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《真想變成大大的荷葉》教學設計-2019最新文檔[精選]

時間:2019-05-15 02:16:38下載本文作者:會員上傳
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第一篇:《真想變成大大的荷葉》教學設計-2019最新文檔[精選]

《真想變成大大的荷葉》教學設計【原創】

教材簡介

這是一首富有想象力充滿感情的兒童詩,展現了孩子們在夏天的美好遐想,詳溢著濃濃的童真童趣。這首詩由第一節領啟,一步一步鋪陳孩子的遐想,于遐想中又透出對融于大自然的向往和心靈的美好,讀來合情合理,易于引發學生的共鳴,教師應從整體出發,適時點撥,啟發激活學生的內心世界,在教學中教師不用自己的感受代替學生的感受,采用多種方法誘導學生把自己對詩句的感受讀出來,發自內心,溢于言表。

教學目標

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文。

2、學會本課生字、新詞。

3、通過課文的朗讀感悟,激發學生對美好大自然的向往,體會、親近大自然的愉快。

教學重點與難點

重點:通過對課文的朗讀感悟,激發學生對大自然的熱愛,讓學生充分發揮想像,由感而發,真情表露。

難點:體會“我”為什么最想變成大大的荷葉。

設計思路

通過有感情的、個性化的朗讀,讓學生走進文本,與詩中的小朋友一起產生豐富的遐想,體驗夏天的美好,從而感受語言的精美;創設情境,激發興趣,是實現學生與文本對話的基礎;誦讀感悟,是實現學生與文本對話的關鍵;理解文本,豐富想象,是實現學生與文本對話的保證。品讀課文中誘導學生把自己對詩句的感受讀出來,夏天的景色是五彩斑讕的,學生內心的感受又是豐富多彩、不盡相同的。營造出一種自由自在的課堂氣氛,充分發揮學生的主體性,讓學生放飛想象,使思維動起來、語言活起來。因此,在教學本課時,我采用以情激趣、以問激趣、以動激趣、情景激趣等方法,充分激發了學生的興趣,生動了課堂教學。

教學過程

一、謎語激趣,揭題導入

1.我們先來猜個謎語:綠綠圓圓大玉盤,高高站在水中間,小魚拿它當雨傘,水珠拿它當搖籃。(荷葉)

今天,教師和小朋友一起來學一首有趣的兒童詩。齊讀課題(板書課題)

2、讀了課題,小朋友的腦子里產生了哪些小問號呢?

3、小結學生的質疑:是呀,那到底是誰想變成大大的荷葉?又為什么真想變成大大的荷葉呢?讓我們一起讀詩,從中你定能找到答案。

二、初讀課文,整體感知

1、自由讀詩,要求把字音讀正確,句子讀連貫并標上小節的序號。

2、請5位小朋友來讀,每人讀一小節,其他小朋友認真聽。

3、引導學生就“準”與“通”作相互評價與指導。

4、夏天來了,夏天是位小姐姐,她熱情地問我,想變點兒什么?小朋友,我想變成什么呢?請自讀2、3、4、5自然段,思考填空。

出示:開始,我想變成________和________,接著想變成_______和______,然后還想變成__________和_________,最后真想變成__________________。

5、指名說。(根據學生回答,師在黑板上填寫雨滴、小魚、蝴蝶、蟈蟈、星星、新月、大大的荷葉)。

夏姐姐問你們,你最想變點什么呢?

三、品讀課文,讀中感悟

夏姐姐這么熱情,小朋友和大姐姐打聲招呼。

那你到底最喜歡變成什么呢?(根據學生回答,隨機切入相關小節的教學)

雨滴

1、你為什么想變成小雨滴呢?

2、小雨滴多可愛呀,你能說說它的樣子嗎?

3、(出示課件)大家瞧!像珍珠一樣的小雨滴,多美呀!讓我們都來當當小雨滴,綠葉就是我們的搖籃,風婆婆來了,她輕輕地搖著我們的搖籃,搖啊搖啊,我們打個哈欠,睡著了。小雨滴們,你們睡在上面感覺如何呀?

4、指導朗讀。

小魚

1、你為什么想變成小魚呢?

2、誰來當當小魚?讀讀這一句。有什么不懂的詞嗎?師生共同解釋“清凌凌”。

3、小魚們,你們想在清凌凌的小河里干什么?此時,你們的心情如何?(指導朗讀)

4、好吧,我們一起在這清凌凌的小河里快活地游吧。(加動作)游啊游啊(引背‘江南’后半部分)魚戲蓮葉東,魚戲蓮葉西,魚戲蓮葉南,魚戲蓮葉北。

5、小魚們,你們剛才都玩了些什么呀?(吐泡泡、捉迷藏……)

蝴蝶

1、你為什么想變成蝴蝶呢?

2、也想變蝴蝶的起立(師帶頭做動作),我們出發了,飛到左邊看看盛開的牡丹,飛到右邊瞧瞧嬌艷的玫瑰,飛來飛去,在花叢中穿梭。

3、指導朗讀。

蟈蟈

1、你為什么想變成蟈蟈呢?(出示圖片)

2、猜猜蟈蟈會唱些什么歌?你能學著唱兩句嗎?你唱得這么開心,想變蟈蟈的站起來,一起唱“咯咯、咯咯、咯咯……”

3、蟈蟈在歌唱我們幸福的生活呢,誰能讀出蟈蟈唱歌時的快樂心情。

星星、新月

大家玩累了,請大家閉上眼睛(放課件)天色漸漸暗下來了,月亮出來了,彎彎的,亮亮的;星星也出來了,眨著機靈的小眼睛,看著我們呢,夏天的夜晚也是如此迷人,大家瞧,夜空是如此地令人向往,“看到這樣的夜空,你最想做什么?”讓學生遐想夜空,說想法。

第五小節

師:最后,當我看到小小的荷塘的時候,為什么真想變成大大的荷葉呢?

四人合作學習:讀讀第5自然段,想想為什么真想變成大大的荷葉?各自說說自己的看法,推舉代表向全班匯報。

[學生小組合作]

組織學生交流:

生1:因為荷葉很美,像一柄大傘,靜靜地在荷塘里舉著,所以我想變成大大的荷葉。

生2::我想變成大大的荷葉,夏天可以劃船在荷塘采蓮、唱歌,在這里享受大自然給我們帶來的快樂。

生3:雨點來了,它可以在荷葉上唱歌,多么活潑、可愛的雨點啊。

生4:雨點來了,小朋友可以拿荷葉當雨傘,我感覺很快樂。

生5:太陽出來了,荷葉還可以幫我們遮陽呢。

生6:青蛙來了,把荷葉當成舞臺,在上面唱歌、跳舞,所以我很想變成大大的荷葉。

生7:荷葉像一柄大傘,它給很多人帶來了方便和快樂,所以我想變成大大的荷葉。

嬉戲是什么意思?

雨點怎么會在荷葉上唱歌?(雨點從天上掉下來,落在荷葉上會發出‘嗒嗒嗒‘的雨點聲,那不就是像雨點在唱歌嗎?)

師述:荷葉的作用真不少啊。可愛的小池塘長滿了綠綠的荷葉,開著美麗的荷花,荷葉靜靜地舉著真像一柄大傘,它還給別人帶來了快樂,小魚在它的下面做著游戲,雨點在荷葉上唱著歡樂的歌,多美的小池塘,多熱鬧的小池塘。指名讀,我們一起來朗讀。

還有許許多多的小伙伴也來到了這里,也給他們帶來了快樂,所以句子后面有一個省略號,那么還給那些小伙伴帶來了快樂呢?請同學們練習說話:

()來了,在()。

四、指導表演背誦

我們一起來試試看,好嗎?第一段我來背。老師給你們配上音樂,你們還可以加上自己的動作。(配樂齊背全詩)

五、拓展延伸,放飛想象

小朋友們,夏天小姐姐穿著絢麗多彩的衣裳,來到人間,她飛過高山,山峰變得更蒼翠;……她飛進我們教室,熱情地問:小朋友們,夏天來了你們想變成什么呢?學生暢談。

出示:我想變_______,__________。

六、總結

看來,大家的想象力真豐富!夏天很美,夏天的荷塘也很可愛,我們的小朋友表現得更可愛!謝謝同學們,下課!

板書:

21.真想變成大大的荷葉

雨滴 小魚 蝴蝶 蟈蟈 星星新月……

大大的荷葉(畫荷葉簡筆畫)

美麗可愛 帶來歡樂

第二篇:真想變成大大的荷葉教學設計

《真想變成大大的荷葉》教學設計

第二課時

1.能有感情地朗讀課文,了解生字的意思,嘗試背誦課文。

一、教學目標

2.通過情境的創設,引領學生體驗,進而分享小詩人熱愛生活、馳騁想象的情趣,激發學生對美好自然的向往。

二、教學重點

1.能有感情地朗讀課文,嘗試背誦課文。

2.通過情境的創設,引領學生體驗,進而分享小詩人熱愛生活、馳騁想象的情趣,激發學生對美好自然的向往。

三、教學過程

(一)、復習、創設情境

1、上節課我們學習了第21課——《真想變成大大的荷葉》(齊讀),我們已經讀通了課文,還學習了生字詞,小朋友們都認識了嗎?

綠葉

花叢

荷塘 嬉戲

穿梭

眨眼

透明的彎彎的清凌凌的 指名分橫排讀 2.入境(出示課件)

欣賞課文動畫。

夏天是位小姐姐——(引背第一段),“她熱情地問我,想變點什么?”

(二)、悟讀

1、你想變點什么呢?請小朋友打開書,再讀讀這首優美的小詩的第2——4自然段。找出變成了什么?用直線劃出來。(變成:雨滴、小魚、蝴蝶、蟈蟈、星星、新月、大荷葉)

2、交流:你想變點什么?(雨滴)

(1)、哦,是嗎,我也想變這透明的小雨滴,小雨滴多可愛呀,你能說說它的樣子嗎?(亮亮的,還閃閃發光呢,它像珍珠,像鉆石??)

(2)、像珍珠一樣的小雨滴,多美呀!誰也想變這透明的雨滴?那我們就是小雨滴了,瞧!這綠葉就是我們的搖籃了,我們睡在搖籃里。風婆婆來了,她輕輕地搖著我們的搖籃,搖啊搖啊,我們打個哈欠,睡著了。小雨滴,睡在上面你們感覺怎么樣啊?(舒服極了!)

(3)、自己讀讀這句話,可要把你的舒服讀出來。(指名2~3個讀,指導讀:“要睡覺了,再讀輕點。”再讀:你還加上了自己的動作,太棒了!齊讀。)

3、你想變點什么?(小魚)

(1)、小魚們,站起來,我們一起快活地游起來吧。(學小魚擺尾)(2)、我們在清清的小河里,游啊游啊,游到東,游到西,多自在呀!還記得我們學過的一首詩嗎?(師引背)“江南可采蓮”

江南可采蓮,蓮葉何田田!魚戲蓮葉間:

魚戲蓮葉東,魚戲蓮葉西,魚戲蓮葉南,魚戲蓮葉北。

(3)、恩,大家在清凌凌的小河里快樂地嬉戲呢,多開心呀!清凌凌就是說?(指名說河水很清)(出示:清凌凌,指名讀,評價:這河水可清了,齊讀。我們還可以給它換個詞:清澈見底一起讀)小魚兒在清凌凌的小河里游玩,多快樂呀!誰能讀好這句話。

(出示這句話:我想變一條小魚,游入清凌凌的小河。)指名讀,齊讀。

(4)、誰還能加上自己的動作讀一讀?我們一起來試試看。4.、你想變點什么?(蝴蝶)

(1)、還有誰也想邊蝴蝶的,我來選幾只美麗的蝴蝶,我們坐在下面的同學就當小花兒好了(示意做動作),露出你們甜甜的微笑。小蝴蝶,飛起來吧,我們在花叢中飛到這兒,再飛到那兒,這就是在花叢里“穿梭”。出示“穿梭”,指名讀,齊讀。

(2)、誰想變蟈蟈的?小蟈蟈,你在干什么呀?(唱我們快樂的生活,)哦,你在唱歌呢,可開心了,想變蟈蟈的站起來,一起唱“咯咯、咯咯、咯咯??”

(3)、自己讀讀這段話,(出示這句話)看看你們能不能記住它。我來背上半句,你們背下半句。

5、做游戲

小朋友學得很認真,就讓我們一起來做一個游戲吧?不過,大家需要合作一下,我說“想變雨點落下來”你們就重復“落下來”懂了嗎?試試看“想變雨點落下來——落下來,落在荷葉睡一覺——睡一

我們跟著音樂一起來(邊做動作)“想變雨滴落下來——落下來,落在荷葉睡一覺——睡一覺,想變小魚游啊游——游啊游,游入小河找朋友——找朋友,想變蝴蝶飛呀飛——飛呀飛,飛入花叢我來追——我來追。想變蟈蟈唱首歌——唱首歌,唱出我們的新生活——新生活。”

6、(1)、(課件)看,天色漸漸暗了下來,月亮出來了,彎彎的,亮亮的;星星也出來了,一閃一閃的,在眨著機靈的小眼睛,這時候,我想變——(引說句子)眨眼的星星,想變——彎彎的新月。多美呀!想讀這句話的舉手。指名讀,齊讀。

(2)、最后,我看見荷塘,真想變成大大的荷葉。(出示這句話)指名讀。(3)、“真想”是什么意思?可以換哪個詞語?從“真”字可以看出什么? 7、當我看到小小的荷塘的時候,為什么真想變成大大的荷葉呢? 四人合作學習:讀讀第5自然段,想想為什么真想變成大大的荷葉?

8、交流:

(1)、我覺得荷葉很美,像一柄大傘,靜靜地在荷塘里舉著。

(2)、小伙伴們很喜歡這大傘一樣的荷葉呀!小魚來了,在荷葉下嬉戲。雨點來了,在荷葉上唱歌。

(3)、從“??”可以知道荷葉還會給很多小伙伴帶來快樂。還有誰會來呀?哪位聰明的小朋友能仿照書上來說一句話嗎?指名說

9、這么多的小伙伴來了,荷塘里真熱鬧呀!你們聽:荷葉成了小水珠的“搖籃”,成了小蜻蜓的“停機坪”,成了小青蛙的“歌臺”,成了小魚的涼傘,荷葉可以給這么多的小伙伴帶來歡樂,怪不得我“真想變成大大的荷葉”(讀題)

[

10、自己讀讀最后一段,指名讀,范讀,齊讀。

11、夏天多美呀,在課文中我想變——(雨滴、小魚、蝴蝶、蟈蟈、星星、新月、大荷葉),這些愿望多么美好啊!那,如果夏天小姐姐問你們打算變什么?你們會怎么說呢?

(出示:我想變_______,__________。)自己先想一想,然后同桌練習說 指名交流。

(三)總結全文。

二(3)班 俞寧

第三篇:《真想變成大大的荷葉》教學設計

《真想變成大大的荷葉》教學設計

【設計理念】

通過有感情的、個性化的朗讀,讓學生走進文本,與詩中的小朋友一起產生豐富的遐想,體驗夏天的美好,從而感受語言的精美。創設情境,激發興趣,是實現學生與文本對話的基礎;誦讀感悟,是實現學生與文本對話的關鍵;理解文本,豐富想象,是實現學生與文本對話的保證。

【教學目標】

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、由讀而感,由感而發,模仿詩歌的形式,說說寫寫。

3、通過對課文的朗讀感悟,激發學生對美好大自然的向往,體會親近大自然的愉快,增強學生的環保意識。

【重點、難點分析】

《真想變成大大的荷葉》(蘇教版二年級下冊)展現了孩子們在夏天的美好遐想,洋溢著濃濃的童真童趣。教學本課應從整體出發,適時點撥,激活學生的內心世界,誘導學生把自己對詩句的感受有感情地讀出來。

根據“課標”對二年級閱讀的目標要求,我將本課的教學重點、難點定為:通過對課文的個性化朗讀感悟,激發學生對大自然的熱愛,讓學生充分發揮想象,由感而發,真情表露。

【教學媒體選擇與應用】

二、通讀詩歌,整體感知

1、夏天是位熱情的小姐姐,她一來就問了個問題。出示:想變點兒什么?

2、誰來幫小姐姐問問大家?指導朗讀。(個別讀,同桌互讀,齊讀。)

3、絢麗多彩的夏天有太多美好的事物,詩中的小朋友究竟想變點兒什么呢?自由讀詩,邊讀邊想并做出標記。

4、指名回答,誰能用一句話來概括?

【學生通過自由方式的朗讀,對詩歌有了一個整體感知。接著再讓學生通過對“詩中的小朋友究竟想變點兒什么呢?”這一問題的回答說清了詩的大意,這樣就把感知課文與聽說訓練有機地結合了起來。最后要求學生用一句話回答,提高了學生語言的概括、表達能力。】

三、品讀詩歌,讀中感悟

1、你最想變成當中的什么?同桌合作讀2—4小節,讀后畫出有關詩句。

2、學生用朗讀的方式回答,教師隨機指導朗讀。

【朗讀訓練是語文教學中不可缺少的一項基本訓練。二年級學生還處在閱讀的起始階段,所以教師要借助一切有效手段調動學生朗讀的積極性,把他們帶入課文情境,使其讀好課文,內化課文語言,增強語感。】

3、學生互相問答,練讀畫出的詩句。

4、教師范讀2—4小節,你仿佛看到了什么?交流評議。

2、引導學生理解感悟,與作者產生共鳴。為什么會有這么多的小動物來到荷葉的身邊呢?荷葉不僅自己美麗可愛,不給別人帶來歡樂,你們喜歡荷葉嗎?

3、再讀課題,升華情感

【“我”為什么“最想”變成大大的荷葉?這是全詩理解的難點。刻意挖掘過多的思想意義,是不符合二年級學生的思想實際的。通過補充的句式練習,學生發揮想象,潛默化地感受到詩歌的主旨,獲得高尚情操的陶冶。】

4、引導學生用喜歡的方式隨著音樂有感情地誦讀整首詩歌。播放配樂,創設情境:林間的小鳥唱起了動聽的歌,美麗的大自然敝開了懷抱召喚著我們。現在,你就是詩中的那個小朋友。迷人的夏天來了,你想變成什么呢?

5、發揮想象,小組合作創作詩句。如果夏天姐姐問你想變成什么,你會怎么回答呢?

6、每組推薦一名代表上臺朗讀創作的詩句,引導全班同學合作寫詩。

【創設小詩人作詩的情境,不但發揮了學生的想象,而且運用了所學的語言,從而使學生思維動起來,體驗真起來,語言活起來。】

7、出示作業:夏天來了,你想變成什么?把你美好的想象寫下來,畫下來吧。

8、總結,滲透環保教育:夏天就要來了,大自然會變得更加迷人。它的美,畫也畫不完,寫也寫不盡。讓我們用智慧的雙眼去發現

作者簡介:

武白云,大專學歷,小教一級,任教于灌南縣大圈實驗學校;畢業以來一直從事畢業班的教學工作,取得了令人矚目的成績。在新課改之中,能積極探索,鉆研課改內容,致力于學生語文素養的形成與發展,多篇論文在市、縣評比中獲得二、三等獎。

第四篇:《真想變成大大的荷葉》教學設計

《真想變成大大的荷葉》教學設計

教材分析:《真想變成大大的荷葉》是義務教育課程標準實驗教科書語文(蘇教版)二年級下冊第 8單元第21課,是一首詩歌。全文共5個大段,意境優美,韻律感強,童趣味濃,瑯瑯上口。全詩用4個自然段分別寫了“我”想變成的7種事物,這7種事物兒童喜聞樂見,越讀越親切。

教學目標:

1.使學生能有感情地朗讀詩歌。

2.理解課文內容,并結合自己對自然的了解,展開豐富的想象,感受大自然的無窮樂趣。3.通過聯系課文內容理解詞語的意思,在朗讀中感受語言的生動和優美。

教學重點、難點:展開想象,引導學生進行個性化的朗讀感悟,激發學生對大自然的熱愛。

設計意圖:語文新課程標準指出:學生是語文學習的主人。語文教學應激發學生的學習興趣,注重培養學生自主學習的意識和習慣。同時,語文是一門應用最廣泛,最接近生活,內容最豐富多彩,最有情趣的學科。因此,在教學本課時,我采用以情激趣、以問激趣、以動激趣、情景激趣等方法,充分激發了學生的興趣,生動了課堂教學。

教學過程:

一、情景描述,導入新課

今天我們繼續學習出示:《真想變成大大的荷葉》,老師給大家聽一段聲音,請你們閉上眼睛,仔細聽,(播放大自然夏天的音樂:雷聲,雨聲,蛙聲,知了聲……)同學們,睜開眼睛,來說說看,你聽到了什么?

這些都是由夏天這位小姐姐帶來的,她穿著絢麗多彩的衣裳,來到人間。她飛過高山,山峰變得更蒼翠;她飛過小河,河水流得更歡快;她飛過樹梢,知了唱起了動聽的歌……這節課,我們繼續跟著這位小姐姐,一起去尋找夏天的足跡,好嗎?

二、讀中悟,悟中讀

1.師述:夏天來了,夏天是位小姐姐,她是怎么問我的呀?小姐姐熱情地說什么?(板書:想變點兒什么?)誰來熱情得讀一讀小姐姐的話,(真是一位熱情的小姐姐)誰能讀讀這一小節,讀出小姐姐的熱情。

3.看到小姐姐這么熱情,我先想變成什么?

(1)我想變雨滴。想變成怎樣的雨滴?出示(透明)指名讀

小雨滴多可愛呀,出示圖片,你能說說像什么呀?

師描述:像水晶一樣透明,像珍珠一樣圓潤的小雨滴,多美呀!誰能把這句話再來讀一讀。

師:小雨滴將綠葉當成搖籃,(出示:睡在一片綠葉上)指名讀,小雨滴睡在綠葉上,風婆婆來了,她輕輕地搖著,搖啊搖啊,小雨滴打了個哈欠,睡著了。小雨滴睡得多舒服呀,2.看到小姐姐這么熱情,我是怎樣回答的呢? 請同學們打開課本輕聲地讀一讀2-4小節 誰再來讀。讓我們一起來讀。

(2)師:小雨滴多可愛呀,將綠葉當成了搖籃,接著我又想變成什么?

(出示)我想變成一條小魚,游入怎樣的小河?(清凌凌)這河里的水怎么樣呀?對呀,這河水可清了,所以課文中說了是怎樣的小河?誰來讀好這個詞?河里的真清啊,清的可以看到河底的水草了,再讀。聽出來了,河水真清啊!小魚兒在清凌凌的小河里游玩,多快樂呀!指名讀,真是一條快樂的小魚。

小魚在河里游到東游到西,多么的自在,你能用一些詞語來形容一下?(無憂無慮、自由自在、)

可愛的小魚在清清的小河里游啊游啊,無由無慮,自由自在,還記得我們學過一首題目叫《江南》的古詩嗎?誰還記得?指名背

江南可采蓮,蓮葉何田田!魚戲蓮葉間,魚戲蓮葉東,魚戲蓮葉西,魚戲蓮葉南,魚戲蓮葉北。這首詩描寫了魚兒在荷葉間快樂的玩耍,他們玩得可真高興啊!讓我們一起來背這首詩。

(3)過渡:小魚在清凌凌的河水里自由自在的游來游去,真是令人向往!一轉眼,我又想變了,想變成什么呢?

(出示:我想變一只蝴蝶,在花叢中穿梭。)你們看,蝴蝶在花叢中飛來飛去,多么的歡快呀!圖片出示,小蝴蝶在花叢中飛到這兒,再飛到那兒,用文中的詞來說,就是“穿梭”,誰來讀這個詞。美麗的花兒吸引了無數的蝴蝶,他們忙綠地在花叢中飛來飛去。誰再來讀,小蝴蝶多快樂呀,誰來讀這個句子?

(4)美麗的蝴蝶我很喜歡,我還喜歡會唱歌的——蟈蟈,聽,蟈蟈在歌唱我們幸福的生活呢,誰來讀,(出示)蟈蟈歌聲真動聽呀!

小結:絢麗的花叢中,蝴蝶在翩翩起舞,濃密的樹陰里,蟈蟈在歡快的唱歌,真美啊。讓我們一起讀這句話。齊讀

(5)這些小精靈生活得多么自由自在呀!看,天色漸漸暗了下來,月亮出來了,彎彎的,亮亮的;星星也出來了,眨著機靈的小眼睛,看著我們呢!這時候,我想變——眨眼的星星,想變彎彎的新月。

隨機出示,想讀這句的同學舉手。夏夜里的繁星離我們那么近,一閃一閃的;(指名讀)彎彎的新月也仿佛夜空中一只金色的小船,等著我們去乘坐,(指名讀)你們看夏夜多美啊,讓我們一起美美地讀這句話。

(6)我想變透明的雨點、想變一條小魚、想變在花叢中穿梭的蝴蝶、想變會唱歌的蟈蟈、想變眨眼的星星、想變彎彎的新月,這些愿望多么美好啊,現在老師要考考你們了,按課文內容填空。先請你們自己填一填,不會的可以看書。等會老師要請你來說一說

(7)想象說話:夏天來了,你還想變點什么呢?請你們同桌互相討論一下,(出示:我想變。)

交流:我想變一只蜻蜓,在池塘邊飛來飛去。(多么自在的小蜻蜓)

我想變一只螢火蟲,為黑夜里的人們照明。(真是一只熱心的螢火蟲)我想變一只青蛙,在荷葉上呱呱叫。(你的歌聲肯定很動聽)

我想變一只小蟋蟀,躺在草叢里乘涼唱歌。(真是一只悠閑的小蟋蟀)

(8)同學們的想象真豐富,最后,我看見這小小的荷塘,荷葉挨挨擠擠的,像一個個碧綠的大圓盤。微風輕輕一吹,荷葉搖動著他綠色的裙擺,在翩翩起舞呢!這時候,我真想變成大大的荷葉。

三、想象說話,激發情感

1.師:當我看到小小的荷塘的時候,為什么真想變成大大的荷葉呢?請大家自由地讀讀最后一段,想想有什么不懂得地方。

2.預設學生提問。

(1)為什么說荷葉鄉一柄大雨傘?(隨機加問號)(2)“嬉戲”是什么意思?(3)雨點怎么會唱歌呢?

(4)它們在唱什么歌?做什么游戲?

3.同學們可真會提問,我們還有三個問題沒有解決,這些問題的答案都在書上,老師相信只要你認真讀書,肯定會找到答案的。現在就請你們認真的讀課文的最后一小節。

4.現在就請你們交流一下你們讀懂的吧!(預設學生的回答)

生:老師我知道嬉戲的意思就是指那些小魚在池塘里玩耍,他們與小伙伴們一起玩得多開心啊!

生:我知道為什么把荷葉比作一把大傘了,我看見圖上的荷葉好大還圓,與傘特別像,要是下起雨來,摘下一片荷葉可以當傘呢!

出示荷葉圖,指導學生讀,荷葉真像一頂碧綠的大傘,靜靜地在荷塘舉著,多美呀,誰來讀,生:是的,老師,那荷葉這么大,摘下來不但可以遮雨還可以遮陽,躲在下面多涼快啊!生:老師我還想說,我知道那雨點怎么會唱歌了,它從天上掉下來,落在荷葉上會發出“嗒嗒嗒”的雨點聲,那不就是像雨點在唱歌嗎?

5.同學們可真了不起,通過讀書就能讀懂自己不明白的地方。

師述:可愛的小池塘長滿了綠綠的荷葉,開著美麗的荷花,荷葉靜靜地舉著真像一柄大傘,它還給別人帶來了快樂,小魚在它的下面做著游戲,雨點在荷葉上唱著歡樂的歌,多美的小池塘,多熱鬧的小池塘。指名讀,我們一起來朗讀。

還有許許多多的小伙伴也來到了這里,也給他們帶來了快樂,所以句子后面有一個省略號,那么還給那些小伙伴帶來了快樂呢?請同學們自己說一說。指名說()來了,在()。

6.小結:荷葉很美,像把大傘,它給別人帶來了快樂,荷葉成了小水珠的“搖籃”,成了小蜻蜓的“停機坪”……荷葉可以給這么多的小伙伴帶來快樂,怪不得我“真想變成大大的荷葉”(題)我想變成大大的荷葉這個愿望強烈嗎?你從課題中哪個字可以看出來?作者多么迫切地想變成大大的荷葉呀!讓我們一起再讀一遍課題。

《臺灣的蝴蝶谷》公真

第五篇:《真想變成大大的荷葉》教學設計

義務教育課程標準蘇教版小學語文二年級下冊第八單元

21《真想變成大大的荷葉》教學設計

責任學校 龍泉鎮中心小學

責任教師

朱平仙

一、教材分析

課文《真想變成大大的荷葉》是蘇教版語文第四冊第八單元的一首兒童詩,展現了孩子們在夏天的美麗遐想,洋溢著濃濃的童真童趣。全詩共五個小節,第一節寫夏天這位“小姐姐”問我在夏天想變點兒什么;第二、三、四節分別寫“我”在令人神往的夏天想變成什么;第五節寫“我”為什么“真想變成大大的荷葉”。詩歌蘊含豐富,語言淺顯明快,親切生動,富有兒童情趣。教學時以尊重學生情感,張揚學生個性為立足點,緊緊圍繞“讀好書,寫好字”這兩大教學重點,通過多種形式的讀說訓練,讓學生主動積極的思維和情感活動,加深對課文的理解和體驗。通過讀中悟,悟中讀,使學生獲得思想啟迪,享受審美樂趣。

二、學情分析

詩歌蘊含豐富,語言淺顯明快,親切生動,富有兒童情趣。學生喜歡朗讀,教學時讓他們通過讀中悟,悟中讀,使學生獲得思想啟迪,享受審美樂趣。

三、目標設計

1、能正確、流利、有感情的朗讀課文,背誦課文。

2、學會本課7個生字,認識綠線內的4個字。理解由生字組成的詞語。

3、通過對課文的朗讀感悟,激發學生對美好大自然的向往,體會親近自然的愉快。

四、教學重點、難點

1、識字、寫字和有感情地朗讀課文,并背誦課文。

2、讀中悟,悟中讀。通過對課文語言文字的朗讀感悟,激發學生對美好大自然的向往,體會親近自然的愉快。

五、設計理念

1、閱讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程,應讓學生在主動積極的思維和情感活動中,加深理解和體驗,有所感悟和思考。而感悟是一種復雜的心智和情感活動,也是一種心理能力。

2、通過閱讀來感悟是學生語文素養形成與發展的重要途徑。感悟是學生個性化的心理體驗,教學中堅持三個“為主”:以學生為主;以讀為主;以自學為主。體現學生是學習和發展的主體,反映閱讀教學中基本規律,強調學生獨立的語文實踐,培養學生的獨立閱讀能力。

3、感悟的核心是理解,教學中注重閱讀雙向心理過程的運用。師生互動能引發學生形成

4、讀了課題,你知道了什么?還想知道什么?(誰想變成大大的荷葉呢?為什么“真想變成大大的荷葉”呢?)這節課咱們就帶著這倆個問題走進課文去看看。

【創設情境,通過看夏天的方式讓學生走進夏天,感受夏天的美好,加上老師聲情并茂的描述,激起了學生閱讀探究的興趣,引發學生和大自然親近的渴望。】

二、初讀課文,學習生字

1、初讀課文,要求:讀準字音,讀通句子,難讀的地方多讀幾遍。

2、學認生字詞。

出示生字,學生自讀,小老師帶讀,開火車讀、正音、齊讀。ra t?u y?u zhá 熱情 透明 游入 眨眼

bǐng sǎn xì zhē 一柄 大傘 嬉戲 舉 著

【設計意圖:通過學習生字詞語,為初讀課文,讀通課文,掃清了語言障礙。】

3、讀課文,標出課文有幾個小節。并說說:你知道了些什么?

4、交流。

【設計意圖:理清文章脈絡,激發了學習欲望,實現學生積極、主動學習。】

三、指導生字。

1、帶拼音讀生字。

2、去掉拼音齊讀生字詞。

3、自學生字

(1)、說說你是怎樣識記這些生字的?

(2)、口頭組詞。

4、交流識字方法。

說說你是怎樣記住這些字的?有什么要提醒大家的嗎?

5、給生字找朋友

6、指導書寫 重點強調:透、游、戲、。

7、學生描紅,教師巡視指導。

8、反饋、評議。

【設計意圖:識字、寫字教學是低年級課堂必不可少的環節,在具體教學時,我讓學生給生字找朋友,組幾個詞,再說說記憶方法,最后才是范寫和練習,盡可能把學習的樂趣還給學生。】

四、鞏固練習

3、指名回答。(媒體展示)

教師適時板書:雨滴、小魚、蝴蝶、蟈蟈、星星、新月、荷葉

三、多元感悟,合探解疑

1、學習第二節:

(1)、師:那文中的“我”為什么想變成“雨滴”和“小魚”呢?我們先來學習第2小節(多媒體出示),請同學們邊讀邊想。

a、感悟雨滴 :師:誰來告訴老師為什么想變雨滴?(指名說)

師: 同學們看,(媒體展示)這晶瑩透亮的雨滴睡在一片綠葉上,多可愛呀!讓我們也來當當小雨滴好嗎?(師述,生想象畫面表演:綠葉就是我們的搖籃,風婆婆來了,她輕輕地搖著我們,搖啊搖啊,我們打個哈欠,睡著了。)師:小雨滴們,你們睡在綠葉上感覺怎么樣呀?(指名說感受)那你能把這種舒服的感受讀出來嗎? 指名朗讀后點評,師范讀、指導后再指名讀。b、感悟小魚

師: 那為什么想變小魚呢?(指名說)

師:夏天里,如果你是這條小魚,在清凌凌的小河里玩耍、嬉戲,心情怎么樣? 師:那能把你快樂的心情讀出來嗎?再加上你快樂的表情,讀給你的同桌聽吧。(生讀。)他讀得怎么樣呀?(評價),指導讀好“清凌凌”。

師:還有誰試試?(生讀。)這是一條快樂的小魚,一起來試試,帶上你快樂的表情。(生齊讀,評價。)

(2)、齊讀第二小節

過渡:雨滴的舒服,小魚的快樂都體會出來了,那老師請你們拿起課本,齊讀第2小節,把雨滴的舒服、小魚的快樂讀出來。(生齊讀第二小節。)

2、學法遷移:按第二節的學法自學3—4小節。

師小結過渡:剛才我們學的第二小節是通過邊讀邊想,體會到雨滴的舒服、小魚的快樂,再通過感情朗讀表現出來。現在我們就用邊讀邊想、感情朗讀的方法來自學3、4小節,多讀幾遍,讀讀想想,把你的感受讀出來。

(1)、生自由讀3、4小節。

多媒體出示填空:我想變一只蝴蝶,_____________。

我想變一只蟈蟈,_____________。指名填空。

(2)師:你感覺到了什么?飛來飛去就是??(多媒體展示蝴蝶在花叢中穿梭的場景)你能把體會到的快樂有感情地朗讀出來嗎?

師:那為什么我真想變成大大的的荷葉?

5、你已經讀到荷葉的內心了,這么多小伙伴玩得這么快樂,所以荷葉也很開心啊!相機板書:快樂

6、師:誰再來讀課題,讀出我真想,我實在想的那種心情。

【設計意圖:為什么“真想變成大大的荷葉呢?”這是全詩理解的難點,但是挖掘過多的思想意義,是不符合二年級學生的思想實際的。我意圖讓學生在談話中自己去體會感悟,這樣學生從具體的語言文字中去感悟,潛移默化地感受到了詩歌的主旨,獲得了高尚情操的陶冶,這樣的方式更自然,更適合學生思想實際。】

四、鞏固深化,學用延展

1、遷移訓練:

師: 同學們,夏天已經來到我們身邊了,你想變成什么、怎么樣呢?請你來當當小詩人。

(出示課件)

夏天來了,我想變_______________,___________。

我想變_______________,___________。

(先說后寫)交流、評議,評出“優秀小詩人”。展示成果。

2、選背。

師:這首詩多美,要能背下來多好,愿意嗎?你想變什么,就先自己在下面練背那一段。生自由練背,指名背自己喜歡的一段。

五、總結

師:同學們,夏天很美,夏天的小池塘也很可愛,但是我覺得最美的還是我們班的同學,你們真了不起!

【設計意圖:于漪老師說過:“詩歌是靈動的,充滿了詩人的智慧和靈秀。因此教學生閱讀,千萬不能支解,不可嚼爛,千萬不能將秀氣和靈氣教去了。如果把靈動的、活潑的詩詞都教僵了,就使它們失去了熏陶的力量,感染的力量。”于是,我設計夏天來了,你還想變成什么呢?這一拓展訓練。讓學生仿照例句創作詩歌。這一設計在有限的課堂里拓展了學生無限的想象,在無限的想象中說出了自己的美好的愿望,同時學生也品嘗自己成功的喜悅。】板書設計

真想變成大大的荷葉

雨滴 小魚

蝴蝶 蟈蟈

星星 新月

荷葉(快樂)

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