第一篇：真想變成大大的荷葉教學反思1（范文模版）

《真想變成大大的荷葉》教學反思1 語文新課程標準指出：學生是語文學習的主人。語文教學應激發學生的學習興趣，注重培養學生自主學習的意識和習慣。同時，語文是一門應用最廣泛，最接近生活，內容最豐富多彩，最有情趣的學科。因此，在教學本課時，我采用以情激趣、以問激趣、以動激趣、情景激趣等方法，注重體驗，把生活引進課堂，充分激發了學生的興趣，生動了課堂的教學。

以下談談我在本節課中的一點體會。

一、第二課時中，詞語的復習不應僅僅是讀正確，更重要的是讀出詞語的韻味，在讀詞語的時候能想到一副畫面，讓學生邊想畫面邊讀詞語，不光能讓詞語的教學更生動，形象，也為后面的理解句子打好基礎。但在我的課堂中，這一點明顯還存在著一定的欠缺，在今后的教學中，還需要進一步加強訓練。

二、在初步感知課文中開篇“我想變點兒什么”這個問題，我讓孩子們先讀全文感知，然后又讓孩子們讀自己喜歡的想法多讀幾遍，然后匯報交流，再根據孩子們的交流，一步步真正走進文本，感悟文本，讀出自己的感悟。這里我感覺講解地碎了一點，感覺割裂了每部分之間的聯系，缺乏一個整體的感覺，讀的形式感覺略顯單一了一點，讀的層次還不太明顯。

三、過看畫面幫助理解文本，通過體驗來解讀文本，通過課堂生活化的教學來理解文本等手段來幫助孩子們理解文本，從而真正走進文本。雖然我只是嘗試，但是經過一節課的學習，能始終讓孩子們保持積極性投入到學習中來。我感覺尤其是低年級把體驗性，實踐性，活動性，游戲性引進課堂是非常有必要的。

四、怎樣理解文中的“我”為什么真想變成大大的荷葉。我認為這是本文的難點，我設計了讓孩子們想象省略號的內容，用我提供的句式“（）來了，在荷葉上（）”練習想象說話，也可以不用我提供的句式練習想象說話，孩子們的想象很豐富，生成了一些東西。末尾的省略號給學生更多的想象空間。適當地組織學生進行句式訓練，不僅豐富了學生的想象，訓練了思維，而且積累了語言，生動了教學。然后通過讓學生進行小組合作表演，表演之后教師進行采訪，如：你們玩得快樂嗎？荷葉，你看到了什么？荷葉，你玩得快樂嗎？荷葉，別的小伙伴玩得那么快樂，你卻在一旁靜靜地舉著，你不累嗎？這些問題一個較一個深入，最后直達問題的核心所在，通過這樣的形式不但降低了學生的理解難度，還活躍了課堂的氣氛，加上老師的激勵和贊美，增加了學生的信心，增強了積極性，從而生動了課堂教學。

五、課堂用語還需修煉，教師在課堂上的語言不是隨意出現的，如在雨滴的情境創設中，我說了“一陣風吹過，小雨滴在綠葉上睡著了。”這是不嚴密的，應改成“一陣風輕輕地吹過，綠葉成了一個小小的搖籃，小雨滴在搖籃里睡著了。”等等。《真想變成大大的荷葉》教學反思2 根據《語文課程標準》二年級閱讀的目標要求，我將本課時的教學重點、難點定為：通過對課文的朗讀、感悟和語言實踐，激發學生對大自然的熱愛，讓學生充分發揮想象，有感而發，真情表露。這是一首兒童詩，展現了孩子們在夏天的美好遐想，洋溢著濃濃的童真童趣。這首詩由第一節領起，一步一步鋪陳孩子的遐想，于遐想中又透出對大自然的向往和心靈的美好，讀來合情合理，易于引發學生的共鳴。在教學中，我認為成功的地方有以下幾點：

一、情境導入。

利用課文情境圖，加以音響效果，讓學生在夏天特有的美妙聲中，迅速產生對夏天的遐想。接著教師聲情并茂的配樂范讀，讓學生更直觀地感受了夏天的美，對課文的向往自然產生，學生的學習熱情得以調動，學習興趣得以激發。為課文教學創設了一個很好的“樂學”氛圍，并且很快拉近了師生距離。

二、以讀為本，讀中感悟。

課文第1小節，我創設熱情打招呼的情境，讓學生體會熱情，帶著熱情讀讀詩。這樣充分調動了學生的熱情，達到了預想的效果。第2——5節，讓學生通過自讀，說說你讀懂了什么？把學習的主動權交給了學生。我引導學生抓住了雨滴的靜，小魚的動，蝴蝶、蟈蟈的快樂，星星新月的美，把學生擬物化，采用多種方法使學生仿佛身臨其境，激活學生的內心世界，引導學生把自己對詩句的感受讀出來。整個教學環節沒有進行煩瑣的分析，而是把閱讀的主動權交給學生，保證了學生有足夠的時間進行讀書和思考。

三、質疑，探究，解答。

《語文新課程標準》的基本理念突出了“課堂教學中倡導學生主動參與、樂于探究、勤于動手的能力，注重培養學生的獨立性和自主性，引導學生質疑、調查、研究，在實踐中學習，從而促進學生在老師指導下主動地富有個性地學習。”

本課的教學充分體現了語文課程標準的新的理念，以學生為本，著眼于學生語文素養的提高，積極倡導了自主、探究、合作的學習方式，因而整個課堂是生動的，開放的，充滿著生命的活力。表現在：

1．課堂教學體現了自主探究性。學貴有疑。“學起于思，思源于疑。”學生閱讀產生疑問時，正是他們積極參與學習，認真思考，主動探究的表現。本段教學中我在學生自讀的基礎上先讓學生提出不明白的地方，而這些不懂的地方正是與理解文章內容密不可分的。我沒有急著釋疑，而是引導學生邊讀邊想，讓學生在讀中探究，在探究中感悟。2．課堂教學體現了語文教學的綜合實踐性。本課課文后面有一題作業是要學生說說夏天來了，你還想變點什么？課堂中我創設了許多學生言語實踐的情境，讓學生充分發揮想象，如：讓學生續說小詩，在實踐中學習了語言。其次，把語文綜合性學習和課堂教學結合起來。如：課后布置學生結合課堂所學的，再想一想你還想變點兒什么？回到家動筆把自己想象中的夏天小池塘的美景畫下來。這樣有助于加深學生對課文內容的理解，進一步體會課文中蘊涵的情感，同時也激發了學生的學習興趣。

不足之處也是明顯的，學生回答問題的面不夠廣；精讀部分能讀懂了，但離讀美還有一些距離；時間把握不夠好，不能讓學生把自己作的詩更深地融入課文中。上好一節課是要千錘百煉的，再給我一些時間，相信我會更好！

摘自網上資源

第二篇：真想變成大大的荷葉教學反思

《真想變成大大的荷葉》教學反思

《真想變成大大的荷葉》是蘇教版第四冊的一首兒童詩，展現了孩子們在夏天的美好遐想，洋溢著濃濃的童真童趣，而且詩歌蘊涵豐富，語言淺顯明快，親切生動，學生的讀詩興趣很高。因此，在這課上，我努力體現激情導讀的教學思想，以引導學生充分地感情誦讀為主線，通過對課文的朗讀感悟，激發學生對大自然的熱愛，體會親近自然的愉快，努力實現學生的人文素養在充分地受到了情感的熏陶感染為教學目標，努力體現了以下教學特色：

1、讓學生通過語言文字充分展開想象，在腦海里再現詩句所描述的生動情景，發展學生的2、激活學生的情感體驗，發展學生感情誦讀的能力；

3、賞析關鍵詞句，積累優美的語言，體現學科工具性和人文性的和諧統一。

4、適時隨文說話寫話，用學生的智慧去充實、豐富教材資源，致力實現教材的例子功能，讓主題更鮮活，讓課堂更豐滿，讓學生享受 “活的語文”。

但由于把握教材、駕馭課堂的經驗不足，個別環節還沒有達到詩意的境界：

1、讀書時間還不太充分，齊讀較多，缺少學生精彩的個別讀。這是由于教學環節的過于“豐滿”造成教學時間緊張直至學生個別讀環節無法展示的結果。“外圍的東西不要太多，立足于文本是關鍵。” 適度的擴展和延伸是可取的，但“旅行包”式的課堂教學是不可取的。

3、“夏天來了，我想變成??”說話環節，不能用準確的教學語言及時糾正學生的發言，引領大家打開思路，展開豐富的想象。學生先后想變成鉛筆、課桌、粉筆，說明他們的思路仍局限于課堂的事物，并沒有走進美好的大自然，這是我導語設計定位不明確造成的。更重要的是學生說得也不確切，“鉛筆、課桌、粉筆”并不是夏天的景物，我應該給學生一個明確的界定。這是我上這節課最為自責的遺憾。鼓勵學生發言，保護學生的自尊心，但在明辨是非面前決不是對錯誤的姑息敷衍，教師的疏忽誤導就是失職不負責任。

當時，這一環節我應該這樣導入：“小詩人最想變成大大的荷葉，是為了給別人帶來更多的快樂。夏天就要來了，你想變成大自然中的哪些美好的景物，也給大家帶來快樂呢？”然后播放大自然夏季美麗的景物，讓學生邊看邊說，邊想邊說。認真傾聽學生的發言，及時糾正不妥之處。

第三篇：真想變成大大的荷葉教學設計

《真想變成大大的荷葉》教學設計

第二課時

1.能有感情地朗讀課文，了解生字的意思，嘗試背誦課文。

一、教學目標

2.通過情境的創設，引領學生體驗，進而分享小詩人熱愛生活、馳騁想象的情趣，激發學生對美好自然的向往。

二、教學重點

1．能有感情地朗讀課文，嘗試背誦課文。

2．通過情境的創設，引領學生體驗，進而分享小詩人熱愛生活、馳騁想象的情趣，激發學生對美好自然的向往。

三、教學過程

（一）、復習、創設情境

1、上節課我們學習了第21課——《真想變成大大的荷葉》（齊讀），我們已經讀通了課文，還學習了生字詞，小朋友們都認識了嗎？

綠葉

花叢

荷塘 嬉戲

穿梭

眨眼

透明的彎彎的清凌凌的 指名分橫排讀 2.入境（出示課件）

欣賞課文動畫。

夏天是位小姐姐——（引背第一段），“她熱情地問我，想變點什么？”

（二）、悟讀

1、你想變點什么呢？請小朋友打開書，再讀讀這首優美的小詩的第２——4自然段。找出變成了什么？用直線劃出來。（變成：雨滴、小魚、蝴蝶、蟈蟈、星星、新月、大荷葉）

2、交流：你想變點什么？（雨滴）

（１）、哦，是嗎，我也想變這透明的小雨滴，小雨滴多可愛呀，你能說說它的樣子嗎？（亮亮的，還閃閃發光呢，它像珍珠，像鉆石??）

（２）、像珍珠一樣的小雨滴，多美呀！誰也想變這透明的雨滴？那我們就是小雨滴了，瞧！這綠葉就是我們的搖籃了，我們睡在搖籃里。風婆婆來了，她輕輕地搖著我們的搖籃，搖啊搖啊，我們打個哈欠，睡著了。小雨滴，睡在上面你們感覺怎么樣啊？（舒服極了！）

（３）、自己讀讀這句話，可要把你的舒服讀出來。（指名2~3個讀，指導讀：“要睡覺了，再讀輕點。”再讀：你還加上了自己的動作，太棒了！齊讀。）

３、你想變點什么？（小魚）

（１）、小魚們，站起來，我們一起快活地游起來吧。（學小魚擺尾）（2）、我們在清清的小河里，游啊游啊，游到東，游到西，多自在呀！還記得我們學過的一首詩嗎？（師引背）“江南可采蓮”

江南可采蓮，蓮葉何田田！魚戲蓮葉間：

魚戲蓮葉東，魚戲蓮葉西，魚戲蓮葉南，魚戲蓮葉北。

（3）、恩，大家在清凌凌的小河里快樂地嬉戲呢，多開心呀！清凌凌就是說?（指名說河水很清）（出示：清凌凌，指名讀，評價：這河水可清了，齊讀。我們還可以給它換個詞：清澈見底一起讀）小魚兒在清凌凌的小河里游玩，多快樂呀！誰能讀好這句話。

（出示這句話：我想變一條小魚，游入清凌凌的小河。）指名讀，齊讀。

（4）、誰還能加上自己的動作讀一讀？我們一起來試試看。4.、你想變點什么？（蝴蝶）

（１）、還有誰也想邊蝴蝶的，我來選幾只美麗的蝴蝶，我們坐在下面的同學就當小花兒好了（示意做動作），露出你們甜甜的微笑。小蝴蝶，飛起來吧，我們在花叢中飛到這兒，再飛到那兒，這就是在花叢里“穿梭”。出示“穿梭”，指名讀，齊讀。

（2）、誰想變蟈蟈的？小蟈蟈，你在干什么呀？（唱我們快樂的生活，）哦，你在唱歌呢，可開心了，想變蟈蟈的站起來，一起唱“咯咯、咯咯、咯咯??”

（3）、自己讀讀這段話，（出示這句話）看看你們能不能記住它。我來背上半句，你們背下半句。

５、做游戲

小朋友學得很認真，就讓我們一起來做一個游戲吧？不過，大家需要合作一下，我說“想變雨點落下來”你們就重復“落下來”懂了嗎？試試看“想變雨點落下來——落下來，落在荷葉睡一覺——睡一

我們跟著音樂一起來（邊做動作）“想變雨滴落下來——落下來，落在荷葉睡一覺——睡一覺，想變小魚游啊游——游啊游，游入小河找朋友——找朋友，想變蝴蝶飛呀飛——飛呀飛，飛入花叢我來追——我來追。想變蟈蟈唱首歌——唱首歌，唱出我們的新生活——新生活。”

６、（１）、（課件）看，天色漸漸暗了下來，月亮出來了，彎彎的，亮亮的；星星也出來了，一閃一閃的，在眨著機靈的小眼睛，這時候，我想變——（引說句子）眨眼的星星，想變——彎彎的新月。多美呀！想讀這句話的舉手。指名讀，齊讀。

（２）、最后，我看見荷塘，真想變成大大的荷葉。（出示這句話）指名讀。（3）、“真想”是什么意思？可以換哪個詞語？從“真”字可以看出什么？ ７、當我看到小小的荷塘的時候，為什么真想變成大大的荷葉呢？ 四人合作學習：讀讀第５自然段，想想為什么真想變成大大的荷葉？

８、交流：

（１）、我覺得荷葉很美，像一柄大傘，靜靜地在荷塘里舉著。

（２）、小伙伴們很喜歡這大傘一樣的荷葉呀！小魚來了，在荷葉下嬉戲。雨點來了，在荷葉上唱歌。

（３）、從“??”可以知道荷葉還會給很多小伙伴帶來快樂。還有誰會來呀？哪位聰明的小朋友能仿照書上來說一句話嗎？指名說

９、這么多的小伙伴來了，荷塘里真熱鬧呀！你們聽：荷葉成了小水珠的“搖籃”，成了小蜻蜓的“停機坪”，成了小青蛙的“歌臺”，成了小魚的涼傘，荷葉可以給這么多的小伙伴帶來歡樂，怪不得我“真想變成大大的荷葉”（讀題）

[

10、自己讀讀最后一段，指名讀，范讀，齊讀。

11、夏天多美呀，在課文中我想變——（雨滴、小魚、蝴蝶、蟈蟈、星星、新月、大荷葉），這些愿望多么美好啊！那，如果夏天小姐姐問你們打算變什么？你們會怎么說呢？

（出示：我想變＿＿＿＿＿＿＿，＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。）自己先想一想，然后同桌練習說 指名交流。

（三）總結全文。

二（3）班 俞寧

第四篇：《真想變成大大的荷葉》教學設計

《真想變成大大的荷葉》教學設計

【設計理念】

通過有感情的、個性化的朗讀，讓學生走進文本，與詩中的小朋友一起產生豐富的遐想，體驗夏天的美好，從而感受語言的精美。創設情境，激發興趣，是實現學生與文本對話的基礎；誦讀感悟，是實現學生與文本對話的關鍵；理解文本，豐富想象，是實現學生與文本對話的保證。

【教學目標】

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、由讀而感，由感而發，模仿詩歌的形式，說說寫寫。

3、通過對課文的朗讀感悟，激發學生對美好大自然的向往，體會親近大自然的愉快，增強學生的環保意識。

【重點、難點分析】

《真想變成大大的荷葉》（蘇教版二年級下冊）展現了孩子們在夏天的美好遐想，洋溢著濃濃的童真童趣。教學本課應從整體出發，適時點撥，激活學生的內心世界，誘導學生把自己對詩句的感受有感情地讀出來。

根據“課標”對二年級閱讀的目標要求，我將本課的教學重點、難點定為：通過對課文的個性化朗讀感悟，激發學生對大自然的熱愛，讓學生充分發揮想象，由感而發，真情表露。

【教學媒體選擇與應用】

二、通讀詩歌，整體感知

1、夏天是位熱情的小姐姐，她一來就問了個問題。出示：想變點兒什么？

2、誰來幫小姐姐問問大家？指導朗讀。（個別讀，同桌互讀，齊讀。）

3、絢麗多彩的夏天有太多美好的事物，詩中的小朋友究竟想變點兒什么呢？自由讀詩，邊讀邊想并做出標記。

4、指名回答，誰能用一句話來概括？

【學生通過自由方式的朗讀，對詩歌有了一個整體感知。接著再讓學生通過對“詩中的小朋友究竟想變點兒什么呢？”這一問題的回答說清了詩的大意，這樣就把感知課文與聽說訓練有機地結合了起來。最后要求學生用一句話回答，提高了學生語言的概括、表達能力。】

三、品讀詩歌，讀中感悟

1、你最想變成當中的什么？同桌合作讀2—4小節，讀后畫出有關詩句。

2、學生用朗讀的方式回答，教師隨機指導朗讀。

【朗讀訓練是語文教學中不可缺少的一項基本訓練。二年級學生還處在閱讀的起始階段，所以教師要借助一切有效手段調動學生朗讀的積極性，把他們帶入課文情境，使其讀好課文，內化課文語言，增強語感。】

3、學生互相問答，練讀畫出的詩句。

4、教師范讀2—4小節，你仿佛看到了什么？交流評議。

2、引導學生理解感悟，與作者產生共鳴。為什么會有這么多的小動物來到荷葉的身邊呢？荷葉不僅自己美麗可愛，不給別人帶來歡樂，你們喜歡荷葉嗎？

3、再讀課題，升華情感

【“我”為什么“最想”變成大大的荷葉？這是全詩理解的難點。刻意挖掘過多的思想意義，是不符合二年級學生的思想實際的。通過補充的句式練習，學生發揮想象，潛默化地感受到詩歌的主旨，獲得高尚情操的陶冶。】

4、引導學生用喜歡的方式隨著音樂有感情地誦讀整首詩歌。播放配樂，創設情境：林間的小鳥唱起了動聽的歌，美麗的大自然敝開了懷抱召喚著我們。現在，你就是詩中的那個小朋友。迷人的夏天來了，你想變成什么呢？

5、發揮想象，小組合作創作詩句。如果夏天姐姐問你想變成什么，你會怎么回答呢？

6、每組推薦一名代表上臺朗讀創作的詩句，引導全班同學合作寫詩。

【創設小詩人作詩的情境，不但發揮了學生的想象，而且運用了所學的語言，從而使學生思維動起來，體驗真起來，語言活起來。】

7、出示作業：夏天來了，你想變成什么？把你美好的想象寫下來，畫下來吧。

8、總結，滲透環保教育：夏天就要來了，大自然會變得更加迷人。它的美，畫也畫不完，寫也寫不盡。讓我們用智慧的雙眼去發現

作者簡介：

武白云，大專學歷，小教一級，任教于灌南縣大圈實驗學校；畢業以來一直從事畢業班的教學工作，取得了令人矚目的成績。在新課改之中，能積極探索，鉆研課改內容，致力于學生語文素養的形成與發展，多篇論文在市、縣評比中獲得二、三等獎。

第五篇：《真想變成大大的荷葉》教學設計

《真想變成大大的荷葉》教學設計

教材分析：《真想變成大大的荷葉》是義務教育課程標準實驗教科書語文(蘇教版)二年級下冊第 8單元第21課，是一首詩歌。全文共5個大段，意境優美，韻律感強，童趣味濃，瑯瑯上口。全詩用4個自然段分別寫了“我”想變成的7種事物，這7種事物兒童喜聞樂見，越讀越親切。

教學目標：

1.使學生能有感情地朗讀詩歌。

2.理解課文內容，并結合自己對自然的了解，展開豐富的想象，感受大自然的無窮樂趣。3．通過聯系課文內容理解詞語的意思，在朗讀中感受語言的生動和優美。

教學重點、難點：展開想象，引導學生進行個性化的朗讀感悟，激發學生對大自然的熱愛。

設計意圖：語文新課程標準指出：學生是語文學習的主人。語文教學應激發學生的學習興趣，注重培養學生自主學習的意識和習慣。同時，語文是一門應用最廣泛，最接近生活，內容最豐富多彩，最有情趣的學科。因此，在教學本課時，我采用以情激趣、以問激趣、以動激趣、情景激趣等方法，充分激發了學生的興趣，生動了課堂教學。

教學過程：

一、情景描述，導入新課

今天我們繼續學習出示：《真想變成大大的荷葉》，老師給大家聽一段聲音，請你們閉上眼睛，仔細聽，（播放大自然夏天的音樂：雷聲，雨聲，蛙聲，知了聲……）同學們，睜開眼睛，來說說看，你聽到了什么？

這些都是由夏天這位小姐姐帶來的，她穿著絢麗多彩的衣裳，來到人間。她飛過高山，山峰變得更蒼翠；她飛過小河，河水流得更歡快；她飛過樹梢，知了唱起了動聽的歌……這節課，我們繼續跟著這位小姐姐，一起去尋找夏天的足跡，好嗎？

二、讀中悟，悟中讀

1．師述：夏天來了，夏天是位小姐姐，她是怎么問我的呀？小姐姐熱情地說什么？（板書：想變點兒什么？）誰來熱情得讀一讀小姐姐的話，（真是一位熱情的小姐姐）誰能讀讀這一小節，讀出小姐姐的熱情。

3．看到小姐姐這么熱情，我先想變成什么？

（1）我想變雨滴。想變成怎樣的雨滴？出示（透明）指名讀

小雨滴多可愛呀，出示圖片，你能說說像什么呀？

師描述：像水晶一樣透明，像珍珠一樣圓潤的小雨滴，多美呀！誰能把這句話再來讀一讀。

師：小雨滴將綠葉當成搖籃，（出示：睡在一片綠葉上）指名讀，小雨滴睡在綠葉上，風婆婆來了，她輕輕地搖著，搖啊搖啊，小雨滴打了個哈欠，睡著了。小雨滴睡得多舒服呀，2．看到小姐姐這么熱情，我是怎樣回答的呢？ 請同學們打開課本輕聲地讀一讀2-4小節 誰再來讀。讓我們一起來讀。

（2）師：小雨滴多可愛呀，將綠葉當成了搖籃，接著我又想變成什么？

（出示）我想變成一條小魚，游入怎樣的小河？（清凌凌）這河里的水怎么樣呀？對呀，這河水可清了，所以課文中說了是怎樣的小河？誰來讀好這個詞？河里的真清啊，清的可以看到河底的水草了，再讀。聽出來了，河水真清啊！小魚兒在清凌凌的小河里游玩，多快樂呀！指名讀，真是一條快樂的小魚。

小魚在河里游到東游到西，多么的自在，你能用一些詞語來形容一下？（無憂無慮、自由自在、）

可愛的小魚在清清的小河里游啊游啊，無由無慮，自由自在，還記得我們學過一首題目叫《江南》的古詩嗎?誰還記得？指名背

江南可采蓮，蓮葉何田田！魚戲蓮葉間，魚戲蓮葉東，魚戲蓮葉西，魚戲蓮葉南，魚戲蓮葉北。這首詩描寫了魚兒在荷葉間快樂的玩耍，他們玩得可真高興啊！讓我們一起來背這首詩。

（3）過渡：小魚在清凌凌的河水里自由自在的游來游去，真是令人向往！一轉眼，我又想變了，想變成什么呢？

（出示：我想變一只蝴蝶，在花叢中穿梭。）你們看，蝴蝶在花叢中飛來飛去，多么的歡快呀！圖片出示，小蝴蝶在花叢中飛到這兒，再飛到那兒，用文中的詞來說，就是“穿梭”，誰來讀這個詞。美麗的花兒吸引了無數的蝴蝶，他們忙綠地在花叢中飛來飛去。誰再來讀，小蝴蝶多快樂呀，誰來讀這個句子？

（4）美麗的蝴蝶我很喜歡，我還喜歡會唱歌的——蟈蟈，聽，蟈蟈在歌唱我們幸福的生活呢，誰來讀，（出示）蟈蟈歌聲真動聽呀！

小結：絢麗的花叢中，蝴蝶在翩翩起舞，濃密的樹陰里，蟈蟈在歡快的唱歌，真美啊。讓我們一起讀這句話。齊讀

（5）這些小精靈生活得多么自由自在呀！看，天色漸漸暗了下來，月亮出來了，彎彎的，亮亮的；星星也出來了，眨著機靈的小眼睛，看著我們呢！這時候，我想變——眨眼的星星，想變彎彎的新月。

隨機出示，想讀這句的同學舉手。夏夜里的繁星離我們那么近，一閃一閃的；（指名讀）彎彎的新月也仿佛夜空中一只金色的小船，等著我們去乘坐，（指名讀）你們看夏夜多美啊，讓我們一起美美地讀這句話。

（6）我想變透明的雨點、想變一條小魚、想變在花叢中穿梭的蝴蝶、想變會唱歌的蟈蟈、想變眨眼的星星、想變彎彎的新月，這些愿望多么美好啊，現在老師要考考你們了，按課文內容填空。先請你們自己填一填，不會的可以看書。等會老師要請你來說一說

（7）想象說話：夏天來了，你還想變點什么呢？請你們同桌互相討論一下，（出示：我想變。）

交流：我想變一只蜻蜓，在池塘邊飛來飛去。（多么自在的小蜻蜓）

我想變一只螢火蟲，為黑夜里的人們照明。（真是一只熱心的螢火蟲）我想變一只青蛙，在荷葉上呱呱叫。（你的歌聲肯定很動聽）

我想變一只小蟋蟀，躺在草叢里乘涼唱歌。（真是一只悠閑的小蟋蟀）

（8）同學們的想象真豐富，最后，我看見這小小的荷塘，荷葉挨挨擠擠的，像一個個碧綠的大圓盤。微風輕輕一吹，荷葉搖動著他綠色的裙擺，在翩翩起舞呢！這時候，我真想變成大大的荷葉。

三、想象說話，激發情感

1．師：當我看到小小的荷塘的時候，為什么真想變成大大的荷葉呢？請大家自由地讀讀最后一段，想想有什么不懂得地方。

2．預設學生提問。

（1）為什么說荷葉鄉一柄大雨傘？（隨機加問號）（2）“嬉戲”是什么意思？（3）雨點怎么會唱歌呢？

（4）它們在唱什么歌？做什么游戲？

3．同學們可真會提問，我們還有三個問題沒有解決，這些問題的答案都在書上，老師相信只要你認真讀書，肯定會找到答案的。現在就請你們認真的讀課文的最后一小節。

4．現在就請你們交流一下你們讀懂的吧！（預設學生的回答）

生：老師我知道嬉戲的意思就是指那些小魚在池塘里玩耍，他們與小伙伴們一起玩得多開心啊！

生：我知道為什么把荷葉比作一把大傘了，我看見圖上的荷葉好大還圓，與傘特別像，要是下起雨來，摘下一片荷葉可以當傘呢！

出示荷葉圖，指導學生讀，荷葉真像一頂碧綠的大傘，靜靜地在荷塘舉著，多美呀，誰來讀，生：是的，老師，那荷葉這么大，摘下來不但可以遮雨還可以遮陽，躲在下面多涼快啊！生：老師我還想說，我知道那雨點怎么會唱歌了，它從天上掉下來，落在荷葉上會發出“嗒嗒嗒”的雨點聲，那不就是像雨點在唱歌嗎？

5．同學們可真了不起，通過讀書就能讀懂自己不明白的地方。

師述：可愛的小池塘長滿了綠綠的荷葉，開著美麗的荷花，荷葉靜靜地舉著真像一柄大傘，它還給別人帶來了快樂，小魚在它的下面做著游戲，雨點在荷葉上唱著歡樂的歌，多美的小池塘，多熱鬧的小池塘。指名讀，我們一起來朗讀。

還有許許多多的小伙伴也來到了這里，也給他們帶來了快樂，所以句子后面有一個省略號，那么還給那些小伙伴帶來了快樂呢？請同學們自己說一說。指名說（）來了，在（）。

6．小結：荷葉很美，像把大傘，它給別人帶來了快樂，荷葉成了小水珠的“搖籃”，成了小蜻蜓的“停機坪”……荷葉可以給這么多的小伙伴帶來快樂，怪不得我“真想變成大大的荷葉”（題）我想變成大大的荷葉這個愿望強烈嗎？你從課題中哪個字可以看出來？作者多么迫切地想變成大大的荷葉呀！讓我們一起再讀一遍課題。

《臺灣的蝴蝶谷》公真