第一篇：ang eng ing ong四個后鼻韻母和整體認讀音節

13.《ang eng ing ong》

教學目標：

1.學會本課的ang eng ing ong四個后鼻韻母和整體認讀音節ying，讀準音，認清形，正確書寫。

2.學習聲母和ang eng ing ong組成的音節，能準確拼讀音節，正確書寫音節。

3、認識9個生字，正確朗讀短文、兒歌。

教學重點、難點

1.掌握四個后鼻韻母的發音、書寫 2.正確的拼讀音節

教學課時:3課時 教學過程

第一課時

教學目標：

學會ang eng ing ong四個后鼻韻母和整體認讀音節ying，讀準音，認清形，正確書寫。

教學過程：

一、復習六個單韻母

二、學習四個后鼻韻母

（一）指導拼讀

1、同學們看書中第一幅圖畫了什么？（羊）羊怎么拼呢？聽老師拼讀，教師隨機板書yang, 這個音節的韻母就是ang.隨機板書ang

同學們看這個韻母是怎么組成的？（單韻母a 加上ng 組成）

那么ng 怎么讀呢？要讀準這個音記住老師這句話就行了：嘴巴張開一點，舌頭平平往后縮舌根抬起，鼻子出氣。教師范讀學生跟讀。

學會了ng的發音，那么新朋友ang怎么讀呢？

發音時把嘴張大，先發a的音，很快與ng合成一個音。

教師范讀，學生跟讀，指名讀，齊讀，開火車讀。

2、同學們你們已經學會ang的讀法了，你能用老師交給你的方法學習eng ing ong的讀音嗎？

指導學生學習eng ing ong 的發音，并且反復讀達到熟練。

3、同學們這四個新朋友我們都認識了也知道了它們的讀音，你知道它們四個有一個共同的名字叫什么嗎？（后鼻韻母）

同學們比較一下它們四個和我們學過個五個前鼻韻母有什么區別呢？（引導學生比較前鼻韻母和后鼻韻母的區別加深記憶）

4、學習整體認讀音節ying 我們在后鼻韻母ing的前面加上y就組成了整體認讀音節ying.它不用拼要整體記憶。教師范讀 學生跟讀 分組讀 指名讀 練習讀ying的四聲。

5、練習拼讀羊 燈 鷹 鐘的音節 教師示范讀 學生跟讀 小老師領讀

（二）指導書寫

同學們今天我們又認識了幾個新朋友高興嗎？想寫一寫嗎？ 老師范寫，邊寫邊講占格位置學生觀察。學生練習書寫

第二課時

教學目標：

學習聲母和ang eng ing ong組成的音節，能準確拼讀音節，正確書寫音節。

教學過程：

一、卡片復習an ang en eng in ing ong ying

二、學習二拼音節

1、學習拼讀zh sh與ang組成的音節：

學生自由拼讀

指名拼讀，齊讀。

2、學習拼讀b、m、g、h與eng組成的音節：beng、meng、geng、heng 四人小組互練。

開展“四人小組開火車拼讀音節”擂臺賽。

3.學習j、x、m、t與ing、ch、c與ong組成的音節。

出示音節：jing、xing、ming、ting、cong、chong。學生自己練習拼讀，看誰拼的又快又準,指名拼讀。學生挑選自己會拼的，當小老師教大家。

4、鞏固練習。

做聽音節猜韻母的游戲。老師讀音節，學生聽音節，說說韻母是誰：hóng，zhǎng，qīng，chéng，yòng

三、學習三拼音節

1.復習三音節的拼讀方法。生練習拼讀，指名讀，齊讀。

2.聯系學生的日常生活用語鞏固讀音，如：zhuang（服裝的裝），qiong（貧窮的窮），shuang（雙手的雙），xiong（兇猛的兇）。

四、學習音節詞tài yang

1、練習拼讀。學生試拼：指名讀。

2、指導書寫。

五、.擴展練習。

1、比一比，說說每組字母有什么不同 an——ang en——eng in——ing

2、拼一拼 dà yàn bāng máng

fēng zheng xìn fēng nào zhōng shān dòng dēng long

yíng huǒ chóng

第三課時

教學目標：

認識9個生字，正確的朗讀短文，兒歌。教學過程：

一、復習

1、五個前鼻韻母和四個后鼻韻母

2、音節的拼讀

二、學習短文

1.談話激趣：同學們到今天，我們把漢語拼音全部學完了。大家借助拼音可以讀更多的詩歌和故事了。這兒有一段話很有趣，想讀嗎？

2.學習朗讀短文。

a學生自由讀短文，教師巡視。b指名讀，隨機正音。（重點指導朗讀第一句）

c教師范讀，領讀，指名讀，賽讀。

3.了解短文意思，問：你讀懂了什么？（出示詞語卡片：老師，小文，一朵，白鵝，一條，王青）

4.識記生字。

（1）看拼音讀詞語；去掉拼音讀詞語；去掉詞，只讀生字；文、師、老、王、鵝、朵、條

（2）在具體的語境中識記生字。問：這些生字藏到句子中，大家還認識它們嗎？ 出示句子：

A、天上飄著一朵朵白云。B、小朋友們愛老師。

C、一條條金魚在水里游來游去。

三、拼讀兒歌。

1、出示兒歌《彩虹》，請學生自己試著拼讀，你讀懂了什么？

2、你會拼讀哪些音節，做做小老師帶著大家讀一讀。

3、教師帶讀紅色的音節。（范讀、指名讀、開小火車、齊讀）

4、在老師的指導下試讀兒歌。（以詞語為單位，做到詞語連讀）

5、有感情地朗讀兒歌，問：你見過彩虹嗎？在什么時候？你了解彩虹嗎？（教師根據學生的回答，做適當的補充。）

6、認識生字：雨 天

7、課后能夠背誦兒歌。

第二篇：整體認讀音節

整體認讀音節

什么是整體認讀音節？

整體認讀音節一般是指添加一個聲母后讀音仍和韻母一樣的音節（yuan比較特殊），也就是指不用拼讀即直接認讀的音節，所以整體認讀音節要直接讀出，如yi wu yu等。

整體認讀音節有哪些？

16個整體認讀音節分別是：zhi、chi、shi、ri、zi、ci、si、yi、wu、yu、ye、yue、yuan、yin、yun、ying。

整體認讀音節歸類

小學漢語拼音教材中的16個整體認讀音節可分為五種情況：

1.zhi、chi、shi、ri，ying ：這四個音節的韻母都是舌尖后元音“-i”，發音時口形舌位不好掌握。把這四個音節當作整體來認讀，是為了避開學習舌尖后元音“-i”的困難。

2.zi、ci、si ：這三個音節的韻母都是舌前元音“i”，發音時口形舌位也不好掌握。把這三個音節當作整體來認讀，是為了避開學習舌尖前元音“i”的困難。

3.ye：這個音節可以看作韻母ie自成音節，也可看作由聲母y和韻母ê拼成的音節。如果按前一種理解，那么，把它作為整體來認讀，是為了免教拼寫規則（《方案》規定：韻母ie自成音節，要把i改為y）；如果按后一種理解，則把它作為整體來認讀，是為了免教舌面前半低元音“ê”。

4.yi、yin、ying、wu：這四個音節是按照《方案》規定的拼寫規則，由韻母i、in、ing、u前面加y或w構成的。把這四個音節當作整體來認讀，是為了不教拼寫規則。

5.yu、yue、yun、yuan：這四個音節是按照《方案》規定的拼寫規則，由撮口呼韻母ü、üe、ün、üan前面加y構成的。把這四個音節當作整體來認讀，也是為了不教拼寫規則。

巧記整體認讀音節

整體認讀音節前面的10個音節“zhi、chi、shi、ri、zi、ci、si、yi、wu、yu ”，因為與聲母表的順序相同，學生容易記住。但用兒歌記憶則更有趣:“zhi、chi、shi、ri、zi、ci、si一起關心yi、wu、yu”。

而對于后面的6個“ye、yue、yuan、yin、yun、ying”音節，因為沒有規律，所以學生記憶起來比較困難。用順口溜來引導學生就容易多了：

因（yin）一（yi)夜（ye）雨（yu），無（wu）云（yun）映（ying）圓（yuan）月（yue）。

第三篇：整體認讀音節

整體認讀音節，就是一口讀出，不拼讀的音節，這些音節應該做為一個整體牢牢記住。整體認讀音節都有哪些呢？

舉例:

例１ 給下面的漢字寫出拼音：

知 吃 詩 日 資 次 思

例２ 給下面的漢字寫出拼音：

衣 屋 魚 爺 約 因 云 英 園

解答:

１、例１中的字拼音如下：

zhi、chi、shi、ri、zi、ci、si 這７個是整體認讀音節，它們發音與聲母 zh、ch、sh、r、z、c、s 一樣，只是整體認讀音節發音響亮些，而7個聲母發音要輕短。

２、例２中的字拼音如下：

yi、wu、yu、ye、yue、yin、yun、yinɡ、yuɑn 這９個也是整體認讀音節，它們和韻母 i、u、ü、ie、üe、in、ün、inɡ、üɑn 發音完全相同，只是形體和作用不同。

整體認讀音節共１６個，它們可以直接給漢字注音。

三拼音節（10個）：ia ua uo uai iao ian iang uan uang iong

平舌音 另稱:前舌音、舌尖前音 詞性:名詞 定義:指由舌尖抵住上齒齦阻礙氣流而形成的音。即漢語拼音中以z、c、s開頭的音節。

:翹舌音 別稱:舌尖后音 詞性:名詞定義 由舌尖抵住或接近硬腭前部阻礙氣流而形成的音。漢語拼音中以zh、ch、sh、r開頭的音節。翹舌音的發音部位和發音方法 zh 舌尖后、不送氣、清、塞擦音。發音時,舌尖上翹

平舌音有z、c、s，翹舌音有zh、ch、sh、r。

第四篇：整體認讀音節

整體認讀音節一般是指添加一個聲母后讀音仍和韻母一樣的音節（yuan比較特殊），也就是指不用拼讀即直接認讀的音節，所以整體認讀音節要直接讀出，如yi wu yu等。編輯本段整體認讀音節有哪些？

16個整體認讀音節分別是：zhi、chi、shi、ri、zi、ci、si、yi、wu、yu、ye、yue、yuan、yin、yun、ying。編輯本段整體認讀音節歸類

小學漢語拼音教材中的16個整體認讀音節可分為五種情況：

1.zhi、chi、shi、ri ：這四個音節的韻母都是舌尖后元音“-i”，發音口形舌位不好掌握。把這四個音節當作整體來讀，是為了避開學習舌尖后元音“-i”的困難。

2.zi、ci、si ：這三個音節的韻母都是舌前元音“i”，發音口形舌位不好掌握。把這三個音節當作整體來認讀，是為了避開學習舌尖前元音“i”的困難。

3.ye：這個音節可以看作韻母ie自成音節，也可看作由聲母y和韻母ê拼成的音節。如果按前一種理解，那么，把它作為整體來認讀，是為了免教拼寫規則（《方案》規定：韻母ie自成音節，要把i改為y）；如果按后一種理解，則把它作為整體來認讀，是為了免教舌面前半低元音“ê”。

4.yi、yin、ying、wu：這四個音節是按照《方案》規定的拼寫規則，由韻母i、in、ing、u前面加y或w構成的。把這四個音節當作整體來認讀，是為了不教拼寫規則。

5.yu、yue、yun、yuan：這四個音節是按照《方案》規定的拼寫規則，由撮口呼韻母ü、üe、ün、üan前面加y構成的。把這四個音節當作整體來認讀，也是為了不教拼寫規則。

PS: yan 這個音節不屬于以上五種情況，故不列為整體認讀音節。Yan中的a相當于ê，但不是ê。Yan中的an不是“安”的音，實際讀ên，國際音標是〔εn〕。有的老師教成“y（衣）－an（ên）－yan（煙）”是可行的。

編輯本段巧記整體認讀音節

整體認讀音節前面的10個音節“zhi、chi、shi、ri、zi、ci、si、yi、wu、yu ”，因為與聲母表的順序相同，學生容易記住。但用兒歌記憶則更有趣

“zhi、chi、shi、ri、zi、ci、si一起關心yi、wu、yu”。

而對于后面的6個“ye、yue、yuan、yin、yun、ying”音節，因為沒有規律，所以學生記憶起來比較困難。即使在老師的再三強調下一時記住了，可不久又忘了。

怎樣才能讓學生牢牢地記住這些音節呢？用順口溜來引導學生就容易多了：

因（yin）一（yi)夜（ye）雨（yu），無（wu）云（yun）映（ying）圓（yuan）月（yue）。

兩句話里共有9個整體認讀音節。這兩句話通俗易懂，朗朗上口，學生很容易便記住了，且經久不忘。達到了事半功倍的效果。拆開整體認讀

整體認讀的參差要拆開，拆開韻母，介母和聲母，需要不能拆開的音節。十六整體認讀

z－h－i－zhi{只}

c－h－i－chi{吃}

s－h－i－shi{獅}

r－i－ri{日}

z－i－zi{姿}

c－i－ci{差}

s－i－si{絲}

y－i－yi{依}

w－u－wu{屋}

y－ü－yu{魚}

y－e－ye{頁}

y－ü－e－yue{曰}

y－ü－n－yun{云}

y－ü－a－n－yuan{鴛}

y－i－n－yin{蔭}

y－i－n－g－ying{英} 聲母表

b p m f d t n l

g k h j q x

zh ch sh r z c s

y w 韻母表

單韻母；a o e i u ü

復韻母；ai ei ui ao ou iu ie üe er

前鼻韻母；an en in un ün

后鼻韻母；ang eng ing ong 整體認讀音節表

zhi chi shi ri zi ci si

yi wu yu

ye yue yun

yuan yin ying 五聲表

第一聲{陰平}

第二聲{陽平}

第三聲{上聲}

第四聲{去聲}

第五聲{輕聲}

第五篇：整體認讀音節

整體認讀音節

整體認讀音節一般是指添加一個韻母后讀音仍和聲母一樣的音節（yuan比較特殊），也就是指不用拼讀即直接認讀的音節，所以整體認讀音節要直接讀出。

16個整體認讀音節分別是：zhi、chi、shi、ri、zi、ci、si、yi、wu、yu、ye、yue、yuan、yin、yun、ying。分類

小學漢語拼音教材中的16個整體認讀音節可分為五種情況： 1.zhi、chi、shi、ri ：這四個音節的韻母都是舌尖后元音“-i”，發音口形舌位不好掌握。把這四個音節當做整體來讀，是為了避開學習舌尖后元音“-i”的困難。2.zi、ci、si ：這三個音節的韻母都是舌前元音“i”，發音口形舌位不好掌握。把這三個音節當做整體來認讀，是為了避開學習舌尖前元音“i”的困難。3.ye：這個音節可以看作韻母ie自成音節，也可看作由聲母y和韻母ê拼成的音節。如果按前一種理解，那么，把它作為整體來認讀，是為了免教拼寫規則（《方案》規定：韻母ie自成音節，要把i改為y）；如果按后一種理解，則把它作為整體來認讀，是為了免教舌面前半低元音“ê”。4.yi、yin、ying、wu：這四個音節是按照《方案》規定的拼寫規則，由韻母i、in、ing、u前面加y或w構成的。把這四個音節當做整體來認讀，是為了不教拼寫規則。5.yu、yue、yun、yuan：這四個音節是按照《方案》規定的拼寫規則，由撮口呼韻母ü、üe、ün、üan前面加y構成的。把這四個音節當作整體來認讀，也是為了不教拼寫規則。

PS:yan 這個音節不屬于以上五種情況，故不列為整體認讀音節。Yan中的a相當于ê，但不是ê。Yan中的an不是“安”的音，實際讀ên，國際音標是〔εn〕。有的老師教成“y（衣）－an（ên）－yan（煙）”是可行的。

6、巧記方法編成兒歌

整體認讀音節前面的10個音節“zhi、chi、shi、ri、zi、ci、si、yi、wu、yu ”，因為與聲母表的順序相同，學生容易記住。但用兒歌記憶則更有趣 編成古詩

還有一種方法，編輯古詩記憶：zhi chi shi zi ci si 共六個，還有十個： 日隱余依櫻 ri yin yu yi ying 月圓夜無云 yue yuan ye wu yun 拆開整體認讀

整體認讀的參差要拆開，拆開韻母，介母和聲母，需要不能拆開的音節。

三拼音節

三拼音節,就是在聲母和韻母之間還有一個介母，形成一個音節有三個拼音成分，這樣的音節就是三拼音節。

1、定義例如，在xiong中，x是聲母，i是介母韻母，ong也是韻母，形成了三個拼音成分的一個音節。這樣的三拼音節還有：xiao，chuan，duan等等。三拼音節（11個）：ia ua uo uai iao ian iang uan uang iong üan 1 三拼音節是指由聲母+介母+韻母拼成的音節。如jia、hua中間的i和u是介母，要讀得輕，短。不重

如：xian , lian xiong 是三拼音節，由聲母，韻母，介母組成的。

而liu 是兩拼音節，聲母是l，韻母是iu，中間沒有介母。liu 里雖然有i ,但是這里的iu 是連在一起的，是復韻母。

er既不是三拼音節又不是整體認讀，而是零聲母音節。漢語字音可以分成聲母、韻母、字調三部分。一個字起頭的音叫聲母，其余的音叫韻母，字音的高低升降叫字調。大部分字的聲母是輔音聲母，只有小部分的字拿元音起頭（就是直接拿韻母起頭），它的聲母叫“零聲母”，如“愛（ai)”、“鵝(e)”等[1]。

uan與üan雖然輸入法里不區分，但還是有實際區別的：軟（ruan）、卷（jüan）。uan能與d、t、n、l、g、k、h、zh、ch、sh、r、z、c、s拼，üan能與j、q、x拼。w、y為半元音，可分別拼 wan（wuan）與yuan（yüan）

2、介母介母,就是在聲母和最后一個韻母之間還有一個韻母,這個韻母就是介韻母(介母)。介母總共有三個 分別是：i u ü(介母 i u ü只有在a o前才算是介母)韻母是中國漢語音韻學術語，一個漢字音節中聲母后面的成分。韻母至少要有一個元音，也可以有幾個元音，或元音之后再加輔音。由幾個音素組成的韻母又可以細分為韻腹(主要元音)、韻頭(又稱介音)、韻尾，如官〔guan〕這個音節中，〔g〕是聲母，〔uan〕是韻母。韻母〔uan〕中，〔a〕是韻腹，〔u〕是韻頭，〔n〕是韻尾。

3、韻母表（24個）a o e i u ü

ai ei ui ao ou iu ie üe er an en in un ün ang eng ing ong 單韻母6個：a o e i u ü

復韻母8個：ai ei ui ao ou iu ie üe 鼻韻母9個：an en in un ün(前鼻音韻母）ang eng ing ong(后鼻音韻母）特殊韻母1個：er

4、聲母表（23個）： b p m f d t n l g k h j q x zh ch sh r z c s y w

5、認讀音節（16個）： zhi chi shi ri zi ci si yi wu yu ye yue yin yun ying 整體認讀音節一般是指添加一個聲母后讀音仍和韻母一樣的音節（yuan比較特殊），也就是指不用拼讀即直接認讀的音節，所以整體認讀音節要直接讀出，如yi wu yu等。零聲母音節：a ai an ang ao e ê ei en eng er o ou平舌音：zi ci si 翹舌音：zhi chi shi ri 2