第一篇：《虎口藏寶》教學設計(陳瑜)

18.虎口藏寶

一、教材說明：

《虎口藏寶》是語文S版課標實驗教科書《語文》五年級下冊第四單元的一篇精讀課文。課文講的是納塔莉在十分危急的情況下，機敏地將陶瓷虎口里藏的寶物——膠卷進行調包，躲過了歹徒的搜查，保護了膠卷的故事，表現了納塔莉的機智勇敢和聰明。

文章以寶物——膠卷為線索，寫了“納塔莉發現膠卷——陌生人搜查膠卷——納塔莉藏起膠卷——歹徒搶走調包膠卷——威廉叔叔夸獎納塔莉”等內容。

作者通過描繪人物的心理活動和動作，來表現人物的性格特點，是本文在寫作上的一個特點。從而讓學生從閱讀中，領悟作者是怎樣通過對人物的心理活動和動作的刻畫來表現人物特點的。

二、學情分析：

這篇課文故事性較強，吸引著學生的眼球。在教學中引導學生默讀、自由讀、賽讀課文，從中體會人物品質特征。課堂上鼓勵學生在讀中感悟納塔莉的機智勇敢，引導學生感受作者運用心理描寫和動作描寫對人物特征的展示，學會運用在自己的文章中。

三、設計理念：

把閱讀教學和作文教學結合一起是本課教學設計的出發點。在教學中給予學生充分的時間閱讀，感悟作者筆下的人物特征，以此為學習本文的突破口，從而分析作者在描寫人物特征時的描寫方法，進而品讀文章的語言，讀懂課文，感悟寫法。

四、教學目標：

1．了解威廉叔叔為什么夸獎納塔莉是個聰明的孩子，學習納塔莉聰明、機智和勇敢的精神品質；

2．領悟作者是怎么樣通過對人物的心理活動和動作的刻畫，來表現人物特點的寫作方法。

五、教學重難點：

1．引導學生讀懂課文，了解納塔利在十分危急的情況下，能夠機敏地將陶瓷虎口里藏的寶物——膠卷進行調包，躲過了歹徒的搜查，保護了膠卷的故事，體會納塔莉的聰明、機智和勇敢。（教學重點）

2．領悟作者是怎樣通過對人物的心理活動和動作的刻畫，來表現人物特點。（教學難點）

六、教學準備：多媒體課件

七、課時安排：2課時

八、教學過程：

第一課時

通讀課文，學習生字詞，了解文章主要內容。（略）

第二課時

一、導入：

師：（出示膠卷的圖片）請同學們看大屏幕，這是什么？（生齊：膠卷，師板書：膠卷）這節課讓我們繼續來學習有關膠卷的故事，請大家齊讀課題。

復習：1．生詞的認讀。課件出示生詞，指名認讀，強調“疲憊不堪”的“堪”的意思，讓學生更好的理解詞語。

2．課文內容回顧。根據課件的提示，說一說文章的內容。

3．讀了課文,納塔莉給你留下了什么印象?（生各抒己見，師板書：納塔莉）

師小結：通過初讀課文，我們知道了納塔莉是一位機智勇敢、聰明的小女孩。平時在寫作時,可以通過什么描寫方法來表現人物的特點？（生：動作描寫、神態描寫、心理描寫、外貌描寫??）

師：本文中，作者又是如何將納塔莉的機智、勇敢展現我們眼前的呢？這節課我們一起來探討這個問題。

二、新授：

（一）.細讀課文，品詞品句：

1．請同學們默讀課文4—35自然段，用“~~~~~~”劃出描寫納塔莉動作的句子，用“————”劃出納塔莉心理活動的句子，并在一旁寫上自己的感悟。（課件出示上述自學要求）

2．學生交流自學成果并反饋（課件展示重點句子）：

●心理描寫：

“膠卷是什么寶物呢？”納塔莉想，“難道威廉叔叔是同我開玩笑嗎？他為什么又讓我再把它藏起來呢？”

膠卷！納塔莉有點兒心虛地在口袋里摸摸。“原來他們是在找這玩意兒！為什么呀？他們肯定不是好人。我得把膠卷快藏起來！”

還是藏在那只陶瓷虎里最保險，對，應該把膠卷放回那兒！

（1）通過心理描寫體會納塔莉得機敏、果斷。

（2）比較前兩處心理活動描寫，思考：這兩段文字中，在寫法上有什么不同？（提示學生一般在描寫心理活動的時候有明顯的字眼“想”，而第二段話沒有。）

哪種表達更好？

（3）指導學生讀,學生個讀再小組讀。●動作描寫：

納塔莉關上房門，眼睛拼命地四處搜索著。突然，她看見自己的照相機，眼睛不禁一亮。她迅速取出照相機里的膠卷，把威廉叔叔的膠卷裝了進去，然后把自己的膠卷塞進口袋。

納塔莉竭力把目光避開照相機，視線慢慢移到了寫字臺。

納塔莉背對著那個高個子，手里攥著膠卷，在陶瓷虎右眼眶鼓起的地方按了一下。老虎的嘴慢慢張開，納塔莉一松手，趕忙把膠卷放進老虎口中。

（1）通過納塔莉藏膠卷、取膠卷、放膠卷這些動作，體會她的機智勇敢、聰明。引導學生抓住描寫納塔莉動作的詞，提問：哪個詞用得好，好在哪里？（或者用換詞的方法讓學生進一步體會作者用詞之精準，比如 ：“手里攥著膠卷”的“攥”字能換成“拿”、“捏”、“握”嗎？為什么？）

（2）展示讀，從讀中感悟納塔莉的機智勇敢。

(二)體會威廉叔叔對納塔莉的夸獎，并試著夸夸納塔莉。

師：納塔莉是多么的機智勇敢啊，難怪威廉叔叔得知膠卷并沒有被奪走時，他驚呆了！連連搖著頭，高興地說：“你可真是個聰明的孩子！”威廉叔叔高興地夸獎納塔莉，但為什么又“連連搖著頭”？

生1：納塔莉的機智征服了她的叔叔??

生2：他叔叔覺得不可思議，太出乎意料了，納塔莉會如此的聰明?? 師：所以威廉叔叔才會發自肺腑地夸獎納塔莉：“你可真是個聰明的孩子！”學到這里，你們是否也想夸夸她，讓我們一起來夸夸納塔莉吧！（生各抒己見）

師：看來同學們都很喜歡納塔莉，讓我們再一次從文字中去感受她的機智勇敢。請同學們找出文中你最喜歡的句子、段落、對話自由地讀一讀，等會大家一起比一比。

（三）找出自己最喜歡的句子，比賽讀一讀。

三、總結全文

師：你們讀得太棒了，學完了這篇課文，你們知道納塔莉是一個怎樣的孩子嗎？

（生：機智勇敢、聰明；教師板書：機智勇敢、聰明）是因為她？生齊聲：保護了膠卷！（教師板書：保護）

師：是的，因為納塔莉的機智勇敢保護了威廉叔叔的膠卷，老師希望你們在遇到問題時，也能夠保持鎮定，運用自己的聰明才智把問題好好地解決掉。

四、小練筆

學會習通過對人物心理活動和動作的刻畫，來表現人物的特點的寫作方法，動手寫寫身邊的同學、老師等人，200字左右。（課外完成）

板書設計：

18.虎口藏寶

保護

納塔莉

————————

膠卷

聰明機智

第二篇：《虎口藏寶》教學設計

教學目標:

1.指導學生認識“瞥、栩、眶、忡、蝶”5個生字，學會“瞥、瓷、栩、寄、琢、眶、遮、膠、陌、堪、暈、歹、徒”13個生字，掌握“瞥見、陶瓷、栩栩如生、琢磨、眼眶、遮掩、膠卷、陌生、疲憊不堪”等詞語。

2.引導學生認真閱讀課文，提出不懂的問題，把握課文內容，了解威廉叔叔為什么夸獎納塔莉是個聰明的孩子，學習納塔莉聰明、機智和勇敢的精神品質。

3.領悟作者是怎樣通過對人物的心理活動和動作的刻畫，來表現人物特點的寫作方法。

教學重點:

引導學生讀懂課文，了解納塔莉在十分危急的情況下，能夠機敏地地將陶瓷虎口里藏的寶物——膠卷進行調包，躲過了歹徒的搜查，保護了膠卷的故事，體會納塔莉的聰明、機智和勇敢。

教學難點:

領悟作者是怎樣通過對人物的心理活動和動作的刻畫，來表現人物特點。

教學準備：

演示文稿。

第一課時

教學目標:

1.指導學生認識“瞥、栩、眶、忡、蝶”5個生字，學會“瞥、瓷、栩、寄、琢、眶、遮、膠、陌、堪、暈、歹、徒”13個生字，掌握“瞥見、陶瓷、栩栩如生、琢磨、眼眶、遮掩、膠卷、陌生、疲憊不堪”等詞語。

2.引導學生認真閱讀課文，提出不懂的問題，把握課文內容。

教學重難點：

引導學生認真閱讀課文，提出不懂的問題，把握課文內容。

教學過程：

一、導入

同學們，看到《虎口藏寶》這個題目，你有什么疑問要提出嗎?面對這個題目，你又想知道什么呢?

二、初讀預習

1.自讀課文，邊讀邊畫出本課生字和不懂的問題，想一想：課文講了一個什么故事?

2.指名讀課文，讀后進行簡單評議。

3.組織交流。

(1)課文講了一個什么故事?

(2)提出自己不懂的問題。

三、檢查預習

1.讀詞

納塔利 威廉

(1)指名讀

(2)出示：疲憊不堪

(3)指名讀

(4)疲憊不堪什么樣?

(5)在疲憊不堪時說的話，該怎么讀?

(6)出示ppt(句子):

“納塔利，你父母呢?”

2.“虎口藏寶”的“寶”指什么?(膠卷)

3.誰藏的?為什么藏?怎么藏的?通過讀書初步解疑。

四、理清文章層次

1.全文圍繞著“藏”字，分幾部分來寫的?

第一部分(從開頭到“他為什么又要讓我再把它藏起來呢?”)寫納塔莉從陶瓷虎口中發現了一卷膠卷。

第二部分(從“納塔莉把膠卷塞進衣服口袋……”到“好了，大功告成!”)這部分寫陌生人搜查膠卷、納塔莉藏起膠卷、歹徒槍走被調了包的膠卷的過程。

第三部分(從“那兩個家伙一溜煙似的離開了……”到結束)寫威廉叔叔知道納塔莉巧妙地保住了膠卷驚呆了，高興地夸獎納塔莉“真是個聰明的孩子”。

五、布置作業

第二課時

教學目標:

1.了解威廉叔叔為什么夸獎納塔莉是個聰明的孩子，學習納塔莉聰明、機智和勇敢的精神品質。

2.領悟作者是怎樣通過對人物的心理活動和動作的刻畫，來表現人物特點的寫作方法。

教學重點:

引導學生讀懂課文，了解納塔莉在十分危急的情況下，能夠機敏地地將陶瓷虎口里藏的寶物——膠卷進行調包，躲過了歹徒的搜查，保護了膠卷的故事，體會納塔莉的聰明、機智和勇敢。

教學難點:

領悟作者是怎樣通過對人物的心理活動和動作的刻畫，來表現人物特點。

教學過程：

一、導入

上節課我們初讀了課文，誰來說說這篇文章主要寫了誰的一件什么事?

二、深入學習，感悟理解

(一)抓人物言行、心理，體會文章主要內容

1.瀏覽全文，“塔莉瑪”給你留下了什么印象?(聰明、機智……)

2.從哪些語句中體會到的，用筆畫出塔莉瑪的動作、心理，仔細讀讀，談談體會。

3.小組分角色朗讀

(二)朗讀體會

1.分角色小組內練習

2.小組匯報，全班同學中你認為誰讀得好，為什么?(評讀)

3.指導后練習朗讀

4.師生對讀

5.分角色朗讀全文

三、拓展活動

根據課文內容，進行表演

四、鞏固練習

1.讀本課生字，說一說自己是怎么記住它們的。

2.讀句子，回答括號里的問題。(課后練習第3題)

3.讀讀寫寫。(課后練習第4題)

第三篇：《虎口藏寶》教學反思

《虎口藏寶》教學反思

《虎口藏寶》是一篇故事性很強的課文，全文圍繞著納塔莉為保護膠卷而展開。計劃讓學生通過對文本的閱讀、理解、感悟。體會作者寫這篇課文所表達的情感。我的設計是：通過總問題（文章寫了怎樣一件事？）學生概括出文章主要內容；引導學生理解納塔莉這個小女孩身上的一些高貴品質；再結合文章內容找出文中具體體現這些高貴品質的語句，交流體會、指導朗讀，體驗情感；分享在納塔莉身上學會了什么，并鼓勵同學起來贊揚納塔莉；總結本文學習任務，拓展學生思維。整個教學過程學生積極的參與使課堂氣氛熱烈，對于學生的表現讓我很自豪。然而因為自己教學經驗的缺乏未能使進入真正意義上的理想課堂，沒有點睛之處。當學生交流自己學習成果時，應該在精彩之處多作停留，深入詞語理解、朗讀，體會，而不是一語帶過。

通過這次課堂教學，在學生身上我學到了很多。指導朗讀部分我表現得并不是很好，如果學生不是課前認真的預習了課文，單靠課堂上我的指導朗讀學生應該不能達到朗讀要求。課后我仔細的回想，深深的為學生的優異表現喝彩！也讓我找到在以后的課堂教學中需彌補的方向。教學過程中所涉及的一些環節要求以學生的自主探究和獨特體驗為基礎，但實際上這種活動又與教師“導演”密切聯系，這需要教師對文本、對學生的能力也要有深入的了解。這樣才能掌握適宜，進而引導學生思考、活動，從而達到彼此接納，互相造就，其樂融融的境界。

第四篇：《虎口藏寶》教學反思

《虎口藏寶》教學反思

湯神廟中心小學 王陽麗

通過本課的教學，我發現了自己的不足之處：

一、對教材把握不深入。《虎口藏寶》是一篇故事性很強的課文，全文圍繞著納塔莉為保護膠卷而展開。計劃讓學生通過對文本的閱讀、理解、感悟。體會作者寫這篇課文所表達的情感。我的設計是：通過總問題（文章寫了怎樣一件事？）學生概括出文章主要內容；引導學生理解納塔莉這個小女孩身上的一些高貴品質；再結合文章內容找出文中具體體現這些高貴品質的語句、、、、、、然而因為自己教學經驗的缺乏未能使進入真正意義上的理想課堂，沒有點睛之處。當學生交流自己學習成果時，應該在精彩之處多作停留，深入詞語理解、朗讀，體會，而不是一語帶過。

二、不能低估孩子的能力。通過這次課堂教學，在學生身上我學到了很多。指導朗讀部分我表現得并不是很好，如果學生不是課前認真的預習了課文，單靠課堂上我的指導朗讀學生應該不能達到朗讀要求。課后我仔細的回想，深深的為學生的優異表現喝彩！也讓我找到在以后的課堂教學中需彌補的方向。這樣才能掌握適宜，進而引導學生思考、活動，從而達到彼此接納，互相造就，其樂融融的境界。

第五篇：教學設計1：虎口藏寶(第1課時)

第18課《虎口藏寶》教學設計

【教學目標】

一、知識與能力

1．學習并掌握本課的生字新詞，積累“瞥見”等詞語。

2．理解課文內容，提出不懂的問題并進行討論，了解威廉叔叔為什么夸獎納塔莉是個聰明的孩子。

3．領悟作者是怎樣通過對人物的心理活動和動作的刻畫，來表現人物特點的寫作方法。

4．正確、流利、有感情地朗讀課文，分角色朗讀課文。有興趣的話，分角色演一演。

二、過程與方法

堅持長文短教的原則，大膽地處理教材，引導學生自主、合作、探究，在老師的引導下細致地品讀描述人物言行、心理活動的語句，在讀中體會人物的特點，進而體會作者所表達的思想感情。

三、情感、態度與價值觀

1．激發學生對聰明、機智和勇敢的納塔莉的敬佩和贊嘆之情。2．啟迪學生遇事要鎮定。

【教學重點】

體會納塔莉的聰明、機智和勇敢。

【教學難點】

領悟作者是怎樣通過對人物的心理活動和動作的刻畫，來表現人物特點。

【教學準備】

生字詞語卡片，課件。

【教學時間】

兩課時。

【教學過程】

第一課時

一、檢查預習，導入新課

1．教師板書課題，全班齊讀課題。

2．教師：同學們，通過預習，你們知道這虎口里的寶物是什么嗎？(能夠證明兩個家伙是間諜的膠卷)3．教師設置懸念，導讀：課文圍繞這卷膠卷講述了一件什么事情呢？請同學們以小組為單位，自讀課文。

二、提綱導路，合作學習

1．學習本課的生字新詞，交流在讀和書寫生字上的注意要點。2．從文中找出下列詞語，并聯系上下文或工具書解釋下列詞語的意思。栩栩如生

琢磨

喜出望外

疲憊不堪

憂心忡忡

迷惑不解

攥 3．說一說課文圍繞這卷膠卷講述了一件什么事情，并按照事情發展的順序把課文分成三部分。

4．畫出課文中出現的人物，并讀一讀有關描寫他們的語句，說說這些人物留給自己的印象。

三、檢查反饋，理清條理

1．檢查生字新詞。

(1)教師出示生字詞語卡片指名讀一讀。(2)全班讀一讀。

(3)教師：這一課的生字比較多，而且有些字還比較難寫。你能不能給同學提個醒呢？(指名反饋，教師強調)重點注意：“琢、眶、遮、堪、徒”等字。(4)指名分角色朗讀課文。檢查課文讀通的情況。2．指名反饋“栩栩如生”等詞語的位置以及意思。栩栩如生：指藝術形象非常逼真，如同活的一樣。琢磨：仔細考慮，細致思考的意思。

喜出望外：由于沒有想到的好事而非常高興。

疲憊不堪：形容非常疲乏，身體由于過度勞累而無法支撐。憂心忡忡：形容心事重重，非常憂愁。迷惑不解：指對某事非常疑惑，很不理解。

無能為力：用不上力量；沒有能力或能力達不到。攥：用手抓住或抓穩。

3．指名反饋：課文講了一件什么事？(納塔莉在十分危急的情況下，機敏地將陶瓷虎口里藏的寶物——膠卷進行調包，躲過了歹徒的搜查，保護了膠卷)4．教師：按照事情發展的順序，你們是怎么把課文分成三個部分的？(指名反饋，教師引導)第一部分(從開頭到“他為什么又要讓我再把它藏起來呢？”)：納塔莉從陶瓷虎口中發現了一卷膠卷。

第二部分(從“納塔莉把膠卷塞進衣服口袋??”到“好了，大功告成！”)：陌生人來家里搜查膠卷，納塔莉巧妙地調包，保護了膠卷。

第三部分(從“那兩個家伙一溜煙似的離開了??”到結束)：威廉叔叔知道納塔莉巧妙地保住了膠卷驚呆了，高興地夸獎她是個聰明的孩子。

四、初談人物形象，鼓勵深入探究

1．教師指名反饋：在這緊扣讀者心弦的故事中，作者為我們刻畫了哪些人物形象？其中誰是文章的主要人物？(文中刻畫的人物形象：納塔莉、威廉叔叔、兩個間諜；主要人物：納塔莉)2．指名說說納塔莉留給你的印象。(學生根據閱讀自由抒發自己的感受，教師適當地歸納、總結)納塔莉：機智、勇敢、聰明。

3．教師：人物的性格特點以及品質特點都是通過人物的語言、神態、動作以及心理活動的細致刻畫展現出來的。現在，請同學們繼續以小組為單位，找出描述納塔莉言行等方面的語句，再讀一讀，和同學交流作者是怎樣刻畫出納塔莉的形象的。

4．學生以小組為單位，按照老師的要求深入探究。

五、課堂小結

教師小結：同學們，這節課我們初讀了課文，不僅了解了故事的主要內容，還初步交流了對故事的主人公納塔莉的認識。下節課，我們繼續探究作者是怎樣通過動作、心理活動等方面的描述突出納塔莉的機智、勇敢、聰明的。

六、布置作業

1．抄寫課后詞語。2．有感情地朗讀課文。