、位置和范圍

2、自然地理特征：地形、氣候、水文、植被、土壤、自然資源

3、社會經濟地理特征：人口、城市、農業、工業、交通、旅游資源 [文本框: 北方地區] ［板書設計］