第一篇：電功率說課稿（精選）

電 功 率

常德市第五中學：李萍

各位老師，大家好！我說課的題目是《電功率》，下面我將從四個方面進行說課。

一、說教材

1、課題在教材中的地位和作用

《電功率》是人教版八年級物理第八章第二節的內容，是繼電流、電阻、電壓、電能之后的又一個電學概念；它既是對電能知識的進一步理解，讓學生知道用電器消耗電能有快慢，又為后面 “測量小燈泡的電功率”和“安全用電”的學習作理論上的準備；而且它是生活中用電器銘牌上的一個重要指標,在生產和生活中也有廣泛的應用，對學生今后體驗生活意義重大。

本節教材內容包括以下幾個方面：電功率的概念、千瓦時的來歷、額定功率、電功率的測量原理，教材建議分2個課時完成，我的安排如下：（課件展示）下面我將就第1課時進行說課。

2、教學目標

根據新課程標準，三維并重的教學理念我確定本節課的教學目標是：

知識目標：（1）理解電功率是表示消耗電能快慢的物理量。

（2）知道電功率的定義、定義式和單位

（3）認識額定電壓和額定功率

過程目標：（1）自主探究不同的用電器在相同時間內消耗電能的多少，培養學生的實驗探究能力。

（2）通過課堂模式的改變，既提高學生自主學習和探究的能力，又培養與他人交流、合作的意識；

（3）通過電功率概念的建立過程，促進學生掌握物理研究問題的方法，不僅做到“學會”更做到“會學”。

情感目標：(1)感受科學就在我們生活中（2）提高節約用電的意識

3、教學重點

理解電功率的概念，認識額定電壓和額定功率

4、教學難點

電功率概念的建立

二、說教法

本節課以學生為中心，讓學生學會學習，感受學習的快樂；以導學案為主線，以引導探究為主要學習方法，配以討論法、演示法、練習法；穿插實驗，情景激疑，組織學生討論，展示和交流，引導學生總結和點評，以達成教學目標。目的是使學生不僅要學會書本知識，更為其終身學習打下基礎。

三、說過程

1、練習檢測

將本節課要用到的電能表圖片印在導學案上，讓學生課前獨立完成相關問題（課件展示），上課第一時間交流答案。

既是復習上節課的主要內容，也是為本節課的實驗探究做好必要的知識準備。

2、自主探究

（1）首先（出示甲乙兩只燈泡，分別為100W和60W）并提出：你想知道它們在一段時間內消耗多少電能嗎？ 展示實驗器材，引導學生設計實驗，討論交流，得到最終實驗方法，然后選2個小組同時進行演示。教師有意指定小組甲時間1分鐘，小組乙時間2分鐘，然后進行實驗，得出數據。（課件展示實驗設計和數據）

（2）接下來，引導學生將甲乙兩組的數據進行比較，思考以下問題： ①哪個燈泡消耗電能多？（乙）②哪個燈泡亮一些？（甲）

③哪個電能表轉得快一些？（甲）

轉得快說明了什么？（說明了消耗電能快）④你能通過分析數據證明你的觀點嗎？

（引導學生通過簡單計算，得出相同時間（1分鐘、1秒鐘）消耗的電能，即可比較）

消耗電能快慢的理解和比較是學生很難跨越的環節，通過這個實驗，學生自主探究，加上問題的引導，思維發生了碰撞，最后有了一個初步的結論：燈泡越亮，電能表轉得越快，消耗電能越快，同時也得出了比較快慢的方法，為下一環節建立電功率的概念作好準備。從而培養了學生科學探究的思想，提高了學生的動手能力，完善了學生嚴謹的科學思維。

3、合作互學

有了剛才的實驗結論為基礎，接下來用問題去引導學生閱讀教材和小組討論，完成電功率概念的建立過程

我們為什么要引入電功率？（引入“電功率”的目的是。）怎么表示電功率呢？（電功率的定義是。）

根據定義，應該如何計算呢？（計算公式：）

它的單位是什么？（公式中各物理量的符號及其單位：）

在問題的層層引導下，學生以前面的實驗為基礎，自學教材的相關內容，電功率概念的得出也就水到渠成，然后通過討論得出電功率的計算方法，體會到成功的喜悅。此環節是本節課的重點和難點所在，為了讓學生不僅“學會”，更要“會學”，所以我采用了自學和小組合作學習的方式相結合，既培養了學生的自學能力，也促進了學生與他人合作的意識。

4、梳理提升

（1）首先，出示常見用電器的銘牌，讓學生找出電功率，并試著表達電功率的含義。

（2）千瓦時（俗稱“度”），這個單位是怎么來的呢？為什么1Kw.h=3.6x106J？

為了讓學生自己發現這個問題的答案，我設計了一道習題：

練習

1、有一臺空調，電功率為1000W，那么它工作1小時消耗多少電能？

通過計算，學生會發現，他的答案和1Kw.h相等！學生恍然大悟：

如果電功率用

Kw 作單位，時間用

h，則電能單位就是 Kw·h。

另外，我還設計了一道與生活息息相關的習題，引導學生熟悉公式的推導和單位的統一。練習2：1度電能讓100W的燈泡工作多少小時？

學生學了電功率的定義之后，還面臨很多問題。對單位“瓦特”的理解，在計算時，單 2

位的統一，公式變形等等。本環節通過觀察 表達 推理 運用等手段，引導學生解決了這些問題，同時還培養了學生的觀察，表達，推理等能力。

5、聯系實際

通過本節課開頭的實驗，學生還留下一個印象，燈泡越亮，消耗電能越快，也就是電功率越大。如果改變燈泡的電壓，它的亮度會變嗎？也就是電功率會發生變化嗎？

演示實驗：取一個“12V，25W”燈泡，用學生電源提供電壓，讓它在3種情況下發光。

引導學生觀察并得出結論：燈泡的電壓變了，它的亮度呢？它的電功率變了嗎？ 由此結論可知，今后我們在指明電功率之前，先要指明。

再反問學生：燈泡上標的“220V，25W”是什么電壓？什么電功率呢？

答：（引導學生閱讀教材，得出額定電壓和額定功率的定義）

討論交流：用電器在實際工作當中，電壓過高和過低對用電器有什么影響？

此環節以開頭實驗探究為鋪墊，使學生意識到燈泡的亮度與實際功率有關；又通過觀察演示實驗，認識到實際功率會受實際電壓的影響，進而理解額定電壓和額定功率。在這里，通過與生活實際相聯系，知識得到進一步升華與提高，抽象的概念變為具體的現象，學生接受更容易。

6、知識運用

這一環節設置了2道習題，目的在于讓學生運用知識，達到鞏固加深的效果。

四、設計理念：

為培養學生的學習能力，讓學生張揚個性，展示自我，活躍課堂，在課堂上能讓學生說的盡量讓學生說，能讓學生做的盡量讓學生做。通過導學案引進新知識，通過實驗發現問題，引出方法，進而建立新的概念等等，通過各種活動加深學生對知識的理解。總之，讓學生在學習中逐漸學會學習，受益終身。

第二篇：電功率說課稿

電功率說課稿

發布時間：2004-3-26 點擊次數：6576

一、說教材

（一）課題在教材中的地位、作用

1、可讓學生進一步鞏固、掌握第一冊中功率的概念。

2、可對上一節電功起到進一步總結鞏固，對下節實驗起到鋪墊作用。

（二）教學目標

1、掌握電功率的概念（物理意義、定義、計算公式、單位等）

2、理解什么是額定電壓、額定功率。知道額定電壓、額定功率與實際電壓、實際功率的區別。

3、培養學生的分析能力和實事求是的學習生活態度。

（三）教學重點

掌握電功率的概念（物理意義、定義、計算公式、單位）

（四）教學難點

1、知道額定電壓、額定功率與實際電壓、實際功率的區別。

2、靈活應用公式P=UI進行有關計算。

二、說教法

1、教學方法：實驗教學法、講授法、分析討論法等相結合。

2、教法應用：（1）根據實際情況先復習講授功率、速度的概念，再用事例逐步引出電功率的概念。（2）新課講授時，從公式、單位、練習等程序進行。（3）講授額定電壓、額定功率、實際電壓、實際功率時，充分讓學生參與實驗，分析、討論相結合，從而得出實驗結果。

三、說過程 教學過程：

1、復習、引入新課 問：（1）怎樣比較物體運動的快慢？（物體在單位時間內通過的路程---速度）

（2）怎樣比較力對物體做功的快慢？（物體在單位時間內完成的功---功率）

（3）怎樣比較電流做功的快慢？（掛出寫有例題的小黑板）

例：電流通過洗衣機的電動機，通電半小時做功180000焦；電流通過公共電車的電動機，通電2秒鐘做功120000焦。問：①電流通過哪個用電器做功多？②電流通過哪個電動機做功快呢？

充分讓學生分析、討論，再得出結果。

再讓他們分別算出電流通過洗衣機電動機、電車電動機每秒鐘做的功：100焦，6000焦。

指出：日常生活中，不僅要了解電流做功的多少，還需要知道電流做功的快慢。在物理學中，是用“電功率”來表示電流做功的快慢。

2、新課講授

（1）電功率（讓學生討論得出）

①定義：電流在單位時間內所做的功叫電功率。用字母P表示。②意義：表示電流做功的快慢。

③計算公式：P=-，又 W=UIｔ，∴P=UI。表明：電功率等于電壓與電流的乘積。（上述兩式適用于任何電路）。

④單位：瓦（W）、千瓦（Kw）。1瓦=1焦/秒=1伏?安，1千瓦=1000瓦

⑤導出計算電功的另一公式W=Pｔ和電功的單位千瓦時。W=Pｔ=1千瓦 1時=1千瓦時=1000瓦 3600秒=3.6 10 焦.以上結果讓學生充分討論，老師適當提示便可。

⑥例題[本節課本上的（例題）]：通過例題的講評，向學生強調要正確使用W=Pｔ這個公式，注意公式中各量的單位。可做一些W=Pｔ的口頭練習，提高學生的學習興趣。

通過讓學生討論、計算突出本節重點。（2）額定功率

手拿一個“220V 40W”的燈泡提問：通常我們說這是一只40瓦的燈泡，那是一個60瓦的燈泡，是什么意思？ ①演示實驗（讓學生充分參與）

告訴學生實驗目的：研究燈泡的亮度跟電壓的關系。介紹實驗裝置，組成如圖所示電路。

讓學生（特別是中下生和后進生）觀察： 兩表的示數和燈泡的亮度。實驗過程：a.閉合開關移動滑片P使 表的示數為2.5伏,在下表中記錄U、I讀數和燈泡的亮度.B.移動滑片P,使 表的讀數為2伏,記錄.C.移動滑片P,使 表的示數為2.8伏,記錄.實驗記錄

實驗次數 電壓U（伏）電流I（安）功率P=UI（瓦）亮度 1 2．5 0．30 0．75 正常發光 2 2 0．26 0．52 發光暗淡 2．8 0．32 0．896 強烈發光

②讓學生先對實驗結果進行充分討論、計算、比較,再師生共同得出結果.小結如下: а.在不同的電壓下,同一個用電器的電功率不是一樣大,燈泡消耗的功率可由P=UI來計算.ь.燈泡的亮度由它實際消耗的電功率決定.燈泡越亮,表明其消耗的電功率越大.с.用電器正常工作時的電壓叫額定電壓,用電器在額定電壓下的功率叫額定功率,為了使用電器正常工作,應使用電器在額定電壓下工作.ｄ.每個用電器的額定功率只有一個,而實際功率有許多個,我們平常說這是一個40瓦的燈泡,指的就是這個燈泡的額定功率是40瓦.ｅ.根據實驗結果可知實際功率和額定功率的關系: 當U =U 時,P =P ,用電器正常工作;當U < U ,P < P ,用電器不能正常工作;當U > U 時,P > P ,用電器容易燒壞.③教師出示一個“220V 40W”的燈泡和銘牌，讓學生觀察，然后掛出有銘牌的小黑板，介紹燈泡上的標志和銘牌的意義。最后讓學生看書上的上些電器設備的功率。

通過以上分析、討論、比較突破本節的難點。（提問時考慮到好、中、差各個方面成績的同學，盡量讓參與的同學具有普遍性）。

3．小結：讓學生小結本節課的主要內容。（有關功率的定義、公式、單位、應用等，指出額定電壓、額定功率與實際電壓、實際功率的區別）。4．布置作業：（1）課本本節的練習3、4。

(2)預習下節實驗。

預習題：

1、實驗的目的是什么？

2、必須測出哪些物理量？實驗的原理是什么？

3、需要哪些實驗器材？

4、實驗中為什么要用滑動變阻器？它和燈泡應如何連接？

5、怎樣組成電路？請畫出實驗電路圖。

6、怎樣設計實驗數據記錄表格。

7、在什么條件下測出的功率才是小燈泡的額定功率。

第三篇：初中物理電功率的說課稿

“說課”是教學改革中涌現出來新生事物，是進行教學研究、教學交流和教學探討一種新教學研究形式，也是集體備課進一步發展，而【說課稿】則是為進行說課準備文稿，它不同于教案，教案只說“怎樣教”，下面是 初中物理電功率說課稿，請參考。

初中物理電功率說課稿

一、教材分析

《電功率》是新版物理九年級第十八章第二節內容，是繼電流、電阻、電壓、電能之后學生學習又一個電學基本概念。本節內容，既是對電能知識學習深化和具體化，又為本章第三節實驗“測量小燈泡電功率”學習作理論上準備，而且它是生活中用電器銘牌上一個重要指標，在生產和生活實際中也有廣泛應用，對學生今后體驗生活意義重大。本節具有承前啟后重要作用。

二、學情分析

學生已經學過部分電學知識，電流和電路，電阻及其影響因素，掌握一些解決電學問題基本方法（如控制變量法），具有一定電學基礎，學生感性思維能力較強，同時通過對前面功率學習，也有一定抽象思維能力，但單本節內容學生理解起來也相對較難。

三、教學目標

1.知識與技能：知道電功率定義、公式、單位，會用電功率公式P=w/t進行簡單計算，能初步運用所學知識解決簡單電功率問題。

2.過程和方法：觀察體驗電能表鋁盤轉動快慢跟用電器電功率關系，培養學生科學探究能力。

3.情感態度與價值觀：培養學生細心觀察周圍事物能力，使學生懂得科學就在我們身邊；關心日常生活中各種用電器功率大小，形成節約用電意識和習慣。

四、教學準備

電風扇（有銘牌），電吹風，學校用電子計時器，空調機銘牌圖片、燈泡。

五、教法分析

教學流程

創設情景、引入新課→合作探究，學習新知→例題講解，鞏固體驗→學生總結，體驗心得→布置作業，鞏固提高

教法學法

教法：談話法、講解法

學法：觀察法、合作交流法

六、教學過程

第一環節：創設情景，引入新課（本環節教學大約5分鐘）

引導學生觀察演示實驗，鼓勵學生發現問題。

讓學生觀察演示實驗電能表轉動快慢情況，發現電能表上鋁盤轉動有時急匆匆，有時慢悠悠。細心同學可能會發現，在使用一只普通燈泡時，鋁盤轉慢，而使用大功率燈泡時，鋁盤轉得快！讓學生交流，提出問題，引入新課。

（設計意圖：用演示實驗引起學生注意，培養學生觀察能力，鼓勵學生發現問題，激發學生學習興趣，鑄就良好開端。）

第二環節：合作探究，學習新知（本環節教學大約25分鐘）

活動一：自主討論，認識定義

1、通過看課本討論和引導學生得出電功率定義和公式及單位進率：

板書：電功率是表示用電器消耗電能快慢物理量。

啟發：如何來比較不同用電器做功快慢呢？（應引導學生得出：可以讓時間相等，看消耗電能多少；或者讓其消耗電能相等，看所用時間多少；只要說出大體意思即可，關鍵是讓學生真正理解使用控制變量法。）

得出：電功率大小等于用電器在1秒時間內所消耗電能。（類比于功率定義）

2、提問：如何計算電功率大小？

學生分小組討論，歸納總結，各小組推薦同學回答，由學生導出電功率計算公式。（設計意圖：通過小組合作學習，培養學生自主學習能力和歸納能力。）

活動二：解決問題。

板書： 消耗功率100W中100就是電功率是100W,它意義是此燈

泡在1s內消耗電能是100J.學生回答25W意義。

談話：正是因為100W燈泡比25W燈泡在相同時間內消耗電能

多，所以轉化為內能（光能）能量也就多，這就是為什么100W燈泡比25W燈泡亮原因。

（設計意圖：使學生感受科學就在我們身邊）

活動三：閱讀資料，理解概念

讓學生看書本上92頁小資料，并觀察教師帶來用電器上銘牌，請

學生讀出某個用電器功率，并回答：①各家用電器電功率相同嗎？②誰電功率最小？③誰電功率最大？引導出單位 千瓦（KW）指出 1kW=103W

（設計意圖：從現象中認識意義，討論問題環環緊扣，層層深入。初學者常常會認為電功率大用電器消耗電能一定多，這樣設計可讓學生在糾正錯誤中深刻理解電功率概念。并為下面千瓦時學習做鋪墊。）

活動四：單位比較，明確概念

<討論>:（1）功率為1千瓦電熱水壺，正常工作1小時，它消耗電

能是多少？

（2）如果P用千瓦作單位，t用小時作單位，則W單位是什么？

（設計意圖：培養學生推導能力，理順各單位關系，有利于知識掌握。并且明確所求是W電能！）

引導得出：“千瓦時” 來歷

活動五：自主學習，教師引導

引導學生自主學習完成P.95電功率測量。教師歸納總結

第三環節：典例剖析，歸納總結（本環節教學大約7分鐘）板書典型例題，學生分析剖析，教師分析講解并總結。

第四環節：布置作業，鞏固提高（本環節教學大約3分鐘）

在完成第四個環節教學后，本節課新課教學任務基本完成。學生可以根據小習題練習檢查本節課收獲，體驗學習快樂。之后老師動員學生收集家里電冰箱、電熨斗、電視機、電風扇、微波爐、洗衣機等用電器銘牌，解它們額定電壓和額定功率（STS活動），再一次激發學生學習熱情。

附：板書設計

電功率

1.電功率：電流在單位時間內所做功叫做電功率。

2.計算公式：P=UI P= 導出公式：P=U2/R,P=I2R.3.功率單位：國際制單位：瓦（W），常用還有千瓦（KW），1KW=103W.4.電功率表示意義：用來表示電流做功快慢物理量。

5.額定電壓與額定功率

U實U實>U額時，P實>P額，用電器容易被大電流燒毀

U實=U額時，P實=P額，用電器發揮其額定功率

燈炮亮度由燈泡消耗實際電功率決定，燈泡亮度越大，消耗功率越大。

6.電功率測量

第四篇：《測量小燈泡的電功率》說課稿

《測量小燈泡的電功率》說課稿

各位領導、老師大家好：

我的說課題是：測量小燈泡的電功率。以下我將從教材分析、教學模式、教法與學法設計、教學過程設計四大方面來進行說明。

一、教材分析

（一）本課特點、地位及作用

1、本節課是人教版《物理》九年級《電功率》中的第三節。本節課將重點突出了學生的探究活動，把科學方法的學習和科學知識的學習放到同等重要的地位，而且更加注重讓學生自己去體驗物理規律的得出過程,幫助學生體驗成功，幫助學生樹立自信心。

2、《測量小燈泡電功率》是這一章的重點內容之一，是在學電能和電功率的基礎上，進一步學習認識小燈泡的額定功率和實際功率的區別及其在生活中的應用，后面又將學習電和熱。所以，本節課既是對電功率的進一步理解，又為后面的知識學習打下了伏筆，真正起到了承上啟下的重要作用。

3、本節教材主要安排了一個＂測量小燈泡的電功率＂的探究實驗，這是培養學生重視實驗和歸納，親自感知獲得知識過程的一個很好的機會，也是提高學習能力的好素材。另外，為了加強學生的自主學習，在課程中還安排了通過觀察室內燈泡的發光情況來判斷燈泡電功率的大小這一內容，這樣即降低了難度又提高的興趣，使得課堂與生活緊密聯系，真正體現了從物理走向生活，從生活走向物理這一理念。

（二）教學目標：

根據新課程標準的要求和對教材的理解，同時結合學生的實際情況。我將此課教學目標定為：

（1）知識和技能： 加深對電功率的理解，鞏固電流表和電壓表的操作技能，培養根據理論知識和探究設計實驗方案、選用實驗器材的能力；通過總結、交流與合作培養學生的表達和交流能力。

（2）過程與方法： 我關注的是，學生上課是不是真正地參與科學的探究過程，了解科學探究的過程，是否學會對實驗過程中信息的記錄，并能順利地完成合作從而得到正確的結論；通過測量，體驗額定功率和實際功率的區別；根據公式（P＝UI）設計實驗方法的能力。

（3）情感、態度、價值觀：讓學生在探究中領略物理現象的神奇，獲得成功的喜悅，并培養實事求是的科學態度；通過討論和交流，培養合作學習的意識和態度；初步認識人類生活離不開科學，而科學也真正的服務于社會。

（三）重點與難點: 根據教學目標，我確立的重點和難點如下

①重點：用伏安法測定小燈泡的額定功率和不在額定電壓下的功率；在探究過程中培養學生的能力。

②難點：額定功率、實際功率的理解，使用電流表、電壓表和滑動變阻器的能力；分析信息得出正確結論。

相應對策：在組織實驗探究的過程中，讓學生自己進行實驗觀察，引導學生歸納、補充，完成重點的落實。結合實驗時對小燈泡發光現象的觀察，突破學生在理解額定功率和實際功率的區別時的難度，同時在總結時，也可利用事先做好的多媒體課件幫助完成重難點的教學。

二、教學模式：

根據本節內容的特點、目標的確立，為了有效的突出重點，突破難點我采用“探究式教學模式”

三、教法與學法：

（一）教法：

教育學理論認為,教學方法要根據學科特點、教學任務、教學模式和學生的年齡特點來選用,蘇霍姆林斯基說過“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個發現者，研究者，探索者”。因此結合本節課的要求和特點我采用的教學方法為目標導學法，教師引領學生自主探究，然后師生共同歸納總結,使學生思維清晰,邏輯通順,對知識點的認識從直觀感受升華到理論規律。

（二）學法的指導：

通過教學不僅要使學生學會知識，更主要的是要學生體會知識獲得的探究過程。“教給學生方法比教給學生知識更重要”。因此本節課我著力為學生提供動手、動腦、相互交流的平臺，把課堂交給學生，最大限度的啟發、挖掘學生的潛力。所以應引導學生主要用實驗探究法和討論法來完成本節內容,鼓勵學生自己感知知識發生、發展過程，并提醒學生學會交流與合作，共同體驗成功的愉悅。當然要進行必要的實驗指導，如：

實驗中為什么要選擇變阻器？

為什么要限制高于額定電壓的上線？ 如何根據信息分析現象產生的原因。

四、教學過程設計及時間分配：

依據本節教材編排的順序及內容，依據學生的認識規律，根據選擇的教學模式，我設計了下面的教學程序和相應的具體操作：

（一）、新課引入（約5分鐘）

回顧上一章 “測量小燈泡的電阻”的實驗,能想辦法測量小燈泡的電功率嗎? 根據公式:P=UI,測量出小燈泡兩端的電壓和流過燈泡的電流,就能求出電功率.（二）、進行小燈泡電功率的測量的探究

探究，應該遵從一定過程有目的的進行，因為我們畢竟是在課堂上進行的教學過程，它有一定的時間性和明確的目的性，所以在實驗探究中應引導學生按部就班的按照探究的一般步驟進行。由于多年來被動式的學習已使學生的“問題意識”鈍化，要使學生把觀察到現象“問題化”，還需一段時間的訓練和培養。目前學生還不具備把現象形成具體的、能清晰明確地用語言或文字表達問題的能力，故此問題由教師提出，這樣能使學生盡快的明確學習目標。

猜想與假設：（約5分鐘）

近一段時間，我用了大量的時間，通過不同方式對學生猜想與假設能力進行了培養和訓練，預測學生會主動根據問題去猜想結論是“變”或者“不變”。但對猜想的依據可能表達的不夠全面，這種現象的出現是由于學生現有經驗和知識缺乏或不足導致的。為此在教學中還應不斷啟發學生學會觀察日常生活現象，鼓勵學生根據生活中的切身體驗大膽的進行猜想，說出猜想依據，把學生引導到從生活走向物理的軌道上來。

教師繼續發問：我們用什么方法來驗證你的猜想是否正確？這時學生會說出用“實驗法”，教師板書課題。

制定計劃并設計實驗：（約8分鐘）

根據對問題的猜想或假設，由學生在預習的基礎上分組討論，最后選出小組代表展示本組設計的實驗電路圖和實驗數據表，并說明自己的想法與計劃安排，要求說出所選器材，選擇原因。培養學生根據理論知識和探究目的設計實驗方法、選擇實驗器材的能力。這一過程會較順利，因學生已有伏安法測小燈泡電阻的實驗設計經歷，從某種程度上講這兩個實驗設計是全完相同的，但應注意的是必須引導學生弄清在這個實驗中選擇變阻器的目的與伏安法測電阻的區別，從而加深對科學探究的目的性，以培養學生嚴緊的科學態度和較強的邏輯思維能力。分化難點，突出重點。教師根據學生的設計情況，用多媒體展示實驗電路圖。允許不同計劃組進行說明，并允許按自己的計劃進行探究，當然得符合科學規律。

最后，通過計劃的交流，共同確定大體思路是：

（1）測出小燈泡在額定電壓下的功率，記錄發光程度（2）測出高于額定電壓下的功率，記錄發光程度

（3）測出低于額定電壓下的功率，記錄發光程度。然后對這些數據進行比較，得出結論，進而驗證猜想的正確性。

（4）進行實驗并收集證據（約7分鐘）

根據設計實驗方案，在進行實驗前，教師要進一步引導學生在實驗中應注意的事項或問題，達到鞏固兩塊表操作技能提高的目標。使學生養成良好的實驗習慣，提高學生的實驗能力。在實驗中教師參與到學生中，有針對性地進行實驗研究的指導，并提醒學生做好記錄，為分析論證做好鋪墊。充分體現“教師主導，學生主體”的教學原則，突出本節課的教學重點。

（5）分析和論證：（約5分鐘）

學生通過計算在三種情況下小燈泡的實際功率，和它的額定功率相比及與小燈泡發光程度的對照，想一想你發現了什么?小組合作，共同發現問題，共同解決問題。然后請小組代表在多媒體上展示本組數據及計算結果，與猜想對比驗證猜想的正確性，得出正確結論。進而加深對額定功率和實際功率的理解，完成目標（1），達成目標（2），突破本節課的難點。

（6）交流與評估（約3分鐘）

各組之間相互交流在實驗中遇到的困難、解決辦法，提供自己的成功經驗，交流得到的實驗結論，彌補不足之處。并組織好語言，力求最為清晰干練的表達，達成目標（3）。這一過程學生說的可能相對少些，因為學生還不習慣這種學習方式。

(三)、想一想

在得出了實際功率與額定功率的關系后，教師回執引課時提出的問題“小燈泡的電功率與發光程度的有什么關系？”，學生會根據實驗時獲得的信息解決這一問題。使其形成規律性的知識。進一步突破本節課的難點。

（四）、聯系實際，應用拓展

觀察教室內的電燈的發光程度判斷燈泡電功率的大小。

第五篇：測量電功率說課稿和教學設計

《測量小燈泡的功率》說課稿

各位老師下午好，今天我說課的內容是人教版八年級物理第八章第三節《測量小燈泡電功率》，我主要從以下五個方面進行說課。

一、對教材的理解與分析

1、本節課在教材、新課標中的地位與作用

本節課是一節學生分組實驗課，作為學生分組實驗安排，其目的，一是使學生掌握測用電器功率的方法；二是鞏固和加深學生對用電器的額定功率和實際功率的理解；三是培養學生的實驗操作能力。

本節課的主要內容是利用伏安法測功率，它是電學部分的一種基本測量，是物理知識在日常生活和生產中的具體應用，充分體現了“由生活走向物理，由物理走向社會”的新課程理念，學好本節課不僅有助于加深學生對額定功率和實際功率的理解，也為后續知識的學習作出了鋪墊。

做好伏安法測功率的實驗不僅可以激發學生學習的積極性和探究欲望，而且還給學生提供了一個綜合使用電學器材的機會，有助于學生進一步掌握電壓表、電流表和滑動變阻器的使用方法，對于提高學生的動手操作能力有著重要的作用。

2、本課知識點與前后知識點的聯系

本節課是《電功率》和“伏安法”的延伸和拓展，是電功率的具體應用，是在學生已有知識的基礎上，通過學生的分組實驗來進一步加深對伏安法和額定功率、實際功率的理解。通過實驗復習了電壓表、電流表和滑動變阻器的使用，培養了學生的實驗操作能力，提高了學生的實驗素質。

3、對教材的處理

本節課是一節學生的分組實驗課，由于本實驗涉及的知識面廣，實驗的技能要求高，因此，為了充分調動學生的積極性和主動性，初步培養學生的實驗操作能力，提高學生的實驗素質，本節課的教學主要是教師引導學生主動探究來獲取知識，讓學生全面參與課堂教學討論、實驗設計、動手實驗等。

二、目標的分類、分層

1、目標的分類、分層

（1）知識與技能：

①、會使用電壓表和電流表測量小燈泡的電功率

②、加深學生對于額定功率和實際功率的理解

③、鞏固電壓表和電流表的操作技能

（2）過程與方法：

①通過本節課培養學生依據實驗原理設計實驗方法的能力；

②通過實驗，培養學生的觀察、實驗能力及分析、概括能力。（3）情感、態度與價值觀：

①通過學習過程中的討論和交流，培養學生合作學習的意識和態度；

②通過實驗中的觀察和比較，培養學生實事求是的科學態度和良好的學習習慣。

2、重、難點的確立及其依據

本節課的重點是用伏安法測定小燈泡的額定功率和小燈泡不在額定電壓下的功率，這是因為：首先學生對用電器的額定功率和實際功率還不勝了解，做好這個實驗有利于加深學生對額定功率和實際功率的理解；其次新課程標準要求學生會用伏安法測功率，會記錄實驗數據，知道簡單的數據處理方法，會寫簡單的實驗報告，會用科學術語、簡單圖表等描述實驗結果，而且伏安法測功率本身也是電學中的一種重要的實驗方法，是學生學習后續知識的基礎。

本節課的難點是電流表、電壓表和滑動變阻器的正確使用，其原因是：一方面，雖然學生已學習過電壓表、電流表和滑動變阻器的使用，且有多次實驗的體驗，但仍有部分學生不會正確使用或者不能熟練操作；且本節課需同時使用三種儀器，涉及的知識面廣，實驗的技能要求高；另一方面是由于電壓表、電流表和滑動變阻器這三種儀器在以后的教學、實驗及評價中經常會出現；故將其定為難點。

三、教法的設計

1、教學的總體結構

總體結構：復習提問、引入、實驗的設計、學生分組實驗、實驗數據分析及反思。

2、導入和過渡的設計：

通過復習提問引入新課，根據學生的思維特點和認知規律引導學生分析實驗原理、設計實驗電路圖、實驗器材、實驗步驟，然后由學生進行分組實驗。教師巡視、指導學生排除實驗時的各種故障。

3、難點的突破方法：

為了使學生學會用伏安法測小燈泡的額定功率和小燈泡不在額定電壓下的功率，一方面教師首先引導學生分析出實驗的原理，然后讓學生根據實驗的原理設計實驗電路圖和實驗記錄數據的表格，并對學生的設計進行評價，使學生對伏安法測功率有一個初步的認識；另一方面是創設條件，進行學生分組實驗，盡可能地讓每個學生都有動手實踐的機會，通過實踐去切身體驗伏安法測功率，以加深學生對這一測量方法的理解，同時培養學生的實驗操作能力

對于本節課的難點：電流表、電壓表和滑動變阻器的正確使用的突破，主要從三個方面著手：①由學生簡單敘述電流表、電壓表和滑動變阻器的使用方法；②實驗前對于學生在使用中經常出現的問題，教師予以必要的提醒（如：電表的“+“”-”接線柱和量程的選擇、滑動變阻器的接法等）；③對于學生分組實驗中出現的故障予以及時的解決。

4、STS的滲透：

通過實驗讓學生了解只有將用電器接在額定電壓下，用電器才能正常工作。

5、物理實驗及其它教輔手段的使用：

利用實驗，給學生以直觀的印象，不僅可以活躍課堂氣氛，加深學生對伏安法的理解，而且可以進一步激發學生的學習積極性和實驗的探究欲望。

四、學法指導

1、學生已有的知識基礎：

經過前一階段的學習，學生已基本掌握了電壓表、電流表和滑動變阻器的使用，對伏安法也有一定的認識，具備了初步分析問題、解決問題的能力，能根據實驗要求設計簡單的電路、連接實物，但能力仍有待提高。

2、學生學習新知的障礙：

由于本實驗涉及的知識面廣，實驗的技能要求高，而學生的綜合實踐能力不足，所以在分組實驗的過程中會有不少學生存在問題，比如：不會正確使用電表和滑動變阻器；當電路出現故障時不能正確分析出故障的原因，不能及時排除故障。

3、采取的措施：

對于實驗中不能正確使用電表、滑動變阻器，事先布置學生對電壓表、電流表和滑動變阻器的使用方法進行復習，并在教學過程中給學生以必要的提示。對于實驗中經常出現的一些故障，例如：燈泡不亮、電流表無示數、電壓表示數等于電源電壓、電表指針反向偏轉等，要教給學生分析的方法，找出這些反常現象的各種可能的原因，然后逐個排除，最終確定故障所在。

五、課后反思

1、本節課是電學中最重要的一個學生實驗，它涉及的器材最多、操作步驟復雜，教材中是完全放手讓學生去操作完成的，我認為對學生來說難度不小，所以在課堂上，我給予了適當的引導、啟發，對一些關鍵性的問題給予了必要的提示，但還是對學生的實驗能力高估了，在實際操作中出現了不少問題，如：包括電表的連接、量程的選取、數值的讀出等，所以練習對電表的使用，仍是實驗的關鍵。

2、對電路故障的排除，盡量讓學生自己去解決，教師只提供可能的位置和方法，讓學生學會根據現象排除故障，進一步加深對電路方面通路、短路和斷路的體會。

3、實驗時間過長以至后面的小結顯得有點倉促，如：我應該將完成實驗的小組將記錄結果寫在黑板上展示出來。在這一環節對于未完成實驗的小組可能顯得有點模棱兩可。

4、最后課堂結束時應給學生布置作業寫實驗報告。在教學過程中出現的一些問題望各位老師批評指正。