第一篇：七年級(jí)歷史下教學(xué)反思

七年級(jí)歷史教學(xué)反思

第二單元 第12課 教學(xué)反思

本課比較復(fù)雜，在本課的教學(xué)中，我們以先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練以導(dǎo)學(xué)稿在載體的課堂教學(xué)模式，通過出示學(xué)習(xí)目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)目標(biāo)教學(xué)，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)有的放矢引導(dǎo)學(xué)生完成本課的自學(xué)任務(wù)，提高自主學(xué)習(xí)的能力。新課授課任務(wù)完成后做課堂練習(xí)，檢驗(yàn)學(xué)生的掌握程度，實(shí)現(xiàn)當(dāng)堂訓(xùn)練，發(fā)現(xiàn)學(xué)生沒有掌握的內(nèi)容，使課后鞏固有針對(duì)性。

針對(duì)本課涉及到的成吉思汗、忽必烈、文天祥、馬可波羅等歷史任務(wù)，我主要集中于成吉思汗和文天祥兩位人物的事跡去啟發(fā)學(xué)生思考，學(xué)習(xí)他們身上體現(xiàn)出來的精神。如：通過講述成吉思汗的故事，學(xué)習(xí)他不怕困難，勇于戰(zhàn)勝困難的堅(jiān)定信念和精神，從而進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生戰(zhàn)勝困難的勇氣。在講到文天祥的抗元斗爭(zhēng)時(shí)，我通過拋出問題“文天祥抗元斗爭(zhēng)是否值得我們學(xué)習(xí)？”引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論，使學(xué)生感受到文天祥不畏民族壓迫的崇高的民族氣節(jié)永遠(yuǎn)值得我們學(xué)習(xí)。它與元朝統(tǒng)一并不矛盾，只是看問題的角度不同。從而達(dá)到了歷史學(xué)科対學(xué)生進(jìn)行思想教育的目標(biāo)。

在本課教學(xué)中，我充分挖掘教學(xué)資源。元朝民族融合的發(fā)展時(shí)，通過自學(xué)提示，啟發(fā)學(xué)生思考：我國56個(gè)民族中有一個(gè)是在元朝時(shí)形成的。你能說出這個(gè)民族的名稱嗎？你知道它是如何形成的嗎？除此以外，元朝時(shí)期的民族融合還有哪些表現(xiàn)？同時(shí)也使同學(xué)們感受到隨著歷史的發(fā)展時(shí)間的推移，民族融合進(jìn)一步發(fā)展。最重要的是通過大家共同學(xué)習(xí)回族的形成，不但知道回族是蒙、漢、維吾爾、波斯人、阿拉伯人長(zhǎng)期雜居相處互相通婚的結(jié)果，更重要的是使回斌知道自己民族的來源，知道自己很聰明，堅(jiān)定了努力學(xué)習(xí)的信念。

本課也有許多需要改進(jìn)的地方。如：關(guān)于成吉思汗和文天祥的故事，主要由教師講述，學(xué)生講述的較少，如果在課前老師布置預(yù)習(xí)任務(wù)的時(shí)候，能有針對(duì)性的布置學(xué)生收集有關(guān)歷史人物的故事，課堂效果會(huì)更好，也會(huì)更加鍛煉學(xué)生的收集材料和語言表達(dá)能力。還有在時(shí)間分配上，前邊的內(nèi)容更緊湊一些，試卷可當(dāng)堂訂正，及時(shí)反饋。在教學(xué)時(shí)，語言應(yīng)更精煉，尤其是過渡性的語言。

第二篇：七年級(jí)歷史下教學(xué)反思

七年級(jí)歷史下《中外的交往與沖突》教學(xué)反思

白山市第三中學(xué)

張雪芬

學(xué)習(xí)歷史重要的是如何運(yùn)用所學(xué)知識(shí)去認(rèn)識(shí)、理解、解決現(xiàn)實(shí)問題。我在教學(xué)中突出了歷史知識(shí)運(yùn)用能力的培養(yǎng)，如利用資料對(duì)鄭和下西洋取得成功原因的分析；對(duì)鄭和下西洋的評(píng)價(jià)；對(duì)戚繼光的評(píng)價(jià)等都使學(xué)生們得到了鍛煉。并聯(lián)系到現(xiàn)實(shí)生活中，培養(yǎng)了個(gè)人能力。在教本文時(shí)，我做到：

一、新舊知識(shí)結(jié)合。如在介紹戚家軍時(shí)，把“戚家軍”與“岳家軍”相比較，不僅復(fù)習(xí)了岳飛及“岳家軍”，同時(shí)也有利于學(xué)生對(duì)戚繼光及“戚家軍”的記憶。讓同學(xué)們掌握和以前的知識(shí)相聯(lián)系、比較的這種學(xué)習(xí)方法。

二、圖文結(jié)合。用多媒體演示書中關(guān)于鄭和的相關(guān)圖片，戚繼光抗倭圖，澳門回歸的相關(guān)圖片等。及時(shí)利用書中小字，讓學(xué)生去理解、吸收，通過圖文結(jié)合，利于學(xué)生消化、更好地掌握知識(shí)。

三、文史知識(shí)的結(jié)合。講解本文時(shí)，在學(xué)習(xí)戚繼光抗倭?xí)r，我利用戚繼光的詩句：“封侯非我意，但愿海波平”，通過理解詩意，從中發(fā)現(xiàn)他的志向，便于學(xué)生對(duì)他思想品質(zhì)的認(rèn)識(shí)，也能及時(shí)進(jìn)行思想教育。

在本次教學(xué)過程中，我收獲頗多：

一、我們做老師要相信學(xué)生，放開手腳，多讓他們自主地去學(xué)習(xí)，如學(xué)習(xí)本文時(shí)，為了更好地培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，我利用了書中的活動(dòng)與探究，讓同學(xué)們自己收集鄭和和他下西洋的材料，并在課堂上展示。

二、由于中考地位決定，有相當(dāng)一部分學(xué)生不重視歷史課的學(xué)習(xí)。這就要求老師一定要備好課，能在課堂上吸引學(xué)生。那么老師的教學(xué)手段就要跟上時(shí)代要求，要掌握一定的電腦知識(shí)和操作技能，充分利用多媒體課件，使教學(xué)手段現(xiàn)代化。

通過本課學(xué)習(xí)，我認(rèn)識(shí)到：教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)還有待改進(jìn)，時(shí)間把握還不夠充裕。學(xué)生參與面還不夠廣泛。

第三篇：七年級(jí)歷史教學(xué)反思

吐木秀克鎮(zhèn)第一中學(xué)2017--2018學(xué)年第一學(xué)期

七年級(jí)歷史期中教學(xué)反思

本學(xué)期由我承擔(dān)七年級(jí)四個(gè)班歷史授課任務(wù)。歷史對(duì)我校七年級(jí)學(xué)生而言，是第一次接觸本類課程，學(xué)習(xí)起來還是比較困難的，較之于語數(shù)民，大多數(shù)學(xué)生不知道歷史的概念，要教好歷史，先要讓學(xué)生了解歷史，讓他們懂得何為歷史，才能明白該如何去學(xué)習(xí)。否則學(xué)生對(duì)這門學(xué)科始終是難以理解，深入。

作為一名民校歷史授課教師，要采取與實(shí)際相符合的標(biāo)準(zhǔn)行動(dòng)，才能提升學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)。前半學(xué)期我采取的辦法是，盡量按照課程標(biāo)準(zhǔn)來，對(duì)于歷史知識(shí)點(diǎn)講深講透，多講歷史故事，讓他們更了解歷史。在課堂上，努力營造濃厚學(xué)習(xí)氛圍，多次強(qiáng)調(diào)，帶著問題思考，如上課不懂的地方，學(xué)生有不懂的地方，下課來問我，增加師生交流溝通。

歷史是一門伴隨著他們未來發(fā)展的基礎(chǔ)性學(xué)科，故除了課堂教學(xué)之外，多次提醒學(xué)生課堂外，增加歷史課外知識(shí)。為此，在閑暇時(shí)，我堅(jiān)持進(jìn)班，發(fā)現(xiàn)了解問題，并提出糾正方法。對(duì)于學(xué)生作業(yè)問題，及時(shí)批閱，每周兩次，及時(shí)講解，讓學(xué)生跟上節(jié)奏。

經(jīng)過過去半學(xué)期的努力，在期中考試后，我對(duì)七年級(jí)4個(gè)班的成績(jī)做了分析，總體并不好，平均分太低，高分太少，這可能與我教學(xué)不當(dāng)有關(guān)，在后半學(xué)期中，要改進(jìn)教法，提高學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)水平。多思考，多向老教師請(qǐng)教，爭(zhēng)取早日改變我所帶四個(gè)班成績(jī)落后的面貌。

在前半學(xué)期的教學(xué)中出現(xiàn)了以下問題：

一、個(gè)人方面

剛從事歷史教學(xué)工作，經(jīng)驗(yàn)欠缺，對(duì)學(xué)生的管理不到位，沒有使學(xué)生形成歷史學(xué)習(xí)的興趣感。

在備課上，備學(xué)生上，沒有真正去了解學(xué)生水平、興趣、能力，掌握學(xué)生的實(shí)際情況差，以后要多加關(guān)注。在教學(xué)上，學(xué)習(xí)管理方式簡(jiǎn)單，課堂紀(jì)律差，沒有掌握良好的方法，課堂效率低。在作業(yè)上：作業(yè)批改不夠認(rèn)真、詳細(xì)，沒有做到按時(shí)講解，教學(xué)進(jìn)度與作業(yè)進(jìn)度有差距，導(dǎo)致作業(yè)完成情況不理想。課后，雖然制定了培優(yōu)補(bǔ)差計(jì)劃，但是跟班力度不夠，輔導(dǎo)時(shí)間短。

本次期中考試，我對(duì)于學(xué)生水平認(rèn)識(shí)有不足，試卷思考題多，難度大，太靈活。

二、學(xué)生方面: 學(xué)生的國語水平差，基本功不夠扎實(shí)，導(dǎo)致聽課較為吃力，對(duì)課文的內(nèi)容掌握不夠好。學(xué)生字詞積累量少，導(dǎo)致一些歷史書面詞匯無法理解，加之我講課速度快，使學(xué)生理解不足。

大部分學(xué)生面對(duì)歷史習(xí)題，歷史思考能力不強(qiáng)，不能正確審題，回答問題效果差強(qiáng)人意，而且部分同學(xué)簡(jiǎn)答題空白，多數(shù)同學(xué)回答問題不夠理想。

針對(duì)以上情況，我積極進(jìn)行反思：在今后的教學(xué)過程中，把課堂教學(xué)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣相結(jié)合，講練結(jié)合，強(qiáng)化歷史思辨能力，力爭(zhēng)全面提高學(xué)生應(yīng)考能力。

故此，從以下幾個(gè)方面做起：

一、做好課堂教學(xué)工作

（一）強(qiáng)化基礎(chǔ)，擴(kuò)充知識(shí)

教學(xué)工作中最重要的環(huán)節(jié)是備課，要備教材、備學(xué)生，根據(jù)學(xué)情備課才會(huì)取得良好的教學(xué)效果。上課前，讓學(xué)生必須預(yù)習(xí)本節(jié)課內(nèi)容，初步理解，理解課本課文基本內(nèi)容，教師再點(diǎn)撥指導(dǎo)，這樣學(xué)習(xí)效果會(huì)更好。

教師在上課期間，要抽出時(shí)間講練習(xí)，把剛講過的知識(shí)點(diǎn)同習(xí)題緊密聯(lián)系，并且作業(yè)要及時(shí)檢查，做到作業(yè)日日清，一定要讓學(xué)生熟練掌握課本知識(shí)。

（二）讀圖思考，提高分析能力

歷史最重要的，就是整理對(duì)比運(yùn)用。除了要求學(xué)生理解課文內(nèi)容之外，還要利用課余時(shí)間，讓學(xué)生多思考，整理歷史事件，這樣才能提高學(xué)生的分析能力。教師還應(yīng)有目的引導(dǎo)學(xué)生對(duì)比思考，引導(dǎo)學(xué)生感受歷史的魅力，把握歷史的無聲“語言”，全面培養(yǎng)和提高學(xué)生的歷史水平。

二、做好學(xué)生教學(xué)規(guī)范

（一）素質(zhì)教學(xué)，強(qiáng)化提高

強(qiáng)化學(xué)生的識(shí)記能力，不能上課記下課忘。讓學(xué)生多觀察，多運(yùn)用，從生活中找靈感，教學(xué)貼近生活，從家鄉(xiāng)發(fā)展看歷史變遷，教師應(yīng)認(rèn)真引導(dǎo)學(xué)生，把教學(xué)落到實(shí)處。教師要把批改和評(píng)講相結(jié)合，讓學(xué)生知道自己的優(yōu)點(diǎn)和不足，及時(shí)彌補(bǔ)不足。訂正錯(cuò)誤后，最好讓學(xué)生再次溫習(xí)回顧，對(duì)該生是鼓勵(lì)，對(duì)其他學(xué)生是榜樣。

（二）培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)風(fēng)格 1.形成特色歷史教學(xué)風(fēng)格

加強(qiáng)自身能力，提高教學(xué)技能。在講課過程中，教師要精神飽滿，教學(xué)方式要因地適宜，讓學(xué)生有效參與到課堂中來，增加師生互動(dòng)環(huán)節(jié)，使學(xué)生受到感染，積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)歷史，時(shí)間一長(zhǎng)，學(xué)生的歷史成績(jī)就會(huì)提高。

2．努力培養(yǎng)學(xué)生自覺學(xué)習(xí)歷史

歷史學(xué)習(xí)要形成規(guī)范，作業(yè)練習(xí)在后半學(xué)期中要定時(shí)定量，讓學(xué)生形成自覺做題的習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生的養(yǎng)成習(xí)慣。讓學(xué)生在不知不覺中提高歷史學(xué)習(xí)成績(jī)。教師要對(duì)學(xué)生提出明確的學(xué)習(xí)要求，多方位多角度地采取有效的方法，鞏固基礎(chǔ)知識(shí)，并且加大與其他任課教師之間的溝通。

吐木秀克鎮(zhèn)第一中學(xué)

何 昕

第四篇：七年級(jí)歷史教學(xué)反思

七年級(jí)歷史教學(xué)反思

防虎學(xué)校 曹文海

在初中歷史教學(xué)中常常會(huì)出現(xiàn)這種情況：當(dāng)教師在講臺(tái)上滔滔不絕的時(shí)候，坐在下面的學(xué)生卻沒有應(yīng)有的積極性，或者埋頭寫作業(yè)，或者昏昏欲睡，究其原因，并不是學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)歷史沒有興趣，而是教師忽略了學(xué)生在教學(xué)上的參與性和發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新精神。今天，初中教學(xué)處在新課程改革的背景下，在不斷進(jìn)行著教育改革的嘗試，特別是我校的教法改革。那么，大膽解放思想，突破應(yīng)試教育和傳統(tǒng)教育模式的束縛，健全以學(xué)生為主體，強(qiáng)調(diào)形成積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度，使獲得基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能的過程同時(shí)成為學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)和形成正確價(jià)值觀的過程，以培養(yǎng)個(gè)體自學(xué)與創(chuàng)新能力為宗旨的歷史教學(xué)模式，是新課程背景下初中歷史課堂教學(xué)改革的方向，特別是我校今年進(jìn)行的教改。

七年級(jí)歷史教學(xué)主要講述是中國古代史的內(nèi)容，時(shí)間間隔長(zhǎng)，學(xué)生了解不多，尤其是其中一些古文材料，七年級(jí)學(xué)生的能力看不懂，在以往的教學(xué)中很多時(shí)候都是教師“一言堂”，這其中古人的思想問題的教學(xué)更是許多老師的難題，講深了學(xué)生不易理解，講淺了學(xué)生沒有掌握。所以在教學(xué)思想問題時(shí)更需要教師靈活應(yīng)用教材，結(jié)合背景材料，最好能應(yīng)用計(jì)算機(jī)課件，積極創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，讓學(xué)生能夠參與到教學(xué)過程中，提起學(xué)生的興趣，使他們主動(dòng)學(xué)習(xí)。我發(fā)現(xiàn)造成學(xué)生喪失學(xué)習(xí)興趣的原因主要有以下幾點(diǎn)：①教師沒有給予學(xué)生在課堂上主動(dòng)學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)和機(jī)會(huì)，學(xué)生的學(xué)習(xí)缺乏必要的成功激勵(lì)； ②教師在教學(xué)設(shè)計(jì)中缺少懸念和情景，沒有找到學(xué)生感興趣的歷史問題，讓他們進(jìn)行分析與探究；③不能靈活使用教材，缺乏培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)精神和創(chuàng)新精神的教學(xué)設(shè)計(jì)；④課程實(shí)施過于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識(shí)的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力體現(xiàn)不夠。

作為教育者應(yīng)該掌握學(xué)生在教學(xué)過程中的心理動(dòng)向，學(xué)生的思維活動(dòng)很容易受外界環(huán)境的影響，在他們對(duì)所學(xué)內(nèi)容興趣不大時(shí)，尤其是心理感到負(fù)擔(dān)，受到壓抑時(shí)，便處于抑制狀態(tài)。相反，熱烈的學(xué)習(xí)氛圍會(huì)使學(xué)生主動(dòng)地投入到教學(xué)過程中去，思維活動(dòng)也會(huì)處于最佳狀態(tài)，求知欲和學(xué)習(xí)興趣將得到極為充分的激發(fā)。創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情景，活躍的課堂氣氛使師生對(duì)所教、所學(xué)的知識(shí)都會(huì)產(chǎn)生極大的熱情和興趣，而讓學(xué)生積極參與，在教學(xué)中扮演重要的角色是調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，達(dá)到這一狀態(tài)的有效手段。因此，在課堂教學(xué)中，教師作為課堂的指導(dǎo)者，應(yīng)當(dāng)結(jié)合學(xué)生的心理特點(diǎn)，通過巧妙新穎的教學(xué)設(shè)計(jì)，創(chuàng)設(shè)一些積極有效的教學(xué)情景，讓學(xué)生扮演主角，體現(xiàn)學(xué)生的主體性，最大限度的調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，才能激活課堂氣氛。因此教學(xué)效果基本達(dá)到了預(yù)期的目的。同以往的教學(xué)相比，這堂課最突出的特點(diǎn)是學(xué)生學(xué)習(xí)興趣極強(qiáng)，在下課以后，學(xué)生都還在爭(zhēng)論課堂上的問題，并且紛紛向我反映最喜歡上歷史課，喜歡這樣的教學(xué)模式，達(dá)到了新課改要求的讓學(xué)生自我學(xué)習(xí)，進(jìn)行探究式學(xué)習(xí)的目的，大大激發(fā)了學(xué)生在以后學(xué)習(xí)歷史的興趣。

很長(zhǎng)時(shí)間以來，歷史教學(xué)中就存在學(xué)生學(xué)習(xí)興趣性的問題，事實(shí)上是我們被舊的教學(xué)模式所束縛，不敢創(chuàng)新，不相信學(xué)生的能力，不敢大膽開拓，沒有認(rèn)識(shí)要使學(xué)生能夠具備終身學(xué)習(xí)的能力，關(guān)鍵就是要讓他們有對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，如果在教學(xué)中沒有創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情景，活躍輕松的課堂氛圍，無疑于使學(xué)生在成長(zhǎng)中先行失??！現(xiàn)在的教改真是及時(shí)雨，把我的苦惱化解了。

第五篇：七年級(jí)歷史教學(xué)反思

七年級(jí)歷史教學(xué)反思

七年級(jí)歷史教學(xué)反思 篇1

“興趣的最好的老師”， 有效地開展多種形式的歷史課堂活動(dòng)，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生注意力和較為穩(wěn)定的學(xué)習(xí)情感。本課在導(dǎo)入新課時(shí)就有意識(shí)的設(shè)置兩個(gè)小活動(dòng)：猜謎語、班級(jí)小調(diào)查，讓學(xué)生饒有興趣的了解了鮮卑族，同時(shí)又激起學(xué)生學(xué)習(xí)孝文帝改革欲望。一開始就讓學(xué)生在輕松自然氣氛中進(jìn)入新課的學(xué)習(xí)。

“民族融合”這一概念，在初中歷史中是第一次提到，學(xué)生已有知識(shí)中缺乏對(duì)民族融合的認(rèn)識(shí)。本課就通過四幀圖片讓學(xué)生獲得具體的感性認(rèn)識(shí)，知道“胡人漢服”、“漢人胡食”這些現(xiàn)象，在這個(gè)基礎(chǔ)上讓學(xué)生談?wù)剬?duì)“民族融合”的理解，使學(xué)生獲得從感性到理性的深化。

遷都洛陽，是本課主要內(nèi)容之一，為了讓學(xué)生充分理解孝文帝遷都的原因，以及在遷都過程中所體現(xiàn)出來的智慧，本課精心設(shè)計(jì)一個(gè)歷史短劇《孝文帝遷都》，讓學(xué)生穿越時(shí)空隧道，在特定的歷史環(huán)境下，再現(xiàn)歷史生活場(chǎng)景，加深學(xué)生了對(duì)課文內(nèi)容的理解，同時(shí)也拓展了學(xué)生視野。

孝文帝的改革措施是本課最主要的內(nèi)容，如何凸現(xiàn)出來，是教學(xué)的一個(gè)重點(diǎn)。改革的措施學(xué)生很容易從課本中找出來，如果照本宣科講解，然后讓學(xué)生去背一背，難以獲得具體的認(rèn)知，也增加學(xué)生負(fù)擔(dān)。為了方便學(xué)生理解和科學(xué)記憶，本課先開展一個(gè)活動(dòng)：縮句游戲，讓學(xué)生把每項(xiàng)措施濃縮為三個(gè)字。通過這一活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生嘗試的熱情，同時(shí)使學(xué)生能在輕松氣氛中掌握孝文帝的改革具體內(nèi)容。歷史短劇表演：《一個(gè)北魏官員的一天》，頗具新意，讓學(xué)生再次穿越時(shí)空隧道，再現(xiàn)歷史場(chǎng)景，體驗(yàn)作為生活習(xí)性日久的北魏官員當(dāng)時(shí)是怎么想，怎么做的，怎么看待這些改革措施。把學(xué)生放置在特定的歷史環(huán)境中，體驗(yàn)人物的情感，認(rèn)識(shí)到當(dāng)時(shí)改革會(huì)遇到一定阻力。最終了解了歷史、感悟歷史。

對(duì)歷史人物的評(píng)價(jià)，也是歷史教學(xué)重要任務(wù)之一。本課又設(shè)計(jì)“你我之見”：評(píng)價(jià)孝文帝是千古罪人， 還是少數(shù)民族改革家。兩種完全對(duì)立的觀點(diǎn)，讓學(xué)生思維在課堂上進(jìn)行碰撞交流。通過討論，提高學(xué)生對(duì)歷史人物與事件的.評(píng)價(jià)能力，也培養(yǎng)學(xué)生客觀看待歷史，形成正確的歷史觀。然后適時(shí)加以引導(dǎo)，聯(lián)系當(dāng)前改革開放過程中應(yīng)該注意的問題，充分發(fā)揮了歷史教學(xué)的史鑒功能。使學(xué)生通過學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)到在改革開放過程中只有堅(jiān)持自己民族特色，才不能迷失方向，失去自我。

傳統(tǒng)的歷史教學(xué)是單向灌輸式的教學(xué)，忽略了學(xué)生主體的活動(dòng)過程，學(xué)生處于被動(dòng)接受的地位，阻礙了學(xué)生的思維發(fā)展。本課教學(xué)設(shè)計(jì)，注重開展形式多樣課堂活動(dòng)，猜謎語、小調(diào)查、歷史短劇、縮句游戲、你我之見等活動(dòng)，極大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和參與感，讓歷史教學(xué)活動(dòng)中動(dòng)起來，在輕松愉快中學(xué)習(xí)歷史，在無形中感悟歷史。

七年級(jí)歷史教學(xué)反思 篇2

本課所講述的是科舉制的誕生和完善的過程。由于科舉制的出現(xiàn)是中國古代選官制度的歷史進(jìn)步，是隋唐繁榮的因素之一，所以學(xué)好這一課對(duì)于把握整個(gè)單元的內(nèi)容起著至關(guān)重要的作用。為了完成本課的教學(xué)任務(wù)，課前我進(jìn)行了精心的準(zhǔn)備，查閱了很多相關(guān)資料，搜集了一些通過科舉取仕考取功名的一些名人，以便增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。書上密密麻批注了很多，但是到了課堂，有些東西卻未能和預(yù)設(shè)的那樣。比如，剛開始導(dǎo)語我是這樣設(shè)計(jì)的：“我們?cè)谶x拔班委和三好學(xué)生時(shí)要求很高，其中很重要的一條必須成績(jī)優(yōu)良、有真才實(shí)學(xué)。良好成績(jī)的取得與一次次的考試是分不開的。提到考試，我們每位同學(xué)都可謂是久經(jīng)沙場(chǎng)的老將，我們知道考試是當(dāng)今社會(huì)對(duì)人才的一種較為公平的選拔方式。那我們知不知道在古代社會(huì)是如何選拔人才的呢？”

但是在課堂上，當(dāng)我檢查完學(xué)生上節(jié)所學(xué)內(nèi)容，卻感覺這段導(dǎo)語有些生硬，所以就臨時(shí)改了，直接開門見山，展示預(yù)習(xí)提綱。還有就是，我曾經(jīng)設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)問題：“如果你是一個(gè)準(zhǔn)備參加進(jìn)士科考試的舉人，得知唐玄宗規(guī)定詩賦作為今年考試的內(nèi)容，你會(huì)怎樣做？”可是課堂上卻沒有用上，看來預(yù)設(shè)和生成還是有很大差距的'。當(dāng)然本課也還是有一些成功之處，首先，我指導(dǎo)學(xué)生快速閱讀教材，使學(xué)生大致掌握在科舉制建立和完善的過程中，哪幾個(gè)皇帝起著重要作用，從而對(duì)本課內(nèi)容有個(gè)大致了解。其次，運(yùn)用理論分析問題。對(duì)科舉制的具體考試辦法逐步深入的分析，使學(xué)生理解它的實(shí)質(zhì)是為統(tǒng)治階級(jí)所服務(wù)的一種制度，培養(yǎng)學(xué)生能透過事物表象而了解實(shí)質(zhì)的能力。第三，聯(lián)系實(shí)際解決問題。把科舉制和今天的人事制度加以比較，使學(xué)生能夠從現(xiàn)實(shí)中反思?xì)v史，加深理解了科舉制的深遠(yuǎn)影響。第四，互相交流，共同提高。通過分組討論科舉制對(duì)封建社會(huì)各個(gè)方面的影響，培養(yǎng)學(xué)生的自主合作精神和分析問題的能力。最后，引進(jìn)信息，擴(kuò)展延伸。課前布置學(xué)生搜集有關(guān)科舉制的資料，培養(yǎng)學(xué)生通過多咱渠道獲取知識(shí)的能力，再通過我們引進(jìn)的一些資料，拓寬了學(xué)生的知識(shí)面，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維能力。通過這節(jié)課我知道自己還有很多不足，特別是備課時(shí)對(duì)學(xué)生備的比較少，在在以后的教學(xué)中，改進(jìn)這些不足，使整個(gè)教學(xué)過程更加嚴(yán)謹(jǐn)，提高教學(xué)中的應(yīng)變能力，更好地完成教學(xué)任務(wù)。

七年級(jí)歷史教學(xué)反思 篇3

這學(xué)期我教初一歷史，用的是北師大版的教材，第一單元的課程已經(jīng)結(jié)束，反思如下：歷史對(duì)于學(xué)生來說，是抽象的，尤其是初一的學(xué)生，只有使之形象化，才容易讓學(xué)生理解。

在初中歷史教學(xué)中常常會(huì)出現(xiàn)這種情況：當(dāng)教師在講臺(tái)上滔滔不絕的時(shí)候，坐在下面的學(xué)生卻沒有應(yīng)有的積極性，或者埋頭寫作業(yè)，或者昏昏欲睡，究其原因，并不是學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)歷史沒有興趣，而是教師忽略了學(xué)生在教學(xué)上的參與性和發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新精神。今天，初中教學(xué)正處在新課程改革的背景下，在不斷進(jìn)行著教育改革的嘗試，那么，大膽解放思想，突破應(yīng)試教育和傳統(tǒng)教育模式的束縛，健全以學(xué)生為主體，強(qiáng)調(diào)形成積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度，使獲得基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能的過程同時(shí)成為學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)和形成正確價(jià)值觀的過程，以培養(yǎng)個(gè)體自學(xué)與創(chuàng)新能力為宗旨的歷史教學(xué)模式，是新課程背景下中學(xué)歷史課堂教學(xué)改革的方向。

初一歷史教學(xué)主要講述是中國古代史的內(nèi)容，時(shí)間間隔長(zhǎng)，學(xué)生了解不多，尤其是其中中一些古文材料，初一學(xué)生的能力看不懂，在以往的教學(xué)中很多時(shí)候都是教師“一言堂”，這其中古人的思想問題的教學(xué)更是許多老師的難題，講深了學(xué)生不易理解，講淺了學(xué)生沒有掌握。所以在教學(xué)思想問題時(shí)更需要教師靈活應(yīng)用教材，結(jié)合背景材料，最好能應(yīng)用計(jì)算機(jī)課件，積極創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，讓學(xué)生能夠參與到教學(xué)過程中，提起學(xué)生的興趣，使他們主動(dòng)學(xué)習(xí)。我發(fā)現(xiàn)造成學(xué)生喪失學(xué)習(xí)興趣的原因主要有以下幾點(diǎn)：

（1）教師沒有給予學(xué)生在課堂上主動(dòng)學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)和機(jī)會(huì)，學(xué)生的學(xué)習(xí)缺乏必要的成功激勵(lì)；

（2）教師在教學(xué)設(shè)計(jì)中缺少懸念和情景，沒有找到學(xué)生感興趣的歷史問題，讓他們進(jìn)行分析與探究；

（3）不能靈活使用教材，缺乏培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)精神和創(chuàng)新精神的教學(xué)設(shè)計(jì)；

（4）課程實(shí)施過于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識(shí)的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力體現(xiàn)不夠。

作為教育者應(yīng)該掌握學(xué)生在教學(xué)過程中的心理動(dòng)向，學(xué)生的思維活動(dòng)很容易受外界環(huán)境的影響，在他們對(duì)所學(xué)內(nèi)容興趣不大時(shí)，尤其是心理感到負(fù)擔(dān)，受到壓抑時(shí)，便處于抑制狀態(tài)。相反，熱烈的學(xué)習(xí)氛圍會(huì)使學(xué)生主動(dòng)地投入到教學(xué)過程中去，思維活動(dòng)也會(huì)處于最佳狀態(tài)，求知欲和學(xué)習(xí)興趣將得到極為充分的激發(fā)。創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情景，活躍的課堂氣氛使師生對(duì)所教、所學(xué)的.知識(shí)都會(huì)產(chǎn)生極大的熱情和興趣，而讓學(xué)生積極參與，在教學(xué)中扮演重要的角色是調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，達(dá)到這一狀態(tài)的有效手段。因此，在課堂教學(xué)中，教師作為課堂的指導(dǎo)者，應(yīng)當(dāng)結(jié)合學(xué)生的心理特點(diǎn)，通過巧妙新穎的教學(xué)設(shè)計(jì)，創(chuàng)設(shè)一些積極有效的教學(xué)情景，讓學(xué)生扮演主角，體現(xiàn)學(xué)生的主體性，最大限度的調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，才能激活課堂氣氛。因此教學(xué)效果基本達(dá)到了預(yù)期的目的。

同以往的教學(xué)相比，這堂課最突出的特點(diǎn)是學(xué)生學(xué)習(xí)興趣極強(qiáng)，在下課以后，學(xué)生都還在爭(zhēng)論課堂上的問題，并且紛紛向我反映最喜歡上歷史課，喜歡這樣的教學(xué)模式，達(dá)到了新課改要求的讓學(xué)生自我學(xué)習(xí)，進(jìn)行探究式學(xué)習(xí)的目的，大大激發(fā)了學(xué)生在以后學(xué)習(xí)歷史的興趣。很長(zhǎng)時(shí)間以來，歷史教學(xué)中就存在學(xué)生學(xué)習(xí)興趣性的問題，事實(shí)上是我們被舊的教學(xué)模式所束縛，不敢創(chuàng)新，不相信學(xué)生的能力，不敢大膽開拓，沒有認(rèn)識(shí)要使學(xué)生能夠具備終身學(xué)習(xí)的能力，關(guān)鍵就是要讓他們有對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，如果在教學(xué)中沒有創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情景，活躍輕松的課堂氛圍，無疑于使學(xué)生在成長(zhǎng)中先行失敗！

七年級(jí)歷史教學(xué)反思 篇4

教后記鑒于七年級(jí)學(xué)生對(duì)于歷史接觸不多，且又興趣不高的情況，我在設(shè)計(jì)引入時(shí)設(shè)計(jì)了學(xué)生感興趣的話題：即從對(duì)自己家鄉(xiāng)的描述引入，這樣就使得歷史貼近了生活。

本課有兩大重點(diǎn)內(nèi)容：張騫通西域和絲綢之路。我認(rèn)為歷史的學(xué)習(xí)與其他科目一樣，不僅要讓學(xué)生學(xué)，而且要讓學(xué)生懂，讓學(xué)生喜歡是最重要的目的了，因?yàn)檫@樣就會(huì)變被動(dòng)的“要我學(xué)”為“我要學(xué)”因此在課前設(shè)計(jì)的時(shí)候我也仔細(xì)思考了這一問題，如：張騫第一次出使西域的時(shí)間、目的等簡(jiǎn)單的問題就由學(xué)生自己看書了解就好了，不用事無巨細(xì)的一律在課堂中呈現(xiàn)，而是通過讓學(xué)生看張騫出使西域路線圖，來體會(huì)張騫出使過程中的路途遙遠(yuǎn)、艱險(xiǎn)并想象可能會(huì)遇到的危險(xiǎn)，為了讓學(xué)生感受深刻，我特意插播一段視頻，意在加強(qiáng)學(xué)生識(shí)圖能力同時(shí)升華張騫的愛國精神，以及學(xué)生應(yīng)當(dāng)如何學(xué)習(xí)他，以他為榜樣。張騫第一次出使西域并沒有達(dá)成預(yù)期的目的，但是并不能就此否定，這是為什么呢？問題提出了自然引發(fā)學(xué)生思考，事實(shí)上也由此過渡到了下一環(huán)節(jié)內(nèi)容：張騫出使西域的意義以及為什么會(huì)第二次出使西域。自古已是如此：往來頻繁自交好。所以才會(huì)設(shè)立西域都護(hù)府，這點(diǎn)證明了中央政權(quán)的強(qiáng)大凝聚力，在這里我抓住時(shí)機(jī)適時(shí)滲透了反分裂、維穩(wěn)定、倡繁榮的愛國主義教育。這是本課設(shè)計(jì)的`一個(gè)重點(diǎn)：讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到正是因?yàn)榫o緊跟隨中央政權(quán)才有了新疆的發(fā)展，祖國的統(tǒng)一才有了各民族的安樂生活。

在講到另一個(gè)重點(diǎn)絲綢之路時(shí)：以絲綢之路路線圖來說明了絲綢之路不僅是古代亞歐互通有無的商貿(mào)大道，還是促進(jìn)亞歐各國和中國往來、溝通東西方文化的友誼之路。

教學(xué)前，我從網(wǎng)上搜集了大量有關(guān)絲綢之路的圖片，制作了很多精美的課件，還布置學(xué)生提前搜集相關(guān)資料，課堂上，我首先設(shè)計(jì)了讓學(xué)生看課題質(zhì)疑這一環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生從問題入手，圍繞課題提出了如下問題：為什么叫做絲綢之路而不是葡萄之路或是是哈密瓜之路呢？從問題入手，激活學(xué)生的思維。展開討論，課堂上學(xué)生人人有事可做，大家動(dòng)腦思考。

在讓學(xué)生深入體會(huì)課文內(nèi)容時(shí)，我借助課件再現(xiàn)情景，然后讓學(xué)生通過有感情的、多種形式的朗讀感受語言的特點(diǎn)，感悟絲綢之路的重要作用和西部輝煌的歷史，激起自豪感。

但是，教學(xué)時(shí)，我也還存在不少問題，雖然我在不斷嘗試創(chuàng)設(shè)一定的情景幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生了解西部的興趣，但由于這段歷史發(fā)生的年代距離學(xué)生生活的年代實(shí)在是太遠(yuǎn)了，學(xué)生理解起來感覺太陌生，所以對(duì)了解比預(yù)期的效果差了一點(diǎn)點(diǎn)。看來要加強(qiáng)學(xué)生對(duì)課文的理解，對(duì)學(xué)生語言文字的訓(xùn)練還是不夠，在以后的教學(xué)中我都要加強(qiáng)這方面的訓(xùn)練。

七年級(jí)歷史教學(xué)反思 篇5

轉(zhuǎn)瞬間，一個(gè)學(xué)期又將結(jié)束，本學(xué)期課改如火如荼的的在深入進(jìn)行著，反思自己的教與學(xué)，深受啟發(fā)，感觸也頗多，特作反思如下：

一、注重設(shè)計(jì)全面性，重視學(xué)生全面發(fā)展

1、從“鉆教材”向“鉆學(xué)生與教材”轉(zhuǎn)變

部分教師在歷史教學(xué)中只是注重研究教材、考綱等文本資料，而忽略了學(xué)生的學(xué)情，這樣的做法是不科學(xué)的，違背了新課程“一切為了學(xué)生”的理念。教師不僅要潛心鉆研教材，把握好每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，還要認(rèn)真研究學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀與身心特點(diǎn)，綜合考慮，制定最優(yōu)化、最科學(xué)的教學(xué)流程。

2、從“備教法”向“備學(xué)法與教法”轉(zhuǎn)變

新課改下的教師不僅要考慮自己怎樣組織教學(xué)活動(dòng)，還要滲透進(jìn)學(xué)法的指導(dǎo)；不僅要完成教材知識(shí)點(diǎn)的傳授，還要逐步培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力與歷史素養(yǎng)，以促進(jìn)學(xué)生德育全面發(fā)展。

3、從“重優(yōu)生”向“關(guān)注每一個(gè)個(gè)體”轉(zhuǎn)變

一些教師在教學(xué)活動(dòng)中喜歡關(guān)注優(yōu)秀生，在課堂提問、教學(xué)設(shè)計(jì)等方面對(duì)這一群體考慮較多，反而將原本最需要教師關(guān)心的潛能生群體邊緣化了。這樣的教學(xué)理念指導(dǎo)下的教學(xué)行為也極易造成歷史學(xué)習(xí)中出現(xiàn)兩極分化的現(xiàn)象，影響教學(xué)成效的提高。所以，教師應(yīng)該采取有效措施，關(guān)注潛能生，將潛能生的學(xué)習(xí)置于課堂教學(xué)的重要位置，最終實(shí)現(xiàn)班級(jí)學(xué)生整體均衡發(fā)展。

二、注重教學(xué)關(guān)口前瞻性，提高教學(xué)的實(shí)效性

1、體現(xiàn)預(yù)習(xí)題綱的選擇性新課改強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，這就需要教師平時(shí)做好學(xué)生預(yù)習(xí)活動(dòng)的指導(dǎo)。教師可以從示范開始，逐步培養(yǎng)學(xué)生自己獨(dú)立編寫預(yù)習(xí)的能力與習(xí)慣。

2、體現(xiàn)預(yù)習(xí)方法的科學(xué)性教師可以指導(dǎo)學(xué)生按照“讀” “劃” “想” “做”的步驟進(jìn)行，通過通“讀”教材，宏觀把握預(yù)習(xí)內(nèi)容，將自己認(rèn)為應(yīng)該重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)的知識(shí)點(diǎn)做上標(biāo)記，對(duì)照預(yù)習(xí)題綱進(jìn)行獨(dú)立思考。

3、體現(xiàn)預(yù)習(xí)成果的針對(duì)性預(yù)習(xí)活動(dòng)結(jié)束后，學(xué)生還要完成一項(xiàng)重要的工作，就是將預(yù)習(xí)成果沉淀下來。一方面，要將自己在預(yù)習(xí)活動(dòng)中獲得的知識(shí)積累記錄下來，一些學(xué)習(xí)方法或是心得體會(huì)也需要進(jìn)行記錄；另一方面，對(duì)于一些掌握與理解不夠深刻的.地方，要進(jìn)行羅列，以便課堂學(xué)習(xí)時(shí)聽教師講解正確的答案或是與同學(xué)進(jìn)行互動(dòng)交流。

三、注重教學(xué)過程探究性，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

1、科學(xué)設(shè)計(jì)好探究提綱探究題綱的設(shè)計(jì)難度要適中，要體現(xiàn)相互關(guān)聯(lián)以及由淺入深的原則，引導(dǎo)學(xué)生思維發(fā)展。例如在教授“ ”內(nèi)容時(shí)，教師設(shè)計(jì)探究題綱，可以著眼于分析，培養(yǎng)學(xué)生“透過現(xiàn)象看本質(zhì)”的能力，深刻揭示。

2、啟發(fā)點(diǎn)撥好關(guān)鍵環(huán)節(jié)

例如在“ ”教學(xué)中，教師對(duì)于學(xué)生的探究學(xué)習(xí)，要緊扣“中國和世界的形勢(shì)”“的原因”等關(guān)鍵節(jié)點(diǎn)進(jìn)行點(diǎn)撥。這樣有助于培養(yǎng)學(xué)生以“現(xiàn)象與本質(zhì)”“必然性與偶然性”的辯證思維分析問題的方法，提高了教學(xué)質(zhì)效。

3、歸納完善好學(xué)習(xí)成果討論探究環(huán)節(jié)結(jié)束后，教師要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)教學(xué)成果“去偽存真”。如“中國在鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)中戰(zhàn)敗的原因”學(xué)習(xí)成果歸納中，一位教師讓學(xué)生各抒己見，學(xué)生從清政府腐敗沒落、封建經(jīng)濟(jì)薄弱、軍事力量落后等方面進(jìn)行了深入闡述，在此基礎(chǔ)上，教師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出了“腐朽沒落的封建主義不能對(duì)抗新興資本主義”這樣的實(shí)質(zhì)，讓學(xué)生深刻認(rèn)清了清政府的腐朽無能，從而體會(huì)到“落后就要挨打”的道理，增強(qiáng)了學(xué)生振興中華的愛國主義情感。

四、注重教學(xué)空間的拓展，構(gòu)建立體教學(xué)模式

1、開展專題研究活動(dòng)，延伸教學(xué)環(huán)節(jié)在課堂教學(xué)之余，教師要結(jié)合本校條件與學(xué)生興趣愛好等方面的情況，組織第二課堂活動(dòng)，可以就學(xué)生感興趣的內(nèi)容進(jìn)行專題研究，也可以開展辯論活動(dòng)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)濃厚的歷史學(xué)系研究環(huán)境。

2、開展歷史競(jìng)賽活動(dòng)，鞏固教學(xué)成效教師根據(jù)教學(xué)進(jìn)度安排，可以適時(shí)組織一些歷史學(xué)科競(jìng)賽活動(dòng)，幫助學(xué)生鞏固學(xué)習(xí)成果，也可以就某一歷史事件、熱點(diǎn)話題舉行演講、辯論等形式的競(jìng)賽活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，深化學(xué)習(xí)成效。

3、開展社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，深化教育成效教師可以利用本地區(qū)愛國主義教育場(chǎng)所，組織開展一些社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，將學(xué)生帶進(jìn)專門的愛國主義教育場(chǎng)所接受革命傳統(tǒng)主義教育，也可以發(fā)掘?qū)W生生活中的素材，開展諸如“訪問老紅軍”“家鄉(xiāng)抗日事跡尋找”等主題實(shí)踐活動(dòng)，強(qiáng)化對(duì)學(xué)生的思想教育，體現(xiàn)歷史教育教學(xué)思想性的重要特點(diǎn)。

七年級(jí)歷史教學(xué)反思 篇6

又放假了，回想這一年來的教學(xué)工作，每當(dāng)看到成績(jī)和那高低不一的分?jǐn)?shù)，還有孩子們考后不同的神情，我思索了很多。

作為歷史老師我要教給孩子們什么，怎樣教給他們？這一年來的教學(xué)工作告訴我，要讓孩子們學(xué)好你所教的學(xué)科，就得讓他們對(duì)你所教的學(xué)科感興趣。而在這塊教學(xué)沃土上，語、數(shù)、外幾乎站領(lǐng)了孩子大部分時(shí)間，他們會(huì)對(duì)歷史感興趣嗎？我該怎么做？一邊教學(xué)、一邊嘗試、一邊反思，使我逐漸領(lǐng)悟到，只有愛學(xué)生，并懂得怎樣去愛，當(dāng)他們?cè)敢馀c你交流，喜歡聽你講課時(shí)，說明他們已經(jīng)對(duì)你所教的科目感興趣了。偉大的物理學(xué)家愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師”，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，可以產(chǎn)生高度的注意力和較為穩(wěn)定的學(xué)習(xí)情感，因此，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對(duì)提高歷史教學(xué)質(zhì)量尤為重要。

作為老師愛學(xué)生天經(jīng)地義，特別是愛好學(xué)生一點(diǎn)不難，但要愛學(xué)困生，與你頂撞，又不會(huì)尊重同學(xué)老師的學(xué)生，我們就要有耐心，要下一番功夫了。老師要對(duì)不同的學(xué)生選好切入口，如：了解他們的家庭，關(guān)心他們的學(xué)校生活，與他們交流，了解他們的喜怒哀樂，尊重他們，幫助他們解決一些問題，讓他們感受到老師的關(guān)愛，這樣他們就會(huì)慢慢與老師親近，愿意與老師交流。要提高歷史成績(jī)，除了讓孩子們對(duì)歷史學(xué)科感興趣外，還應(yīng)不斷探索和改進(jìn)教學(xué)方法。

前一時(shí)期從課堂教學(xué)看，我有意強(qiáng)化課堂情景化，趣味化，以調(diào)動(dòng)學(xué)生興趣，注重對(duì)基礎(chǔ)的分析與講解，學(xué)生有了一定的興趣，但歷史學(xué)科注重以考定教，強(qiáng)化知識(shí)點(diǎn)的識(shí)記及練習(xí)，由于識(shí)記、鞏固復(fù)習(xí)、督促不到位，導(dǎo)致學(xué)生不能靈活運(yùn)用。加之學(xué)生不會(huì)合理的安排時(shí)間，歷史課余一般不會(huì)復(fù)習(xí)歷史，針對(duì)此，我又進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)和督導(dǎo)，重視落實(shí)檢查；同時(shí)，提高課堂的'高效性，向課堂要質(zhì)量。歷史知識(shí)積累，僅限于每周的兩節(jié)歷史課是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，歷史試卷要拿高分，必須要對(duì)教材有足夠的掌握，要達(dá)到爛熟于胸的程度，因此要教會(huì)學(xué)生合理的安排復(fù)習(xí)時(shí)間，做到多看、多讀、多背。如果功夫下不到，多容易的試題也會(huì)是“難于上青天”。

針對(duì)新課程背景下試題較為靈活這一特點(diǎn)，我在今后的歷史教學(xué)工作中有如下設(shè)想：

1、平時(shí)抓好培優(yōu)轉(zhuǎn)差，對(duì)學(xué)困生應(yīng)多與他們交流，了解他們的情況，多鼓勵(lì)，幫助他們理清知識(shí)點(diǎn)，讓他們看到希望；幫助他們樹立戰(zhàn)勝困難的勇氣和信心；耐心的教給他們學(xué)習(xí)歷史的方法；且建立幫扶對(duì)象，兵教兵，好帶差。80分以上的作為培優(yōu)對(duì)象，嚴(yán)格要求他們掌握好知識(shí)點(diǎn)，不放過任何一次學(xué)習(xí)歷史的機(jī)會(huì)，自己給自己訂一個(gè)可行的目標(biāo)，并為之而努力。

2、多學(xué)習(xí)、多鉆研。取他人之長(zhǎng)，多聽課，包括其它學(xué)科的，學(xué)習(xí)他們的長(zhǎng)處，好的教學(xué)方法；吃透教材，把握重難點(diǎn)，根據(jù)不同的學(xué)生和不同的教學(xué)內(nèi)容精心設(shè)計(jì)切實(shí)可行的教案。

3、教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史，在書上作圈、畫、勾、點(diǎn)、旁批，學(xué)會(huì)積極關(guān)注新聞、社會(huì)熱點(diǎn)，把最新信息與課本聯(lián)系起來，增加見識(shí)。

4、在自己平時(shí)讀書過程中，有意識(shí)的收集資料，積累命題素材。這樣，每次作業(yè)可以布置可供選作的自主命題。此題較為靈活，應(yīng)多讓學(xué)生見之，熟悉題型增強(qiáng)能力。

5、積極接受學(xué)生意見，不斷提高教學(xué)水平，例如有學(xué)生提出多總結(jié)，多講解題的思路。只有適合學(xué)生的教學(xué)方法才是好的教學(xué)方法。課改，不是等改只能是努力的在日常課堂教學(xué)中扎扎實(shí)實(shí)的去努力，去嘗試，去探索！，

6、后期加大力度進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練，對(duì)每一課的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行過關(guān)，要求優(yōu)生的正確率達(dá)99%左右。

7、更加注重學(xué)以致用的原則，在指導(dǎo)學(xué)生掌握知識(shí)的基礎(chǔ)上，注重學(xué)生運(yùn)用知識(shí)解題的能力。

七年級(jí)歷史教學(xué)反思 篇7

時(shí)光飛逝，不知不覺中我已走過一學(xué)期的歷史教學(xué)，在這短短幾個(gè)月的教學(xué)中，讓我深感歷史教學(xué)任重而道遠(yuǎn)，是一個(gè)長(zhǎng)期而艱巨的工程。同時(shí)也讓我深深體會(huì)到歷史教學(xué)的樂趣，總有讓我挖掘不完的東西。下面我對(duì)上學(xué)期歷史教學(xué)作以下反思，與大家共勉。

一、注重教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的積累，教學(xué)水平的提升

我基本上能把握教材的重點(diǎn)和難點(diǎn)，以致于在課堂上能將知識(shí)傳授給學(xué)生。這只是一冊(cè)書，今后需要將初中的六本歷史書熟悉，這樣才能更加準(zhǔn)確的把握好教材，才能讓學(xué)生直接準(zhǔn)確的掌握知識(shí)。

二、把學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的積極性調(diào)動(dòng)起來，一個(gè)關(guān)鍵性問題，聯(lián)想式教學(xué)方法是更好地結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)，通過縱向聯(lián)系及橫向聯(lián)系，來調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，達(dá)到顯著的'教學(xué)效果。

新課程實(shí)施以后，要求老師還學(xué)生以課堂和學(xué)習(xí)的自主權(quán)根據(jù)教材，我以引導(dǎo)為主，讓學(xué)生發(fā)揮想象，聯(lián)系已知知識(shí)，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，讓學(xué)生與老師共同探討，步步引申，讓學(xué)生在知識(shí)的生活海洋里盡情暢游。

三、溫其他科之“故”而知新（聯(lián)系各學(xué)科的知識(shí)）

我們知道歷史包羅萬象，涉及中學(xué)的所有科目。如關(guān)于商鞅變法的例子，還可以聯(lián)系到語文中的典故：“徙木賞金”、“立木為信”。數(shù)學(xué)方面，有圓周率的計(jì)算者祖沖之等。生物、地理等這些都有他們本學(xué)科發(fā)展的歷史。因此，我常常去聽其他學(xué)科老師的課，以便了解更多豐富的知識(shí)，在課堂上我就可以根據(jù)學(xué)生們學(xué)的知識(shí)再增加新的知識(shí)。還能使學(xué)生們覺得老師什么都懂，是一個(gè)萬事通，讓他們由衷的佩服你，從而更加奮發(fā)的學(xué)習(xí)。

四、抓住常規(guī)教學(xué)，認(rèn)真地上好每一節(jié)課，力求提高課堂效率

歷史一周兩節(jié)課，如果課堂上不抓緊每一分鐘的時(shí)間，那么課下讓學(xué)生們學(xué)習(xí)歷史，那基本上是不可能的。首先，認(rèn)真?zhèn)浜妹恳还?jié)課，要翻閱教材、教參、教輔用書，力爭(zhēng)做到把老師知道最多的知識(shí)，教材中所蘊(yùn)含的所有要點(diǎn)，知識(shí)的重點(diǎn)、難點(diǎn)和關(guān)聯(lián)點(diǎn)都備出來，有條列地傳授給學(xué)生。教師備課多一分鐘，課堂上學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)就少一點(diǎn)。所以，一定得備好課。然后，抓住課堂教學(xué)主陣地，認(rèn)真組織課堂教學(xué)，積極調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，一定要抓住課堂上的45分鐘，提高課堂教學(xué)效率，這是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵所在。我講新課之前我都要找學(xué)生提問上一節(jié)課所學(xué)的重要知識(shí)，這樣才能溫故，教學(xué)過程結(jié)束之后，我將讓學(xué)生作一些比較典型的練習(xí)題，使得學(xué)生對(duì)今天所學(xué)內(nèi)容的掌握、反饋、鞏固和提高。并且我要求學(xué)生講完一節(jié)新課作一節(jié)的練習(xí)題，及時(shí)反饋。

五、加強(qiáng)中招、新課程改革等信息的收集和處理，關(guān)注中招命題趨勢(shì)，在平時(shí)的課堂滲透中招意識(shí)

雖然初一學(xué)生對(duì)于三年后的中招考試沒有什么反應(yīng)，但是作為老師的我們不應(yīng)以眼前的小天地就知足，更應(yīng)該想到三年后的中招。在平常的教學(xué)過程中就應(yīng)該時(shí)常穿插中招考試方面的信息，便于更好的把握中招命題的趨勢(shì)，力爭(zhēng)在平時(shí)的教學(xué)中滲透中招意識(shí)，教給學(xué)生一些基本的技能和做題的方法。平時(shí)教學(xué)中，要不失時(shí)機(jī)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合能力的培養(yǎng)，做到功在平時(shí)，形成習(xí)慣。

以上這些是我個(gè)人的一些心得。總之，歷史教學(xué)不是一朝一夕的事，需要我們堅(jiān)持不懈，勇于創(chuàng)新，在課程改革的春風(fēng)吹拂下，我們每位歷史教師都要抓住時(shí)機(jī)，為祖國的教育事業(yè)做出應(yīng)有的躬獻(xiàn)，讓學(xué)生們的成績(jī)更上一層樓。

七年級(jí)歷史教學(xué)反思 篇8

本課的教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)思路為：教師指導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地獲得知識(shí)，了解基本的歷史線索，掌握歷史學(xué)習(xí)的基本技能和方法，并有一定的'情感體驗(yàn)。為此，我設(shè)計(jì)了教學(xué)活動(dòng)。針對(duì)本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)“北魏孝文帝的改革”，在教學(xué)過程中采取的方式是通過指導(dǎo)學(xué)生閱讀，歸納，多啟發(fā)式設(shè)問，引導(dǎo)學(xué)生積極思維，培養(yǎng)學(xué)生的自主合作能力。采取學(xué)生分組討論，合作探究，教師參與的方法，對(duì)北魏孝文帝在民族大融作用進(jìn)行探討，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到統(tǒng)一是歷史發(fā)展的必然趨勢(shì)，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力及對(duì)歷史人物的評(píng)價(jià)能力。

本節(jié)課學(xué)生氣氛活躍，收到了良好的教學(xué)效果。當(dāng)然，在本課的教學(xué)中我還存在著很多不足之處。在教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)上應(yīng)該更細(xì)致些，有些問題的探討不夠充分。知識(shí)鞏固的時(shí)間較少，語言不夠精煉等。

希望在今后的教學(xué)中，我能發(fā)揮長(zhǎng)處，補(bǔ)上不足。使我的教學(xué)水平更上一個(gè)新的臺(tái)階，在課堂中進(jìn)行更加有效的教學(xué)。

七年級(jí)歷史教學(xué)反思 篇9

一、備課的過程

認(rèn)真研讀課程標(biāo)準(zhǔn)，找準(zhǔn)備課的方向。思考學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，創(chuàng)制有效教學(xué)活動(dòng)。教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)該體現(xiàn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、合作探究。教師應(yīng)該及時(shí)了解學(xué)生的現(xiàn)有的知識(shí)儲(chǔ)備情況和當(dāng)前的思靠習(xí)慣方式。教師根據(jù)學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備，將內(nèi)容進(jìn)行刪減。根據(jù)學(xué)生的思考問題的習(xí)慣，設(shè)計(jì)有效地教學(xué)活動(dòng)幫助學(xué)生克服學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。教師創(chuàng)設(shè)的教學(xué)活動(dòng)也要體現(xiàn)時(shí)代的特色，吸引學(xué)生的興趣，提高學(xué)生的參與程度。

備課反思：

教師備課時(shí)，應(yīng)該擴(kuò)充自己的眼界。適當(dāng)運(yùn)用課外豐富的材料來支持自己的觀點(diǎn)，讓歷史內(nèi)容變得血肉豐滿。

教師備課時(shí)，應(yīng)該認(rèn)真梳理知識(shí)點(diǎn)之間的邏輯結(jié)構(gòu)關(guān)系，明確每一節(jié)、每一章的主題，在主題的統(tǒng)領(lǐng)下，將一節(jié)課、一章、一冊(cè)書的內(nèi)容吃透。在這個(gè)前提下，教師學(xué)會(huì)詳略處理。

教師備課時(shí)，應(yīng)該向富有經(jīng)驗(yàn)的老教師虛心求教。學(xué)習(xí)他們對(duì)歷史知識(shí)的把握方式，向他們了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。教師也因該向優(yōu)秀的年輕教師學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)他們生動(dòng)有趣而又富有成效的教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)。

二、反思

教師的教學(xué)目標(biāo)應(yīng)該簡(jiǎn)單明確。教師是課堂教學(xué)活動(dòng)的主導(dǎo)者，引導(dǎo)學(xué)生思考探索的方向。教師出示的學(xué)習(xí)目標(biāo)，應(yīng)該考慮學(xué)生的認(rèn)識(shí)層次，設(shè)計(jì)時(shí)應(yīng)該要簡(jiǎn)單，明確，使學(xué)生理解學(xué)習(xí)任務(wù)。

教師的教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)也應(yīng)該要有向?qū)W生傳授開展活動(dòng)的方法。在情境問題教學(xué)中，教師經(jīng)常遇到問題時(shí)，學(xué)生雖然積極參與課堂活動(dòng)，討論積極熱烈，可是在展示時(shí)候，經(jīng)常出現(xiàn)與活動(dòng)目的.相左的情況。我認(rèn)為教師在備課時(shí)，應(yīng)該也要考慮學(xué)生應(yīng)該如何進(jìn)行活動(dòng)，采取怎么樣的方式，甚至給學(xué)生做幾次師范以供學(xué)生進(jìn)行模仿。教師要注意培養(yǎng)學(xué)生參與活動(dòng)的能力，讓教學(xué)設(shè)計(jì)活動(dòng)真正發(fā)揮實(shí)際的功效。

教師的教學(xué)設(shè)計(jì)也要應(yīng)該有同現(xiàn)實(shí)世界相聯(lián)系的部分，增強(qiáng)歷史課的現(xiàn)實(shí)感，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的感悟歷史能力，在情感態(tài)度上有所收獲。歷史教師可以現(xiàn)實(shí)生活中的某些恰當(dāng)事物作為導(dǎo)入，也可以談?wù)剼v史事物對(duì)于現(xiàn)代社會(huì)的影響等，拉近歷史知識(shí)同現(xiàn)實(shí)的距離。這也要求歷史教師在平時(shí)要不斷擴(kuò)充自己的知識(shí)視野，對(duì)于當(dāng)今的社會(huì)生活各個(gè)方面都應(yīng)該有所了解。

教師的備課應(yīng)該要考慮到學(xué)生的思維活動(dòng)方式。初中學(xué)生的思維仍以感性思維為主，教師在授課時(shí)，應(yīng)該給學(xué)生一些感性的材料幫助學(xué)生理解某些較為難懂的歷史知識(shí)，如直觀性的圖片模型、經(jīng)常運(yùn)用的史料等。這樣不僅增強(qiáng)歷史的韻味，而且讓學(xué)生有了感性的深刻認(rèn)識(shí)。同時(shí)教師也應(yīng)該要注意培養(yǎng)學(xué)生的理性認(rèn)識(shí)，利用一些問題鍛煉學(xué)生的邏輯性思維。

學(xué)生應(yīng)該有質(zhì)疑的活動(dòng)。教師的教學(xué)設(shè)計(jì)重要目的是讓學(xué)生能夠?qū)W習(xí)并理解記憶歷史內(nèi)容。學(xué)生能夠?qū)λ说恼故净蛘吣承﹥?nèi)容提出自己的疑問，那么表明學(xué)生對(duì)于這段歷史有了一定的思考。學(xué)生的質(zhì)疑也會(huì)讓展示的學(xué)生做好必要的準(zhǔn)備，起到一個(gè)客觀的約束作用。

七年級(jí)歷史教學(xué)反思 篇10

《開元盛世》這一課是第一單元的重點(diǎn)，它主要是從經(jīng)濟(jì)史的角度來論證唐朝的繁盛。經(jīng)濟(jì)史學(xué)生積累知識(shí)較少，也不好理解，為此我精心設(shè)計(jì)探究問題，化難為易，讓學(xué)生感覺樂于接受。如學(xué)習(xí)開元之治時(shí)，利用書簡(jiǎn)上開元年間“貞觀之風(fēng)一時(shí)復(fù)振”。啟發(fā)學(xué)生思考：為什么說這時(shí)貞觀之風(fēng)一時(shí)復(fù)振？唐太宗與唐玄宗的統(tǒng)治有哪些相似之處？學(xué)生思考回答，既鞏固了上節(jié)課貞觀之治的內(nèi)容，學(xué)習(xí)了開元之治的.內(nèi)容，又培養(yǎng)了學(xué)生歸納總結(jié)的能力。在學(xué)習(xí)盛世經(jīng)濟(jì)繁榮這一重點(diǎn)子目時(shí)，我設(shè)計(jì)了這樣的問題：開元年間，出現(xiàn)了盛世經(jīng)濟(jì)的繁榮景象，除了板書上（農(nóng)業(yè)、手工業(yè)、商業(yè)）的表現(xiàn)，你還從哪感受到當(dāng)時(shí)經(jīng)濟(jì)的繁榮？培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真閱讀教材，并歸納、總結(jié)相關(guān)知識(shí)。

在本節(jié)課上，我還設(shè)計(jì)了學(xué)生歸納知識(shí)點(diǎn)，分組講解等活動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生小組合作，積極參與課堂學(xué)習(xí)。在學(xué)生講解的基礎(chǔ)上，教師分類歸納、總結(jié)，并利用教材單元彩頁和教科書上的圖片，增加學(xué)生的直觀認(rèn)識(shí)，梳理知識(shí)，達(dá)到較好的學(xué)習(xí)效果。

七年級(jí)歷史教學(xué)反思 篇11

上完《秦王掃六合》一課，細(xì)細(xì)反思，覺得主要有以下幾點(diǎn)：

在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中，我始終圍繞教學(xué)目標(biāo)來組織教學(xué)，而且知識(shí)與技能、過程與方法 、情感態(tài)度與價(jià)值觀都得到了很好的體現(xiàn)，完成了教學(xué)目標(biāo)。老師與學(xué)生分享彼此的思考、經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)，交流情感，體驗(yàn)觀念，從而達(dá)到共識(shí)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)和共同發(fā)展。

為增強(qiáng)知識(shí)的系統(tǒng)性，我打破了教材編寫的順序，將教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)為秦完成統(tǒng)一和鞏固、維護(hù)統(tǒng)一兩大內(nèi)容，在處理第二項(xiàng)內(nèi)容時(shí)，又引導(dǎo)學(xué)生從政治、經(jīng)濟(jì)、文化、軍事（民族關(guān)系）等方面來歸納秦鞏固統(tǒng)一的措施。這樣做，不僅線索清晰，便于學(xué)生掌握和理解，同時(shí)有利于提高學(xué)生的歸納、概括能力。創(chuàng)新問題設(shè)計(jì)上有突破，能聯(lián)系生活實(shí)際，引起學(xué)生共鳴。

本課教學(xué)中，我給予學(xué)生充足的時(shí)間，自學(xué)課文內(nèi)容，然后學(xué)生思考、討論、作答，教師點(diǎn)撥、同時(shí)輔以材料展示。我還注重為學(xué)生提供自我表現(xiàn)機(jī)會(huì)，讓學(xué)生有足夠的空間去發(fā)揮、去創(chuàng)造。如：我指導(dǎo)學(xué)生到黑板上設(shè)計(jì)秦的疆域示意圖，以幫助學(xué)生壓縮信息，同時(shí)也有利于學(xué)生形成正確的空間觀念。這節(jié)課也體現(xiàn)了教師的角色已經(jīng)發(fā)生了一定的轉(zhuǎn)變，由原來的講述者轉(zhuǎn)變?yōu)閹椭?、引?dǎo)者、促進(jìn)者。學(xué)生會(huì)的，允許學(xué)生自由發(fā)揮，互相補(bǔ)充，教師及時(shí)評(píng)價(jià)；學(xué)生不會(huì)的，教師進(jìn)行激勵(lì)、引導(dǎo)，然后共同解決。

這節(jié)課最大的不足就是：不敢放開手腳，給學(xué)生以機(jī)會(huì)，讓學(xué)生自己提出問題，解決問題。其它細(xì)微之處，還存在著很多不盡如人意之處，比如：釋疑過程中，有些小問題的設(shè)置稍顯牽強(qiáng)；過渡語，有個(gè)別之處，不夠自然；習(xí)題設(shè)計(jì)過于單調(diào)死板，以后應(yīng)力求多樣化、趣味性，努力調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性；在學(xué)生分析秦完成統(tǒng)一的'原因出現(xiàn)困難時(shí)，教者引導(dǎo)的語言有些羅嗦，沒有做到簡(jiǎn)明扼要；對(duì)學(xué)困生的關(guān)注明顯不足；課堂氣氛不夠活躍。

學(xué)生方面：在討論秦始皇的歷史作用時(shí)，他們的回答遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了我的想象，非常透徹、全面。尤其是說說他們?cè)扔∠笾械那厥蓟蕰r(shí)，學(xué)生的反應(yīng)特別積極，從中可以看出他們中的很大一部分人是比較關(guān)注歷史的，我們有理由對(duì)歷史教學(xué)充滿信心。

七年級(jí)歷史教學(xué)反思 篇12

本節(jié)課由上冊(cè)所學(xué)朝代更替引入，承上啟下，自然導(dǎo)入，效果較好。隋朝大運(yùn)河是本課的重點(diǎn)，但知識(shí)點(diǎn)較為零散，在講課中要注意結(jié)合地圖及時(shí)總結(jié)，讓學(xué)生在學(xué)中速記并強(qiáng)化訓(xùn)練。反思本課如下：

本課主要內(nèi)容：第一、隋朝的建立與統(tǒng)一；第二、隋朝的繁榮；第三、隋朝的大運(yùn)河?！八宄慕⑴c統(tǒng)一”為“隋朝的繁榮”奠定基礎(chǔ)，探究“隋朝的繁榮原因”可先列出隋文帝改革措施和繁榮局面，啟發(fā)學(xué)生找出聯(lián)系，然后再聯(lián)系“隋朝的建立與統(tǒng)一”。這一問題解決后隋煬帝開通大運(yùn)河的原因就簡(jiǎn)單了。

列出史實(shí)——隋煬帝下江南看瓊花和書中“北通涿郡之漁商，南運(yùn)江都之轉(zhuǎn)輸，其為利也博哉！”引導(dǎo)學(xué)生從多個(gè)角度來評(píng)價(jià)大運(yùn)河。

評(píng)價(jià)：隋朝大運(yùn)河是古代世界最長(zhǎng)大運(yùn)河，促進(jìn)了我國南北經(jīng)濟(jì)交流，鞏固了國家統(tǒng)一的局面；開通大運(yùn)河征發(fā)了大量人力，加重了人民的負(fù)擔(dān)，后被隋煬帝作為游樂的`通道。北通涿郡之漁商，南運(yùn)江都之轉(zhuǎn)輸，其為利也博哉！的意思是什么？往北可以通道河北經(jīng)營漁業(yè),往南可以通到揚(yáng)州(古時(shí)揚(yáng)州亦稱江都)經(jīng)營運(yùn)輸,他的利用價(jià)值是很廣的。

1．學(xué)生對(duì)歷史學(xué)科有了一個(gè)基本的認(rèn)識(shí)，初步掌握了學(xué)習(xí)歷史的基本思路和方法，學(xué)習(xí)的積極性較高，學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上既掌握了本課的主要知識(shí)點(diǎn)，課堂教學(xué)基本做到學(xué)生自主、交流，學(xué)生的主體地位得到體現(xiàn)，課堂達(dá)標(biāo)率較高。

2.充分挖掘教材，拓展知識(shí)，加強(qiáng)了熱點(diǎn)、邊緣學(xué)科知識(shí)、前后知識(shí)的聯(lián)系與滲透；注重知識(shí)的總結(jié)歸納和學(xué)生的情感教育。

3.注重學(xué)法的指導(dǎo)，教給學(xué)生學(xué)法；重視知識(shí)與能力的落實(shí)。三點(diǎn)歌謠北捉南魚落中心記憶效果明顯。

不足之處：

1，教學(xué)基本功尤其是語言表達(dá)能力和課堂調(diào)控能力需不斷錘煉、加強(qiáng)。

2，課堂結(jié)構(gòu)還需改進(jìn)，應(yīng)注重知識(shí)體系的構(gòu)建與引導(dǎo)。

3,，學(xué)生的小組學(xué)習(xí)還需加強(qiáng)，尤其是自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣和合作交流的具體分工尚需加強(qiáng).

4，由于前期記憶所占時(shí)間稍長(zhǎng)使后期學(xué)生討論時(shí)間稍短，造成時(shí)間安排前松后緊還需以后上課合理安排好時(shí)間。

七年級(jí)歷史教學(xué)反思 篇13

科舉制的創(chuàng)立是古代史上的重要制度，內(nèi)容對(duì)于學(xué)生來說也比較熟悉。課堂上課讓學(xué)生多講自己對(duì)于科舉制度的理解，學(xué)生可聯(lián)系平時(shí)在電視劇中聽說的榜眼、探花、狀元、進(jìn)士等相關(guān)名詞，了解科舉制對(duì)人才的選拔。另外也可聯(lián)系現(xiàn)在的高考也是國家選拔人才的重大舉措，激發(fā)學(xué)生努力學(xué)習(xí)，成為社會(huì)有用之人。

教學(xué)反思

1、在課堂上遇到突發(fā)問題的時(shí)候，不要一味打斷、撲滅學(xué)生的參與熱情，否則沒人再舉手，沒人再想說。思想形成的過程本身就是師生交流、思維碰撞的'過程。解決學(xué)生突發(fā)問題的辦法貴在教師的引導(dǎo)，改變教師滿堂灌的方式，加強(qiáng)對(duì)相似概念的分析、比較、鑒別，并通過提供材料和途徑的方式讓學(xué)生參與其中，體會(huì)自我搜集材料，認(rèn)識(shí)歷史人物和事件的樂趣，從而提高學(xué)生在歷史課上的積極性。

2、教師一定要在課下做好充分的準(zhǔn)備工作，備課的時(shí)候不但要備課本，備學(xué)生，還要在學(xué)生的角度想一想，哪些問題有可能給學(xué)生帶來困擾，哪些問題有更大的空間進(jìn)行發(fā)揮。在學(xué)生對(duì)某一問題有疑問或者偏見的時(shí)候適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充相關(guān)知識(shí)并提出延伸性問題引發(fā)深入思考。

七年級(jí)歷史教學(xué)反思 篇14

作為歷史老師我要教給孩子們什么，怎樣教給他們?這一個(gè)月來的教學(xué)工作告訴我，要讓孩子們學(xué)好你所教的學(xué)科，就得讓他們對(duì)你所教的學(xué)科感興趣。而在這塊教學(xué)沃土上，語、數(shù)、外幾乎站領(lǐng)了孩子大部分時(shí)間，他們會(huì)對(duì)歷史感興趣嗎?我該怎么做?一邊教學(xué)、一邊嘗試、一邊反思，使我逐漸領(lǐng)悟到，只有愛學(xué)生，并懂得怎樣去愛，當(dāng)他們?cè)敢馀c你交流，喜歡聽你講課時(shí)，說明他們已經(jīng)對(duì)你所教的科目感興趣了。偉大的物理學(xué)家愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師”，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，可以產(chǎn)生高度的注意力和較為穩(wěn)定的學(xué)習(xí)情感，因此，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對(duì)提高歷史教學(xué)質(zhì)量尤為重要。

作為老師愛學(xué)生天經(jīng)地義，特別是愛好學(xué)生一點(diǎn)不難，但要愛學(xué)困生，與你頂撞，又不會(huì)尊重同學(xué)老師的學(xué)生，我們就要有耐心，要下一番功夫了。要提高歷史成績(jī)，除了讓孩子們對(duì)歷史學(xué)科感興趣外，還應(yīng)不斷探索和改進(jìn)教學(xué)方法。

前一段時(shí)間從課堂教學(xué)看，強(qiáng)化知識(shí)點(diǎn)的識(shí)記及練習(xí)，由于識(shí)記、鞏固復(fù)習(xí)、督促不到位，導(dǎo)致學(xué)生不能靈活運(yùn)用。加之學(xué)生不會(huì)合理的安排時(shí)間，歷史課余一般不會(huì)復(fù)習(xí)歷史，針對(duì)此，我又進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)重視落實(shí)檢查;同時(shí)，提高課堂的高效性，向課堂要質(zhì)量。歷史知識(shí)積累，僅限于每周的兩節(jié)歷史課是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，歷史試卷要拿高分，必須要對(duì)教材有足夠的掌握，要達(dá)到爛熟于胸的程度，因此要教會(huì)學(xué)生合理的安排復(fù)習(xí)時(shí)間，做到多看、多讀、多背。如果功夫下不到，多容易的試題也會(huì)是“難于上青天”。

針對(duì)新課程背景下試題較為靈活這一特點(diǎn)，我在今后的歷史教學(xué)工作中有如下設(shè)想：

1、平時(shí)抓好培優(yōu)轉(zhuǎn)差，對(duì)學(xué)困生應(yīng)多與他們交流，了解他們的.情況，多鼓勵(lì)，幫助他們理清知識(shí)點(diǎn)，讓他們看到希望;幫助他們樹立戰(zhàn)勝困難的勇氣和信心。

2、多學(xué)習(xí)、多鉆研。取他人之長(zhǎng)，多聽課，包括其它學(xué)科的，學(xué)習(xí)他們的長(zhǎng)處，好的教學(xué)方法;吃透教材，把握重難點(diǎn)，根據(jù)不同的學(xué)生和不同的教學(xué)內(nèi)容精心設(shè)計(jì)切實(shí)可行的教案。

3、在自己平時(shí)讀書過程中，有意識(shí)的收集資料，積累命題素材。這樣，每次作業(yè)可以布置可供選作的自主命題。此題較為靈活，應(yīng)多讓學(xué)生見之，熟悉題型增強(qiáng)能力。

4、積極接受學(xué)生意見，不斷提高教學(xué)水平，例如有學(xué)生提出多總結(jié)，多講解題的思路。只有適合學(xué)生的教學(xué)方法才是好的教學(xué)方法。課改，不是等改只能是努力的在日常課堂教學(xué)中扎扎實(shí)實(shí)的去努力，去嘗試，去探索!