第一篇：《宇宙的邊疆》

《宇宙的邊疆 》教學設計

選用教材：普通高中課程標準試驗教科書人教版必修3

一、教學目標

（一）知識目標

把握課文的主要內容和結構，品味文章語言，掌握解說詞的文體特點。了解一些有關宇宙的基礎知識，擴展學生的思維層次和文化素養。

（二）能力目標

聯系實際，了解解說詞的寫作特點，培養學生獨立閱讀解說詞的能力。

（三）思想教育目標

引導學生了解作者對宇宙和人類的思考，激發學生的求知欲和探索精神，培養學生的科學精神和勇于發現真理的的品質。

二、教學重、難點：

（一）教學重點：掌握解說詞的文體特點，引導學生理解“人類的未來取決于我們對這個宇宙的了解程度”這一句子，了解作者對宇宙和人類的思考，并引發自己的思考。

（二）教學難點：指導學生引導學生從相關的說明材料逐步掌握解說詞的特點。

三、課時安排：2課時

四、教學過程： 【第一課時】

教學要點：作者、文體介紹，梳理文章主要內容和結構,在課文分析中把握解說詞風格特點。

（一）導入 1.正文導入（播放宇宙視頻導入）你們知道太空有多少星系、恒星和行星嗎？你們知道最遠的星星離我們有多遠？你又是否知道彗星為什么拖著尾巴呢？ 天文奇觀對我們充滿著誘惑，宇宙的奧秘等待我們人類用智慧去不懈探索。那么，今天我們就來學習由美國著名的科普作家卡爾·薩根所寫的一部大型電視片的解說詞──《宇宙的邊疆》

2.作者簡介

被稱為“大眾天文學家”和“公眾科學家”的卡爾·薩根(Carl Sagan，1934—1996)曾任美國康奈爾大學行星研究中心主任，他以對科學的熱忱和個人巨大的影響力，引導幾代年輕人走上探索科學之路。他對人類將無人航天器發送到太空起過重要的作用，在行星科學、生命的起源、外星智能的探索方面也有諸多成就。他主持過電視科學節目，出版了大量科普文章和書籍，其《伊甸園的飛龍》曾獲得普利策獎，電視系列節目《宇宙》在全世界取得熱烈反響。主要作品還有《宇宙聯接》《宇宙》《布魯卡的腦》《被遺忘前輩的陰影》《暗淡藍點》《數以十億計的星球》等。（學生課前預習了解作者和相關的宇宙知識）

3．文體介紹

解說詞是說明文的一種，平時我們看的系列片當中所穿插的文本介紹就是解說詞。具體地說，解說詞，是對事物進行講解、說明、介紹的一種應用性文體, 它通過對事物的準確描敘，詞語的渲染，來感染觀眾或聽眾，使其了解事物的來龍去脈和意義，起到補充視覺和聽覺的作用。（多媒體展示附中校園解說詞例子，初步感知解說詞大意）那么，這一文體有何特點呢，我們將會在課文的分析中再做具體介紹。

（二）初讀課文，把握大意 1.學生交流，把握大意(1)易錯字詞

川流不息(穿)遼闊無垠(yín)廣袤(mào)．．． 旋渦(xuàn)（漩）奄奄一息(yǎn)甲烷(wán)．．．．（2）這篇解說詞主要們解說了什么？

----是一篇講述關于宇宙探索問題的科普說明文。作者以嚴謹而又不失形象的語言向人們展示了宇宙的組成部分，引發我們對浩瀚無垠和神秘莫測的宇宙進行思考，激發人們探索宇宙的強烈欲望。2.初讀課文，把握情感基調（學生朗讀課文開頭名言, 初步感受作者的寫作意圖）

（三）再讀課文，領悟內涵（學生分組探討）

1、結構分析

（學生帶著問題快速瀏覽課文，邊看邊找出作者分別解說了宇宙的那些組成部分。）

（1）理清思路，概括要點。（板書）

宇宙 → 星系 → 恒星 → 太陽系 → 行星（1-6）（7-11）（12-14）（15-16）（17-18）

（有同學認為15--18段主要講的是太陽系，應該合為一個部分，因為不論是彗星、行星，還是地球，都隸屬于太陽系。同時也有些同學認為應該把最后的兩段劃分出去，因為我們生活在地球上，地球于我們而言是最重要的，所以，把地球單獨列出來也是無可厚非的。這兩種分法都行，劃分段落只是梳理文章的一種手段，重點在于對內容的理解。那么，為了方便解說，就按五個部分來分析課文。）

（2）（說明順序有哪些？時間、空間、邏輯）那么，從說明順序上看，你們認為本文采取的是什么順序？

答： 本文采取了空間順序（3）這種說明順序的好處

◇問題：人類認識宇宙，是從地球開始的，為什么作者的解說不沿著人類認識發展的軌跡從地球寫到宇宙呢？

①符合宇宙演化規律的，先有宇宙，次有星系，再有恒星，再有行星，這樣介紹便于知識的梳理。

②由攝影的角度來看，先整體后局部便于把握，這樣順序清楚，層次分明，符合讀者的思維習慣。而先局部后整體，表述上容易混亂，視覺畫面也不好協調。

③生活在宇宙中的我們跳出宇宙之外，將它作為純客觀的說明對象來解說，這樣能夠更清晰、直觀地介紹。

2.內容分析

（理清了文章脈絡之后，接下來，我們按照之前的段落分析來逐步深入文本。）Ⅰ第一部分（1）學生朗讀課文第一部分，1～6自然段。

（2）這部分主要是說什么？（“探索宇宙的奧秘”）那么，宇宙有什么奧秘？探索宇宙的奧秘有什么意義？我們又將如何去探索宇宙的奧秘？（請同學們順著“是什么——為什么——怎么做”的思路在文中找到對應的觀點。）

答：文章的第一段提出了，探索宇宙奧秘是讓人心情激動的事情。緊接著，第二段便指出了探索宇宙奧秘的意義：不僅能令人興奮，而且提醒我們，甚至關系到人類的未來。再往下，第三段便提出了我們再探索宇宙時既要勇于懷疑，又要富于想象的觀點。而第四段則進一步論述探索宇宙奧秘的意義：我們對宇宙的認識還很膚淺；我們來自宇宙，我們渴望遨游宇宙。

（3）分析第五和第六自然段，復習說明方法。

第五段說明宇宙距離的量度單位，不能再用米和英里來衡量，而應該用光速來量度距離。看下一句話，“一束光每秒鐘傳播18、6萬英??太陽離我們8光分。”這句用了什么樣的說明方法？（有列數字，做比較。通過這些說明方法，抽象的概念顯得平易通俗）

同理，找找看第六段又用了什么樣的說明方法。

（作者運用對比，舉例子，列數字來說明，宇宙真空所占的體積遠遠大于天體所占的體積。）（4）（從剛才的分析我們可以看出，文章的1—4段運用的是議論和抒情的表達方式，而五六兩段又是屬于說明。既然解說詞屬于說明文，那么，）這些大段的議論和抒情，是否干擾了對宇宙的說明？如果不會，那么，這些議論和抒情又有什么作用？

①作為電視片的解說詞，不僅要讓觀眾了解宇宙的客觀構成和相關知識，還要表達人類對宇宙的主觀認識和人類探索宇宙的意義，這樣才能感染觀眾，激發他們對宇宙的興趣。所以，議論和抒情不僅沒有干擾介紹，反而使介紹更具科學意蘊和人文內涵。

②強烈的議論和抒情色彩，融說理和抒情為一體，而且和說明性的文字配合自然，1.表達了作者對人類和宇宙，以及人類探索宇宙意義的認識。2.可以更好的感染觀眾，激發觀眾對宇宙的興趣。

● 通過剛才對文章第一部分的解析，我們了解到，那些議論和抒情的句子能夠激發讀者對宇宙的興趣，這些就是情理的拓展。此外課文中第五段對光年基本概念的介紹等補充性說明，使讀者接受到畫面和實物本身無法傳遞和難以表達的涵義，這些就是知識的拓展。（那么，我們就可以得出本文解說詞的第一個特點，請一個同學用簡短的語言來概括解說詞的這一特點）

① 補充和增加解說對象的相關信息（知識、情理）●雖說解說詞補充和增加了許多內容，但能不能游離主題，面面俱到呢？當然你不能。課文解說的對象是宇宙，那么就要緊扣宇宙的組成來介紹，不能隨意生發其他問題。要突出事物的主要方面，抓住事的物關鍵。由宇宙到人類，緊扣文章主題。由此，我們可以得出解說詞的第二個特點。

② 有明確的主題和說明重點（板書）Ⅱ第二部分（1）分組討論

學生以12組學習小組組為單位，第1～3小組討論星系；第4～6小組討論恒星??每個小組歸納一下你們這個部分的主要內容，然后按照“對象是什么？——它有什么特點？——為什么有這樣的特點？”這三個問題進行探討。這之后派代表發言。

①第一組：解說對象（星系，包括星系群和子星系）；特點（形狀各異）；為什么這樣說？（星系是由氣體、塵埃和恒星群以及行星等構成的）； 請用一句話來概括一下這部分的主要內容（宇宙中的星系及其特點）．．② 第二組：對象（恒星）特點（多樣）為什么是“多變”或“多樣”？（存在的形式是多樣的：大小，色彩，年齡不同)。說說這部分的主要內容（宇宙中的恒星及其特點）．．③ 第三組：對象（太陽系）；特點（巨大的重力，巨大的“熱能”）；原因（15段“包圍著太陽的是一群巨大的雪球——慧核；引力作用，太陽熱蒸發雪球——慧尾。”）

④第四組：對象（地球）；特點（藍色、生命）；為什么（氧氣、海洋、森林、草地）；概述（我們的星系及地球）

●從剛才的結構分析，我們可以看到，課文從宇宙整體到星系的組成再到太陽系，雖然每個部分緊密相聯，但又各有側重，各有中心。（請一個同學用簡短的語言來概括解說詞的這一特點）

③ 有機的整體，各個部分有相對的獨立性。（板書）

總結：通過之前的分析，我們得出本文的解說詞有以上三個特點，此外，解說詞還具有其他文中所沒表現出的特點，例如，解說詞離不開畫面,是畫面的補充；精彩的解說詞充分張揚作者的個性，展示作者的才華等。大家在閱讀和寫作的過程中要把握好解說詞的這些特點。知識遷移：（視上課時間安排）

◇課文錯誤地將“冥王星”歸入行星行列，5 “九大行星”只是歷史上流行的一種的說法，即水星、金星、地球、火星、木星、土星、天王星、海王星和冥王星。在2006年布拉格舉行的第26屆國際天文聯會中將冥王星劃為矮行星，所以現在太陽系只有八顆行星。——作者生活的時代——真理不是絕對的，會隨時間、地點、條件的變化而變化——不斷質疑，勇于探究。

【第二課時】

教學要點：分析課后把握解說詞語言，傳達作者人文情；提煉說明文信息的方法指導，課堂練習解說詞寫作。

導入：上節課，我們分析了文章的結構，了解了解說詞這一文體及其特點，這節課，我們將來進一步感受作者的語言魅力，探討說明文的閱讀方法。

1．語言賞析

◇ 教師示范：我認為宇宙里很可能到處都充滿著生命，只是我們人類尚未發現而已。我們的探．．．．．．．索才剛剛開始。．．賞析：①首先，找出這一句子中，你認為用的嚴謹準確的詞。（“可能”表達很有分寸感，“只是”，“而已”“才”“剛剛”用詞準確，有尺度，足見人類宇宙探索之長路漫漫。）②對這句話的理解。（宇宙間可能到處存在著生命，而我們依據目前的科技，仍沒有發現怎樣才能探測他們的存在，雖然人類對宇宙的探索已取得了豐碩的出乎意料的成果，但這也僅僅是一個起步。我們要走的路還很長。）

◇ 學生探究：分組討論分析課后習題句子

（1）從宏觀來看，人類所關心的大多數問題都可以說是無關緊要的，甚至是微不足道的。理解：人類對宇宙來說，是渺小甚至微不足道的。

（2）這些探索活動提醒我們：好奇是人類的天性，理解是一種樂趣，知識是生存的先決條件。理解：人類對宇宙的探索是本能的，是人類擁有智慧而必須承擔的責任，也是人類擁有未來的希望。

（3）我們探索宇宙的時候，既要勇于懷疑，又要富于想象。想象經常能夠把我們帶領到嶄新的境界，沒有想象，我們就到處碰壁。懷疑可以使我們擺脫幻想，還可以檢驗我們的推測。

理解：人類探索宇宙所需要的勇氣和素質。

（4）因為宇宙中的大部分是空的。唯一典型的地方在廣袤、寒冷的宇宙真空之中，在星際空間永恒的黑夜里。

理解：宇宙大部分是虛空(當然不是絕對的真空)，所以人類能生活在一個固體的星球上，是非常幸運的。

（5）宇宙汪洋茫無際涯，范圍之大，難以想象，而這個星球僅是其中之一，完全淹沒于宇宙汪洋之中，它的存在可能僅僅對我們有意義。

理解：宇宙廣闊無垠，地球只是其中的滄海一粟，人類更是渺小。人類對宇宙的存在也許毫無意義。

（6）我們這個世界人才濟濟，人們勤學好問。我們的時代以知識為榮，我們是很幸運的。人類是宇宙的產物，現在暫時居住在叫做“地球”的星球上。

理解：雖然人類是渺小的，但人類也是偉大的。人類以知識、智慧和勇氣證明了自己存在的價值。

2.語言特點總結： ⑴準確嚴密 ⑵語言優美

①善用比喻，形象生動； ②巧用擬人，形象生動親切； ③筆帶激情，議論抒情相結合； ④語含哲理，引人思考給人啟迪。

（四）合作探究

1.學生在文中找出作者對宇宙有怎樣的認識，對人類又有怎樣的認識？這些對你有何啟發？ 答案:（1）①宇宙遼闊無垠，神秘莫測。而人類生活的地球，只是宇宙中的滄海一粟，“它的存在可能僅僅對我們有意義”。宇宙不因為地球及生活在地球上的人類而存在，而人類的未來，卻取決于對宇宙的了解程度。②人類在宇宙中是渺小的，“只不過是晨窗中飛揚的一粒塵埃”；人類關心的大多數問題，對宇宙來說更是微不足道、毫無意義；但是人類又是勇敢、光榮的，他們以渺小的身軀，來探索廣闊的宇宙，人類在渺小之中迸發出宇宙般的偉大。

（2）啟發：①宇宙對于我們似乎是個很遙遠的概念，學習了本文，我們進一步知道我們和宇宙只密不可分的。我們所見的奇異的天象和宇宙發生的壯觀事件相比，微不足道，宇宙更深處的奧秘和奇觀還有待人類去探索發現。人類對宇宙的探索只是萬里長征邁出的第一步。宇宙無涯，探索亦無境。

②人類是幸運的，因為我們擁有地球，我們棲居在目前所發現的唯一有生命的星球上，并在這里生存繁衍，生生不息，創造出了輝煌燦爛的文明。人類在一邊創造著地球美景，一邊留下越來越 多的環境災難，自然資源日益減少，環境污染和生態破壞日益加劇。一系列環境和生態危機全面爆發，正使人類面臨空前的挑戰。人類狂妄自大地主宰地球只能自食其果。珍愛家園，保護家園，刻不容緩。

③在宇宙中地球是渺小孤弱的，人類更加渺小脆弱，生命的存在本身就奇跡，我們是宇宙中的幸運兒。熱愛生命，熱愛家園。

2、文題目《宇宙的邊疆》，宇宙是無窮的，文題是否矛盾？

答：（目前所探測到的最遠的世界是總星系，總星系的半徑為１００億光年，也是目前我們心中宇宙的大小，但１００億光年以外還可能有數不清的星系和星系團，它的邊緣在哪里，至今仍是天文之迷，因此，文題的以宇宙的邊疆僅指目前所探索到的宇宙的范圍，文題不矛盾。）

教師總結：宇宙的邊疆與我們人類的探索息息相關，我們人類探索到什么地方，宇宙的邊疆就會延伸至什么地方。

（五）歸納小結

這節課，我們在解說詞的朗讀中感受科學的語言，感受到豐富的人文情懷。我們相信，讀文也是在讀人，在不斷探究，不斷提出問題的過程中，我們能夠離卡爾薩斯近一點，更近一點。黑格爾有這樣一段話，“一個民族有一些關注天空的人，他們才有希望；一個民族只是關心腳下的事情，那是沒有未來的。”同學們，作為民族未來的你們想去看看更廣闊的世界嗎？希望大家在探尋未來，追求夢想的途中能夠并肩奮斗！

（六）拓展延伸

說明文閱讀，信息提取方法指導 ◆設題

說明文閱讀題選擇題，考題常設置干擾性因素：（1)增減擴縮，就是對原文的句子加以改動，通過增加某些字或減少某些詞語的辦法，擴大或縮小說明范圍。（2)魚目混珠，就是用似是而非的詞語或句子來替代正確的，造成歧意。（3)顛三倒四，是指設置選項時，有意將原文的句子關系打亂，造成理解的難度，如顛倒因果關系，攪亂先后次序。（4)無中生有，就是利用考生的思維慣性，誘考生用想當然代替清醒的理性思考。◆解題

解題的程序，順口溜：“先讀原文通大意，再讀題干做標記，找出范圍對應句，比較選項看差異。” 先讀原文，完成3個任務：（1)了解文章大意，即說明的對象，各段之間的聯系，作者的見解及相關材料。（2)給段落標上序號。（3)給重要句子和關鍵詞語做上記號。其次，讀題目很重要，要給重要詞語做上標記。最后，找出答題的范圍和對應句是答題的實質性階段。一般來說，答案的檢索區間應在命題點的附近，提取信息法：

1語言標志法：標題、中心句、過渡句、大標點以及“首先、其次、再次”等詞語

2圈點勾畫法：用筆在文中勾畫出概念、性質、關系、構造、原理、功用、成因等信息，勾畫要注意關鍵句、關鍵詞，可使用相應的符號

3提要勾玄法：逐段概括要點，列出文章結構提綱，技巧也要注意上文的語言標志。

4漏選參照法：為加速提取信息，可將非信息拋棄，縮小信息篩選范圍。注意運用說明方法前后的句子。

◆實例分析解題（引用《一名物理學家的教育歷程》，練習解題方法，并起到預習作用）1.下列理解不符合原文意思的一項是（）

A.基因治療的研究和試驗已經進行了十幾年，盡管其好處遠大于其弊端，但近年基因治療中出現的死亡個案，還是引起了科學家們的關注和反思。

B.一旦插入DNA的逆轉錄酶病毒載體破壞了負責調控細胞生長和分裂的基因，就很有可能使正常細胞轉化為癌細胞，導致基因治療的失敗。

C.專家們通過給逆轉錄酶病毒載體植入對抗病毒藥物比較敏感的基因，找到了避免因逆轉錄酶病毒載體插入變異而導致癌癥的比較可行的方法。

D.目前的基因治療全都處于臨床試驗期，還必須使用一些有待完善的技術，若想取得穩定的療效和完全的安全性，仍需要科學家們的不斷努力。

2．根據原文提供的信息，以下推斷不正確的一項是（）

A.目前使用逆轉錄酶病毒載體所進行的基因治療試驗并未成熟，人類對自身的基因和疾病的研究還要繼續深化。

B.當人類基因的奧秘被真正解開的時候，基因治療將獲得更可靠的療效和安全性，人們也就不再反對基因治療。

C.比起傳統的醫療手段來，基因治療有著更廣闊的前景，它對諸如癌癥、心臟病等奇難雜癥的治療將更具效果。D.隨著科學家們的不懈努力和科技的發展，基因治療將會給21世紀的醫學帶來革命性的變化，為人類的健康造福。答案：

1．C(C項說的內容只是專家們的設想，還沒有試驗成功，所以這個說法不正確。）

2.B（B項中說“當人類基因的奧秘被真正解開的時候，基因治療將獲得更可靠的療效和安全性，人們也就不再反對基因治療”，這個說法過于絕對。因為還沒有到那種地步，是否是可靠和安全，人們反對不反對，現在都無法推斷，所以不正確。）

（七）課堂作業

作者帶領我們遨游宇宙后說：“人類返回家園的長途旅行已經開始。”那么，請你做解說員，充分發揮你們的地理知識，向大家介紹一下地球的情況。（10分鐘課堂隨筆練習，150字左右，現場請同學讀）

（八）板書設計

13、宇宙的邊疆

--------卡爾·薩根

宇宙 → 星系 → 恒星 → 太陽系 → 行星（1-6）（7-11）（12-14）（15-16）（17-18）

解說詞特點：

① 有機的整體，各個部分有相對的獨立性。② 有明確的主題和說明重點

② 補充和增加解說對象的相關信息。（知識、情理拓展）語言特點：

⑴準確嚴密

⑵語言優美（比喻、擬人、議論抒情結合、富有哲理）人文情懷

熱愛家園 熱愛生活 勇于探究

第二篇：《宇宙的邊疆》2

宇宙的邊疆

卡爾·薩根

【教學目標】

一、知識教育目標

1．引導學生聯系實際，了解解說詞及其特點。

2．讓學生對宇宙感興趣、了解一些有關宇宙的基礎知識。

二、能力培養目標

1．引導學生借助文中精辟的議論和熱烈的情感抒發，了解作者對宇宙和人類的思考，并引發自己的思考。2．擴展學生的思維層次和文化素養。

三、德育滲透目標

激發學生的求知欲和探索精神。【重點、難點】

1．引導學生聯系實際，了解解說詞的特點。

2．引導學生借助文中精辟的議論和熱烈的情感抒發，了解作者對宇宙和人類的思考，并引發自己的思考。【學生活動設計】 1．閱讀分析全文結構。

2．引導學生借助文中精辟的議論和熱烈的情感抒發，了解作者對宇宙和人類的思考，并引發自己的思考。【課時安排】1課時 【教學步驟】

一、導入新課

浩瀚的宇宙無邊無際，自古以來人們對宇宙產生了無窮無盡的遐想，自從科學產生以來，人們對宇宙的探索就沒有停止過。隨著科學技術的發展，人們越來越迫切地想了解宇宙的奧秘。先給學生看圖片、廣闊浩瀚的宇宙。（板書）宇宙的邊疆

二、明確目標

1．引導學生聯系實際，了解解說詞及其特點。

2．引導學生借助文中精辟的議論和熱烈的情感抒發，了解作者對宇宙和人類的思考，并引發自己的思考。

三、整體感知 1．作者簡介

卡爾·薩根（Carl Sagan，1934—1996），美國人，曾任美國康奈爾大學行星研究中心主任，被稱為“大眾天文學家”和“公眾科學家”。他以對科學的熱忱和個人巨大的影響力，引導幾代年輕人走上探索科學之路。他對人類將無人航天器發送到太空起過重要的作用，在行星科學、生命的起源、外星智能的探索方面也有諸多成就。他主持過電視科學節目，出版了大量科普文章和書籍，其《伊甸園的飛龍》曾獲得普里策獎，電視系列節目《宇宙》在全世界取得熱烈反響。主要作品還有《宇宙聯結》《宇宙》《布盧卡的腦》《被遺忘前輩的陰影》《暗淡藍點》《數以十億計的星球》等。2．解說詞的文體特點 課文是一部電視片的解說詞，具有以下幾個特點：

（1）解說詞要根據解說對象的特點，有明確的主題和說明重點，不能面面俱到，要突出事物的主要方面，抓住事物的關鍵，即使是拓展性內容，也不能游離解說的主題。如課文解說的對象是宇宙，那么就要緊扣宇宙的組成來介紹，不能隨意生發其他問題。

（2）解說詞補充和增加解說對象的相關信息，主要是知識和情理的擴展，使讀者接受到畫面和實物本身無法傳遞和難以表達的涵義。如課文中對光年基本概念的介紹（知識擴展），將宇宙比做大海，激發讀者對宇宙的想像（情理擴展）。

（3）解說詞是一個有機的整體，但各個部分又有相對的獨立性。課文從宇宙整體到星系的組成再到太陽系，雖然每個部分緊密相聯，但又各有側重，各有中心。

通過圖片和觀看科教片《宇宙與人》讓同學們更加了解作者，對宇宙的認識也進一步加深。3．本文的說明順序

解說詞具有一定的視覺性，隨著攝影鏡頭由大尺度空間到小尺度空間，緩緩推進。就我們的閱讀來說，課文已經脫離了電視視覺畫面（還能感覺到電視畫面對文字的影響，如“我們現在已經回到了我們的后院”等介紹性詞語），獨立成篇，從說明順序上看，采取的是空間順序： 宇宙吟星系（星系群、子星系）恒星 太陽系 行星 這樣的說明順序，好處在于：

（1）雖然我們生活在宇宙中，但是我們跳出宇宙之外，將它作為純客觀的說明對象來解說，這樣能夠更清晰、直觀地介紹。

（2）空間尺度由大到小，讓讀者從整體上有所了解之后，再深入局部了解細微，這樣順序清楚，層次分明，符合讀者的思維習慣。（3）由廣闊的宇宙，穿過無盡的空間，最終回到人類的家園，這是探索和發現的過程，表現了人類對宇宙的敬仰和“掌握我們自己的命運”的熱情。“人類的未來取決于我們對這個宇宙的了解程度”，由宇宙再反觀地球，就是人類的未來之路，說明的順序和作者的思想達到某種契合。

四、重點、難點的學習與目標完成過程

1．【提問】本文運用了大量的議論與抒情，有什么作用？

【明確】課文補充了許多相關知識，但是更突出的，是作者抒發自己的思想感情，其中有大段的議論和抒情。如開始的三段文字和結尾的兩段文字，強烈的議論和抒情色彩，融說理和抒情為一體，而且和說明性的文字配合自然，傳達了作者對宇宙和人類的認識。語段中的議論和抒情也是隨處可見的，如“假如我們被隨意擱置在宇宙之中，我們附著或旁落在一個行星上的機會只有1033分之一。在日常生活當中，這樣的機會是?令人羨慕的?。可見天體是多么寶貴”等。2．【提問】作者對宇宙有怎樣的認識？

【明確】宇宙遼闊無垠，神秘莫測。而人類生活的地球，只是宇宙中的滄海一粟，“它的存在可能僅僅對我們有意義”。宇宙不因為地球及生活在地球上的人類而存在，而人類的未來，卻取決于對宇宙的了解程度。3．【提問】作者對人類有怎樣的認識? 【明確】人類在宇宙中是渺小的，“只不過是晨窗中飛揚的一粒塵埃”；人類關心的大多數問題，對宇宙來說更是微不足道、毫無意義；但是人類又是勇敢、光榮的，他們以渺小的身軀，來探索廣闊的宇宙，人類在渺小之中進發出宇宙般的偉大。

4．【提問】課文中有大段的議論和抒情，是否干擾了對宇宙的說明？ 【明確】作為電視片的解說詞，不僅要讓觀眾了解宇宙的客觀構成和相關知識，還要表達人類對宇宙的主觀認識和人類探索宇宙的意義，這樣才能感染觀眾，激發他們對宇宙的興趣。所以，議論和抒情不僅沒有干擾介紹，反而使介紹更具科學意蘊和人文內涵。

第三篇：《宇宙的邊疆》教案

《宇宙的邊疆》

教學目標：

1.了解解說詞的特點

2.把握說明的順序，品味說明文的的語言 3.體會本文議論和抒情的好處

4.引導學生了解一些有關宇宙的基礎知識。教學要點：

1.了解解說詞的特點

2.把我說明的順序，品味說明文的的語言 3.體會本文議論和抒情的好處

4.引導學生了解一些有關宇宙的基礎知識。

教學過程

一、導入新課：

十九世紀法國偉大的浪漫主義作家維克多?雨果有句名言：世界上最寬廣的是大海，比大海更寬廣的是天空，比天空更寬廣的是人的胸懷。

人的胸懷到底有多么寬廣？請讓我們先來了解天空——宇宙的寬廣。要有最寬廣的胸懷，請先了解天空——宇宙的寬廣！今天我們學習卡爾?薩根的科普名篇《宇宙的邊疆》 宇宙到底有沒有邊疆？

有，是暫時的；人們每探索一步，邊疆就擴大一步；

沒有，是擴張的；隨著人類的認識發展而不斷地擴張

所以面對未知的宇宙，主動權在人類手中。人類是勇敢、光榮的，我們以我們渺小的身軀，學習科學精神，探索廣闊的宇宙的未來……

二、作者介紹：

卡爾?薩根，美國人，曾任美國康奈爾大學行星研究中心主任。被稱為“公眾天文科學家”。他引導了美國幾代年輕人，探索行星科學、生命的起源、外星智能。

他解說的電視片《宇宙》在世界上引起強烈反響。同名科普書籍《宇宙》與電視片《宇宙》配套，八十多個國家出版，是歷史上英語科普書籍中發行量最大的暢銷書。

主要作品還有《伊甸園的飛龍》《宇宙聯結》《布盧卡的腦》《被遺忘前輩的陰影》《暗淡藍點》《數以十億計的星球》等, 其《伊甸園的飛龍》曾獲得普里策獎。

三、速讀課文，整體感知：

1.課文是一部電視片的解說詞，具有以下幾個特點：（明確的對象、清晰的順序、優美的語言）

（解說詞是對展覽、實物、影視、圖片、名勝古跡和歷史文物進行解釋說明的一種文體。它通過對事物的準確描敘，詞語的渲染，來感染觀眾或聽眾，使其了解事物的來龍去脈和意義，收到很好的宣傳效果。所以，解說詞注重文藝性。是說明和描寫的結合，具有文學的一些特點，好的解說詞是一支感人的歌，一首動人的詩。解說詞是一種配合圖畫或實物等的文字說明，使觀眾借助一定的文字介紹，獲得深刻的認識。經常出現在運動會、晚會等場合）

（1）解說詞要根據解說對象的特點，有明確的主題和說明重點，不能面面俱到，要突出事物的主要方面，抓住事物的關鍵，即使是拓展性內容，也不能游離解說的主題。如課文解說的對象是宇宙，那么就要緊扣宇宙的組成來介紹，不能隨意生發其他問題。

（2）解說詞補充和增加解說對象的相關信息，主要是知識和情理的擴展，使讀者接受到畫面和實物本身無法傳遞和難以表達的涵義。如課文中對光年基本概念的介紹（知識擴展），將宇宙比做大海，激發讀者對宇宙的想像（情理擴展）。（3）解說詞是一個有機的整體，但各個部分又有相對的獨立性。課文從宇宙整體到星系的組成再到太陽系，雖然每個部分緊密相聯，但又各有側重，各有中心。

解說詞的寫作應注意什么？ 解說詞要緊扣解說對象的特點，有明確的主題和說明重點，不能面面俱到，不能游離解說的主題，不能隨意生發其他問題。解說詞要使讀者接受到畫面和實物本身無法傳遞和難以表達的涵義。要用好知識和情理的擴展。

2.速讀全文，用圈圈出各段的說明對象。

3.如何理解本文的說明順序。（回答：這樣的說明順序好還是不好？或者回答：為什么用這樣的說明順序？）

采取的是空間順序：

宇宙（1-6）——星系（星系群、子星系7-11）——恒星（12-14）——太陽系（15-16）——行星（17-18）

由大到小，由遠到近，先整體后局部，符合讀者的思維習慣。先有宇宙，次有星系，再有恒星，再有行星，符合宇宙演化規律。

電視解說詞，解說隨著攝影鏡頭緩緩推進，解說與畫面同步協調，表述清晰。跳出宇宙之外，能夠更清晰、直觀地介紹。思維習慣宇宙演，鏡頭推進又轉換 跳出宇宙好解說，更清晰也更直觀

空間說明的好處：（1）雖然我們生活在宇宙中，但是我們跳出宇宙之外，將它作為純客觀的說明對象來解說，這樣能夠更清晰、直觀地介紹。

（2）空間尺度由大到小，讓讀者從整體上有所了解之后，再深入局部了解細微，這樣順序清楚，層次分明，符合讀者的思維習慣。

（3）由廣闊的宇宙，穿過無盡的空間，最終回到人類的家園，這是探索和發現的過程，表現了人類對宇宙的敬仰和“掌握我們自己的命運”的熱情。“人類的未來取決于我們對這個宇宙的了解程度”，由宇宙再反觀地球，就是人類的未來之路，說明的順序和作者的思想達到某種契合。

四、合作探究

1.用曲線畫出文中你認為比較重要的議論與抒情的句子。

2.議論與抒情表達了作者怎么的觀點？（議論對象+作者觀點）3.如何理解這些議論與抒情句子的作用？

議論與抒情句子摘要：

1只要一想起宇宙，我們就心情激動。

2大多數人類所關心的問題都可以說是無關緊要的，甚至是微不足道的。我們人類朝氣蓬勃、勇敢好學、前途無量。人類對宇宙的探索活動提醒我們：好奇是人類的習性，理解是一種樂趣，知識是生存的先決條件。我們在這個宇宙中只不過是晨空中飛揚的一粒塵埃，人類的未來取決于我們對這個宇宙的了解程度。

3我們探索宇宙的時候，既要勇于懷疑，又要富于想象。

4海水才剛剛沒及我們的腳趾，充其量也只不過濺濕我們的踝節。海水是迷人的。大海在向我們召喚。我們是在這個大海里誕生的。我們還鄉心切。

6任何行星、恒星或星系都不可能是典型的，唯一典型的地方在廣袤、寒冷的宇宙真空之中，在星際空間永恒的黑夜里。那是一個奇特而荒蕪的地方。行星、恒星和星系特別稀罕而珍貴。8在星系里也可能有生物、智能生命和宇宙間的文明。9宇宙里很可能到處都充滿著生命。10整個宇畝中的自然法則都是一樣的。13我們對宇宙的正確認識是逐漸形成的。14在一些行星上可能已經有高級動物。17地球的存在可能僅僅對我們有意義。

18人類有幸來到地球這個行星上。我們有人類百萬年來用巨大的代價積累起來的豐富知識。我們這個世界人才濟濟，人們勤學好問。我們的時代以知識為榮。人類是宇宙的產物，現在暫時居住在叫做“地球”的星球上。人類返回家園的長途旅行已經開始。

議論與抒情句子要點歸納：

（1）．本文運用了大量的議論與抒情，有什么作用？

【明確】課文補充了許多相關知識，但是更突出的，是作者抒發自己的思想感情，其中有大段的議論和抒情。如開始的三段文字和結尾的兩段文字，強烈的議論和抒情色彩，融說理和抒情為一體，而且和說明性的文字配合自然，傳達了作者對宇宙和人類的認識。語段中的議論和抒情也是隨處可見的，如“假如我們被隨意擱置在宇宙之中，我們附著或旁落在一個行星上的機會只有1033分之一。在日常生活當中，這樣的機會是‘令人羨慕的’。可見天體是多么寶貴”等。

1.表達了作者對人類和宇宙，以及人類探索宇宙意義的認識。2.可以更好的感染觀眾，激發觀眾對宇宙的興趣。

（2）．人類認識宇宙，是從地球開始的，為什么作者的解說，不沿著人類認識發展的軌跡進行呢？

【明確】當然，按人類對宇宙認識的歷程來介紹，也未嘗不可。課文的介紹順序，是符合宇宙演化規律的，先有宇宙，次有星系，再有恒星，再有行星，這樣介紹便于知識的梳理；其二，這是電視片的解說詞，由攝影的角度來看，先整體后局部便于把握，而先局部后整體，表述上容易混亂，視覺畫面也不好協調。（3）．作者對宇宙有怎樣的認識？

【明確】宇宙遼闊無垠，神秘莫測。而人類生活的地球，只是宇宙中的滄海一粟，“它的存在可能僅僅對我們有意義”。宇宙不因為地球及生活在地球上的人類而存在，而人類的未來，卻取決于對宇宙的了解程度。

（4）．作者對人類有怎樣的認識? 【明確】人類在宇宙中是渺小的，“只不過是晨窗中飛揚的一粒塵埃”；人類關心的大多數問題，對宇宙來說更是微不足道、毫無意義；但是人類又是勇敢、光榮的，他們以渺小的身軀，來探索廣闊的宇宙，人類在渺小之中進發出宇宙般的偉大。

（5）．課文中有大段的議論和抒情，是否干擾了對宇宙的說明？

【明確】作為電視片的解說詞，不僅要讓觀眾了解宇宙的客觀構成和相關知識，還要表達人類對宇宙的主觀認識和人類探索宇宙的意義，這樣才能感染觀眾，激發他們對宇宙的興趣。所以，議論和抒情不僅沒有干擾介紹，反而使介紹更具科學意蘊和人文內涵。

五、語言和說明方法

1.說明方法：列數字、下定義、打比方、作比較 2.修辭句：類比、比喻、排比

分析下列句子的說明方法和語言特點： 1我們已經開始向大海涉足，當然，海水才剛剛沒及我們的腳趾，充其量也只不過濺濕我們的踝節。（比喻說明。生動形象。好的解說詞是一支感人的歌，一首動人的詩。多用文學散文手法。）

2一束光每秒鐘傳播18.6萬英里，約30萬公里，也就是7倍于地球的周長。一束光從太陽傳播到地球用8分鐘的時間，因此我們可以說，太陽離我們8光分。（列數字、作比較、舉例子。平易通俗。）

333假如我們被隨意擱置在宇宙之中，我們附著或旁落在一個行星上的機會只有10分之一33(10，在10之后接33個0)。（列數字、舉例子。平易嚴謹。）

4從一個星系際的優越地位上，我們可以看到無數模糊纖細的光須象海水的泡沫一樣遍布在空間的浪濤上，這些光須就是星系。M31跟其他旋渦星系一樣，它是一個由恒星、氣體和塵埃組成的巨大火輪。M31通過引力——跟使我呆在坐椅上相同的物理學定律——將矮橢圓星系束縛在一起。（描寫說明、打比方、作詮釋、作比較。生動形象，風趣引人。）

5有些雖然象肥皂泡一樣脆弱，卻又大得可以容得下1萬個太陽或1萬億個地球；有些小如一座城池，但密度卻比鉛大100萬億倍。（作比較、打比方、列數字。生動形象。）

6包圍著我們的太陽的是一群巨大的雪球，這些雪球由冰塊、巖石和有機分子組成：它們就是彗核。（打比方、作詮釋。生動形象，平易通俗。）

7在火星上有高聳的火山、巨大的裂谷、席卷火星的大沙暴，并且，完全可能還有一些初級形態的生物。（描寫說明，生動形象。）

8太陽是離我們最近的一個恒星，它是一個令人恐怖的氫氣和氦氣的熱核反應爐，它的強光照耀著整個太陽系。（打比方、平易）議論與抒情句子分類重組：

只要一想起宇宙，我們就心情激動。海水是迷人的。大海在向我們召喚。任何行星、恒星或星系都不可能是典型的，唯一典型的地方在廣袤、寒冷的宇宙真空之中，在星際空間永恒的黑夜里。那是一個奇特而荒蕪的地方。行星、恒星和星系特別稀罕而珍貴。整個宇畝中的自然法則都是一樣的。在星系里也可能有生物、智能生命和宇宙間的文明。宇宙里很可能到處都充滿著生命。在一些行星上可能已經有高級動物。

我們是在這個大海里誕生的。我們還鄉心切。人類是宇宙的產物，現在暫時居住在叫做“地球”的星球上。人類返回家園的長途旅行已經開始。

大多數人類所關心的問題都可以說是無關緊要的，甚至是微不足道的。地球的存在可能僅僅對我們有意義。人類有幸來到地球這個行星上。我們在這個宇宙中只不過是晨空中飛揚的一粒塵埃，人類的未來取決于我們對這個宇宙的了解程度。

我們對宇宙的正確認識是逐漸形成的。海水才剛剛沒及我們的腳趾，充其量也只不過濺濕我們的踝節。我們人類朝氣蓬勃、勇敢好學、前途無量。我們有人類百萬年來用巨大的代價積累起來的豐富知識。我們這個世界人才濟濟，人們勤學好問。我們的時代以知識為榮。人類對宇宙的探索活動提醒我們：好奇是人類的習性，理解是一種樂趣，知識是生存的先決條件。我們探索宇宙的時候，既要勇于懷疑，又要富于想象。

《宇宙的邊疆》批注

卡爾?薩根

我索取榮譽的對象不應該是太空，而應該是我的靈魂。假如我擁有一切，我就無所用心。好大喜功則為宇宙汪洋所吞沒，開動腦筋則領悟世界。——布菜斯?始斯卡《感想錄》

已知的事物是有限的，未知的事物是無窮的；我站立在茫茫無邊神秘莫測的汪洋中的一個小島上。繼續開拓是我們每一代人的職責。——T.H.赫胥黎

1宇宙現在是這樣，過去是這樣，將來也永遠是這樣。（“這樣”反復，“現在、過去、將來”形成對比，強調突出了宇宙的無邊無際、無始無終，強調突出了宇宙的物質性、運動性。）只要一想起宇宙，我們就難以平靜——我們心情激動，感嘆不已，如同回憶起許久以前的一次懸崖失足那樣令人暈眩顫栗。我們知道我們在探索最深奧的秘密。（探索宇宙奧秘是讓人心情激動的事情。）2宇宙的大小和年齡不是一般人所能理解的。我們的小小行星（地球）只不過是無限永恒的時空中的一個有限世界。從宏觀來看，大多數人類所關心的問題都可以說是無關緊要的，（只是地球上的問題，人類對宇宙來說是渺小的，所以）甚至是微不足道的。但是，我們人類朝氣蓬勃、勇敢好學、前途無量。幾千年來，我們對宇宙及我們在宇宙中所處的地位做出了最驚人的和出乎意料的發現。人類對宇宙的探索，回想起來是很令人興奮的。這些探索活動提醒我們：好奇是人類的習性，理解是一種樂趣，知識是生存的先決條件。（人類對宇宙的探索是本能的，是人類擁有智慧而必須承擔的責任，也是人類擁有未來的希望。）因為我們在這個宇宙中只不過是晨空中飛揚的一粒塵埃，所以，我們認為，人類的未來取決于我們對這個宇宙的了解程度。

（這一段論述探索宇宙奧秘的意義：令人興奮；提醒我們；關系到人類的未來。）3我們探索宇宙的時候，既要勇于懷疑，又要富于想象。想象經常能夠把我們帶領到嶄新的境界，沒有想象，我們就到處碰壁。懷疑可以使我們擺脫幻想，還可以檢驗我們的推測。宇宙神奧非凡，它有典雅的事實，錯綜的關系，微妙的機制。

（這一段作者觀點：探索宇宙，我們應該具有的基本素質：懷疑精神，想象能力。）4地球的表面就是宇宙汪洋之濱。我們現有的知識大部分是從地球上獲得的（含義是我們也應該從宇宙那里獲得知識）。近來，我們已經開始向大海（用“大海”比喻遼闊的宇宙及其奧秘，形象具體）涉足，當然，海水才剛剛沒及我們的腳趾，充其量也只不過濺濕我們的踝節。海水是迷人的。大海在向我們召喚。我們的本能告訴我們，我們是在這個大海里誕生的。我們還鄉心切。（語言富有詩意。）雖然我們的夙望可能會冒犯“天神”，（此句讓我們無比懷念哥白尼、布魯諾、伽利略等為天文科學獻身的科學家們。）但是我相信我們并不是在做無謂的空想。

（這一段進一步論述探索宇宙奧秘的意義：我們對宇宙的認識還很膚淺；我們來自宇宙，我們渴望遨游宇宙。）（1—4段屬于議論和抒情。）5因為宇宙遼闊無垠，所以那些我們所熟悉的適用于地球的量度單位——米、英里等等已經沒有意義。我們用光速來量度距離。一束光每秒鐘傳播18.6萬英里，約30萬公里（真空中光速c＝299792.458公里／秒），也就是7倍于地球的周長。一束光從太陽傳播到地球用8分鐘的時間，因此我們可以說，太陽離我們8光分。一束光在一年之內約穿過10萬億公里(相當于6萬億英里)的空間（1光年等于9.46053萬億公里），這個長度單位——光在一年里所通過的距離——稱為一光年。光年不是度量時間的單位，而是度量距離的極大單位。

（這一段說明宇宙距離量度單位。）6地球是宇宙中的一個地方，但決不是唯一的地方，也不是一個典型（就是代表性）的地方。任何行星、恒星或星系都不可能是典型的（因為宇宙中的星體千姿百態，各不相同），因為宇宙中的大部分是空的。唯一典型的地方在廣袤、寒冷的宇宙真空之中，在星際空間永恒的黑夜里。（宇宙廣闊無垠，地球只是其中的滄海一粟，人類更是渺小，人類對宇宙的存在也許毫無意義。）那是一個奇特而荒蕪的地方。相比之下，行星、恒星和星系就顯得特別稀罕而珍

33貴。假如我們被隨意擱置在宇宙之中，我們附著或旁落在一個行星上的機會只有10分之一33(10，在10之后接33個0)。在日常生活當中，這樣的機會是“令人羨慕的”（這只能是中大獎的幾率）。可見天體是多么寶貴。（這一段用對比法、舉例子、列數字說明宇宙中真空所占的體積遠遠大于天體所占的體積。宇宙中天體是很寶貴的。）（1—6段說明對象：宇宙。說明要點：永遠這樣；遼闊無垠；大部分是漆黑寒冷的真空；天體各不相同，稀少寶貴。）

7從一個星系際的優越地位上，我們可以看到無數模糊纖細的光須象海水的泡沫一樣遍布在空間的浪濤上，這些光須就是星系。（描寫、打比方。）其中有些是孤獨的徘徊者，大部分則群集在一起，擠作一團（星系團），在大宇宙的黑夜里不停地飄蕩。展現在我們面前的就是我們所見到的極其宏偉壯觀的宇宙。我們隸屬于這些星云，我們所見到的星云離地球80億光年（現在天文觀測儀擴展到200億光年），處在已知宇宙的中心。（說明對象：星系的形態。無數模糊纖細光須，大部分群集，離地球80億光年）8星系是由氣體、塵埃和恒星群(上千億個恒星)組成的，每個恒星對某人來說都可能是一個太陽。在星系里有恒星、行星，也可能有生物、智能生命和宇宙間的文明。但是從遠處著眼，星系更多地讓人想起一堆動人的發現物——貝殼，或許是珊瑚——大自然在宇宙的汪洋里創造的永恒的產物。

（說明對象：星系。說明要點：星系是由氣體、塵埃和恒星群以及行星等構成的，形狀各異。）（星系千姿百態，各不行同。哈勃把它們分成三大類：橢圓星系、旋渦星系和不規則星系。每一類中又有很多類型。）119宇宙間有若干千億(10)個星系。每個星系平均（“平均”一詞可以刪除嗎）由1000億個恒星組成。在所有星系里，行星的數量跟恒星的總數大概一樣多，即10×10=10。在這樣龐大的數量里，難道只有一個普通的恒星——太陽——是被有人居住的行星伴隨著嗎？為什么我們這些隱藏在宇宙中某個被遺忘角落里的人類就這樣幸運呢？我認為，宇宙里很可能到處都充滿著生命，只是我們人類尚未發現而已。我們的探索才剛剛開始。80億光年以外嵌著銀河系的星系團（“嵌”字說明銀河系只是“本星系群”中的很小一部分）催迫著我們去探索。探索太陽和地球就更不用說了。我們確信，有人居住的這個行星只不過是一丁點兒的巖石和金屬，它靠著反射太陽光而發出微光。在這樣的大距離里，它已經消失得無影無蹤。（在廣闊的宇宙1

22中，地球不過是一粒塵埃。再次說明探索宇宙奧秘的重要性、迫切性。）（星系的組成，恒星與行星的數量。）10但是，這個時候，我們的旅程只到達地球上的天文學所通稱的“本星系群（銀河系所在的星系團）”。本星系群寬達數百萬光年，大約（“大約”可以刪除嗎）由20個子星系組成，是一個稀疏、模糊而又實實在在的星系團。其中的一個星系是M31（又叫仙女座星系，是我們銀河系的近鄰，從它那兒發出的光需要200萬光年的時間才能到達地球。它是本星系群中質量最大的一個），從地球上看，這個星系位于仙女星座。跟其他旋渦星系一樣，它是一個由恒星、氣體和塵埃組成的巨大火輪。M31有兩個衛星（分別是M32（NGC221）和NGC205），它通過引力——跟使我呆在坐椅上相同的物理學定律——將矮橢圓星系束縛在一起。（作比較說明：地球的引力“使我呆坐在椅子上”，M31的引力“將矮橢圓星系束縛在一起”）整個宇畝中的自然法則都是一樣的。（這個“自然法則”的含義是什么？各有各的引力）M31 以外是另一個非常相似的星系，也就是我們自已的星系。它的旋渦臂緩慢地轉動著——每2億5千萬年旋轉一周。現在，我們離地球4萬光年，我們正處于密集的銀河中心。但是，假如我們希望找到地球的話，就必須將方向扭轉到銀河系的邊遠地帶，扭轉到接近遙遠的旋渦臂邊緣的模糊的地方。

12我們印象最深刻的是，恒星即使在兩個旋臂之間，也像流水一樣漂浮在我們的四周——氣勢磅礴的自身發光的星球，有些雖然象肥皂泡一樣脆弱，卻又大得可以容得下1萬個太陽或1萬億個地球；有些小如一座城池，但密度卻比鉛大100萬億倍。/有些恒星跟太陽一樣是孤獨的；多數恒星有伴侶，通常是成雙成對，互相環繞。但是那些星團不斷地從三星系（那不叫三星系和四星系，叫三合星和四合星，也有六合星、七合星。三合星、四合星是指三顆或四顆恒星組成的聚星系統，以引力互相維系。）逐漸轉化成由數十個恒星組成的松散的星團，再轉化成由百萬個恒星組成的璀璨奪目的大球狀星團。/有些雙星緊靠在一起，星體物質在他們之間川流不息，多數雙星都象木星與太陽一樣分離開來。/有些恒星——超新星——的亮度跟它們所在的整個星系的亮度一樣；有些恒星——黑洞——在幾公里以外就看不見了。/有些恒星的光彩長年不減；有些恒星閃爍不定，或以勻稱的節奏閃爍著。/有些恒星穩重端莊地轉動著，有些恒星狂熱地旋轉著，弄得自己面貌全非，成了扁圓形。/多數恒星主要是以可見光或紅外光放出光芒；其他恒星也是X光或射電波的光源。/發藍光的恒星是年青的星，會發熱；發黃光的恒星是常見的星，它們已經到了中年；發紅光的恒星常常是垂亡的老年星；而發白光或黑光的恒星則已奄奄一息。/銀河里大約有4千億個各種各樣的恒星，它們的運轉既復雜又巧妙。對于所有這些恒星，地球上的居民到目前為止比較了解的卻只有一個（太陽）。

（這一段介紹銀河系中恒星的密度、轉化、亮度、轉動、光芒、年齡、數量）13每個星系都是太空中的一個島嶼，它們與其鄰居隔光年之距遙遙相望。我可以想象，在無數星球上的生物對宇宙的模糊認識是如何產生的：他們在開始的時候都以為，除了他們自己小小的行星以及他們周圍的那些區區可數的恒星以外，再也沒有其他的星星了。我們是在與世隔絕的情況下成長起來的，我們對宇宙的正確認識是逐漸形成的。

（議論：說明無數星球上的生物對宇宙的認識很不容易。）14有些恒星可能被數百萬個沒有生物的由巖石構成的小星球所包圍，這些小星球是在它們演化的某個初級階段凍結而成的行星系。大概許多恒星都有跟我們類似的行星系：在外圍具有由大氣環所包圍的行星和冰凍衛星，而在接近中心處則有溫熱的、天藍色的、覆蓋著云的小星球。在一些行星上可能已經有高級動物，他們也許正在從事某種巨大的工程建設來改造他們的行星世界，他們是我們宇宙中的兄弟姐妹。他們跟我們的差別很大嗎？他們的形狀、生物化學、神經生態、歷史、政治、科學、技術、藝術、音樂、宗教、哲學等方面的情況如何？也許有一天我們會知道的。

（說明：行星系的組成、由來。預測：在一些行星上可能已經有高級動物。）15我們現在已經回到了我們的后院——離地球1光年的地方。包圍著我們的太陽的是一群巨大的雪球（比喻彗核），這些雪球由冰塊、巖石和有機分子組成：它們就是彗核（也代表彗星）。每當恒星經過的時候都對它們產生一定的引力作用，最后迫使它們當中的一個雪球傾倒到內太陽系。由于太陽熱的作用，冰塊被蒸發，于是就出現了美麗的彗尾。

（說明對象：太陽系中的彗核。介紹彗核的位置、組成、運作。）（內太陽系指太陽系中太陽和小行星帶之間的區域，包括太陽、水星、金星、地球、火星。外太陽系通常是指海王星以外的區域。）16我們現在來到我們星系（太陽系）的行星上。這些星球相當之大，它們都是太陽的俘獲物。由于重力作用，它們被迫作近似圓周運動。它們的熱量主要來自太陽。冥王星覆蓋著甲烷冰，它唯一的伙伴是它的巨大衛星卡戎。冥王星是被太陽照亮的，因為太陽離它很遠，從漆黑的天空中看上去，太陽只不過是一個明亮的光點。巨大的氣體星球海王星、天王星、土星——太陽系的寶石——和木星都分別有一個冰凍衛星作伴相隨。在氣體行星及其冰凍衛星的內側就是充滿巖石的溫暖的內太陽系。例如，在那里有紅色行星——火星。在火星上有高聳的火山、巨大的裂谷、席卷火星的大沙暴，并且，完全可能還有一些初級形態的生物。所有太陽系的行星都繞著太陽運轉。太陽是離我們最近的一個恒星，它是一個令人恐怖的氫氣和氦氣的熱核反應爐，它的強光照耀著整個太陽系。

（16段，說明對象：太陽系的行星。特點：熱量來自太陽；圍繞太陽運動。）17經過一番漫游之后，我們終于回到了我們這個弱小的淺藍色星球。宇宙汪洋茫無際涯，范圍之大，難以想象，而這個星球僅是其中之一，完全淹沒于宇宙汪洋之中，它的存在可能僅僅對我們有意義。（雖然人類是渺小的，但人類也是偉大的。人類以知識、智慧和勇氣證明了自己存在的價值。）地球是我們的家，我們的母親。人類是在這里誕生和成長的，是在這里成熟起來的。正是在這個星球上，我們激發了探索宇畝的熱情。也正是在這里，我們正在痛苦和不安之中掌握我們自己的命運。（“痛苦和不安”，因為我們還不能真正了解宇宙。）（介紹地球在宇宙中只是無數星球中的一個。激勵人們去探索宇宙奧秘。）18人類有幸來到地球這個行星上。這里有充滿氧氣的藍天，有碧波蕩漾的海洋，有涼爽的森林，還有柔軟的草地。這無疑是一個生機勃勃的星球。/從整個宇宙來看，它（地球）不但景色迷人，天下稀有，而且到目前為止，在我們的行程所經歷過的所有時空當中，只有這個行星上的人類開始對宇宙進行探索。/必定有許多這樣的星球散布在整個宇宙空間里，但是，我們對它們的探索從這里開始。我們有人類百萬年來用巨大的代價積累起來的豐富知識。我們這個世界人才濟濟，人們勤學好問。我們的時代以知識為榮，我們是很幸運的。人類是宇宙的產物，現在暫時居住在叫做“地球”的星球上。人類返回家園的長途旅行已經開始。

（強調我們有探索宇宙奧秘的條件，堅信人類必將能認識宇宙的奧秘。）（17、18段，說明對象：地球。）

第四篇：《宇宙的邊疆》教案

《宇宙的邊疆》教案 隨州市第一中學 張萍

【解讀文本】

《宇宙的邊疆》是一篇科普說明文，也是一篇解說詞。全文通過對眾多宇宙畫面的說明，按照由整體到局部的空間順序，介紹了宇宙空間的奧秘和構成宇宙的星系、恒星、太陽系的基本特征，揭示了人類探索宇宙的重要意義。本文最突出的特色是不僅準確科學地介紹了宇宙，而且還恰到好處地融合了說理和抒情，傳達了作者對宇宙以及人類的認識和思考，抒發了自己的思想感情，激發了讀者對宇宙探索的興趣。【教學目標】

1、引導學生了解一些有關宇宙的基礎知識。

2、培養學生篩選并整合信息的能力。

3、引導學生掌握解說詞的特點。

4、通過了解作者對宇宙和人類的思考，引發學生的思考，激發學生的求知欲和探索精神。【教學重難點】

1、培養學生篩選并整合信息的能力。

2、鑒賞文本中生動形象的語言和議論抒情的句子。【課時安排】一課時

【教學方法】對話式、合作探究式教學 教學過程：

一、導入

每當我們抬頭仰望無垠的夜空，常有無限的遐想。神秘的太空中有多少人類難解的迷？屈原在《天問》中就有了“日月安屬？列星安陳？”（日月天體如何連屬？眾星在天如何陳置？）的疑問。

你知道為什么會出現黑洞嗎?

你知道我們地球會和其它星體發生碰撞嗎? 你知道宇宙會逐漸膨脹并最終走向毀滅嗎？

天文奇觀使人類睜大了好奇的眼睛，我們應該用什么樣的方法去認識宇宙呢？（找出關鍵句）“我們探索宇宙的時候，既要勇于懷疑，又要富于想象。”就讓我們帶著探索的精神來漫游宇宙。

二、走近作者 卡爾·薩根（1934—1996），美國著名的科學家、科普作家，被稱為“大眾天文學家”和“公眾科學家”。他以對科學的熱忱和個人巨大的影響力，引導幾代年輕人走上探索科學之路。他所編輯和主演的《宇宙》電視系列片以及根據電視片編寫的《宇宙》一書，都成為當今世界的科普名著。當有一次薩根要給一位搬運工小費時，這位搬運工拒絕了，說：“薩根博士，你把宇宙都給了我，讓我為你做點什么吧。”《宇宙》這部電視片吸引了大概五億觀眾。

三、文章的說明對象

1、宇宙在薩根筆下是什么樣的？通過閱讀1—6段找出描述宇宙特征的詞語。（遼闊無垠，神秘非常）

2、先請同學就現有的知識描述宇宙的結構。

由此引出文章的說明對象：宇宙——星系——恒星——太陽系——地球

3、從這幾個說明對象中任選一個學生感興趣的進行分析，找出說明對象的本質特征，并給它下定義，從而教會學生篩選并整合信息的能力。

“下定義”是一種用簡潔明確的語言對事物的本質特征作概括說明的方法，其格式多為：種概念+是+本質特征+屬概念

四、文章的說明順序：

作者按照空間順序由整體到局部,由遠及近地介紹了整個宇宙。這是電視片的解說詞，由攝影的角度來看，先整體后局部便于鏡頭步步推進，使得解說詞的結構更加清晰。

五、文章的語言特色

作為電視片的解說詞，作者根據解說對象的特點，有明確的主題和說明重點，讓我們了解了宇宙的客觀構成和相關知識。解說詞的另一特色就是通過準確鮮明、生動形象的語言對說明對象進行描述，用詞語的渲染，來感染觀眾或聽眾，收到好的宣傳效果，所以解說詞注重文學性。

讓學生結合解說詞的特點賞析文中有文學性的句子或段落。

學生找到的可能有一些運用比喻、擬人等表現手法的句子，也可能是一些有精辟的議論和熱烈的情感抒發的句子。通過對這些句子的分析感受本文語言生動、形象、優美的特點，由作者抒發自己的思想感情的句子啟發學生的思考。

六、結合文中薩根對宇宙的認識，請學生來談一談對人類探索宇宙、地球的思考。文本上對宇宙的認識：宇宙遼闊無垠，神秘非常。它有典雅的事實，錯綜的關系，微妙的機制，探索宇宙是一件讓人心情激動的事情。“它的存在可能僅僅對我們有意義”。宇宙不因為地球及生活在地球上的人類而存在，而人類的未來，卻取決于對宇宙的了解程度。

學生可能會有的認識：

（1）人類在宇宙中是渺小的，“只不過是晨窗中飛揚的一粒塵埃”；地球不過是宇宙這個汪洋中的一個小島。人類不過是宇宙萬物的一種形態，是宇宙物質鏈條中的一個環節，是宇宙漫漫長河中的一族過客。面對無比浩瀚深邃、威力無窮的宇宙，人類顯得多么渺小、短暫。整個人類尚且如此，個人更何足道哉？人類關心的大多數問題，對宇宙來說是無關緊要的，甚至是微不足道的。但是人類又是朝氣蓬勃，勇敢好學的，他們以渺小的身軀，來探索廣闊的宇宙。

（2）宇宙對于我們似乎是個很遙遠的概念，學習了本文，我們進一步知道我們和宇宙是密不可分的。我們所見的奇異的天象和宇宙發生的壯觀事件相比，微不足道，宇宙更深處的奧秘和奇觀還有待人類去探索發現。人類對宇宙的探索只是萬里長征邁出的第一步。宇宙無涯，探索亦無境。

（3）人類是幸運的，因為我們擁有地球，我們棲居在目前所發現的唯一有生命的星球上，并在這里生存繁衍，生生不息，創造出了輝煌燦爛的文明。人類在一邊創造著地球美景，一邊留下越來越多的環境災難，自然資源日益減少，環境污染和生態破壞日益加劇。一系列環境和生態危機全面爆發，正使人類面臨空前的挑戰。人類狂妄自大地主宰地球只能自食其果。珍愛家園，保護家園，刻不容緩。

（4）在宇宙中地球是渺小孤弱的，人類更加渺小脆弱，生命的存在本身就奇跡，我們是宇宙中的幸運兒。熱愛生命，熱愛家園。

老師的一點認識：宇宙的探索離不開后人對前人發現成果的質疑和完善。卡爾·薩根在上世紀對宇宙的認識在我們今天看來也有一定的局限，比如在第十六段介紹行星時，冥王星是作為太陽系的行星出現的，但2006年國際天文聯合大會決定把它降級為“矮行星”。但是我們要知道沒有哪一個科學理論沒有得到過質疑，而科學理論卻在質疑中走向成熟。

結束語：一個民族有一些關注天空的人，他們才有希望；一個民族只是關心腳下的事情，那是沒有未來的。希望同學們經常地仰望天空，學會探索，學會思考。最后齊讀課文上第二個題記“已知的事物是有限的，未知的事物是無窮的；我站在茫茫無邊神秘莫測的汪洋中的一個小島上，繼續開拓是我們每一代人的職責。”

《中國建筑的特征》教學設計

第五篇：《宇宙的邊疆》教案

宇宙的邊疆

［教學目標］

1．了解解說詞的特點。

2．了解一些有關宇宙的基礎知識。

3．引導學生借助文中精辟的議論和熱烈的情感抒發，了解作者對宇宙和人類的思考，并引發自己的思考。

4．激發學生的求知欲和探索精神。［教學重難點］

1．引導學生聯系實際，了解解說詞的特點。

2．引導學生借助文中精辟的議論和熱烈的情感抒發，了解作者對宇宙和人類的思考，并引發自己的思考。［課時安排］

1課時 ［教學過程］

一、課文導入

這是一些懸浮于太空中的細小微塵，如果有人指著其中的一粒說，這個上面有上萬億個生命，有山河大地，有飛機輪船，有亭臺樓閣，有萬家燈火，誰會相信呢？我們再來看看這張照片，這也是一些懸浮在太空中的細小微塵，這兒有一粒是藍色的，它就是我們的——地球，直到今天，人類還無法知道宇宙的邊疆，人類和自己居住的星球，如同微塵，在太空中漂浮。但這并不妨礙我們來探討它，在這茫茫無際神秘莫測的汪洋中，我們就走進卡爾?薩根的科普著作《宇宙》，請他為我們介紹

二、目標展示

課后作業的第一題告訴我們，本文是一部大型電視片的解說詞，基于這一點，我們希望大家在本課的學習中，注意以下幾點：

1．了解解說詞的特點。

2．了解一些有關宇宙的基礎知識。

3．借助文中精辟的議論和熱烈的情感抒發，了解作者對宇宙和人類的思考。

三、背景知識

我們首先來認識一下什么是解說詞。

解說詞：

即口頭解釋說明的文稿。它通過對事物的準確描述、詞語的渲染，來感染觀眾或聽眾，使其了解事物的來龍去脈和意義，收到宣傳的效果。

1．解說詞要根據解說對象的特點,有明確的主題和說明重點,不能面面俱到,要突出事物的主要方面,抓住事物的關鍵,即使是拓展性內容,也不能游離解說的主題.如課文解說的對象是宇宙,那么就要緊扣宇宙的組成來介紹,不能隨意生發其他問題.2．解說詞補充和增加解說對象的相關信息,主要是知識和情理的擴展,使讀者接受到畫面和實物本身無法傳遞和難以表達的涵義.如課文中對光年基本概念的介紹(知識擴展),將宇宙比做大海,激發讀者對宇宙的想像(情理擴展).3．解說詞是一個有機的整體,但各個部分又有相對的獨立性.課文從宇宙整體到星系的組成再到太陽系,雖然每個部分緊密相聯,但又各有側重,各有中心.四、熟悉字詞

在通讀課文之前，請大家熟悉幻燈片上的字詞，五、分析課文

我們了解了文體知識，同時也疏通了課文中的生字詞。現在請大家通讀課文，分析作者是按照什么順序做介紹的。

（一）理清順序

因為本文是一篇解說詞，它具有一定的視覺性，隨著攝影鏡頭由大尺度空間到小尺度空間，緩緩推進。就我們的閱讀來說，課文已經脫離了電視視覺畫面，當然還能感覺到電視畫面對文字的影響，如“我們現在已經回到了我們的后院”等介紹性詞語，可以說是獨立成篇的，從說明順序上看，采取的是空間順序

宇宙——星系（星系群、子星系）恒星——太陽系——行星——地球

我們看到，這是一個廣闊的宇宙空間，回到地球自己的家園的說明順序，但是我們人類認識世界，首先是從“近取諸身”開始的，就是從最切近的地方入手，為什么作者采取這樣的說明順序呢？ 明確：

1．雖然我們生活在宇宙中，但是我們跳出宇宙之外，將它作為純客觀的說明對象來解說，這樣能夠更清晰、直觀地介紹。

2．空間尺度由大到小，讓讀者從整體上有所了解之后，再深入局部了解細微，這樣順序清楚，層次分明。

3．由廣闊的宇宙，穿過無盡的空間，最終回到人類的家園，這是探索和發現的過程，表現了人類對宇宙的敬仰和“掌握我們自己的命運”的熱情。

4．在第二段中，作者說“人類的未來取決于我們對這個宇宙的了解程度”，這樣的話，由認識宇宙開始，再反觀地球，就是人類的未來之路，說明的順序和作者的思想達到某種契合。

（二）重點探究

1．課文的題目是《宇宙的邊疆》，所以重點在“邊疆”，而“宇宙”在作者心目中是什么樣子呢？

明確：宇宙遼闊無垠，神秘莫測。而人類生活的地球，只是宇宙中的滄海一粟，“它的存在可能僅僅對我們有意義”。宇宙不因為地球及生活在地球上的人類而存在，而人類的未來，卻取決于對宇宙的了解程度。

2．對于人類，作者又得出了怎樣的認識呢？

明確：類在宇宙中是渺小的，“只不過是晨窗中飛揚的一粒塵埃”；人類關心的大多數問題，對宇宙來說更是微不足道、毫無意義；但是人類又是勇敢、光榮的，他們以渺小的身軀，來探索廣闊的宇宙，人類在渺小之中迸發出宇宙般的偉大。

3．本文運用了大量的議論與抒情，有什么作用？

明確：（1）強烈的議論和抒情色彩，融說理和抒情為一體，而且和說明性的文字配合自然，傳達了作者對宇宙和人類的認識。（2）感染觀眾，激發讀者對宇宙的興趣，使介紹更具科學意蘊和人文內涵。

（三）語言品析

本課充滿激情的議論和抒情，表現了一個理性的科學家的不同一面，我們來看看下面兩個句子，領略一下一個科學家的激情。

（四）全文感悟

本文以翔實的宇宙理論知識，超群的講述說明技巧，融說明、議論、抒情于一爐，向我們展示了宇宙空間的奧秘及天體的物理特征和遨游太空的收獲，引發世人對宇宙探索的興趣，激發獻身宇宙科學、造福人類的勇氣和斗志。

希望大家有條件找來《宇宙》這部13集的紀錄片，來真正領略卡爾薩根心目中的宇宙！

六、延伸拓展

如果把本文中議論抒情的部分刪去，其實本文仍然可以獨立成篇，請你發揮概括總結的天賦，將本文壓縮成一篇500字左右的平實的說明文，并比較兩者的異同。

課文開始的時候引用了兩條名言，我們讀來都覺得心馳神往，我們所生活的這個宇宙實在太大了，需要我們前赴后繼，不斷地去探索，課堂上的時間是短暫的，好在人的好奇是無限的，循著好奇心所指的方向，我們一起去探索！