第一篇：綠色植物的生活需要水教學反思

《綠色植物的生活需要水》教后反思

《綠色植物的生活需要水》作為第三章第一節的內容，其核心是使學生體會到水是綠色植物生存的必需條件，并在獲取知識的同時通過實驗探究、資料分析、技能訓練等活動過程使學生得到多種能力的綜合訓練，為學生接下來的學生奠定基礎。因此，我把本節課的教學重點確定為：

☆教學重點

1、植物的生活離不開水的原因

2、水對植物分布的影響

3、利用多種形式培養學生的能力

☆突出重點的方法

通過實驗探究、數據解析、具體情境分析等形式，學生在教師的引導、點撥中分析、對比，從而認識到水對植物生活的重要性，同時在學習過程中通過多項活動培養學生動手能力、創造能力、分析能力和提出問題的能力。

一、本節課成功的地方：

1、倡導探究性學習培養個性的生成

倡導探究性學習是生物課程標準的重要理念之一，課程標準把科學探究列為內容標準的十大主題的第一主題，本節教學我以學生現有經驗和親身體驗為切入點,為學生創設了探究活動的情境，幫助學生建構充滿個性的思維空間。

探究植物體中的水分這一探究活動利用常見的菊花、西紅柿、樹葉、綠豆種子等實驗材料以學生分組的形式進行自主探究，最后全班交流結果。教師沒有規定具體的實驗方法，也沒有限定探究步驟，留給學生充分發揮的空間，學生利用經驗展示了他們個性化的創造，有的用擠壓法取水，有的用鹽使細胞中的水分滲出，有的用烘烤法取水。本探究活動看似簡單，但非常有效，它不僅充分調動了學生的學習積極性，還使學生通過親身體驗，即時創造，主動參與，探究過程充滿童趣，也得到真切的體會“植物體內的確含有水”。這種領悟來自于自己的實踐與探索，比單純老師的說教更生動。

2、關注學生成長，樹立安全意識

生物學是一門實驗性學科，如何讓學生在實驗中得到學習的樂趣而又防止意外發生是課堂上必須解決的問題，我在學生進行實驗探究之前以“安全小問題”的形式提醒學生樹立安全意識，保證了學生在安全的環境中學習成長。

3、多種評價方式，師生和諧發展

對學習成果的評價多元化有利于促進學習者快速領悟，達到更好。本節課我讓學生做課堂主人，自我評價,互相評價，彼此取長補短，即鍛煉了學生的表達能力，又能使其理性思維充分發展。老師對學生的評價方式也很豐富。不是簡單的“好”、“你真棒”等機械化詞語，而是一個眼神，一次微笑,一個動作（輕輕的摸摸頭等）都在給學生默默的鼓勵，讓學生愉快的認同學習。

4、充分開發課程資源，鍛煉學生綜合素質

本節課的教學重點之一是鍛煉學生多種能力，培養學生素質，我參考課本中的技能訓練，對其進行開發利用，針對小麥生長期的需水量，設計了三個任務要求學生完成。“任務一”要求學生用數學統計知識生動、直觀、形象的處理實際數據，實現了課程的整合;“任務二”要求學生挖掘信息，提出問題，愛因斯坦說過“ 提出一個問題比解決一個問題更重要”，強烈的問題意識是科學探究的基礎，因此，本環節旨在引導學生不斷發現問題、提出問題，而向好朋友提問的活動形式也極好的調動了學習積極性。“任務三”是提出科學灌溉建議，目的是讓學生利用所學知識，解決實際問題，引領學生樹立科學研究是為生產服務的意識。

5、課程中貫穿節水意識

培養學生主人翁責任感

我結合本地區的實際，適時地插入寧夏水資源狀況的分析資料，使學生自覺樹立節水意識，培養了未來社會人的責任感，使命感。使情感態度與價值觀的教育不再是空話、套話，而真正賦予了血肉和靈魂，使它豐滿、鮮活起來。

6、暢談收獲與感悟

提出新問題

以學生匯報來小結本節課內容，使課堂中始終保持輕松、活躍、和諧的學習氛圍；接著“你還想知道哪些問題”結束本節課內容，讓學生始終保持一種積極向上，充滿激情的求知態度，可以取得事半功倍的效果。

二、遺憾和不足

教學中沒有及時挖掘學生回答問題時出現的閃光點，而是采取了回避或一帶而過的方式 說明教師為了完成自己預設的目標，在教學中更多的考慮了自己，沒有本著以學生發展為中心的理念進行教學。

教師的指示性語言過少，比如：在談到酒精燈的使用時，有些注意事項學生沒有回答出來，教師也沒有及時指出，容易留下隱患，這是必須要警惕的。

第二篇：《 綠色植物的生活需要水》教學設計

一，教學目標

知識和技能

⑴植物生命不能與水分離的原因。

（2）例如，污水對植物分布的影響。

⑶嘗試解釋數據方法。

2.方法和方法

通過小組學習的方式，發展學生的合作能力，探索能力來分析和解決問題的能力。

情感態度和價值觀

⑴在實踐中發展尊重事實，尊重自然科學素養。

⑵在學習無處不在感受自然的美，感受生命科學的美。

⑶培養學生的節水意識。

二，教學策略：

本課采用啟發式，分析方法，實驗方法，群體協作學習法。

三，教學重，難分析

1.教學重點：⑴植物生命需要水分的原因;

⑵水影響植物的分布;

⑶實驗數據解釋技能訓練;

2.教學困難：植物生命需要水分的原因;

四，教材分析

綠色植物是生物圈中最偉大的生物之一，也是生物圈中其他生物，包括人類的生存和發展 關系非常接近，水是綠色植物生存的必要條件。本章教導學生深入了解綠色植物在促進生物圈水循環中的作用。

主題綠色植物在生物圈是人類和生物圈主干線最大的水平。綠色植物生命需要水本節是重要的次要主題，本節的這部分教材不是本章的重點，而是它的能力培養的重點，與生命息息相關。學習這一部分為未來的學生進一步了解綠色植物在水循環中促進生物圈這一重點對知識的內容打下良好的基礎，承載過去，是非常重要的。因此，我做了這篇文章如下：1.通過在課堂上設計味道的水果，讓學生獲得個人經驗，了解水對植物體的重要作用;通過收集數據，分析，體驗水對植物分布的影響，培養學生的信息素養。其中對于未來的學生進一步了解綠色植物在促進水循環在生物圈中的作用已經奠定了良好的基礎。

五，教學對象分析

第七年學生對生物圈的概念有初步的了解，對學習有自己的看法 但是學生也對自己在課堂上的活動感興趣，讓學生有意識地，根據學生心理活動的特點和認知規律，教師創造一個輕松，民主，互動的教室，進入學習。

六，教學過程（上課時間1小時）

教學過程

教學鏈接

教師活動

學生活動

設計計劃

創建情境

導入新課程

水是生命的源泉。沒有水，沒有生命。

綠色植物作為生物圈的一員，我們說：綠色植物生命需要水？

我們不能從我們這邊的生活中給出一些例子：綠色的植物生命是需要水嗎？

仔細聽，想想問題。

回答問題：綠色植物生命需要水。

例如：當種植花草和草時，經常澆水。當干旱嚴重時，會導致作物減產。使綠色植物的生命是需要水 的。

創造一個情境，激發學生的學習興趣，簡單明了，切入主題，為下面的教學環節進行情感基礎。

為什么植物需要水？

為什么植物需要水？

自我探索

猜猜去探索

跟我分享

1，水是植物體的組成。

2，水可以保護植物的態度。

3，水可溶解和運輸物質。

請學生閱讀教科書第107頁，瀏覽本書的內容，嘗試找到答案。

生活中的每個人都應該吃水果，對吧？吃水果，你感覺怎么樣？

對于 讓大家回頭看看，吃水果的感覺，現在我問兩個學生，品嘗老師準備的水果（圣水果和草莓）

為什么吃水果，它會刷新？

你知道水果肉的水分含量是多少？

幼葉具有約80％的含水量，并且樹干的平均含水量為50％。

從這些數據，我們可以知道水是植物體的重要組成部分。

每個人都想象，種子里面的太陽沒有水？

你有什么方法來證明植物含有水？

小組討論。

問題：哪些團體想與其他團體成員分享他們的結論？

從上述情況，我們可以知道水是植物體的重要組成部分。

問題：水在植物中出現什么樣的狀態？如果一個大稻田，沒有給他們澆水，什么樣的場景會出現？

讀書p107，倒數第二段，每個人都大聲朗讀，在閱讀過程中，畫出來。植物體水足夠，植物僵硬，保持直立姿勢;葉子伸展，有利于光合作用。

我們知道植物的生長需要營養，所以給他們施肥，我們還記得，肥料的主要作用是提供植物的生長什么啊？

植物生長需要多種無機鹽，這需要最大量的哪三類？

好，我們回答得很好，學生們知道無機鹽如何被植物體吸收？

書p107：無機鹽只溶于水，可以被植物體吸收，并被運輸到植物的各種器官。

學生閱讀文本并加以標記。

兩個學生來品嘗水果。

學生回答：非常好吃，非常清爽，很舒服，等等......學生回答：水果中有大量的水。

占約90％以上。

仔細聽

學生回答：是的。

在學生討論答案后。

拿一些干的種子 進入干燥管，在火上烤試管的底部，很快，在試管壁上會出現一些小滴水，表明太陽里面的種子也含有水。

學生回答：柔軟，皺紋，令人吃驚。

學生朗讀并繪制知識點。

知道無機鹽溶解在水中和進入每個器官。

學生思考和回答

學生回答：提供無機鹽

學生回答：氮，磷，鉀的無機鹽。

學生思考和討論小組

學生朗讀并繪制知識點。

讓學生有一種全面的知識感。

讓學生親自參與活動，激發學習的熱情，以及從廣泛的感受到體驗，思考問題。

擴大知識

擴大知識

指導學生思考

一步步

通過提問，引導學生思考，使學生養成良好的思維大腦思維習慣;

通過閱讀，綜合運用各種意義 感覺器官，從視覺和聽覺，深化學生掌握知識。

回顧舊的知識

通過一系列問題，層層進步，最終導致無機鹽;從而過渡到水能溶解和運輸物質;

通過朗讀，使用各種感官器官，從視覺和聽覺，深化學生掌握知識。

受水影響植物的分布

數據分析

室外膨脹

組

合作探索

本書108頁

把以下四張圖片合在一起：

⒈荒漠的荒地

哪個沙漠是世界上最大的沙漠？它在哪里？

阿拉伯語中撒哈拉的意思是：大沙漠;

⒉在沙漠上的植物

1和2的兩個地圖，同一個區域，有兩個不同的場景，是由什么原因造成的？

⒊西嶺草原

⒋長白山林

討論：

⒈為什么沙漠有大片荒地？沙漠中的什么樣的地方會有更多的植物生長？ 和長白山的溫度類似，植被類型不一樣，這是為什么？

學生答案：撒哈拉沙漠，位于非洲北部。

學生答復：水的數量;

⒉錫林山

小組討論了兩個主題

學生寫作：

⒈沙漠降水量非常小，植物不能正常生長;一些地區有更多的降雨，或更多的地下水區。

⒉長白山降水區比西嶺河，有足夠的水用于植物生長。

擴大學生的知識

通過指導學生將左右圖結合在一起進行開發，他們通過做比較的方式學習學習更多的能力。

通過小組討論學習的方式，使學生在合作經驗中學習的樂趣，并在合作中，發展自己與他人之間的溝通和合作的能力。

課堂反饋練習

我顯示

我在改善

第57-58課

解釋問題

請請個別學生回答

學生認真做問題，及時回顧知識點;回答問題

學生通過實踐及時整合知識點，反映課堂的有效性。

類摘要

我收獲

我很開心

升華主題

本課學習的要點總結：

首先，植物的生命需要水

⒈水是植物體的重要組成部分。

⒉水保持植物的態度。

⒊水可溶解和運輸物質。

二，水體對植物的分布

所以，在生活中，我們應該珍惜水資源，保護植物保護水資源，其實是保護我們的人類自己。

學生談論收獲

反射

重新總結知識點，讓學生對這個課程的內容再次有一個全面的把握。

培養學生節水意識，情感升華。

家庭作業

我在努力

我長大了

經驗教訓p56頁：

知識點，每個點寫2次;

記下工作

讓學生放學后也 可以及時回顧知識，深化印象。

七，黑板設計

3.3.1綠色植物生命需要水

首先，植物的生命需要水

水是植物的重要組成部分。

水可以保持植物的姿勢。

3.水可溶解和運輸物質。

第三篇：《第一節 綠色植物的生活需要水和無機鹽》 教案

《第一節 綠色植物的生活需要水和無機鹽》 教案

教學目標

知識目標：

（1）說明綠色植物的生活需要水和無機鹽。（2）了解植物根吸收水分和無機鹽的原理和過程。能力目標：

培養學生的觀察和實驗能力，通過設計對照實驗的方法，培養學生實事求是的科學態度。情感態度與價值觀目標：

參與實驗和探究活動的設計與操作，形成科學的思維方式。

教學重點：

通過實驗和觀察，說明綠色植物的生活需要水和無機鹽。

教學難點：

細胞吸水和失水的原理。

教學過程：

引入：

根到九泉無曲處，此心惟有蟄龍知。

——蘇軾

咬定青山不放松，立根原在破巖中。千磨萬擊還堅勁，任爾東西南北風。

——鄭板橋

植物的根為什么要深深地扎入土壤之中？植物究竟想從土壤中獲得什么呢？學生思考，回答問題

一、綠色植物生活離不開水

資料分析：水對植物生活的影響

討論：

1、兩株植物的生長狀況有什么差異？

2、保持這樣的處理，推測兩株植物的生長趨勢可能有什么不同？

小結：水是細胞的重要組成成分之一，對維持植物體的正常形態和生理功能有重要作用。水還是綠色植物在光下制造有機物的必需原料；植物體內溶解、運輸各種物質也離不開水。

二、綠色植物的生活需要多種無機鹽

學習活動：用蒸餾水與土壤浸出液培養幼苗 目的要求：

觀察用蒸餾水與土壤浸出液培養的幼苗在生長狀況上的差異，并分析其原因。材料器具：

植物幼苗；酒精燈，玻璃瓶，載玻片，膠頭滴管，三腳架，鑷子，石棉網，火柴，棉花；土壤浸出液，蒸餾水。方法步驟：

1、將載玻片平放在石棉網上。在載玻片的左右兩側各滴一滴蒸餾水和土壤浸出液，用酒精燈烘烤，直至完全烘干，觀察現象。

2、在A瓶中放入蒸餾水，B瓶中放入等量的土壤浸出液。

3、在A、B兩瓶中同時放入一株健壯程度相近的同種植物幼苗。

4、認真照看兩株幼苗，及時補充蒸餾水和土壤浸出液，保持A、B兩瓶液面高度相同，兩周后觀察植株生長狀況。

討論：

1、載玻片上的蒸餾水與土壤浸出液被烘干后，出現什么不同現象？

2、兩周后，兩株幼苗的生長狀況是否相同？為什么？這說明了什么？

3、A瓶與B瓶中的液體量為什么要相等？

三、綠色植物吸收水和無機鹽的主要器官是根

1、根的向水性

學習活動：觀察根的向水性（閱讀課本63頁，完成討論）。小結：根會趨向潮濕的地方生長。

2、根尖與根毛

學習活動：觀察根尖外形及根毛（閱讀課本64頁，完成討論）。

小結：從根的頂端到生長根毛的部位稱為根尖。這是根吸收水和無機鹽的主要部位。根毛是根尖特定區域的表皮細胞向外突出形成的，大大增加了根的吸收面積。根尖生長根毛的區域是吸收水和無機鹽最活躍的部位。

3、細胞的吸水與失水

學習活動：探究植物細胞吸水和失水的條件（閱讀課本65-66頁，完成討論）。小結：吸水和失水取決于細胞液與細胞周圍溶液之間的濃度差 當細胞液濃度大于細胞周圍溶液濃度時，細胞吸水； 當細胞液濃度小于細胞周圍溶液濃度時，細胞失水。

4、根吸收水和無機鹽的過程

當根細胞液濃度大于土壤溶液濃度時，細胞吸水，水運輸到植物體的各個部位； 當根細胞液濃度小于土壤溶液濃度時，細胞失水，植物嚴重失水，會導致萎你蔫現象。溶解在水中的無機鹽也隨著水通過細胞吸水，運輸到植物體各個部位，被利用。

第四篇：綠色植物的生長需要水和無機鹽教學設計

綠色植物的生長需要水和無機鹽

江蘇省南菁高級中學

孟誠

一、教材分析

“綠色植物的生長需要水和無機鹽”是蘇科版教材七年級下冊第3單元中第4章中的第2節內容。本節是根據《生物學課程標準》一級主題“生物圈中的綠色植物”中的二級主題“綠色植物的生活需要水和無機鹽”中的具體內容要求而展開的。本節通過“無土栽培”的現代栽培技術的圖片和文字，讓學生看到生長在培養液里的植物枝繁葉茂，再通一系列探究活動讓學生認同綠色植物的生長需要水和無機鹽。

二、學情分析

由于學生對無土栽培技術了解很少，城市里的學生缺乏農業生產經驗，所以教師出示了江陰嘉茂國際花鳥園的圖片資料，讓學生在熟悉的場景中了解無土栽培的特點。

七年級的學生已經具有一定的邏輯思維能力，思維活躍，探索知識的積極性高，學習和運用知識的欲望也很強，教師可以充分利用學生的這些特點，培養學生良好學習習慣和嚴謹的科學態度，從而形成正確的生物科學素養。

三、教學目標

1、知識目標：

概述無土栽培的特征，分析綠色植物的生長需要水和無機鹽。

2、能力目標

嘗試分析文字、圖片、視頻等資料，同時發展處理信息的能力、表達與交流的能力和得出結論獲取新知識的能力。

3、情感態度與價值觀目標

關注“無土栽培”這種現代生物科技發展在生產、生活和社會發展中的作用。認同綠色植物的生長需要水和無機鹽的觀點。

四、教學重點和難點

教學重點：分析綠色植物的生長需要水和無機鹽。教學難點：探究無機鹽對綠色植物生長發育的作用。

五、教學過程

（一）情景導入、引入探究 師：你們喜歡綠色植物嗎？ 生：喜歡。師：為什么喜歡啊？

生：綠色植物能凈化空氣、綠化環境、心曠神怡。

師：綠色，給人以清新、柔和、愜意之感。綠色植物，它維系著生態平衡，使萬物充滿生機。我今天帶來一位朋友，小蕊。她也很喜歡綠色植物。因為喜歡，她也開始嘗試栽種綠色植物，可是大家看她栽的梔子花怎么樣啊？大家可以和長勢良好的梔子花做一個比較。能發現她的梔子花怎么了啊？ 生：葉子發黃。

師：梔子花變成這樣，小蕊也很難過，她不禁想，綠色植物的生長需要什么呢？

這就是我們今天要探究的問題：綠色植物的生長需要什么呢？

（設計意圖：生活中每個學生都會遇到煩惱，也有求助于他人或網絡等的經歷，所以“小蕊的煩惱”這一情景的設計是面向全體學生的。由“小蕊的煩惱”這個情景引出課題，使本課題一開始就激發了學生的學習興趣。）

（二）層層探究、構建知識

師：現在小蕊遇到疑問了，她想弄清楚，綠色植物的生長需要什么呢？生活中你們遇到疑問都是怎么解決的啊？ 生：上網、問老師、問家長……

師：在這個信息時代，很多人都會利用網絡解決問題。于是小蕊在網上發了帖子，向大家求助。帖子的主題是：我的梔子花怎么這么難看，葉子老黃。

很快有一個叫水中望月的網友回帖告訴她，讓她去江陰嘉茂國際花鳥園看看，那里有一位很棒的園藝師，也許可以幫到她。于是小蕊決定去嘉茂國際花鳥園看看。

師：走進江陰嘉茂國際花鳥園，小蕊發現這里，四季如春，鳥語花香、花團錦簇，枝繁葉茂，而且她發現這里的植物生長的地方很特別。你有沒有發現有什么特別的啊？ 生：這里的植物不長在土壤里，長在頂上。師：像這種栽培方式，我們把它稱為無土栽培。

（設計意圖：學生以幫助者的角色進入，積極參與。在利用發帖回帖這一貼近生活的形式巧妙的引入江陰嘉茂國際花鳥園。在這一環節中，教師利用熟悉的場景激發了學生對“無土栽培”學習的探究熱情。）

師：可是為什么這里的植物不長在土里，也能長的這么好呢？帶著這個問題，小蕊找到了那位園藝師并向她咨詢，園藝師向小蕊介紹了無土栽培的主要流程包括育苗、定植、供給營養液。

你有沒有發現嘉茂花鳥園的植物為什么長得這么好了嗎？它是怎樣獲得營養的啊？ 生：因為有無土栽培營養液。

師：無土栽培營養液里究竟有什么奧秘，能讓植物長的這么好呢？

小蕊決定帶一些無土栽培營養液回去，自己探個究竟。我們一起來看看她是怎樣探究竟的。

她把大小相似的3株青菜，分別放入土壤溶液、無土栽培營養液和蒸餾水中培養。培養過程中，給予光照并及時補充培養液。在這里我補充介紹一下，小蕊這里用到的土壤溶液就是書本61頁所提到的土壤浸出液，它的的配置方法在61頁的提示中有介紹。哪位同學能告訴我，土壤浸出液是怎樣配制的啊？

生：取100克土壤，加入200毫升清水，浸泡一段時間后，用4層紗布進行過濾。師：蒸餾水是用蒸餾方法制備的純水。一星期后，大家看看3株青菜的生長狀況如何啊？ 生：無土栽培營養液里的青菜長勢最好，土壤溶液里的青菜其次，蒸餾水中的長的最差。師：這三種溶液中都含有的營養物質是什么啊？ 生：水。

師：除了水，在無土栽培營養液和土壤溶液里還有什么能促進植物生長的物質呢？小蕊決定做個實驗來檢驗。她的實驗是這樣做的。

1、取3片潔凈的載玻片，在載玻片的中央分別滴一滴土壤浸出液、無土栽培營養液、蒸餾水溶液。

2、用鑷子夾住載玻片，放在酒精燈上烘干。

3、觀察實驗結果，并分析原因。

今天老師帶來了實驗器材，也想和大家一起來做一下這個實驗。

下面我想請三個同學上來，每個同學滴一種溶液在載玻片上，然后烘干，把這個實驗演示給大家看。哪些同學愿意上來啊？ 生：進行演示實驗并展示結果。師：大家都觀察到了什么結果啊？ 生：在載玻片上留下了結晶物質。

師：這些結晶物質主要就是營養物質無機鹽。

那么根據這個結果，你能得出什么結論呢？ 生：無機鹽是促進植物生長的物質。

（設計意圖：通過觀察兩個探究實驗，讓學生對無機鹽在綠色植物生長過程中的作用有一個感性的認識。在分析兩個探究實驗結果的基礎上，讓學生認同無機鹽是促進綠色植物生長的物質。從感性認識到理性歸納從而突破本節的難點）

師：無機鹽，你對它的了解是什么呢？

生：無機鹽又稱礦物質，對我們的身體非常重要，人類的一些疾病與各種無機鹽不足有關。師：植物生長發育所需的無機鹽種類很多，期中需要量最大的就是氮、磷、鉀三種無機鹽。缺少它們會怎么樣呢？

我們一起來看看園藝師的工作日志。

園藝師把缺少無機鹽的植物圖片都匯集在了他的工作日志中，并把這份工作日志送給了小蕊，小蕊決定把這些植物的特點用文字的形式整理、歸納。可是，在整理的過程中她好像又遇到困難了，我們幫她一起來完成吧。

大家以小組為單位共同完成工作日志。每個小組請選出兩位代表，一位代表上來領本組的工作日志。一位代表負責匯報本小組的討論結果。

先請一位代表上來領工作日志。請每位代表把工作日志分發給組員。大家要把討論的結果記錄在工作日志上。聽清楚了嗎？ 開始活動吧！

生：分組完成園藝師的工作日志 師：大家有沒有完成了啊？

那我們一起來交流一下，首先哪個小組來說說根據園藝師所提供的圖片，你能總結出缺氮肥時，植物的主要特點啊？

生：缺氮肥，植物生長矮小，生長緩慢，葉色發黃，并由下部葉片開始逐漸向上，甚至早熟早衰，葉片小而薄，花果少且易脫落，從而導致產量降低。師：我們再來看看缺磷肥時，植物有什么特點啊？ 生：缺磷肥，葉、莖呈現紫紅色斑點，新根少，生長緩慢。師：我們再來看看缺鉀肥時，植物有什么特點啊？

生：缺鉀肥，植株不高，葉子邊緣像火燒一樣，生長不旺盛，最后干枯。

師：哪個小組又能來救救這些植物呢？需要救治它，我們首先要來判斷一下，他們得病的可能原因是什么？

生：它們得病的原因分別是缺氮、缺磷、缺鉀。師：那應該怎樣救治啊？ 生：補充含氮磷鉀的無機鹽。

師：通過上面的探究，你可以得出什么結論？

生：氮、磷、鉀都是植物生長發育必不可少的無機鹽。

師：除了氮、磷、鉀三種無機鹽，植物的生長發育還需要一些其他無機鹽。通常將這些無機鹽稱作“微量元素”，微量元素又會對植物的生長發育產生哪些影響呢？

園藝師也提供了一段視頻，我們一起來看看，觀看視頻的時候請你思考微量元素是不是微不足道呢？ 生：觀看視頻

師：通過這段視頻你能得出什么結論呢？ 生：綠色植物不能缺少微量元素。

師：無機鹽對植物這么重要，那是不是越多越好呢？再來看看園藝師提供的這兩張圖片的時候能有什么發現呢？

生：無機鹽過多對植物也是有害的。

（設計意圖：通過合作完成園藝師工作日志這一活動，學生從眾多缺素癥圖片中歸納出了綠色植物缺少大量元素的各種癥狀，并認同大量元素對綠色植物生長的促進作用。進而在對視頻和圖片資料的分析中讓學生明白微量元素也不是微不足道的。這些活動的安排，教師旨在讓學生自己分析文字、圖片、視頻等資料，同時發展處理信息的能力、表達與交流的能力和得出結論獲取新知識的能力。）

（三）回歸情景、情感升華

師：經過園藝師的幫助，小蕊終于知道它的梔子花得病的原因了？你知道是什么原因嗎？如果現在要你給她回帖的話，你應該怎么回啊？ 生：可能是因為缺氮。

師：通過今天這節課，我們和小蕊一起了解了綠色植物的生長需要什么啊？ 生：無機鹽。

師：你能不能用今天所學來美化我們的教室呢，讓它和嘉茂國際花鳥園一樣生機盎然呢？ 生：我們可以在教室種一些水培植物，吊蘭，綠蘿，綠精靈等。師：在種植這些花卉的時候，我們應該注意些什么呢？ 生：溫度、光、營養液、換水等。

師：其實網上還有很多向小蕊這樣求助的帖子，我們一起來看看，能不能用我們今天所學幫助他們呢？

由于時間關系，我們不能一一回帖了，希望大家課后能利用今天所學回帖幫助那些正煩 惱著的養護綠色植物的人吧。

（設計意圖：為了讓教學情景貫穿始終，教師在結尾也引導學生重新回到了“小蕊的煩惱”這一教學情景，讓學生在幫助小蕊的同時達到生成新知并檢驗新知目的。同時通過回顧整個幫助過程，激發學生樂于助人的情感。）

六、教學反思

如何讓學生通過這節課的學習，認同綠色植物的生長需要水和無機鹽這一觀點是本節課所要達成的教學目標。本節課教師圍繞“綠色植物的生長需要水和無機鹽”這一主題，通過實驗探究、小組合作、觀看視頻等多種方式，創造機會讓學生體驗、感悟和思考。學生在活動中既掌握知識，發展能力加強參與意識，還會對情感、態度價值觀的養成有極大幫助。充分發揮學生分析資料的能力，使學生開闊視野，認識到信息的重要性，掌握獲取信息的能力，才能更好的適應社會的發展。面向全體學生，充分發揮學生的主動性和探究精神，充分發揮教學評價在教學中的正面導向作用，積極引導學生真正改變學習方式，提高終身學習能力。

第五篇：《植物的生活需要水》教學反思

《植物的生活需要水》——教學反思

143團第一中學 安麗

本節教學內容我主要以植物的生活為什么需要水--水影響植物的分布--倡議節約用水為主線，將本節教學內容共分三個部分：

一：綠色植物的生活需要水分；

二：水影響綠色植物的分布；

三：水資源缺乏，節約用水。

在教學設計的過程中，我們注意堅持了“自主、合作、探究”的學習原則，充分調動學生的主觀能動性，力求培養學生勤于思考、樂于探究、勇于實踐的學習習慣。通過設計一些與學生學習相關的活動和實驗，使學生在動眼、動手、動腦的過程中，充分理解了綠色植物的生活需要水。

一、在本節課的準備上我認為有以下幾個優點：

1.課件圖片素材收集的好，導課時以五副生動并有說服力的圖片：沒有水，大地就不會出現片片綠蔭；沒有水，農民臉上就不會流露出豐收的喜悅。創設教學情境，既能導入新課又引發學生興趣。

2.在驗證植物體內是否含有水分時，改變了傳統的教法，設計了一個“植物體內含有水”的學生分組探究實驗和“烘烤曬干種子”的教師演示實驗。讓學生擠壓蔬菜的莖葉或果實去驗證水的存在和去感知水的存在。通過放手給學生，讓學生親自去實驗，不僅鍛煉了學生操作實驗的能力，真切地感悟和體會到了：“植物的每種器官中都含有水分，植物體內確實含有水”，而且使學生通過親身體驗、主動參與，又一次體會了探究實驗的真正理念。這種領悟與體驗不是通過教師的說教得到的，而是通過自己實踐后歸納的。這一設計我認為是本節課的亮點之一。又比如：對于種子、甚至曬干的種子當中是否含有水，我們覺得只讓學生簡單地回答了含或不含還顯得很不夠，應該要抓住并利用好學生中意見的分歧，所以設計了“烘烤曬干種子”的演示實驗進行科學性地探究，來驗證曬干的種子中也含有水分。3.在得出了水分可以保持植物硬挺直立的姿態之前，展示兩根姿態不同的芹菜：缺水和水分充足，形象生動，一目了然。還讓學生學以致用：解釋菜農賣菜時，為什么經常在蔬菜上噴灑清水。

4.知識聯系實際：（1）.農民為什么經常在下雨前施肥或施肥后必定要澆水，來理解水有利于無機鹽的吸收和運輸。（2）.在認識了小麥不同時期需水總量與發育期的關系和理解了小麥的不同時期需水量不同后，讓學生模擬當農業技術員來指導實踐：假如你指導灌溉，你怎樣灌溉，既能做到節約用水，又能提高農作物的產量。（3）.圖片中溫總理視察西南災情，引導學生對社會熱點和焦點問題的關注。（4）.聯系家鄉的自然狀況，形成節水意識；培養學生在生活中注意留心觀察的能力，滲透情感教育，領悟水對生命的可貴，從而發出節水倡議，學生提出節水方案，深化情感目標。

5.對學生的評價，由始至終都貫穿一種理念：賞識學生，鼓勵學生。叫學生回答問題時，毫不吝嗇地用到“你真厲害”、“真棒”、“很好！”等等，不僅激勵了學生的學習興趣，而且促進了師生間的情感交流，并使得課堂氛圍更加愉悅，使學生在輕松的環境中學習知識

二、不足的方面：

1.使用的教具：芹菜有點小，不能讓全班學生清晰的觀察到，下次需要在教具展示上準備充分。

2.小結時沒有讓學生總結，老師不信任學生，在今后的教學中應當重視學生總結能力的培養。教師需要深度歸納，培養學生的知識遷移能力，拓展知識。

3.問題的設置方面，沒有起到很好的激疑、激趣的作用，只停留在表面現象，以后在設問時要有深度，有啟發性。

4.幻燈片上應當展示學生活動的內容，使聽課老師了解課堂活動。5.課堂語言還需更加精煉，多斟酌、推敲。

總的來說，通過這節課，我對新課標理念有了更深的認識，并在陳老師的指導下應用于教學實踐中，達到了一定的效果。在以后的教學道路上，我將繼續努力，精心備課，認真上好每一節課。