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楓樹上的喜鵲教學(xué)反思

時間:2019-05-15 02:13:32下載本文作者:會員上傳
簡介:寫寫幫文庫小編為你整理了多篇相關(guān)的《楓樹上的喜鵲教學(xué)反思》,但愿對你工作學(xué)習(xí)有幫助,當(dāng)然你在寫寫幫文庫還可以找到更多《楓樹上的喜鵲教學(xué)反思》。

第一篇:楓樹上的喜鵲教學(xué)反思

《楓樹上的喜鵲》教學(xué)反思

在這春暖花開的時節(jié),柳紅梅鄉(xiāng)村名師工作室“同課異構(gòu)”在我校魚塘中心小學(xué)舉行,我作為一名柳紅梅鄉(xiāng)村名師工作室的學(xué)員,也積極的參與了這個活動中,與名師工作室學(xué)員鐘柳老師、李峰老師,都上了一堂相同課題的研討課,課題是《楓樹上的喜鵲》,課后,再用心聆聽了幾個非常有教學(xué)經(jīng)驗的主評教師的評課和柳紅梅老師的終極點評,讓我收獲頗多。

《楓樹上的喜鵲》是人教版小學(xué)二年級語文下冊的一篇課文,本文介紹了楓樹上喜鵲一家的故事。通過“我”的創(chuàng)造性想象,把喜鵲一家的生活描寫得其樂融融、有聲有色,讓我們感受到了童真童趣,表達(dá)了作者對動物、對大自然的無比熱愛之情。故事情節(jié)簡單,語調(diào)活潑,富有兒童詩意,符合兒童的心理特征和閱讀接受能力。

上課前,我認(rèn)真專研教材,吃透教材內(nèi)容,根據(jù)本班學(xué)生的情況,用心設(shè)計每一個教學(xué)環(huán)節(jié),做好充分的準(zhǔn)備,并盡心盡力上好這一課。一節(jié)課下來,可喜的收獲如下:

一、課前妙招,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,能更好的組織課堂教學(xué)。我知道,要讓低年級的孩子好學(xué),有求知欲,最好的辦法就是激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)興趣。我也知道低年級孩子好動,沒有好的辦法來吸引他們的注意力,是不會認(rèn)認(rèn)真真參與到教學(xué)活動中來的。因此為了達(dá)到讓孩子在課堂中能自覺守紀(jì),能積極與老師互動,參與課堂學(xué)習(xí)。我就課前剪好一些孩子們最喜歡的大紅花,把這大紅花取了富有創(chuàng)意的名字,如“紀(jì)律花”、“勇敢花”“智慧花”等,并在課前三分鐘亮出大紅花,對孩子們說出獲取這個大紅花的要求,孩子對這節(jié)課的學(xué)習(xí)興趣一下子就調(diào)動起來,教學(xué)過程中,我都能及時的把“勇氣花”、“智慧花”整節(jié)課堂,孩子們的學(xué)習(xí)積極性高,氣氛很濃。

二、實施目標(biāo)教學(xué),有的放矢,順利完成教學(xué)要求。教學(xué)目標(biāo)是課堂教學(xué)的起點,它決定著課堂教學(xué)內(nèi)容的,也決定這教師教什么,學(xué)生學(xué)什么的教學(xué)活動過程,為了讓學(xué)生知道這課到底學(xué)什么,達(dá)到更好的教學(xué)效果,我采用目標(biāo)教學(xué)作為導(dǎo)向,在教學(xué)活動前讓學(xué)生讀教學(xué)目標(biāo),理解教學(xué)目標(biāo),并在課前、課中、課后,教師都要引導(dǎo)孩子圍繞教學(xué)目進(jìn)行標(biāo)思考和行動,通過這次的教學(xué)實踐,的確有助于課堂教學(xué)效率的提高。

三、創(chuàng)新教學(xué)方法,培養(yǎng)孩子豐富的想象力。

這是一篇的童話故事,作者采用了擬人、比喻等手法敘述的,字字句句都充滿了作者豐富的想象力。愛因斯坦有這樣一句名言:“想象力比知識更重要,因為知識是有限的,而想象力是無限的。想象力是知識進(jìn)化的源泉。嚴(yán)格的說想象力是科學(xué)研究中的實在因素。”這讓我明白在教學(xué)中培養(yǎng)孩子的想象力是非常重要的。因此這節(jié)課,我借助這樣教學(xué)內(nèi)容,精心創(chuàng)設(shè)教學(xué)方法,讓孩子發(fā)現(xiàn)作者豐富的想象力,并以此來培養(yǎng)孩子的想象力。

例如,在研讀課文內(nèi)容這一環(huán)節(jié)中,學(xué)習(xí)2-4自然段,我引導(dǎo)孩子找出兩個既特別有趣,又表達(dá)作者特別喜歡喜鵲的句子:“我常常覺得喜鵲會跟我說話,我像童話書里那樣,在心中稱呼它喜鵲阿姨。”“我真像童話書里那樣,在心中稱呼他們喜鵲弟弟。”我抓住這兩句像詩一樣美的句子,讓孩子們朗讀,在朗讀中體會寫作手法,它的有趣以及作者豐富的想象力。然后再把這兩句有趣的話秒變兒童詩,繼續(xù)讓孩子們來賞讀,孩子們會想:原來童話故事那么有趣,可以變成詩來品讀,寫詩也會那么簡單。這種創(chuàng)新的教學(xué)方法,更加激發(fā)了孩子們的學(xué)習(xí)興趣,能夠更好的培養(yǎng)孩子的想象力。

又如,在“回顧課文,編寫故事”這個教學(xué)中,我借助插圖創(chuàng)設(shè)情境,讓孩子們充分發(fā)揮想象力,自由創(chuàng)編,并在在小組中交流,然后再在班級匯報。編寫如下:

看到下面的情景,你會想到什么?試著寫下來。

我看見喜鵲阿姨找了一條蟲子回來,站在窩邊。喜鵲弟弟一齊叫道:“鵲!鵲!鵲鵲鵲!”

我懂得,他們的意思是:___________________________________________。

喜鵲阿姨把蟲子送到喜鵲弟弟嘴里,叫起來:“鵲,鵲,鵲……” 我知道,她是在說:“_______________________________________”。

這個活動過程中,孩子們在感悟課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,理解了作者想象喜鵲的鳴叫所表達(dá)的意思,也學(xué)會了如何去進(jìn)行合情合理的情境想象。通過兩三分鐘的小組互動交流后,一些孩子就紛紛舉手回答:“我知道小喜鵲是說,媽媽,媽媽,給我吃蟲子!”“他們說的是蟲子!蟲子!我要吃!”……這樣的訓(xùn)練,孩子們的想象力得到了充分的展示與發(fā)揮。

以上三點是我這堂課中最大的收獲,但我知道這堂課還有許多不足的地方:

1、我準(zhǔn)備的是第二課時,教學(xué)中復(fù)習(xí)上節(jié)課的內(nèi)容過多,大約占了10分的時間,時間安排上不夠合理,導(dǎo)致本節(jié)的教學(xué)內(nèi)容到后來匆忙趕時間也沒能完成安排好的教學(xué)要求。

2、由于感覺時間不夠,在引導(dǎo)孩子們分析一些重點詞句時,不夠深入透切。如,在教學(xué)“我們村的渡口旁有一棵楓樹,我很喜歡它。它好像一把很大又很高的綠色太陽傘,一直打開著。”這一句時,我只引導(dǎo)孩子們知道這是比喻句,把楓樹比作綠色太陽傘,知道楓樹又高又大的特點,而沒有深入引導(dǎo)學(xué)去思考作者為什么會想到把楓樹比作太陽傘,楓樹和太陽傘有什么相似之處。如果這樣一比較,孩子們的心里就會赫然開朗,就會很快明白比喻的作用,從而學(xué)以致用,這就能達(dá)到更好的教學(xué)效果。

3、教學(xué)中為了趕時間,引導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀也沒到位。

4、對學(xué)生的評價語言有些單調(diào),每個教學(xué)環(huán)節(jié)的過度語不夠銜接。

第二篇:楓樹上的喜鵲教學(xué)反思

楓樹上的喜鵲教學(xué)反思

1.把學(xué)生代入角色體驗。不斷體驗角色的過程,是學(xué)生全部生命活力的外化,是對課文中包含的思想情感的重新組合和建構(gòu)。

2.注意孩子的個性化的朗讀體驗,通過激發(fā)想象,創(chuàng)設(shè)情境,讓孩子們感受閱讀的樂趣。放手讓學(xué)生自主讀書,在“放”中讓學(xué)生主動融入閱讀情境,感受語言的魅力,得到美的享受,情的熏陶。

想象是人的一種特殊的心理活動,沒有想象就沒有創(chuàng)造,沒有想象就沒有創(chuàng)新。每個孩子都是一個鮮活的個體,他們內(nèi)心世界是豐富多彩的,生動有趣的,充滿著想象和童趣。課堂上,多讓學(xué)生發(fā)揮想象,并給機(jī)會讓學(xué)生創(chuàng)編并表演課本劇,讓學(xué)生插上想象的翅膀,在課文中盡情地遨游,讓學(xué)生自由充分地表達(dá),做到想說什么就說什么。這種讓學(xué)生主動,富有個性地學(xué)習(xí),就是要尊重每個學(xué)生的獨特個性和生活經(jīng)驗,在和諧自主的課堂氛圍中,培養(yǎng)學(xué)生對自己身邊的事物的獨特感受,讓他們用稚嫩純真的童心自由地去體驗角色,體驗自然,體驗生活。

第三篇:楓樹上的喜鵲 教學(xué)設(shè)計

楓樹上的喜鵲教學(xué)設(shè)計(同課異構(gòu))

魚塘中心完小:秦芳

第二課時

教學(xué)目標(biāo) 【知識技能】

1.正確、流利地朗讀課文,看懂圖意,理解課文內(nèi)容;

2.在故事情境中有滋有味地朗讀,體會“?”、“!”、“??”的作用,感受課文富有的童真童趣。【過程與方法】

理解課文內(nèi)容,創(chuàng)設(shè)故事情境,鼓勵孩子大膽想象,并借助“?”、“!”、“??”來表達(dá)。

【情感態(tài)度與價值觀】

體會作者對大自然對待小動物的無比熱愛之情。重點難點 【教學(xué)重點】

圖文結(jié)合,看懂圖意,感受課文富有童趣的,純凈透明的語言。【教學(xué)難點】

體會童話故事的神奇,感受故事的童趣。教學(xué)過程:

(一)激趣導(dǎo)入,復(fù)習(xí)舊知

1.同學(xué)們,上節(jié)課我們認(rèn)識了喜鵲一家,今天,我們繼續(xù)學(xué)習(xí)故事,看看喜鵲媽媽是怎樣教自己的孩子學(xué)習(xí)的。2.板書課題,齊讀課題。

(二)合作探究,深入研讀,體會情感。1.學(xué)習(xí)第1自然段(1)生讀。

(2)故事發(fā)生在哪里?

教學(xué)生字:渡口。生讀。請生指渡口在哪兒?(渡口旁的楓樹上)教學(xué)渡船,渡河,擺渡。

(3)你看到了一棵怎么樣的楓樹?交流。

(很大很高),請生讀出這種感覺。

想把什么詞語送給楓樹?四個字的詞語。(枝葉茂盛)(4)理解“遮蔽”。蔽的意思是什么?(遮、擋的意思)你發(fā)現(xiàn)了什么?(這個詞語是由意思相近的兩個字組成的)請生說說類似的詞語。(阻擋 滿足 喜歡)

(5)再讀第一段,了解我喜歡什么?(喜鵲和楓樹)把相關(guān)的句子劃出來。

出示:“我們村的渡口旁有一棵楓樹,我很喜歡它。”

“楓樹上有一個喜鵲的窩,我喜歡極了。” 2.學(xué)習(xí)2---4自然段。

學(xué)生默讀,在小組內(nèi)交流,把喜歡喜鵲阿姨、喜鵲弟弟的句子劃出來。匯報。

(1)我像在童話書本里那樣,在心中稱呼她是我的喜鵲阿姨。生讀,哪個詞讀出我特別喜歡阿姨。師范讀,聽出什么不同?生再讀。(2)還有這樣有意思的句子,出示:

我還像童話書本里那樣,在心中稱呼小喜鵲是我的喜鵲弟弟。(3)把這兩句變成詩形,生齊讀。我像在童話書本里那樣,在心中稱呼她 是我的喜鵲阿姨。我還像童話書本里那樣,在心中稱呼小喜鵲 是我的喜鵲弟弟。

(4)交流其他喜歡的句子。3.學(xué)習(xí)5—13自然段

學(xué)生自由讀文,思考喜鵲媽媽是怎樣教喜鵲弟弟知識,畫出相關(guān)句子,并在小組內(nèi)討論交流。匯報。

(1)我看見喜鵲阿姨站在她的鳥窩邊,一會兒教喜鵲弟弟唱歌,一會兒教喜鵲弟弟做游戲,一會兒教他們學(xué)喜鵲阿姨自己發(fā)明的拼音字母??

這里用了什么修辭手法?你體會出了什么?

(2)仿寫:用“一會兒??一會兒??一會兒??”寫句子(3)“鵲!鵲!鵲!??”喜鵲阿姨教道。我知道,這便是ɑ、o、e??

喜鵲弟弟們也跟著學(xué):“鵲,鵲,鵲??” 你從這組對話體會到了什么?(4)指導(dǎo)感情朗讀。

(5)今天早上,太陽從渡口對岸山岡后面升上來了,我看見喜鵲阿姨站在窩邊,指著上升的太陽,問喜鵲弟弟:“鵲!鵲鵲鵲?”

這里用了什么修辭手法?你體會出了什么?

4.通過學(xué)習(xí)這篇課文,你能從文中的哪些地方體會到童真童趣呢?(1)學(xué)生思考回答

(2)教師小結(jié):本文介紹了楓樹上喜鵲一家的故事。通過“我”的創(chuàng)造性想象,把喜鵲一家的生活描寫得其樂融融、有聲有色,讓我們感受到了童真童趣,表達(dá)了作者對動物、對大自然的無比熱愛之情。

(三)回顧課文,編寫故事

1.跟阿姨和弟弟一起學(xué)拼音,看日出,還可能做些什么呢? 2.四人小組合作編故事1。

(1)借助插圖創(chuàng)設(shè)新情境,自由創(chuàng)編,鼓勵選用“?”、“!”或者“??”。(2)小組交流。(3)集體交流,展示。

①我看見喜鵲阿姨逮了一條蟲子回來,站在窩邊。喜鵲弟弟一齊叫道:“鵲!鵲!鵲鵲鵲!”

我懂得,他們的意思是:蟲子,蟲子,給我吃!

②喜鵲阿姨把蟲子送到喜鵲弟弟的口中,叫起來:“鵲,鵲,鵲??”

我知道,她是在說:“快,快張開著,把它吃了。” 3.續(xù)編故事2

(四)積累強(qiáng)化,課外拓展

推薦郭風(fēng)的另一首詩《童話》。

《童話》 作者-郭風(fēng)

小野菊坐在籬笆的后面,側(cè)著頭,想到: “我長大了,要有一把藍(lán)色的遮陽傘,那時侯,我會很好看,我要和蜜蜂談話!”

站在她旁邊的蒲公英,插嘴到: “可是,那有什么好呢?” 小野菊馬上問道: “可是,你會比我好媽?”

“我長大了,會有一頂 旅行用的黃色的小便帽; 我要帶一只白羽毛的毽子,旅行到很多的地方!”

小野菊沉思地說:“那真的很好,可是,我不要像你!”

(五)總結(jié)全文。

童話是多么神奇而美好,展開你豐富的想象吧,把你對生活的熱愛和向往盡情歌頌,盡情贊美,我們也能成為了不起的小詩人、小作家!板書設(shè)計:

第四篇:《楓樹上的喜鵲》教學(xué)設(shè)計

楓樹上的喜鵲

教學(xué)內(nèi)容:

《楓樹上的喜鵲》是一篇童話故事,這篇課文敘述的線條簡潔、明快,情節(jié)簡單、干凈,語調(diào)較為活潑,符合兒童的心理特 點和閱讀接受能力。但是這篇童話又與眾不同的地方在于,一般 的童話大都采用第三人稱敘述,講述者是置身事外的。而這篇童 話采用的是第三人稱和第一人稱穿插敘述的方式,把一個帶著童 真、童趣的眼睛去看待周圍事物的孩童展現(xiàn)在我們的面前。這個童話故事告訴我們:童話就在我們身邊,人人都可以創(chuàng)造童話。

教學(xué)目標(biāo):

1、初讀課文,認(rèn)識 “渡、蔽、拼”等 7 個生字,會寫“傘、抬、姨”等 8 個生字,會寫“喜歡、好像、抬頭、說話、童話、阿姨、對岸、游戲、發(fā)明、字母、上升”等詞語。

2、在故事情境中有滋有味地朗讀,體會“?”、“!”、“??” 的作用,感受課文富有童趣的,純凈透明的語言。

3、創(chuàng)設(shè)故事情境,鼓勵孩子大膽想象,并借助“?”、“!”、“??”來表達(dá)。

4、通過感受故事中角色的感情,明白童話故事的真諦。

教學(xué)重點:

1、交流積累識記生字的方法,培養(yǎng)識字、寫字能力。

2、在自主讀文的基礎(chǔ)上,通過語言對話,能用不同的語氣表 現(xiàn)角色的不同性格。教學(xué)難點:

初步認(rèn)識省略號、破折號等,了解標(biāo)點的作用。

教學(xué)課時: 2 課時

第一課時

教學(xué)目標(biāo):

1、初讀課文,認(rèn)識 “渡、蔽、拼”等 7 個生字,會寫“傘、抬、姨”等 8 個生字,會寫“喜歡、好像、抬頭、說話、童話、阿姨、對岸、游戲、發(fā)明、字母、上升”等詞語。

2、在故事情境中有滋有味地朗讀,初步體會 “?”、“!”、“??” 的作用,感受課文富有童趣的,純凈透明的語言。

教學(xué)過程:

一、創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

1、師:小朋友們,今天我們的教室里來了很多老師。你看,連森林里的小楓樹也趕來了。誰愿意和它打個招呼?她看到小朋 友這么熱情,還帶來了它的朋友——喜鵲。對喜鵲了解多少,學(xué) 學(xué)叫聲等。

2、教學(xué)“鵲”字。

3、齊讀課題

4、過渡:楓樹上的喜鵲發(fā)生了什么?

二、初讀課文,整體感知。

1、初讀課文,把課文讀通順、流利。朗讀要求:

(1)將課文讀通順,讀流利。

(2)通過拼音認(rèn)識文中的生字。(3)圈出文中你還不認(rèn)識的生字。

(4)如果有不理解的詞語,試試聯(lián)系上下文理解,也可以與 同桌討論。

(5)說說課文主要講了一件什么事?

2、再讀課文,檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)情況。

(1)同桌互讀生字,檢查同學(xué)的預(yù)習(xí)情況,如果有不會的,同桌教一教。

(2)教學(xué)生字,可以用加一加或減一減的方法來識字。渡-氵=度 岡+刂=剛 懂-忄=董(班上有這個姓就更好)母+扌=拇

(3)去掉拼音寶寶再讀一讀。

(4)把生字帶到詞語中讀一讀。

(5)把詞語帶入課文再讀一讀,看看還有不認(rèn)識的生字嗎?

3、再讀課文,感知課文主要講了一件什么事。

(1)學(xué)生齊讀課文。

(2)說說課文主要講了一件什么事。

(3)學(xué)生匯報。

(4)師小結(jié)。我們村的渡口旁有一棵楓樹,楓樹上有一只喜鵲阿姨,喜鵲 阿姨生了六只喜鵲弟弟,他們一起在樹上學(xué)習(xí)、游戲。我非常喜 歡他們。

三、生字書寫。

1、觀察生字,看看有哪些生字需要提醒大家。

2、重點指導(dǎo)左右結(jié)構(gòu)的“姨和教”的筆順。

3、練寫,點評。

4、同桌相互交流,左中右結(jié)構(gòu)的“游”字各部分所占的位置。

5、學(xué)生練習(xí),老師巡視指導(dǎo)。

6、再評議。

四、作業(yè)。

1、書寫生字和新詞。

2、熟讀課文。

第二課時

教學(xué)目標(biāo):

1、細(xì)讀課文,在故事情境中有滋有味地體會 “?”、“!”、“??” 的作用,感受課文富有童趣的,純凈透明的語言。

2、照樣子創(chuàng)設(shè)故事情境,鼓勵孩子大膽想象,并借助“?”、“!”、“??”來表達(dá)。

3、通過感受故事中角色的感情,明白童話故事的真諦。

教學(xué)過程:

一、復(fù)習(xí)引入。

1、認(rèn)讀生字新詞。

2、讀課文,回憶課文主要講了一件什么事。

二、初讀課文,整體感知。

1、初讀課文,了解課文中都有些什么?他們給你留下了怎樣的印象?

2、認(rèn)識楓樹。

(1)找出描寫楓樹的句子讀一讀。(2)讀一讀描寫楓樹的句子,這里把楓樹比喻成什么?

生:很大又很高的綠色太陽傘。

(3)師:楓樹和太陽傘有什么共同點?

生:都能遮蔭,楓樹遮蔽了村里的渡口。

2、認(rèn)識喜鵲。

(1)認(rèn)識喜鵲阿姨,我像童話書里一樣稱呼她為喜鵲阿姨。這里體現(xiàn) 了我的什么特點?

(2)我也像童話書里一樣稱呼六只小喜鵲為喜鵲弟弟。多么天真活潑 的孩子。

3、在介紹楓樹和喜鵲的時候,我用了兩個“我喜歡極了”,從這里可 以看出我對楓樹、對喜鵲怎樣的感情呢?

三、品讀領(lǐng)悟,體悟情感。

1、現(xiàn)在請孩子們仔細(xì)地讀一讀 4-12 自然段。

(1)找出寫喜鵲語言的句子。

(2)喜鵲在忙些什么呢?

2、匯報交流展示喜鵲在忙些什么。

(1)喜鵲在忙些什么呢? 一會兒教喜鵲弟弟唱歌,一會兒教喜鵲弟弟做游戲,一會兒教他們學(xué) 喜鵲阿姨自己發(fā)明的拼音字母?(2)仿寫拓展。一會兒?一會兒?一會兒 ??(3)體會這里的“?”的作用。

說明喜鵲忙的事情遠(yuǎn)不止這些,其實還有很多,還沒有列舉出來。那 同學(xué)們來幫他列舉一些吧。

(4)學(xué)生匯報。如:一會兒教他們捉蟲子,一會兒教他們飛翔?

3、交流喜鵲語言的句子。

(1)找出句子。

A “鵲!鵲!鵲!”喜鵲阿姨教到。

B 喜鵲弟弟也跟著學(xué)“鵲,鵲,鵲??”

C 問喜鵲弟弟: “鵲!鵲鵲鵲?”

D 喜鵲弟弟一起快樂地回答: “鵲!鵲鵲!鵲鵲鵲!”

(2)體會每一句的意思,找出文中相應(yīng)的句子。

(3)體會句中的“?” “!” “??”的作用。

4、身臨其境,分角色模仿喜鵲的叫聲,上臺展示。“鵲!鵲!鵲!” “鵲,鵲,鵲……”“鵲!鵲鵲鵲?”“鵲!鵲鵲!鵲鵲鵲!”

四、拓展延伸。

1、小組合作探究,交流喜鵲還會說什么……(1)師創(chuàng)設(shè)情境,引導(dǎo)學(xué)生自己創(chuàng)作童話。

A 我看見喜鵲阿姨找了一條蟲子回來,站在窩邊。喜鵲弟弟一齊叫道:“鵲!鵲!鵲鵲鵲!”

我懂得,他們的意思是:“____________”

B 喜鵲阿姨把蟲子送到喜鵲弟弟嘴里,叫起來:“鵲,鵲,鵲……” 我知道,她是在說:“ ____________ ”(2)課堂交流,師給予評價

2、口語交際情景中延伸省略號的作用與用法。(1)舉例造句。(2)指導(dǎo)朗誦。

五、主題升華。

這是一群跟我們一樣有著童真童趣的小喜鵲,熱愛自然,享受生活。他們的世界同樣也充滿了童話的純真,你們喜歡么?好,相信我們的孩子更是活潑有趣的“小喜鵲”,我們也能創(chuàng)作出美麗的童話。

六、作業(yè)。

1、找像這樣有趣的童話書讀一讀。

2、再讀課文,體會“?”“!”“……”的用法。

第五篇:《楓樹上的喜鵲》教學(xué)設(shè)計

《楓樹上的喜鵲》教學(xué)設(shè)計

教材分析:

《楓樹上的喜鵲》是部編版二年級下冊第四單元的第二篇課文。這是一篇想象豐富、充滿童趣的散文。文章記敘的主要內(nèi)容是:“我”喜歡站在渡口邊的楓樹底下看喜鵲的窩,看見喜鵲阿姨站在窩邊,教喜鵲弟弟學(xué)習(xí)、游戲,“我”為懂得他們的語言交流而感到高興。表達(dá)了“我”對喜鵲一家的喜愛之情和對大自然的由衷熱愛。寫出了人與自然和諧相處的美好畫面。

學(xué)情分析:

二年級的學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識了許多生字,并能讀懂淺易的文章,有一定的正確、流利、有感情地朗讀課文的基礎(chǔ)。根據(jù)這樣的基礎(chǔ),結(jié)合課文內(nèi)容的特點,教師可運用多種手段,創(chuàng)設(shè)情境,引導(dǎo)學(xué)生多形式深入地閱讀課文,以讀促思,以讀悟情。

教學(xué)目標(biāo):

1、復(fù)習(xí)鞏固要求會認(rèn)的“渡、蔭、蔽、撐、拼、母、岡、懂、案”9個生字,會寫“教”1個要求會寫的字。

2、默讀課文,理解課文內(nèi)容,能根據(jù)情景展開想象,把想到的內(nèi)容寫下來。

教學(xué)重點:

1、培養(yǎng)“雙姿”習(xí)慣和寫字能力。

2、在自主讀文的基礎(chǔ)上,通過語言對話,能用不同的語氣表現(xiàn)角色的不同性格。

教學(xué)難點:

引導(dǎo)學(xué)生能根據(jù)提供的情景展開想象,借助課文的句式把自己想到的內(nèi)容寫下來。

教學(xué)方法:

創(chuàng)設(shè)情境法、朗讀體會法、激發(fā)想象法

教學(xué)過程:

第二課時

一、激趣導(dǎo)入,復(fù)習(xí)舊知:

1、《楓樹上的喜鵲》充滿童趣。這節(jié)課,我們繼續(xù)走近課文,感受作者豐富的想象。

2、板書課題,過渡:同學(xué)們,昨天學(xué)習(xí)的字詞迫不及待地跳了出來,還認(rèn)識它們嗎?把我們的火車開起來吧!

(1)出示詞語,“開火車”朗讀。

過渡:我們的詞語火車開得又快又平穩(wěn),估計朗讀句子也一定難不倒你。

(2)請同學(xué)們打開書45頁,在第一自然段找出描寫楓樹的句子,讀給大家聽一聽。

(3)這句話把楓樹比作了什么?你能用“好像”再說出一個比喻句嗎?

(4)“我”喜歡楓樹,更喜歡站在楓樹下抬頭看喜鵲的窩。你們能猜到“我”此時心里都在想些什么嗎?

(5)小結(jié):作者的想象真豐富,把喜鵲當(dāng)作人來描寫,增添了課文的童真童趣,也表達(dá)了“我”對喜鵲一家的喜愛之情。

[設(shè)計意圖]:此環(huán)節(jié)教學(xué)主要采取了舊知復(fù)習(xí)回顧法,由詞語到句子,層層遞進(jìn),不但幫助學(xué)生積累和鞏固了識字,還有效調(diào)動了學(xué)生朗讀的興趣。

二、精讀探究,融境悟情:

現(xiàn)在請同學(xué)們自由朗讀第5自然段,看看喜鵲到底在忙些什么?

1、指名朗讀句子。

2、喜鵲阿姨還可能教喜鵲弟弟什么本領(lǐng)?

3、你能用“一會兒……一會兒……一會兒……”說個句子嗎?

4、喜鵲阿姨是怎樣教喜鵲弟弟學(xué)習(xí)拼音字母和觀看日出的?請大家默讀課文第6至第12自然段。要求默讀做到“一用二不能”:用眼睛看,不能指讀,不能動唇。認(rèn)真閱讀,用直線畫出喜鵲說的話,用波浪線畫出“我”想象的句子。

(1)班內(nèi)交流,出示喜鵲說的話。

A“鵲!鵲!鵲!”

B “鵲,鵲,鵲……”

C“鵲!鵲鵲鵲?”

D“鵲!鵲鵲!鵲鵲鵲!”

(2)同桌練讀,讀好句子表達(dá)的語氣。

班內(nèi)表演讀。

喜鵲說的話,只有“鵲”一個字,加上不同的標(biāo)點后,句子表達(dá)的語氣和情感就變得豐富、充裕了,所以大家一定要規(guī)范使用標(biāo)點符號。

對喜鵲喜歡之極的“我”讀懂了“鵲”的含義:

A、我知道,這便是a、o、e。

B、我懂得,她問話的意思是:“看!那是什么?”

C、我懂得,喜鵲弟弟很快給出了答案:“媽媽,那是太陽!太陽升上來了!”

師生表演朗讀。(喜鵲阿姨的話;喜鵲弟弟的話;我知道的內(nèi)容對白)

[設(shè)計意圖]此環(huán)節(jié)教學(xué)主要采取明讀想象法,讓學(xué)生透過課文詞句想象喜鵲一家快樂生活的情形,既感受到了“我”想象的有趣,同時,又進(jìn)一步體會了“我”對于喜鵲的喜愛之情。

三、創(chuàng)設(shè)情境,拓展延伸:

過渡:作者的想象真豐富。如果看到下面的情景,你會想到什么?

1、出示句子:

(1)我看見喜鵲阿姨找了一條蟲子回來,站在窩邊。喜鵲弟弟一齊叫道:“鵲!鵲!鵲鵲鵲!”

我懂得,他們的意思是:“—————————————————————。”

(2)喜鵲阿姨把蟲子送到喜鵲弟弟嘴里,叫起來:“鵲,鵲,鵲……”

我知道,她是在說:“———————————————————————。”

2、小組討論。

3、一二小組的同學(xué)完成第一句的想象練寫;三四小組的同學(xué)完成第二個情景的練寫。

4、師生評價,演繹想象練說。

[設(shè)計意圖]這一環(huán)節(jié)的設(shè)計,增強(qiáng)學(xué)生之間的合作,主要鼓勵學(xué)生運用生活經(jīng)驗體會親人的溫暖。培養(yǎng)了學(xué)生豐富的想象力,讓學(xué)生體味到:童話就在我們身邊。

四、總結(jié)全文,主題升華:

1、因為“我”能和喜鵲經(jīng)常交流,能感受到喜鵲一家?guī)Ыo我的快樂,所以“我”由衷地感嘆“我真高興啊!”(指導(dǎo)讀好“真”)

2、“我”是一個怎樣的孩子?(善于觀察、敢于想象)

3、小結(jié):想象能夠讓平常的事情變得異常奇妙與美好,因為有了想象,《楓樹上喜鵲》的故事才如此生動有趣。孩子們,如果我們也能讓我們的思想插上想象的翅膀,相信我們所看到的世界也會變得格外有意思!

[設(shè)計意圖]這一環(huán)節(jié)的設(shè)計不僅鍛煉了學(xué)生的語言表達(dá)能力,概括能力,同時以此為契機(jī),教育學(xué)生熱愛生活、大膽想象。

五、視頻觀看,學(xué)習(xí)書寫:

1、觀看視頻《花喜鵲》。

2、過渡:《三字經(jīng)》里說“養(yǎng)不教父之過,教不嚴(yán)師之惰”。在大家的成長過程中,正是有了愛護(hù)你的父母和老師,有了他們悉心的教育,你能才能健康、茁壯地成長。

3、學(xué)習(xí)、指導(dǎo)書寫“教”字。

(1)學(xué)習(xí)字理。

(2)教師范寫,學(xué)生仔細(xì)觀察筆順。

(3)學(xué)生描紅,教師巡視指導(dǎo)。

(4)口頭給生字組詞。

(5)學(xué)生練寫生字。

(6)師生共同評價。

[設(shè)計意圖]這一環(huán)節(jié)的設(shè)計讓課堂學(xué)習(xí)氛圍得到緩解,把學(xué)生的興趣再一次推向高潮,教育學(xué)生孝敬父母。同時,培養(yǎng)學(xué)生書寫能力和正確的書寫習(xí)慣。

六、布置作業(yè),學(xué)以致用:

書寫2個帶有感嘆號的句子。

[設(shè)計意圖]這一環(huán)節(jié)的設(shè)計,讓學(xué)生進(jìn)一步理解感嘆號的作用,知道句子表達(dá)的情緒可以運用標(biāo)點去詮釋。

板書設(shè)計:9楓樹上的喜鵲

我喜歡楓樹:大、高、綠

喜鵲:唱歌、做游戲、學(xué)拼音字母

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