第一篇：《真想變成大大的荷葉》教學資源包

《真想變成大大的荷葉》教學資源包

真想變成大大的荷葉

夏天來了，夏天是位小姐姐。她熱情地問我：想變點兒什么？

我想變透明的雨滴，睡在一片綠葉上； 我想變一條小魚，游入清凌凌的小河。

我想變一只蝴蝶，在花叢中穿梭；

我想變一只蟈蟈，歌唱我們的生活。

我想變眨眼的星星，我想變彎彎的新月。

最后，我看見小小的荷塘，真想變成大大的荷葉。

荷葉像一柄大傘，靜靜地在荷塘舉著。

小魚來了，在荷葉下嬉戲； 雨點來了，在荷葉上唱歌??

真想變成大大的荷葉

教學要求：

1、能流利有感情地朗讀課文，背誦課文。

2、能邊讀邊想象，感受大自然的美。

3、能進行拓展性的練習。

教學重難點：

體會“我為什么想變成大大的荷葉”，并進行拓展性的練習。

教學準備：小黑板、生字卡。

教學過程：

一、復習詞語

1、出示生詞，開火車讀，齊讀。

2、聽寫詞語。

透明 雨滴 一柄 舉著 游戲

二、品讀課文，感受夏天的美

1、看，夏天小姐姐正熱情地問我呢：想變點兒什么？ 你能替夏天姐姐熱情地問問嗎？指名讀。師：我都想變成什么呢？默讀課文，快去課文中找找，用橫線劃出來。

2、交流，師根據學生回答板書，請學生把話說完整。

3、自由讀，你想變什么就把那句話美美地讀給同桌聽。

雨滴

1、師：看，小雨滴正和大家打招呼呢！小雨滴多可愛呀，你能說說它的樣子嗎？（亮亮的，還閃閃發光呢）它像什么？（珍珠）

2、像珍珠一樣的小雨滴，多美呀！讓我們變成透明的小雨滴來讀讀吧!(出示句子，齊讀)綠葉就是我們的搖籃了，小雨滴，睡在上面你們感覺怎么樣啊？（指名說，舒服極了!）

3、自己讀讀這句話，把你的感受讀到句子里去好嗎？（指名2~3個讀，指導讀：“要睡覺了，再讀輕點）

4、師：你這個睡字讀得特別好，讓老師聽了也真想變成小雨滴去睡一睡！

師：是呀，我們讀句子的時候如果能抓住重點的字和詞語來讀，能把句子讀出味道來。讓我們一起來讀讀吧！

小魚

1、哪個小朋友想變小魚呢？（出示：我想變一條小魚，游入清凌凌的小河。）

（1）你為什么想變小魚呢？生說。師：那請你來讀讀這句話。

（2）出示詞語卡片“清凌凌”

師：這句話里藏著一個詞語，誰能讀？指名讀，齊讀

問：清凌凌的小河是什么樣的啊？生說（干凈，清澈等）

師：你能帶著想象讀這個詞語嗎？（４－５個，評：你能讀得更清澈嗎？多干凈的小河啊！真涼快啊！??）

（３）師：現在帶著你的感受把詞語帶到句子里去讀讀，感覺就又不一樣了，自己讀句子。

（４）師：小魚，你們都在這清凌凌的小河里干什么啊？感覺怎么樣啊？（快樂）指名讀

２、大家在清凌凌的小河里快樂地嬉戲呢，多開心呀！讓我們一起來游一游吧！（齊讀）多美的雨滴，多快活的小魚啊，讓我們連起來讀一讀吧！（男女生合作讀）愿意把他背下來嗎？大家可以一邊想象一邊背誦。指名－齊背

過渡：剛才我們變成了透明的雨滴還變成了可愛的小魚，那你還想變什么呢？交流

蝴蝶

１、出示句子“我想變一只蝴蝶，在花叢中穿梭；”

２、師：多快樂的蝴蝶啊，讓我們也一起快樂地穿梭吧！

指名讀，可以加上穿梭的動作齊讀，一邊讀一邊想象自己在花叢中自由穿梭的感覺。

蟈蟈

１、學生匯報，師隨機肯定。（出示圖片）猜猜蟈蟈會唱些什么歌？你能學著唱兩句嗎？

２、師：蟈蟈在歌唱我們幸福的生活呢，誰能讀出蟈蟈唱歌時的快樂心情。指名讀。

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星星新月

１、學生匯報，師隨機肯定。隨即引：在這美麗寧靜的夜晚，誰愿意變成彎彎的新月和星星做伴嗎？（齊讀）

２、星星和新月都在天空干什么呢？你能幫幫忙把句子寫完整嗎？

句子練習：我想變眨眼的星星，_________________；

我想變彎彎的新月，________________。

（在這里我做了一個拓展的說話訓練，讓學生說說星星和新月都在干什么？同時也是教學方式的一個轉換，發揮學生的想象力。）

多美好的夏天啊！讓我們隨著音樂連起來把2—４自然段美美地讀一讀（配樂朗讀）

三、讀中感悟，升華情感

1、師：變著變著，可最后當我看見小小的荷塘，卻想變成大大的荷葉，這是為什么呢？ 請大家讀讀最后一段，答案就在里面呢。自由讀

2、師：讓我們跟著這片大大的荷葉一起走近小小的荷塘，看（顯示荷塘畫面）

荷葉是什么樣子的？（大傘）像一柄大傘，靜靜地在荷塘里舉著，小伙伴們多么喜歡這荷葉呀！小魚來了??（引讀），雨點來了??（引讀）

3、大家多開心啊，你能快樂地讀讀嗎？指名讀，齊讀

小魚玩得真開心啊！雨點的歌唱得真動聽！我仿佛看見小魚正在池塘里玩捉迷藏呢！

4、師：可就只來了兩個小伙伴嗎？你從哪里看出來的？學習“??”是呀，肯定還有很多小伙伴也被吸引過來了，小朋友能說說嗎？

_______來了，在荷葉上 _____________。５、師：小朋友說的真好！把你說的填到詩里去讀讀吧，那會更有味道。６、師：小伙伴們在荷葉邊盡情地玩耍，多開心啊，池塘里也熱鬧極了！現在你能說說為什么我想變成大大的荷葉了嗎？生說荷葉可以給這么多的小伙伴帶來快樂，自己也覺得很快樂，怪不得我“真想變成大大的荷葉”（題）

四、拓展延伸，說說寫寫

１、這位小朋友想變成大大的荷葉，因為他可以給大家帶來快樂，那現在你想變成什么呢？你能像課文一樣來自己寫寫小詩嗎？

出示：夏天來了，我想變（），（）；

我想變（），（）。

２、說一說，寫一寫

３、小結：小朋友們，大自然的美，是說也說不盡的，下課以后大家可以為自己寫的小詩畫上美麗的圖畫。讓我們一起留住大自然的美，用心去呵護大自然。

聽《真想變成大大的荷葉》隨感

昨天下午，學校瞿老師到紅楓小學借班上課，她上的是二年級的閱讀課《真想變成大大的荷葉》。課文是一首散文詩，字里行間洋溢著濃濃的兒童氣息，優美的語言帶孩子們進入了一個美麗的童話世界。瞿老師在教學中抓準了課文的重難點，注重詞句的品析；運用媒體創設和諧氛圍，善于運用語言創設情景，激發了學生的學習興趣，受到了聽課教師的好評。聽完課，我覺得以下三點值得學習：

1、恰當運用媒體，創設情景。

課始，教師一聲親切的導語拉開了教學的序幕：小朋友，美麗的夏天即將到來了，你們瞧，漂亮的夏姐姐正在歡迎我們呢。隨即展示小姐姐的形象，讓學生找找文本中夏姐姐說的話，并讓學生說說她是怎樣歡迎我們的。根據學生的回答出示“熱情”一詞，教師通過面部表情的表演，讓學生理解“熱情”這詞的意思。精美的圖片使學生仿佛進入美麗的童話世界，激起了學生濃厚的學習興趣。

再如，第四節是描寫了夏天迷人的夜晚，眨眼的星星和彎彎的新月，出現在靜謐的夜空，多美的意境。教師在學生想象的基礎上展示夏夜星空圖，在孩子們一聲聲驚嘆中我深深感受到媒體的魅力。

2、字詞的品析，領悟詞意。

這節課，給我留下深刻印象是教師精妙的釋詞方法。文本中的“清凌凌”一詞對二年級學生來講比較陌生，教師出示清澈的小河圖，讓學生說說這條小河給你的感覺。學生覺得小河很清很美，沒有一絲雜質，透亮亮的，這時教師乘勢引導：書上有一個詞就是形容這河水的，去找找，看誰的眼睛最亮。不需多解釋，學生一下領悟了“清凌凌”的詞意。

再如，“穿梭”一詞，也是相對較難理解的。教師組織學生上臺表演，一名學生扮演可愛的蝴蝶，另有幾名學生扮演美麗的花朵。一開始蝴蝶在講臺前來回飛舞，教師笑著說，這不是穿梭啊，這是在飛舞那。聰明的孩子一下明白了，馬上在花朵中飛來飛去。教師感情描述：孩子們，你們看，可愛的小蝴蝶在花朵叢中快樂地飛來飛去，從這朵花前穿過，又從那朵花后繞過，多快樂啊。學生們在這樣的生活場景中領悟了詞意。

3、展開口語交際，訓練語言。

課堂上，教師抓住文本的訓練點，重視學生的語言訓練，如在課尾讓學生學當詩人仿寫詩句，說說我想變什么，有機有效地進行語言訓練。學生的語言是充滿童趣的：有的說，我想變成青蛙，蹲在荷葉上唱歡樂的歌；有的說，我想變成蜻蜓，在荷葉上翩翩起舞；有的說，我想變小鳥，跟荷葉說悄悄話??

文本語言是靈動的，只有讓學生披文入境，方能情思共振。

課堂教學是缺憾的藝術，聽完課，我感覺有以下三點值得商榷：

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1、要講究提問的藝術，激活學生思維。

課堂上教師提的有些問題我覺得不適合二年紀學生的認知水平。如，觀察美麗的夏夜圖，教師問學生：“夏天的夜晚美就美在——”她預設學生會回答：美就美在有閃亮的星星，彎彎的月亮。但此時的課堂上卻一下沉寂了，沒有人回答。究其原因，看似簡單的問題，提問方式不適合學生，是否可以這樣問：“夏天的夜晚好美啊，夜空里有——”這樣學生可能馬上接口回答了。

2、要恰當引導，拓展想象空間。

第三小節，有這樣的詩句：蟈蟈在唱歌。教師引發學生想象：蟈蟈在唱什么歌呀？學生一時回答不上，課堂上出現冷場情景，教師可能急了，又問了一遍，終于一名學生說，在唱歡樂的歌。教師終于釋懷，連忙請學生讀出開心的語調。我想，這里是否引導拓展：是呀，蟈蟈看到小朋友生活在美好的生活中，好幸福啊，蟈蟈正在唱快樂動聽的歌呢。這樣拓展文本的內涵，誘發學生想象。

3、要精簡導語，提高效率。

課堂上教師的語言很優美，但我覺得有的過渡語言似乎過多了些，擠掉了學生語言空間。如果教師語言再簡練些，這節課更精彩！

《真想變成大大的荷葉》案例評析

[教學內容] 義務教育課程標準實驗教材〈真想變成大大的荷葉〉 [教學片段] 精讀第五自然段

師：當我看到小小的荷塘的時候，為什么我真想變成大大的荷葉了呢？請大家讀讀第五自然段。（生讀邊思考）

師：讀了這一節有什么不懂的地方嗎？

生：為什么說池塘里的荷葉像一把大傘呢？

生：“嬉戲”是什么意思啊？

生：雨點怎么會在荷葉上唱歌，這是真的嗎？

生：小池塘有小魚，有蜻蜓，有風吹，怎么會是靜靜的呢？

??

師：小朋友可真會提問題啊！這些問題的答案啊都在書里呢，我們來讀一讀，邊讀邊想，看你能不能找到？（生讀第五自然段）

師：大家弄明白剛才提的問題了嗎？

生：有些問題我知道了，可有些還是不太明白。

師：那就請大家再讀讀這一段，我相信大家會弄明白的。（生再讀這段）

師：看大家讀得多投入啊，我想大家肯定找到問題的答案了吧。

師：看大家讀得這么認真，老師也想來讀一讀這一段，好嗎？（配上一段優美的旋律，老師有感情地讀著）

師：現在讓我們一起來交流你們所讀懂的吧！（生圍繞剛才所提問題發表著自己的感受）

生：老師我知道嬉戲的意思就是指那些小魚在池塘里玩耍，他們與小伙伴們一起玩得多開心啊！

生：我知道為什么把荷葉比作一把大傘了，我看見圖上的荷葉好大還圓，與傘特別像，要是下起雨來，摘下一片荷葉可以當傘呢！

生：是的，老師，那荷葉這么大，摘下來不但可以遮雨還可以遮陽，躲在下面多涼快啊！

師：還有學生要來交流嗎？

生：老師我還想說，我知道那雨點怎么會唱歌了，它從天上掉下來，落在荷葉上會發出“嗒嗒嗒”的雨點聲，那不就是像雨點在唱歌嗎？（師不住含笑點頭）??

師：大家能夠通過自己讀書弄明白文章中不懂的地方，真是了不起啊！

師：可愛的小池塘長滿了綠綠的荷葉，開著美麗的荷花，那荷葉靜靜地舉著像一柄柄大傘，小魚在下面做著游戲，雨點在荷葉上唱著歡樂的歌。

師；看這兒有一個省略號，什么意思呢？誰來告訴一下老師？

（生回答后明白小池塘里熱鬧著呢。）

師：大家開動小腦筋，發揮你的想象，你還想在小池塘里變點什么？（生在小組里交流）

生：我想變只小青蛙，捉了一天的害蟲，在池塘里痛快地洗個澡，然后跳到荷葉上睡一覺，醒來在荷葉上呱呱地唱歌，多開心啊！

師：你可真是一只又能干又快樂的小青蛙啊！

生：我想變一只小烏龜，在池塘里與小魚、小蝦一塊玩捉迷藏！

生：我想變一只小蜻蜓，展開透明的翅膀在池塘里飛來飛去，飛累可以把荷葉當成我的停機坪，在上面休息。

生：我還想變一只蟋蟀，躲在池塘邊的草叢里唱歌乘涼。

??

師：同學們的想象力可真豐富啊，老師打心眼里佩服你們。下面我們把這一段有感情地齊讀一遍。

師：夏天多美呀，夏天的小池塘更美了，老師想請小朋友課后動手去畫一畫，把夏天的美、小池塘的可愛，用你的

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畫筆把它畫下來，好嗎？（師的話還沒說完，學生就躍躍欲試在畫紙上畫起來了）[點評] 《語文新課程標準》的基本理念突出了“課堂教學中倡導學生主動參與、樂于探究勤于動手的能力，注重培養學生的獨立性和自主性，引導學生質疑、調查、研究，在實踐中學習，從而促進學生在老師指導下主動地富有個性地學習。”

本環節的教學充分體現了語文課程標準的新的理念，以學生為本，著眼于學生語文素養的提高，積極倡導了自主、探究、合作的學習方式，因而整個課堂是生動的，開放的，充滿著生命的活力。1．課堂教學體現了自主探究性。

學貴有疑。“學起于思，思源于疑。”學生閱讀產生疑問時，正是他們積極參與學習，認真思考，主動探究，使思維向深入發展之際。因此，訓練學生生疑、質疑、釋疑，是語文教學培養學生思維能力和自學能力以及自主意識的重要手段。

本段教學中教師在學生自讀的基礎上先讓學生提出不明白的地方，而這些不懂的地方正是與理解文章內容密不可分的。老師沒有急著釋疑，而是通過指導學生一遍又一遍地讓學生讀書，在讀中去探究和感悟。2．課堂教學體現了情感體驗性

《語文新課程標準》提出：“學生對語文材料的反映是多元的，應該尊重學生在學習過程中的獨特感受，應當重視語文的熏陶感染作用。”課堂教學就是激活學生的情感體驗，以幫助學生感悟。

為此，本環節重點引導學生自主讀書入情入境，以讀促悟，從而潛移默化地陶冶了學生的情操。通過學生的自讀、再讀、教師配樂范讀、齊讀，學生在自讀自悟中受到情感的陶冶。而這個讀，正是體現了老師的“重感悟”，整個教學環節沒有老師煩瑣的分析，而是閱讀的主動權交給學生，保證了學生有足夠的時間進行讀書和思考。3．課堂教學體現了綜合實踐性。

本課課文后面有一題作業是要學生說說夏天來了，你還想變點什么？。課堂中老師創設了許多學生言語實踐的情境，讓學生充分發揮想象，引導學生說開去，在實踐中學習了語言。其次，把語文綜合性學習和課堂教學結合起來。如：課后布置學生結合課堂所學的，再想一想你還想變點兒什么？回到家動筆把夏天小池塘的美景畫下來。這樣有助于調動學生對課文內容的理解，進一步體會課文中蘊涵的情感，同時也激發了學生的學習興趣。

縱情朗讀 盡情想象——《真想變成大大的的荷葉》第一課時教學設計

一、教材簡析

真想變成大大的荷葉的童真童趣。全詩共5小節，通過“我”對夏天姐姐“想變點兒什么”的答問，展開了豐富的想象，鋪排出一系列想變的事物，落腳在變成大大的荷葉上。這首詩歌重在寫“變”，但“變”的過程中，也隱含了兒童的愿望，表現了他們熱愛自然的思想感情。詩歌用兒童的眼光看待世界，用兒童的思維想象世界，用兒童的筆觸描繪世界，讓學生在朗讀、觀察、想象、美讀的過程中，架起抽象的語言文字符號與形象的自然畫面間的橋梁，感受語言的優美，體會詩歌的意境，獲得閱讀的樂趣與美的熏陶。

二、設計理念

讀為主線。有感情地誦讀是學生體會兒童詩情感美的有效手段，也是學生與詩人進行心靈對話的過程，所以本課教學以“讀”為主線，運用不同的朗讀方式，進行不同層次的朗讀訓練，使學生在讀的過程中感悟夏天的美麗，感受親近自然的愉悅，從而與詩人產生心靈的共鳴。

想象為橋梁。兒童是最富有活力的。他們對周圍世界的萬事萬物充滿了好奇，勃動著探索的欲望，尤其有著大膽的及至夢幻的想像力。而文中“想變點兒什么”的一問，啟開了想象的閘門，為孩子們提供了一個廣闊想像空間。在教學中，通過想象幫學生架起靜止的語言文字與鮮活畫面之間的橋梁，來表達自己眼中的世界，抒發自己的內心情懷，在情境創設、角色互換中無拘無束地欣賞、體味詩歌文字，感受其中的語言美、人文美??從而享受到學習語文的樂趣。

三、教學目標

結合語文教學總目標、本課的特點與學生實際，我從三個維度將本課時的教學目標制定為：

（1）能正確、流利地朗讀課文, 并背誦課文1至4段。

（2）學會在田字格中正確、美觀地書寫本課中3個生字，了解由生字組成詞語的意思。

（3）分享小詩人熱愛生活、馳騁想象的情趣，激發學生對美好大自然的向往，體會親近自然的愉快，并在感悟詩情中培養學生想象能力、表達能力。

四、重、難點分析

通過對課文的朗讀感悟，激發學生對大自然的熱愛，讓學生充分發揮想像，由感而發，真情表露。

五、教學流程

(一)、激活經驗，揭示課題

1、小朋友，美麗的春姑娘已經離我們而去，熱情的夏姐姐正悄悄地向我們走來，細心的小朋友是否發現夏姐姐的足跡呢？（學生交流）

2、夏姐姐穿著五彩繽紛的衣服來到了人間，也來到了我們的課堂，（貼出夏姐姐圖片）還給小朋友帶來了一件禮物呢！是一首夏天的小詩。（出示課題，指名朗讀）(以輕松談話的形式，激活學生既有的生活經驗，引導學生從穿著、飲食、動植物、氣候等方面來感知“夏天小姐姐”的形象，賦予無生命的夏天以生命意象，從而感性上體會“熱情”的含義，引起學生和大自然相親、相融、相近的渴望。)

（二）、初讀詩歌，大體感知

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1、題目就這么美，相信詩句就更美了。請小朋友翻開書，大聲朗讀這首詩，將生字新詞讀準了，詩句讀通了，難讀的地方多讀幾遍。（學生自由朗讀）

2、哪位小朋友愿意將詩讀給大家聽聽？（指名分節讀詩，隨機正音：清凌凌穿梭）

3、還有這么多小朋友想讀，那請小朋友讀給同桌聽聽，互相幫助。（同桌互讀）

（“凡讀書，須讀得字字響亮，不要誤一字，不可少一字，不可倒讀。”讀得正確是朗讀的基本要求。低年級學生處于言語學習的起步階段，尤其要讓學生有充足的時間讀書。本環節的自讀、指名讀、同桌互讀就是要讓學生直面文本，扎扎實實地將詩歌讀正確，讀通順。）

（三）、品讀詩歌，讀中感悟

1、學習第一小節

（1）、熱情的夏姐姐已來到我們身邊，她要來幫我們小朋友實現一個愿望，聽，她在問你呢：“想變點兒什么？”誰來當當夏姐姐，向小朋友熱情地打個招呼？（指名朗讀，讀出夏姐姐的“熱情”）（2）、同桌小朋友面對面，臉帶笑容一起來熱情地打個招呼。（齊讀第一節）

（本節內容簡單，重在感受夏姐姐的熱情，故我屏棄所有問題，就讓學生反復感情朗讀，在讀的表情中，語氣中、聲調中感受“熱情”。）

2、學習第二至第四小節

（1）小詩人想變點兒什么？請小朋友快速從2至4節中找一找。（交流老師隨機貼出雨滴、小魚、蝴蝶、蟈蟈、星星、新月、荷葉）

（2）請小朋友來盡情地朗讀2至4段，多讀幾遍，還可以加上動作讀一讀，讀著讀著，你變成了什么？（學生自由放聲讀詩句交流）

▲雨滴：

·請小雨滴來讀這句詩（出示詩句，指名讀）

·聽著聽著，你們看到了什么？（引導學生從“透明”、“睡在綠葉上”等文字想象小雨滴可愛的樣子，躺在綠葉上舒服的樣子，并將想象到的畫面描述出來。）

·讓我們來分享小雨滴的美麗和舒服。（指名感情朗讀）

·這美好的愿望讓我們告訴夏姐姐，讓她來幫我們實現。（指名背誦）

（詩句簡潔凝練，只有透過文字讀出一幅幅畫面，才能達到詩、畫、情統一的境界，才能與作者的情感達成共振。這里，我沒有給學生提供畫面，而是讓學生在朗讀中盡情想象，在想象中感受小雨滴的可愛與舒服。）

▲小魚

·小魚在哪里？請你來讀這句詩。大家聽，這是一條怎樣的小魚？（出示詩句，指名讀交流）

·你想當這條快樂的小魚嗎？請你讀！你為什么這么快樂呢？（從“清凌凌”一詞引導學生尋找答案）

·河水多清、多涼爽，誰也想變成小魚游一游？（指名感情朗讀）

·讓夏姐姐來幫我們實現它（指名背誦）

▲蝴蝶、蟈蟈

·小蝴蝶、小蟈蟈請你們來讀這節詩。（出示詩句，指名分角色朗讀）

·小朋友，聽著聽著，你們又看到了什么？聽到了什么？（看到蝴蝶飛，聽到蟈蟈叫）

·你看到小蝴蝶是怎么飛的？是文中哪個詞告訴你的？（理解“穿梭”）想像小蝴蝶來飛一飛嗎？請其他小朋友當花朵。（在音樂聲中，“小蝴蝶”在“花叢”中飛舞）你不想對花兒說些什么嗎？（引導“蝴蝶”與“花兒”對話）

·你們還聽到什么？想親耳聽聽嗎？（播放蟈蟈叫聲）小蟈蟈快和它一起唱呀！（學生學蟈蟈叫）

·老師發現連剛才沒有變成小蟈蟈的小朋友都忍不住放聲歌唱了，是什么快樂的事情使你們想放聲歌唱呢？（引導學生說生活中快樂的事情）

·如此快樂的生活小蝴蝶將它跳出來，小蟈蟈將它唱出來，你們能將它讀出來嗎？（指名感情朗讀本節詩句）

·快告訴夏姐姐，讓她來幫你實現。（背誦本節）

（楊再隋教授說：“引導學生進入情感體驗過程，教師要適時引起學生思維沖突。——體驗課文的情感因素并與之共鳴，這是教學成功的關鍵。”本環節我創設文本情境，利用“角色”這一觸動學生的情感點，讓學生親身經歷角色的動作，通過游一游、飛一飛、唱一唱，體驗角色的獨特感受，真正使學生對文本由“近”感到“真”，由“真”感到“親”、“樂”，從而引起共鳴）

▲星星新月荷葉

·小星星、新月、荷葉呢？請你們來讀第4節。（指名分角色讀）

·你們為什么想變成他們呢？（引導學生說出喜歡的原因）

·能通過你們的朗讀，讓所有小朋友都喜歡上你們嗎？（指名感情朗讀）

（充分挖掘詩中空白處，讓學生訴說“自己”想變的原因，既感悟了詩情，又得到語言訓練）

（3）相信現在，每一位小朋友心里決不僅僅想變一樣東西，可能想變兩樣、三樣，甚至更多，把你們心中的美好愿望都告訴夏姐姐，他可是一位神奇的魔術師。（自由練習指名背誦）

（巧用與夏姐姐對話的形式，讓學生水到渠成，興趣盎然地將詩句熟記于心，并感情背誦）(四)、文筆生輝，拓展延伸

除了詩中的這些事物，在這迷人的夏天，小朋友，你們還有什么想變的？把你美好的愿望，也像小詩人一樣，寫成一節小詩，行嗎？（出示句式“我想變------，-----------。我想變------，-----------。”學生先寫，再交流）

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（得法于課堂，延伸于課外，提高語文實踐能力，這是語文教學的目的，最后安排這個拓展環節，有效地幫學生習得語言、發展語言。詩歌篇幅是有限的，學生個性化體驗的空間是無限的，學生用詩的語言，仿照課文表達自己想變??在富有個性、自由表達的過程中，學生想象更任意馳騁，內心的獨特感受更得以抒發。）

（五）、學習生字，美觀書寫

1、夏姐姐今天還為我們帶來了四位新朋友，（出示游穿蟈眨）

2、誰認識他們，來讀一讀？（指名讀）

3、哪個字最難寫，你來想辦法記住它。（用一句話記住“游”的字型）

4、“穿”字誰來幫它找朋友？（找朋友過程中理解它的2個意思）

5、這些字，我們不僅要記住它，理解它，還要把它寫漂亮，先看老師寫（老師范寫，邊寫邊提醒書寫的注意點）

6、請小朋友也來美美地寫一寫。（學生先描紅，再獨立書寫，老師巡視指點。）

（高林生老師曾說，識字、寫字要堅持先自學而后教的原則，把有限的時間用在刀刃上。為此字型上我抓住“游”，讓學生將其各偏旁編成一句流暢的話，方便學生記牢。字意上我抓住“穿”，當學生只理解穿戴時，我用一個穿線的動作，就幫助學生理解它另一個意思。另兩個生字，則只簡單點撥，如此扶放結合，既扎實有效，又培養學生自學生字的能力。）

激發情感 生動教學——《真想變成大大的荷葉》教學案例

教學目標：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、通過對課文的朗讀感悟，激發學生對大自然的向往，體會親近自然的愉悅，激發學生的環保意識。

3、學習文章表情達意的方式，模仿課文說說寫寫。

重點、難點：

展開想象，引導學生進行個性化的朗讀感悟，激發學生對大自然的熱愛。

教學準備：

學生預習課文、多媒體課件。

設計意圖：語文新課程標準指出：學生是語文學習的主人。語文教學應激發學生的學習興趣，注重培養學生自主學習的意識和習慣。同時，語文是一門應用最廣泛，最接近生活，內容最豐富多彩，最有情趣的學科。因此，在教學本課時，我采用以情激趣、以問激趣、以動激趣、情景激趣等方法，充分激發了學生的興趣，生動了課堂教學。

教學過程：

一、導入，揭示課題。

1、小朋友，你們喜歡夏天嗎？在夏天的時候，你喜歡做些什么？你們見過大大的荷葉嗎？有一個小朋友想變成大大的荷葉。今天，我們就來學習《真想變成大大和荷葉》（板書課題）

【評析】心理學告訴我們：興趣是人帶有情感體驗的認識需要，它是在過去經驗的基礎上形成的一種愉快的體驗，并樂于進一步接受新知識的意識傾向。這篇課文的題目富有兒童氣息，貼近兒童世界。在揭示課題時，我首先用充滿激情的語言，喚起了學生對充滿迷幻色彩的夏天生活的感受和體驗，引發學生對大自然親近、融于大自然的渴望，把學生帶進課文所描繪的情景之中。

2、這個課題，你有什么問題想要問嗎？（誰想變成大大的荷葉？為什么想變成荷葉？你有沒有想過變成別的東西？??）

【評析】教師是一位站在講臺上的藝術家，如果能恰如其分地運用方法激發學生的興趣，那么學生不都成了興致濃厚的觀眾了嗎？在課開始時我先讓學生自己產生的疑問，然后讓學生帶著問題初讀課文。這時，學生明確了讀的目的，朗讀的積極性就被激發出來了。同時也為課堂上老師的有的放矢打下了基礎。

二、初讀課文，整體感知

1、請你先讀通順課文，然后用邊讀邊想的方法自由朗讀課文，也可以在書上圈圈劃劃，想一想，你已經讀懂了什么？還有什么沒讀懂。

2、檢查學習生字新詞。

3、再讀課文，提出不懂的問題。教師根據學生的問題歸納總結：

（1）“我”為什么想變成雨滴、小魚、蝴蝶、蟈蟈？

（2）“我”為什么最想變成大大的荷葉？

【評析】鼓勵學生質疑問難，對培養學生主動思考，養成主動學習的習慣十分重要。因為低年級學生的能力還比較低，他們的問題比較零碎。老師帶領學生進行比較、總結，使學生的思考點集中到課文的中心內容上來。可以使他們在短時間內在課文中提取出有價值的信息。這樣，既突出了教學的目標，培養了學生思維的深度，而且可愛的學生會覺得老師總結的問題就是自己思考的問題，滿足了自己的成就感，他們學習的熱情就會激發出來。

三、欣賞想象，讀中感悟

1、“我”想變點兒什么？找出有關的句子讀一讀。

2、學生自由交流，并說說自己的體會。

（1）雨滴：

師：雨滴像什么？出示多媒體課件：學生欣賞睡在綠葉上的雨滴。雨滴睡在綠葉上會怎么想？你看到這個情景又會

《真想變成大大的荷葉》教學資源包

怎么想？

生：雨滴睡在綠葉很舒服。

生：雨滴就像一個可愛的孩子睡在一張綠色的床上。

生：雨滴想：我睡在綠葉上，真是舒服極了。一定會有許多人羨慕我的。??

指導學生讀出小雨滴睡在綠葉上時的舒適、悠閑。

【評析】多媒體課件融聲、形、色、圖于一體，達到聲光同步，視聽結合，為教學過程創造出輕松愉快的情境，使學生的多種感官同時獲得多重刺激，從而激發學生參與學習、自主學習的興趣，協助教師突出重點，突破難點。教學時，我讓學生欣賞雨滴睡在綠葉上的情景。這時，學生仿佛自己就是睡在綠葉上的雨滴，學習的興趣又一次被激發出來了。

（2）小魚：

“清凌凌”的小河是什么樣子的？小魚在水里游時又是什么樣子的？多媒體課件顯示畫面，學生欣賞，再讓學生學著小魚的樣子自由自在地在教室里游一游。

師：采訪一下“小魚”：你在清凌凌的小河里游來游去時，感到怎樣？

生：河水清澈透明，我在水里游的時候能看到很遠的地方。

生：河水清凌凌的，我游泳時，可以呼吸到新鮮的氧氣，感覺很舒服。

生：我在水里游的時候，感到很自由，很快樂。??

指導學生讀出小魚的自由和快樂。

（3）蝴蝶、蟈蟈

師：“我”為什么又想變成蝴蝶和蟈蟈？學生根據課文內容回答。

師：誰能上臺表演蝴蝶在花叢中穿梭。

師：我想采訪一下“蝴蝶”，你在話叢中穿梭時有什么感覺？

生：我在花叢中穿梭，覺得輕松自在。??

師：蟈蟈會唱些什么？

生：??

指導朗讀，體現蝴蝶和蟈蟈的自由和快樂。

【評析】課堂上激動學生的是情，打動學生的是情，震撼學生的也是情。引導學生欣賞、想象和表演，可以使學生走進課文描述的畫面之中，有身臨其境之感，調動學生學習語文的興趣，深化學生的情感體驗。在欣賞、想象、表演中，學生沉浸于與大自然和諧親近的喜悅之中。同時，多媒體課件中深情并茂地朗讀和絢麗多彩的畫面，激發了學生美的感受，使課堂教學充滿了活力。

（4）新月、星星

多媒體顯示夏夜美麗的夜空，學生通過欣賞，感受到了夏夜星空的美麗。

請學生用朗讀的方式把你的感受告訴大家。

（5）變成荷葉

“真想”是怎樣想？

課件出現池塘中荷葉的畫面。

學生說說荷葉的樣子和自己的感受。

課文中把荷葉比作了什么？他們之間有什么相同的地方？

通過交流，學生感受到了荷葉的惹人喜愛。

師：“我”為什么想變成大大的荷葉？

生：因為夏天的太陽很熱，小魚把荷葉當成了傘，讓荷葉擋住太陽光，他們就在荷葉下做游戲。

生：因為雨滴把荷葉當成了舞臺，他們在上面唱歌。

生：因為雨滴在荷葉上滾來滾去，非常開心。

師：哪位聰明的小朋友能仿照書上來說一句話。

（）來了，在荷葉（）。

生：小蜻蜓來了，在荷葉上面休息。

生：小鳥來了，在荷葉上唱歌。

生：小烏龜來了，在荷葉下乘涼。??

交流所得：荷葉不僅自己美麗，還給別人帶來了快樂。

【評析】教學細節看似簡單，卻蘊涵了智慧和深刻。末尾的省略號給學生更多的想象空間。適當地組織學生進行句式訓練，不僅豐富了學生的想象，訓練了思維，而且積累了語言，生動了教學。加上老師的激勵和贊美，增加了學生的信心，增強了積極性，從而生動了課堂教學。

四、作業超市，拓展延伸

1、熟讀課文，背給你的爸爸媽媽聽。

2、夏天來了，你想變點兒什么？說一說，寫一寫。

3、春天、秋天、冬天來了呢？你想變點兒什么？練習寫一寫，挑選你喜歡和能做好的作業做一做。

【評析】作業超市，遵循了分層教學的原則，因為差異不僅是教育的基礎，也是學生發展的前提。讓學生根據自己的水平、學習方式和興趣選擇題目，更能調動學生學習的積極性，促進學生在原有知識和水平的基礎上得到提到。

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【總評】心理學家贊可夫指出：“教學一旦觸及學生的情緒和意志領域，觸及學生的精神需要，這種教學方法就會變得高度有效”。所以說，只有學生感興趣的東西，他才會積極開動腦筋、認真思考，并以最簡捷、最有效的方法去獲取必要的知識，這就是求知欲。《語文課程標準》強調：“閱讀是學生個性化的行為??應該讓學生在積極主動的情感活動中加深理解和體驗。”不過，學生積極的情感活動并不是可以自發而深刻地進行的，必須進行有效的強化才能得到開啟。正如德國教育家斯多惠說的：“教育藝術的本質不在于傳授的本身，而在于激勵、喚醒、鼓舞。”我覺得，在教學中，只要教師合理運用具體形象的內容，生動活潑的形式，新奇動人的事物去激發學生對知識的興趣和對學習的熱愛，學生的積極性就會被激發出來。因此，在整個教學過程中，我充分發揮學生的主動性，鼓勵學生主動地質疑問難。通過欣賞、表演、想象的方式，充分激發學生的積極性，點燃學生情感之火，加上老師的投入，充滿深情，促使學生形成最佳狀態，情不自禁地走進文中，和文本進行心靈的碰撞，促進了理解和感悟，使語文教學的課堂充滿了生機，從而促進了學生語文素養的提高。

《真想變成大大的荷葉》第二課時教學實錄

第一課時

教學要求

1、學習本課生字新詞，并能正確書寫。

2、正確流利朗讀課文，了解“新月”、“穿梭”、“嬉戲”的意思。

第二課時

教學目標

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，體會詩歌所蘊含的情感，嘗試背誦課文。

2、通過對課文的朗讀感悟，激發學生對美好大自然的向往，體會親近自然的愉快。

教學重難點

1、教學重點：朗讀和感悟課文，調動學生的體驗，加深感悟，發揮想象，引發與文本的共鳴。

2、教學難點：為什么最后真想變成大大的荷葉呢？這是教學難點。

教學過程：

一、復習導入，創境激趣

1、讀題揭題

師：今天這節課，我們一起來繼續學習

21、真想變成大大的荷葉。讀課題──

生齊讀。

2、復習檢查

師：上一節課我們已經初讀了課文，學完了生字，現在老師想考考大家，這些詞語你會讀嗎？（出示生詞：熱情透明游入穿梭）

（1）學生讀詞（指名讀、范讀正音、齊讀）

（2）聽寫生詞（熱情、游入）

師：下面老師從四個詞中挑兩個來給你們聽寫。

師：熱情、游入。

（注意書寫姿勢及握筆要求的強調）

（3）檢查反饋（同桌互改、交流、舉手檢查）

師：寫完同桌兩人交換、檢查互改，有錯的圈出來，寫對的請舉手。

3、入境

師：同學們不僅讀得好，還寫得好，下面梅老師請同學們閉上眼睛，豎起耳朵，仔細聽，誰來了？（聽聲音、猜季節？）

（播放夏天的音樂：雷聲、雨聲、青蛙聲、知了聲??）

生：雷聲來了、雨聲來了。

生：小青蛙、小知了來了。

生：夏天來了。

二、導讀課文，以讀促悟

（一）導讀領啟，鋪陳遐想

師：是啊，夏天就在轟隆隆的雷聲下，在嘩啦啦的雨聲里，在小青蛙、小知了的呼喚聲中來了。看，可愛的夏姐姐來了！（示課件）

師：誰來為大家讀讀第一小節，讓我們一起來感受夏姐姐的熱情？（指名讀）

生：（讀第一小節。）

師：熱情的夏姐姐這么一問，咱們也熱情回答她，好嗎？

（二）自讀課文，整體感悟

師：請同學們拿起課本自由輕聲讀2-5小節，（要求：讀準字、讀通句；邊讀邊想，文中的“我”都想變什么。）（讀后自由說）

生：文中的“我”想變小魚

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師：其它同學呢？一起說。

教師適時板書：雨滴小魚蝴蝶蟈蟈星星新月荷葉

（三）導讀感悟，進入情境

1、學習第二小節

師：那文中的“我”為什么想變雨滴和小魚呢，我們先來學習第2小節，請同學們拿起課本，自由讀第2小節。

生：（自由讀第二小節。）

（1）感悟雨滴

師：誰來告訴老師為什么想變雨滴？（指名說）

生：可以睡在綠葉上。

師：大家看，這透明的雨滴多可愛呀，還睡在綠葉上。讓我們都來當當小雨滴好嗎？綠葉就是我們的搖籃，風婆婆來了，她輕輕地搖著我們的搖籃，搖啊搖啊，我們打個哈欠，睡著了。

師：小雨滴們，你們睡在綠葉上感覺怎么樣呀？（指名說感受）

生：很自在、很舒服。

師：那你能把這種舒服的感受讀出來嗎？

生讀。

師：他讀得怎么樣？

生：聲音響亮、讀音準。

師：那你們也來試試，讀出小魚的舒服來

生自由讀。

師：誰還想試試？

生讀。

生讀。

師：如果“睡”字再輕、再慢點就更好了，聽老師讀（師范讀）。

生再讀。

生齊讀。

師：多舒服呀！

（2）感悟小魚

師：那為什么想變小魚呢？（指名說）

生：可以游入清凌凌的小河

師：夏天里，如果你是這條小魚，在清凌凌的小河里玩耍、嬉戲，心情怎么樣？

生：很快樂。

師：那能把你快樂的心情讀出來嗎？再加上你快樂的表情，讀給你的同桌聽吧。

生讀：

師：他讀得怎么樣呀？

生：讀得很好，特別是“清凌凌”讀得真好。

師：我們一起讀讀這個詞“清凌凌”“游入清凌凌的小河”。

生齊讀。

師：還有誰試試？

生讀。

師：這是一條快樂的小魚，一起來試試，帶上你快樂的表情。

生齊讀。

師：真快樂！

（3）齊讀第二小節

師：雨滴的舒服，小魚的快樂都體會出來了，那老師請你們拿起課本，齊讀第2小節，把雨滴的舒服，小魚的快樂讀出來。

生齊讀第二小節。

（4）齊背第二小節

師：能背了嗎？試試

生齊讀第2小節。

2、按第二節學法自學3—4節

師小結過渡：剛才我們學的第二小節是通過邊讀邊想，就體會到雨滴的舒服、小魚的快樂，現在我們就用邊讀邊想的方法來讀讀3、4小節，多讀幾遍，讀讀想想，把你的感受讀出來。

生自由讀3、4小節

師：下面誰來讀第3小節？

生讀。

師：怎么樣，你感覺到了什么？

生：我感覺到了蝴蝶的美。

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生：我好像看到了一群群快樂的蝴蝶在花叢中飛來去。

師：飛來飛去就是??

生：穿梭。

師：還有誰再來讀第3小節。

生讀。

師：讀得么樣？

生：他讀書聲音響亮、高興。

師：特別是蟈蟈歌唱我們的生活，讀得可高興了。

生齊讀第四小節誰來？

生讀。

師：“星星”“新月”是晚上應該怎么樣讀？

生：輕些。

師：好，你們一起來試試

生齊讀第4小節

師：

3、4小節一起來讀吧！

生齊讀3、4小節。

（四）遷移學法，自讀品賞

師：讀得真好，老師都想讀了，我們一起來配合讀2、3、4節好嗎？

師生配合讀：我想變──（生）我想變──（生）

師：咱們班的同學真會讀書呀！

師：讀完后，你們有什么不明白，或是有什么想說的嗎？

生：為什么最想變成大大的荷葉呢？

師：同學們的生動朗讀已經把我們都帶到了小小的荷塘。可最后為什么又“真想變成大大的荷葉”呢？想知道嗎？

（五）指導感悟，體會意境

1、指名讀第5小節。

師：下面老師先清一位同學來朗讀第5小節，其它同學邊聽邊想。

生讀第5小節。

師：誰看見過荷葉，說說它的樣子？（生說后引看插圖）

生：荷葉是大大的，綠綠的。

生：荷葉像一柄大傘。

師：看，這就是碧綠的荷葉，它在靜靜舉著的時候，只有小魚嬉戲，雨點唱歌嗎？請同學們默讀第5小節，想想這一節的標點符號，有什么特別的地方，再告訴老師。（引導發現省略號）

生：我發現了省略號

師：今天梅老師也請咱們班的同學也來當一回小詩人，說說除了雨點、小魚，還有誰來了，在荷葉上干什么呢？

2、遷移練習、解決難點

出示：（指名說）

荷葉像一柄大傘，靜靜地在荷塘舉著。____________來了，在荷葉上__________________。

生：蜻蜓來了，在荷葉旁點水。

生：青蛙來了，在荷葉上跳舞。

師評價：同學們的想象力真豐富！把文中省略號省去的東西都能想象出來。

3、感悟荷葉給自己給人們帶來快樂。再讀讀課題。（指名、齊讀）

師：那為什么我真想變成大大的的荷葉？

生：因為荷葉能給小動物們帶來快樂。

生：所以荷葉自己也很快樂。

師：你已經讀到荷葉的內心了，這么多小伙伴玩得這么快樂，所以荷葉也很開心啊！

相機板書：快樂

師：此時，誰再來讀課題，讀出，我真想，我實在想的那種心情。

生讀：真想變成大大的荷葉。

齊讀

三、拓展延伸、放飛想象

1、遷移訓練：如果是你，你想變什么？

師：夏天，我在我們身邊，如果夏姐姐問你想變點什么，你會怎么說呢？

（出示課件）

夏天來了，我想變_______________，___________。（先說后寫）

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生：夏天來了，我想變一臺電風扇，幫助人們驅趕炎熱。

師：啊，你已經懂得給人們帶來快樂了！

??

2、自由練讀全文。

師：這首詩多美，要能背下來多好，愿意嗎？好，先自己在下面練背吧。

生自由練背。

3、試背全文。

師：讓我們一起來試著背吧，不會的也可以看屏幕，大家在背的時候，還應該加上動作。老師背第一小節，你們背2—5小節。（配樂試背全文）

生齊背全文。

四、總結

師：看來，同學們的想象力真豐富！夏天很美，夏天的小池塘也很可愛，但是我覺得最美的就是我們的小朋友們。謝謝同學們，下課！附：板書設計 真想變成大大的荷葉

星星新月

雨滴

小魚

荷葉

（圖）

快樂

蝴蝶

蟈蟈

《真想變成大大的荷葉》教學設計及評析

教材分析：

《真想變成大大的荷葉》是蘇教版義務教育課程標準實驗教科書語文二年級下冊第 8單元第21課，是一首富有想象力、充滿感情的優美詩歌，展現了孩子們在夏天的美麗遐想。全文共5個大段，意境優美，韻律感強，洋溢著濃濃的童真童趣。全詩用4個自然段分別寫了“我”想變成的兒童喜聞樂見的7種事物，讓人在瑯瑯上口的朗讀后產生對大自然的無比向往。

設計理念：

1、關于閱讀：《課程標準》的目標要求是“喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣”，“結合上下文和生活實際了解課文中詞語的意思，在閱讀中積累詞語”，“閱讀淺近的童話，向往美好的情境，關心自然和生命”。本課教學旨在應用精美的背景圖畫，采取多種手段讓學生在閱讀中得到樂趣。

2、關于字詞：《課程標準》對第一學段的目標要求是“能借助漢語拼音認讀漢字，能用音序和部首檢字法查字典，能獨立識字。”本課是二年級第二學期的最后一個單元的內容，所以課后的4個認讀字和7個生字除了課上重點指導的外，可以讓學生自學。

3、關于語言訓練：《課程標準》的目標要求是“對寫話有興趣，寫自己想說的話，寫想象中的事物”。本課教學根據具體的情境來加強語言文字的訓練，意在培養學生寫話興趣，為今后寫作打下良好的基礎。

教學目標：

1、通過本課的學習能用自己喜歡的方法掌握4個生字，“游、穿”等7個生字能讀寫并運用，能運用查字典的方法自學生字。

2、通過朗讀，感悟詩的意境，發揮想象力，體會閱讀的樂趣。

3、能用“我想變??”這樣的句式寫話，訓練學生的語言表達能力。

教學流程：

一、借助媒體，創設情境

1、播放夏天大自然的音樂（課件1）：青蛙、知了、蟈蟈的鳴叫，雨水、河流的聲音??

師：“閉上眼睛，豎起耳朵，仔細聽，你好像看到了什么？”（學生自由說）是啊，聽到這些聲音，我們就好像進入了一年四季中的夏季。

[利用課文情境圖，加以音響效果，讓學生在夏天特有的美妙聲中，迅速產生對夏天的遐想，激發學習新知的興趣。]

2、播放夏天大自然的美景

師：夏天來了，夏天是位小姐姐，她穿著絢麗多彩的衣服，來到人間。她飛過高山，山峰變得更蒼翠；她飛過小河，河水流得更歡快；她飛過樹梢，知了唱起了幸福的歌??讓我們一起走進夏天，去學習一首贊美夏天的優美小詩——真想變成大大的荷葉（板書課題，學生齊讀）。

[伴隨著教師的語言描述，學生更直觀地感受夏天的美，在對課文的向往中自然導入課題，為課文教學創設了一個很好的“樂學”氛圍，并且拉近了師生距離。]

二、初讀課文，整體感知

1、自由讀文，要求讀準字音，讀通句子。

師：請小朋友們打開課本第21課，放聲自由朗讀。注意讀準字音，讀通句子，你認為難讀的地方就多讀幾遍。

2、出示難讀的生字詞，指名學生當小老師領讀，并說注意點。

《真想變成大大的荷葉》教學資源包

師：老師剛才也跟小朋友們一起讀課文了，發現這幾個詞不太好讀，你有信心把它讀好嗎？（指名讀）

老師這里還有兩個詞想提醒大家怎么讀。[不刻意把學習生字和閱讀割裂開來，而是把學習的主動權交給學生。“你有信心把它讀好嗎？”“想提醒大家”等體現了和諧、平等、民主的教學氛圍，使學生始終處于一個積極表現自我的環境中，這一切正是孩子們所需要的。]

3、再讀課文，要求讀正確，讀流利。

師：不太好讀的詞大家都能讀正確了，那么大家一起再來讀讀課文，相信你們一定能把課文讀得更正確、更流利。

4、指名分段讀，教師隨機點評。

師：誰愿意選一段課文讀給大家聽聽？可以選你讀得最好的，讓我們共同欣賞，也可以選你讀得不太好的一段，請大家做你的小老師，幫幫你。（生讀課文）

[把閱讀的主動權交給學生，保證了學生有足夠的時間進行讀書和思考。]

三、老師范讀，激勵美讀

1、看到你們讀書的熱情這么高，王老師也忍不住想讀讀課文了，給我個機會好嗎？仔細聽，你好像看到了什么？

2、引導學生評價老師讀書，并試著說說好像看到了什么？

3、介紹美讀方法：王老師讀好課文的訣竅就是：在讀課文的時候，腦子里就自然出現了課文所描繪的畫面，再把自己對這幅畫面的感受讀出來，課文自然而然就讀美了。

[課堂上通過教師范讀，引發學生思維的碰撞，讓學生感悟、領會讀的方法，然后將自己所體驗到的情感通過讀來傳達。]

四、學習第2、3自然段，指導美讀

1、師：想象老師那樣美美地讀課文嗎？自由練讀2、3自然段，邊讀邊想象畫面，讀出自己的感受。

（課件出示2、3節內容）

2、指名讀：（出示）

①我想變透明的雨滴，睡在一片綠葉上。

說說“透明的雨滴”給你什么樣的印象？你現在就是那透明的雨滴，想象一下睡在綠葉上是什么感覺？把你的感受讀出來。

②我想變一條小魚，游入清凌凌的小河。

你腦海中清凌凌的小河是什么樣的？

在這樣的小河里游一定會感到很快樂，讀出你的感受。有比他更快樂的魚兒嗎？指名讀。

③我想變一只蝴蝶，在花叢中穿梭。

指名讀，蝴蝶是怎樣在花叢穿梭的？誰來給我們演一演。

瞧，它在花叢中穿梭，是多么的愉快呀！誰來讀？

④我想變一只蟈蟈，歌唱我們的生活。

歌唱的方式很多，你想怎么歌唱？讀！（輕快、溫柔、高昂）

小結：讀書就應該這樣，要讀出自己的感受！

3、齊讀2、3節

下面就請同學們帶著自己的感受一起再來讀一讀2、3自然段。

[新課標突出了“課堂教學中倡導學生主動參與、樂于探究、勤于動手的能力，注重培養學生的獨立性和自主性，引導學生質疑、調查、研究，在實踐中學習，從而促進學生在老師指導下主動地富有個性地學習。”這樣的設計充分體現了語文課程標準的新的理念，以學生為本，著眼于學生語文素養的提高，有助于加深學生對課文內容的理解，進一步體會課文中蘊含的情感，同時也激發了學生的學習興趣。]

五、學習第4自然段

師引述：變成雨滴香香的睡，變成小魚快樂的游，變成蝴蝶自由穿梭，變成蟈蟈放聲歌唱。面對寧靜的夜空，我又想變成眨眼的星星、彎彎的新月。小朋友們，回憶一下夏天夜空的情景，充分發揮想象，我想變眨眼的星星，我想變彎彎的新月，去干什么呢？把你想象到的，說給同桌聽一聽。

出示課件：我想變眨眼的星星，（干什么？）

我想變彎彎的新月，（干什么？）

夏天的大自然中還有很多令人向往的事物，你還想變成什么？去干什么呢？

出示課件：我想變（什么？）（干什么？）

我想變。

[利用已有知識給學生鋪路搭橋，采用“扶—半放—放”的方法，讓學生一步一步地自覺地接受語言訓練，實現新知到舊知的遷移，既有利于培養學生的創新意識，又體現了“重遷移、重積累、重情趣”的教學思想。]

六、借助畫面，整體回顧，引導背誦

師述：同學們，你們通過共同努力，把課文讀美了；通過大膽地想象，使課文內容變得更加豐富。就讓我們再次走進夏天，去感受它的美。下面我們來欣賞一段畫面，如果當眼前出現的畫面，你能用課文中的語言美美地說出來，就大膽地站起來說！

播放課文動畫畫面，師引背，直至結束。

最后，我為什么又真想變成大大的荷葉呢？下節課我們再來共同討論學習。

《真想變成大大的荷葉》教學資源包

[讓學生用課文中的語言，和畫面建立直接的聯系??這個富有個性、自由表達的過程，也是學生習得語言、發展語言的過程。而教師的傳授性語言、啟發性語言為孩子創造了一個濃厚的語言環境，為孩子描繪出一個美的情景，讓孩子在大量傾聽優美詞句中不自覺地積累語言，從而實現由讀到背的飛躍。]

七、學習生字，完成作業：

1． 出示生字：游、穿、蟈、眨、柄、傘、戲。請大家看看，用什么方法我們能又快又準地記住它們的模樣。2． 學生自主識字，教師指點。

（1）“戲”和“穿”書寫時要注意筆順。

（2）“游”可編順口溜記憶：四四方方一泳池（方），碧水清清能見底（氵）。大人帶著小孩子（強調右下部“子”），一起游泳多歡喜。

（3）“眨”可編順口溜記憶：眼睛疲乏眨一眨。

（4）“傘”可利用其象形字的特點，畫簡筆畫幫助學生記憶。

3．學生描紅、仿寫。“如果你覺得自己經記牢了，就打開習字冊，完成《習字冊》上的寫字作業。

[把教給識字的方法和完成作業有機地結合起來，自然和諧；用順口溜的方法引導學生記住生字，避免了生字教學的枯燥無味；抓住重點字進行有的放矢地指導，既節省了教學時間，又體現了學生自主能力的培養。]

《真想變成大大的荷葉》教學實錄

師：小朋友們，喜歡夏天嗎？夏天給你什么樣的感受？

生：喜歡。

生：我覺得夏天很熱。

師：在夏天里，你喜歡做些什么？

生：我喜歡游泳。

一、導入

1、師：春天是一位溫柔的姑娘，她輕輕地一聲呼喚，大地萬物都蘇醒了：小草欣欣然張開了眼；小花露出了天甜甜的笑臉；柳樹換上了嫩綠的衣裳。然后，春姑娘又悄悄地走了¨¨¨這時候，四季公公喊來了另一位小姐姐陪伴我們，知道她是誰嗎？

生：夏天。

師：（課件出示）瞧，夏天來了，夏天是位小姐姐，今天她來到了我們班做客。

師：小主人，誰來招待一下這位美麗的夏姐姐？

生：夏姐姐你好。

師：真有禮貌。

生：夏姐姐我請你喝茶。

師：真是熱情好客的孩子。

師：我們全班一起來歡迎夏姐姐好嗎？

生齊說：夏姐姐，你好。

師：我們班的小朋友真是無比熱情，夏姐姐也同樣熱情地問我¨¨¨（出示課件）誰想替夏姐姐大聲問一問大家？ 指名讀

二、初讀課文

1.師：夏姐姐是一位會施魔法的小仙女。小朋友，你想變點什么呢？讓我們一起來學習第21課（齊讀課題）

師：打開書第120頁，自己讀一讀課文，邊讀邊找一找我想變成什么事物，用筆把它們圈出來，可以嗎？

生自讀課文

師板書：我想變

2.師：夏天來了，我究竟想變點什么，誰來回答夏姐姐？

（師相機出示詞卡：雨滴、小魚、蝴蝶、蟈蟈、星星、新月、荷葉）

三、精讀課文

1.師：小朋友趕緊坐端正準備好，夏姐姐馬上要施魔法了，想立刻變成雨滴的小朋友舉手（出示課件）把你們的愿望大聲告訴夏姐姐吧！

生讀：我想變成透明的雨滴。

師：1、2、3變，哇！你們已經成為一個個小雨滴了。

師：小雨滴，看看鏡子中現在的你長得什么樣子啊？

生：我很透明。

師：你長得像什么？

生：我像水晶一樣亮亮的。

師：小雨滴，你像珍珠一樣圓潤，像水晶一樣閃亮，難怪大家都叫你（出示課件）——透明的雨滴。

師：這么美的雨滴，還有誰想成為它？

指名讀

師：現在我們班上有這么多透明的雨滴了，來（出示課件）讓我們休息一會兒，睡在綠葉媽媽的懷抱里吧！（師做睡覺的動作）風婆婆來了，她為我們送來了涼爽。小雨滴，伸個懶腰，打個哈欠，甜甜地睡上一覺吧！（師做動作）

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師：小雨滴，跟夏姐姐說說，此時此刻，你有什么感覺？

生：我做了一個甜美的夢。

生：我睡得很舒服。

師：能把你此刻的感覺告訴其他沒有變成雨滴的小伙伴嗎？

指名讀

師：你睡得可真香。

師：噓，大伙兒都睡了，可別吵醒他們。

師：小雨滴，讓我們一起躺在綠葉媽媽的懷抱里，美美地睡上一覺吧！

生齊讀

2.外面的太陽火辣辣的，可真熱啊！想和我一起變成小魚，游入小河里玩耍嗎？

生：想。

師：（出示課件）來，我們一起把心愿說給夏姐姐聽吧！

生齊讀：我想變成一條小魚，游入清凌凌的小河。

師：小魚，小魚，跟大家說說這兒的河水怎么樣啊？

生：河水很清清的。

生：河水清澈見底。

師：能看到水底的什么。

生：能看到鵝卵石。

師：對，河水真是清凌凌的。

師：這么熱的天，大家一個個滿頭大汗，可我們小魚卻可以在清凌凌的小河里游泳，是個什么樣的感覺？

生：非常開心。

師：你來讀一讀，讓大家感受一下做小魚的樂趣。

3.師：（深呼吸）好香啊！這撲鼻的香氣是從哪傳來的？我們飛奔過去瞧一瞧。

師：（出示圖片）映入你眼簾的是什么？

生：我看到了美麗的鮮花。

師：這兒的鮮花給你留下了什么印象？

生：這里的鮮花五顏六色，美麗極了。

師：花叢中盛開著五彩繽紛的鮮花，還散發出陣陣清香，真令人心曠神怡阿！女孩子們，想變成蝴蝶飛入這讓人陶醉的花叢中玩耍嗎？

我要邀請兩個坐得最端正的女孩子首先變成小蝴蝶。（指名帶頭飾表演）其他的小朋友別失望，我還得選朵嬌艷的鮮花。（指名表演）

師：小蝴蝶，展開你的翅膀，在花叢中盡情地玩耍吧。看，她們一會兒飛到這，一會兒飛到那。一會兒在這朵花上采蜜，一會兒在那朵花上舞蹈。

師：剛才，我們看見了小蝴蝶在花叢中一會兒飛到這，一會兒飛到那，這叫什么呢？——穿梭

師：小蝴蝶，大家很想知道，剛才你在五光十色的花叢中穿梭，心情怎么樣？

生：我覺得很開心，因為花叢里五彩繽紛，太美了。

師：女孩子們，讓我們一起變成美麗的蝴蝶，在花叢中穿梭吧。

（女生齊讀）

4.師：小蝴蝶在花叢中自由地穿梭式多么地快樂啊！蟈蟈也來湊熱鬧，你聽！它們在歡樂地唱歌呢。（播放蟈蟈聲音）

師：蟈蟈是大名鼎鼎的歌唱家，誰想加入到它們大合唱的隊伍里去？

（指名讀）

師：你的歌聲真動聽。

師：蟈蟈的歌聲曾經給盲婆婆帶來快樂，現在它還想把歌聲送給更多需要幫助的人們。小蟈蟈，你想把你的歌聲送給誰？（同桌討論）

生：我想把我的歌聲送給全世界的人。

生：我想把歌聲送給盲人。

師：5月12日，四川發生了8級大地震，四川人民因此蒙受了巨大的傷害和損失，他們失去了家園，有的甚至失去了親人。讓我們一起變成蟈蟈，用歌聲祝福和鼓勵四川人民吧！

（生齊讀）

5.師：不知不覺，天色漸漸暗了下來，夜幕降臨了。（課件出示）想變成星星和新月在這美麗又神秘的夜空中做點什么嗎？同桌互相分享一下你的愿望。（同桌交流）

師：誰愿意把你的愿望和大家共享？

生：我想變眨眼的星星，照亮大地。

師：小朋友有這么多的愿望，讓我們各自把自己的愿望傳遞給夏姐姐吧。

（生自由說）

6.師：（出示課件）最后，我看見小小的荷塘，真想變成大大的荷葉。

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師：看一看，大大的荷葉像什么？

生：荷葉倒過來像一頂帽子。

生：像一把大傘。

師：在酷熱的夏天里，太陽炙烤著大地。出示課件）荷葉像一柄大傘，靜靜地在荷塘舉著。站起來，讓我們一起來做荷葉，靜靜地舉著（生跟著老師做動作）

師：不管天氣有多熱，荷葉總是這么靜靜地舉著。一天、兩天、三天、四天、五天¨¨¨就這么一直一直地舉著。

師：小荷葉，你有什么感受？

生：我覺得很開心，有小動物陪我玩。

師：這時候，小伙伴來了，是誰啊？

生：小魚和雨點。

師：它們遠遠看見了這柄大傘，立刻來到了荷葉身邊。它們會在荷葉身旁做什么呢？

生：小魚在荷葉下嬉戲。

生：雨點在荷葉身邊玩耍。

師：小魚在荷葉下游來游去，一會兒游到東，一會兒游到西¨¨¨還記得我們一起學過的一首古詩嗎？江南可采蓮（生跟背古詩）

師：小魚在荷葉下玩得怎么樣？

生：小魚玩得很開心。

師：雨點在荷葉身上跳來跳去，叮叮咚咚，像在唱歌一首動聽的歌曲，為游泳的小魚伴奏呢！小雨點玩得開心嗎？ 生：開心。

師：不遠處，又有小伙伴來了，它們可真淘氣，躲進了省略號里，要和我們捉迷藏，看誰先把它們找出來。

師：（出示課件：_____來了,在荷葉______。）你找到了誰？

生：小青蛙來了，在荷葉上唱歌。

生：小蝴蝶來了，在荷葉上跳舞。

師：大家在荷葉身邊玩得怎么樣？

生：大家都很快樂。

師：小小的荷塘里來了這么多小伙伴，可真熱鬧。這么多小伙伴，大家為什么都喜歡在荷葉身邊玩啊？

生：因為荷葉遮擋太陽，為大家帶來了涼爽。

師：是啊，荷葉就像一柄大傘，靜靜地為小伙伴遮擋烈日。

師：荷葉看見身邊的小伙伴玩得這么開心，它心里會想些什么？

生：我能為大家帶來陰涼，我很自豪。

生：我很快樂。

師：哦，荷葉能為大家帶來快樂，它也同樣快樂。（板書：快樂）難怪我（齊讀課題）

7.師：讓我們更著夏姐姐的腳步，變成各種各樣的事物，為炎熱的夏天帶來快樂吧！（配樂齊讀課文）8.師：你們讀得真快樂。請你們選擇自己想變成的事物，自己試著背一背，把快樂永遠留在我們腦海里。

（指名背）

9.師：小朋友，在這么快樂的夏天里，你還想變點什么？把你的愿望寫在大大的荷葉上。

師：把你的愿望告訴大家。

（師貼荷葉）

三、總結

師：夏天的快樂是說也說不完寫也寫不完的。讓我們用一雙慧眼去發現，用一雙巧手去描繪。更重要的是用一顆美好的心去給別人帶來快樂，好嗎？

真想變成大大的荷葉教學實錄

第二課時

教學目標：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，體會詩歌所蘊含的情感，嘗試背誦課文。

2、通過對課文的朗讀感悟，激發學生對美好大自然的向往，體會親近自然的愉快。

教學重難點：（查找本課更多資料，請在站內搜索課文題目）

1、教學重點：朗讀和感悟課文，調動學生的體驗，加深感悟，發揮想象，引發與文本的共鳴。

2、教學難點：為什么最后真想變成大大的荷葉呢？這是教學難點。

教學過程：

一、復習導入，創境激趣

1、讀題揭題

師：今天這節課，我們一起來繼續學習

21、真想變成大大的荷葉。讀課題——

生齊讀。

2、復習檢查

師：上一節課我們已經初讀了課文，學完了生字，現在老師想考考大家，這些詞語你會讀嗎？（出示生詞：熱情 透

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明 游入

穿梭）

（1）學生讀詞（指名讀、范讀正音、齊讀）

（2）聽寫生詞（熱情、游入）

師：下面老師從四個詞中挑兩個來給你們聽寫。

師：熱情、游入。

（注意書寫姿勢及握筆要求的強調）

（3）檢查反饋（同桌互改、交流、舉手檢查）

師：寫完同桌兩人交換、檢查互改，有錯的圈出來，寫對的請舉手。

[評析：教師在復習已學知識時體現從讀生字詞的認記過程，特別是在檢查記憶積累詞語的采用聽寫的形式，安排恰當，符合學生認知積累的特點，同時通過互改、交流，激發了學生當小教師的欲望，又培養了學生的互改能力和合作精神。在指導聽寫中教師關注學生學習習慣的養成，這對低年級學生來說是顯得尤為重要，也是其他教師容易忽視的，這些忽視的問題又是這套教材所強調的編排意圖。]

3、入境

師：同學們不僅讀得好，還寫得好，下面梅老師請同學們閉上眼睛，豎起耳朵，仔細聽，誰來了？（聽聲音、猜季節？）

（播放夏天的音樂：雷聲、雨聲、青蛙聲、知了聲??）

生：雷聲來了、雨聲來了。

生：小青蛙、小知了來了。

生：夏天來了。

[評析：創設情境引入新課，教師通過讓學生閉眼、仔細聽、一方面培養學生聽辯能力，另一方面培養學生想像，同時以“聲”激趣調動學生學習情趣。]

二、導讀課文，以讀促悟

（一）導讀領啟，鋪陳遐想

師：是啊，夏天就在轟隆隆的雷聲下，在嘩啦啦的雨聲里，在小青蛙、小知了的呼喚聲中來了。看，可愛的夏姐姐來了！（示課件）

師：誰來為大家讀讀第一小節，讓我們一起來感受夏姐姐的熱情？（指名讀）

生：（讀第一小節。）

師：熱情的夏姐姐這么一問，咱們也熱情回答她，好嗎？

（二）自讀課文，整體感悟

師：請同學們拿起課本自由輕聲讀2-5小節，（要求：讀準字、讀通句；邊讀邊想，文中的“我”都想變什么。）（讀后自由說）

生：文中的“我”想變小魚

師：其它同學呢？一起說。

教師適時板書：雨滴 小魚 蝴蝶 蟈蟈 星星 新月 荷葉

[評析：生動有趣的畫面，親和、貼切而又禮儀的童真、童趣的語言，藝術性地把學生帶進了美妙、新奇的童話世界，讓學生去感受夏姐姐的熱情，同時潛移默化地對學生滲透禮儀教育。

學生們由輕聲讀課文，不僅給學生留足讀書的時間，且教給了學生讀書的基本方法；培養了學生的自主讀書能力，又培養了學生從小養成讀書感受和思考能力，這對低年級學生來說是難能可貴的。]

（三）導讀感悟，進入情境

1、學習第二小節

師：那文中的“我”為什么想變雨滴和小魚呢，我們先來學習第2小節，請同學們拿起課本，自由讀第2小節。

生：（自由讀第二小節。）

（1）、感悟雨滴

師：誰來告訴老師為什么想變雨滴？（指名說）

生：可以睡在綠葉上。

師：大家看，這透明的雨滴多可愛呀，還睡在綠葉上。讓我們都來當當小雨滴好嗎？綠葉就是我們的搖籃，風婆婆來了，她輕輕地搖著我們的搖籃，搖啊搖啊，我們打個哈欠，睡著了。

師：小雨滴們，你們睡在綠葉上感覺怎么樣呀？（指名說感受）

生：很自在、很舒服。

師：那你能把這種舒服的感受讀出來嗎？

生讀。

師：他讀得怎么樣？

生：聲音響亮、讀音準。

師：那你們也來試試，讀出小魚的舒服來

生自由讀。

師：誰還想試試？

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生讀。

生讀。

師：如果“睡”字再輕、再慢點就更好了，聽老師讀（師范讀）。

生再讀。

生齊讀。

師：多舒服呀！

（2）、感悟小魚

師：那為什么想變小魚呢？（指名說）

生：可以游入清凌凌的小河

師：夏天里，如果你是這條小魚，在清凌凌的小河里玩耍、嬉戲，心情怎么樣？

生：很快樂。

師：那能把你快樂的心情讀出來嗎？再加上你快樂的表情，讀給你的同桌聽吧。

生讀：

師：他讀得怎么樣呀？

生：讀得很好，特別是“清凌凌”讀得真好。

師：我們一起讀讀這個詞“清凌凌”“游入清凌凌的小河”。

生齊讀。

師：還有誰試試？

生讀。

師：這是一條快樂的小魚，一起來試試，帶上你快樂的表情。

生齊讀。

師：真快樂！

（3）、齊讀第二小節

師：雨滴的舒服，小魚的快樂 都體會出來了，那老師請你們拿起課本，齊讀第2小節，把雨滴的舒服，小魚的快樂讀出來。

生齊讀第二小節。

（4）、齊背第二小節

師：能背了嗎？試試

生齊讀第2小節。

[評析：本節的學習，教師留足時間讓學生讀書感悟，避免了過去教師一味講書的弊端，同時通過讀練、評說、想像，全方位調動學生“天性”并伴有圖像，把學生情感巧妙地隱入圖境、文境、意境，置身其中，真實感悟“小雨滴”的舒服，“小魚”的快樂，而不是出自教師口中，教師始終起著組織、引導、合作的角色作用。此外，還體現教材的編排意圖，關注學生讀書積累，所預設的背誦可見到一斑。

2、按第二節學法自學3—4節

師小結過渡：剛才我們學的第二小節是通過邊讀邊想，就體會到雨滴的舒服、小魚的快樂，現在我們就用邊讀邊想的方法來讀讀3、4小節，多讀幾遍，讀讀想想，把你的感受讀出來。

生自由讀3、4小節

師：下面誰來讀第3小節？

生讀。

師：怎么樣，你感覺到了什么？

生：我感覺到了蝴蝶的美。

生：我好像看到了一群群快樂的蝴蝶在花叢中飛來去。

師：飛來飛去就是??

生：穿梭。

師：還有誰再來讀第3小節。

生讀。

師：讀得么樣？

生：他讀書聲音響亮、高興。

師：特別是蟈蟈歌唱我們的生活，讀得可高興了。

生齊讀第四小節誰來？

生讀。

師：“星星”“新月”是晚上應該怎么樣讀？

生：輕些。

師：好，你們一起來試試

生齊讀第4小節

師：

3、4小節一起來讀吧！

生齊讀3、4小節。

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（四）遷移學法，自讀品賞

師：讀得真好，老師都想讀了，我們一起來配合讀2、3、4節好嗎？

師生配合讀：我想變——（生）我想變——（生）

師：咱們班的同學真會讀書呀！

師：讀完后，你們有什么不明白，或是有什么想說的嗎？

生：為什么最想變成大大的荷葉呢？

師：同學們的生動朗讀已經把我們都帶到了小小的荷塘。可最后為什么又“真想變成大大的荷葉”呢？想知道嗎？ [評析：教學是一門藝術。在這里，教師的教學藝術就是實現了從“代人走路”到“引人走路”的質的飛躍，力排牽著學生鼻子走的傳統做法，突出了從“不會”到“學會”再到“會學”的過程展示。這種過程展示體現了教育新理念，同時通過師生合作讀書，共同走進文本體驗，再到高層次的讀書品質，使師生同感、同得、同樂，真正走進了自能讀書的最高境界，促使師生產生無盡的遐想，收到一舉多得的成效。]

（五）指導感悟，體會意境

1、指名讀第5小節。

師：下面老師先清一位同學來朗讀第5小節，其它同學邊聽邊想。

生讀第5小節。

師：誰看見過荷葉，說說它的樣子？（生說后引看插圖）

生：荷葉是大大的，綠綠的。

生：荷葉像一柄大傘。

師：看，這就是碧綠的荷葉，它在靜靜舉著的時候，只有小魚嬉戲，雨點唱歌嗎？請同學們默讀第5小節，想想這一節的標點符號，有什么特別的地方，再告訴老師。（引導發現省略號）

生：我發現了省略號

師：今天梅老師也請咱們班的同學也來當一回小詩人，說說除了雨點、小魚，還有誰來了，在荷葉上干什么呢？

2、遷移練習、解決難點

出示：（指名說）

荷葉像一柄大傘，靜靜地在荷塘舉著。

來了，在荷葉上。

生：蜻蜓來了，在荷葉旁點水。

生：青蛙來了，在荷葉上跳舞。

師評價：同學們的想象力真豐富！把文中省略號省去的東西都能想象出來。

3、感悟荷葉給自己給人們帶來快樂。再讀讀課題。（指名、齊讀）

師：那為什么我真想變成大大的的荷葉？

生：因為荷葉能給小動物們帶來快樂。

生：所以荷葉自己也很快樂。

師：你已經讀到荷葉的內心了，這么多小伙伴玩得這么快樂，所以荷葉也很開心啊！

相機板書：快樂

師：此時，誰再來讀課題，讀出，我真想，我實在想的那種心情。

生讀：真想變成大大的荷葉。

齊讀 [評析：優秀教師的教學往往會運用“牽一發而動全身”的教學藝術去突破重難點。在這里教師始終不忘引導學生以讀促解，以讀促思，以讀促悟。借助練習，引發想象，突破難點，特別是對文中省略號省去的內容的想象生成，就是巧妙突破難點的范例。這種突破既訓練了學生的口語素質，又聯系學生生活實際展開想像，體現了語文的“味”。這與新課改理念又完全吻合。]

三、拓展延伸、放飛想象

1、遷移訓練：如果是你，你想變什么？

師：夏天，我在我們身邊，如果夏姐姐問你想變點什么，你會怎么說呢？

（出示課件）

夏天來了，我想變。（先說后寫）

生：夏天來了，我想變一臺電風扇，幫助人們驅趕炎熱。

師：啊，你已經懂得給人們帶來快樂了！

??

2、自由練讀全文。

師：這首詩多美，要能背下來多好，愿意嗎？好，先自己在下面練背吧。

生自由練背。

3、試背全文。

師：讓我們一起來試著背吧，不會的也可以看屏幕，大家在背的時候，還應該加上動作。老師背第一小節，你們背2—5

《真想變成大大的荷葉》教學資源包

小節。（配樂試背全文）

生齊背全文。

[評析：孩子的想像力是無限的，有時往往還是“天方夜譚”的。在這里，教師大膽放飛學生想像，這是十分難能可貴的。該老師的“放飛想像”不僅讓學生走進生活，而且尊重學生的獨特感受，弘揚了學生的個性，還仍然不忘讀書，特別是在指導學生背誦語文時配上十分美妙的音樂和有緣而發的表演，使學生在讀書中始終充滿著快樂和愉悅的體驗。這樣的讀書不僅訓練學生的讀書技能，讓學生讀出味道，讀出課文的美，更讓學生讀出大自然的美，從而自然流露出對大自然的贊賞。

四、總結

師：看來，同學們的想象力真豐富！夏天很美，夏天的小池塘也很可愛，但是我覺得最美的就是我們的小朋友們。謝謝同學們，下課！附：板書設計

真想變成大大的荷葉 星星 新月

雨滴

小魚 荷葉（圖）快樂

蝴蝶

蟈蟈

真想變成大大的荷葉教學實錄

一、復習

1、師：今天這節課我們繼續學習21課，真想變成大大的荷葉。上一節課我們學習了生字詞，你還認識它們嗎？（學生認讀生字詞）

2、師：下面請小朋友們一起來讀課文，注意要讀得正確流利。（學生齊讀課文）

二、學習第一自然段

師：讀完了課文，我們知道了夏天是位小姐姐，誰來讀一讀第一小節，讓我們一起來感受夏姐姐的熱情。

（指導朗讀第一小節）

過渡：夏姐姐這么熱情，你們想變嗎？就讓我們插上想象的翅膀，到作者想變的世界里遨游吧！

三、學習2—4小節

1、師：默讀是一種非常利于思考的閱讀方式，還記得莊老師的要求嗎？下面請小朋友們默讀2—4小節，看看小作者想變些什么，用筆畫出來。

2、學生默讀2—4小節，畫出作者想變得事物。

3、學生匯報，教師貼圖。

4、教師小結，作者首先想變成雨滴和小魚，接著想變蝴蝶和蟈蟈，然后相變星星和新月，最后想變成大大的荷葉。

5、學習第二小節

感悟雨滴

（1）誰來說說透明的雨滴什么樣子？

（2）師：大家看，（出示雨滴圖）這透明的雨滴多可愛啊，睡在綠葉上，讓我們來當當小雨滴，綠葉就是我們的搖籃，一陣風吹來，她輕輕地搖著我們的搖籃，我們打了個哈欠，睡著了。小雨滴們，你們睡在綠葉上感覺怎么樣？

（3）指導朗讀。你能把舒服的感覺讀出來，讓舒服寫在你的臉上嗎？

（男生讀，女生背）

感悟小魚。

（1）出示圖文：清凌凌的小河

（2）如果你是小魚，在這清凌凌的小河里玩耍、嬉戲，你的心情會怎么樣？

（3）指導朗讀。你能把你快樂的心情讀出來嗎？可以加上動作。

6、雨滴的舒服和小魚的快樂都讀出來了嗎？我們一起來讀一讀第二小節。

7、學習第三小節

（1）過渡：剛才我們用邊讀邊想到方法學習了課文的第二小節，體會了雨滴的舒服和小魚的快樂，下面請小朋友自由讀課文第三小節，也一邊讀一邊想，你的腦海出現了怎樣一幅畫面？

（2）學生匯報

（3）指導朗讀第三小節。

過渡：快樂的時間總是過得很快，轉眼間天空出現了一彎新月和星星，這時候，蝴蝶、小魚都睡了，我們應該怎樣讀？用你們的朗讀把老師帶到遙遠的夜空吧！

師：同學們的朗讀把老師帶入到這美麗的夏天的夜空，你能把這兩句背一背嗎？

師：你能在音樂聲中，看著屏幕上的提示，和沈老師一起配合著背一背2、3、4小節嗎？

師：在這個夏天，我想變透明的雨滴、自由的小魚、美麗的蝴蝶、快樂的蟈蟈、眨眼的星星和彎彎的新月，最后當我看見小小的荷塘，真想變成大大的荷葉，剛才是想變，現在是真想變，這是為什么呢？答案就在最后一小節。指名讀。

《真想變成大大的荷葉》教學資源包

師：看，誰來說說荷葉是什么樣子？（看圖）

師：在這美麗的荷葉身邊有哪些小伙伴？荷葉的身邊就只有這兩個小伙伴嗎？荷葉的身邊有許多小伙伴，它們都藏在這長長的省略號中，你能看著屏幕填一填嗎？

師總結學生說的內容：小魚嬉戲、雨點唱歌、青蛙跳舞、蜻蜓點水??而此時的荷葉還在荷塘。那我為什么真想變成大大的荷葉呢？

讀題：真想變成大大的荷葉

多美的夏天啊！我們一起跟著音樂背一背，不會的同學可以看著書。

師：同學們如果夏姐姐也熱情地問你：想變點什么？你想變成什么？（課后完成練習）

總結：今天，我們乘著想象的翅膀走進詩歌，走進夏天，感受著夏天給我們帶來的美麗和快樂，其實在不斷變換的一年四季中，有著許多樂趣等著我們去發現。

《真想變成大大的荷葉》

師：這節課我們繼續學習第21課，齊讀課題——

生：(齊讀)真想變成大大的荷葉。

師：昨天同學們已經初讀了課文，還學習了本課的生字新詞，下面老師可要考考大家了。(課件出示帶田字格的四個生字——“熱、透、游、穿”)認識嗎？(生讀)師：會默嗎？

生：會！(生擺正寫字姿勢)(默寫“熱”“游”)

師：(拿兩位同學的默字本放在實物投影儀上，并擺上帶這兩個范字的字卡，引導學生觀察比較)他們寫對了嗎？(指名說)生：第一個同學寫對了，第二個同學把“游”寫錯了，右邊不是反文，是撇、橫下面加上“兒子”的“子”。

師：你觀察得真仔細。請大家伸出小手，我們一起寫這個字：“游”——三點水，瘦方方，撇、橫下面“子”來藏。(師生一起書空)師：同學們寫好字后要注意和范字進行比較，這樣可以幫助我們把字寫正確、寫規范。請大家自己對照一下你默寫的字。[評：在上述教學環節中教師不僅僅是在檢查上堂課的學習效果，更是在引導學生學習掌握把字寫正確、規范的方法。“和范字進行比較”要求學生學會觀察、品析，使學生在比較中自我發現、自主改正，從而做到正確、規范地書寫。] 師：字都會默了，我們再來看兩個詞。(課件出示詞語“穿梭、新月”)

師：讀詞是需要想象的。當你讀到這兩個詞的時候，腦海中出現了怎樣的畫面? 生：我讀到“穿梭”時，就想到蝴蝶在花叢中飛來飛去。

師：你已經讀懂了這個詞。那么新月呢? 生：新月是彎彎的。

師：(快速在黑板上板畫“新月”)農歷月初的夜晚，天空會出現彎彎的月牙，像把鐮刀，這就是新月。剛才同學們讀到這兩個詞的時候，腦海中都出現了畫面，而想著畫面再來讀詞語，感覺又不一樣了。(學生齊讀“穿梭”“新月”)

[評：教師抓住能喚起學生表象的詞語——“穿梭”“新月”，激活學生的生活經驗，在頭腦中構成鮮明的圖畫，幫助學生建立詞語與事物表象之間的聯系。這樣做不僅有助于學生了解詞語的意思，還激發了他們的情感，進入了語言的意象，抽象的文字因形象的感受而鮮活起來，融入了學生的心田。教師對“新月”的處理告訴我們，語文課上教師還應“當講則講”，適當的講解有助于學生學習。] 師：讀詞要想象，讀詩更要想象。(指讀第一小節)同學們，讀這一節的時候，你看到夏天小姐姐了嗎？聽到她熱情的話語了嗎？喜歡這位小姐姐嗎？自己再讀讀這一節，邊讀邊想象。

師：詩中的小朋友是怎么回答的?他都想變些什么呢?我們來默讀課文，用鉛筆把他想變的事物圈畫出來。(指名說，師板書)雨滴 小魚

想變 蝴蝶 蟈蟈

星星 新月

真想變成 荷葉

師：小朋友們真不簡單，通過默讀很快就找到了答案。那么，詩中的小朋友變成它們都帶給我怎樣的感受呢? 指名讀課文的2-5小節。

師：朗讀詩歌要注意節奏和速度。看老師來讀一讀。(師配樂范讀全詩，做到有感情、有表情。學生們一邊聽讀，一邊在看老師的表情和體態)。

師：詩是需要用心去讀的，大家都來讀讀這首詩吧。(學生有感情地朗讀詩歌)[評：老師聲情并茂地范讀感染著學生，引導著學生，使他們“喜歡閱讀”并“感受著閱讀的樂趣”。在低年級的閱讀教學課堂上，教師要充分發揮范讀的作用，幫助學生形成語感，引導學生體味入境。]

《真想變成大大的荷葉》教學資源包

師：剛才老師讀的哪些語句給你留下了比較深刻的印象? 生：我喜歡聽老師讀的“我想變眨眼的星星，我想變彎彎的新月”。

師：哦，喜歡這一句，你也能來讀一讀嗎?(生動情地朗讀)師：你的朗讀，讓我仿佛看到了夏天那美麗的夜空。

生：我喜歡聽老師讀“小魚來了，在荷葉下嬉戲，雨點來了，在荷葉上唱歌??”

師：你能讀給大家聽聽嗎?(生朗讀這一句，聲音有點小)師：雨點的歌聲有點小，能讓它唱得再響點嗎?(生再讀，語調有明顯的提高)師：哈哈，雨點唱得多快樂，魚嬉戲，雨點唱歌，你們用朗讀表現了它們的愉快。

師：其實，老師在練習朗讀這一段時，還認真看了文中的插圖。讀書時還要注意好好讀圖，書上的插圖會幫你理解。你理解了，就會讀得更好。(學生仔細地看課文插圖)師：找到透明的雨滴了嗎？用手指一指。(生欣喜地指著彩圖上的小雨滴)師：看完圖，再來讀讀描寫雨滴的句子，帶著你的理解來讀。(學生交流朗讀，教師隨機評點)師：誰愿意到前面來讀給大家聽聽，老師也要為你配上美美的音樂。

(請兩位同學上臺有感情地配樂朗讀，一位讀1-3小節，一位讀4-5小節，兩位同學讀得有聲有色)師：感謝這兩位同學，他們用朗讀為我們呈現了一幅鮮活的畫面，使我們感受到了詩歌的美妙。

[評：讓學生品賞老師的范讀就是引導學生在咀嚼品味課文語言的過程中去領略詩歌的音韻美、形象美和意蘊美，進而感受詩的情趣和意境。這不僅培育了學生的審美心理，更使語文學習的過程成為享受語文的過程。此外，老師充分利用插圖，引導學生“借助讀物中的圖畫閱讀”，循文明象，感悟語言材料。] 師：(指著板書)在這個夏天，我想變透明的雨滴，我想變一條小魚，想變蝴蝶，想變蟈蟈??可是，當我看見小荷塘，卻——(生齊接)真想變成大大的荷葉！這是為什么呢？哪位同學來讀讀課文的第5小節。(生有感情讀)師：當荷葉靜靜地站在池塘里的時候，它僅僅看到小魚在嬉戲、雨點在唱歌嗎? 生：不是的，后面還有很多，因為后面有一個省略號。

師：想一想，誰還能來呢?今天呀，請你也來當一回小詩人，練習把詩句補充完整。自己想一想，同位說一說。(出示課件：______來了，在荷葉______)(生思考、交流、討論)生1：蜻蜓來了，在荷葉下點水。

師：真有意境!生2：青蛙來了，在荷葉上唱歌。

師：(指課件)你看，雨點已經唱過歌了，能讓青蛙換個節目嗎？

生2：青蛙來了，在荷葉上跳舞。

師：青蛙跳舞，跳的是踢踏舞吧，這節目一定很精彩！

生：小蝌蚪來了，在荷葉上追逐。

師：多快樂的小蝌蚪！

師：同學們真會想象，創作了這么生動的詩句。如果把大家創作的這些詩句再放到這一小節中完整地讀一讀，那感覺又不一樣了。

師：請這幾位小詩人跟老師合作，完整地讀一讀補充后的這一段。(學生讀得很動情)師：小魚嬉戲，雨點唱歌，青蛙跳舞，蜻蜓點水，大家都那么快樂。而此時荷葉呢?荷葉還在那——(師生齊說：靜靜地舉著！)那，我為什么還真想變成大大的荷葉呢？

生：看到那么多小伙伴在玩耍，心里高興。

生：因為荷葉給周圍的伙伴們帶來了快樂，它自己也很快樂。

師：你已經讀到作者的心里去了！荷葉為周圍的伙伴帶來了那么多快樂，伙伴們都和它在一起，荷葉的心里該多么快樂呀！所以，我——(師生齊讀課題)真想變成大大的荷葉！

[評：怎樣解決“我為什么真想變成大大的荷葉”這一教學難點呢？一個字——“讀”。在讀中體會詩歌的情趣，在讀中品味標點符號的意蘊，在讀中表現詩歌的意境。學生對詩歌空白的填補，是他們通過讀書“入境”“明象”“會意”的有力證明。] 師：這首詩寫得多美啊！我們讀了那么多遍，能背下來嗎？看著板書試著背一背，不會背的可以看著書讀。(學生有感情地背誦)

第二篇：真想變成大大的荷葉教學設計

《真想變成大大的荷葉》教學設計

第二課時

1.能有感情地朗讀課文，了解生字的意思，嘗試背誦課文。

一、教學目標

2.通過情境的創設，引領學生體驗，進而分享小詩人熱愛生活、馳騁想象的情趣，激發學生對美好自然的向往。

二、教學重點

1．能有感情地朗讀課文，嘗試背誦課文。

2．通過情境的創設，引領學生體驗，進而分享小詩人熱愛生活、馳騁想象的情趣，激發學生對美好自然的向往。

三、教學過程

（一）、復習、創設情境

1、上節課我們學習了第21課——《真想變成大大的荷葉》（齊讀），我們已經讀通了課文，還學習了生字詞，小朋友們都認識了嗎？

綠葉

花叢

荷塘 嬉戲

穿梭

眨眼

透明的彎彎的清凌凌的 指名分橫排讀 2.入境（出示課件）

欣賞課文動畫。

夏天是位小姐姐——（引背第一段），“她熱情地問我，想變點什么？”

（二）、悟讀

1、你想變點什么呢？請小朋友打開書，再讀讀這首優美的小詩的第２——4自然段。找出變成了什么？用直線劃出來。（變成：雨滴、小魚、蝴蝶、蟈蟈、星星、新月、大荷葉）

2、交流：你想變點什么？（雨滴）

（１）、哦，是嗎，我也想變這透明的小雨滴，小雨滴多可愛呀，你能說說它的樣子嗎？（亮亮的，還閃閃發光呢，它像珍珠，像鉆石??）

（２）、像珍珠一樣的小雨滴，多美呀！誰也想變這透明的雨滴？那我們就是小雨滴了，瞧！這綠葉就是我們的搖籃了，我們睡在搖籃里。風婆婆來了，她輕輕地搖著我們的搖籃，搖啊搖啊，我們打個哈欠，睡著了。小雨滴，睡在上面你們感覺怎么樣啊？（舒服極了！）

（３）、自己讀讀這句話，可要把你的舒服讀出來。（指名2~3個讀，指導讀：“要睡覺了，再讀輕點。”再讀：你還加上了自己的動作，太棒了！齊讀。）

３、你想變點什么？（小魚）

（１）、小魚們，站起來，我們一起快活地游起來吧。（學小魚擺尾）（2）、我們在清清的小河里，游啊游啊，游到東，游到西，多自在呀！還記得我們學過的一首詩嗎？（師引背）“江南可采蓮”

江南可采蓮，蓮葉何田田！魚戲蓮葉間：

魚戲蓮葉東，魚戲蓮葉西，魚戲蓮葉南，魚戲蓮葉北。

（3）、恩，大家在清凌凌的小河里快樂地嬉戲呢，多開心呀！清凌凌就是說?（指名說河水很清）（出示：清凌凌，指名讀，評價：這河水可清了，齊讀。我們還可以給它換個詞：清澈見底一起讀）小魚兒在清凌凌的小河里游玩，多快樂呀！誰能讀好這句話。

（出示這句話：我想變一條小魚，游入清凌凌的小河。）指名讀，齊讀。

（4）、誰還能加上自己的動作讀一讀？我們一起來試試看。4.、你想變點什么？（蝴蝶）

（１）、還有誰也想邊蝴蝶的，我來選幾只美麗的蝴蝶，我們坐在下面的同學就當小花兒好了（示意做動作），露出你們甜甜的微笑。小蝴蝶，飛起來吧，我們在花叢中飛到這兒，再飛到那兒，這就是在花叢里“穿梭”。出示“穿梭”，指名讀，齊讀。

（2）、誰想變蟈蟈的？小蟈蟈，你在干什么呀？（唱我們快樂的生活，）哦，你在唱歌呢，可開心了，想變蟈蟈的站起來，一起唱“咯咯、咯咯、咯咯??”

（3）、自己讀讀這段話，（出示這句話）看看你們能不能記住它。我來背上半句，你們背下半句。

５、做游戲

小朋友學得很認真，就讓我們一起來做一個游戲吧？不過，大家需要合作一下，我說“想變雨點落下來”你們就重復“落下來”懂了嗎？試試看“想變雨點落下來——落下來，落在荷葉睡一覺——睡一

我們跟著音樂一起來（邊做動作）“想變雨滴落下來——落下來，落在荷葉睡一覺——睡一覺，想變小魚游啊游——游啊游，游入小河找朋友——找朋友，想變蝴蝶飛呀飛——飛呀飛，飛入花叢我來追——我來追。想變蟈蟈唱首歌——唱首歌，唱出我們的新生活——新生活。”

６、（１）、（課件）看，天色漸漸暗了下來，月亮出來了，彎彎的，亮亮的；星星也出來了，一閃一閃的，在眨著機靈的小眼睛，這時候，我想變——（引說句子）眨眼的星星，想變——彎彎的新月。多美呀！想讀這句話的舉手。指名讀，齊讀。

（２）、最后，我看見荷塘，真想變成大大的荷葉。（出示這句話）指名讀。（3）、“真想”是什么意思？可以換哪個詞語？從“真”字可以看出什么？ ７、當我看到小小的荷塘的時候，為什么真想變成大大的荷葉呢？ 四人合作學習：讀讀第５自然段，想想為什么真想變成大大的荷葉？

８、交流：

（１）、我覺得荷葉很美，像一柄大傘，靜靜地在荷塘里舉著。

（２）、小伙伴們很喜歡這大傘一樣的荷葉呀！小魚來了，在荷葉下嬉戲。雨點來了，在荷葉上唱歌。

（３）、從“??”可以知道荷葉還會給很多小伙伴帶來快樂。還有誰會來呀？哪位聰明的小朋友能仿照書上來說一句話嗎？指名說

９、這么多的小伙伴來了，荷塘里真熱鬧呀！你們聽：荷葉成了小水珠的“搖籃”，成了小蜻蜓的“停機坪”，成了小青蛙的“歌臺”，成了小魚的涼傘，荷葉可以給這么多的小伙伴帶來歡樂，怪不得我“真想變成大大的荷葉”（讀題）

[

10、自己讀讀最后一段，指名讀，范讀，齊讀。

11、夏天多美呀，在課文中我想變——（雨滴、小魚、蝴蝶、蟈蟈、星星、新月、大荷葉），這些愿望多么美好啊！那，如果夏天小姐姐問你們打算變什么？你們會怎么說呢？

（出示：我想變＿＿＿＿＿＿＿，＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。）自己先想一想，然后同桌練習說 指名交流。

（三）總結全文。

二（3）班 俞寧

第三篇：《真想變成大大的荷葉》教學設計

《真想變成大大的荷葉》教學設計

【設計理念】

通過有感情的、個性化的朗讀，讓學生走進文本，與詩中的小朋友一起產生豐富的遐想，體驗夏天的美好，從而感受語言的精美。創設情境，激發興趣，是實現學生與文本對話的基礎；誦讀感悟，是實現學生與文本對話的關鍵；理解文本，豐富想象，是實現學生與文本對話的保證。

【教學目標】

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、由讀而感，由感而發，模仿詩歌的形式，說說寫寫。

3、通過對課文的朗讀感悟，激發學生對美好大自然的向往，體會親近大自然的愉快，增強學生的環保意識。

【重點、難點分析】

《真想變成大大的荷葉》（蘇教版二年級下冊）展現了孩子們在夏天的美好遐想，洋溢著濃濃的童真童趣。教學本課應從整體出發，適時點撥，激活學生的內心世界，誘導學生把自己對詩句的感受有感情地讀出來。

根據“課標”對二年級閱讀的目標要求，我將本課的教學重點、難點定為：通過對課文的個性化朗讀感悟，激發學生對大自然的熱愛，讓學生充分發揮想象，由感而發，真情表露。

【教學媒體選擇與應用】

二、通讀詩歌，整體感知

1、夏天是位熱情的小姐姐，她一來就問了個問題。出示：想變點兒什么？

2、誰來幫小姐姐問問大家？指導朗讀。（個別讀，同桌互讀，齊讀。）

3、絢麗多彩的夏天有太多美好的事物，詩中的小朋友究竟想變點兒什么呢？自由讀詩，邊讀邊想并做出標記。

4、指名回答，誰能用一句話來概括？

【學生通過自由方式的朗讀，對詩歌有了一個整體感知。接著再讓學生通過對“詩中的小朋友究竟想變點兒什么呢？”這一問題的回答說清了詩的大意，這樣就把感知課文與聽說訓練有機地結合了起來。最后要求學生用一句話回答，提高了學生語言的概括、表達能力。】

三、品讀詩歌，讀中感悟

1、你最想變成當中的什么？同桌合作讀2—4小節，讀后畫出有關詩句。

2、學生用朗讀的方式回答，教師隨機指導朗讀。

【朗讀訓練是語文教學中不可缺少的一項基本訓練。二年級學生還處在閱讀的起始階段，所以教師要借助一切有效手段調動學生朗讀的積極性，把他們帶入課文情境，使其讀好課文，內化課文語言，增強語感。】

3、學生互相問答，練讀畫出的詩句。

4、教師范讀2—4小節，你仿佛看到了什么？交流評議。

2、引導學生理解感悟，與作者產生共鳴。為什么會有這么多的小動物來到荷葉的身邊呢？荷葉不僅自己美麗可愛，不給別人帶來歡樂，你們喜歡荷葉嗎？

3、再讀課題，升華情感

【“我”為什么“最想”變成大大的荷葉？這是全詩理解的難點。刻意挖掘過多的思想意義，是不符合二年級學生的思想實際的。通過補充的句式練習，學生發揮想象，潛默化地感受到詩歌的主旨，獲得高尚情操的陶冶。】

4、引導學生用喜歡的方式隨著音樂有感情地誦讀整首詩歌。播放配樂，創設情境：林間的小鳥唱起了動聽的歌，美麗的大自然敝開了懷抱召喚著我們。現在，你就是詩中的那個小朋友。迷人的夏天來了，你想變成什么呢？

5、發揮想象，小組合作創作詩句。如果夏天姐姐問你想變成什么，你會怎么回答呢？

6、每組推薦一名代表上臺朗讀創作的詩句，引導全班同學合作寫詩。

【創設小詩人作詩的情境，不但發揮了學生的想象，而且運用了所學的語言，從而使學生思維動起來，體驗真起來，語言活起來。】

7、出示作業：夏天來了，你想變成什么？把你美好的想象寫下來，畫下來吧。

8、總結，滲透環保教育：夏天就要來了，大自然會變得更加迷人。它的美，畫也畫不完，寫也寫不盡。讓我們用智慧的雙眼去發現

作者簡介：

武白云，大專學歷，小教一級，任教于灌南縣大圈實驗學校；畢業以來一直從事畢業班的教學工作，取得了令人矚目的成績。在新課改之中，能積極探索，鉆研課改內容，致力于學生語文素養的形成與發展，多篇論文在市、縣評比中獲得二、三等獎。

第四篇：《真想變成大大的荷葉》教學設計

《真想變成大大的荷葉》教學設計

教材分析：《真想變成大大的荷葉》是義務教育課程標準實驗教科書語文(蘇教版)二年級下冊第 8單元第21課，是一首詩歌。全文共5個大段，意境優美，韻律感強，童趣味濃，瑯瑯上口。全詩用4個自然段分別寫了“我”想變成的7種事物，這7種事物兒童喜聞樂見，越讀越親切。

教學目標：

1.使學生能有感情地朗讀詩歌。

2.理解課文內容，并結合自己對自然的了解，展開豐富的想象，感受大自然的無窮樂趣。3．通過聯系課文內容理解詞語的意思，在朗讀中感受語言的生動和優美。

教學重點、難點：展開想象，引導學生進行個性化的朗讀感悟，激發學生對大自然的熱愛。

設計意圖：語文新課程標準指出：學生是語文學習的主人。語文教學應激發學生的學習興趣，注重培養學生自主學習的意識和習慣。同時，語文是一門應用最廣泛，最接近生活，內容最豐富多彩，最有情趣的學科。因此，在教學本課時，我采用以情激趣、以問激趣、以動激趣、情景激趣等方法，充分激發了學生的興趣，生動了課堂教學。

教學過程：

一、情景描述，導入新課

今天我們繼續學習出示：《真想變成大大的荷葉》，老師給大家聽一段聲音，請你們閉上眼睛，仔細聽，（播放大自然夏天的音樂：雷聲，雨聲，蛙聲，知了聲……）同學們，睜開眼睛，來說說看，你聽到了什么？

這些都是由夏天這位小姐姐帶來的，她穿著絢麗多彩的衣裳，來到人間。她飛過高山，山峰變得更蒼翠；她飛過小河，河水流得更歡快；她飛過樹梢，知了唱起了動聽的歌……這節課，我們繼續跟著這位小姐姐，一起去尋找夏天的足跡，好嗎？

二、讀中悟，悟中讀

1．師述：夏天來了，夏天是位小姐姐，她是怎么問我的呀？小姐姐熱情地說什么？（板書：想變點兒什么？）誰來熱情得讀一讀小姐姐的話，（真是一位熱情的小姐姐）誰能讀讀這一小節，讀出小姐姐的熱情。

3．看到小姐姐這么熱情，我先想變成什么？

（1）我想變雨滴。想變成怎樣的雨滴？出示（透明）指名讀

小雨滴多可愛呀，出示圖片，你能說說像什么呀？

師描述：像水晶一樣透明，像珍珠一樣圓潤的小雨滴，多美呀！誰能把這句話再來讀一讀。

師：小雨滴將綠葉當成搖籃，（出示：睡在一片綠葉上）指名讀，小雨滴睡在綠葉上，風婆婆來了，她輕輕地搖著，搖啊搖啊，小雨滴打了個哈欠，睡著了。小雨滴睡得多舒服呀，2．看到小姐姐這么熱情，我是怎樣回答的呢？ 請同學們打開課本輕聲地讀一讀2-4小節 誰再來讀。讓我們一起來讀。

（2）師：小雨滴多可愛呀，將綠葉當成了搖籃，接著我又想變成什么？

（出示）我想變成一條小魚，游入怎樣的小河？（清凌凌）這河里的水怎么樣呀？對呀，這河水可清了，所以課文中說了是怎樣的小河？誰來讀好這個詞？河里的真清啊，清的可以看到河底的水草了，再讀。聽出來了，河水真清啊！小魚兒在清凌凌的小河里游玩，多快樂呀！指名讀，真是一條快樂的小魚。

小魚在河里游到東游到西，多么的自在，你能用一些詞語來形容一下？（無憂無慮、自由自在、）

可愛的小魚在清清的小河里游啊游啊，無由無慮，自由自在，還記得我們學過一首題目叫《江南》的古詩嗎?誰還記得？指名背

江南可采蓮，蓮葉何田田！魚戲蓮葉間，魚戲蓮葉東，魚戲蓮葉西，魚戲蓮葉南，魚戲蓮葉北。這首詩描寫了魚兒在荷葉間快樂的玩耍，他們玩得可真高興啊！讓我們一起來背這首詩。

（3）過渡：小魚在清凌凌的河水里自由自在的游來游去，真是令人向往！一轉眼，我又想變了，想變成什么呢？

（出示：我想變一只蝴蝶，在花叢中穿梭。）你們看，蝴蝶在花叢中飛來飛去，多么的歡快呀！圖片出示，小蝴蝶在花叢中飛到這兒，再飛到那兒，用文中的詞來說，就是“穿梭”，誰來讀這個詞。美麗的花兒吸引了無數的蝴蝶，他們忙綠地在花叢中飛來飛去。誰再來讀，小蝴蝶多快樂呀，誰來讀這個句子？

（4）美麗的蝴蝶我很喜歡，我還喜歡會唱歌的——蟈蟈，聽，蟈蟈在歌唱我們幸福的生活呢，誰來讀，（出示）蟈蟈歌聲真動聽呀！

小結：絢麗的花叢中，蝴蝶在翩翩起舞，濃密的樹陰里，蟈蟈在歡快的唱歌，真美啊。讓我們一起讀這句話。齊讀

（5）這些小精靈生活得多么自由自在呀！看，天色漸漸暗了下來，月亮出來了，彎彎的，亮亮的；星星也出來了，眨著機靈的小眼睛，看著我們呢！這時候，我想變——眨眼的星星，想變彎彎的新月。

隨機出示，想讀這句的同學舉手。夏夜里的繁星離我們那么近，一閃一閃的；（指名讀）彎彎的新月也仿佛夜空中一只金色的小船，等著我們去乘坐，（指名讀）你們看夏夜多美啊，讓我們一起美美地讀這句話。

（6）我想變透明的雨點、想變一條小魚、想變在花叢中穿梭的蝴蝶、想變會唱歌的蟈蟈、想變眨眼的星星、想變彎彎的新月，這些愿望多么美好啊，現在老師要考考你們了，按課文內容填空。先請你們自己填一填，不會的可以看書。等會老師要請你來說一說

（7）想象說話：夏天來了，你還想變點什么呢？請你們同桌互相討論一下，（出示：我想變。）

交流：我想變一只蜻蜓，在池塘邊飛來飛去。（多么自在的小蜻蜓）

我想變一只螢火蟲，為黑夜里的人們照明。（真是一只熱心的螢火蟲）我想變一只青蛙，在荷葉上呱呱叫。（你的歌聲肯定很動聽）

我想變一只小蟋蟀，躺在草叢里乘涼唱歌。（真是一只悠閑的小蟋蟀）

（8）同學們的想象真豐富，最后，我看見這小小的荷塘，荷葉挨挨擠擠的，像一個個碧綠的大圓盤。微風輕輕一吹，荷葉搖動著他綠色的裙擺，在翩翩起舞呢！這時候，我真想變成大大的荷葉。

三、想象說話，激發情感

1．師：當我看到小小的荷塘的時候，為什么真想變成大大的荷葉呢？請大家自由地讀讀最后一段，想想有什么不懂得地方。

2．預設學生提問。

（1）為什么說荷葉鄉一柄大雨傘？（隨機加問號）（2）“嬉戲”是什么意思？（3）雨點怎么會唱歌呢？

（4）它們在唱什么歌？做什么游戲？

3．同學們可真會提問，我們還有三個問題沒有解決，這些問題的答案都在書上，老師相信只要你認真讀書，肯定會找到答案的。現在就請你們認真的讀課文的最后一小節。

4．現在就請你們交流一下你們讀懂的吧！（預設學生的回答）

生：老師我知道嬉戲的意思就是指那些小魚在池塘里玩耍，他們與小伙伴們一起玩得多開心啊！

生：我知道為什么把荷葉比作一把大傘了，我看見圖上的荷葉好大還圓，與傘特別像，要是下起雨來，摘下一片荷葉可以當傘呢！

出示荷葉圖，指導學生讀，荷葉真像一頂碧綠的大傘，靜靜地在荷塘舉著，多美呀，誰來讀，生：是的，老師，那荷葉這么大，摘下來不但可以遮雨還可以遮陽，躲在下面多涼快啊！生：老師我還想說，我知道那雨點怎么會唱歌了，它從天上掉下來，落在荷葉上會發出“嗒嗒嗒”的雨點聲，那不就是像雨點在唱歌嗎？

5．同學們可真了不起，通過讀書就能讀懂自己不明白的地方。

師述：可愛的小池塘長滿了綠綠的荷葉，開著美麗的荷花，荷葉靜靜地舉著真像一柄大傘，它還給別人帶來了快樂，小魚在它的下面做著游戲，雨點在荷葉上唱著歡樂的歌，多美的小池塘，多熱鬧的小池塘。指名讀，我們一起來朗讀。

還有許許多多的小伙伴也來到了這里，也給他們帶來了快樂，所以句子后面有一個省略號，那么還給那些小伙伴帶來了快樂呢？請同學們自己說一說。指名說（）來了，在（）。

6．小結：荷葉很美，像把大傘，它給別人帶來了快樂，荷葉成了小水珠的“搖籃”，成了小蜻蜓的“停機坪”……荷葉可以給這么多的小伙伴帶來快樂，怪不得我“真想變成大大的荷葉”（題）我想變成大大的荷葉這個愿望強烈嗎？你從課題中哪個字可以看出來？作者多么迫切地想變成大大的荷葉呀！讓我們一起再讀一遍課題。

《臺灣的蝴蝶谷》公真

第五篇：《真想變成大大的荷葉》教學設計

義務教育課程標準蘇教版小學語文二年級下冊第八單元

21《真想變成大大的荷葉》教學設計

責任學校 龍泉鎮中心小學

責任教師

朱平仙

一、教材分析

課文《真想變成大大的荷葉》是蘇教版語文第四冊第八單元的一首兒童詩，展現了孩子們在夏天的美麗遐想，洋溢著濃濃的童真童趣。全詩共五個小節，第一節寫夏天這位“小姐姐”問我在夏天想變點兒什么；第二、三、四節分別寫“我”在令人神往的夏天想變成什么；第五節寫“我”為什么“真想變成大大的荷葉”。詩歌蘊含豐富，語言淺顯明快，親切生動，富有兒童情趣。教學時以尊重學生情感，張揚學生個性為立足點，緊緊圍繞“讀好書，寫好字”這兩大教學重點，通過多種形式的讀說訓練，讓學生主動積極的思維和情感活動，加深對課文的理解和體驗。通過讀中悟，悟中讀，使學生獲得思想啟迪，享受審美樂趣。

二、學情分析

詩歌蘊含豐富，語言淺顯明快，親切生動，富有兒童情趣。學生喜歡朗讀，教學時讓他們通過讀中悟，悟中讀，使學生獲得思想啟迪，享受審美樂趣。

三、目標設計

1、能正確、流利、有感情的朗讀課文，背誦課文。

2、學會本課7個生字，認識綠線內的4個字。理解由生字組成的詞語。

3、通過對課文的朗讀感悟，激發學生對美好大自然的向往，體會親近自然的愉快。

四、教學重點、難點

1、識字、寫字和有感情地朗讀課文，并背誦課文。

2、讀中悟，悟中讀。通過對課文語言文字的朗讀感悟，激發學生對美好大自然的向往，體會親近自然的愉快。

五、設計理念

1、閱讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程，應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考。而感悟是一種復雜的心智和情感活動，也是一種心理能力。

2、通過閱讀來感悟是學生語文素養形成與發展的重要途徑。感悟是學生個性化的心理體驗，教學中堅持三個“為主”：以學生為主；以讀為主；以自學為主。體現學生是學習和發展的主體，反映閱讀教學中基本規律，強調學生獨立的語文實踐，培養學生的獨立閱讀能力。

3、感悟的核心是理解，教學中注重閱讀雙向心理過程的運用。師生互動能引發學生形成

4、讀了課題，你知道了什么？還想知道什么？（誰想變成大大的荷葉呢?為什么“真想變成大大的荷葉”呢?）這節課咱們就帶著這倆個問題走進課文去看看。

【創設情境，通過看夏天的方式讓學生走進夏天，感受夏天的美好，加上老師聲情并茂的描述，激起了學生閱讀探究的興趣，引發學生和大自然親近的渴望。】

二、初讀課文，學習生字

1、初讀課文，要求：讀準字音，讀通句子，難讀的地方多讀幾遍。

2、學認生字詞。

出示生字，學生自讀，小老師帶讀，開火車讀、正音、齊讀。ra t?u y?u zhá 熱情 透明 游入 眨眼

bǐng sǎn xì zhē 一柄 大傘 嬉戲 舉 著

【設計意圖：通過學習生字詞語，為初讀課文，讀通課文，掃清了語言障礙。】

3、讀課文，標出課文有幾個小節。并說說：你知道了些什么？

4、交流。

【設計意圖：理清文章脈絡，激發了學習欲望，實現學生積極、主動學習。】

三、指導生字。

1、帶拼音讀生字。

2、去掉拼音齊讀生字詞。

3、自學生字

（1）、說說你是怎樣識記這些生字的？

（2）、口頭組詞。

4、交流識字方法。

說說你是怎樣記住這些字的？有什么要提醒大家的嗎？

5、給生字找朋友

6、指導書寫 重點強調：透、游、戲、。

7、學生描紅，教師巡視指導。

8、反饋、評議。

【設計意圖：識字、寫字教學是低年級課堂必不可少的環節，在具體教學時，我讓學生給生字找朋友，組幾個詞，再說說記憶方法，最后才是范寫和練習，盡可能把學習的樂趣還給學生。】

四、鞏固練習

3、指名回答。（媒體展示）

教師適時板書：雨滴、小魚、蝴蝶、蟈蟈、星星、新月、荷葉

三、多元感悟，合探解疑

1、學習第二節：

（1）、師：那文中的“我”為什么想變成“雨滴”和“小魚”呢？我們先來學習第2小節（多媒體出示），請同學們邊讀邊想。

a、感悟雨滴 ：師：誰來告訴老師為什么想變雨滴？（指名說）

師： 同學們看，（媒體展示）這晶瑩透亮的雨滴睡在一片綠葉上，多可愛呀！讓我們也來當當小雨滴好嗎？（師述，生想象畫面表演：綠葉就是我們的搖籃，風婆婆來了，她輕輕地搖著我們，搖啊搖啊，我們打個哈欠，睡著了。）師：小雨滴們，你們睡在綠葉上感覺怎么樣呀？（指名說感受）那你能把這種舒服的感受讀出來嗎？ 指名朗讀后點評，師范讀、指導后再指名讀。b、感悟小魚

師： 那為什么想變小魚呢？（指名說）

師：夏天里，如果你是這條小魚，在清凌凌的小河里玩耍、嬉戲，心情怎么樣？ 師：那能把你快樂的心情讀出來嗎？再加上你快樂的表情，讀給你的同桌聽吧。（生讀。）他讀得怎么樣呀？（評價），指導讀好“清凌凌”。

師：還有誰試試？（生讀。）這是一條快樂的小魚，一起來試試，帶上你快樂的表情。（生齊讀，評價。）

（2）、齊讀第二小節

過渡：雨滴的舒服，小魚的快樂都體會出來了，那老師請你們拿起課本，齊讀第2小節，把雨滴的舒服、小魚的快樂讀出來。（生齊讀第二小節。）

2、學法遷移：按第二節的學法自學3—4小節。

師小結過渡：剛才我們學的第二小節是通過邊讀邊想，體會到雨滴的舒服、小魚的快樂，再通過感情朗讀表現出來。現在我們就用邊讀邊想、感情朗讀的方法來自學3、4小節，多讀幾遍，讀讀想想，把你的感受讀出來。

（1）、生自由讀3、4小節。

多媒體出示填空：我想變一只蝴蝶，_____________。

我想變一只蟈蟈，_____________。指名填空。

（2）師：你感覺到了什么？飛來飛去就是??（多媒體展示蝴蝶在花叢中穿梭的場景）你能把體會到的快樂有感情地朗讀出來嗎？

師：那為什么我真想變成大大的的荷葉？

5、你已經讀到荷葉的內心了，這么多小伙伴玩得這么快樂，所以荷葉也很開心啊！相機板書：快樂

6、師：誰再來讀課題，讀出我真想，我實在想的那種心情。

【設計意圖：為什么“真想變成大大的荷葉呢？”這是全詩理解的難點，但是挖掘過多的思想意義，是不符合二年級學生的思想實際的。我意圖讓學生在談話中自己去體會感悟，這樣學生從具體的語言文字中去感悟，潛移默化地感受到了詩歌的主旨，獲得了高尚情操的陶冶，這樣的方式更自然，更適合學生思想實際。】

四、鞏固深化，學用延展

1、遷移訓練：

師： 同學們，夏天已經來到我們身邊了，你想變成什么、怎么樣呢?請你來當當小詩人。

（出示課件）

夏天來了，我想變_______________，___________。

我想變_______________，___________。

（先說后寫）交流、評議，評出“優秀小詩人”。展示成果。

2、選背。

師：這首詩多美，要能背下來多好，愿意嗎？你想變什么，就先自己在下面練背那一段。生自由練背，指名背自己喜歡的一段。

五、總結

師：同學們，夏天很美，夏天的小池塘也很可愛，但是我覺得最美的還是我們班的同學，你們真了不起！

【設計意圖：于漪老師說過：“詩歌是靈動的，充滿了詩人的智慧和靈秀。因此教學生閱讀，千萬不能支解，不可嚼爛，千萬不能將秀氣和靈氣教去了。如果把靈動的、活潑的詩詞都教僵了，就使它們失去了熏陶的力量，感染的力量。”于是，我設計夏天來了，你還想變成什么呢？這一拓展訓練。讓學生仿照例句創作詩歌。這一設計在有限的課堂里拓展了學生無限的想象，在無限的想象中說出了自己的美好的愿望，同時學生也品嘗自己成功的喜悅。】板書設計

真想變成大大的荷葉

雨滴 小魚

蝴蝶 蟈蟈

星星 新月

荷葉（快樂）