第一篇：七年級歷史教育教學反思

七年級歷史教育教學反思

“教然后而知困。”教師在教育教學過程中時常反思，會不斷地發現困惑，激發教師終身學習。以下是本人在教育教學過程中的真實故事及點滴反思與體會：

1、課堂教學缺乏活力，沒有充分把學生學習歷史的積極性調動起來。

新課程實施以前的教學大都是為了適應應試教育，因此教師大都是以講解、概括為主，學生則是聽眾。現在新課程實施以后的內容，更多的是結合學生的時代特點，同時要求老師改變過去“填鴨式”的教法，要求老師還學生以課堂和學習的自主權。其實教與學是交往、互動的，師生雙方相互啟發、相互交流、相互溝通、相互補充，在這個過程中老師與學生分享彼此的思考、經驗和知識，交流情感，體驗觀念，從而達到共識，實現教學相長和共同發展。

但我還是以教師講為主，沒有為學生自主學習的機會，這是日后工作要改變的。根據教材，以點撥為主，讓學生發揮想象，聯系已知知識，發揮學生學習的主動性，讓學生與老師共同探討，步步引申，讓學生在知識的生活海洋里盡情暢游。這種教學方式正好適合學生的時代特點。因為現在的學生，他們成長在改革開放以后，接受的思想是多元化的，頭腦中沒有太多的條條框框；獲取知識的途徑是多渠道的：電影、電視、雜志、書刊、網絡等，因此獲取知識是多樣化的，也有真真假假的。他們上至天文，下至地理，各方面都知道一些，知識可謂五花八門，當然這其中也包括大量的歷史知識。

2、準備不充分，課堂效率不高

歷史是豐富多彩的，政治、經濟、軍事、文學、自然科學等都有歷史的影子。歷史知識與青少年的探求心理是如此相似的，那么，歷史教學過程應該是多姿多彩的，歷史課堂不應該就是講教材，課程資源應是一切與歷史有關的東西。求做到將歷史貼近學生，貼近當代，使學生認識到歷史時刻在我們身邊，并不是高不可攀，惶不可及的東西。例如，要講中國的改革開放，可以先通過商鞅變法的例子來分析。商鞅變法得到多數人的支持的史實，使學生體會到商鞅變法是時代發展的需要，也是秦國統一大業的需要，符合大多數人的利益。古今同理。3．多媒體課件，優化課堂教學

①、生動地再現歷史事實，提高學生認識能力。

歷史學科具有過去性的特點。學生不能對歷史現象進行直接觀察，這就給教師的教學、學生的理解帶來了困難。我運用電視、電影錄像等再現歷史現象，幫助學生建立起對歷史的感性認識。

歷史學科的電視、電影錄像資料來源于歷史紀錄片、科教片、文獻片、專題片和歷史題材的故事影視片。前者真實可靠，后者雖不是歷史的實錄，但能反映當時歷史風貌，再現某些歷史事件或某些歷史人物。這些電視錄像能夠突破時間、空間和地域的限制，把本來不能再現的歷史現象真實或近似真實地展現在學生面前，幫助他們在頭腦中形成歷史形象和情景，增進對歷史知識的理解。

②．分調動學生視覺、聽覺功能，寓思想教育于歷史知識傳授之中。

歷史教學內容與思想教育內容的一致性，決定了歷史教學過程應該寓思想教育于歷史知識的傳授之中，同時，通過師生感情雙向交流，創設情境，激發培養學生的高尚情感。我們可以利用現代教育技術“再現”已消逝的歷史現象，調動起學生的聽覺、視覺等感覺器官，使學生感受到歷史的氛圍，從而進入歷史的角色，受到感染和教育，做到以史動人、以史育人。

以上就是本人教學的一點心得體會，希望不斷總結，積累經驗，使自己迅速的成長起來。

七年級歷史教育教學反思

擬寫人：楊燕榮 時間：2011年7月

第二篇：七年級歷史教學反思

七年級歷史教學反思

今天，初中教學正處在新課程改革的背景下，在不斷進行著教育改革的嘗試，那么，大膽解放思想，突破應試教育和傳統教育模式的束縛，健全以學生為主體，強調形成積極主動的學習態度，使獲得基礎知識與基本技能的過程同時成為學會學習和形成正確價值觀的過程，以培養個體自學與創新能力為宗旨的歷史教學模式，是新課程背景下中學歷史課堂教學改革的方向。初一歷史教學主要講述是中國古代史的內容，時間間隔長，學生了解不多，尤其是其中中一些古文材料，初一學生的能力看不懂，在以往的教學中很多時候都是教師“一言堂”，這其中古人的思想問題的教學更是許多老師的難題，講深了學生不易理解，講淺了學生沒有掌握。所以在教學思想問題時更需要教師靈活應用教材，結合背景材料，最好能應用計算機課件，積極創設教學情景，讓學生能夠參與到教學過程中，提起學生的興趣，使他們主動學習。我發現造成學生喪失學習興趣的原因主要有以下幾點：

（1）教師沒有給予學生在課堂上主動學習的動機和機會，學生的學習缺乏必要的成功激勵；

（2）教師在教學設計中缺少懸念和情景，沒有找到學生感興趣的歷史問題，讓他們進行分析與探究；

（3）不能靈活使用教材，缺乏培養學生自學精神和創新精神的教學設計；（4）課程實施過于強調接受學習、死記硬背、機械訓練，培養學生搜集和

處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交 流與合作的能力體現不夠。

作為教育者應該掌握學生在教學過程中的心理動向，學生的思維活動很容易受外界環境的影響，在他們對所學內容興趣不大時，尤其是心理感到有負擔，受到壓抑時，便處于抑制狀態。相反，熱烈的學習氛圍會使學生主動地投入到教學過程中去，思維活動也會處于最佳狀態，求知欲和學習興趣將得到極為充分的激發。創設良好的教學情景，活躍的課堂氣氛使師生對所教、所學的知識都會產生極大的熱情和興趣，而讓學生積極參與，在教學中扮演重要的角色是調動學生積極性，達到這一狀態的有效手段。

因此，在課堂教學中，教師作為課堂的指導者，應當結合學生的心理特點，通過巧妙新穎的教學設計，創設一些積極有效的教學情景，讓學生扮演主角，體現學生的主體性，最大限度的調動學生的學習熱情，才能激活課堂氣氛。教學效果才能達到預期的目的。同以往的教學相比，情境教學最突出的特點是學生學習興趣極強，學生能積極參與教學，積極爭論問題，并且逐步過渡到喜歡上歷史課，從而才能達到了新課改要求的讓學生自我學習，進行探究式學習的目的，大大激發了學生在以后學習歷史的興趣。

很長時間以來，歷史教學中就存在學生學習興趣性的問題，事實上是我們被舊的教學模式所束縛，不敢創新，不相信學生的能力，不敢大膽開拓，沒有認識要使學生能夠具備終身學習的能力，關鍵就是要讓他們有對學習的興趣，如果在教學中沒有創設良好的教學情景，活躍輕松的課堂氛圍，無疑于使學生在成長中先行失敗！

第三篇：七年級歷史教學反思

七年級歷史教學反思

七年級歷史教學反思1

（一）這節課下來我覺得做的較好的地方是：

1、靈活處理教材、靈活處理課堂、盡可能引導學生提出些問題并解決這些問題。本來準備4分鐘完成的自主學習部分，就用了12分鐘，打亂了預計的安排，好在及時做了調整，將學生已經掌握的秦暴政方面的具體表現略講一下，從而為后面的步驟順利實施贏回了時間。

2、歷史與現實生活相聯系。比如講解徭役的問題，比如引導學生理解鴻門宴的寓意問題。在講鴻門宴問題，通過學生的講解引導學生理解這個典故的寓意，并進一步和學生的自我保護聯系起來，起到較好的學以致用的作用。

3、將教材的知識做適度的拓展延伸，考慮到七年級學生的特點，通過引導學生理性、客觀、多角度的思考，還是讓學生（至少是部分學生）得到了升華和提高。從而超越了教材。

4、環節的.過渡方面也是處理的比較輕靈、流暢。比如導入設計、從秦暴政過渡到大澤鄉起義、從秦滅亡到楚漢之爭的過渡，這些小安排還是收到不錯的效果，讓整節課連貫，緊促。

5、三維目標的落實方面效果較好，通過自主檢測反饋的信息感受到這節課教學效果不錯。

（二）然而這節課操作下來，也有做的不夠好的地方。

1、學生自主提問方面的引導。這個環節由于該班學生可能突然間改變了教學模式，一時不能適應，弄得自主提問環節有些冷場，學生提不出一些有質量的問題，而且提問的學生積極性不高。

2、一節課的容量過大。可能長期呆在初三的緣故，這節課忽略了七年級學生不可以長時間集中精力，最多25分鐘的“紅線定理”。本節課除了8分鐘的自主學習和8分鐘的自主檢測之外，差不多有半小時在讓學生緊張思考和解決問題，導致學生有疲勞感。

3、板書方面。由于時間關系，將課堂總結進行的較為倉促，而沒有落實到從基礎知識到基本能力再到情感價值觀方面的縱橫向聯系寫在黑板上，讓學生有種一目了然的直觀感受，從而實現本節課的升華。

4、本節課圖像信息的處理較少，大量的文字信息，對于七年級的學生也是不太適應的。

5、成語故事的搜集與整理方面也做得不到位。

總的來說，這節課收獲還是蠻多的，有成功也有失落，有喜悅也有遺憾。好在人們常說：教無定法、教無止境。今后的教學中繼續完善和發展自己的課堂吧。

七年級歷史教學反思2

作為歷史老師我要教給孩子們什么，怎樣教給他們？這一個月來的教學工作告訴我，要讓孩子們學好你所教的學科，就得讓他們對你所教的學科感興趣。而在這塊教學沃土上，語、數、外幾乎站領了孩子大部分時間，他們會對歷史感興趣嗎？我該怎么做？一邊教學、一邊嘗試、一邊反思，使我逐漸領悟到，只有愛學生，并懂得怎樣去愛，當他們愿意與你交流，喜歡聽你講課時，說明他們已經對你所教的科目感興趣了。偉大的物理學家愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師”，激發學習興趣，可以產生高度的注意力和較為穩定的`學習情感，因此，激發學生的學習興趣，對提高歷史教學質量尤為重要。

作為老師愛學生天經地義，特別是愛好學生一點不難，但要愛學困生，與你頂撞，又不會尊重同學老師的學生，我們就要有耐心，要下一番功夫了。要提高歷史成績，除了讓孩子們對歷史學科感興趣外，還應不斷探索和改進教學方法。

前一時期從課堂教學看，強化知識點的識記及練習，由于識記、鞏固復習、督促不到位，導致學生不能靈活運用。加之學生不會合理的安排時間，歷史課余一般不會復習歷史，針對此，我又進一步加強對學生的引導重視落實檢查；同時，提高課堂的高效性，向課堂要質量。歷史知識積累，僅限于每周的兩節歷史課是遠遠不夠的，歷史試卷要拿高分，必須要對教材有足夠的掌握，要達到爛熟于胸的程度，因此要教會學生合理的安排復習時間，做到多看、多讀、多背。如果功夫下不到，多容易的試題也會是“難于上青天”。

針對新課程背景下試題較為靈活這一特點，我在今后的歷史教學工作中有如下設想：

1、平時抓好培優轉差，對學困生應多與他們交流，了解他們的情況，多鼓勵，幫助他們理清知識點，讓他們看到希望；幫助他們樹立戰勝困難的勇氣和信心。

2、多學習、多鉆研。取他人之長，多聽課，包括其它學科的，學習他們的長處，好的教學方法；吃透教材，把握重難點，根據不同的學生和不同的教學內容精心設計切實可行的教案。

3、在自己平時讀書過程中，有意識的收集資料，積累命題素材。這樣，每次作業可以布置可供選作的自主命題。此題較為靈活，應多讓學生見之，熟悉題型增強能力。

4、積極接受學生意見，不斷提高教學水平，例如有學生提出多總結，多講解題的思路。只有適合學生的教學方法才是好的教學方法。課改，不是等改只能是努力的在日常課堂教學中扎扎實實的去努力，去嘗試，去探索！

七年級歷史教學反思3

每一次復習都會有很多收獲，也會發現很多不足。

歷史復習課上，主要是讓學生針對七年級下冊的重點知識進行了梳理與鞏固，通過學生的表現來看，本節課中預設的目標（即學生能明確問題的要點，加以落實鞏固）完成較好，學生都能自主參入到學習中去，順利的`完成問題的梳理，展示環節，多數同學能熟練地復述知識點，復習效果較好。

反思課堂，存在以下問題需要進一步完善：

1、時間分配再合理。復習課中知識梳理階段時間可以放短，這樣有時間讓學生相互檢查一下復習的成果，也可將能力提升題當堂完成，從而上一節完整的復習課。

2、評價點撥要到位。在課堂上時常忘記給學生及時的評價。

3、課堂設計要精要細。課堂細節也是衡量一節課成功與否的關鍵。如：導入的創設、課堂語言的精煉、評價的激勵性等我都需要注意、學習、提高。

通過這上復習課我些許體會到一點幸福，我作為老師看到學生會學習的幸福；看到學生自己體會學習快樂的幸福。

七年級歷史教學反思4

素質教育的目標是面向全體學生，全面提高學生素質。課堂教學是實施素質教育的主渠道。課堂教學中的一切活動都是圍繞素質教育目標進行的。歷史學科要適應素質教育的目標，就要提高歷史課堂的教學效率。要提高效率就要創造一個寬松和諧的課堂氛圍。過去的歷史課往往讓人認為“歷史就是一門死記硬背的功課”。學生背的多就可考高分，教和學又基本上變成了機械灌輸和死記硬背，于是上課時出現了上課時做其他科作業的，打瞌睡的，還有一些學生在下面嘮嗑的，即便有的同學機械地記下一些歷史知識，但過不多久，也全面還給老師了。然而，在當今歷史科變為開卷考試時，題型較活，不用死記硬背，在書中畫出重點即可，這樣就使很多人產生了不重視開卷考試的歷史小科的弊端。初一新生又剛剛接觸歷史，很陌生。借此問題，采用什么方法來教好七年級歷史呢，我談幾點看法。

歷史這一學科涉及的內容是多方面的，它包括政治、經濟、天文、地理、科學、文學等。所以對這一學科無論是老師的教還是學生的學都不是一件簡單的事情。尤其對于剛剛進入中學的學生來說，歷史這一門課程他們既陌生又熟悉。在小學階段對于歷史知識也了解了一些。面對這些初一的學生，歷史這一門課程我們老師應該怎么教呢？怎樣才能激發學生學習的興趣呢？

初一的學生大多數都處于青春叛逆期，學生的獨立性增強，希望有較多的民主。比如自己支配更多的錢和時間，而有些學生有時會錯誤地理解民主，并逐漸滋生叛逆心理，從而放松對自己的要求，他們希望獨立、自由，有自己的空間，有些事情希望按照自己的意愿去做。再加上他們剛到一個新的環境，與新的老師和同學接觸，這需要一段適應期。而且許多學生認為歷史課枯燥無味，不喜歡上歷史課，所以這門課對學生的吸引力并不大。那么怎么做才能讓學生喜歡上歷史課呢？

一、根據每節課不同的教學內容，安排不同的講課方式

七年級歷史上冊第8課《中華文明的勃興（一）》，這一節涉及的內容是比較廣泛，包括先秦時期文字的演變、天文、歷法、醫學和音樂等方面的成就。因此我認為這一節課可以安排學生以小組為單位，從中選擇感興趣的一方面去收集相關的資料。然后在課堂上由小組的代表給大家講述他們所了解的內容。最后再由老師進行歸納總結，使學生通過本節的學習能夠了解我國古代勞動人所創造的輝煌文明。這樣不僅調動了學生的學習興趣，而且讓學生親身參與到教學中，更有利于學生對這部分歷史知識的掌握。

又如第12課《大一統的漢朝》，這一節的重點內容就是漢武帝對漢朝的統治，為了激發學生的學習熱情可以給大家看一些大屏幕《漢武大帝》的片段，加深學生的形象記憶，以此幫助學生更好地了解這一時期的歷史。同時也可以加入討論的形式。讓學生根據自己對漢武帝的了解進行點評，并且讓學生展開想象如果漢武帝沒有實現大一統，那么中國的歷史會怎樣發展呢？這樣不僅加深了學生對西漢歷史的了解，鍛煉了學生的口語表達能力，而且給學生搭建了一個自我展示的平臺。

二、上課前老師要做充足的準備，盡量從學生的視角去講解

從學生熟悉的內容進行教學更加有利于學生的理解和記憶。例如第18課《三國鼎立》，相信許多同學都對這一課的'內容比較感興趣。因為這一課的內容與他們所熟悉的《三國演義》的內容有關，因此學習這一節內容的時候老師可以在課前多了解一下學生對這部分的哪些人物比較熟悉或者是一些小故事，這樣在上課的時候可以從調查的方向上去引導學生更好的學習。

三、抓住學科之間的滲透，吸引學生的學習興趣

由于歷史涉及的內容方方面面都有，所以老師可以抓住這一特點，從其他的學科上引入歷史這一學科的學習。例如第9課《中華文明的勃興（二）》這一節會學到關于春秋戰國時期“百家爭鳴”的局面，介紹這一時期著名的代表人物。那么在這里可以結合語文課上對《論語》十則的學習，學生對孔子的思想有了一定的了解，由此導入我想學生應該會比較容易接受。

那么對于初一的學生怎么才能學好歷史呢？由于初中的學習要求與小學不一樣，學習方法也就不同，對此許多學生很茫然不知道該怎么去學習。在此提出一些我的看法。最重要的就是利用好自己手中的教科書。對每一節的學習內容要根據小課題有所大致的了解，并在腦中形成一個知識框架。這樣在老師講課的時候不會摸不到頭緒。然后不斷地鍛煉自己分析問題、歸納總結問題的能力。開始可以簡單地進行練習，通過不斷的學習提高自己的能力，最后形成適合自己的一套學習方法。

七年級歷史教學反思5

科舉制的創立是古代史上的重要制度，內容對于學生來說也比較熟悉。課堂上課讓學生多講自己對于科舉制度的理解，學生可聯系平時在電視劇中聽說的榜眼、探花、狀元、進士等相關名詞，了解科舉制對人才的選拔。另外也可聯系現在的高考也是國家選拔人才的重大舉措，激發學生努力學習，成為社會有用之人。

教學反思

1、在課堂上遇到突發問題的時候，不要一味打斷、撲滅學生的參與熱情，否則沒人再舉手，沒人再想說。思想形成的過程本身就是師生交流、思維碰撞的過程。解決學生突發問題的辦法貴在教師的引導，改變教師滿堂灌的方式，加強對相似概念的分析、比較、鑒別，并通過提供材料和途徑的方式讓學生參與其中，體會自我搜集材料，認識歷史人物和事件的樂趣，從而提高學生在歷史課上的'積極性。

2、教師一定要在課下做好充分的準備工作，備課的時候不但要備課本，備學生，還要在學生的角度想一想，哪些問題有可能給學生帶來困擾，哪些問題有更大的空間進行發揮。在學生對某一問題有疑問或者偏見的時候適當的補充相關知識并提出延伸性問題引發深入思考。

七年級歷史教學反思6

一、授課中，為加深學生對課本內容的認識，我特意找來《國寶檔案之歩輦圖》的視頻影片，因為里面的內容涉及到了文成公主入藏的歷史，以及吐蕃特使祿東贊求親的故事。在播放視頻之前，我特意設置了4個問題，讓學生去具體體會唐蕃之間的往來和關系，結果應該是令人滿意的。但從中我也發現一點問題：如果能對視頻能做好精確的片段選擇和截取就更好了，對于電腦技術上的東西，看來我還是要加強。

二、本課重點是讓學生體會唐朝開明的民族政策換來了和諧友好的民族關系，這也組成了唐初盛世局面。我感覺這個內容我雖然講到了，但在講解過程中總覺得過渡得不夠順暢和精準。看來內容之間的過渡銜接真的.是需要一定教學功力的，這方面也有待不斷的學習、總結和反思。

三、這次的時間安排不是很合理。前面引入時間長了點，導致在講授唐朝與其他少數民族的關系時非常趕，還有點尾巴沒講玩。現在想想，這部分內容因為是閱讀自學部分，所以也可以見機行事，讓學生課下自己總結歸納，下節課上課的時候用兩三分鐘的時間一起完成，這樣這節課就顯得既完整有從容。

七年級歷史教學反思7

一、目錄復習法：

每一個單元是一個主題，為了分解這個主題，又分了幾節來講解；章節的題目又用若干的子問題來陳述。所以，從目錄來復習，綱目明確，可以總體把握，做到宏觀心中有數，居高臨下全面看問題。這種辦法很有效，你可以從目錄看到大問題后，扣書閉目思考回憶大問題下小問題，不會的可以看書，在具體的補充。

二、提綱復習法：

根據目錄的線索，整理出每一個單元的復習提綱，把整個的知識點整理、歸納、系統化，這樣要復習的知識點就全面了，在按計劃有重點的復習。

三、結合習題綜合復習法：

歷史和政治都有相配套的習題冊，復習一單元后，可以重新翻閱本單元習題，再一次查漏不缺、進一步鞏固本單元的知識點。也可以利用網絡下載一些本單元的習題再做一下，這樣的.反復，只會是知識更加的熟練、全面。

四、反復復習法：

根據記憶遺忘規律，經常的反復及時復習，就遺忘的很少，否則就忘得很多。第一遍可能用2小時，第二遍就是1.5小時，第三遍就是40分鐘，第四遍就可能是10分鐘，反復復習的效果是，省時高效。也就是把厚書讀薄的道理。

七年級歷史教學反思8

本周七年級進行了一次單元檢測，第四單元《政權分立與民族融合》，考試成績不理想，并且班之間差別也很大，令人深思。平時個別班一部分學生行為習慣不夠好，從而影響了整體的學習效果，今后應注意培養學生的良好的行為習慣和學習習慣。

另外學生從做題情況來看，學生對一些知識掌握不夠扎實、牢固，并且不能靈活應用，如22大題讓學生結合所學知識，分析三國兩晉南北朝時期是否是歷史的倒退，結果大多數學生只看到了一方面，政權分立，戰爭頻繁，而另一方面，在這個時期，局部地區的經濟得到發展，江南地區得到開發，民族融合加強，民族融合成為這個時期的另一重要特征，因而得出結論這一時期不是歷史的倒退。所以應培養學生運用歷史唯物主義辯證分析問題、解決問題的能力。

現在馬上進入復習階段，今后在復習過程中，要注重對學生能力的培養，學生能夠分析的`問題教師決不代勞。復習要有專題，找出各個知識“板塊”各部分的聯系。歷史基礎知識復習不應只局限于識記，而要引導學生尋找聯系點。只有這樣才能理清知識，連點成線。要讓學生學會理清歷史線索，這對學生識記知識有極大的幫助，理清歷史線索更是學生提高能力的重要基礎。

七年級歷史教學反思9

我的這節課主要反映出了這些問題：一是對本課的重難點沒有把握好，這就造成了本該重點講的地方反而因時間不足而沒有講透。“文景之治”本應是為下面“漢武帝的大一統”做鋪墊的，但在實際的操作過程中我并沒有處理好...

我的這節課主要反映出了這些問題：

一是對本課的重難點沒有把握好。這就造成了本該重點講的地方反而因時間不足而沒有講透。“文景之治”本應是為下面“漢武帝的大一統”做鋪墊的，但在實際的操作過程中我并沒有處理好他們兩者之間的關系。其實，我在課程設計的時候就已經想到過這個問題，但是在具體的講課過程中由于語言不夠精煉講的又過細和隨意性，使得大量的時間浪費了。

二是缺乏對學生學法的指導。比如說課前如何預習、上課時怎樣做筆記等。初一階段是培養學生形成良好學習習慣的關鍵時期，我們老師必須教會他們掌握科學高效持久的學習方法和技巧。我在課上沒有完全落實教會學生勤做筆記和巧做筆記的任務并且缺乏講練結合，這就造成學生對知識點的掌握程度比較低。

此外，在故事的引入和合理利用方面還欠考慮，沒有做好趣味性、生動性和啟發性的結合。在課程內容的'過渡方面，自己也沒有達到很好的效果。

針對上面的情況，我要認真思考和正確對待自己在教學活動中出現的這些問題。首先，我認為自己一定要有明確的目標和追求，只有這樣才能擁有不斷改進的原始動力和方向。目標是指引我們行動的指南和參照物，每個人都只有努力過了才能收獲進步和成功。其次，要多學習相關的教育教學理論，并在這個過程中逐漸形成適合自身特點的教學風格。孔老夫子曾說過“吾日三省吾身”，我認為只有看到并承認自己和其他人在教學方面存在的差距那么自己才能有所進步，既然這樣那么我們每天都應該對照一下反思一下以及改進一下。

七年級歷史教學反思10

回想一年來的教學工作，看到那些高低不一的分數,還有孩子們考后不同的神情，我想了很多。

作為歷史老師我要教給孩子們什么，怎樣教給他們？這一年來的教學工作告訴我，要讓孩子們學好你所教的學科，就得讓他們對你所教的學科感興趣。而在這塊教學沃土上，語、數、外幾乎站領了孩子大部分時間，他們會對歷史感興趣嗎？我該怎么做？一邊教學、一邊嘗試、一邊反思，使我逐漸領悟到，只有愛學生，并懂得怎樣去愛，當他們愿意與你交流，喜歡聽你講課時，說明他們已經對你所教的科目感興趣了。偉大的物理學家愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師。”激發學習興趣，可以產生高度的注意力和較為穩定的學習情感，因此，激發學生的學習興趣，對提高歷史教學質量尤為重要。

作為老師愛學生天經地義，特別是愛好學生一點不難，但要愛學困生，我們就要有耐心，要下一番功夫了。老師要對不同的學生選好切入口，如：了解他們的家庭，關心他們的學校生活，與他們交流，了解他們的喜怒哀樂，尊重他們，幫助他們解決一些問題，讓他們感受到老師的'關愛，這樣他們就會慢慢與老師親近，愿意與老師交流。要提高歷史成績，

1除了讓孩子們對歷史學科感興趣外，還應不斷探索和改進教學方法。

針對新課程背景下試題較為靈活這一特點，我在今后的歷史教學工作中有如下設想：

1、平時抓好培優轉差，對學困生應多與他們交流，了解他們的情況，多鼓勵，幫助他們理清知識點，讓他們看到希望；幫助他們樹立戰勝困難的勇氣和信心；耐心的教給他們學習歷史的方法；且建立幫扶對象，兵教兵，好帶差。80分以上的作為培優對象，嚴格要求他們掌握好知識點，不放過任何一次學習歷史的機會，自己給自己訂一個可行的目標，并為之而努力。

2、多學習、多鉆研。取他人之長，多聽課，包括其它學科的，學習他們的長處，好的教學方法；吃透教材，把握重難點，根據不同的學生和不同的教學內容精心設計切實可行的教案。

3、教會學生學習歷史，在書上作圈、畫、勾、點、旁批，學會積極關注新聞、社會熱點，把最新信息與課本聯系起來，增加見識。

4、在自己平時讀書過程中，有意識的收集資料，積累命題素材。這樣，每次作業可以布置可供選作的自主命題。此題較為靈活，應多讓學生見之，熟悉題型增強能力。

5、更加注重學以致用的原則，在指導學生掌握知識的基礎上，注重學生運用知識解題的能力。

七年級歷史教學反思11

昨天在七2班，我感覺歷史復習課上的特別扭，課堂上提的問題沒人回答。我發了一通脾氣，說你們班每一次歷史考試總是倒數第一，并揚言今后再出現這種情況，堅決不客氣。

課后我冷靜下來，和同事議論了這件事，他們也給我出了許多好主意。針對這種情況我布置了一個作業，讓大家寫一下歷史課的感受，和對老師的建議，而且我覺得任何事只要動腦筋思考，就會不斷完善。

第二天，我早早來到辦公室，作業已擺在我的桌子上。一個上午，我一直沒出辦公室。在那里認認真真地閱讀同學們寫的內容。做了下面的分析，之后又根據同學們的要求對一些問題進行了解答。

一、不回答問題的原因：

1、不會，懶得思考。

2、缺乏自信，覺得答案不夠完善，不敢說，怕嘲笑。

3、沒聽講，不知道老師的問題。

4、太簡單的，不想回答；太難的又不會回答。

二、學生困惑及急需解決的問題

1、上課思想不集中。

2、對老師所講的內容，整體上把握不好。

3、如何答好歷史材料解析題。

三、問題與解答：

1、設計問題要有針對性

老師講課要有吸引力，讓學生時刻關注老師，關注課上知識；不斷思考問題。特別是每一個問題的設計，都要深思熟慮，考慮到學生的水平，而不能草率地提問，沒有任何的價值。學生生活在思考的世界里，這就是教師點燃起來的勤學好問、渴求知識的火焰。老師的思考能點燃學生的學習愿望。老師的思考能激發學生對書籍的不可遏止的向往。

2、我自信我能行

有一句教育名言是這樣說：要讓每個孩子都抬起頭來走路。“抬起頭來”意味著對自己、對未來、對所要做的事情充滿信心。任何一個人，當他昂首挺胸、大步前進的時候，在他的心里有諸多的潛臺詞——“我能行”、“我的目標一定能達到”、“我會干得很好的`”、“小小的挫折對我來說不算什么”……假如每一個學生，都有這樣的心態，肯定能不斷進步。有自信才能增強自己的實力，有實力你會更自信。

3、怎樣答好歷史卷子的材料解析題？

仔細審題，讀懂題意。這是成功解題的基礎，它可以有效地避免“文不對題”“答非所問”的現象。同學們在答題時首先要讀懂題意，弄清材料所反應的歷史事件，確定中心。其次，要讀懂試題的設問，明確用什么方法來回答什么問題等。

圍繞問題，尋找知識的落腳點。開放性試題的命題依據及答案取向是以教材為導向的。同學們在解題時必須以教材為基礎，以問題為中心向教材求索，尋“根”問宗，找出解答問題的相關歷史知識，切忌隨心所欲，想答什么就答什么。注重發散思維，全方位解答。正確運用發散思維是解答開放性試題最為重要的思想武器。

我作為一個歷史新課程教師，在教材、教法、學生情況等把握不到位，應該多下苦功夫，多向有經驗的老師學習，使學生苦干加巧干，考出優異成績。

七年級歷史教學反思12

教后記對于七年級學生來說，歷史是一門新鮮而好奇的學科。七年級歷史教學主要是古代史的內容，時間距離學生很長，而七年級的《原始的農耕生活》更是離學生生活遙遠的事情，一是對于城市的孩子來說，不了解什么是農耕，而是“原始”二字對于他們很陌生。現代農耕不太清楚的情況下，談什么農耕生活的起源呢？因而，如何靈活運用教材，引起學生對該課學習的興趣，找到學生感興趣的歷史問題，讓他們進行分析與探究，培養學生自學精神和創新精神，是我在教學設計上應該要花時間考慮的問題。

在導入新課時，我采取了南北民居不同的房屋圖片，讓學生猜猜哪個是南方的民居哪個是北方的民居，他們的房子建成這樣是否與原始祖先的房屋有關呢？從而掌握學生的心理動向，激發學生的求知欲，學生思維一下子就活躍起來，對本課的學習產生了極大的熱情和興趣。

接下來的自主學習環節，我圍繞“中華農耕生活的起源”，采用角色扮演法。利用“穿越時空隧道，走進遠古家園”的小游戲，將學生劃分小組，自主學習、小組合作分別扮演河姆渡人和半坡人，通過第一人稱的口吻來介紹自己。學生的興趣一下子調動起來，熱烈的學習氣氛一下子使學生主動的投入到教學過程中去。為了更好的表現自己組的特色，很多學生還加上了道具和動作。學生在自學、表演的過程當中，認識到河姆渡人和半坡人所代表的南北方原始農耕生活的異同點，進而認識到我國原始農耕文化是南北方共同發展的結果，從而增強對祖國歷史和文化的認同感。通過學生展示的.插畫和組內合作，最終概括出原始農耕文化的特點，以及了解什么是“農耕生活”，它是如何起源的。

整堂課的學習氛圍很好，學生的反應都很活躍，積極性在自主合作探究中得到了很好的發揮，很多生成性問題在學生的成果展示中表現出來，如“半坡人”制作的彩陶是否與半坡人所在地的土壤有關？針對學生課堂上的生成性問題，我順勢將地理知識融合進歷史教學中。先讓學生討論來解答學生自己提出的問題，老師最后進行小結：彩陶的制作與半坡人所在地的土壤有關，同樣的，也與制作陶器的工藝和技術相關，如燒制陶器所要把握的溫度以及相關的上色等工藝。抓住這個點，進而引導學生分析長江下游與黃河中游地區的地理條件、生物資源的不同，進而小結長江流域的河姆渡遺址和黃河流域的半坡遺址。這樣，學生就能準確地記憶、理解兩者所培育糧食作物，馴養牲畜的不同點。更能理解河姆渡人建木頭房子是為了防潮，半坡人住半地穴式房子是為了冬季保溫、夏季涼爽。

但是，由于時間倉促，在安排小組合作表演的環節上，規矩不是很明確，導致學生在表演的時候出現一些問題，如學生表演位置的安排，臺詞的分配問題等等，都還有待加強。另外，如何在增加歷史趣味性的同時，能夠進一步激發學生對重點難點的探究意識，依然是我要努力的方向。

本堂歷史課，我旨在增強歷史的趣味性，告訴學生：歷史不僅僅只是背誦的科目。因而，創設良好的教學情境，在其中起了很大的作用。重難點也在學生的小組質疑、答疑中得到了突破，讓學生明白農耕文化以及清楚農業文明的起源。

七年級歷史教學反思13

這學期我教初一歷史，用的是北師大版的教材，第一單元的課程已經結束，反思如下：歷史對于學生來說，是抽象的，尤其是初一的學生，只有使之形象化，才容易讓學生理解。

在初中歷史教學中常常會出現這種情況：當教師在講臺上滔滔不絕的時候，坐在下面的學生卻沒有應有的積極性，或者埋頭寫作業，或者昏昏欲睡，究其原因，并不是學生對學習歷史沒有興趣，而是教師忽略了學生在教學上的參與性和發展學生的創新精神。今天，初中教學正處在新課程改革的背景下，在不斷進行著教育改革的嘗試，那么，大膽解放思想，突破應試教育和傳統教育模式的束縛，健全以學生為主體，強調形成積極主動的學習態度，使獲得基礎知識與基本技能的過程同時成為學會學習和形成正確價值觀的.過程，以培養個體自學與創新能力為宗旨的歷史教學模式，是新課程背景下中學歷史課堂教學改革的方向。

初一歷史教學主要講述是中國古代史的內容，時間間隔長，學生了解不多，尤其是其中中一些古文材料，初一學生的能力看不懂，在以往的教學中很多時候都是教師“一言堂”，這其中古人的思想問題的教學更是許多老師的難題，講深了學生不易理解，講淺了學生沒有掌握。所以在教學思想問題時更需要教師靈活應用教材，結合背景材料，最好能應用計算機課件，積極創設教學情景，讓學生能夠參與到教學過程中，提起學生的興趣，使他們主動學習。我發現造成學生喪失學習興趣的原因主要有以下幾點：

（1）教師沒有給予學生在課堂上主動學習的動機和機會，學生的學習缺乏必要的成功激勵；

（2）教師在教學設計中缺少懸念和情景，沒有找到學生感興趣的歷史問題，讓他們進行分析與探究；

（3）不能靈活使用教材，缺乏培養學生自學精神和創新精神的教學設計；

（4）課程實施過于強調接受學習、死記硬背、機械訓練，培養學生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力體現不夠。

作為教育者應該掌握學生在教學過程中的心理動向，學生的思維活動很容易受外界環境的影響，在他們對所學內容興趣不大時，尤其是心理感到負擔，受到壓抑時，便處于抑制狀態。相反，熱烈的學習氛圍會使學生主動地投入到教學過程中去，思維活動也會處于最佳狀態，求知欲和學習興趣將得到極為充分的激發。創設良好的教學情景，活躍的課堂氣氛使師生對所教、所學的知識都會產生極大的熱情和興趣，而讓學生積極參與，在教學中扮演重要的角色是調動學生積極性，達到這一狀態的有效手段。因此，在課堂教學中，教師作為課堂的指導者，應當結合學生的心理特點，通過巧妙新穎的教學設計，創設一些積極有效的教學情景，讓學生扮演主角，體現學生的主體性，最大限度的調動學生的學習熱情，才能激活課堂氣氛。因此教學效果基本達到了預期的目的。

同以往的教學相比，這堂課最突出的特點是學生學習興趣極強，在下課以后，學生都還在爭論課堂上的問題，并且紛紛向我反映最喜歡上歷史課，喜歡這樣的教學模式，達到了新課改要求的讓學生自我學習，進行探究式學習的目的，大大激發了學生在以后學習歷史的興趣。很長時間以來，歷史教學中就存在學生學習興趣性的問題，事實上是我們被舊的教學模式所束縛，不敢創新，不相信學生的能力，不敢大膽開拓，沒有認識要使學生能夠具備終身學習的能力，關鍵就是要讓他們有對學習的興趣，如果在教學中沒有創設良好的教學情景，活躍輕松的課堂氛圍，無疑于使學生在成長中先行失敗！

七年級歷史教學反思14

一、反思教材處理

對本課教學內容的重難點和教學目標的確定比較準確。對教學內容的次序進行了調整，先整體感知“兩次戰役”和“三國鼎立”的基本史實，再分析“勝負”、“鼎立”的原因。做到知情意行的統一。

二、反思教學設計

1、引入：

以腦筋急轉彎“世界上誰跑得最快？”為話題引出曹操，再用曹操詩歌《龜雖壽》中的名句“老驥伏櫪，志在千里，烈士暮年，壯心不已”拋出問題“曹操壯心是什么，實現了嗎”帶領學生穿越時空，導入新課。

2、新課教學：

第一環節“穿越時空，走進三國”用時15分鐘，以我看我聽的方式去經歷、去講述、去想象了解基本史實，包括東漢末年軍閥割據的局面、官渡之戰、赤壁之戰、三國鼎立的形成，解決“是什么”的問題。

第二環節“讀史明鑒，問道三國”用時15分鐘，學生以探究的方式，解決本課難點：兩次著名戰役失敗、勝利以及三國鼎立局面形成的原因，解決“為什么”的問題。

第三環節“赤壁懷古，評說三國”用時10分鐘，將歷史故事、歷史人的評價、諺語等以游戲的方式，完成對知識的.鞏固，達到學科的整合，豐富學生的知識面。

3、新課結束，以課堂小結的方式結束新課，用時2分鐘。小結采用歸類法【①種局面②大戰役③分天下④個人物⑤個時間】便于學生記憶。最后回到課前引入的問題“曹操統一全國的壯心最終未能實現”結束新課。

三、反思課堂效果

首先，以學生喜聞樂見的腦筋急轉彎的形式引入新課，不但營造了輕松、愉快的學習氛圍，而且注重了學科知識綜合。尤其是穿越時空前，老師問“今年是何年？”，“20xx年”學生不假思索地回答，“非常遺憾，穿越失敗！”。當老師再次讓問“今年是何年？”，學生回答：公元2時，老師恭喜學生穿越成功。隨即點擊，進入伴有圖片和音樂的“三國鼎立”畫面。在輕松愉悅的話語中，將學生帶進歷史情境。

其次，課堂呈現出一種開放性。在教師的引導中，學生充分發揮了自己的想象將自己穿越時空的所見、所聞表達出來。比如有學生談到：她先來到袁營里，聽到了袁紹與許攸的對話，再來到曹營里聽到了曹操與許攸的對話，并用自己的語言，將對話情景再現給大家。學生的參與面較廣，特別注意對學困生的關注。當看到小孟同學簡單的問題都無法回答上時，教者沒有放棄，而是鼓勵和幫助她，直到回答對后，才叫其他的同學，這樣做雖是耽誤了不少時間，但當看到小孟同學微笑坐下的時候，我覺得很值。再者，在第三環節中，以游戲的形式，讓學生在玩中學習，效果很好。

第三，采用探究合作的學習模式，充分發揮學生的主動性和主體能動作用，課堂上教師的作用是激趣、引導、糾錯、激勵，為學生的人生服務。教學中，注重對歷史事實的了解，對歷史人物客觀的評價。注重學科知識的整合、和諧課堂氛圍的營造。

最后，本課的不足之處主要體現在：一是教師在對基本史實的引導、講解時還不夠得心應手，這個主要體現在第一環節。二是擔心教學時間緊張，對個別問題的引導不夠充分，在不得已中，只好自己托盤而出，這個集中體現在引導學生談曹操“一勝一敗”給我們的經驗教訓時。三是與講解的同步性不夠。最后，客觀上多數學生的語文基礎的確很差，表現在閱讀能力和獲取信息、提取信息的能力弱，表達能力差。一段簡單的文字都無法正確的朗讀。一些基本史實如時間、地點、人物等信息，都無法從書中獲取，課堂上出現“啟而不發”的現象。無形中影響到教學教學的進度，課堂上不敢放手讓學生去做更多的思考，為了進度有時不得不見好就收。

七年級歷史教學反思15

本課教材上約略講了四大發明中三大發明的不斷完善與應用，并提到了宋元兩位科學家的成就。總體而言內容比較簡單明了，然而細究，其涉及的內容相當寬泛，包含了很多非歷史知識的運用，給教學造成了一定的難度。同時，歷史，特別是中國古代史，是一個不可分割的整體，在涉及四大發明必然需要同學們有比較廣泛的歷史基礎知識作為鋪墊，此又是另一重難度。

故此，本課容量激增，又因要向45分鐘要效率，在很多環節的處理上顯得倉促甚至是省略。如首要的是，本課課題是《燦爛的宋元文化（一）》，當解決為什么以宋元文化為一體來講的問題，當先用馬克思的話，落后的野蠻的民族最后總是被其所征服的先進的民族的文化所同化，如此，宋代和蒙古族建立的元朝文化才能前后銜接。在解決這個問題之后，可能更有利于本課具體內容的講述。

為了銜接各教學環節，本課選取了一些歷史場景進行了導入、過渡。總體較順利，卻在某種程度上大大拓寬了本課歷史維度，一些基礎不好的同學可能會跟不上。

由于時間的關系，在講完這三大發明之后，基本上只剩2-3分鐘的時間了。故為本課小結，及總結四大發明對歐洲的.巨大影響時顯得不夠深入具體，同學們可能還不能完全西方世界如此重視四大發明的原因。且關于宋元科技成績達到高峰的原因，亦當探究。

虎頭不可蛇尾，畫龍猶須點睛，在以后的課堂教學中，當不斷調整內容，使課堂結構更加合理，使知識的傳達更加富有層次性，可能效果會好些。

最后，學生們雖比較積極活躍，但課堂真正留給學生思考的時間，以及同學們是否真正深入思考了老師的問題，這兩個問題仍當引起重視，畢竟，學生才是課堂的主體。

第四篇：七年級歷史教學反思

吐木秀克鎮第一中學2017--2018學年第一學期

七年級歷史期中教學反思

本學期由我承擔七年級四個班歷史授課任務。歷史對我校七年級學生而言，是第一次接觸本類課程，學習起來還是比較困難的，較之于語數民，大多數學生不知道歷史的概念，要教好歷史，先要讓學生了解歷史，讓他們懂得何為歷史，才能明白該如何去學習。否則學生對這門學科始終是難以理解，深入。

作為一名民校歷史授課教師，要采取與實際相符合的標準行動，才能提升學生的歷史學習。前半學期我采取的辦法是，盡量按照課程標準來，對于歷史知識點講深講透，多講歷史故事，讓他們更了解歷史。在課堂上，努力營造濃厚學習氛圍，多次強調，帶著問題思考，如上課不懂的地方，學生有不懂的地方，下課來問我，增加師生交流溝通。

歷史是一門伴隨著他們未來發展的基礎性學科，故除了課堂教學之外，多次提醒學生課堂外，增加歷史課外知識。為此，在閑暇時，我堅持進班，發現了解問題，并提出糾正方法。對于學生作業問題，及時批閱，每周兩次，及時講解，讓學生跟上節奏。

經過過去半學期的努力，在期中考試后，我對七年級4個班的成績做了分析，總體并不好，平均分太低，高分太少，這可能與我教學不當有關，在后半學期中，要改進教法，提高學生的歷史學習水平。多思考，多向老教師請教，爭取早日改變我所帶四個班成績落后的面貌。

在前半學期的教學中出現了以下問題：

一、個人方面

剛從事歷史教學工作，經驗欠缺，對學生的管理不到位，沒有使學生形成歷史學習的興趣感。

在備課上，備學生上，沒有真正去了解學生水平、興趣、能力，掌握學生的實際情況差，以后要多加關注。在教學上，學習管理方式簡單，課堂紀律差，沒有掌握良好的方法，課堂效率低。在作業上：作業批改不夠認真、詳細，沒有做到按時講解，教學進度與作業進度有差距，導致作業完成情況不理想。課后，雖然制定了培優補差計劃，但是跟班力度不夠，輔導時間短。

本次期中考試，我對于學生水平認識有不足，試卷思考題多，難度大，太靈活。

二、學生方面: 學生的國語水平差，基本功不夠扎實，導致聽課較為吃力，對課文的內容掌握不夠好。學生字詞積累量少，導致一些歷史書面詞匯無法理解，加之我講課速度快，使學生理解不足。

大部分學生面對歷史習題，歷史思考能力不強，不能正確審題，回答問題效果差強人意，而且部分同學簡答題空白，多數同學回答問題不夠理想。

針對以上情況，我積極進行反思：在今后的教學過程中，把課堂教學和培養學生的學習興趣相結合，講練結合，強化歷史思辨能力，力爭全面提高學生應考能力。

故此，從以下幾個方面做起：

一、做好課堂教學工作

（一）強化基礎，擴充知識

教學工作中最重要的環節是備課，要備教材、備學生，根據學情備課才會取得良好的教學效果。上課前，讓學生必須預習本節課內容，初步理解，理解課本課文基本內容，教師再點撥指導，這樣學習效果會更好。

教師在上課期間，要抽出時間講練習，把剛講過的知識點同習題緊密聯系，并且作業要及時檢查，做到作業日日清，一定要讓學生熟練掌握課本知識。

（二）讀圖思考，提高分析能力

歷史最重要的，就是整理對比運用。除了要求學生理解課文內容之外，還要利用課余時間，讓學生多思考，整理歷史事件，這樣才能提高學生的分析能力。教師還應有目的引導學生對比思考，引導學生感受歷史的魅力，把握歷史的無聲“語言”，全面培養和提高學生的歷史水平。

二、做好學生教學規范

（一）素質教學，強化提高

強化學生的識記能力，不能上課記下課忘。讓學生多觀察，多運用，從生活中找靈感，教學貼近生活，從家鄉發展看歷史變遷，教師應認真引導學生，把教學落到實處。教師要把批改和評講相結合，讓學生知道自己的優點和不足，及時彌補不足。訂正錯誤后，最好讓學生再次溫習回顧，對該生是鼓勵，對其他學生是榜樣。

（二）培養學生學習風格 1.形成特色歷史教學風格

加強自身能力，提高教學技能。在講課過程中，教師要精神飽滿，教學方式要因地適宜，讓學生有效參與到課堂中來，增加師生互動環節，使學生受到感染，積極主動的學習歷史，時間一長，學生的歷史成績就會提高。

2．努力培養學生自覺學習歷史

歷史學習要形成規范，作業練習在后半學期中要定時定量，讓學生形成自覺做題的習慣，培養學生的養成習慣。讓學生在不知不覺中提高歷史學習成績。教師要對學生提出明確的學習要求，多方位多角度地采取有效的方法，鞏固基礎知識，并且加大與其他任課教師之間的溝通。

吐木秀克鎮第一中學

何 昕

第五篇：七年級歷史教學反思

七年級歷史教學反思1

素質教育的目標是面向全體學生，全面提高學生素質。課堂教學是實施素質教育的主渠道。課堂教學中的一切活動都是圍繞素質教育目標進行的。歷史學科要適應素質教育的目標，就要提高歷史課堂的教學效率。要提高效率就要創造一個寬松和諧的課堂氛圍。過去的歷史課往往讓人認為“歷史就是一門死記硬背的功課”。學生背的多就可考高分，教和學又基本上變成了機械灌輸和死記硬背，于是上課時出現了上課時做其他科作業的，打瞌睡的，還有一些學生在下面嘮嗑的，即便有的同學機械地記下一些歷史知識，但過不多久，也全面還給老師了。然而，在當今歷史科變為開卷考試時，題型較活，不用死記硬背，在書中畫出重點即可，這樣就使很多人產生了不重視開卷考試的歷史小科的弊端。初一新生又剛剛接觸歷史，很陌生。借此問題，采用什么方法來教好七年級歷史呢，我談幾點看法。

歷史這一學科涉及的內容是多方面的，它包括政治、經濟、天文、地理、科學、文學等。所以對這一學科無論是老師的教還是學生的學都不是一件簡單的事情。尤其對于剛剛進入中學的學生來說，歷史這一門課程他們既陌生又熟悉。在小學階段對于歷史知識也了解了一些。面對這些初一的學生，歷史這一門課程我們老師應該怎么教呢？怎樣才能激發學生學習的興趣呢？

初一的學生大多數都處于青春叛逆期，學生的獨立性增強，希望有較多的民主。比如自己支配更多的錢和時間，而有些學生有時會錯誤地理解民主，并逐漸滋生叛逆心理，從而放松對自己的要求，他們希望獨立、自由，有自己的空間，有些事情希望按照自己的意愿去做。再加上他們剛到一個新的環境，與新的老師和同學接觸，這需要一段適應期。而且許多學生認為歷史課枯燥無味，不喜歡上歷史課，所以這門課對學生的吸引力并不大。那么怎么做才能讓學生喜歡上歷史課呢？

一、根據每節課不同的教學內容，安排不同的講課方式

七年級歷史上冊第8課《中華文明的勃興（一）》，這一節涉及的內容是比較廣泛，包括先秦時期文字的演變、天文、歷法、醫學和音樂等方面的成就。因此我認為這一節課可以安排學生以小組為單位，從中選擇感興趣的一方面去收集相關的資料。然后在課堂上由小組的代表給大家講述他們所了解的內容。最后再由老師進行歸納總結，使學生通過本節的學習能夠了解我國古代勞動人所創造的輝煌文明。這樣不僅調動了學生的學習興趣，而且讓學生親身參與到教學中，更有利于學生對這部分歷史知識的掌握。

又如第12課《大一統的漢朝》，這一節的重點內容就是漢武帝對漢朝的統治，為了激發學生的學習熱情可以給大家看一些大屏幕《漢武大帝》的片段，加深學生的形象記憶，以此幫助學生更好地了解這一時期的歷史。同時也可以加入討論的形式。讓學生根據自己對漢武帝的了解進行點評，并且讓學生展開想象如果漢武帝沒有實現大一統，那么中國的歷史會怎樣發展呢？這樣不僅加深了學生對西漢歷史的了解，鍛煉了學生的口語表達能力，而且給學生搭建了一個自我展示的平臺。

二、上課前老師要做充足的準備，盡量從學生的視角去講解

從學生熟悉的內容進行教學更加有利于學生的理解和記憶。例如第18課《三國鼎立》，相信許多同學都對這一課的內容比較感興趣。因為這一課的內容與他們所熟悉的《三國演義》的內容有關，因此學習這一節內容的時候老師可以在課前多了解一下學生對這部分的.哪些人物比較熟悉或者是一些小故事，這樣在上課的時候可以從調查的方向上去引導學生更好的學習。

三、抓住學科之間的滲透，吸引學生的學習興趣

由于歷史涉及的內容方方面面都有，所以老師可以抓住這一特點，從其他的學科上引入歷史這一學科的學習。例如第9課《中華文明的勃興（二）》這一節會學到關于春秋戰國時期“百家爭鳴”的局面，介紹這一時期著名的代表人物。那么在這里可以結合語文課上對《論語》十則的學習，學生對孔子的思想有了一定的了解，由此導入我想學生應該會比較容易接受。

那么對于初一的學生怎么才能學好歷史呢？由于初中的學習要求與小學不一樣，學習方法也就不同，對此許多學生很茫然不知道該怎么去學習。在此提出一些我的看法。最重要的就是利用好自己手中的教科書。對每一節的學習內容要根據小課題有所大致的了解，并在腦中形成一個知識框架。這樣在老師講課的時候不會摸不到頭緒。然后不斷地鍛煉自己分析問題、歸納總結問題的能力。開始可以簡單地進行練習，通過不斷的學習提高自己的能力，最后形成適合自己的一套學習方法。

七年級歷史教學反思2

教后記本課的教學內容所跨的時間長，涉及的歷史事件多，因此教師在設計教學的時候側重創設情境，引導學生主動參與教學。

1、以活動貫穿課堂，引起學生主動參與課堂，探究問題的興趣。

本課根據課文特點，設計了三個“小小故事會”，布置學生根據之前所搜集了解的和課文有關的小故事進行講述分享，增加感性認識。因為學生對三國時期及之后的這段歷史較感興趣，而且不少同學還通過電視等途徑了解過，所以提前布置這項作業讓學生做好預習工作，不會很難，但為了使工作更順利地開展，課堂上的講故事還要和發展性評價體系掛鉤，對于積極參與活動的同學應該給予適當的肯定和鼓勵。另外本課還設計了“我主淝水”的活動，學生模擬親自統帥前秦軍隊，認真考慮怎樣去努力打贏這場仗以更好地理解決定戰爭勝負的關鍵因素。由于是“親臨戰場”，而且要“改寫歷史”，任務艱巨，能引起學生（特別是好動的男同學）的極大興趣，所以該情景的創設不但能制造良好的氛圍，還能很好地解決問題。而課堂中的小組討論則有利于學生之間的交流分享，可以培養學生的團結合作精神。

2、運用史料教學，提高分析問題的能力。

本堂課引用了《史記》和《宋書》中的兩則材料，以此為出發點，引導學生在閱讀與理解材料的基礎上，提出問題、分析并解決問題。這種教學方法豐富了教學內容，能夠使學生在歷史的情景中感受歷史，有助于學生對歷史的理解，培養他們“論從史出”的`思維習慣。

3、注意歷史與現實的結合。

歷史教學要引導學生關注身邊的歷史，關注當今的社會問題，貼近學生生活。本課的教學核心內容是江南經濟的發展，教師利用學生身處南方的現實從自身的生活出發關注當今學生的生活狀況，使學生對歷史的理解更透徹明晰。在課堂教學的最后，教師引導學生通過這堂課的學習為我們國家正在實施的西部大開發提些建議，并建議學生課后查閱資料了解魏晉南北朝時期人口南遷與“八姓入閩”的關系，這些問題都是課文內容的延伸，從而讓學生懂得學習歷史可以更好地為現實服務。

七年級歷史教學反思3

一、教材地位：

本課在中國古代史中具有承上啟下的作用，上承原始社會，下啟奴隸社會。主要介紹了夏、商、西周的興亡交替過程及西周的分封制。重點是理清朝代更替線索，難點是分封制的理解。

二、學習目標的制定：

本課學習目標分為（1）知識目標：記住夏朝的建立和西周分封制；（2）過程與方法：概述夏、商、西周的興亡過程；（3）情感、態度、價值觀：通過分析商湯攻夏和武王伐紂獲勝的原因，知道“得民心者得天下”的道理。

三、教學流程：

1、復習舊知，通過設問“禹建立夏朝標志著什么？”試圖通過此題，即復習舊知，又使學生學會簡單歸納知識；再由夏朝建立的標志引出奴隸社會四階段，由此導入新課。

2、結合教師列出目標內容，讓學生通過自學找出每個朝代的建立時間、建立者、都城、大事、暴君、滅亡時間，短暫鞏固后讓學生進行概述，出示動腦筋體，培養學生分析問題的`方法。

3、分析課題中的“興亡”引出學習目標，引導學生找出“興”的表現和“亡”的原因，突出關鍵詞“記住、概述、知道”。

4、指導分析商湯滅夏和武王伐紂為什么會取得勝利？進而分析這幾個朝代滅亡的共同原因。最后得出結論：暴政必然滅亡，得民心者得天下，失民心者失天下。和諧社會是我們人類追求的共同目標。

四、幾點不足：

1、準備倉促，對教材挖掘不夠深刻。

2、和學生互動場景較少，分析問題引導不夠，且分析不透徹。

3、在講分封制的時候，稍微有點亂。沒有按預案進行教授。

五、反思：

上一堂滿意的課不容易。

七年級歷史教學反思4

繁盛一時的隋朝一課，重點是隋文帝和大運河，難點是為什么要開通大運河及其作用。課堂的環節很流暢，基礎知識落實的很到位。針對重點內容大運河，設計的動手繪圖，使班級的氣氛進入高潮。同學們很認真的繪圖，在他們認真的'神情里，我看到了希望。使得本課重點突出。為突破難點設計了兩個小組探究活動，大家積極的參與，結論很快得出。當對人物隋煬帝進行評價時，班級一團糟，無法控制。我剛提出評價歷史人物隋煬帝，話音未落。有同學說;功不可沒。還有同學站起來說：奢移腐朽，貪圖享樂，窮兵黷武，暴君一個······雙方爭得面紅耳赤。各自尋找論據證實自己的論點，非常認真。我在一旁靜靜的看，無心也不想制止他們。一會兒，在他們的爭論中，就把隋煬帝的功和過羅列的很清晰。

本課留有遺憾：

1、對于隋煬帝的評價在課上同學們爭論的很激烈，我也沒有時間給予總結。

2、繁盛一時的隋朝這課。在課堂上“繁盛”體現的充分，而“一時”并沒有充分闡釋。

七年級歷史教學反思5

1、集體備課，打破個人思想的局限性，集思廣義，充分體現本節課的實效性。

2、備課過程中特別注意充分利用歷史課程資源,因為我明白教科書是學生學習最重要的一種資源，但決不是惟一的資源，歷史教師和學生就是重要的人力課程資源，因此,我在備課時除了充公利用課文中的材料、圖畫、動腦筋、小字來幫助學生更好地理解知識點以外，還在課前就給學生推薦和提供相關的課外讀物。并且努力使課堂教學與課外活動有機地結合起來，并互相促進。

明清時期君權強化為什么為其統治埋下了危機？

當中國的君主專制制度達到頂峰時，西方世界已經在權力的.制約與平衡的基礎上初步建立起近代民主制度，從而從政治上步入近代社會，為生產力的大發展開辟了道路。而中國高度集權的君主制度，嚴重地扼殺了社會的創造力，減緩了社會發展的步伐，是造成中國落后于西方的主要原因之一。

七年級歷史教學反思6

科舉制的創立是古代史上的重要制度，內容對于學生來說也比較熟悉。課堂上課讓學生多講自己對于科舉制度的理解，學生可聯系平時在電視劇中聽說的榜眼、探花、狀元、進士等相關名詞，了解科舉制對人才的選拔。另外也可聯系現在的高考也是國家選拔人才的重大舉措，激發學生努力學習，成為社會有用之人。

教學反思

1、在課堂上遇到突發問題的時候，不要一味打斷、撲滅學生的參與熱情，否則沒人再舉手，沒人再想說。思想形成的過程本身就是師生交流、思維碰撞的'過程。解決學生突發問題的辦法貴在教師的引導，改變教師滿堂灌的方式，加強對相似概念的分析、比較、鑒別，并通過提供材料和途徑的方式讓學生參與其中，體會自我搜集材料，認識歷史人物和事件的樂趣，從而提高學生在歷史課上的積極性。

2、教師一定要在課下做好充分的準備工作，備課的時候不但要備課本，備學生，還要在學生的角度想一想，哪些問題有可能給學生帶來困擾，哪些問題有更大的空間進行發揮。在學生對某一問題有疑問或者偏見的時候適當的補充相關知識并提出延伸性問題引發深入思考。

七年級歷史教學反思7

這一課是第一單元的重點，它主要是從經濟史的角度來論證唐朝的繁盛。如果把此課的結構講清楚了，那么對于以后各個朝代的經濟史講述則提供了有利的范本。對于本課教學，我的體會是這樣的。

一、再現歷史情境，培養學生能力

我首先由導入篇杜甫的《憶昔》導入新課，渲染了文學環境。既使學生從整體上感知了唐玄宗開元年間繁榮富庶，天下太平的盛世景象，又增進了學生對祖國優秀文化遺產的了解和熱愛，更激起了學生探知“盛世”之“盛”的欲望，真可謂“一箭三雕”。接著又為解決本課難點問題，由曲轅犁的模型和構造圖，讓學生了解犁的構造。再讓他與西漢的二牛抬杠進行比較，思考，培養學生創新精神。

二、鼓勵學生動手實踐，培養創新精神

初中生已有一定的`動手能力，所以可以借助這一點發揮他們的潛能。如:指導他們制作教具，不僅激發他們學習興趣，而且能夠培養他們的實踐能力。本課學生從網上搜集到不少曲轅犁圖片資料，當時我沒注意。如果我能指導他們做出簡單的曲轅犁模型，并讓該同學上臺講解、演示。那既可以使學生了解曲轅犁的構造，另一方面也會使同學們充分體驗到成功的喜悅。

三、加強歷史與現實的聯系

“讀史以明理”這是歷史教學的最高目的。在上“開元盛世”這課時，我注意拉近歷史與現實的聯系，通過啟發學生思考“玄宗與太宗”有那幾點相同的地方，對現實有和借鑒作用？使學生認識到國家要繁榮，政治局面必須穩定，人才必須得到重視。官員必須廉潔自律，要廣開言路，開展批評與自我批評。唐朝農業繁榮，啟示我們：要想促進我國現代化農業發展必須走科技興農之路。要注重興修水利，要普及科學技術。由唐朝長安城整齊的布局，聯想到現代城市也要注重整體的規劃和布局。

同時，本課有待改進之處，在上本課時，我的主導作用待以發揮，但是，學生的主體作用發揮不夠。沒有能調動全體學生的積極性，尤其是女學生，今后要注意改進提問方式。讓學生積極參與到課堂討論之中，努力培養學生思維能力。在小組活動時，同學之間合作交流可再加強些。同學們在參與辯論時，要進一步學會傾聽，尊重他人意見并及時反駁對手觀點。在點評時，抓住主要問題有重點地進行點評，教學效果可能會更好些。

總之，必須樹立以“學生發展為本”的教學目的觀。從學生及其學習的角度出發，去考慮學生需要學習什么，能夠學習什么和怎樣去學習。新課改的歷史教學應更多的關注學生學習歷史的動機、興趣，關注學生學習歷史后思想感情的變化，發揮歷史學科的綜合性和人文性，全面提高學生的素質。

七年級歷史教學反思8

《開元盛世》這一課是第一單元的重點，它主要是從經濟史的角度來論證唐朝的繁盛。經濟史學生積累知識較少，也不好理解，為此我精心設計探究問題，化難為易，讓學生感覺樂于接受。如學習開元之治時，利用書簡上開元年間“貞觀之風一時復振”。啟發學生思考：為什么說這時貞觀之風一時復振？唐太宗與唐玄宗的統治有哪些相似之處？學生思考回答，既鞏固了上節課貞觀之治的內容，學習了開元之治的內容，又培養了學生歸納總結的能力。在學習盛世經濟繁榮這一重點子目時，我設計了這樣的問題：開元年間，出現了盛世經濟的.繁榮景象，除了板書上（農業、手工業、商業）的表現，你還從哪感受到當時經濟的繁榮？培養學生認真閱讀教材，并歸納、總結相關知識。

在本節課上，我還設計了學生歸納知識點，分組講解等活動，調動學生小組合作，積極參與課堂學習。在學生講解的基礎上，教師分類歸納、總結，并利用教材單元彩頁和教科書上的圖片，增加學生的直觀認識，梳理知識，達到較好的學習效果。

七年級歷史教學反思9

根據學校的要求，課堂上要以學生自主學習為主，討論的時間比較多，但教師也要進行必要的引導，適當的點評，這是不可缺少的。如果教師在引導、點評時不流暢，時常卡殼，這就意味著教師對待課堂的準備肯定不充分，也就不得不對自己的教學進行反思了。

對于復習我自己認為這幾種方法很好：

1．整理題列舉題。讓學生對學過的知識進行歸納整理。

2．連線題。用線把相關的人事連接起來。

3、制作大事年表的方法，也適合于各個學習階段。

4、在教學中要重視古今中外歷史的'縱橫聯系。歷史所反映的是整個人類社會發展的過程，在這一過程中，紛繁復雜的歷史人物、歷史事件、歷史現象等等之間彼此并不是孤立的，都有著某種必然的聯系。

七年級歷史教學反思10

這節課是一節文化課，本課能夠依據初中生活潑好動、酷愛新奇的心理特點及以形象思維能力為主的認知習慣，角色扮演、詞句接龍、播放《清明上河圖》視頻等情境，激發了學生對宋元文化的學習興趣，促使他們更深入地感悟宋元時期的歷史，生發對宋詞等文學藝術作品的熱愛。由于文化課頭緒較多，為了更好地培養學生收集和梳理信息的`能力，通過學生自主互動學習，積極參與來發展思維，張揚個性發揮才能，培養學生濃厚的學習歷史的興趣，通過教學實踐，也的確取得了很好的效果，達到了教學目標的要求；在課堂上，同學們學習的興趣、參與的熱情很高，課堂中充分體現學生的主體性作用，以小組為單位進行知識擂臺，激發學生的歷史學習熱情，主動參與到課堂練習，讓學生們最快樂的上好這節課。

學會與他人合作、共同探究問題、敢于提出問題、挑戰權威、勇于創新、積極思維，分享探究成果。在這個過程中教師真正成為了學生學習的引導者、參與者、合作者，真正做到了在師生互動的同時，以學生為主體，讓學生自主學習，整個教學過程體現了學生的動與學，教師盡量不講，少講，凸顯了新課改的要求。

課下也發現了一些不足之處，主要表現在兩個方面：第一，問題的設計。問題設計過粗，沒有充分體現針對不同內容、不同學生引導學生自主參與的教學原則。比如“列表對比《史記》和《資治通鑒》”，應設計哪些問題，才能引導學生完成此項教學目標呢？第二，對歷史學科特色凸顯不夠。類似于這種不同朝代的文學成就課，如果沒有正確的教育目標，稍不注意，就會成為文學賞析課。在今后的教學中，做為解惑者的我還要不斷提高自己的教學能力，多從教學設計入手，認真地上好每一堂課，讓學生學有所得，在知識、行為、習慣等方面有所改進，使學生更加喜歡上歷史課。

七年級歷史教學反思11

經過一段時間的課堂教學，自己在教學理念上有了很大的轉變。作為歷史老師我要教給孩子們什么，怎樣教給他們？這學期的教學工作告訴我，要讓孩子們學好你所教的學科，就得讓他們對你所教的學科感興趣。而在育才這塊教學沃土上，語、數、外幾乎站領了孩子大部分時間，他們會對歷史感興趣嗎？我該怎么做？一邊教學、一邊嘗試、一邊反思，使我逐漸領悟到，只有愛學生，并懂得怎樣去愛，當他們愿意與你交流，喜歡聽你講課時，說明他們已經對你所教的科目感興趣了。偉大的物理學家愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師”，激發學習興趣，可以產生高度的注意力和較為穩定的學習情感，因此，激發學生的學習興趣，對提高歷史教學質量尤為重要。

但是在具體的教學工作中也的確碰到了許多的問題，現在針對具體的教學以及教學后的效果談談反思

一、我覺得我們應該以媒體創設情景，激發學習興趣，多媒體課件以其豐富多彩的表現形式，具體形象地展示出各種事物的現象、情景、過程，它對提高學生興趣起到促進作用。如七年級歷史《伐無道，誅暴秦》主要介紹秦始皇的過失，引起陳勝、吳廣農民起義，以及建立西漢，我考慮到這些內容對學生來講較久遠，通過分析課文，能知道，但記憶困難，為了給學生身臨其境的感覺，我準備了北京長城的圖片，伴著優美的音樂，學生對世界名勝古跡有了興趣。接下來放映《孟江女哭長城》學生們看到勞動人民，用小推車、肩膀扛、繩子拉，一步一步向上拉。有的.累昏、有的死。再接下來放映陳勝、吳廣起義。這樣學生進行對比，然后分組總結秦始皇的功、過，學生的興趣從不知不覺中調動起來。但是在教學的過程中也出現了部分學生乘機擾亂課堂，嘩眾取寵的現象。也有部分學生不能達到言之有物，這是我在以后教學中應注意的問題。

二、對學生的能力的重視：把學生分成小組，在小組長的帶領下一起討論，做練習冊，并教給小組長一些方法，引導他們盡可能的發揮每一個小組成員的作用，讓成員學會如何給別人分析、講解問題。小組出現不會的問題，向教師提出，再由教師給小組講解。自習課上也充分發揮小組的作用，先給同學們一定的時間背題，然后小組長同時抽三個組員，這樣即可調動學生的積極性，還能激發他們的競爭意識，從而提高記憶的質量。同時在課堂和自習上，我也在嘗試給學生一種沒有壓力的學習氛圍，只規定背題的范圍，不規定必須背下來，或是抽背、默寫，人為給學生造成一種壓力和緊張，如果學生經常在這種壓力和緊張的狀態下學習，不但不會提高學習效率，相反還會降低學習效率。而是想調動學生的積極主動性，讓其真正地參與學習，自覺自愿地去完成課堂任務。我覺得這個方法是非常行之有效的方式。

除此之外我認為在今后的歷史教學中我還應該注意

1、平時抓好培優轉差，對學困生應多與他們交流，了解他們的情況，多鼓勵，幫助他們理清知識點，讓他們看到希望；幫助他們樹立戰勝困難的勇氣和信心；

2、多學習、多鉆研。取他人之長，多聽課，包括其它學科的，學習他們的長處，好的教學方法；吃透教材，把握重難點，根據不同的學生和不同的教學內容精心設計切實可行的教案。

3、在自己平時讀書過程中，有意識的收集資料，積累命題素材。

4、積極接受學生意見，不斷提高教學水平，例如有學生提出多總結，多講解題的思路。只有適合學生的教學方法才是好的教學方法。

5、更加注重學以致用的原則，在指導學生掌握知識的基礎上，注重學生運用知識解題的能力。

七年級歷史教學反思12

轉瞬間，一個學期又將結束，本學期課改如火如荼的的在深入進行著，反思自己的教與學，深受啟發，感觸也頗多，特作反思如下：

一、注重設計全面性，重視學生全面發展

1、從“鉆教材”向“鉆學生與教材”轉變

部分教師在歷史教學中只是注重研究教材、考綱等文本資料，而忽略了學生的學情，這樣的做法是不科學的，違背了新課程“一切為了學生”的理念。教師不僅要潛心鉆研教材，把握好每一個知識點，還要認真研究學生的學習現狀與身心特點，綜合考慮，制定最優化、最科學的教學流程。

2、從“備教法”向“備學法與教法”轉變

新課改下的教師不僅要考慮自己怎樣組織教學活動，還要滲透進學法的指導；不僅要完成教材知識點的傳授，還要逐步培養學生的自主學習能力與歷史素養，以促進學生德育全面發展。

3、從“重優生”向“關注每一個個體”轉變

一些教師在教學活動中喜歡關注優秀生，在課堂提問、教學設計等方面對這一群體考慮較多，反而將原本最需要教師關心的潛能生群體邊緣化了。這樣的教學理念指導下的教學行為也極易造成歷史學習中出現兩極分化的現象，影響教學成效的提高。所以，教師應該采取有效措施，關注潛能生，將潛能生的學習置于課堂教學的重要位置，最終實現班級學生整體均衡發展。

二、注重教學關口前瞻性，提高教學的實效性

1、體現預習題綱的選擇性新課改強調學生自主學習能力的培養，這就需要教師平時做好學生預習活動的指導。教師可以從示范開始，逐步培養學生自己獨立編寫預習的`能力與習慣。

2、體現預習方法的科學性教師可以指導學生按照“讀” “劃” “想” “做”的步驟進行，通過通“讀”教材，宏觀把握預習內容，將自己認為應該重點強調的知識點做上標記，對照預習題綱進行獨立思考。

3、體現預習成果的針對性預習活動結束后，學生還要完成一項重要的工作，就是將預習成果沉淀下來。一方面，要將自己在預習活動中獲得的知識積累記錄下來，一些學習方法或是心得體會也需要進行記錄；另一方面，對于一些掌握與理解不夠深刻的地方，要進行羅列，以便課堂學習時聽教師講解正確的答案或是與同學進行互動交流。

三、注重教學過程探究性，培養學生自主學習能力

1、科學設計好探究提綱探究題綱的設計難度要適中，要體現相互關聯以及由淺入深的原則，引導學生思維發展。例如在教授“ ”內容時，教師設計探究題綱，可以著眼于分析，培養學生“透過現象看本質”的能力，深刻揭示。

2、啟發點撥好關鍵環節

例如在“ ”教學中，教師對于學生的探究學習，要緊扣“中國和世界的形勢”“的原因”等關鍵節點進行點撥。這樣有助于培養學生以“現象與本質”“必然性與偶然性”的辯證思維分析問題的方法，提高了教學質效。

3、歸納完善好學習成果討論探究環節結束后，教師要引導學生對教學成果“去偽存真”。如“中國在鴉片戰爭中戰敗的原因”學習成果歸納中，一位教師讓學生各抒己見，學生從清政府腐敗沒落、封建經濟薄弱、軍事力量落后等方面進行了深入闡述，在此基礎上，教師引導學生總結出了“腐朽沒落的封建主義不能對抗新興資本主義”這樣的實質，讓學生深刻認清了清政府的腐朽無能，從而體會到“落后就要挨打”的道理，增強了學生振興中華的愛國主義情感。

四、注重教學空間的拓展，構建立體教學模式

1、開展專題研究活動，延伸教學環節在課堂教學之余，教師要結合本校條件與學生興趣愛好等方面的情況，組織第二課堂活動，可以就學生感興趣的內容進行專題研究，也可以開展辯論活動，為學生創設濃厚的歷史學系研究環境。

2、開展歷史競賽活動，鞏固教學成效教師根據教學進度安排，可以適時組織一些歷史學科競賽活動，幫助學生鞏固學習成果，也可以就某一歷史事件、熱點話題舉行演講、辯論等形式的競賽活動，激發學生學習熱情，深化學習成效。

3、開展社會實踐活動，深化教育成效教師可以利用本地區愛國主義教育場所，組織開展一些社會實踐活動，將學生帶進專門的愛國主義教育場所接受革命傳統主義教育，也可以發掘學生生活中的素材，開展諸如“訪問老紅軍”“家鄉抗日事跡尋找”等主題實踐活動，強化對學生的思想教育，體現歷史教育教學思想性的重要特點。

七年級歷史教學反思13

關于這節課我在新課標的指導下，結合了學生的實際情況，認真地設計教案，組織教學，從課堂效果來看，基本實現了預期的效果，本節課主要有兩點亮點：一、設計情景，在情景中提出問題選擇一些與生活經驗有關的情景來呈...

關于這節課我在新課標的指導下，結合了學生的實際情況，認真地設計教案，組織教學，從課堂效果來看，基本實現了預期的效果，本節課主要有兩點亮點：

一、設計情景，在情景中提出問題

選擇一些與生活經驗有關的情景來呈現問題，讓學生“神入”到當時的歷史情境之中，對歷史進行合理想象，例如在本課學習鐵農具中設置情景“假如現在給你一塊地去耕種，而擺在你面前的工具中有石器、木器、骨器、青銅器、鐵器，你會選擇哪種？”和學習都江堰修筑原理時設置情境“假如你是李冰，你會怎樣解決岷江水患問題？”，一方面使教學顯得生動有趣，激發起學生學習的欲望，另一方面有利于學生主動運用已有的知識結構來解決問題，從而達到培養他們歷史思維能力的目標。

二、設計角色表演活動，發揮了學生的主體地位

本節課在教學商鞅變法的.內容這塊，讓學生分角色表演歷史劇。分別扮演守舊貴族，和商鞅。為了演好自己的角色，她們就得牢記商鞅變法的內容，并充分理解其變法的目的和好處。這樣的活動可以充分調動學生的學習積極性。可以使課堂氣氛十分活躍。是課堂效果達到高潮。

七年級歷史教學反思14

有一群孩子在麥田里自由自在的奔跑、游戲，附近沒有一個大人，我呢，就站在那該死的懸崖邊，哪個孩子往懸崖邊跑來，就把他抓住，不讓一個孩子掉下“懸崖”。每次讀到霍爾頓-考爾菲德的這段話，我都在想作為教師就要做課堂的守望者，走出死板呆滯滿堂灌的教育，拒絕戕害少年自由心靈的“混帳懸崖”，為孩子們守望一方可以自由發展的麥田。

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“反思”之反思：

心有多大，舞臺就有多大。心的邊界就是行為的邊界。

給學生一個充分發展的空間，最大限度的發展學生。沒有最大的空間，只有相對大的空間。教育的邊界在哪里？在尊重人的`生命，尊重人的價值需求，讓人成為人，讓人成為更加高尚的人。

教育首先就是保全學生的生命，我們是聽到過有跳樓的學生的，這就是教育的警鐘，教育的邊界。課改必須改，早一點改，早一點救一批學生。

教育一定要告訴學生，你必須不做什么。這個底線在哪里？這個底線就是生命的底線、法律的底線、道德的底線。

教師“為孩子們守望一方可以自由發展的麥田”，“不讓一個孩子掉下懸崖”。“擁抱世界,我心飛揚”。

七年級歷史教學反思15

本課的教學活動設計思路為：教師指導學生主動地獲得知識，了解基本的歷史線索，掌握歷史學習的基本技能和方法，并有一定的情感體驗。為此，我設計了教學活動。針對本節課的教學重點“北魏孝文帝的改革”，在教學過程中采取的方式是通過指導學生閱讀，歸納，多啟發式設問，引導學生積極思維，培養學生的.自主合作能力。采取學生分組討論，合作探究，教師參與的方法，對北魏孝文帝在民族大融作用進行探討，使學生認識到統一是歷史發展的必然趨勢，培養了學生的創新能力及對歷史人物的評價能力。

本節課學生氣氛活躍，收到了良好的教學效果。當然，在本課的教學中我還存在著很多不足之處。在教學環節設計上應該更細致些，有些問題的探討不夠充分。知識鞏固的時間較少，語言不夠精煉等。

希望在今后的教學中，我能發揮長處，補上不足。使我的教學水平更上一個新的臺階，在課堂中進行更加有效的教學。