第一篇：教案 《七月上天山》

《七月上天山》

教學目標

1.自主學會本課的生字和新詞。

2.了解七月天山雪峰高聳，水美、林幽、花艷的特點，學習作者按一定順序抓住特點進行表達的方法。

3.有感情地朗讀課文，感受文章的語言美，能用旁批的形式把自己的感受寫出來。

教學準備

1.教師：音樂磁帶一盒，曲調柔和舒緩，用于配樂朗誦。

2.學生：搜集天山風光圖片。

教材簡析

這是一篇文質兼美的文章，讀后令人有一種唇齒留香的感覺。作者采用移步換景的方法描繪了七月天山與眾不同的美。進入天山時，欣賞到神奇的雪山；往里走，領略森林的幽深；再往里走，滿眼爛漫的鮮花。

在引導學生學習描寫雪山、森林、花海部分時，要注意品味優美的詞句，體會比喻、排比等修辭手法在表情達意方面的作用。要讓學生通過反復閱讀來感悟和體會七月天山不同尋常的美。

在教學時，除了引導學生注重品讀詞句，還要注意引導學生關注謀篇布局方面的特色和抓住特點進行描寫的方法。要借助課后練習的提示，啟發學生運用以前在批讀文中學到的方法，把自己的閱讀感受批在旁邊。

建議本課教學1～２課時。

解讀與提示

* 第1段：簡要交待了騎馬上天山的時間及原因。

炎暑逼人：形容酷熱難耐。

* 第2段用優美的語言描繪了雪峰高大而又色彩淡雅，雪水晶瑩而又充滿動態美。第二句著重描寫了雪峰的“高?！薄熬薮蟆?，并著力渲染了色澤之美：以藍天為背景，白緞似的雪峰聳立著，白云投下的云影如幾朵銀灰的暗花。第３～７句著重描寫了雪水之美。在描寫時，作者抓住雪水“飛瀉下來”到“匯成湍急的溪流”，再到“水勢緩慢的洄水渦”，到“清澈的水底”這一由動到靜的變化，用了“千百條閃耀的銀鏈”“千萬朵盛開的白蓮”等比喻，寫出了雪水形色兼美的特點。

* 第3段描寫雪峰下翠綠的原始森林。注意抓住“密密的”“重重疊疊”“斑斑點點”等疊詞和“像撐天的巨傘”這個比喻，體會原始森林的茂密。抓住能聽見“馬蹄濺起漫流在巖石上的水聲”和“偶爾能聽到遠處的幾聲鳥鳴”，體會從側面襯托出的森林的“寂靜”；從林外“陽光燦爛”和密林中“難見天日”這種對比描寫中體會森林的“幽靜”。教學時，引導學生分別找出直接描寫和間接烘托這兩種不同手法在文中的運用，邊品讀邊感悟，體味語言文字中蘊含的美妙意境，并把體會批在旁批欄里。

* 可以引導學生從畫中欣賞天山的美。名副其實：名聲或名稱與實際相符合。* 第4段主要描寫了天山的花海。教學時，可抓住“名副其實的春天”這一說法提問：從這段的什么描寫中表現出七月的天山是“名副其實的春天”？讓學生自讀課文，勾畫最能體現“春天”這一特點的描寫，感受大自然的神奇。特別要注意體會“像不斷的織錦??像天邊的彩霞??像高空的長虹??”這一連串的比喻，想象花海的廣闊無邊、高大茂密、五彩繽紛。正因為花海有這些特點，所以作者說人是“浮”在花海上的。一個“浮”字，生動傳神地表現出了人徜徉在鮮花叢中的瀟灑與悠閑。* 第5段用反問句結尾，進一步突出了七月的天山繁花無邊，不是春天，勝似春天。可以把反問句改為陳述句，通過朗讀對比體會作者對天山的贊美之情。

* “矯”字注意和“嬌”“驕”等形近字作比較。

“澗”的意思是山間流水的溝。

* 課后第1題旨在讓學生通過朗讀品味文章的語言美，積累語言。

* 課后第2題旨在引導學生注意文章的寫作順序，體會“移步換景”寫法的特點?！斑@些景象給你什么樣的感受”一問，要尊重學生的獨特體驗，提倡自讀自悟，把體會批在旁邊，以交流的方式分享。

* 課后第3題重在讓學生體會描寫手法和角度的多樣性。可讓學生結合課文中的有關描寫體會意境，學習作者的表達方法。（課文第3段）

教學設計

一、創設情景，導入新課

播放歌曲《冰山上的來客》，優美的旋律激起對天山神奇景色的向往與追求，讓我們一起走進七月的天山，感受它的獨特魅力。（揭示課題）

二、自主讀書，自主體會

1.學生自由朗讀課文，思考：這篇課文是按怎樣的順序記敘的？可以分為幾部分？

2.默讀課文，思考：每一部分主要描寫了哪些景象？這些景象帶給你什么樣的感受？嘗試邊讀邊批。

3.交流閱讀感受。

三、品味語言，揣摩表達方法，領悟美境

1.有感情地朗讀自己最喜歡的部分，說說為什么喜歡。

2.討論：作者是怎樣描寫七月天山的美景的？有哪些表達方法值得借鑒？

四、拓展延伸，練習寫作

1.思考：假如讓你記敘一次游覽經過，你會寫什么？怎樣寫？

2.試著擬一提綱，交流討論并進行修改。天山簡介

天山是亞洲中部的一條大山脈，橫貫中國新疆的中部，西端伸入哈薩克斯坦。長約2500公里，寬250～300公里，平均海拔約5000米。最高峰托木爾峰海拔為7435.3米，汗騰格里峰海拔6995米，博格達峰海拔5445米。這些高峰都在中國境內，峰頂白雪皚皚。新疆的三條大河——錫爾河、楚河和伊犁河都發源于此山。

天山的雪峰——博格達峰上的積雪終年不化，人們叫它“雪?！?。在博格達的山腰上，有一個名叫“天池”的湖泊，海拔1900米，深約90米。池中的水是冰雪融化而成，清澈透明，像一面大鏡子。潔白的雪峰，翠綠的云杉倒映湖中，構成了一幅美麗的圖畫，是新疆著名的旅游勝地。

天山山脈把新疆分成兩部分：南邊是塔里木盆地，北邊是準噶爾盆地。這兩大盆地雖是一對孿生“兄弟”，但自然特征卻大不一樣。塔里木盆地被高山團團圍住，氣候特別干燥，大多是沙漠地帶，只有在邊緣地區的綠洲上才能種糧、棉和瓜果。準噶爾盆地西北邊緣的山地不是很高，而且有很多缺口，大西洋、北冰洋的氣流能夠進入，所以氣候比較濕潤，除了盆地內有一些綠洲可以種春小麥、棉花、瓜果等外，這里的草場優良，畜牧業發達。著名的克拉瑪依油田也在這塊盆地上。

第二篇：七月上天山教案-七月的天山課文

七月上天山教案-七月的天山課文

作文：七月的天山

3* 七月的天山

朋友，你到過天山嗎？天山是我國西北邊疆的一條大山脈，連綿幾千里，橫亙在準噶爾盆地和塔里木盆地之間，把廣闊的新疆分為南北兩半。

七月間，新疆的戈壁灘炎暑逼人，這時最理想的是騎馬上天山。

進入天山，戈壁灘上的炎暑就被遠遠地撇在后邊，迎面送來的雪山的寒氣，會使你感到像秋天似的涼爽。藍天襯著高高矗立的巨大的雪峰。在太陽下，幾塊白云在雪峰間投下云影，就像白緞上繡了幾朵銀灰色的暗花。那融化的雪水，從高懸的山澗、從峭壁斷崖上飛瀉下來，像千百條閃耀的銀鏈。這飛瀉下來的雪水，在山腳匯成沖激的溪流，浪花往上拋，形成千萬朵盛開的白蓮。可是，每到水勢緩慢的洄水渦，卻有魚兒在跳躍。飲馬溪邊，你坐在馬鞍上就可以俯視到那陽光透射的清澈的水底，在五彩斑斕的水石間，魚群閃閃的磷光映著雪水清流，給寂靜的天山增添了無限的生機。

再往里走，天山越來越顯得優美。白皚皚的群峰的雪線以下，是蜿蜒無盡的翠綠的原始森林，密密的塔松像撐天的巨傘，重重疊疊的枝丫，只漏下斑斑點點的細碎的日影。騎馬穿行林中，只聽見馬蹄濺起漫流在巖石上的水的聲音，增添了密林的幽靜。在這林海深處，連鳥雀也很少飛來，只偶爾能聽到遠處的幾聲鳥鳴。

如果說進到天山像是秋天，那么，再往里走就像是春天了。山色逐漸變得柔嫩，山形也逐漸變得柔和了，很有一伸手就可以觸到嫩脂似的感覺。這里溪流緩慢，縈繞著每一個山腳；在輕輕蕩

漾著的溪流兩岸，滿是高過馬頭的野花，紅、黃、藍、白、紫，五彩繽紛，像織不完的絲錦那么綿延，像天邊的霞光那么耀眼，像高空的長虹那么絢爛。這密密層層的成丈高的野花，花朵賽過八寸的瑪瑙盤，花瓣兒賽過巴掌大。馬走在花海中，顯得格外矯?。蝗烁≡诨êＩ?，也顯得格外精神。在馬上，你用不著離鞍，只要稍微伸一下手，就可以捧到滿懷你最心愛的大鮮花。

雖然天山這時不是春天，但是有哪一個春天的花園比得過這時天山的無邊繁花呢？七月的天山語文

《七月的天山》教學設計

甘肅省臨夏縣路盤學區：陳治國

教學目標：

一、知識與技能

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。了解課文描寫了那些景

物，它們有什么特點？

2、摘抄優美的語句。

二、過程與方法

1、自主閱讀，了解文章的寫作特點:總-分-總。

2、有感情朗讀，感受天山的美景。

三、情感態度與價值感

從作者的字里行間感受天山的美景，培養學生熱愛祖國美麗富饒 的大好河山的感情。

教學重點、難點：

能說出天山景物的特點，能從作者的字里行間感受天山的美景從

中感受到美的熏陶。

教學課時：1課時

教學過程

一、引入新課

1、李白有詩云：“明月出天山，蒼茫云海間?！痹娙斯P下的“天

山”令人神往。那就讓我們隨同作家碧野一同走進天山去看一看、游

一游吧！

2、誰能給大家介紹一下天山？

二、初讀課文

1、想自己去欣賞一下課文嗎？請

同學們自己讀課文，要求讀通

句子、讀準字音。思考課文的結構和寫作順序。

2、檢查反饋

出示：白緞

山澗

俯視

飲馬

洄水渦

白皚皚

馬

蹄

濺起

重重疊疊

縈繞

綿延

矯健

馬鞍

3、理清脈絡、整體感知

學習寫景的課文有幾種方法，我們一起來看一看。

我們先來完成前面的三點，請同學們快速讀課文，找到答案。

a、說說課文的結構。

b、寫作順序。對，這是一篇游記，是按照游

覽的順序來寫的。你能找到表示地點變換的詞句嗎？像這樣一邊走一邊看就叫做“移步換景”。

c、課文寫了天山的哪些重點景物呢？

你能用一個字來概括嗎？

三、細讀第2-4自然段；

1、第2自然段寫了哪些景物？主要采用什么方法寫的？

2、組詞。

緞濺俯皚浙鞍

3、反義詞對比記憶。

寒冷——逼近——茂盛——

4、近義詞對比記憶。

留念——照耀——規律——茂盛——

5、形近字比較。

莫膜臘措渾揮

6、寫出加點字的近義詞。

進入天山，迎面送來的是雪山寒氣，會使你感到像秋天似的涼爽。

你騎在馬上可以俯視陽光投射到的清澈的水底。

魚群閃閃的鱗光映著雪水清流，給寂靜的天山增添了無限生機。

馬走在花海中，顯得格外矯健。

7、詞語積累。

例：白皚皚

例：斑斑點點

例：研究研究

8、指出下列語句所用的修辭手法。

(1)融化的雪水，從峭壁斷崖上飛瀉而下，像千萬條閃耀的銀鏈。

(2)七月的新疆，最理想的是騎馬上天山嗎？是的。

(3)魚在水中快樂的游來游去。

(4)密密的塔松像撐開的巨傘。

9、修改病句。

即使天山這時并不是春天，但是有哪一個春天的花園能比得過這時天山的無邊繁花呢？

在花海中，人顯得精神格外。

騎馬穿行林間看到馬蹄濺水的聲音。

10、選出搭配不正確的幾項。

A觀賞音樂B氣氛強烈C尊重人格D改善環境

E充滿生機F身體強壯G改進生活H天空開朗

提高部分

一、用恰當的關聯詞把下列句子連成一句話寫在橫線上。

1、爸爸的醫術很高。許多人都來找爸爸看病。

2、你做了充分的準備。你應該發言。

二、讀古詩，答問題。

鳥鳴澗

人閑桂花落，夜靜春山空。

月出驚山鳥，時鳴春澗中。

注釋：澗：夾在兩山間的流水。人閑：寂靜得聽不見人聲。空：空寂。春山：春天的山巒。

想一想：詩中以哪些活動的景物，襯托出了月夜春山的幽靜？

趣味部分

一、連線。

重慶春城

昆明江城

武漢山城

拉薩羊城

廣州日光城

二、判斷下列句子的修辭手法。

1、西湖仿佛在半醒半睡。

2、有的青苔，形狀也有趣，如耕牛、牧人、樹木等。

3、他說的話真逗，我的肚子都要笑破了。六年級語文上冊第3課《七月上天山》學案

3、七月上天山

一、看拼音，寫詞語。

gāo chù

mǎān

wān yán

má tí yíng yào

jiǎo jiàn báiáiái

（）（）（）（）（）（）（）

二、比一比，組詞語。

疆

蜿 碗

蜒

誕

蹄

僵

豌 婉

蜓

涎

啼 矯

索 鞍

yǐn

zh?ng 嬌

縈 按

飲

重

三、在括號里填上合適的詞語。

yìn

ch?ng 的溪流

的森林的天山的銀鏈 的春天

的大海的草原的沙漠

四、寫出下列詞語的近義詞和反義

詞。

幽靜

增添

涼爽

俯視

五、指出下列句子所使用的修辭手法，并仿寫一句。

1、這密密層層成丈高的野花，朵兒賽過八寸的瑪瑙盤，瓣兒賽過巴掌大。

3、不勞動，連棵花也養不活，這難道不是真理嗎？

4、油蛉在這里低唱，蟋蟀們在這里彈琴。

六、用修改符號修改病句。

1、語文對我最感興趣了。

2、我經常看到小明有時在晨練。

3、早稻熟了，田野里像鋪了一層綠色的地毯。）四年級下冊語文第4課《七月的天山》教學設計

四年級下冊語文第4課《七月的天山》教學設計

教學目標

1.認識8個生字。能借助字典和聯系上下文，讀懂詞句的意思，積累佳句。

2.能正確、流利、有感情地朗讀課文。能說出天山景物的特點。

3.能從作者的字里行間感受天山的美景，從中受到美的熏陶。

重點難點

通過有感情地朗讀，感受天山之夏的美景，從中受到美的熏陶。

資料準備

天山風景的文字、圖片等。

教學時間

1課時。

教學過程

一、談話激趣，導入新課。

同學們，江南山水、山中溶洞，奇妙無比，引人入勝；長江、黃河，奔騰咆哮、一瀉千里；三山五岳，千姿百態、雄偉壯麗，看一看，想一想，民族自豪感就會油然而生。北國的天山又是怎樣的景象呢？

天山：亞洲中部的大山系，橫貫新疆中部，西端伸入哈薩克斯坦、吉爾吉斯斯坦，全長2500千米，寬250～300千米。平均海拔約5000米，最高峰托木爾峰海拔為米，峰頂白雪皚皚。天山博格達峰上的積雪終年不化，人們叫它“雪海”。在博格達峰的山腰上,有一個名叫“天池”的湖泊，海拔1900米，深約90米。池中的水都是冰雪融化而成，清澈透明，像一面大鏡子。潔白的雪峰，翠綠的云杉倒映湖中，構成了一幅美麗的圖畫。相傳3000多年前周朝的天子來到這里，王母娘娘就在這里設蟠桃宴招待他，因而古稱“瑤池”?，F在這里已成為著名的旅游勝地。

著名作家碧野筆下的天山綿亙數千里，地域廣袤，景物豐美。那就讓我們隨同《七月的天山》的作者碧野一同走進天山里去看一看、游一游吧！

二、初讀課文，感知整體。

帶著對天山的向往，讀一讀課文，看看七月的天山會給你留下什么樣的印

象？

1.自讀課文，讀準字音。遇到不會的字可以查字典，也可以問同學問老師。然后檢測生字掌握情況，用大屏幕出示易錯的字詞，指名領讀。

2.默讀課文，了解大意。

三、出示要求，再讀感悟。

1.課文按照什么順序寫的？劃出相關句子。

2.描寫了哪些景物，有什么特點？

3.積累優美語句。

重點檢查學生對第一個問題的把握。

匯報，出示句子──

進入天山，戈壁灘上的炎暑被遠遠地拋在后邊，迎面送來的雪山寒氣，會使你感到像秋天似的涼爽。

再往里走，天山顯得越來越美。

走進天山深處，山色逐漸變得柔嫩，山形也逐漸變得柔美。

讀一讀，你知道了什么？

課文是按照什么順序來寫的？

原來，作者上天山不是登上天山的頂峰，而是騎在馬背上，從天山之外走到天山

深處，記下一路上所看到的獨特的風景，這就是什么“游記”。

課文是按照移步換景即地點變換來寫的？

四、匯報交流，升華情感。

作者用移步換景的寫法，抒情的筆調，寫出了獨具風韻的天山之夏！下面就讓我們仔細地閱讀課文，看文中都寫了哪些景物，這些景物有哪些特點？ 雪峰溪流原始森林野花

1.天山的雪峰、溪流是什么樣的？

學生匯報雪峰和溪流的特點：描寫了哪些景物？主要采用了什么方法？ 先讓學生議論，然后交流──

景物：雪峰、云影、雪水、溪流。

出示：融化的雪水，從高懸的山澗，從峭壁斷崖上飛瀉下來，像千百條閃耀的銀鏈，在山腳下匯成沖激的溪流，浪花往上拋，形成千萬朵盛開的白蓮。

描繪方法：襯托──以藍天和云影襯托雪峰之高大、靜美；以溪流、游魚的活躍襯托天山的寂靜；比喻──白云在雪峰上留下一朵朵“暗花”，溪流的浪花似盛開的“白蓮”。

2.潔白高聳的雪峰，歡快跳躍的魚兒，使得夏季的天山有如秋天般涼爽而又富有生機和活力。隨著作者腳步的移動，我們又將見到另外一副天山美景圖。學生匯報森林特征：這段話抓住了森林的哪些特點？

先讓學生議論，然后交流──

明確：用“蜿蜒無盡”，寫森林之廣大；以“塔松像撐開的巨傘”突出高大；以馬蹄濺水；以林間“只漏下斑斑點點細碎的日影”來襯它的稠密。

3.茂密的森林，細碎的日影和馬蹄濺起的水聲相映成趣，作者用精致的語言生動地描繪了天山密林幽靜的美景。天山的野花在作者筆下更是美不勝收，別有風韻！匯報野花的特點：在輕輕蕩漾著的溪流的兩岸，滿是高過馬頭的野

花，五彩繽紛，像織不完的錦緞那么綿延，像天邊的霞光那么耀眼，像高空的彩虹那么絢爛。──五彩繽紛、像織綿綿延??像霞光耀眼??像彩虹絢爛，突出了色彩艷麗 此外，“馬走在花海中”“人浮在花海上”──顯其多；“用不著離鞍”“一伸手”就可以“捧到”──夸其高。

4.天山深處山色柔嫩，山形柔美。溪流兩岸滿地鮮花，猶如進入了春天的大花園。請大家齊讀最后一個自然段。你能給最后一段換種說法嗎？

作者想要表達一種什么樣的感情？

五、實踐演練，積累語言。

1.摘抄優美詞句。有條件的設計專門的摘錄本子，指導摘錄的格式，提醒學生在課外閱讀中也要進行這樣的摘錄。

2.告訴大家一個好消息：陽光旅行社要招聘一批天山景區的小導游。招聘條件

六、課堂總結，拓展延伸。

1.總結課文。

《七月的天山》運用豐富的想象，確切精當的比喻描繪出了天山之夏的獨特風光，字里行間洋溢著作者濃濃的贊美之情。

2.拓展閱讀。

唐代大詩人李白詩云：“明月出天山，蒼茫云海間。”

清代詩人洪亮吉詩云：“地脈至此斷，天山已包天。日月何處棲，總掛青松巔。” 現代散文家汪曾祺在《早發烏蘇望天山》一詩中贊道：“蒼蒼浮紫氣，天山真雄偉。陵谷分陰陽，不假皴擦美。初陽照積雪，色如胭脂水。”

這些都是名家筆下的“天山”，多么令人神往??！

拓展閱讀《三峽之秋》或《迷人的夏季牧場》。

七、板書設計

七月的天山

進入天山雪峰溪流

再往里走森林

走進深處野花

奇異風光天山景生機無限七月情4《七月的天山》課前小研究

甕安一小

四班

語文課前小研究

教師

趙小俊

第4課

七月的天山

姓名：

組號：

小組評價：

課前1分鐘內容：搜集關于天山山脈的資料

一、朗誦：

1、給課文標出自然段。本課共自然段。

2、默讀兩遍，朗讀三遍，讀通、讀順課文。

家長評價：

小組評價：

二、生字新詞：

1、給下面生字注音組詞，給多音字注音，并認真讀讀。

生字注音組詞：緞澗俯皚

蹄濺延鞍

易錯提示：

__________________________________________

給畫線的多音字注音：飲馬溪

重重疊疊

2、在課文中圈出下列詞語，讀一讀。重點理解畫線的詞語，把意思寫在書

上。

白緞

馬蹄

馬鞍

俯視

幽靜

皚

綿延

三、理解內容：

1、課文作者主要描寫了天山的景物，字里行間洋溢著作

者

的情感。通過朗讀課文，我感受到了。

2、課文是按照什么順序來描寫天山景色的？你是從哪里看出來的？

__

四、我能積累文中的好詞好句

1第三課《七月上天山》教案

第三課《七月上天山》教學設計

教學目標

1．認識本課生字新詞。

2．能聯系上下文，理解詞句意思，進行旁批。

3．能正確、流利、有感情地朗讀課文，感受優美語句并積累。

教學重點

引導學生進行自主批讀。

教學難點

學習如何按照一定的順序把材料組織得井井有條，體會并學習本文優美的語言風格。教學準備

有關天山的地理位置及特點介紹的資料；教學課件

教學課時

兩課時。

教學過程

第一課時

一、導語，導入新課

1．談話：同學們，你們去過新疆嗎？去過新疆的天山嗎？今天，讓我們循著作家碧野的筆觸，去感受天山七月的美景。

2．板書課題

3．出示學習目標：

認識本課生字新詞。

能聯系上下文，理解詞句意思，進行旁批。

能正確、流利、有感情地朗讀課文，感受優美語句并積累。

二、第一次自學指導

1.出示自學指導一

自讀課文，要求：讀準字音，讀通句子。

自學本課生字新詞。

2.學生自學。

3.指名交流。

三、第二次自學指導

1.出示自學指導一

再次深入讀課文，試著給課文分段。

了解這篇文章的結構。

2.學生交流，教師適當予以點撥引導。

四、課堂小結

五、布置作業

熟讀課文，嘗試背誦第二自然段。

第二課時

一、復習

1.聽寫生字詞

2.指名學生嘗試背誦第二自然段

二、引導深入學習

出示自學指導：

1．按照課后第2題的要求，邊讀邊思邊批。

作者寫了7月天山的哪些景物？給你留下什么樣的印象？

如：雪峰、雪水和雪水匯成的溪水。這段描寫，讓我們仿佛走進了一個寂靜的清涼世界。不僅寂靜，而且充滿生機。

作者筆下的天山之夏及其景物，是那么獨特，那么令人神往。作者是如何具體、形象地描繪這一景物的呢？

哪些想象和比喻給你留下的印象最深？

生動形象的比喻能把所見的景物變得栩栩如生，讓讀者有親臨其境的感

覺。除了比喻外，還有哪些地方值得我們去揣摩、欣賞？

作者在寫這些景物時，層次非常清楚，從藍天到雪峰，接著寫融化的雪水，最后寫雪水匯成的溪流從上到下，很有條理。

這篇課文各段中都有很多寫得生動的地方值得我們探究發現。由學生自讀自批。

2．交流批讀情況。

①小組交流自己的批讀內容。

②對感興趣的部分進行合作探究。

哪些語段、詞句寫得好？這段話或這些詞語好在哪里？發表自己的看法，不理解的可以請教老師。如：寫雪峰、雪水時的確切比喻；“密密的塔松像撐天的巨傘，重重疊疊的枝丫，只漏下斑斑點點細碎的日影”一句，用了許多疊詞，讀起來很有韻味，讓人感受到原始森林幽靜的美；還有描寫花海的排比句；“人浮在花海上”中的“浮”字等，都是值得研讀的。）

③在全班進行交流。

可以由各小組派代表在班上匯報討論情況，教師給予肯定和鼓勵，對體會不到位的進行點撥，并結合朗讀加深體會。

三、有感情地朗讀課文

1．讓學生自主閱讀欣賞，積累佳句。

2．交流自己的欣賞感受。

四、檢查生字掌握的情況

1．同桌互查和全班抽查。

2．書寫生字和摘抄優美詞句。

板書設計：

進入天山

神奇的雪山 七月上天山

往里走

幽深的森林

再往里走

爛漫的鮮花 不是春天 勝似春天

第三篇：《七月上天山》教案

《七月上天山》教學設計教學目標：

淅川縣香花鎮小 李國棟

1．自主學會本課的生字和新詞。

2．了解七月天山神奇的雪峰、幽深的森林和爛漫的鮮花，學習作者按一定順序抓住特點進行表達的方法。

3．有感情地朗讀課文，感受文章的語言美，把自己的感受批寫下來。教學重、難點：

了解七月天山神奇的雪峰、幽深的森林和爛漫的鮮花的特點，把自己的閱讀感受批寫下來。學習作者按一定順序抓住特點進行表達的方法。教學準備：

1、課件

2．學生：搜集天山風光圖片。教學課時：1課時 教學過程：

一 自學導綱

（一）激情導入新課。

1、同學們，江南的山水，溶洞真是奇妙無比，引人入勝。每當想到那奔騰咆哮、一瀉千里的長江、黃河，那千姿百態、氣勢雄壯的三山五岳。一股民族自豪感便油然而生。那么北國的天山又是一番怎樣的景象呢？這節課讓我們走進課文《七月上天山》，通過語言文字去感受天山獨特的魅力。

2．老師簡介天山。

（二）自主讀書，自主學習。

1、初步感知課文內容。聽課文朗讀、欣賞天山圖片。

2、自學知識性問題。出示導綱一：

請用自己喜歡的方式讀課文。

讀后思考：課文是按怎樣的順序記敘的？畫出相應的語句。

（生自主學習、交流匯報、師歸納小結并板書）出示導綱二：

默讀課文:思考跟隨碧野先生的路線，你看到了哪些景象？分別用一詞概括其特點。

（生自學匯報、師相機板書）

3、師小結：

二、合作互動，品讀語言領悟美景。

出示探究性問題：

1、你覺得文中哪些語段或語句寫的好，好在哪？ 批出自己的感受。

（學法提示：可從修辭手法、詞語的運用、合理的想象等方面去批感受。先自讀自批、再在小組內讀喜歡的句子并交流批注。）

2、課文哪一段描寫的景物與下面詩句所表達的意境相似？找出來細細品味。

蟬噪林愈靜，鳥鳴山更幽。

3、著重交流對下列句群的理解：

a．“藍天襯著高矗的巨大雪峰，在太陽下，幾塊白云在雪峰間投下云影，就像白緞上繡了幾朵銀灰的暗花。”這句話描寫了雪峰的“高矗”、“巨大”，運用比喻的修辭手法，渲染了色澤之美：以藍天為背景，白緞似的雪峰聳立著，白云投下的云影如同幾朵銀灰的暗花。

b．第二小節中寫雪水的句子，作者抓住雪水“飛瀉下來”到“匯成湍急的溪流”，再到“水勢緩慢的洄水窩”，到“清澈的水底”這一由靜到動的變化，用“銀鏈”和“白蓮”打比方，寫出了雪水形色兼美的特點。

c．第三小節寫原始森林，抓住“密密的”、“重重疊疊”、“斑斑點點”幾個疊詞和“像撐開的巨傘”這個比喻，寫出了森林的茂密，并用側面烘托和直接描寫相結合的方法寫出了森林的幽靜。

d．第四小節抓住“從哪些描寫可以看出七月的天山是‘名副其實的春天’？”這一問題讓學生自讀、感悟。

e．“雖然天山現在并不是春天，但是有哪一個春天的花園能比得過這時繁花無邊的天山呢？”這是個反問句，將其改為陳述句，并通過朗讀對比，體會作者對天山的贊美之情。

3、邊品邊讀，練習有感情地朗誦。

4、師小結

三、導學歸納

這是一篇文質兼美的文章，讀后令人有一種唇齒留香的感覺。作者采用移步換景方法描繪了七月天與眾不同的美。進入天山時，欣賞到神奇的雪山；往里走，領略森林的幽深，再往里走，滿眼爛漫的鮮花。

四、梳理與反饋

1、文章首先寫了天山之行的時間是（）、地點是（）、原因是（）、經過是：先寫天山的（），再寫天山的（），最后寫天山的()。

２、試背自己喜歡的句子或段落。

五、布置作業：

1、摘抄文中含比喻的句子并背誦。2.為天山設計宣傳語，以吸引八方游客。附板書設計：

七 月 上 天 山

熱愛

進入天山 往里走 神奇的雪峰幽深的森林

贊美

第四篇：七月的天山教案

《七月的天山》教案

臨洮街一校 王 娟

教學目標：

1、認識8個生字。能借助字典和聯系上下文，讀懂詞句的意思，積累佳句。

2、能正確、流利、有感情的朗讀課文，能說出天山景物的特點。

3、能從作者的字里行間感受天山的美景，掌握文中的描寫手法，從中受到美的熏陶。

教學重點、難點：

能說出天山景物的特點，能從作者的字里行間感受天山的美景從中感受到美的熏陶。

課前準備：幻燈片。

教學時間：一課時

教學過程：

一、談話引入

1、同學們，看，我們的祖國有許多名山大川。著名作家——碧野，他寫了一篇非常有名的散文——《天山景物記》。今天我們就隨作家一同走進天山去看一看、游一游《七月的天山》吧！板書課題。

2、請學生根據課外所了解到的談談對天山的印象。

二、初讀課文，整體感知。

1、自由讀課文，讀通課文。想想七月的天山又是怎樣的呢。

2、字詞檢查。

3、說說七月的天山給你是什么樣的感覺。

設計意圖：此環節的設計，旨在培養學生的主體意識以及借助工具書查閱資料的能力，這符合新課程“自主學習”理念。

三、品讀第二自然段。

1、教給學生學習的方法：

(1)看文章結構

（2）找寫作順序

（3）抓重點景物

（4）想景物特點

（5）思表達方法

2、讀課文，完成（2）。

（1）自讀課文，畫出游覽順序詞。

（2）相互交流，理清順序。（師及時板書;進入天山 在往里走 走進天山深處）

（3）小結：作者就是這樣通過移步換景的方法，向我們介紹天山的美景的。其實這既是作者的游覽順序，也是本篇文章的寫作順序。作者用簡練而形象的筆觸描繪了天山景物，它們分別在課文的哪幾個自然段？（2、3、4)現在，就讓我們一起來學習課文的2、3、4自然段，也就是這篇文章的重點段。

設計意圖：問題引路，再讀課文，動動筆，為研讀課文、品讀天山美景預做“熱身”。

3、品讀第2自然段。（(1）思考：在這一段話中，作者抓住了哪些景物來描寫？

（2）同桌交流：你最喜歡文中哪些語句，作者運用哪些手法來表現的？這樣表現有什么好處？

預設A：藍天襯著高聳的巨大的雪峰，太陽下，雪峰間的云影就像白緞上繡了幾朵銀灰色的花。融化的雪水，從高懸的山澗、從峭壁斷崖上飛瀉下來，像千百條閃耀的銀鏈，在山腳下匯成沖激的溪流，浪花往上拋，形成千萬朵盛開的白蓮。（師隨機板書：雪峰 雪水）師：從修辭的角度，作者運用了比喻的修辭手法，也正是因為這些形象生動的比喻，使天山的美景更真實地呈現在了我們眼前。（板書：比喻）通過朗讀來體現天山的美。

預設B：在這個時候，飲馬溪邊，你騎在馬上，可以俯視陽光到的清澈的水底，在五彩斑斕的溪水和石子之間，魚群閃閃的鱗光映著雪水清流給寂靜的天山增添了無限的生機。（師隨機板書：溪流）

請用一個詞語說出溪水的特點？（清澈）從哪些地方可以看出它的清澈？

設計意圖：把第2自然段作為學生閱讀的重點，引導學生潛心會文，與文本展開充分的對話，既從內容、寫法、用詞等方面深入地閱讀課文，又以讀悟情，品味了天山美景。

四、自學第3、4自然段。

1、出示：（1）自由讀課文3、4自然段，思考，每段重點寫了哪種景物？（2）合作學習，說說你最喜歡文中的哪些語句。

2、交流。

預設A：沿著白皚皚群峰的雪線以下，是蜿蜒無盡的翠綠的原始森林，密密的塔松像撐開的巨傘，重重疊疊的枝丫，漏下斑斑點點細碎的日影。（寫森林，從密密的、重重疊疊、日影，寫出了樹的茂密，運用了排比的手法。師板書：森林）指導朗讀。

預設B：騎馬穿行林中，只聽見馬蹄濺起漫流在巖石上的水聲，使密林顯得更加幽靜。（從水聲寫出了密林幽靜，給人以美的享受。師板書：水聲）

3、第3自然段主要抓住了天山的什么來描寫？（師隨機板書：樹）

預設C:在輕輕蕩漾著的溪流兩岸，滿是高過馬頭的野花，五彩繽紛，像織不完的錦緞那么綿延，像天邊的霞光那么耀眼…… 師：作者抓住野花來描寫，采取比喻和排比綜合運用，寫出了野花的特點。隨機板書：野花

采用不同方式來讀讀，體現花的特點。

設計意圖：讓學生學會合作學習，在合作中互相交流想法和看法，給每個學生一個發表自己見解的機會。

五、總結：讀悟第5自然段，理清文章結構。師：這就是七月的天山，不是春天卻勝似春天，難怪作者會慨嘆（齊讀第5自然段）。師：這一段與課文的開頭相呼應，那么本篇文章的結構是——總分總（生回答）。

六、拓展訓練。小練筆：練習寫景狀物作文，寫一寫校園的早晨，要求能抓住景物的特征來描寫。

設計意圖：積累是為了更好地使用，有了積累和學習方法，再學以致用，這是閱讀教學由吸收到表達的具體體現。

板書設計

七月的天山

進入天山 再往里走 走進天山深處

雪峰、云影、雪水、溪流、森林、野花

第五篇：七月的天山教案

《七月的天山》教學設計

[教學目標] 1．認識 8 個生字，能借助字典和聯系上下文，讀懂詞句的意思，積累佳句。2．正確、流利、有感情地朗讀課文，說出天山景物的特點。

3．引導學生從作者的字里行間感受天山的美景，從中受到美的熏陶。

[重點難點]引導學生了解天山景物的特點，感受天山的美景，體會作者的寫法。[課時安排] 1 課時 [教學過程]

一、揭題示標

同學們，前兩課我們隨著作者的介紹，領略了甲天下的桂林山水和奇妙無比的浙江雙龍洞。今天我們將隨著作者的介紹，去美麗的北國——新疆的天山盡情地游覽一番。

（板書課題，齊讀。）從課題上我們可以知道作者寫的是什么季節的天山景色？（夏天）

簡介天山：（可相機出示地圖。）

出示學習目標：

1．認識 8 個生字，能借助字典和聯系上下文，讀懂詞句的意思，積累佳句。2．正確、流利、有感情地朗讀課文，說出天山景物的特點。3．我能從字里行間感受天山的美景，從中受到美的熏陶。

二、研探展評一

（一）出示學習指導一 請同學們自讀課文，讀準字音，難讀的地方多讀幾遍。畫出文中的生字生詞，借助工具書或聯系上下文理解字詞。

（二）自研共探

1．學生自讀課文，讀準生字，讀通課文。

2．說說課文主要寫了什么？天山給你留下了怎樣的印象？

（三）學情展示

3．文章似乎是個向導，帶著你游覽，能看出導游線路嗎？簡單寫下作者的游覽線路。

（進入天山→天山腳下→原始森林→天山深處）

4．教師指導：隨著導游線路觀看圖像，初步感知新疆天山的美麗風光。

三、研探展評二

（一）出示學習指導二

你欣賞到了哪些美景？給你留下怎樣的印象？自由閱讀課文，用橫線畫出作者主要描寫的景物，用曲線畫出他們的主要特點。

（二）自研共探

1、組內閱讀交流，說出感受。

2、師引導理解。

（三）學情展示

A：寫“雪水”的部分，著重抓住比喻句，體會雪水的清澈與靈動。B：寫“森林”的部分，著重抓住比喻句，體會樹的翠綠、繁密與幽靜。C：寫“野花”的部分，著重抓住比喻句，體會野花的多和美。

四、研探展評三

（一）出示學習指導三

請選擇你最喜歡的一處，找出最美的句子，劃下來，讀一讀，想一想沒在哪里？在書旁寫下感受，試著讀出感受。

（二）自研共探

1．生自學，師訓視學情。

2．小組內交流。

（三）學情展示

A：藍天襯著高聳的巨大的雪峰，太陽下，雪峰間的云影就像白緞上繡了幾朵銀灰色的花。

B：融化的雪水，從高懸的山澗、從峭壁斷崖上飛瀉下來，像千百條閃耀的銀鏈，在山腳匯成沖激的溪流，浪花往上拋，形成千萬朵盛開的白蓮。

C：沿著白皚皚群峰的雪線以下，是蜿蜒無盡的翠綠的原始森林，密密的塔松像撐天的巨傘，重重疊疊的枝丫，漏下斑斑點點細碎的日影。

D：在輕輕蕩漾著的溪水的兩岸，滿是高過馬頭的野花，五彩繽紛，像織不完的錦鍛那么綿延，像天邊的彩霞那么耀眼，像高空的彩虹那么絢爛。

五、歸納總結

作者用“移步換景”的方法展示了天山景物三個不同的方面：從高到低，由遠及近，運用形象的比喻，依次描繪了天山的雪峰、雪水和雪水匯成的溪流。一方面向讀者展示了天山的無限生機，另一方面解釋了為什么盛夏季節進入天山會有秋天般的涼爽的原因。

六、鞏固提升

同學們，你們是否喜歡讀這樣的游記？找出你喜歡的句子，并說明理由？

七月的天山

景物

印象

修辭

雪水

涼爽

比喻

密林

幽靜

襯托

野花

絢爛

排比